Replicação
Metas Curriculares de Português
1º Ciclo
Modalidade: Oficina de Formação
Organigrama
Oficina de Formação
1ª Sessão:
a) Apresentação da Oficina;
b) Linhas orientadoras do documento Metas Curriculares;
c) Princípio da progressão;
d) Metodologia;
e) Exemplo de planificação;
f) Análise dos resultados obtidos nos 2º e 4º anos no Agrupamento por
domínio
g) Alguns recursos bibliográficos
h) Preenchimento de documentos (grelha de trabalho autónomo).
Organização do trabalho
10 sessões de 2h30m

1ª sessão – Introdução da sessão/ Apresentação/Metodologia de trabalho/Bibliografia

2ª sessão – Domínio da Oralidade

3ª sessão – Partilha de trabalhos

4ª sessão – Domínio da Leitura e da Escrita

5ª sessão - Partilha de trabalhos

6ª sessão – Domínio da Gramática

7ª sessão – Partilha de trabalhos

8ª sessão – Domínio da Educação Literária

9ª sessão – Partilha de trabalhos

10ª sessão – Avaliação da ação
Parâmetros e critérios de avaliação
 Parâmetros de avaliação e sua ponderação:
Participação (tarefas de realização presencial e conjunta) – 25%
Produtividade (materiais produzidos e sua aplicabilidade) – 60%
Socialização (partilha e relacionamento interpessoal) - 15%
 Tipologia dos trabalhos:
Objetos didáticos produzidos
Reflexão final (máximo 2 páginas)
Principais alterações introduzidas
1. Clarificação dos objetivos a atingir por
cada ano de escolaridade;
2. Introduzir alterações significativas ao
nível da Gramática e da Análise Textual.
Apresentação do documento
 C:\Users\Patrícia\Documents\Formação Português Documentos\AÇÃO
FORM. METAS DE PORTUGUÊS\1ª sessão\METAS DE PORTUGUÊS1_ciclo_Geral.pdf
Princípios subjacentes à
elaboração do documento
1. Definição clara dos conteúdos a trabalhar
por ano de escolaridade
2. Ordenação sequencial e hierárquica dos
mesmos
3. Estabelecimento de descritores de
desempenho que permitam avaliar a
consecução dos objetivos
Princípio da progressão
 C:\Users\Patrícia\Documents\Formação Português Documentos\AÇÃO
FORM. METAS DE PORTUGUÊS\1ª sessão\Princípio da Progressão.ppt
Metodologia
Cada descritor de desempenho exige ensino
explícito.
A aprendizagem faz-se passo a passo.
As atividades devem ser orientadas para uma
determinada finalidade, correspondente ao
descritor selecionado.
Em geral, são necessários quatro momentos
no processo de aquisição de um
desempenho:
a) a ativação de conhecimentos dos alunos;
b) a observação do conteúdo em causa;
c) sempre que necessário, o fornecimento de
informação que clarifique o que se
pretende que o aluno aprenda, com
exemplos;
d) a aplicação do conteúdo a trabalhar.
As atividades propostas deverão ser em número
elevado e de natureza variada, de modo a
solicitarem operações cognitivas de graus diversos
de complexidade e exigência.
As atividades propostas deverão ter formatos
diferentes, de modo a proporcionarem a destreza
dos alunos na resposta às diversas situações.
A fase de aplicação deve ser longa e ocorrer em
mais do que uma aula e em trabalho de casa.
Exemplo de Planificação Progressiva
in: http://metascurriculares1ciclo.blogspot.pt/p/marcia.html
Análise dos resultados – avaliação externa
Agrupamento de Escolas Prof. Paula Nogueira
Análise dos resultados dos testes
intermédios por domínios
Domínios
Escrita
43,7
56,3
CEL
23,7
76,3
Leitura
21,1
78,9
Oralidade
20,5
79,5
0
20
40
Não satisfatórios
60
Satisfatórios
80
100
120
Análise dos resultados – avaliação externa
Agrupamento de Escolas Prof. Paula Nogueira
Resultados do domínio da escrita
REVISÃO TEXTUAL
35,7
ORTOGRAFIA
VOCABULÁRIO
64,3
56,4
30,6
69,4
ESTRUTURAÇÃO
60
COERÊNCIA
TIPOLOGIA
43,7
40
49,9
30,2
50,1
69,8
Não satisfatórios
Satisfatórios
Análise dos resultados – Avaliação externa
Agrupamento de Escolas Prof. Paula Nogueira
RESULTADOS DAS PROVAS FINAIS
1ª FASE
Não satisfatórios
Escrita
Satisfatórios
9,6
Gramática
91,4
17,9
Leitura e escrita
82,1
33,3
0%
10%
20%
66,7
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Quadro comparativo
Quadro comparativo de resultados
Níveis não satisfatórios
50
40
43,7
33,3
30
20
23,7
21,1
17,9
10
9,6
0
2º ano
Leitura e escrita
4º ano
Gramática
Escrita
Bibliografia Fundamental:
 BUESCU, H; MORAIS, J.; ROCHA, M. ; MAGALHÃES, V. (2013). Metas
curriculares do Português 1º Ciclo. Porto: Porto Ed.
 SILVA, M. (2008). O valor do conhecimento gramatical no ensinoaprendizagem da língua, in Saber(e) Educar, 13.
 SIM-SIM, I. ; DUARTE, I.; FERRAZ, M. (1997). Língua materna da
educação básica: competências nucleares e níveis de
desempenho. Lisboa: ME- DEB.
 XAVIER, L. (2013). Ensinar e aprender Gramática: algumas
abordagens possíveis. Exedra, 7.
OUTROS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
- BARBEIRO, L. & PINTO, M. (2007). PNEP, O ensino da escrita, a dimensão textual. Lisboa:
DGIDC.
- FERNANDES, C. & BARBOSA, G. s/d. Ensinar a falar na sala de aula.
- FIGUEIREDO, O. (2005). Didática do Português Língua Materna, Dos Programas de ensino
às teorias, das teorias às práticas. Porto: Asa.
- MENDES, M. s/d. Didáctica da Literatura, in Biblos – Enciclopédia
Verbo das Literaturas de Língua Portuguesa, vol. 2.
- Metas Curriculares de Português de Ensino Básico. (2013).
- MORAIS, A. (2003). Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática.
- NASCIMENTO, Z. & LOPES, M. s/d. Domínios, Gramática da Língua portuguesa. Lisboa:
Plátano.
- Novo Programa de Português do Ensino Básico
- Revisão da Terminologia Linguística para os Ensinos Básico e Secundário (2008). Lisboa:
DGIDC.
- ROCHA, M. (2007). A Compreensão na Leitura. (119-123).
- SARDINHA. M. s/d. O discurso oral na aula de português. Universidade da Beira Interior.
- SIM-SIM, I. (2006). Ler e ensinar a ler.
- SIM-SIM, I. (2007). PNEP – O ensino da leitura, a compreensão de textos. Lisboa: DGIDC