ENEM:
Competências e Habilidades
Professor: Edu Marinho
ÁREAS DO CONHECIMENTO
 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: envolve
conhecimentos de Língua Portuguesa, Lliteratura e
Língua Estrangeira Moderna (inglês e espanhol).
 Matemática e suas Tecnologias.
 Ciências Humanas e suas Tecnologias, com questões de
Geografia, História, Filosofia e Sociologia.
 Ciências da Natureza e suas Tecnologias, que avalia
conhecimentos de Física, Química e Biologia.
COMPETÊNCIAS
 I. Dominar Linguagens - Dominar a norma culta da língua portuguesa
e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica
 II. Compreender Fenômenos – Construir e aplicar conceitos das
várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos
naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e
das manifestações artísticas
 III. Enfrentar Situações-Problema – selecionar, organizar,
relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema
 IV. Construir Argumentação – relacionar informações, representadas
em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações
concretas, para construir argumentação consistente.
 V. Elaborar Proposta - recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na
escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na
realidade, respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural.
HABILIDADES
Decorrem das competências adquiridas e
referem-se ao plano imediato do “saberfazer”. Por meio das operações e ações, as
habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se,
possibilitando nova reorganização das
competências.
São divididas em 21 frentes que são:
1 Dada a descrição discursiva ou
por ilustração de um experimento
ou fenômeno, de natureza
científica, tecnológica ou social,
identificar variáveis relevantes e
selecionar os instrumentos
necessários para sua realização
ou interpretação.
1999
TERREMOTOS PELO MUNDO
A magnitude de Richter é uma escala
logarítmica que corresponde ao logaritmo da
medida da amplitude das ondas de tipo P e S
a 100 km do epicentro.
A fórmula utilizada é ML = logA –
logA0, onde:
A = amplitude máxima medida no sismógrafo
A0 = uma amplitude de referência.
2 Em um gráfico cartesiano de
variável socioeconômica ou
técnico-científica, identificar e
analisar valores das variáveis,
intervalos de crescimento ou
decréscimo e taxas de variação.
1998 - Um estudo sobre o problema do desemprego na Grande São Paulo, no período 1985-1996,
realizado pelo SEADE-DIEESE, apresentou o seguinte gráfico sobre taxa de desemprego.
a)a maior taxa de desemprego foi de 14%.
b)a taxa de desemprego no ano de 1995 foi a menor do período.
c)a partir de 1992, a taxa de desemprego foi decrescente.
d)no período 1985-1996, a taxa de desemprego esteve entre 8% e 16%.
e)a taxa de desemprego foi crescente no período compreendido entre 1988 e 1991.
7 BILHÕES DE PESSOAS NO MUNDO
3 Dada uma distribuição estatística de
variável
social, econômica, física, química ou
biológica, traduzir e interpretar as
informações disponíveis ou reorganizálas, objetivando interpolações ou
extrapolações.
2007 - Os gráficos abaixo, extraídos do sítio eletrônico do
IBGE, apresentam a distribuição da população brasileira
por sexo e faixa etária no ano de 1990 e projeções dessa
população para 2010 e 2030.
19. A partir da comparação da pirâmide etária relativa a
1990 com as projeções para 2030 e considerando-se os
processos de formação socioeconômica da população
brasileira, é correto afirmar que
a) a expectativa de vida do brasileiro tende a aumentar na
medida em que melhoram as condições de vida
da população.
b) a população do país tende a diminuir na medida em que
a taxa de mortalidade diminui.
c) a taxa de mortalidade infantil tende a aumentar na
medida em que aumenta o índice de desenvolvimento
humano.
d) a necessidade de investimentos no setor de saúde
tende a diminuir na medida em que aumenta a população
idosa.
e) o nível de instrução da população tende a diminuir na
medida em que diminui a população.
CRISES FINANCEIRAS
4 Dada uma situação-problema,
apresentada em uma linguagem de
determinada área de conhecimento,
relacioná-la com sua formulação em
outras linguagens e vice-versa.
Questão 19:
2007 - Um dia, os imigrantes aglomerados na amurada da proa chegavam à fedentina quente de
um porto, num silêncio de mato e de febre amarela. Santos. — É aqui! Buenos Aires é aqui! —
Tinham trocado o rótulo das bagagens, desciam em fila. Faziam suas necessidades nos trens dos
animais onde iam. Jogavam-nos num pavilhão comum em São Paulo. — Buenos Aires é aqui! —
Amontoados com trouxas, sanfonas e baús, num carro de bois, que pretos guiavam através do
mato por estradas esburacadas, chegavam uma tarde nas senzalas donde acabava de sair o
braço escravo. Formavam militarmente nas madrugadas do terreiro homens e mulheres, ante
feitores de espingarda ao ombro.
(Oswald de Andrade. Marco Zero II – Chão. Rio de Janeiro: Globo, 1991).
Levando-se em consideração o texto de Oswald de Andrade e a pintura de Antonio Rocco
reproduzida acima, relativos à imigração européia para o Brasil, é correto afirmar que
a) a visão da imigração presente na pintura é trágica e, no texto, otimista.
b) a pintura confirma a visão do texto quanto à imigração de argentinos para o Brasil.
c) os dois autores retratam dificuldades dos imigrantes na chegada ao Brasil.
d) Antonio Rocco retrata de forma otimista a imigração, destacando o pioneirismo do imigrante.
e) Oswald de Andrade mostra que a condição de vida do imigrante era melhor que a dos exescravos.
MIGRAÇÕES DO BRASIL
5 A partir da leitura de
textos literários consagrados e de
informações sobre concepções
artísticas, estabelecer relações entre
eles e seu contexto histórico,
social, político ou cultural, inferindo as
escolhas dos temas, gêneros
discursivos e recursos expressivos dos
autores.
(ENEM-00) Em muitos jornais, encontramos
charges, quadrinhos, ilustrações,
inspirados nos fatos noticiados. Veja um
exemplo:
mede
Jornal do Commercio, 22/8/93
duro campo, muito cerco, vária várzea.
O texto que se refere a uma situação
semelhante à que inspirou a charge é:
(CHAMIE, Mário. Sábado na hora da escutas. São
(A) Descansem o meu leito solitário
Na floresta dos homens esquecida,
À sombra de uma cruz, e escrevam nela
– Foi poeta – sonhou – e amou na vida.
(AZEVEDO, Álvares de. Poesias escolhidas. Rio de
Janeiro/Brasília: José Aguilar/INL,1971)
(B) Essa cova em que estás
Com palmos medida,
é a conta menor
que tiraste em vida.
É de bom tamanho,
Nem largo nem fundo,
É a parte que te cabe
deste latifúndio.
A terra, medo do homem, a lavra;
lavra
Paulo: Summums, 1978)
(D) Vou contar para vocês
um caso que sucedeu
na Paraíba do Norte
com um homem que se chamava
Pedro João Boa-Morte,
lavrador de Chapadinha:
talvez tenha morte boa
porque vida ele não tinha.
(GULLAR, Ferreira. Toda poesia. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1983)
(E) Trago-te flores, – restos arrancados
Da terra que nos viu passar
E ora mortos nos deixa e separados.
(ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de
(MELO NETO, João Cabral de. Morte e Vida Severina
Janeiro: Nova Aguillar, 1986)
e outros
poemas em voz alta. Rio de Janeiro: Sabiá, 1967)
(C) Medir é a medida
JORGE AMADO
6 Com base em um texto, analisar
as funções da linguagem, identificar
marcas de variantes lingüísticas de
natureza sociocultural, regional de
registro ou de estilo e explorar as
relações entre as linguagens
coloquial e formal.
2003 - O humor presente na tirinha
decorre principalmente do fato de a personagem Mafalda
a) atribuir, no primeiro quadrinho, poder ilimitado ao dedo
indicador.
b) considerar seu dedo indicador tão importante quanto o
dos patrões.
c) atribuir, no primeiro e no último quadrinhos, um mesmo
sentido ao vocábulo “indicador”.
d) usar corretamente a expressão “indicador de
desemprego”, mesmo sendo criança.
e) atribuir, no último quadrinho, fama exagerada ao dedo
indicador dos patrões.
REGIONALISMOS
7 Identificar e caracterizar a
conservação e as transformações de
energia em diferentes processos de
sua geração e uso social e comparar
diferentes recursos e opções
energéticas.
O diagrama abaixo representa, de forma esquemática e simplificada, a distribuição
da energia proveniente do Sol sobre a atmosfera e a superfície terrestre. Na área
delimitada pela linha tracejada, são destacados alguns processos envolvidos no
fluxo de energia na atmosfera.
Com base no diagrama, conclui-se que
a) a maior parte da radiação incidente sobre o planeta fica retida na
atmosfera.
b) a quantidade de energia refletida pelo ar, pelas nuvens e pelo solo é
superior à absorvida pela superfície.
c) a atmosfera absorve 70% da radiação solar incidente sobre a Terra.
d) mais da metade da radiação solar que é absorvida diretamente pelo solo é
devolvida para a atmosfera.
e) a quantidade de radiação emitida para o espaço pela atmosfera é menor
que a irradiada para o espaço pela superfície.
USINA DE BELO MONTE E DIVISÃO DO
PARÁ
8 Analisar criticamente, de forma
qualitativa ou quantitativa, as
implicações ambientais, sociais e
econômicas dos processos de
utilização dos recursos naturais,
materiais ou energéticos.
Calcula-se que 78% do desmatamento na Amazônia tenha sido motivado pela pecuária — cerca de
35% do rebanho nacional está na região — e que pelo menos 50 milhões de hectares de pastos são
pouco produtivos. Enquanto o custo médio para aumentar a
produtividade de 1 hectare de pastagem é de 2 mil reais, o custo para derrubar igual área de floresta é
estimado em 800 reais, o que estimula novos desmatamentos.
Adicionalmente, madeireiras retiram as árvores de valor comercial que foram abatidas para a criação
de pastagens. Os pecuaristas sabem que problemas ambientais como esses podem provocar
restrições à pecuária nessas áreas, a exemplo do que ocorreu em 2006 com o plantio da soja, o qual,
posteriormente, foi proibido em áreas de floresta.
Época, 3/3/2008 e 9/6/2008 (com adaptações).
A partir da situação-problema descrita, conclui-se que
a) o desmatamento na Amazônia decorre principalmente da exploração ilegal de árvores de valor
comercial.
b) um dos problemas que os pecuaristas vêm enfrentando na Amazônia é a proibição do plantio de
soja.
c) a mobilização de máquinas e de força humana torna o desmatamento mais caro que o aumento da
produtividade de pastagens.
d) o superavit comercial decorrente da exportação de carne produzida na Amazônia compensa a
possível degradação ambiental.
e) a recuperação de áreas desmatadas e o aumento de produtividade das pastagens podem contribuir
para a redução do desmatamento na Amazônia.
RIO + 20
9 Compreender o significado e a
importância da água e de seu
ciclo para a manutenção da vida,
em sua relação com condições
socioambientais, sabendo
quantificar variações
de temperatura e mudanças de
fase em processos naturais e de
intervenção humana.
2008 - As florestas tropicais estão entre os maiores, mais diversos e complexos
biomas do planeta. Novos estudos sugerem que elas sejam potentes reguladores do
clima, ao
provocarem um fluxo de umidade para o interior dos continentes, fazendo com que
essas áreas de floresta não sofram variações extremas de temperatura e tenham
umidade suficiente para promover a vida. Um fluxo puramente físico de umidade do
oceano para o continente, em locais onde não há florestas, alcança poucas centenas
de quilômetros. Verifica-se, porém, que as chuvas sobre florestas nativas não
dependem da proximidade do oceano. Esta evidência aponta para a existência de uma
poderosa “bomba biótica de umidade” em lugares como, por exemplo, a bacia
amazônica. Devido à grande e densa
área de folhas, as quais são evaporadores otimizados, essa “bomba” consegue
devolver rapidamente a água para o ar, mantendo ciclos de evaporação e
condensação que fazem a umidade chegar a milhares de quilômetros no interior do
continente.
A. D. Nobre. Almanaque Brasil Socioambiental. Instituto Socioambiental, 2008, p.
368-9 (com adaptações).
As florestas crescem onde chove, ou chove onde crescem as florestas? De acordo com
o texto,
a) onde chove, há floresta.
b) onde a floresta cresce, chove.
c) onde há oceano, há floresta.
d) apesar da chuva, a floresta cresce.
e) no interior do continente, só chove onde há floresta.
ÁGUA
10 Utilizar e interpretar diferentes escalas de
tempo para situar e descrever transformações
na atmosfera, biosfera,hidrosfera e litosfera,
origem e evolução da vida, variações
populacionais e modificações no espaço
geográfico.
Entre 8 mil e 3 mil anos atrás, ocorreu o desaparecimento
de grandes mamíferos que viviam na América do Sul. Os
mapas a seguir apresentam a vegetação dessa região
antes e depois de uma grande mudança climática que
tornou essa região mais quente e mais úmida.
Revista Pesquisa Fapesp, n.º 98, 2004.
As hipóteses a seguir foram levantadas para explicar o
desaparecimento dos grandes mamíferos na América do
Sul.
I. Os seres humanos, que só puderam ocupar a América
do Sul depois que o clima se tornou mais úmido, mataram
os grandes animais.
II. Os maiores mamíferos atuais precisam de vastas áreas
abertas para manterem o seu modo de vida, áreas essas
que desapareceram da América do Sul com a mudança
climática, o que pode ter provocado a extinção dos
grandes mamíferos sul-americanos.
III. A mudança climática foi desencadeada pela queda de
um grande asteróide, a qual causou o desaparecimento
dos grandes mamíferos e das aves.
E cientificamente aceitável o que se afirma
A) apenas em I.
B) apenas em II.
C) apenas em III.
D) apenas em I e III.
E) em I, II e III.
DINÂMICA CLIMÁTICA
11 Diante da diversidade da
vida, analisar, do ponto de vista
biológico, físico ou químico,
padrões comuns nas estruturas e
nos processos que garantem a
continuidade e a evolução dos
seres vivos.
12 Analisar fatores
socioeconômicos e ambientais
associados ao desenvolvimento,
às condições de vida e saúde de
populações humanas, por meio
da interpretação de diferentes
indicadores.
CÓDIGO FLORESTAL E AMAZÔNIA
13 Compreender o caráter
sistêmico do planeta e
reconhecer a importância
da biodiversidade para
preservação da vida,
relacionando condições do meio e
intervenção humana.
14 Diante da diversidade de
formas geométricas planas e
espaciais, presentes na natureza
ou imaginadas, caracterizá-las
por meio de propriedades,
relacionar seus elementos,
calcular comprimentos, áreas ou
volumes e utilizar o
conhecimento geométrico para
leitura, compreensão e ação
sobre a realidade.
15 Reconhecer o caráter
aleatório de fenômenos naturais
ou não e utilizar em situaçõesproblema processos de
contagem, representação de
freqüência relativa, construção
de espaços amostrais,
distribuição e cálculo de
probabilidades.
16 Analisar, de forma qualitativa
ou quantitativa, situaçõesproblema referentes a
perturbações ambientais,
identificando fonte, transporte e
destino dos poluentes,
reconhecendo suas
transformações, prever efeitos
nos ecossistemas e sistema
produtivo e propor formas de
intervenção para reduzir e
controlar os efeitos da poluição
ambiental.
RECURSOS ENERGÉTICOS
17 Na obtenção e produção de
materiais e insumos energéticos,
identificar etapas, calcular
rendimentos, taxas e índices e
analisar implicações sociais,
econômicas e ambientais.
18 Valorizar a diversidade dos
patrimônios etnoculturais e
artísticos, identificando-a em
suas manifestações e
representações em diferentes
sociedades, épocas e lugares.
DIVERSIDADE ETNOCULTURAL DO BRASIL
19 Confrontar interpretações
diversas de situações ou fatos de
natureza históricogeográfica,
técnico-científica, artísticocultural ou do cotidiano,
comparando diferentes pontos de
vista, identificando os
pressupostos de cada
interpretação e analisando a
validade dos argumentos
utilizados.
INFLUÊNCIAS CULTURAIS
20 Comparar processos de
formação socioeconômica,
relacionando-os com seu
contexto histórico e geográfico.
GEOPOLÍTICA E ECONOMIA CHINESA
21 Dado um conjunto de
informações sobre uma realidade
histórico-geográfica,
contextualizar e ordenar os
eventos registrados,
compreendendo a importância
dos fatores sociais, econômicos,
políticos ou culturais.