Saída de campo
Explorando o “nosso” cordão dunar.
Autores: Otília Bola; Rui Machado; Zélia Carvalho
5.º ano de escolaridade
Escola Básica Dr. João Rocha-Pai
PARAGEM N.º 5 - Fauna/ flora aquáticas
Zona a visitar: Frações do cordão dunar desde o farol da Barra
Rochas e praia adjacente ao esporão do molhe sul, a sul
do Farol da Barra - Figura 6
Conceitos: Esporão, fauna fixa (ex: mexilhão) e fauna
móvel (ex: gaivota), flora aquática (ex: algas castanhas e
algas verdes), marés, desidratação e abundância.
Atividades a desenvolver: Observar, fotografar e recolher amostras de seres vivos.
Enquadramento curricular: Unidade de estudo
“Diversidade de Seres Vivos e suas interações com o
meio”.
Materiais necessários: Máquina fotográfica, lupa, sacos
de plástico pequenos, caneta de acetato e etiquetas.
Questões orientadoras:
- Quantas espécies diferentes de animais consegues
observar?
- Quantas espécies diferentes de plantas consegues
observar?
- Consideras que o mexilhão é uma espécie muito
abundante neste habitat?
até à praia do Areão, numa extensão aproximada de 14 km, localizado
entre a Ria de Aveiro e o Oceano Atlântico.
Junto ao seu limite a norte encontra-se o farol mais alto de Portugal e
um dos mais altos da Europa, sendo toda a extensão situada a sul do
mesmo, até à praia do Areão, ocupada por dunas com uma fauna e
uma flora típicas. É uma zona que possibilita estudos geológicos,
biológicos e histórico-geográficos variados, revestindo-se de particular
interesse o estudo da ação do Homem que se tem sobreposto à ação
da Natureza.
Para os alunos do 5º ano é importante a observação da linha da costa
e da erosão que, atualmente, se tem vindo a intensificar ao longo de
toda a zona em estudo. É também pertinente o estudo da flora
autóctone e invasora e da sua importância como barreira à erosão.
Enquadramento Didático e curricular:
Disciplinas intervenientes:
- Ciências Naturais;
- História e Geografia de Portugal.
Objetivos gerais:
- Conhecer a fauna e flora das zonas dunares e da zona intertidal.
- Alertar e sensibilizar para a problemática da erosão costeira.
- Compreender a importância da preservação e da conservação das
zonas dunares e da zona intertidal no desenvolvimento sustentável.
Objetivos específicos:
- Observar os blocos de arenito de Eirol utilizados na construção do
esporão da meia laranja;
- Observar fósseis;
- Observar e identificar diferentes espécies de fauna e flora
característica das dunas e da zona intertidal;
- Reconhecer a água do mar como agente erosivo;
- Reconhecer o chorão como uma planta exótica invasora;
- Reconhecer o estorno como planta autóctone pioneira na fixação das
dunas.
Atividades prévias:
Articulação com entidades externas:
- Articulação com o departamento do Ambiente da Câmara Municipal
de Vagos para identificação dos locais de recolha do chorão e
plantação do estorno e cedência de luvas e alfeias agrícolas, bem
como para transporte do chorão recolhido;
- Articulação com os Bombeiros Voluntários de Vagos para procederem
à rega do estorno plantado;
Articulação disciplinar:
- Articulação entre os docentes de Ciências Naturais e os de HGP, no
sentido de planificarem a exploração dos conteúdos necessários à
visita.
HGP:
- Abordagem histórica da abertura da Barra de Aveiro e utilização dos
blocos da muralha de Aveiro na construção do esporão da meia
laranja.
Fig 6 –Molhe sul
Fig.1 – Cordão dunar da Praia da Barra até à Praia do Areão
PARAGEM N.º 6 - Erosão da costa
PARAGEM N.º 1 - Arenito de Eirol
Esporão da meia laranja (junto ao Farol da Barra)
construído com blocos de Arenito de Eirol, retirados da
Muralha de Aveiro - Figura 2
Conceitos: Arenito, arenito ferruginoso, muralha de
Aveiro.
Atividades a desenvolver: Observar e fotografar o arenito
de Eirol para posterior comparação com as características
de outros arenitos, na sala de aula, para análise da
constituição dos cimentos que os agregam e que lhes dão
a coerência e a cor própria.
Enquadramento curricular: Unidade de estudo “As
rochas, o solo e os seres vivos”.
Materiais necessários: Máquina fotográfica e lupa.
Questões orientadoras:
- Qual é a cor predominante do arenito que estás a
observar?
- Consideras que o arenito é uma rocha coerente?
PARAGEM N.º 3 - Fósseis
Placa de calcário com fósseis, localizada no largo do farol
- Figura 4
Conceitos: Fósseis, corais, moluscos.
Atividades a desenvolver: Observar e fotografar os
diferentes tipos de fósseis.
Enquadramento curricular: Unidades de estudo
“Unidade na Diversidade dos Seres Vivos” e “As rochas, o
solo e os seres vivos”.
Materiais necessários: Garrafa com água, vassoura, lupa
e máquina fotográfica.
Questões orientadoras:
- Parecem-te fósseis do mesmo animal ou de animais
diferentes?
- Consegues identificar algum animal?
Ciências Naturais:
- Reconhecimento prévio, por parte dos professores dinamizadores, do
percurso a visitar;
- Elaboração de um guião da visita;
- Organizar os alunos em grupos de trabalho e fazer uma abordagem
aos locais a visitar, com observação de fotografias desses locais e
referência aos cuidados a ter durante a visita;
- Consulta do Boletim Meteorológico (www.ipma.pt/pt/) e das tabelas
das marés (www.hidrografico.pt/previsao-mares.php);
- Apanha de estorno para posterior plantação;
- Planificação/ preparação da aula de exploração da visita após a sua
realização.
Fig 7 – Praia
PARAGEM N.º 7 - Apanha de chorão
Praia do Areão – Figura 8
Conceitos: Flora dunar (autóctones, exóticas e invasoras),
chorão (Carpobrotus edulis), acácia (Acacia longifolia).
Atividades a desenvolver: Apanhar o chorão nas
manchas em que predomina.
Enquadramento curricular: Unidade de estudo “Diversidade nas plantas”.
Materiais necessários: Ancinhos grandes e pequenos,
enxada, sacos plásticos, pás pequenas e luvas.
Questões orientadoras:
- Qual é o objetivo de se retirar o chorão?
Previsão de calendarização: 2º Período.
Comportamentos a adoptar pelos alunos:
- Levar roupa e calçado confortável e um chapéu;
- Levar uma garrafa de água, lanche e almoço;
- Deslocar-se pelos passadiços de madeira;
- Não recolher plantas nem animais sem autorização dos professores;
- Evitar pisotear a vegetação aquando da recolha do chorão e da
plantação do estorno;
- Respeitar as orientações dos professores relativas às normas de
segurança dos locais a visitar;
- Seguir o guião da visita, em grupo, realizando as tarefas nele
propostas.
Duração da saída de campo:
A visita deverá realizar-se durante todo o dia, sendo que durante a
manhã se efetuará a visita às paragens localizadas na praia da Barra,
seguida de almoço na Costa Nova. Na parte da tarde proceder-se-á à
recolha do chorão e à plantação de estorno na praia do Areão.
Produtos a apresentar para a avaliação:
- Guiões preenchidos (entregues ao professor no final da visita);
- Elaboração de um artigo para a Newsletter do Agrupamento (após a
aula de exploração da visita).
Avaliação:
- Comportamento e empenho dos alunos durante a visita;
Praias adjacentes a norte/sul do molhe sul - Figura 7
Conceitos: Esporão, erosão.
Atividades a desenvolver: Observar e fotografar a linha
de costa para comparar os estádios de erosão.
Enquadramento curricular: Unidade de estudo “As
rochas, o solo e os seres vivos”.
Materiais necessários: Máquina fotográfica.
Questões orientadoras:
- Qual foi o agente erosivo que tornou diferente a extensão
de areia até ao mar, ao longo da costa que estás a
observar?
Fig 4 – Fósseis
Fig 2 – Arenito de Eirol (ferruginoso)
PARAGEM N.º 4 - Flora dunar
PARAGEM N.º 2 laranja
Areia da praia da meia
Praia do farol com areias de granulometrias diferentes
-Figura 3
Conceitos: Areia, granulometria.
Atividades a desenvolver: Recolher diferentes amostras
de areia em zonas diferentes da praia (mais afastado da
água e mais próximo da água), para posterior observação
à lupa em sala de aula.
Enquadramento curricular: Unidade de estudo “As
rochas, o solo e os seres vivos”.
Materiais necessários: Sacos de plástico pequenos,
caneta de acetato, etiquetas.
Questões orientadoras:
- Que diferenças encontras entre as diferentes amostras
recolhidas?
- Consideras que a areia é uma rocha coerente?
Dunas da Praia da Barra - Figura 5
Conceitos: Flora, duna, salinidade, nomes científicos de
espécies da flora dunar (autóctones, invasoras e exóticas).
Atividades a desenvolver: Observar e fotografar as
diferentes espécies de flora dunar.
Identificar algumas plantas com recurso ao guião fornecido
ou a guias de campo e folhetos informativos.
Enquadramento curricular: Unidade de estudo
“Diversidade nas plantas”.
Materiais necessários: Máquina fotográfica, guias de
campo e folhetos informativos.
Questões orientadoras:
- Qual é planta que te parece ser mais abundante na
duna? (utiliza o guião ou o guia de campo/ folheto para a
identificares).
- Reconheces alguma espécie invasora nesta duna?
- Participação/ intervenções durante a visita e na aula de exploração
da mesma;
Fig 8 –Chorão
PARAGEM N.º 8 - Plantação de estorno
Praia do Areão – Figura 9
Conceitos: Flora dunar (autóctones, exóticas e invasoras),
estorno (Ammophila arenaria), fixação das dunas.
Atividades a desenvolver: Plantar estorno .
Enquadramento curricular: Unidade de estudo “Diversidade nas plantas”.
Materiais necessários: Pás pequenas, luvas e estorno.
Questões orientadoras:
- Qual é o objetivo de se plantar o estorno?
- Empenho na recolha do chorão e na plantação do estorno.
Tarefa para alunos que não vão à visita:
Os alunos que não participarem na visita devem fazer um trabalho de
pesquisa sobre a importância da plantação do estorno.
Fontes usadas:
FONSECA, Marta et al (2010) - Guia de Campo Dia B, 22 de maio de 2010.
LOPES, L. & PINHO, R. Flora dunar, Conhecer para preservar, UA.
MARTINS, Cátia A. F. B. (2012) - Barra da Laguna de Aveiro no Século XIX:
Impactos da Ação Antrópica na Dinâmica Lagunar; FLUP.
SALES, Anabela et al (2010) - Clube da Terra, Ciências da Natureza, Texto
Editora.
Fig 3 – Areia da praia
Fig 5 – Flora dunar
Fig 9 – Plantação de estorno (Ammophila arenaria)