EAP
XI Encontro de Educação em Química da Bahia (EDUQUI)
Concepções prévias de alunos do Ensino Médio sobre o conceito de
átomo
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1
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Márcio Matos Lima (ID)*., Maísa Reis (ID), Rafael Costa (ID), Ravena Almeida (ID), Edson
2
Souza (FM)
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Universidade Federal da Bahia – Instituto de Química, Salvador-BA.
BA. *marciolimatos @yahoo.com.br
Introdução
Uma das metodologias mais utilizadas atualmente, e
particularmente relevante para o aprendizado
científico, é o levantamento das concepções dos
alunos, pois os mesmos quando chegam à
universidade, já trazem conceitos próprios para os
fenômenos que observam e modelos elaborados
autonomamente para explicar sua realidade vivida,
inclusive para os fatos de interesse científico.
Quando essas ideias dos alunos interagem com a
linguagem científica, com leis e teorias e com as
próprias experiências dos alunos, estes tentam
conciliar seus modelos mentais com os conceitos
aceitos cientificamente. Assim, “em um determinado
momento do processo cognitivo, o pensamento
avança em relação ao modelo existente na tentativa
de explicar a realidade e pode modificá-lo, criando
outro”. (Echeverria,1993).
Ao conseguir conceituar átomo o aluno passa a ter
uma visão submicroscópica da matéria, criando
assim, a base para entender por que os elementos e
compostos reagem e por que exibem certas
propriedades físicas e químicas. Por isso, é
relevante para o professor investigar as concepções
prévias dos estudantes.
Resultados e Discussão
Fizeram parte desta pesquisa 43 alunos do 2º e 3º
anos de uma escola pública do Ensino Médio. A
coleta de dados foi realizada através de aplicação
de um questionário que buscou verificar as
concepções dos discentes sobre o conceito de
átomo. Das respostas emergiram categorias que
foram:
Tabela 1. Concepções sobre o conceito de átomo
Categorias
Como partícula
Como molécula
Não respondeu
Outros
Alunos
12
12
03
15
Legenda
1
2
3
4
De acordo com a tabela 1 podemos observar que
28% dos alunos consideram o átomo como
partícula, outros 28% o consideram como molécula,
sendo que 3% dos alunos não responderam a
pergunta, Entre os 35% que tiveram respostas
diversas estão os que concebem que o átomo “é a
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, Escola Estadual de Praia Grande Salvador-
energia das moléculas” ou “é uma força de ligação”
ou “é a menor unidade da matéria”.
Segundo Romanelli “a aprendizagem do conceito
átomo, por escapar à esfera das percepções, passa
a demandar da palavra um papel diferenciado.”
Ao tentar aproximar os alunos do Ensino Médio do
entendimento dos conceitos químicos relacionados
às entidades constituintes da matéria, a parte mais
difícil é a transição entre os níveis macro e
microscópicos, visto que é no nível microscópico
que se fundamenta todo conhecimento químico,
portanto o papel do professor para a mudança
dessas concepções e o uso desses modelos que
fogem da realidade dos alunos é de fundamental
importância.
Figura1:Respostas dos alunos
Conclusões
Os resultados mostram que o conceito de átomo,
por ser distante da realidade dos alunos e por exigir
uma maior abstração por parte destes, demanda um
domínio maior da linguagem cientifica para que seja
compreendido, e segundo Romanelli “O processo de
formação de conceitos no adolescente é
caracterizado por um movimento contínuo de idas e
vindas de um estágio primitivo de pensamento para
um mais amadurecido (acesso ao objeto de
conhecimento por formulação de hipóteses ou
especulações
que
podem
independer
da
experimentação).
Agradecimentos
Ào PIBID/Capes e aos alunos do CEPG.
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Echeverría, A.R. Dimensão empírico-teórica no processo de ensino
aprendizagem do conceito soluções no ensino médio. Tese de
doutorado.Campinas: Faculdade de Educação da Unicamp, 1993
Romanelli, L.I. O Professor e o Conceito Átomo . Química Nova na
Escola N° 3, Maio 1996..