OBJETO EDUCACIONAL: DESVENDANDO O SISTEMA DIGESTIVO
ALMEIDA, Kelly Cristine Moreira de
ALMEIDA, Natália Araújo de
RESUMO
No ambiente escolar, a utilização de jogos é de suma importância para a interação entre
aluno e professor, concretizando o ensino-aprendizagem. Este objeto pedagógico foi
desenvolvido com o objetivo de facilitar o aprendizado dos alunos sobre as
particularidades do sistema digestório. Partindo deste propósito o jogo “Desvendado o
sistema digestivo” foi aplicado no 6º ano de uma escola pública da cidade de
Salinas-MG. Este trabalho apoiou-se em uma metodologia dinâmica e coletiva visando
à inserção dos alunos como participantes ativos em conjunto com o professor,
proporcionando uma aprendizagem efetiva. O objeto pedagógico foi confeccionado
com intuito de montar o trato digestivo. A representação do corpo, desde a cavidade
oral ao tronco foi ilustrada em dois painéis de madeira MDF, sem a presença dos
órgãos. Estes foram confeccionados com papel emborrachado, se atentando às cores e
formas de cada par de órgãos. Durante a aplicação, a turma foi dividida em dois grupos,
sendo que cada grupo ficou responsável por montar o painel com os componentes do
trato digestivo. Os alunos responderam alternadamente perguntas relacionadas ao tema,
e a cada acerto um órgão foi anexado. Ganha o grupo que acertar o maior numero de
perguntas, montando corretamente o painel. A turma reagiu positivamente ao jogo,
onde pode-se perceber a amplitude da dinâmica no aprendizado dos alunos. A prática
unida a teoria promove um momento enriquecedor para os estudantes, incentivando
estes a serem construtores do próprio conhecimento.
Palavras-chave: Jogo, ensino-aprendizagem, sistema digestivo.
ABSTRACT
In the school environment, the use of games is of paramount importance to the
interaction between student and teacher, embodying the teaching-learning. This
pedagogical object was developed in order to facilitate student learning about the
peculiarities of the digestive system. Starting this purpose the play " Revealing the
digestive system" was applied in the 6th year in a public school in the city of
Salinas-MG. This work was supported by a dynamic and methodology aimed at
inclusion of students as active participants in conjunction with the teacher, providing
effective learning. The pedagogical object was made with the intention of riding the
digestive tract. The representation of the body from the oral cavity to the trunk has been
illustrated in two MDF panels, without the presence of organs. During application, the
class was divided into two groups, and each group was responsible for setting up the
panel with the components of the digestive tract. Students alternately answered
questions related to the theme, and every hit was a organ attached. Wins the group hit
the most number of questions correctly assembling the panel. The class responded
positively to the game, where you can appreciate the scale of the dynamics on student
learning. A unified theory to practice promotes an enriching time for students,
encouraging them to be builders of knowledge itself.
Keywords: game, teaching and learning, digestive system.
1 INTRODUÇÃO
No ambiente escolar, a utilização de jogos é de suma importância para a
interação entre aluno e professor, concretizando o ensino-aprendizagem. A falta de
métodos e recursos didáticos para o professor lecionar é uma das principais
consequências da má qualidade do ensino
da rede pública.
Para facilitar a
compreensão, os jogos didáticos se tornam uma alternativa viável que contribuem para
que os alunos edifiquem seus próprios conhecimentos, dando enfoque á dinâmica de
trabalhos em grupo.
Perante as deficiências do ensino público nos conteúdos de Ciências para o
Ensino Fundamental, elaboramos um objeto pedagógico com intuito de complementar o
processo de ensino-aprendizagem. A ideia do jogo “Desvendando o Sistema Digestivo”
partiu do pressuposto de facilitar o entendimento do conteúdo de forma divertida,
despertando o interesse dos alunos.
É importante que os estudantes entendam de maneira ilustrada todo o processo
de digestão dos alimentos, e o caminho que eles percorrem no organismo humano. A
função de cada órgão deve ser detalhadamente explicada, bem como a maneira de
absorção dos nutrientes, e o descarte de componentes não essencias.
O trabalho foi desenvolvido segundo o que prevê no Conteúdo de Ciências
Naturais do ensino fundamental, no eixo temático “Ser Humano e Saúde”. A turma foi
escolhida de acordo a disponibilidade da escola, tendo o apoio da professora de
Ciências que trabalhou o tema anteriormente com os alunos.
2 DESENVOLVIMENTO
Segundo Piaget (1975), o conhecimento cognitivo perpassa por estágios bem
definidos que devem ser considerados pelo professor no momento de planejar suas
aulas. O professor então pode selecionar métodos atrativos para serem trabalhados
efetivamente durante a aplicação da disciplina, de forma mútua a faixa etária dos
educandos.
Piaget (1975), explica ainda que o desenvolvimento cognitivo é um
processo contínuo que depende da ação do sujeito e de sua interação com os objetos. A
eficácia do ensino requer atividades que promovam um ambiente diferencial para os
alunos, facilitando o processo de aprendizagem dos mesmos e proporcionando maior
vínculo afetivo entre educador e educando. Dessa forma então, cabe ao professor
oferecer condições para que o aluno se desenvolva por seus próprios meios e encontre
suas próprias respostas, utilizando para isso, recursos lúdicos.
Piaget (1998) acredita que objetos pedagógicos são essenciais na vida das
crianças, pois facilita o aprendizado das mesmas através da repetição de uma
determinada situação por puro prazer.
Howard Gardner, em sua Teoria das Inteligências Múltiplas (1985) nos diz que
cada indivíduo aprende de uma maneira diferente, e desenvolve competências distintas
em cada disciplina. Por esse motivo, a utilização de jogos didáticos é de suma
importância para o complemento do processo de ensino aprendizagem, para que os
estudantes desenvolvam interesses pela disciplina e alcancem uma aprendizagem
significativa.
A aplicação de atividades lúdicas requer um planejamento detalhado por parte
do professor. Isso porque nada que se pretende realizar acontece exatamente como foi
planejado, e o professor deve estar preparado para imprevistos. A primeira etapa para o
planejamento foi a definição dos objetivos e finalidades que se pretendia atingir. Para
isso, foi necessário, conhecer profundamente o conteúdo específico, pedagógico e a
grade curricular da série em questão. Além disso, foi necessário conhecer os alunos e
suas características escolares, sua de faixa etária e número de participantes. Em
seguida, deve se organizar os materiais, de acordo a necessidade do professor levando
em consideração o espaço disponível para a aplicação das atividades e o tempo.
A turma escolhida é composta por 36 alunos do 6° ano de uma escola pública da
cidade de Salinas-MG, tendo o apoio da professora de Ciências que trabalhou o tema
anteriormente com os mesmos.
2.1 MATERIAIS:

2 painéis de madeira MDF, representando desde a cavidade oral ao tronco

2 glândulas salivares confeccionadas de papel emborrachado amarelo

2 línguas confeccionadas de papel emborrachado vermelho

2 esôfagos confeccionadas de papel emborrachado rosa.

2 estômagos confeccionadas de papel emborrachado alaranjado.

2 fígados confeccionadas de papel emborrachado vinho.

2 vesículas biliares confeccionadas de papel emborrachado marrom.

2 pâncreas confeccionadas de papel emborrachado amarelo.

2 intestinos delgados confeccionadas de papel emborrachado vermelho.

2 intestinos rosa confeccionadas de papel emborrachado rosa.

2 apêndices confeccionadas de papel emborrachado marrom.

2 retos confeccionadas de papel emborrachado marrom.

2 ânus confeccionadas de papel emborrachado marrom.

13 perguntas sobre o tema sistema digestivo.

Fita adesiva.

Quadro Negro e Giz
2.2 METODOLOGIA DO JOGO
Inicia-se o jogo despertando a curiosidade da turma pelo aparelho digestivo.
Para isso os alunos devem responder á cinco perguntas relacionadas ao tema. Em
seguida, a turma é separada em dois grandes grupos. Cada grupo deverá eleger um líder
para responder as perguntas.
Em cada rodada, o representante do grupo deverá sortear uma pergunta, e
respondê-la, com auxílio de sua respectiva equipe, em tempo máximo de 20 segundos.
Caso acerte, o grupo anexará um órgão ao painel, e continuará respondendo nas
próximas rodadas. Ao errar, o grupo seguinte tem a chance de responder, e lidera as
próximas partidas. O grupo que responder a pergunta erroneamente perde o direito de
resposta. A equipe que completar o painel corretamente em menos rodadas vencerá a
competição. A premiação fica a cargo do professor.
Ao finalizar as atividades, o professor deverá aplicar novamente as cinco
questões iniciais, e comparar o conhecimento prévio da turma sobre o tema antes do
jogo e a dimensão do aprendizado no pós jogo.
2.3 AVALIAÇÃO
Jogos educativos e atividades lúdicas requerem do professor uma constante
avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Durante todo o processo de atividade, e
sobre tudo ao final da mesma, deve se dedicar momentos para analisar o andamento do
jogo e o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. O jogo só será efetivo se
conseguir fazer com que o aluno construa novas experiências cognitivas, e preencha
todas as lacunas deixadas pela aula teórica.
Ao aplicar um questionário correspondente ao conhecimento prévio dos alunos,
podemos perceber o grau de conhecimento sobre o assunto abordado e as lacunas
deixadas pela aula expositiva.
Depois da aplicação do jogo
podemos perceber que os alunos ficaram
familiarizados com os conceitos relacionados ao aparelho digestivo. Outro fato
também observado está relacionado à animação que os alunos demonstraram durante
a atividade. Isso nos remete a ideia de que é possível ensinar e aprender de forma
dinâmica.
A metodologia do jogo também pôde ser avaliada através dos resultados
obtidos nos testes. Durante a aplicação do jogo foi possível avaliar a metodologia
utilizada. A separação em dois grupos faz com que exista uma luta para ver quem
consegue responder de forma correta as perguntas feitas pelo organizador. A escolha
de um líder faz com que o aluno se sinta responsável por aquele grupo. Nesse
sentindo, o jogo estimula a liderança, a cooperação e a união entre os alunos.
2.4 RESULTADOS E DISCURSÕES
Após finalizar a dinâmica, um quadro comparativo foi elaborado para avaliar o
desempenho da turma e a eficácia do objeto pedagógico ( em anexo).
3 CONCLUSÃO
Em virtude do jogo aplicado, percebemos a amplitude que uma boa dinâmica
traz ao aprendizado dos alunos. A prática unida à teoria promove um momento
enriquecedor para os estudantes, incentivando estes a serem construtores do próprio
conhecimento.
A turma reagiu positivamente ao jogo, onde se pode perceber um aprendizado
completo e efetivo. Notou-se também o esforço de socialização de ideias e trabalho em
grupo, além do estimulo da criatividade e do raciocínio lógico.
O jogo foi uma alternativa atrativa e dinâmica que despertou nos alunos a busca
e o interesse pela matéria explicada em sala de aula. A motivação entre as equipes foi
um fator positivo, pois despertou as lideranças e desenvolveram dinâmicas de grupo.
Através desse jogo, pudemos aprimorar nossos métodos de ensino e pesquisa e
ampliar conhecimentos, e percebemos que a interação com o meio tem grande
importância no desenvolvimento estudantil das crianças e jovens, pois abrange
elementos afetivos, cognitivos e motores.
REFERÊNCIAS
1 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília:
MEC/SEF, 1997.
2 GARDNER, Howard. Inteligência Múltipla: A Teoria Prática. Howard Gardner:
trad. Maria Adriana Veríssima Veronese...Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
Disponível
em
<http://pt.slideshare.net/gabrielsoares08/howard-gardner-teoria-das-inteligncias-mltiplas
#> acesso em 08/10/14.
3 MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ciências Naturais. 5ª a 8ª séries.
Brasília, 1998.
4 PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de janeiro: Zahar editores, 1975.
____. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1984.
____. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1988.
APÊNDICE A - Questões utilizadas no jogo
1. Como se chama o canal que tem a função de mandar comida para o esôfago e ar para
os pulmões?
a) faringe
b) intestino grosso
c) proteínas
2. Qual o órgão responsável pela produção de saliva, substância que facilita o ato de
engolir?
a) esôfago
b) proteínas
c) glândulas salivares
3. Que substâncias são absorvidas no tubo digestório?
a) bile
b) língua
c) água, sais minerais e vitaminas.
4. Que órgão recebe os alimentos que não foram digeridos e retira deles água, sais
minerais e os transforma em fezes?
a) epiglote
b) intestino delgado c) intestino grosso
5. Qual nome é dado a glândula que produz a bile?
a) língua
b) pulmão
c) fígado
6. Como se chama o canal que leva o alimento ao estomago?
a)esôfago
b) intestino grosso
c)proteínas
7. Como se chama a estrutura que, durante o ato de engolir fecha a traquéia, nos
impedindo de engasgar?
a) epiglote
b) pulmão
c) coração
8. Que estrutura parecida com uma pequena bolsa fica sobre o fígado e armazena a
bile?
a) vesícula biliar
b) proteína
c) pâncreas
9. Que órgão desloca os alimentos para os dentes e nos ajuda a engolir?
10. Como se chama o longo órgão que finaliza o processo de digestão?
11. Que estruturas cortam e moem os alimentos que em seguida serão engolidos?
12. Que órgão do sistema digestório tem o formato de um saco e armazena o alimento,
começando a digestão?
13.Qual a ordem dos órgãos do sistema digestivo?
ANEXO A- Tabela esquematizando o desempenho dos alunos
2.4.1 Questionário aplicado ao 6° ano antes do jogo Desvendando O Sistema
Digestivo
Perguntas
Respostas
certas
Respostas
erradas
Não
responderam
Você sabe para onde vão
os alimentos, depois de
ingeri-los?
13
23
0
7
19
10
Você sabe qual a função
do estômago?
12
21
3
Ilustre o sistema
digestório segundo os seus
conhecimentos.
6
29
1
Você conhece os órgãos
que constituem sistema
digestório?
2.4.1 Questionário aplicado ao 6° ano depois do jogo Desvendando O Sistema
Digestivo
Perguntas
Respostas
Respostas
Não
certas
erradas
responderam
36
0
0
35
1
0
36
0
0
34
1
1
Você sabe para onde vão
os alimentos, depois de
ingeri-los?
Você conhece os órgãos
que constituem sistema
digestório?
Você sabe qual a função do
estômago?
Ilustre o sistema digestório
segundo os seus
conhecimentos?
ANEXO B - Estudantes desenhando o sistema digestivo