sequência didática
|
Água: uso e
abusos
Julia Pinheiro Andrade
complemento
| livro do professor
Expediente
Geodinâmica
Vinicius Saraceni | diretor-geral
Felipe Seibel | diretor de conteúdo
Washington Oliveira | diretor financeiro
Júlia Pinheiro Andrade| diretora pedagógica
Célia Maria Piva Cabral Senna | coordenadora pedagógica
Gabriela Souza | coordenadora de comunicação e projetos
Ana Silvia Fernandes | coordenadora administrativa
Bruna de Andrade | coordenadora financeira
Juciléia Portugal | suporte operacional
Atlas Ambiental: Livro do Professor
Sueli Angelo Furlan, Júlia Pinheiro Andrade e Célia Maria Piva Cabral Senna | autoras
Meire Cavalcante | coordenadora editorial
So Ham – Comunicação para Educação | edição e coordenação
Fernanda Tripolli | pesquisadora
Isaac B. Acras | diretor de arte
Gustavo Velho Diogo | designer
Mary Ferrarini | revisora de texto
Juliana Higa Bellini | coordenadora cartográfica e de geoprocessamento
Luiz Fernando Bissoli | gestor de geoprocessamento e imagem por satélite
Ione Ishii, Iara Nordi Castellani e Kalu Newton Scrivano |colaboradores
Programa MAPA Mundo, Ambiente, Pertencimento e Ação
www.programamapa.com.br
Andrade, Júlia Pinheiro
Atlas Ambiental : livro do professor / Júlia
Pinheiro Andrade, Célia Maria Piva Cabral
Senna, Sueli Ângelo Furlan. -- 2. ed. -São Paulo : Geodinâmica, 2012.
ISBN 978-85-63222-13-8
1. Educação ambiental (Ensino fundamental)
geodinâmica
2. Geografia - Estudo e ensino 3. Meio ambiente Atlas (Ensino fundamental) I. Senna, Célia Maria
geodinâmica
Piva Cabral. II. Furlan, Sueli Angelo.
rua irmã pia, 422
III. Título.
05335 - 050 são paulo sp
- 12º andar
tel e fax: (55 11) 3768 9999
12-02641
CDD-372.891
www.geodinamica.com.br
| ÁGUA: USO E ABUSOS | livro do professor
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
2
Ficha técnica: Água: usos e abusos
livro do professor
Tipo de sequência
didática
Curta, com produção gráfica, textual e autoavaliativa para análise
do tema
Duas ou três aulas
Anos sugerido
6° e 7º
Conteúdos
• Disponibilidade de água no mundo;
• Análise de mapas, gráficos e tabelas;
• Conceitos de ciclo da água, bacia hidrográfica, aquífero e
escassez (física, política e econômica);
• Noções sobre manejo sustentável da água;
• Leitura de imagens e do texto A leitura de textos verbais:
ler para interpretar;
• Registro de hipóteses e de leitura.
Temas utilizados
do Atlas
•
•
•
•
Solo: camadas;
Água: recursos hídricos;
Água: escassez;
Lixo: para onde vai.
Materiais
necessários
•
•
•
•
•
Papéis e lápis para desenho;
Dado atualizado da população total do município
Canção Planeta Água, de Guilherme Arantes;
Mapa Hidrografia do Brasil;
Mapa Consumo de Água no Brasil.
Objetivos
• Pensar nas relações cotidianas de uso e abuso no consumo
de água;
• Refletir sobre a disponibilidade e sua qualidade na cidade;
• Pensar sobre seu ciclo em todas as suas escalas e localizar
onde ela está mais ameaçada;
• Estimar e analisar os tipos de escassez no mundo;
• Ressaltar a importância do tema para o consumo
consciente.
Produtos finais
• Gráfico de linha para comparação de projeções de água
entre países em 2025;
• Texto-síntese sobre as causas da escassez
de água no mundo;
• Autoavaliação narrativa.
Duração (aulas previstas)
Água: uso e abusos
O
que se sabe sobre o ciclo da água? Como o homem utiliza esse precioso líquido
que compõe mais de 80% do corpo humano? Será que o uso é consciente ou há
abusos com desperdícios? E no mundo, como se dá seu consumo e sua disponibilidade? Será que é muito desigual?
1. Canção para listar o que se sabe sobre o assunto
Organize a classe em diagonal ou semicírculo e coloque a canção Planeta Água, de
Guilherme Arantes, para tocar. Deixe que os alunos ouçam livremente a primeira vez,
imaginando paisagens e, se quiserem, esboçando desenhos. Em seguida, com a música
de fundo, peça a cada um que produza uma representação gráfica (desenho em blocodiagrama) para expor o que sabe sobre os diferentes momentos do ciclo da água. Solicite
desenhos da região. Socialize os resultados com o grupo.
2. Leitura de imagens do Atlas Ambiental
Organize os estudantes em duplas e peça a leitura dos seguintes temas do Atlas:
Solo: camadas, Água: recursos hídricos, Água: escassez e Lixo: para onde vai. A intenção é perceber os diferentes lugares em que se encontram recursos hídricos no planeta. Compare
o desenho feito na hora da música e questione:
Discuta com o grupo as impressões dessa leitura de imagens e as descobertas e surpresas que suscitou.
O conceito de bacia hidrográfica é recorrente nos textos do Atlas, mas
ele não traz explicações sistemáticas sobre o assunto. Prepare uma
aula expositiva valendo-se de desenho de bloco-diagrama para explicar
o que é bacia hidrográfica e, depois, exemplifique delimitando a bacia
onde os alunos estão localizados.
| ÁGUA: USO E ABUSOS | livro do professor
• Será que vocês desenharam realmente todos os momentos do ciclo das águas ou há
alguma forma ou estado revelado nas imagens que não foi lembrado ou imaginado?
4
Veja em http://www.rededasaguas.org.br/ informações conceituais
e visuais sobre o tema, fornecidas pela Rede das Águas
Trabalhe a leitura de Água para todo lado, do Atlas, em correlação (como um zoom)
com o mapa de hidrografia do estado. Explique para a turma o que são os comitês de
gestão. Consulte também o mapa Hidrografia do Brasil (veja em Mapas).
3. Leitura de textos e mapas
Solicite uma leitura do tema Água: recursos hídricos, do Atlas, e questione:
Peça a turma que pense nas proporções citadas no texto. Se toda a água do planeta
fosse colocada em uma garrafa PET de 1 litro, qual seria a quantidade de líquido potável:
1 copo cheio de 100 ml, 1 copo de 50 ml ou apenas a tampinha da garrafa (10 ml)?
Realize com a turma a atividade para expressar as proporções dos diferentes tipos de
água no planeta e peça para que os alunos a registrem por meio de desenho.
Veja anexa a atividade
Água no planeta.
Em seguida, analise a imagem e os climogramas do tema Água: recursos hídricos (a seguir), do Atlas: qual das três cidades tem, provavelmente, maior e menor disponibilidade
hídrica? Por quê? Se preciso, localize as cidades em um mapa Brasil: político.
| ÁGUA: USO E ABUSOS | livro do professor
• Seu bairro possui tratamento de água e
esgoto? De que tipo? Há vazamentos?
• Que hipóteses você pode formular para
explicar a situação hídrica e sanitária do
bairro em que vive?
• Por que o desmatamento de matas ciliares
compromete a saúde dos rios?
• Localize sua casa e estime a distância
aproximada entre ela e o tronco coletor
de esgotos mais próximo (veja como medir
distâncias em mapas na sequência Como
mapear espaços no Livro do Professor).
5
brasília - df
manaus - am
400
40º
400
40º
350
35º
350
35º
300
30º
300
30º
250
25º
250
25º
200
20º
200
20º
150
15º
150
15º
100
10º
400
40º
100
10º
50
5º
350
35º
50
5º
0
0º
300
30º
0
250
25º
200
20º
150
15º
100
10º
J F MA M J J A S O N D
meses do ano
cabaceiras - pb
50
0
J F MA M J J A S O N D
meses do ano
0º
5º
J F MA M J J A S O N D
meses do ano
0º
Como varia o índice pluviométrico médio (a frequência média de chuvas) ao longo
do ano em cada uma delas? O que você pode deduzir a respeito do clima de cada uma
das regiões onde essas cidades se encontram?
4. Registro final e autoavaliação
Prepare um debate-correção das questões e organize hipóteses para serem confrontadas com a leitura dos próximos temas do Atlas, que trazem índices explicando a razão
de perdas hídricas nas cidades brasileiras. Discuta com os alunos o fato de lugares onde
há muita disponibilidade hídrica, como Manaus, haver pouca infraestrutura para a água
chegar com qualidade à maioria da população. Considere com a turma a situação da disponibilidade da oferta hídrica do município.
• Escolham seis países com situações muito díspares e contrastantes entre si e
faça um gráfico de linha/evolução para melhorar a visualização da projeção de
água per capita para 2025. Use uma cor diferente para cada país, de maneira a
desenhar todas as projeções no mesmo gráfico.
• Faça uma correlação entre os dados da tabela e o mapa de escassez de água e
responda à seguinte questão em um texto com o mesmo título: “Escassez de água
no mundo: quem é o grande vilão? O clima (escassez física) ou a economia política?”
• Solicite narrativas como registros-síntese: o que você achou de estudar o tema
Água: usos e abusos? Quais foram suas maiores dificuldades e conquistas?
• Use o mapa Consumo de Água no Brasil como uma referência em sala de aula.
| ÁGUA: USO E ABUSOS | livro do professor
Amplie a escala da reflexão: e no mundo, como se dá a oferta e o consumo de recursos hídricos? Proponha uma leitura detalhada do texto, das imagens e do mapa do tema
Água: escassez, do Atlas. Analise os dados da tabela de maneira a configurar as regiões e
continentes do mundo que mais devem sofrer com a escassez física, política e econômica
da água ainda neste século. Esquematize no quadro, explicando os tipos de escassez e
relacionando-os a dados climáticos. Peça aos estudantes que:
6
Anexo
Água no Planeta Terra
1. Quais as cores dominantes da Terra? Coloque uma imagem do Planeta na parede e
deixe que os alunos digam quais são. Pergunte o porquê das respostas.
2. Agora discuta o significado de cada uma delas. O azul representa a água; o branco, as
nuvens ou geleiras; e o verde ou marrom, o solo.
3. Inicie uma discussão sobre o motivo de a Terra ser coberta, na maior parte, por água.
Pergunte aos alunos quais os tipos de água e como estão distribuídos (oceanos e mares,
lagos, rios, nuvens e lençóis freáticos).
4. Feita a introdução, agora é a vez do experimento:
Mostre aos estudantes uma garrafa de 2 litros repleta de água. Peça a eles que imaginem
que toda a água (salgada, doce, congelada etc.) está dentro do recipiente.
5. Divida o quadro em duas partes: água salgada x água doce. Pergunte à turma quais
seres gostam mais de cada uma delas, qual tipo eles bebem e qual acham que existem em
maior quantidade no Planeta. À medida que forem falando, anote as respostas.
6. Para mostrar a relação entre a quantidade de água salgada e a de água doce disponível,
encha um copo de 200 ml com a água da garrafa. Do recipiente inteiro, explique que a
água doce, de superfície ou subterrânea, é aquela que restou no copo.
7. Com a água do copo de 200 ml, encha outro com 50 ml. Este último representa a
água dos lagos, represas e rios, e é a de fácil acesso para as pessoas. Pergunte aos alunos
se, mesmo estando ao nosso alcance, ela está limpa, ou seja, potável.
8. Desse copo de 50 ml, encha agora a tampinha da garrafa. Pergunte aos alunos o que o
| ÁGUA: USO E ABUSOS | ANEXOS
pequeno recipiente representa. Ele é nada mais, nada menos, a quantidade proporcional
de água de boa qualidade para o consumo humano!
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