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FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE BACABAL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE BACABAL - FEBAC
Rua 12 de outubro , nº 377 – Bairro: Centro – Cep: 65.700-000 Bacabal - Ma
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PLANO
DE
DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL PDI
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SUMÁRIO
1 – ORGANIZAÇÃO INSTITUCIONAL E PEDAGÓGICA................................................................... 4
1.1 - Perfil Institucional......................................................................................................................... 4
1.1.1 - Missão ....................................................................................................................................... 6
1.1.2 - Proposta ..................................................................................................................................... 6
1.1.3 - Objetivos ................................................................................................................................... 7
1.1.4 - Metas ........................................................................................................................................ 7
1.2 – A Instituição .................................................................................................................................. 8
1.2.1 – Inserção Regional e Nacional ................................................................................................... 8
1.2.2 – Contextualização .................................................................................................................... 36
1.3 – Diretrizes Pedagógicas ............................................................................................................. 39
1.3.1 - Bases Filosóficas ..................................................................................................................... 39
1.3.2 –Bases Sociológicas .................................................................................................................. 41
1.3.3 – Bases Pedagógicas .................................................................................................................. 44
1.3.3 – Bases Situacionais .................................................................................................................. 48
1.4 - Planejamento e Gestão Institucional ....................................................................................... 49
1.4.1 Objetivos e metas ..................................................................................................................... 49
1.5 – Organização Acadêmica e Administrativa ............................................................................. 52
1.5.1 - Estrutura Organizacional e Instâncias de Decisão .................................................................. 52
1.5.2 Política de Atendimento a Alunos - NAA ................................................................................. 67
1.5.3 Apoio a Professores ................................................................................................................... 70
1.6 – A Comunicação com a Sociedade .......................................................................................... 78
1.6.1 – Estratégias de Comunicação Interna e Externa ...................................................................... 79
1.7 – Organização e Gestão Pessoal ................................................................................... 82
1.8 - Avaliação Institucional ............................................................................................................. 125
1.8.1 - Metodologia .......................................................................................................................... 126
1.8.2 - Condições de oferta ............................................................................................................... 127
1.8.3 - Organização e Gestão ............................................................................................................ 128
1.8.4 - Abordagens por seguimentos ................................................................................................ 128
1.8.5 - Projeto de Avaliação ( De acordo com a legislação do SINAES) ........................................ 130
1.9 – Política para o Ensino, Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão ....................................... 183
1.9.1 - Seleção de conteúdos ............................................................................................................ 189
1.9.2 – Princípios Metodológicos ..................................................................................................... 190
1.9.3 - Corpo Discente ...................................................................................................................... 202
1.9.4 - Políticas de Estágio ............................................................................................................... 204
1.9.5 Acompanhamento e Orientação Profissional .......................................................................... 207
1.9.6 - Apoio às atividades extra-curriculares .................................................................................. 208
1.9.7 - Políticas de Extensão, Pesquisa e Iniciação Científica ......................................................... 208
1.9.8 Política de Educação Inclusiva ................................................................................................ 209
1.10 Cursos para os quais solicitamos autorização ..................................................................... 211
2. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E ACADÊMICA ............................................................................. 211
2.1 Área Física e Instalações Prediais ........................................................................................... 211
2.2 Recursos Infra-estruturais e Tecnológicos Acadêmicos....................................................... 212
2.3 Plano de implantação dos Laboratórios .................................................................................. 225
3 – SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA........................................................................................... 229
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3.1 Aspectos Financeiros e Orçamentários ................................................................................... 229
3.1.1 Estratégia de Gestão Econômico-Financeira ........................................................................... 229
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1 – ORGANIZAÇÃO INSTITUCIONAL E PEDAGÓGICA
1.1 - Perfil Institucional
O mundo vem passando por inúmeras transformações. Na sociedade e no
sistema de ensino as mudanças se processam, e as escolas têm posto em
evidência seu papel fundamental na gestão. O que significa “tomada de decisões”
sobre o que se ensina, a partir das finalidades, a quem se destina e quais
objetivos o que implica em compromisso.
As novas demandas sociais e educacionais, cada vez mais evidenciam a
necessidade de sólida formação teórico-prática dos profissionais da educação
para enfrentar os desafios e problemas das áreas específicas da educação.
A formação acadêmica representa a maior aliada dos setores econômicos
do país, preparando uma força de trabalho efetivamente capaz de ingressar no
mercado profissional pronta para responder corretamente aos desafios desse
segmento vital para a sociedade.
Além dessa premência de ordem técnica, vislumbrando-se a história da
humanidade, pode-se observar que a educação tem a nobre missão de
transformar o indivíduo, através da ampliação do conhecimento, implicando
assim, em benefícios para toda a sociedade. Desta forma, a educação em países
em desenvolvimento, como o Brasil, tem o relevante papel de diminuir a distância
que os separa de países desenvolvidos, além de incorporar e difundir tecnologias
de ponta.
Observa-se que a aceleração das inovações tecnológicas, a globalização
dos mercados e a redução do papel do Estado na sociedade formam um conjunto
de fenômenos que tem por conseqüência um aumento geral da concorrência em
todos os níveis. Neste sentido, as condições para crescimento são favoráveis,
contudo, é necessário que o ensino superior tenha um projeto muito claro e sólido
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que corresponda efetivamente às demandas, ao desenvolvimento e às
expectativas presentes e futuras do contexto em que estão inseridas.
A FEBAC tem o compromisso efetivo com o desenvolvimento da região em
que atua, buscando não só o atendimento das vocações regionais, mas também
o desenvolvimento de novas perspectivas que estimule as atividades econômica,
social e cultural de sua área de abrangência, no país.
Frente a definição de que a educação é atividade de formação do capital
humano, fator crítico para o sucesso de profissionais, empresas e países na era
do conhecimento, partindo desta premissa, a instituição desenvolverá atividades
de pesquisa, treinamento profissional e ensino focado nas áreas de sua atuação.
Oferecerá por meios de seus cursos de gradução, extensão e pós-graduação Lato-sensu, ensino de excelência. Levando em contas as dimensões: ensino,
pesquisa e infraestrutura operacional, como sendo igualmente importantes e
enfatizados à luz da realidade sócio-econômica.
Na busca incessante por excelência a instituição trabalhará com os
melhores profissionais,
acadêmicos e técnicos do mercado. Estes serão,
altamente qualificados em universidades nacionais e internacionais, com
profundo conhecimento nas áreas afins, o que os tornará profissionais
competentes e habilidosos na formação do corpo discente, capacitando-os à
futuros líderes da sociedade, comprometidos com os valores culturais, éticos e
sociais.
Neste sentido, a FEBAC declara seu compromisso de contribuir para o
desenvolvimento regional e nacional, ao mesmo tempo, objetiva a criação de
mecanismos de interação efetiva e permanente entre Faculdade, Sociedade e
Estado, para que a instituição possa consolidar-se em um diferencial para o
desenvolvimento de sua região e do país.
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1.1.1 - Missão
A FEBAC tem por missão ser um centro de excelência nas áreas de gestão,
tecnologia e saúde, visando formar cidadãos e profissionais que atendam as
demandas requeridas pelo país, gerando valor e contribuindo para o crescimento
pessoal e profissional dos discentes e da educação brasileira.
Entendemos assim, que a função social da instituição é promover o ensino
de qualidade e inovador, para a formação integral e continuada de profissionais
competentes
desenvolvendo
capacidade
empreendedora
mediante
o
oferecimento de enisno de qualidade, para atuar como agentes transformadores
da realidade empresarial e social. Tal responsabilidade nos imbui de um
compromisso social muito grande, posto que nossa sociedade ainda apresenta
um quadro de desemprego e subemprego muito acentuado.
A missão é baseada no tripé composto das dimensões ensino, pesquisa e
extensão. Delas dependem a qualidade dos serviços que prestamos, igualmente
enfatizando-os numa relação com a realidade sócio-econômica em que a
instituição é um participante ativo.
1.1.2 - Proposta
A
FEBAC se propõe a formar profissionais altamente qualificados e
competitivos, tornando-os especialistas para atuar no mercado de trabalho,
oferecendo formação nas áreas: Administração, Sistemas de Informação e
Enfermagem. Visando neste sentido atender a demanda pública e privada, tem
claramente definidos seus objetivos centrais, são eles:
 Desenvolver e difundir o conhecimento das questões referentes à
Administração, Sistemas de Informação e Enfermagem;
 Promover a formação e o aprimoramento de recursos humanos; e
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 Desenvolver programas de pesquisa e elaborar estudos especiais em
gestão, tecnologia e saúde.
1.1.3 - Objetivos
A
FEBAC define objetivo, sendo:
a formação integral e continuada do
cidadão, desenvolvendo capacidade empreendedora mediante o oferecimento do
ensino de qualidade, para atuar como agente transformador da realidade
empresarial e social.
Visando fortalecer-se, por excelência, nas três dimensões do segmento
educacional: ensino, pesquisa e extensão. Oferecerá ensino de alta qualidade, de
forma ampla, atendendo as demandas pessoais, profissionais e de mercado,
atuando nos segmentos de cursos de graduação e especialização, com ênfase
nas diversas áreas de sua atuação.
1.1.4 - Metas
A FEBAC pretende trabalhar sempre com os melhores recursos humanos
disponíveis, voltados ao desenvolvimento do conhecimento e à formação de
profissionais, competentes e futuros líderes na sociedade.
O conceito de educação da
FEBAC é amplo, abrange sólida formação
acadêmica, cultural e social. Através da sustentação e aplicação desses valores,
acreditamos que a instituição possa contribuir efetivamente para o crescimento e
desenvolvimento do Brasil.
A fim de cumprir sua missão, vocação e objetivo geral, a instituição
estabelece metas para os proximos 5 anos, a saber:
 Expandir a atuação na graduação para outros campos do saber dentro das
área de atuação selecionadas;
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 Expandir sua área de atuação em nível de pós-graduação, para a stricto
sensu passando a atuar em nível de mestrado.
 Expandir e melhorar as condições de infra-estrutura física e tecnológica
 Implementar e desenvolver programas de ensino à distancia.
 Implementar novos cursos de graduação.
1.2 – A Instituição
A Menezes e Lacerda Ltda., mantenedora da FEBAC, apesar de recém criada,
tem em seus fundadores uma longa e comprovada vida dedicada ao
empreendedorismo educacional, pois, foram eles os fundadores da Escola
Batista de Bacabal.
Nada mais natural, portanto que almejar o desenvolvimento da cidade que que os
acolhe e tem consciência de que, apesar do acentuado progresso que ela já
experimenta somente através da educação ele será sustentado.
1.2.1 – Inserção Regional e Nacional
ORIGEM DE BACABAL
Até 1876, a região de médio Mearim, onde está localizada Bacabal era habitada
por índios da tribo dos Guajajaras e Crentes (de origem desconhecida), cujas
malocas situavam-se no atual bairro do Juçaral. Mas sua história começa no
século XIX com a instalação de uma colônia indígena-Colônia Leopoldina – que
mais tarde se tornaria fazendo agrícola de produção.
Acredita-se que houve resistência por parte dos índios aqui existentes na região,
que localizavam-se nos povoados Boa Vista da Tábua e Aldeia do Índio. Vale
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ressaltar que no atual momento, não foi encontrado nenhum remanescente
dessas tribos.
Até o final da década de 40 esses índios passavam por Bacabal em direção a
São Luis viajando através de embarcações para visitar o “Pai Grande” era a
forma como eles tratavam o governo do estado.
Com a chegada do Coronel português Lourenço da Silva em 1876, que aqui
encontrou ambiente propício para a implantação de uma fazenda, cultivando
lavoura de subsistência (mandioca, milho, feijão e algodão), devido a existência
de rios e lagos que possibilitam as primeiras vias de acesso aos moradores.
A referida fazenda localizava-se na atual praça de Santa Terezinha, antes
conhecida como Praça de Nossa Senhora da Conceição.
A fazenda do coronel utilizava mão de obra escrava e de alguns aliados
indígenas. Com o “fim da escravidão em 1888”, quando da assinatura da Lei
Áurea pela princesa Isabel a fazenda entrou em decadência e por esse motivo foi
vendida a Raimundo Alves de Abreu que passou a utilizar a “mão de obra livre”
ficando denominada como Sítio dos Abreus. Em 17 de abril de 1920 através da
Lei n° 932, assinada pelo então governador do Estado Cr. Urbano Santos da
Conta Araújo, o povoado foi elevado à categoria de vila, passando a ser chamado
Bacabal dos Abreus.
O nome Bacabal, teve origem devido a existência nesta região de uma grande
quantidade de palmeiras conhecidas como bacana (oenacarpus distichus) ou
côco selvagem.
A 7 de setembro de 1920, instala-se oficialmente o município, tendo o seu
território desmembrado de São Luis Gonzaga do Maranhão. Na época Bacabal
contava com cerca de 9.500 habitantes em todo território. Em 1938, Bacabal
passou a categoria de cidade através do Decreto Lei N° 159 de 6 de dezembro
do mesmo ano.
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ASPECTOS GEOGRÁFICOS
DADOS GEOGRÁFICOS
O município de Bacabal situa-se na mesoregião do leste maranhense e na microregião do médio Mearim. A altitude é 38 m, a sede municipal tem as seguintes
coordenadas geográficas: 4° 14’ 12” de latitude sul longitude sul e longitude 44°
43’ 50” a oeste de Greenwich.
Área – 1444 Km 2
População – 91.737 habitantes, sendo 71.357 na zona urbana; zona rural
20.380; homens e mulheres 47.770.
Densidade demográfica: 63,74 hab/Km2 .
Taxa de crescimento: 0,52% ao ano.
Limites – Ao Norte Olho D’água das Cunhas, Lago Verde e São Mateus. Ao Sul
São Luis Gonzaga. Ao Oeste Bom Lugar. Ao Leste São Mateus e Alto Alegre.
ASPECTOS FÍSICOS
HIDROGRAFIA
Rio Mearim, é também denominado “Iso” pelos índios guajajaras, seus possíveis
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ancestrais cujo significado é “rio de águas pardacentas” por arrastar considerável
quantidade de material em suspensão, rio de planalto, nasce entre as serras
Negra e Canela, a uma altitude de 450m aproximadamente e toma direção norte,
desemboca na baía de São Marcos, onde se observa o fenômeno da pororoca
após um curso de 1095 Km.
Apesar dos trechos encachoeirados é também navegável. Banha as cidades de
Barra do Corda, Pedreiras, São Luis Gonzaga, Bacabal, Arari e Vitória do
Mearim.
Segundo os estudiosos, o rio divide-se em três partes: O Alto Mearim da
nascente até Barra do Corda;
O Médio Mearim da Barra do rio Corda até a localidade do Seco das Mulatas;
O Baixo Marim do porto Seco das Mulatas até a foz na baía de São Marcos.
Os afluentes do rio Mearim são; A margem direita os rios Flores e Arariaçu.
A
margem
esquerda
os
rios
Corda,
Ipixuna,
Grajaú
e
Pindaré.
Além da sede do município o rio Mearim banha os povoados de Bom Jesus,
Catinga, Porto Alegre, Santa Rosa, Lajinha, São Raimundo, Outeiro, Gloria,
Sincorá, Seco das Mulatas e Laje do Curral.
Principais lagos do município de Bacabal: Verde, Salangô, Caçamba, Manuel
Leite, Pampilho e Grande.
Grande parte da população bacabalense utiliza as águas do rio Mearim, para
diversas finalidades tais como: navegação, irrigação, abastecimento de água,
pesca e cultivo de vazantes e também como lazer.
CLIMA
O clima de Bacabal é tropical quente e úmido. As temperaturas variam entre 26°
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a mínima e 38° a máxima. O período chuvoso inicia-se normalmente em
dezembro e prolonga-se até maio, com um total de 1700 mm anuais. Os meses
de maior concentração das chuvas são de janeiro a abril.
VEGETAÇÃO
A cobertura vegetal primitiva era de floresta e babaçu. As mudanças ocorreram
devido à pratica das atividades econômicas como, agricultura, extrativismo e
pecuária que provocaram a devastação de referida floresta bem como dos
babaçuais. Restando hoje 80% de sua área coberta de pastagens, babaçu e área
de cultivo agrícola, tendo apenas 20% da sua mata original.
SOLO
Ocorrem predominantemente solos minerais ácidos, pouco profundos e pouco
permeável, bastante saturados com alumínio e com fertilidade natural baixa.
Neste tipo de solo cultivados principalmente agricultura de subsistência (arroz,
feijão, mandioca, etc), além da pecuária extensiva.
POPULAÇÃO
A população bacabalense é bastante diversificada composta, por: negros,
brancos e mestiços sendo a maioria destes provenientes de vários pontos da
região nordeste, devido a ocorrência do fenômeno da seca. Aqui encontraram
grande quantidade de terras devolutivas, não encontrando problemas para
exploração das lavouras. Assim, surgiram novas unidades produtivas em toda
área próxima de Bacabal.
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URBANIZAÇÃO
Em 1930, a administração municipal organiza a primeira planta da vila visando
disciplinar o crescimento urbano. No ano seguinte mais um marco de progresso
surge com a inauguração da energia elétrica gerada por motores. Em 1932, a
construção da rampa do porto cujo objetivo era facilitar o embarque e
desempenho em geral. Abre-se um caminho entre o centro e o lugar chamado
forquilha (atual rua Gonçalves Dias). Que contribuiu para aumentar a densidade
de construção no centro.
Com a Segunda Guerra Mundial e a valorização do côco babaçu no mercado
europeu, a função extrativa na área se intensifica, e maiores contingentes
populacionais são atraídos, muitos deles com freqüência pela área urbana,
ampliando as funções industriais e comerciais, principalmente. O núcleo toma
forma mais organizada, porém sem grandes transformações.
No decorrer da década de 1950, a população aumentaria substancialmente em
decorrência da melhoria das estradas e da imigração nordestina em massa.
Os anos sessenta assinalam menor intensidade no fluxo migratório para Bacabal.
Mas nem por isso o centro urbano parou de crescer. A abertura de novas
estradas e o asfaltamento da BR-316 até a pré-amazônia maranhense
favoreceram a continuidade da expressão da Bacabal.
O comércio adquiriu novas feições, espalhando-se por toda a Rua Grande (onde
se instalaram, inclusive lojas de grandes cadeias interestaduais) e expandindo-se
também rumo à BR. Surgem novos bairros. Os já existentes ampliam-se.
Aparecem algumas indústrias.
Instala-se a diocese em 1° de novembro de 1968, com a posse de Dom Pascásio
Rettler. Chega um novo estabelecimento de crédito (Banco Nacional). A
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população da cidade se dá mais ao norte, nas margens da rodovia e, através da
ponte, para o outro lado do rio, mesmo em áreas sujeitas às inundações do rio
Mearim.
Com o passar dos anos, Bacabal foi adaptando-se ao crescimento de sua
população, inclusive nos nomes dos logradouros públicos, alguns com nomes
primitivos e como se chamam atualmente.
- Rua do Trilho - Rua Teixeira de Freitas
- Rua Quebra-côco - Rua Dr. Paulo Ramos
- Rua da Bacabeira - Rua Maranhão Sobrinho
- Rua Guimarães - Rua Gonçalves Dias
- Rua da Bosta - Rua Presidente Juscelino
Existem em Bacabal, segundo o Censo de 2000 – “21.173 domicilios havendo
uma média de 4,35 habitantes por residência”.
ASPECTO ECONÔMICO
ALGODÃO
Em sua primeira fase o forte da economia bacabalense foi o algodão, exportando
através do rio Mearim para São Luis e daí para o mercado externo. Predominaria
como mão-de-obra, então o elemento indígena e o negro, que “recém-libertado”,
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preferiu ficar na terra cultivando o algodão, o milho, o arroz e a mandioca.
A maioria das famílias morava nas fazendas e a cidade funcionava como ponto
de troca de mercadorias. Na década de 20 quando o município foi criado,
naquela época sobressaia a lavoura algodoeira.
Nas duas décadas seguintes o algodão atingiu um período de maior produção,
tendo se instalado no município indústrias de beneficiamento de algodão com a
(COTONIERY), localizada no bairro do Ramal onde hoje funciona a empresa de
transporte Itapemirim cargas.
A referida indústria fazia o descaroçamento do algodão e em seguida fazia a
prensagem em grandes fardos que eram transportados até as margens do rio
Mearim através de trilhos que acompanhavam a Rua Teixeira de Freitas desde a
fábrica até o porto por enquanto (hoje Balneário Verão), de onde seguiam de
barcos a vapor até São Luis e de lá eram exportado para a Europa e Estados
Unidos.
O subproduto do algodão que era o caroço, era ensacado e vendido para fábricas
de óleo lubrificante e a torta (bagaço) era aproveitado na alimentação de animais
como ração.
Com a eclosão da Segunda Guerra Mundial, a produção entrou em decadência
em virtude do envolvimento dos países compradores na guerra (França e
Estados Unidos). Após a Segunda Guerra, a referida fábrica foi vendida para a
família CHAMES ABUD (árabes), no entanto a produção já não alcançava mais
as mesmas proporções.
ARROZ
A cultura do arroz no nosso município é bastante primitiva. Muitos agricultores
usavam técnicas atrasadas sem mecanização, como por exemplo: fazer
queimadas nos terrenos antes de plantar uma técnica pouco aconselhável e
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muito prejudicial ao solo pois diminui a riqueza de substâncias que são
necessárias as plantas.
Todavia, as décadas de 50 a 70 foram marcadas pela grande produção de arroz
em nosso município, tendo como fatores principais, a chegada de grande número
de imigrantes nordestinos, que se dedicam ao cultivo de arroz. Devido a grande
quantidade de terras devolutas e inexploradas. Outro fator importante, foi
abertura da estrada que ligava Bacabal a Caxuxa.
Nesse período, em razão à grande produção de arroz foram instaladas em nossa
cidade um grande número de usinas de beneficiamento, transformando o bairro
do Ramal em um parque industrial, de onde chegavam e saiam frotas de
caminhões carregados de arroz para outros estados, principalmente os da região
nordeste.
Em 1968, o município chegava a produzir 15.268 toneladas de grãos sendo 5.800
toneladas de arroz, Bacabal era na época o principal município exportador de
arroz.
A falta de investimento em novas tecnologias para a agricultura (mecanização,
adubação, irrigação) provocou a baixa produtividade das lavouras. Em
conseqüência, o aumento do êxodo rural, que provocou o crescimento
demográfico desordenado da cidade.
Outro fator que contribuiu para o declínio da cultura do arroz, foi a instalação de
fazendas de criação de gado bovino, financiadas pelos Banco do Brasil e
Nordeste. A instalação de algumas fazendas gerou conflitos pela posse da terra
entre os fazendeiros e posseiros.
BABAÇU
Na paisagem vegetativa bacabalense, em maior ou menor quantidade, aparecem
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altivas e belas palmeiras. A babaçu é uma palmeira nativa. É nossa primeira
riqueza extrativa.
Desta palmeira tudo pode ser aproveitado: o fruto é utilizado na fabricação de
óleo, carvão, leite, ração para o gado, trabalho de artesanato. Dela são extraídos,
ainda elementos para fabricação de detergente, sabão, margarina, cosméticos,
asfalto, etc.
A folha cobre casas rurais, transforma-se em cofos, esteiras e fornece celulose
para industrialização de papel. Em 1968 a produção de amêndoas de babaçu
alcançou 3900 toneladas.
A produção do babaçu teve importância maior a partir da decadência da cultura
do algodão, na década de 40. A partir daí, o comercio de amêndoa do babaçu se
intensificou bastante. O que levou ao surgimento de várias usinas de
beneficiamento, tais como: Brasól e o, Incomnésia, Ofinosa S.A do nordeste
BIASA.
Por falta de uma política de planejamento em nosso estado, ocorreu a
decadência da produção. Além desse fator, destaca-se também a concorrência
com óleo de soja, devido a grande produção no sul do estado (região de Balsas).
Nas últimas décadas, presenciamos a ocorrência de derrubadas de grandes
quantidade de palmeiras, como também a proibição por parte de alguns
proprietários na entrada de quebradeiras de côco em suas fazendas, o que levou
buscar alternativas para o aproveitamento dos produtos do babaçu (artesanato,
sabonete, papel, cosméticos e complemento alimentar, carvão e asfalto).
Existe em Bacabal uma usina de beneficiamento da casca do babaçu (Pacífico
de Paula situada na BR 316), transformando-a em carvão vegetal, que tem um
grande aproveitamento como fonte de energia e também como filtro nas
indústrias.
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Atualmente no município, existem fábricas de sabão que utilizam o óleo babaçu,
como matéria-prima, tais como: Aiscol e Unióleo.
PRODUÇÃO AGRÍCOLA DE BACABAL
Produto
Área/Hectares
Toneladas
Arroz
2.548
4.174
Milho
1.920
1.910
Feijão
480
238
Mandioca
436
5.117
Fonte IBGE censo 2000
PESCA
Os indígenas já utilizam o rio Mearim fonte fornecedora de peixe, alimento básico
desta população. Com o passar dos anos, essa atividade passa a ser comercial,
que em 1968 chegou a produzir 347 toneladas de pescado, e, devido a essa
grande produção havia duas fábricas de gelo, Urucânia e João Lobo sendo
exportada grande quantidade do peixe para São Luis – MA e Teresina – PI.
As espécies mais encontradas são: Curimatã, Surubim, Mandubé, Sardinha,
Mandi, Pescada, Liro, Piaba, Piau, Corro, Cascudo, Bodó, Piranha, Anojado,
Traíra e outros. Para organizar o trabalho de pesca, foi criado a colônia de
Pescadores Z-30.
Com a diminuição da produção pesqueira do rio Mearim, surgiram os criadores
de peixe em cativeiros.
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PECUÁRIA
A pecuária foi uma das responsáveis pela instalação da fazenda do Coronel
Lourenço da silva, mas no inicio era apenas uma das formas de garantir o
alimento para os moradores da futura cidade; as fazendas se espalharam por
todo o município, usando técnicas de criação bastante rudimentar, onde o gado
ficava solto no campo e uma ou duas vezes por ano, era recolhido para o manejo
dos animais.
Atualmente, nosso município é marcado pelo subdesenvolvimento, pelo latifúndio
e concentração da renda.
Alguns criadores, dedicam-se apenas a criação do gado bovino, destinado ao
corte, para isso a raça mais utilizada, é a nelore. Segundo o IBGE (Censo 2000)
essa criação atingiu 57.100 cabeças de gado. Instalou-se em nossa cidade, a
FIBRAL Indústria de exportação de carne bovina desativada a algum tempo que
em seu lugar, utilizando as mesmas instalações instalou-se MAFRINORTE.
A produção de leite em nossa região não é destinada a exportação devido a
baixa produtividade, sendo utilizada apenas para o consumo interno Segundo o
IBGE essa produção de leite corresponde a 1.896.300 litros. (Censo de 2000).
Houve tentativas de se instalar industrias de resfriamento - COPEMA pasteurização de leite, porém não tiveram êxito, devido a baixa produção do
município. Por ser o Maranhão, considerado uma área de risco dado a incidência
da febre aftosa estão sendo várias campanhas de vacinação, pelo governo do
Estado.
Além da existência da criação de bovinos, temos ainda a criação de suínos,
sendo feita de forma extensiva, nos campos abertos e destinado ao consumo
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doméstico. Temos a AGROSUMA S/A que utiliza técnicas modernas de criação e
produção, exportando carne suína para outros estados (criação intensiva).
Desenvolve-se a criação de ovinos, caprinos, eqüinos, muares e assininos que
são de pequena expressão no município, destinado ao trabalho e aos serviços
domésticos.
COMÉRCIO
Centro de comercio de grande importância, do Médio Mearim. Bacabal é ponto
de convergência e comercialização de vários produtos para os municípios
vizinhos, interligados a Bacabal pela BR-316 e pelo rio Mearim. Foi no estado, o
maior exportador de arroz beneficiado.
Embora em menor escala, o município, exportou vários comércios, dentre eles
destacavam-se: Urucânia, Casa Itapecuru, Rio Anil, Casa Laje, Loja Garibalde,
que abasteciam da região com produtos variados, surgindo posteriormente,
outros como: Armazém Paraíba, Casas Pernambucanas, Armazém Paulista,
Melodisc, Brasilar, Supermercado Nacional, Cinorte, Casa Matias, Casa Elza, etc.
Hoje temos um comercio bastante variado com produtos específicos, como:
calçadeiras, livrarias, concessionárias de automóveis, boutiques, lojas de
departamentos e farmácias.
As áreas comerciais de maior importância: Rua Getulio Vargas, Rua Osvaldo
Cruz, Rua Magalhães de Almeida, Rua Benedito Leite, Centro Comercial Coelho
Dias, Mercado Central, Travessa da Mangueira, Mercado da Rodoviária, BR-316.
SERVIÇOS
O movimento bancário faz-se pelas agencias do Banco do Brasil, Caixa
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Econômica Federal, Banco do Maranhão, Banco do Nordeste, Banco da
Amazônia e Bradesco, fornecendo créditos para o desenvolvimento do município,
através do comercio, agricultura, pecuária e indústria.
Os serviços hoteleiros iniciais em nosso município foram o Hotel São Domingos,
Hotel dos Viajantes, Surgindo mais tarde o Hotel Jainara, Hotel Iguat, Hotel Pingo
de Ouro, Brasil Palace Hotel, Hotel Mearim, Hotel Copacabana, dentre outros.
O primeiro mercado público de Bacabal, localizava-se, onde hoje é o Santuário
de Nossa Senhora da Conceição.
INDÚSTRIA
Nosso município já foi o 3° maior do centro industrial do Estado possuindo
aproximadamente 25 usinas de beneficiamento de arroz, dentre elas citamos:
Usina do Sr, Oscar Martins - hoje Armazém Paraíba
Usina do Sr. Maneco Mendes - hoje Trizidela
Usina do Sr. Romeu Fernandes - hoje Brasillar
Usina do Sr. José Neves - hoje Bradesco
Usina do Sr. Tota - hoje SEBRAE
Usina Só cereais - antiga Brahma
Usina Cotonifícil - antiga Coca-cola.
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Destaca-se também a industria de torrefação e empacotamento de café,
conhecida como - Café Bacabal –exportando café para todo o estado e estados
vizinhos.
As industrias de beneficamente de côco babaçu eram: INCOMESA, BRASÓLEO,
BIASA E OFINOSA.
Tivemos também os curtidores do Sr. Doca Bringel (hoje bosque Aracati) e
Ângelo
de
Matos
(hoje
casa
do
Dr.
Ofélio).
Grande parte destas industrias uma queda na produção do arroz e babaçu,
matéria prima pelas mesmas.
As industrias atuais do nosso município são: Industrias de Pré-moldados, óleo
vegetal,
olarias,
serralharias,
cerâmicas,
sabão,
panificadoras,
curtidor,
renovadora de pneus, mafrinorte, malharias, dentre outras.
ASPECTOS SOCIAIS
EDUCAÇÃO DE BACABAL
A educação bacabalense teve inicio nas residências de professores Eram
escolas particulares de turmas seriadas de 1ª a 4ª séries do antigo primário.
Essas escolas funcionavam com estruturas físicas precárias, sendo que os
professores na sua grande maioria eram leigos, porem eram escolas que
primavam pela disciplina e ordem, embora a metodologia utilizada fosse
tradicional, mesmo assim havia aprendizagem.
Dentre os professores reconhecidos da época, temos: José Bonifácio, Safira,
Belinha Caldas de Araújo, Gertrudes Marques, Camélia Viveiros, Alice Mendes,
Elisa Monteiro, Nadir Abreu e Maria Alice Cardoso (ainda em atividade).
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Uma das primeiras escolas a funcionar em nossa cidade foi a escola “Nossa
Senhora da Conceição” de propriedade da professora Alice Mendes. “Colégio
Osvaldo Aranha” de Arimathéa Cysne, fundado em 1951, no Mandato do Prefeito
Frederico Leda, sendo que nesse mesmo prédio funcionava simultaneamente
duas escolas: no turno diurno “Osvaldo Aranha” e no vespertino “Urbano Santos”.
Logo depois, a escola “17 de Abril” em 1966 e o Ginásio Municipal de Bacabal
(atual U.E. Camélia Viveiros), surgindo posteriormente outras escolas como: U.E.
Estado do Ceará, U. E. Cleômenes Falcão, U.E. Juarez Almeida, Ginásio
Bandeirante (U.E. Manoel Campos Sousa), U.E. José Ribamar Marão Filho e
U.E. Roseana Sarney.
A maioria das escolas da rede pública estadual atendem preferencialmente o
Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série e o Ensino Médio, e as escolas da rede
municipal atendem a educação infantil e o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série e
algumas de 5ª a 8ª série.
Na década de 50 destacamos a fundação do colégio de Nossa Senhora dos
Anjos, que foi o primeiro Ginásio (ensino Fundamental de 5ª a 8ª série) a
funcionar em nosso município, posteriormente passando a atender o segundo
grau, destacando-se nesse período como um dos melhores colégios do Estado
do Maranhão, sendo responsável pela formação de muitos profissionais que
atuam em nosso município. Entretanto, hoje a escola atende apenas a educação
infantil e o ensino fundamental de 1° a 4ª série.
Na década de 60 surgiram outras escolas particulares de grande porte, que
passaram a atender uma clientela estudantil nos níveis fundamental e médio
dentre elas: Colégio Governador Sarney, Colégio Batista Fred Halbrooks, Escola
Normal Ginásio Santa Rosa e Colégio Gunnar Virgren, Escola Técnica e
Comercial Alfredo Bena.
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Atualmente, contamos com uma rede de escola privada bastante abrangente,
onde na oportunidade ressaltamos: Instituto Educacional Monteiro Lobato,
Instituto Educacional Domingos Sávio, Escola Adventista, Colégio Balão Mágico,
Unidade Integrada Presidente Médici – SESI, Anglo, Caminho Suave, etc.
Com o grande fluxo de alunos egressos da 8ª série, surgiu a necessidade da
ampliação de escolas para o Ensino Médio na Rede Pública Estadual, tais como:
CEM Leda Maria Chaves Tajra, CEEFM Presidente José Sarney, CEM Irmã
Berta, CRFM Arimathéa Cysne, U.I. Elisa Monteiro e outras particulares, Colégio
Reis Magos, Batista, Instituto Educacional Monteiro Lobato, Instituto Educacional
Domingos Sávio, etc.
Construiu-se através de convenio com o Governo Federal o Colégio CAIC,
localizado na Vila Frei Solano, onde funcionam cursos da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental.
O Governo Estadual expandiu, em 1990, a UEMA, criando o Centro de Estudos
Superiores de Bacabal – CAMPUS III, numa área de 265 hectares, localizada no
Bairro Bambu às margens da BR – 316. A referida universidade oferece os
cursos de Pedagogia, Letras, Enfermagem e Administração de Empresas Rurais.
SAÚDE
As primeiras formas de atendimento à saúde de Bacabal eram feitas por
enfermeiros leigos e farmacêuticos que atendiam em suas próprias residências
e/ou farmácias, destacando: Sr. Araújo, Virgílio Parma, José Corrêa.
Nessa época, os partos eram assistidos pelas parteiras, que acompanhavam as
parturientes no momento do nascimento da criança, destacamos D. Bárbara
Maria dos Anjos, etc.
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Primeiras farmácias:
São Sebastião - Proprietário Sebastião Moreira
Santo Antônio - Proprietário Tonico Braga
São José - Proprietário José Ericeira
Drogaria São João - Proprietário Almeida Dias e Companhia, ao lado do foto
Milton Leite.
O primeiro posto médico funcionou onde hoje está localizada a Associação
Comercial, que contava com uma médica, a Dr. Laura Vasconcelos, que em sua
homenagem deu-se o nome do primeiro Hospital Público da nossa cidade.
Nessa época os primeiros médicos atendiam na residência desses pacientes,
eram eles: Dr. Estevan Aquino, Dr. Lira, Milton Ericeira, Hamilton Raposo, Dr.
Antônio
Pereira
da
Silva
Neto
e
Dr.
Juarez
Almeida.
Os primeiros hospitais a funcionarem foram: Casa Médica Santa Mônica, de
propriedade de Francisco Coelho Dias, onde hoje é a residência do Sr. José dos
Santos; Hospital Santa Teresinha, que tinha como sócios: Dr. Juarez Almeida, Dr.
Antônio Pereira Silva Neto e Dr. Francisco Coelho dias, depois surgiram: Hospital
Veloso Costa, Hospital Bom Pastor e Clinica Santa Joana, todos particulares.
Na década de 70 foi criado o ambulatório Madre Rosa pela paróquia de São
Francisco para atendimento às pessoas carentes já que na cidade não existia
atendimento público.
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Primeiro hospital público da cidade foi o Hospital Laura Vasconcelos, construído
na gestão do Prefeito Dr. Juarez Almeida e reformado recentemente pelo
governo estadual.
Com a municipalização da saúde foi criado o Pronto Socorro Municipal, para
atendimento de emergência. Em bairros e povoados foram instalados postos de
saúde para prestar os primeiros socorros e vacinas. Os quais são ministrados
pos enfermeiros e agentes de saúde. Hoje, a cidade de Bacabal, conta com uma
enorme rede de farmácias, distribuídas praticamente em toda cidade.
DIVERSÃO
Os espaços destinados ao lazer em nosso município eram muito restritos e com
pouca infra-estrutura. A maioria das crianças brincavam livres pelas ruas, praças
e quintais, tendo o banho em lagos e no rio Mearim como ponto de diversão para
crianças e adultos, onde os jovens, nos fins de semanas, costumavam realizar
piqueniques.
No inicio, as festas eram realizadas nas residências das pessoas. Os vesperais
eram
feitos
geralmente
nas
tardes
de
sábado
e
domingo.
Um dos primeiros salões, utilizados para festas foi a Associação Comercial,
freqüentada pos pessoas de maior poder aquisitivo. As pessoas de cor negra,
freqüentava o clube “Bom Bom de Leite”, situada na rua Paulo Ramos. Havia
outros salões de festas como o Sindicato dos Arrumadores e o Paulo Silva.
O primeiro clube dançante fundado em Bacabal foi a União Artística Operaria
bacabalense em 5 de maio de 1957 por um grupo de profissionais de classe
média, como: Donato, sendo seu primeiro presidente, Zezico, Almerindo, Agnaldo
Silva, Bulão, Dionizio e Dionézio.
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O segundo clube foi o Icaraí, tendo como principal incentivador, Mariano Parga.
O citado clube passa a ser freqüentado pela elite bacabalense dando
continuidade a segregação racial em Bacabal.
O terceiro clube foi a Associação Atlética Vanguard fundado em 1965, que foi
uma inspiração dos funcionários públicos, e desta forma estavam realizando um
sonho de ter o espaço físico onde pudessem também desfrutar do lazer,
principalmente nas festas carnavalescas que transformou o clube, em um dos
mais populares da cidade.
Atualmente, Bacabal conta com mais alguns clubes: AABB (Associação Atlética
Banco do Brasil) Associação dos Vigilantes, Basa Clube ARCET (Associação
Recreativa e Cultural dos Empregados da Telma) desativada, Clube BNB,
Cassino da Urca, Oba ShoW, Boate Cripton, Cantinho do Reggae e Beira Rio.
ESPORTES
Dentre as praças de esporte, queremos destacar o campo do Operário, que
durante o governo de Juarez Almeida, passou por reformas, ganhando dessa
forma um novo nome: ESTÁDIO JOSÉ CORREA. O referido estádio foi também
reformado durante o governo de João Alberto de Sousa.
Uma outra praça de esporte que merece destaque é o Estádio do Merecão,
localizado no bairro Ramal e que é muito usado para a pratica do esporte
amador.
O futebol sempre alcançou lugar de destaque entre os esportes, com a realização
de torneios, campeonatos locais, com a presença de times amadores como:
Palmeiras (Raimundão), Santos (Dr. de Paula), Botafogo (José Correa),
Flamengo, Campinense, Treze (Trizidela), América (Trizidela) Tupã e Guarani
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(Bairro D’areia), Tamandaré (SESP). A maioria desses times desapareceram
dando origem a novas equipes.
No futebol profissional a cidade contou com dois times importantes Bacabal
Esporte Clube (BEC) e Americano Futebol Clube, ambos disputaram o
campeonato maranhense e hoje apenas o BEC disputa essa competição,
inclusive conquistando o titulo de Campeão Maranhense em 1996. Sendo o
primeiro time do interior a realizar esse feito.
Destacamos hoje um papel muito importante das escolinhas de futebol presentes
em nossa cidade como: Verona, Flamengo, Corinthians e outros.
CINEMAS
Bacabal já dispõe de duas casas de espetáculo; o Cine Teatro Kennedy, situado
na Rua Magalhães de Almeida e o cine Teatro Ideal localizado na Rua Grande,
com capacidade para 300 a 750 espectadores respectivamente, funcionando hoje
apenas o Cine Teatro Ideal.
POLÍTICA
Na década de 30 havia o grupo formado por João Teles, comerciante, tendo
como opositor o Sr. Castor, também comerciante. Esses grupos duraram
aproximadamente 20 anos, posteriormente surgiram outros grupos opositores, do
Sr. Trinta e Sr. Raimundo Assenço, durante aproximadamente até a década de
50.
O primeiro prefeito de Bacabal foi o Sr. José de Mendonça, atualmente o
município é administrado pelo Sr. José Vieira Lins. A bancada da câmara de
vereadores conta com 15 cadeiras e a cidade possui 58.286 eleitores.
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No momento o município é representado a nível nacional pelo Senador da
República o Sr. João Alberto de Sousa, e a nível estadual pelo Vice Governador
o Sr. Jurandir Ferro do Lago e os Deputados Estaduais Elígio Almeida e Manoel
Sousa Viana (Ceará).
BACABAL E SEUS PREFEITOS
Desde o seu primeiro Prefeito constitucional, até o atual, Bacabal teve 38
prefeitos em 44 administrações, sendo que os senhores Jorge José de Mendonça
e José Vieira Lins foram os únicos reeleitos e Raimunda Ramos Loiola, como 1ª
prefeita mulher de nossa cidade. Alguns nomeados, outros exerceram o cargo
por imperativo das circunstancias.
COMUNICAÇÃO
É importante comentar como se deu, o processo de comunicação de nosso
município, uma vez que no inicio de nossa história, a comunicação era bastante
lenta, sendo o rio Mearim, o canal de comunicação mais importante da época,
pois através dele, as informações chegavam e saiam.
Essa comunicação pode ser aqui representada, cronologicamente:
Abril/1885 Implantação do telegrafo nacional
Abril/1956 Construção da estrada BR-316, ligando Bacabal a Caxuxa.
Novembro/1964 Instalação da Companhia telefônica.
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1978 Instalação da Telma.
1980 Instalação da Radio Jainara.
Atualmente, conta com as emissoras da TV Mearim e TV difusora, bem como
rádios de FM: Mirante FM e 05 FM além do seu provedor de Internet, IVMNET.
RELIGIÃO
A religião predominante em Bacabal é o catolicismo embora o protestantismo
tenha evoluído nos últimos tempos.
As primeiras igrejas católicas de nosso município: Capela Nossa Senhora da
conceição, Santa Teresinha, Capela Santo Antônio, São Francisco, Santana,
Porta Aberta, onde se encontra a diocese de Bacabal, seu bispo atual é Dom
José Belisário da Silva.
Entre as igrejas protestantes citam-se a Batista Pioneira, Adventista do 7/ dia, 1ª
Igreja Batista e Assembléia de Deus (fundada em 1937), além de outras igrejas
evangélicas.
A PARÓQUIA DE SANTA TERESINHA EM BACABAL
Conforme relato do Pe. Frei Adauto e populares, por volta de 1936 numa
pequena Capela na Praça de Sta Teresinha hoje Praça Silva Neto já se festejava
a Padroeira Sta Teresinha.
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Neste período a nossa Paróquia recém criada tinha sido desmembrada da
Paróquia de São Luis Gonzaga, Paróquia Mãe, e o nosso primeiro Vigário foi o
Raimundo Amorim Carvalho muito conhecido como Pe. Carvalho.
Por causa de débitos ao Sr. José Neves a Capela foi vendida para cobrir este
debito. Já em 1940 tivemos do Pe. Eurico, que foi o idealizador da planta da
Igreja atual e iniciou a sua construção por volta de julho de 1940 e logo em
seguida regressou para a cidade de Araioses, assumindo o destino da Paróquia,
o Pe. José de Freitas Costa que por motivo de saúde por varias vezes teve que
se afastar da função de Pároco para tratamento de saúde, neste período tivemos
como cooperadores em nossa Paróquia o Pe. Estrela e o Cônego Odorico Braga.
Em 1946 passou por aqui pregando as Santas Missões o Pe. Frei Damião
Bozzano.
Em 1953 chegam a Bacabal os primeiros Franciscanos: Frei Adauto, Frei Celso e
Frei Eraldo e logo num Futuro bem próximo o Pe. Frei Adauto assume a Paróquia
de Sta. Teresinha depois substituído por Frei Godofredo, este por Frei Miguel,
este por Frei Cláudio, depois Frei Eurico, depois Frei Frederico e atualmente Frei
Hermano. A imagem atual de Sta. Teresinha foi uma doação do Prefeito da
época o Sr. João Gomes Vidal.
ASPECTO CULTURAL
Nos últimos anos a cultura bacabalense passou por significativas transformações,
uma vez que em nossa cidade surgiram novos artistas de grande expressão no
cenário da cultura local.
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Bacabal se destaca como uma das principais cidades do Maranhão, não apenas
pela sua importância político-economica. A antiga vila de 1920, hoje cidade feita,
também tem sua importância, seus mitos, suas lendas, seus artistas, seu folclore,
seus costumes e tradições, que ao longo dos seus 82 anos vem constituindo e
revelando a identidade sócio-cultural de seu povo.
A historia inicial da cidade é um subsidio dos mais significativos, pois são as
raízes de um passado e os frutos de um tempo presente que podemos encontrar
na lembrança dos mais velhos, na poesia de Brasilino Miranda e outros da
capoeira, nas telas dos pintores, nas formas do barro e da madeira que lhes dão
os escultores e ceramistas, alem do teatro, festas tradicionais e outras
expressões culturais.
Dentre essas expressões destaca-se, para efeito de comentário, o teatro, o
Bumba-meu-boi, a poesia, a música.
TEATRO
Inicialmente Bacabal tinha um teatro por ocasião de festas religiosas. Por volta de
1970 surgiu o TEMOB (Teatro Modelo de Bacabal) com uma linha de trabalho
não ligado a religião, mas usando o espaço religioso, como o Auditório do
CONASA e Salão Paroquial.
Mais tarde o TEB (Teatro Experimental de Bacabal) que seguia a mesma linha do
TEMOB. Por motivo de disputa e rivalidade ambos deixaram de atuar. Após
alguns anos surgem ARTBAC e o ADECART, que envolveram muitos jovens,
levando encenações além das fronteiras do município.
Nos últimos anos outros grupos foram surgindo, a exemplo o GTCCBB (Gitar.
Cia. Curupira e artes Cênicas) que a curto espaço buscam afirmação.
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Também merece destaque a fundação da Casa dos Artistas de Bacabal CAB por
Paulo Campos, justamente com o teatrólogo, ator, escultor e estilista Massoé
Carvalho (falecido em 1995). A CAB nasceu da necessidade de uma entidade
aotonoma que servisse de elo entre os artistas e o meio. A CAB realizou festivais
de musica, feiras de arte, arraiais, festivais de poesia, dentre outras.
MÚSICA
No campo da música, Bacabal se destaca por sua produção e variados estilos
em que os autores inspirados no lirismo e na realidade da vida cantam a beleza
da cidade, o povo, o amor, criticam e protestam.
Um dos fatos de grande importância foi a criação da primeira Escola de Musica
pelo Sr. Garcez Assai, depois criou-se a Banda Santa Cecília que teve grande
destaque na historia da musica local, que composta por grandes músicos como:
Dionézio Miranda, (saques alto), José Carlos Sousa (trombone), Aldemir Costa
Santos (bombardeio), Manoel Marinho (contrabaixo), Joselir (pandeiro, cantor),
Antonio Monteiro (bateria), Luis (pistom) e Francisco Ferreira (clarinete), Simão
Lopes (Pistom), Antonio Lago (trombone), Aguinaldo Frazao (trombone), Cláudio
banda, ficou desatinado por um longo período voltado a atuar na administração
do prefeito José Vieira Lins, participando dos principais eventos cívicos da cidade
e tendo a sua frente o maestro Victor Emmanoel das Chagas Souza (Victor
Paraíba).
Mais tarde, surgem outros grupos musicais como: Carlos Miranda Show, Brito
Som Seis, Banda Califórnia, Banda Shok, Os Mitos, Banda América, The Pop
Som, Os Canários do Norte um dos primeiros grupos locais a gravar disco em
1980, inclusive com muito sucesso.
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Destacamos o FIC, Festival Internacional da Canção de onde surgiam vários
outros valores da musica popular bacabalense. Dentre estes valores destacamos:
Zé Lopes, Perboire Ribeiro, Marcos Boa Fé, Marcos Maranhão, Assis Viola e
Raimundinho que gravaram os discos: Nossa Voz I (1992) e Nossa Voz II (1993).
Na musica religiosa citamos o grupo Jovens de Adonai que gravaram o primeiro
CD (Igreja Porta Aberta) e Ludimila Amaral que já gravou dois CD’s (Igreja
Batista).
Não podemos esquecer os vario interpretes e cantores da noite bacabalense
como: Zeneide Miranda, Emanuel de Jesus, Francivaldo, além de grupos de
Pagodes
recém surgidos
emnossa
cidade:
Compromisso,
Marossamba,
Anekssamba etc...
Bacaba, tem um grande destaque a nível nacional e internaciona no campo da
musica, estamos falando do cantor, interprete, percussionista e compositor
PAPETE – que já realizou shows em vários paises, inclusive no Japão. Entre as
suas composições temos o famoso Boi da Lua.
LITERATURA
Ao longo dos anos são vários, os escritores, poetas, cordelistas que merecem
destaque no campo literatura. Um dos grandes vultos de nossa poesia foi
Brasilino Miranda tido como o nosso maior expoente e precursor. Nascido em
1886, publicou várias obras, dentre elas “Bacabal por Dentro” e “Bacabal
Moderno”.
Merece destaque os escritores: Zé Lopes, Paulo Campos, Cavalcante, Abel
Carvalho, Silva Tomas, Francisco Iremar, Márcia Gardênia, Costa Filho, Cícero
Chaves, Iraneide Martins, Jakson Lago, Raimundo Sergio, Pedro Henrique e
outros.
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FESTAS E DANÇAS
BUMBA-BOI
A nível de Maranhão, o Bumba-boi é uma das maiores manifestações folclóricas
populares do Maranhão, Bacabal não poderia ser diferente por estar inserido
nesse contexto. Os bois surgidos em nosso município foram resultados de uma
herança cultural passada de pai para filho.
Hoje, Bacabal conta com dois tipos de bois, os tradicionais “Luz de Ouro”, “Boi de
seu Bichinho”, etc. E os modernos “Curupira” e “Explendor-CAIC”.
FESTAS JUNINAS
Durante o mês de junho, é grande o numero de festa nos clubes, escolas, ruas,
praças e avenidas. Nestas festas destacam-se os concursos de quadrilhas que
em anos anteriores aconteciam no bairro da COHAB e hoje acontece no Centro
Cultural “José Vieira Lins”. Algumas festas são tradicionais como a Festa do
Sambo na Praça da Juçara, o Festejo e a Procissão fluvial de São Pedro no
bairro Trizidela, organizado pela comunidade da Igreja de São Pedro e a Colônia
de Pescadores Z30.
CARNAVAL
O carnaval bacabalense já teve grande expressão no passado, com o surgimento
das escolas de samba: Salgueiro do Samba Bairro da Trizidela, fundado por
Duval, sua principal puxadora de samba era Zeneide Miranda.
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O carnaval viveu um grande momento com os desfiles dessas escolas ocorridos
durante o mandato do Prefeito João Alberto de Sousa e Jurandir Ferro do Lago.
Destacaram-se também os carnavais de Clubes como AABB, VANGUARD,
UNIÃO e ICARAÍ, alem do carnaval de rua pelos blocos: a Turma do Pó, Lambe
Copo, Jegue Elétrico, Turma que dá Choc. Temos ainda o Carnaval Fora de
Época com os blocos: Os Lebres e Babaçu. O Carnaval do Povo geralmente
acontecia na praça Cleômenes Falcão, hoje no Centro Cultural José Vieira Lins
promovido pela prefeitura municipal.
FESTEJOS RELIGIOSOS
Merecem destaque os festejos de Santana, Santo Antonio, São Francisco, Santa
Terezinha, Nossa Senhora de Fátima, São Raimundo e São Pedro.
Dentre os festejos de umbanda, o mais antigo era o da Sra. Bertoleza, hoje
destacam-se os festejos de São Raimundo, João de Meeira, Príncipe Ariolino,
dentre outros
1.2.2 – Contextualização
A partir do século XX e início do século XXI, a nova geração está
emergindo com uma constituição radicalmente diferente.
É o que estão
chamando de sujeito-estudante pós-moderno, isto é, com uma compreensão
das populações escolares contemporâneas que consideram a juventude como
um sujeito exemplar do pós-modernismo. Em particular, trata-se de se
compreender melhor um fenômeno que é cada vez mais visível em nossa
sociedade: um novo tipo de estudante, com novas necessidades e novas
capacidades.
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Há uma evidente necessidade de se teorizar a juventude contemporânea
como um fenômeno de impressionante complexidade e contradição; de pensá-las
nos termos de Grossberg (1988, p.126), “como um campo de práticas,
experiências, identidades e discursos diversos e contraditórios.”
Na complexa construção social e discursiva da juventude que envolve um
complexo de forças o qual inclui a experiência da escolarização, mas que, de
forma alguma, está limitada a ela. Neste contexto não podemos ignorar, que os
estudantes de hoje estejam se tornando distintos e genericamente diferentes, em
termos de suas capacidades, suas estruturas de identidades, e seus valores.
Discutir adequadamente essas diferenças e responder àquilo que pode ser
perfeitamente descrito como uma estrutura pós-moderna de sentimento, nos
exige, instituição de ensino, que carregamos a responsabilidade de escolarizar o
futuro não apenas desenvolvendo novas compreensões e novos recursos, como
também
o
sentimento
apropriado
de
humildade,
juntamente
com
o
reconhecimento da inevitabilidade da diferença.
A educação tem como um de seus compromissos, formar sujeitos que,
afinados com o seu tempo, saibam interagir socialmente de forma inteligente,
criativa, autônoma e livre; a fim de construir e perpetuar nesses indivíduos os
valores morais e éticos comprometidos com a justiça social, e que sejam sujeitos
produtivos na sua sociedade. Uma educação que forme estudante ominilateral,
ou seja, forme-o de maneira integral, científica, histórica, permitindo que o ser
tenha uma visão ampla de mundo, em toda sua totalidade, da natureza e da
sociedade.
A velocidade com que as descobertas científicas e as informações
aconteceram no século XX, muito por conta da revolução da informática, obriga
as instituições educativas a terem uma postura mais decisiva na formação destes
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sujeitos. Os avanços tecnológicos vêm modificando substancialmente os espaços
sociais, políticos e culturais.
A definição pela melhoria da qualidade do ensino tem se conjugado nas
diferentes reformas, em termos gerais, por incrementos nos programas de
formação dos professores, sejam os iniciais ou de formação em serviço, a
avaliação externa dos sistemas de ensino e a reformulação dos currículos, com a
implantação de currículos nacionais. Nessa concepção, o currículo passa a ser
considerado como um elemento fundamental dentro dessa nova visão,
de
reformas, passando a ter um lugar de destaque no campo educacional. Suas
formulações têm constituído referencial indispensável para todos os que se vêem
esforçando para compreender as relações entre processos de seleção,
distribuição, organização e ensino de conteúdos curriculares e a estrutura de
poder no contexto social inclusivo. A educação e o currículo são vistos como
profundamente envolvidos com o processo cultural, em uma polítical, o que
significa que são tanto campos de produção quanto campos de contestação.
As profundas relações entre currículo e produção de identidades sociais e
individuais têm levado os educadores a formular projetos educacionais e
curriculares que se contraponham às características que fazem com que o
currículo e a instituição de ensino reforcem as desigualdades da presente
estrutura social. Nesse contexto tem havido uma certa tendência a vincular
currículo e construção de cidadania e do cidadão.
Ainda mais em nossa
sociedade que apresenta características, a princípio, antagônicas. De um lado, a
globalização, provocada e acelerada pelos meios de comunicação e a
informatização e, de outro, a ânsia de reafirmação das singularidades de cada
região e sua cultura local. O conhecimento e a linguagem passam a ser vistos
como representação e reflexo dessa realidade e se fundamentam em um modelo
racionalista e humanista do sujeito e da consciência. O chamado movimento pósPlano de Desenvolvimento Institucional - pág. 38 / 236
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modernista e a denominada “virada lingüística” vem colocar em xeque essas
concepções que constituem o núcleo mesmo de nossas noções de educação e
currículo. Tais questões têm sido a justificativa para se repensar os
conhecimentos e processos educacionais, a fim de que atendam às demandas
cada vez mais crescentes para a formação de um profissional competente,
criativo, autônomo e ético capaz de corresponder às exigências do mundo atual.
Vale ressaltar que neste contexto de poucas instituições de ensino superior,
com excelência de ensino, a FEBAC se posicionará entre as instituições deste
seleto grupo em todos os campos onde atuará. Atuará ainda na área de pósgraduação onde existe uma grande oportunidade para a entrada de novos cursos
de excelência, com forte sinergia com os cursos existentes e em implantação.
1.3 – Diretrizes Pedagógicas
Os diversos marcos darão sustentação teórica ao projeto, conferindo as
bases que nortearão as práticas pedagógicas propostas, visando uma coerência
entre os pressupostos teóricos e a prática proposta no currículo e de sua
operacionalização através das orientações didático-metodológicas, programas de
capacitação de docentes, programa de avaliação, programa de estágios, função
e utilização dos espaços acadêmicos como biblioteca, empresa júnior,
agremiações, etc.
Começamos com as bases filosóficas que sustentam este projeto.
1.3.1 - Bases Filosóficas
O século XX empreendeu um avanço das tecnologias enorme, modificando
substancialmente a vida das sociedades. As técnicas, ao mesmo tempo em que
contribuíram para uma melhoria na qualidade de vida das populações, em
relação à saúde - aumentando a expectativa de vida-, em relação ao saneamento
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das cidades, aos meios de transporte, ao conhecimento e à educação; também
trouxeram questões éticas nunca antes questionadas. Hoje, vivemos a percepção
da necessidade da ética na regulação do poder técnico e no re-direcionamento
do crescimento econômico. Com o avanço da industrialização –
nossa ética
estava pautada no progresso, e hoje, em tempos de globalização – com o avanço
da informação e da informática –
nossa ética está pautada na incerteza.
Falamos em incerteza, pois no século XXI, a maior contribuição do conhecimento
foi
o
conhecimento
dos
limites
do
conhecimento.
Uma
das
maiores
conseqüências desse aparente defeito – de fato, verdadeiras conquistas do
espírito humano – é a de nos pôr em condição de enfrentar as incertezas e, mais
globalmente, o destino incerto de cada indivíduo e de toda a humanidade. Aqui,
convém estabelecer a convergência de diversos ensinamentos, mobilizar
diversas ciências e disciplinas, para ensinar a enfrentar a incerteza. Cada um
deve estar plenamente consciente de participar da aventura da humanidade, que
lançou no desconhecido em velocidade, de agora em diante, acelerada, devemos
avançar no sentido de pensar o progresso da ética. Uma ética pautada na
vontade do homem e não na primazia da técnica.
Dessa forma, afirmamos que o projeto pedagógico da FEBAC, uma escola
de origem Batista, retrata a identidade, a missão da instituição, sua filosofia de
trabalho, seus valores humanos e pedagógicos, sua clientela e os resultados que
se propõe a atingir; pela racionalidade interna, a organização – administrativa,
pedagógica, financeira – que lhe permitirá alcançar esses resultados com
eficiência e eficácia; pela racionalidade externa, a definição de linhas de trabalho
e de objetivos que sejam reconhecidos e avaliados pela comunidade e,
finalmente, pela autonomia, o projeto pedagógico insere-se na totalidade do
sistema nacional de educação ao mesmo tempo que transcende para atender às
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necessidades e às características específicas dos alunos, realçando o papel de
mediação da instituição.
O projeto foi constituiudo de forma participativa, abrangente, democrático,
responsável, competente e solidário, e só há sentido se o ensino for pautado na
fomação humana. Trata-se de um trabalho elaborado de forma compartilhada
pela equipe educacional, uma construção coletiva. Concebido,
de maneira a
traduzir os valores do grupo, suas intenções e seus objetivos compartilhados,
estabelece prioridades, define caminhos, sendo um eixo condutor do trabalho da
escola, esculpindo-lhe feição própria. Uma formação que conscientize o aluno e
esteja atenta permanentemente para a importância da ética nas relações de
trabalho e de capital é a nossa missão.
Desta forma, este projeto se insere na perspectiva ética de que todos os
ensinos das ciências devem considerar seu compromisso com uma ética social
que tolere a possibilidade de acesso diferenciado aos bens supérfluos do
progresso, mas que os bens essenciais sejam direito de todos. Portanto,
desejamos que os egressos dos cursos da FEBAC sejam capazes de refletir e
atuar de modo crítico e analítico no contexto produtivo e de prestação de
serviços, bem como de criar e ampliar as oportunidades de forma consciente e
responsável, pautados numa perspectiva ética.
1.3.2 –Bases Sociológicas
Vivemos em um período de transformações sem precedentes na história da
humanidade, que tem recebido muitas denominações – sociedade do
conhecimento, era do conhecimento, sociedade em rede, sociedade da
comunicação, sociedade da comunicação, sociedade global, “aldeia global”,
sociedade mundializada – que expressam as características dos tempos atuais
configurando novos conceitos de tempo e espaço, gerando novas formas de
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pensar, sentir e agir em todas as pessoas da chamada “aldeia global”. O
elemento comum entre esses diversos modos de nomear o atual cenário
econômico, o que tende a definir a centralidade e a importância da educação e
da
sua
gestão,
assim
como
da
instituição
escolar
no
processo
de
transmissão/assimilação do conhecimento científico.
As novas demandas sociais e educacionais, cada vez mais evidenciam a
necessidade de sólida formação teórico-prática dos profissionais da educação
para enfrentar os desafios e problemas das áreas específicas da educação.
As inúmeras transformações que vêm ocorrendo no mundo do trabalho, na
sociedade em geral e as mudanças que se processam no sistema de ensino e
nas escolas têm posto em evidência o papel fundamental da gestão. Gestão em
educação significa a “tomada de decisões” sobre o que se ensina, a partir de que
finalidades; a quem se destina e com que objetivos, o que implica em
compromisso.
A pluralidade de culturas, etnias, religiões, visões de mundo e outras
dimensões identitárias tem sido cada vez mais reconhecidas nos diversos
campos da vida contemporânea. A complexidade das relações, das tensões e
dos conflitos advindos de choques e entrechoques dessas identidades plurais e
de suas lutas por afirmação e representação em políticas e práticas sociais
extrapola o âmbito da mera reflexão acadêmica.
A reflexão sobre o papel da educação em uma sociedade com tantas
riquezas e diferenças tão significativas do ponto de vista da formação de sua
cultura deve ser intensa. Essa proposta traz em sua fundamentação sociológica
essa preocupação e pretende ressaltar o papel de seus agentes não na
homogeneização, mas na valorização das diferenças e na percepção da
importância do coletivo, da interdependência entre os sujeitos, para a construção
de uma formação profissional ética, preocupada com a dinâmica social e a
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inclusão. A riqueza está em preservar a heterogeneidade, onde possa existir um
reconhecimento mútuo e uma valorização do outro.
O foco nas diferenças é também defendido por Gonçalves e Silva (1998),
para quem falar do multiculturalismo implica falar do jogo das diferenças, cujas
regras são definidas nas lutas sociais por atores que, por uma razão ou outra,
experimentam o gosto amargo da discriminação e do preconceito no interior das
sociedades em que vivem. A educação multicultural acontece conjugada aos
contextos das lutas de grupos culturalmente dominados, que buscam modificar,
por meio de suas ações, a lógica pela qual, na sociedade, os significados são
atribuídos.
Numa perspectiva intercultural de educação cabe-nos seguir critérios
básicos (Candau, 2000, p.58):
 Reconhecer a existência de uma sociedade multicultural;
 Fomentar a solidariedade e reciprocidade entre culturas;
 Denunciar a injustiça provocada pela assimetria cultural e lutar contra ela e
 Avançar em direção a um projeto educativo global que inclua a opção
intercultural e a luta de todas as formas de discriminação.
A instituição educacional é o lugar onde, por excelência, encontram-se
diversas culturas. Essa diversidade necessita de um olhar que consiga, além de
valorizar as diferenças, que possa entendê-las no âmbito do pedagógico, da ação
educativa pertinente à unidade escolar.
O desafio do novo modelo organizacional que se desenha consiste,
invariavelmente, no reconhecimento de uma inexorável necessidade de
flexibilidade e capacidade de adaptação, o que potencializa nos trabalhadores
qualidades não apenas operacionais, mas também, conceituais e criativas.
Assim, os novos conceitos e modelos sócio-econômicos reforçam a busca
de soluções adequadas ao desenvolvimento equilibrado e ético, o que tem sido
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alvo de considerações nos mais diversos segmentos da sociedade, segundo uma
ótica de crescente complexidade e mudança.
1.3.3 – Bases Pedagógicas
Segundo Libâneo (1992, p.52), a pedagogia investiga a natureza das
finalidades da educação como processo social, no seio de uma determinada
sociedade bem como as metodologias apropriadas para a formação dos
indivíduos, tendo em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida
em sociedade. Quando falamos das finalidades da educação no seio de uma
determinada sociedade, queremos dizer que, os objetivos, os conteúdos e os
métodos da educação se modificam conforme as concepções de homem e da
sociedade que, em cada contexto econômico e social de um momento da história
humana, caracterizam o modo de pensar, o modo de agir e os interesses das
classes e grupos sociais.
Os autores que sustentam nossas premissas partem do princípio que os
sujeitos constroem seu conhecimento na interação com o outro e com o objeto de
conhecimento. Não é, portanto, um sujeito neutro, nem passivo, é o centro da
atividade de aprendizagem.
A perspectiva construtivista pressupõe que os sujeitos constroem seu
conhecimento a partir de uma disposição interna, motivados e abertos para
conjugar os novos conhecimentos aos já adquiridos previamente.
(...) Um sujeito que procura ativamente compreender o mundo que o
rodeia e trata de resolver as interrogações que este mundo provoca.
Não é um sujeito que espera que alguém que possui um conhecimento o
transmita a ele, por um ato de benevolência. É um sujeito que aprende
basicamente através de suas próprias ações sobre os objetos do
mundo, que constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo
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tempo que organiza o seu mundo (...)
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(Ferreiro, E. & Teberosky
A.,1985:26)
Nessa perspectiva, o docente assume o papel do mediador da
aprendizagem, favorecendo de maneira clara e definida o processo de
aprendizagem
de
seus
alunos.
Auxiliando-nos
em
seu
processo
de
aprendizagem, criando desafios, propondo questões, instigando a curiosidade e
apresentando o mundo do conhecimento. Reconhecendo a formação profissional
conjugada à formação social, moral e humanizadora dos sujeitos, ao lado das
outras instituições sociais destinadas a cumprir esse papel.
Temos claro como nossa premissa que:
Coll (1992) entende que a função social da escolarização, prática social
típica das sociedades modernas, seja na Educação Básica como no Ensino
Superior, é garantir de forma mais sistematizada o acesso de todos os grupos
sociais aos saberes e formas culturais dominantes e mais valorizados em um
momento histórico determinado. O autor (1994b, p.196) afirma que estes saberes
e
formas
culturais
mediante
cuja
apropriação
se
aspira
promover
o
desenvolvimento e a socialização dos alunos não são considerados como algo
imutável e inquestionável, senão como o resultado de uma seleção em que a
interferem valores, interesses e perspectivas divergentes e a princípio difíceis de
conjugar. Aponta também que a educação escolar é tributária, em último termo,
de um projeto social, no sentido de que traduz e reflete o tipo de sociedade e o
tipo de pessoa que se aspira e se promove em um dado momento histórico e em
um contexto cultural determinado.(Coll, 1994b, p.196)
O conhecimento corporificado no currículo é tanto o resultado de relações
de poder quanto seu constituitor. Por um lado, o currículo, enquanto definição
“oficial” daquilo que conta como conhecimento válido e importante, expressa os
interesses dos grupos e classes colocados em vantagem em relações de poder.
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Por outro lado, apesar de seu aspecto contestado, o currículo, ao expressar
essas relações de poder, ao se apresentar, no seu aspecto “oficial”, como
representação dos interesses do poder, constitui identidades individuais e sociais
que ajudam a reforçar as relações de poder existente, fazendo com que os
grupos subjulgados continuem subjulgados. O currículo está, assim, no centro
das relações de poder. Seu aspecto contestado não é a demonstração de que o
poder não existe, mas apenas de que o poder não se realiza exatamente
conforme suas intenções.
Para Coll, o currículo deve estar no centro de toda atividade educativa
escolar. O currículo deve expressar as “intenções educativas” de todo o sistema
de ensino. O que o autor chama de intenções educativas seriam as finalidades
últimas da educação escolar. Portanto, o currículo deve ser visto como um
projeto educativo, e mais do que isso, deve ser visto também como um
instrumento que guiará toda a prática pedagógica, um instrumento útil para o
professor.
A primeira função do currículo, sua razão de ser, é a de explicitar o
projeto - as intenções e o plano de ação - que preside as atividades
educativas escolares. (...) Resumindo, entendemos o currículo como o
projeto que preside as atividades educativas escolares, precisa suas
intenções e proporciona guias de ação adequadas e úteis para os
professores que têm a responsabilidade direta de sua execução. Para
eles, o currículo proporciona informações concretas sobre o quê
ensinar, quando ensinar, como ensinar e o quê, como e quando
avaliar.(Coll, 1992, p.30-32)
O autor afirma que para cumprir sua função, o currículo deve precisar o mais
exatamente possível todas as intenções educativas. E, para que exista uma
margem de autonomia para que o currículo prescrito se adeqüe às diferentes
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realidades, este deve ser aberto e flexível e contemplar níveis de concretização
que devem ser executados pelas instituições educativas e professores.
A construção deste projeto educativo, considera como critérios essenciais
para o processo educativo a saber:
a. que seja fruto de um consenso conseguido a partir de uma ampla
participação e debate de diferentes setores sociais e coletivos;
b. que esteja aberto a uma permanente discussão e revisão;
c. que esteja formulado em termos suficientemente abertos e flexíveis para
permitir a autonomia das instituições e dos professores.
O desenho curricular base tem por finalidade estabelecer as experiências
pedagógicas que todos os alunos devem vivenciar e estar expostos, isto é, as
intenções educativas, garantindo assim uma igualdade de condições e
homogeneidade. Ao mesmo tempo, o desenho curricular deve garantir também
as individualidades e respeitar a diversidade. Para tanto, deve deixar espaços
que favoreçam as adaptações necessárias à sua reformulação constante, a partir
das particularidades de cada região e instituição.
Este dá a diretriz, ilustra e exemplifica diferentes maneiras de realizar-se na
prática, levando em conta uma série de questões como estrutura organizacional e
recursos pedagógicos das unidades escolares, características dos alunos,
opções de metodologia didática, entre outros aspectos.
A concepção deste projeto aberto e flexível é fundamentada nas
proposições de Coll, as quais servem de instrumento de formação permanente
dos agentes educativos, na medida em que a proposta de revisão constante da
prática, provocando uma análise e a discussão em torno do projeto pode
concorrer para esta formação. Trata-se de transformar o projeto em um
instrumento capaz de promover a realização de experiências e investigações que
tenham a finalidade, por exemplo, de elaborar e comparar estratégias e
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procedimentos adequados às Intenções Educativas constantes nesse projeto. A
educação vem ligada a uma concepção de vida e, a cada época reflete a filosofia
predominante que é determinada pela estrutura social vigente.
1.3.3 – Bases Situacionais
No contexto atual de globalização, trabalhar questões relativas às
identidades latino-americana, aos valores nelas presentes e a participação da
socidade, especialmente dos educadores, é fundamental não só na execução,
como também na formulação e discussão, de politícas educativas.
O debate sobre as questões educacionais vem sofrendo um progressivo
estreitamento nos últimos anos, ficando em grande parte reduzida aos processos
de escolarização, à educação formal. No entanto, a educação nas sociedades
em que vivemos, complexas, contraditórias e desiguais, se realiza em diferentes
âmbitos, instituições e práticas sociais. Isso propõe retificações no sentido de que
as políticas educativas adotem concepções que não reduzam a questões de
cobertura e de eficiência, nem encarem os sistemas de ensino como peças de
serviço da economia, mas sim se inspirem em valores humanos fundamentais,
enfatizando o plano ético, a necessidade de destinar recursos e esforços que
favoreçam a qualidade da educação para todos, reconhecendo a diversidade
cultural e recuperando uma visão multisetorial para enfrentar os problemas
sociais.
Um dos desafios do momento é ampliar, reconhecer e favorecer distintos
locus,
ecossistemas
educacionais,
diferentes
espaços
de
produção
da
informação e do conhecimento, reconhecimento de identidades, práticas culturais
e sociais, onde diversas linguagens são trabalhadas e pluralidades de sujeitos se
interagem.
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1.4 - Planejamento e Gestão Institucional
1.4.1 Objetivos e metas
ANO
OBJETI VOS / METAS
2006 2007 2008 2009 2010
1.Priorizar a qualidade dos cursos e
serviços oferecidos
- Rever e adequar continuamente o Projeto
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Pedagógico de cada curso
- Rever
e
adequar
curr ículos,
cont inuamente
progr amas,
ementas
os
e
X
bibliograf ias
- Promover cursos de aprof undamento e
atualização
nas
diversas
áreas
do
conhecimento
- Desenvolver um programa de qualif icação
e
atualização
prof essores
didático -pedagógica
e
capacitação
do
dos
corpo
administrat ivo
- Realizar uma atualização sistemática dos
ser viços e do acer vo da biblioteca
- Ref orçar a interação entre as atividades
de ensino, extensão e ação com unitária
2.Implementar
programas de iniciação à
pesquisa
- Sistemat izar
e
priorizar
linhas
de
pesquisa
- Atualizar a inf ra -estrutura para o trabalho
de pesquisa
- Iniciar a publicação de revistas indexadas
da instituiçã o
- Implantar
o
Núcleo
Iniciação Cient íf ica
de
Pesquisa
e
X
X
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3.Expandir os programas de extensão e
ação comunitária
- Estimular o compromisso social com as
comunidades carent es
- Apoiar
os
projetos
estimuladores
do
exercício da cidadania
- Implantar o sistema de seleção de bolsas
para alunos carentes
4.Estimular
o
clima
de
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
bem -estar
organizacional
- Manter atividades de int egração entre os
diversos setor es
- Of erecer
programas
de
f ormação
continuada
- Estimular
o
bom
relacionamento
interpessoal e inter setorial
5. Adequar
a
gestão
organizacional
em
acadêmica
resposta
às
e
novas
realidades internas e externas
- Implantar
os
Sistemas
de
Gestão
Acadêmica e de desempenho dos ser viços
- Normatizar
as
rotinas
dos
pr ocessos
operacionais internos
- Implantar
ser viços
eletrônicos
de
atendimento
6.
Consolidar
a
Infra -Estrutura
Tecnológica
- Incrementar as parcerias acadêm icas com
empresas do setor t ecno lógico
-
Ampliar
e
atualizar
continuamente
o
parque de equipamentos dos laboratórios de
computação
-
Promover a at ualização continua dos
sof twares de apóio didát ico
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7. Consolidar a Avaliação Institucional
-
Implementar mecanismo de avaliação
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ext erna
- Implementar mecanismo de avaliação das
coordenações de cur so
-
Implementar
mecanismo
de
avaliação
técnico adm inistrativo
- Dar início à avaliação docente
-
Dar
início
aos
proce ssos
de
auto-
avaliação dos curso s
-
Realizar diagnóstico inst itucional para
melhor ia do ensino e dos ser viços pr estados
8. Implantar o apoi o ao discente
- Implantar o pr ograma de monitoria
- Implantar o apoio a colocaçã o prof issional
9. Criação de cursos de Graduação e Pós
Graduação
-
Criação e Im plementação de novos
cursos de Graduação
-
Criação e Implementação de Programas
Lato Sensu e de ext ensão, nas
áreas de sua competência acadêmica
10. Melhoria das instalações físicas
-
Rever e melhorar continuamente as
instalações f ísicas
11.
Desenvol vimento
de
Programa
X
de
Ensino à Distância (*)
-
Criação e Implementação material de
apoio as disciplinas do curso de graduação
- Criação e desenvolvimento de curso de
ext ensão universitár ia
(*) Os processos relativos a EAD serão submetidos ao MEC no momento
oportuno ( a partir de 2009)
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Sendo assim, a Instituição estabelece estratégias para atingir suas metas e
objetivos, especificando a organização didático-pedagógica que serve de eixo
para um trabalho coeso, coerente, inovador e que articule as suas diversas
ações. Para tanto, os projetos pedagógicos de cada Curso têm que estar
articulados ao projeto Global da IES, considerando as diretrizes curriculares
nacionais, dentro de uma perspectiva interdisciplinar.As atividades acadêmicas
de ENSINO/PESQUISA/EXTENSÃO devem estar articuladas, envolvendo a
participação efetiva dos Corpos Docente e Discente, e, tendo como referência a
prática profissional a ser orientada.
1.5 – Organização Acadêmica e Administrativa
A organização acadêmica e administrativa serve como forma de
instrumentalização
dos
objetivos
e
metas
institucionais.
A
estrutura
organizacional e organização didático-pedagógica mostram-se como fatores de
suma importância na execução destes.
A educação e a gestão, enquanto responsáveis pela “condução” firmam-se
em ideais comprometidos com a formação humana de profissionais da educação
e de profissionais em geral, de todos os cidadãos e cidadãs.
A
organização
da
instituição
é
indispensável
para
promover
o
desenvolvimento e a apredizagem dos alunos, o que implica no compromisso dos
membros da equipe escolar com o corpo dicente.
1.5.1 - Estrutura Organizacional e Instâncias de Decisão
No sentido de suportar as atividades destinadas ao cumprimento de sua missão e
descrever com clareza sua autonomia em relação à mantenedora, a
Faculdade de Educação de Bacabal foi organizado, segundo as diretrizes
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estabelecidas na LDB, com órgãos consultivos e deliberativos cuja constituição e
competências estão estabelecidas no Regimento Interno.
Numa representação macro, o organograma da Instituição é o apresentado a
seguir, no qual se notam os órgãos consultivos e os diretivos.
Órgãos Colegiados
Conselho Superior – CONSUP (*)
O Conselho Superior – CONSUP, órgão máximo de natureza consultiva,
deliberativa, normativa e recursal da Faculdade, é constituído pelos seguintes
membros:
I - Diretor Geral, que o preside;
II - Diretor Acadêmico;
III - Diretor Administrativo - Financeiro;
IV - Até três (3) representantes da Entidade Mantenedora, indicados pela
mesma, com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução por igual
período;
V - Um (1) representante da comunidade, escolhido e designado pelo Diretor
Geral, com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução por igual período;
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VI - Um (1) representante do corpo discente, escolhido pelos órgãos de
representação estudantil, com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução
por igual período;
VII – Até cinco (5) representantes do corpo docente, escolhidos por seus pares,
com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução por igual período.
Parágrafo único. O representante do corpo discente deve estar regularmente
matriculado, não estar em dependência, ter freqüência e desempenho
satisfatórios nas disciplinas cursadas.
O CONSUP reúne-se ordinariamente no início e no fim de cada período letivo e
extraordinariamente quando convocada pelo seu presidente, ou a requerimento
de 2/3 (dois terços) de seus membros.
Competências do Conselho Superior – CONSUP
Compete ao Conselho Superior - CONSUP:
I - exercer, como órgão consultivo, deliberativo e normativo, a jurisdição superior
da Faculdade;
II - aprovar este Regimento, suas alterações e emendas, submetendo-o à
aprovação do Órgão Federal competente;
III - aprovar o Plano Anual de Trabalho;
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IV - deliberar, atendida a legislação em vigor, sobre a criação, incorporação,
suspensão e extinção de cursos ou habilitações de graduação, a serem
aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação, pós-graduação e cursos
seqüenciais;
V - deliberar sobre a criação, desmembramento, incorporação ou extinção de
Unidades Acadêmicas ou Administrativas, ouvida a Entidade Mantenedora;
VI - deliberar sobre a política de recursos humanos da Faculdade, planos de
carreira e salários, no âmbito de sua competência, submetendo-a à Entidade
Mantenedora;
VII - decidir sobre os recursos interpostos de decisões dos demais órgãos, em
matéria didático-científica e disciplinar;
VIII - decidir sobre a concessão de títulos acadêmicos e honoríficos e sobre a
instituição de símbolos, bandeiras e outros dísticos para uso da Faculdade e da
sua comunidade acadêmico - administrativa;
IX - referendar, no âmbito de sua competência, os atos do Diretor-Geral,
praticados na forma “ad referendum”.
(*) A Mantida tem neste Conselho, instância máxima de decisão da IES (órgão
máximo de natureza consultiva, deliberativa, normativa e recursal da Faculdade),
até nove representantes, mais um representante da Comunidade, enquanto que
a Mantenedora conta com no máximo três representantes, o que por si só, leva o
eixo das decisões para a Mantida, e deixa claro sua autonomia em relação à
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mantenedora.
Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão – CONSEP (*)
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEP, órgão de natureza
deliberativa, normativa e consultiva, em matéria de natureza acadêmica, é
constituído pelos seguintes membros:
I - Diretor Geral, que o preside;
II - Diretor Acadêmico;
III - Coordenador do Instituto Superior de Educação;
IV - Coordenadores de Cursos;
V – Coordenador de Pós-Graduação e Extensão;
VI - Até cinco (5) representantes do corpo docente, escolhidos por seus pares,
com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução por igual período;
VII - Um (1) representante do corpo discente, escolhido pelos órgãos de
representação estudantil, com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução
por igual período e cumprida as exigências do Parágrafo único do art. 7o deste
Regimento.
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O CONSEP reúne-se ordinariamente no inicio e no fim de cada período letivo e,
extraordinariamente, quando convocado pelo Diretor Geral, por iniciativa própria
ou a requerimento de 2/3 (dois terços) dos membros que o constituem.
Competências do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão – CONSEP
Compete do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEP:
I - fixar as diretrizes e políticas de ensino, pesquisa e extensão da Faculdade;
II - apreciar e emitir parecer sobre as atividades de ensino, pesquisa, extensão e
cursos seqüenciais;
III - deliberar sobre representações relativas ao ensino, pesquisa, extensão e
cursos seqüenciais, em primeira instância e em grau de recurso;
IV - aprovar o Calendário Escolar;
V - fixar normas complementares às deste Regimento sobre processo seletivo,
diretrizes curriculares e programas, matrículas, transferências, adaptações e
aproveitamento de estudos;
VI - aprovar projetos de pesquisa e programas de extensão;
VII - apreciar as diretrizes curriculares dos cursos de graduação e pósgraduação;
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VIII - aprovar normas específicas para os estágios supervisionados, elaboração,
apresentação e avaliação de monografias ou trabalho de conclusão de curso;
IX - referendar, no âmbito de sua competência, os atos do Diretor Geral;
X - propor a concessão de prêmios destinados ao estímulo e à recompensa das
atividades acadêmicas;
XI – Autorizar acordos e convênios propostos pela Entidade Mantenedora, com
entidades nacionais e estrangeiras, que envolvam o interesse da Faculdade.
Parágrafo único. Das decisões do CONSEP cabe recurso ao CONSUP.
(*) Neste Conselho, não existe participação da Mantenedora.
Colegiados de Curso
O Colegiado de Curso, órgão deliberativo e consultivo, de natureza acadêmica,
no âmbito do curso de graduação, é constituído dos seguintes membros:
I – Coordenador de Curso,
II – Professores que ministram disciplinas no Curso,
III – Um (1) representante do corpo discente do curso, escolhido pelos alunos do
curso, com mandato de um (1) ano, admitida uma recondução por igual período e
cumpridas as exigências do Parágrafo único do Art. 7o deste Regimento.
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O Colegiado de Curso reúne-se ordinariamente uma vez por semestre e
extraordinariamente, quando convocado pelo Coordenador de Curso ou a
requerimento de 2/3 (dois terços) dos membros que o constituem.
Competências dos Colegiados de Curso
Compete ao Colegiado de Curso:
I – pronunciar-se sobre o projeto pedagógico do curso, programação acadêmica
e seu desenvolvimento nos aspectos de ensino, iniciação à pesquisa e extensão,
articulados com os objetivos da Faculdade e com as presentes normas
regimentais;
II – quanto à organização didática-pedagógica dos planos de ensino de
disciplinas, elaboração e ou reelaboração de ementas, definição de objetivos,
conteúdos programáticos, procedimentos de ensino e de avaliação e bibliografia;
III – apreciar programação acadêmica que estimule a concepção e prática
intradisciplinar entre disciplinas e atividades de distintos cursos;
IV – analisar resultados de desempenho acadêmico dos alunos e aproveitamento
em disciplinas com vistas a pronunciamentos pedagógico-didático e acadêmico e
administrativo;
V – inteirar-se da concepção de processos e resultados de Avaliação
Institucional, Padrões de Qualidade para Avaliação de Cursos, Avaliação de
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Cursos (Provão) e avaliação de Desempenho e Rendimento Acadêmico dos
Alunos no Curso com vistos aos procedimentos acadêmicos;
VI – analisar e propor normas para o estágio supervisionado, elaboração e
apresentação de monografia e de trabalho de conclusão de curso a serem
encaminhados ao CONSEP.
Órgão Executivos
São os seguintes os órgãos executivos da Faculdade de Educação de Bacabal
cujas atribuições e competências encontram-se estabelecidas no Regimento
Geral e ou nos Estatutos e Regimentos da Mantenedora.
Diretoria Geral
A Diretoria Geral é o órgão executivo máximo da administração geral da
Faculdade e é exercida pelo Diretor Geral.
1. O Diretor Geral é auxiliado nas suas funções pelo Diretor Acadêmico e
Administrativo-Financeiro.
2. Em suas ausências e impedimentos eventuais e legais, o Diretor Geral é
substituído pelo Diretor Acadêmico.
3. O Diretor Geral é designado pela Entidade Mantenedora, para mandato de 02
(dois) anos, admitidas reconduções por iguais períodos.
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Rua 12 de outubro , nº 377 – Bairro: Centro – Cep: 65.700-000 Bacabal - Ma
CNPJ – 05.438.997/0001-80
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
Os Diretores, Acadêmico e Administrativo-Financeiro e o Coordenador do ISE
serão designados pela Mantenedora, por indicação do Diretor Geral.
Atribuições da Diretoria Geral
Compete ao Diretor Geral:
I - representar a Faculdade interna e externamente ou promover-lhe a
representação, no âmbito de suas atribuições;
II - promover em conjunto com os Diretores Acadêmico e AdministrativoFinanceiro, a integração no planejamento e harmonização na execução das
atividades;
III - conferir graus, expedir diplomas e títulos honoríficos, presidir a solenidade de
formatura e demais atos acadêmicos em que estiver presente;
IV - convocar e presidir o Conselho Superior e o Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão;
V - promover a elaboração o Plano Anual de Trabalho, submetendo-o à
aprovação do CONSUP;
VI - decidir sobre matéria de natureza urgente ou omissa, “ad referendum” do
colegiado competente;
VII - promover a elaboração do calendário escolar encaminhando-o ao CONSEP;
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VIII - dar posse aos Diretores Acadêmico e Administrativo-Financeiro, aos
Coordenadores de Curso, aos Coordenadores de Núcleos e aos Chefes de
Setores;
IX - autorizar, previamente, pronunciamento público e as publicações que
envolvam responsabilidade da Faculdade;
X - encaminhar ao CONSUP e à Entidade Mantenedora o relatório anual das
atividades;
XI - constituir comissões e grupos de trabalhos, designar assessorias
permanentes e temporárias, com finalidades especificas de implementação das
políticas educacionais da Instituição;
XII – firmar acordos, convênios, planos de cooperação técnico-científico em
cumprimento dos objetivos da Faculdade.
Integram a Diretoria Geral, a Diretoria Acadêmica, Administrativa-Financeira, a
Secretaria Acadêmica e os Núcleos de Apoio às Atividades Acadêmicas.
Direção Acadêmica
Compete ao Diretor Acadêmico:
I - assessorar o Diretor Geral no exercício das atividades acadêmicas da
Faculdade;
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II - gerenciar as ações de programação acadêmica, execução e avaliação dos
currículos plenos dos cursos, objetivando articulação das diversas áreas do
conhecimento e integração da Coordenadoria de cursos de graduação às
diretrizes, políticas e objetivos educacionais da Faculdade e dos cursos;
III - estimular a participação docente e discente na programação cultural, técnicocientíficas, didático-pedagógica e desportivas;
IV - cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento e as deliberações
dos órgãos colegiados;
Graduação e Pós-Graduação - Coordenação de Cursos e Turmas
Compete ao Coordenador de Curso:
I – assessorar a Diretoria Acadêmica na formulação, programação e
implementação de diretrizes e metas articuladas com as políticas e objetivos
educacionais da Faculdade e do Curso;
II – gerenciar o desenvolvimento do projeto pedagógico e propor sua revisão em
face de necessidades de mudança, compatibilização e aperfeiçoamento do curso
no âmbito interno da instituição e no âmbito externo;
III – supervisionar a elaboração e a implantação de programas e planos de
ensino buscando assegurar articulação, consistência e atualização do ementário
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e da programação didático-pedagógico, objetivos, conteúdos, metodologia,
avaliação e cronograma de trabalho;
IV – gerenciar a execução da programação acadêmica do curso zelando pelo
cumprimento das atividades propostas e dos programas e planos de ensino e
respectiva duração e carga horária das disciplinas;
V – acompanhar o desempenho docente e discente mediante análise de registros
acadêmicos, da freqüência, do aproveitamento dos alunos e de resultados das
avaliações e de outros aspectos relacionados à vida acadêmica;
VI - promover estudos e atualização dos conteúdos programáticos das práticas
de atividades de ensino e de novos paradigmas de avaliação de aprendizagem;
VII – elaborar e gerenciar a implantação de horários e oferta de disciplinas e
alocação de professores segundo as diretrizes gerais da Faculdade;
VIII - coordenar a organização de eventos, semanas de estudos, ciclos de
debates e outros, no âmbito do curso;
IX - fazer cumprir as exigências necessárias para a integralização curricular,
providenciando, ao final do curso, a elaboração de Histórico Escolar dos
concluintes, para fins de expedição dos diplomas;
X – convocar e dirigir reuniões do respectivo colegiado responsável pela
coordenação didática do curso;
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XI – adotar “ad referendum” em caso de urgência e no âmbito de sua
competência, providências indispensáveis ao funcionamento do curso;
XII - cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento e as deliberações
dos órgãos colegiados.
COORDENADORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO
A Coordenação de Pós-Graduação e Extensão - CONEX superintende,
coordena, fomenta e fiscaliza todas atividades da área de Pós-graduação e
Extensão da Faculdade, zelando pelo seu bom desempenho e qualidade, visando
à excelência de forma integrada com a Diretoria Acadêmica.
O Coordenador de Pós-Graduação e Extensão deverá pertencer ao quadro
docente da Instituição e exercerá a coordenação com mandato de dois anos,
podendo ser reconduzido.
O coordenador de Pós-graduação e Extensão em sua ausência ou impedimento
será substituído por um coordenador de curso, que também o sucederá em caso
de vacância, até novo provimento, acumulado dois cargos por designação do
Diretor Geral.
Compete ao Coordenador de Pós-graduação e Extensão:
I. Coordenar a vida acadêmica e as atividades didático-pedagógicas de Pósgraduação e Extensão;
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II. Representar essas áreas da educação superior da Faculdade perante
autoridades e instituições congêneres e associativas de sua categoria no
âmbito da sua competência;
III. Assinar diplomas e/ou certificados de conclusão de cursos e outros
certificados, na área de Pós-graduação e Extensão juntamente com o
Diretor Geral.
IV. Zelar para que na área de sua jurisdição a Faculdade não fique privada ou
desprovida
de
recurso
de
qualquer
natureza,
necessário
ao
desenvolvimento de suas atividades em nível de qualidade e excelência;
V. Proceder à distribuição do pessoal docente nos respectivos cursos de pósgraduação e extensão;
VI. Promover a interligação e integração da sua área com a graduação;
VII. Propor a Diretoria Geral a concessão de títulos e prêmios honoríficos para o
pessoal sob sua administração;
VIII. Propor ao Diretor Geral a constituição de comissão a assessorias para
resolver questões de interesse acadêmico de sua área, quando houver
absoluta necessidade, ouvidos os órgãos envolvidos;
IX. Zelar pela fiel observância da legislação de ensino, e das normas
complementares emanadas dos órgãos da Faculdade;
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X. Desempenhar outras funções e atividades no âmbito de sua competência,
ou que, por sua natureza lhe sejam atribuídos pelo Diretor Geral;
Instituto Superior de Educação
O INSTITUTO terá uma Coordenação formalmente constituída, a qual será
responsável por articular a formação, execução e avaliação do Projeto
Institucional de Formação de Professores.
1. O Coordenador deve ter titulação compatível com aquela prevista na
Legislação.
2. O Corpo Docente do Instituto participará, em seu conjunto, da elaboração,
execução e avaliação dos respectivos projetos pedagógicos específicos.
1.5.2 Política de Atendimento a Alunos - NAA
O NAA é um núcleo de atendimento e assessoria acadêmica com a finalidade de
desenvolver projetos e ações sócio-psico-pedagógicas aos discentes da FEBAC.
Visa, a partir de suas atividades, um planejamento de diagnóstico e intervenções
voltadas para o desenvolvimento de competências no processo ensinoaprendizagem, o desenvolvimento pessoal e profissional dos estudantes, bem
como, contribuir para a qualidade de ensino da instituição.
SAE – Sistema de atendimento ao Estudante
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SAE - sistema que engloba as ações voltadas o desenvolvimento pessoal,
acadêmico e profissional do estudante.
As frentes de trabalho do SAA serão:

Atendimento e acompanhamento psicopedagógico a estudantes com
dificuldades de aprendizagem;

Reorientação profissional;

Encaminhamentos a profissionais especializados;

Apoio Educativo aos novos alunos;
Oficinas para o desenvolvimento acadêmico e profissional:
1. Oficina - Empregabilidade: Caminhos e desafios
A Oficina de Empregabilidade busca oferecer aos estudantes subsídios
teóricos e práticos para a inserção no mercado de trabalho. Os temas
desenvolvidos nessa oficina são: marketing pessoal, currículo, entrevistas e
dinâmicas em grupo.
2. Oficina de Comunicabilidade: como falar em público
O objetivo desta oficina é oferecer um espaço para o desenvolvimento de
habilidades para se falar
em público, tendo como base uma comunicação
eficaz.
3. Oficina de Informática Básica
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Oferecer um espaço de formação em tecnologia digital para os
estudantes que não possuem acesso a esse meio de comunicação, visando a
aquisição de competências básicas de informática.
4. Oficina de Linguagem
Intervenção nas dificuldades de leitura e escrita
Contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita, buscando,
teoricamente, elementos estruturais para a construção do sujeito leitor e
vivenciando na prática os recursos para o desenvolvimento das habilidades
de leitura e escrita, bem como, desbloquear as dificuldades que surgem
para o leitor-escritor.
5. Oficina para Monitores de Informática
Oferecer
apoio
aos
monitores(as)
de
informática,
visando
o
desenvolvimento de habilidades de comunicação, de informação e de interrelações voltadas para o desempenho de sua função de monitoria, assim
como para sua formação acadêmica
6. Oficina para Formação em Responsabilidade Social
Oferecer um espaço de reflexão-ação sobre o conceito de responsabilidade
social, projeto social e ação voluntária.
7. CAED – Capacitação de Egressos para a Docência
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Resumo do projeto: O CAED será um programa voltado para a capacitação
de egressos interessados na docência. O projeto tem por objetivos gerais
formar novos professores nas suas áreas e abrir uma nova perspectiva
profissional para os ex-alunos da instituição.
Equipe
A equipe NAA será composta por profissionais das seguintes áreas:

Pedagogia

Psicologia

Psicopedagogia
1.5.3 Apoio a Professores
É o setor que subsidia os professores e os coordenadores em relação aos
recursos necessários para o bom andamento das aulas. É o setor que cuida das
listas de presença, dos horários dos professores, do material que o professor
necessita para a aula, da distribuição de avisos para os alunos. O apoio
acadêmico ficará na sala dos professores.
Secretaria Acadêmica
A Secretaria Acadêmica é órgão responsável pela matricula e movimentação
discente, pela documentação, pelos registros e controles acadêmicos.
A Secretaria Acadêmica é dirigida pelo Secretário Acadêmico, designado pelo
Diretor Geral.
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Compete ao Secretário Acadêmico:
I - responsabilizar-se pela guarda e conservação de documentos, diários de
classe e outros meios de registro e arquivo de dados;
II - orientar e acompanhar a execução do atendimento, do protocolo e dos
registros acadêmicos;
III - autorizar e controlar o funcionamento de cópias de documentos aos
interessados;
IV - expedir, por autorização do Diretor Geral, certidões e declarações relativas à
vida acadêmica dos alunos.
Núcleo de Produção e Divulgação, Biblioteca e Tecnologia
O Núcleo de Produção e Divulgação, Biblioteca e Tecnologia é órgão de apoio
técnico ao desenvolvimento das atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e
extensão, dirigido por um Coordenador.
São atividades integrantes deste Núcleo: a editoração, publicação e divulgação
da produção acadêmica e da difusão de atividades culturais, dos serviços
bibliotecários e dos laboratórios, dos equipamentos tecnológicos de apoio ao
ensino e do Centro de Processamento de Dados.
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Compete ao Coordenador do Núcleo de Produção e Divulgação, Biblioteca e
Tecnologia:
I - assessorar a Diretoria Geral na formulação e implantação da política
institucional;
II - programar, coordenar e supervisionar as atividades que integram o Núcleo.
Adiante estão dados referentes ao espaço, funcionamento e acervo da biblioteca.
Diretoria Administrativa e Financeira
A Diretoria Administrativa e Financeira, órgão executivo para assuntos de
natureza
admistrativa-financeira,
é
exercida
pelo
Diretor
Administrativo-
Financeiro.
1. A Diretoria Administrativa supervisiona as atividades relacionadas a:
I - Recursos Humanos;
II - Recursos Orçamentários e Financeiros;
III - Recursos Patrimoniais e Materiais;
IV - Serviços de Administração Geral.
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2. O Diretor Administrativo-Financeiro, em suas ausências e impedimentos legais
é substituído por servidor designado pelo Diretor Geral.
Compete ao Diretor Administrativo-Financeiro:
I - auxiliar o Diretor Geral na formulação e execução da política administrativafinanceira da Faculdade;
II - coordenar as ações de planejamento, execução e avaliação da Administração
Geral em seus aspectos de recursos humanos, orçamentários, financeiros,
patrimoniais, materiais e serviços gerais;
III - cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento e as deliberações
dos órgãos colegiados.
Contabilidade e Orçamento

Triagem de documentos;

Classificação contábil da documentação;

Encaminhamento de documentos para o Departamento Financeiro;

Conciliações financeiras e contábeis;

Arquivo de documentos contabilizados;

Apuração de impostos;

Fechamento de balanços;

Emissão dos livros comerciais.
Contas a Pagar
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
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Atualização das contas a pagar, através de informações passadas por
boletos ou planilhas de pagamento;

Solicitação de extratos para verificação de todas as movimentações
bancárias;

Fechamento e pagamentos de contas;

Separação de cheques para depósito;

Fechamento de caixa;

Elaboração de relatórios das operações realizadas no dia, com todos os
respectivos comprovantes;

Atendimento de fornecedores para esclarecimento de dúvidas que possam
surgir quanto ao pagamento;

Envio de relatórios e comprovantes à Contabilidade.
Jurídico

Acompanha o andamento dos processos cíveis e trabalhistas da Empresa;

Encaminhamento de cobranças judiciais de alunos inadimplentes;

Elaboração de contratos, termos e documentos de natureza civil;

Controle e orientação de cobranças extrajudiciais de alunos inadimplentes;

Assessoria
à
direção
nas
dúvidas
relacionadas
às
leis
(deveres/obrigações);

Atendimento a clientes externos (alunos e responsáveis) com dúvidas
relacionadas aos contratos.
Tesouraria

Atendimento aos alunos para recebimentos, cancelamentos e orientações;
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
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Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
Procedimento de baixa nas mensalidades dos alunos, pagas na Tesouraria,
atualizando o banco de dados;

Procedimento de baixa das mensalidades pagas no banco;

Envio de listas para as empresas que possuem convênios com a Faculdade
para que estas possam proceder aos respectivos descontos de seus
funcionários;

Envio de arquivo remessa para banco, para que se proceda a impressão e
encaminhamento dos boletos para os alunos;

Emissão de relatórios diversos (inadimplência, entradas no caixa, etc.);

Realização de ligações e atendimento dos alunos inadimplentes para
negociação da dívida;

Responsável por comunicar os alunos sobre seus cheques devolvidos;

Arquivos.
Gerência Administrativa
É o órgão encarregado das seguintes atividades:

Definir e supervisionar o fluxo das atividades realizadas pelos setores

Identificar e solucionar os problemas ocorridos no desenvolvimento das
atividades de cada setor e entre setores

Definir metas, estratégias além de proporcionar recursos para a execução
das diversas atividades

Promover reuniões periódicas com responsáveis por setores para avaliação
da qualidade das atividades realizadas

Avaliar
a
necessidade
de
contratação
de
pessoal
administrativos
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nos
setores
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Na seqüência relacionam-se as atividades dos diversos setores que compõe a
Gerência Administrativa:
Recursos Humanos

Recrutamento e Seleção de candidatos: Identificação de perfis, realização
de dinâmicas de grupo, entrevistas, acompanhamento do processo até a
decisão final pelo requisitante;

Execução de atividades ligadas ao Treinamento e Desenvolvimento:
Levantamento de necessidades, criação, execução e avaliação de
programas de treinamento;

Processo de Integração de novos colaboradores;

Prepara os processos de admissão de colaboradores, efetuando registro
em carteira, cadastramento no banco de dados da empresa;

Controle das jornadas de trabalho;

Suporte aos casos de reclamações trabalhistas junto à assessoria jurídica,
providenciando a documentação necessária e agendando audiências junto
ao preposto indicado;

Manutenção do banco de dados de informações cadastrais e salariais dos
colaboradores;

Execução dos processos de desligamentos de colaboradores, elaborando
rescisão contratual e dando baixa na documentação;

Execução de atividades relacionadas ao plano de benefícios da empresa;

Atendimento aos colaboradores em geral, esclarecendo dúvidas sobre
pagamentos, direito e utilização de benefícios, entre outras, atuando como
interface entre a empresa e os colaboradores;

Elaboração de relatórios e controles inerentes à área.
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Compras e Almoxarifado

Realização do cotações com possíveis fornecedores diante da necessidade
de uma compra;

Analise das cotações e fechamento dos pedidos, levando em consideração
o menor custo e a melhor qualidade dos produtos;

Negociação com os fornecedores quanto a prazo e forma de pagamento e
prazo de entrega;

Recebimento e conferência física e contábil dos materiais comprados pela
empresa;

Identificação adequada dos materiais recebidos e estocados;

Arrumação e manutenção de estoque de mercadorias;

Fornecimento dos materiais solicitados aos departamentos requisitantes;

Realização de inventário;

Emissão de relatórios e demais documentos oficiais da empresa
relacionados à sua área.
Recepção e Telefonia

Atendimento e distribuição das ligações telefônicas para os respectivos
destinos;

Recepção dos clientes e encaminhamento para os setores respectivos;

Recebimento e distribuição de correspondências, jornais, revistas e etc.;

Suporte aos demais departamentos, principalmente o de Eventos, quando
da preparação de mala direta (acondicionar em envelopes, etiquetar, etc.).
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Áudio Visual

Apoio geral ao aluno e professor, quando da necessidade de utilização de
equipamentos de áudio e vídeo;

Entrega e retirada dos equipamentos das salas de aula;

Preparação do áudio e vídeo de todos os eventos realizados na instituição;

Manutenção dos murais de informações.
Divulgação e Eventos

Visitas a Empresas e Escolas para divulgação da Instituição

Criação e desenvolvimento de material publicitário

Contato com agências publicitárias e gráficas

Logística para eventos internos

Planejar e marcar exposições, grupos musicais e teatrais na Instituição.
Manutenção

Execução de serviços de manutenção e instalação elétrica, hidráulica,
pintura e alvenaria;

Definição, requisição e controle de materiais e ferramentas necessárias;

Prevenção e análise de problemas, propondo soluções para melhoria
1.6 – A Comunicação com a Sociedade
A FEBAC estabelecerá convênios com diversas instituições, com as quais
manterá uma relação de parceria. Tais laços serão, muitas vezes, estabelecidos
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e reforçados através da atuação conjunta em projetos específicos. A utilização
deste modelo de parceria gerará inúmeras oportunidades de troca de
conhecimento e aprimoramento para os nossos alunos.
As parcerias com empresas serão firmadas com a intenção de estimular a
colaboração entre a área acadêmica e a comunidade profissional. Através delas,
será possível disponibilizar, gratuitamente ou a custo reduzido, na IES, modernas
soluções disponíveis atualmente no mercado. Além disso, permitirão que
enriqueçamos nossos cursos com a experiência prática dos profissionais das
empresas parceiras, e que contemplemos, em nossas atividades de ensino e
pesquisa, as demandas mais urgentes das empresas que constituem o mercado
de trabalho de nossos formandos. Essas parcerias também incluirão a realização
de palestras de profissionais dessas empresas, sobre os temas abordados nas
várias disciplinas afins.
A FEBAC também estabelecerá convênio com alguns estabelecimentos
comerciais, que ofereçam descontos aos alunos e funcionários em seus produtos
e serviços. Esses convênios poderão incluir cursos de idiomas, Livrarias, etc...
1.6.1 – Estratégias de Comunicação Interna e Externa
A FEBAC compreende que a instiuição é o lugar onde, por excelência,
encontram-se diversas culturas. Essa diversidade necessita de um olhar que
consiga, além de valorizar as diferenças, que possa também entendê-las no
âmbito pedagógico da ação educativa pertinente a unidade escolar.
Partindo dessa premissa a FEBAC traz consigo a preocupação e pretende
ressaltar o papel de seus agentes não na homogeneização, mas na valorização
das diferenças e na percepção da importância do coletivo, da interdependência
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Rua 12 de outubro , nº 377 – Bairro: Centro – Cep: 65.700-000 Bacabal - Ma
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Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
entre os sujeitos, para a construção de uma formação profissional ética,
preocupada com a dinâmica e a inclusão social.
A instituição tem a premissa de ressaltar o papel de seus agentes não na
homogeneização, mas na valorização das diferenças e na percepção da
importância do coletivo, da interdependência entre os sujeitos, para a construção
de uma formação profissional ética, preocupada com a dinâmica e a inclusão
social aderirá ao Programa Universidade para Todos – PROUNI.
Também estuda o oferecimento de bolsas aos alunos que se melhor se
classificarem no vestibular.
E do ponto de vista social, a instituição objetiva formar profissionais que
entendam e transformem o ambiente que os cerca no sentido de uma promoção
para uma melhor qualidade de vida e que utilizem seus conhecimentos no
sentido de minimizar os efeitos das diferenças sócio-econômicas para o
crescimento das organizações.
Neste
sentido
a
instituição
investirá
na
conscientização
das
responsabilidades para com a sociedade, através de apoio aos seus alunos em
projetos
de
responsabilidade
social,
oferecendo
desenvolvimento e aplicação. A partir daí criará
estrutura
para
seu
um grupo de alunos que
associados a uma organização a ser criada, desenvolverá diversos projetos neste
âmbito, cuja definção apresenta-se no seguinte formato:
- COLETA SELETIVA – Projeto com o foco na inclusão social. Com o intuito de
tornar o grupo auto-sustentável e contribuir para a inclusão social no nosso
município. O projeto consistirá em coletar material reciclável, através de latas
especiais espalhadas pelos andares, entregar esse material às cooperativas
organizadas.
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 BIBLIOTECA + TARDE DE LEITURA - Serão realizadas, uma vez por
semana, aulas de alfabetização e leitura além de brincadeiras que estimulam a
criatividade, mostrando numa linguagem infantil, como ser um indivíduo mais
responsável e comprometido com as questões sociais, ou seja, um cidadão
melhor.
 APRENDENDO O AMANHÃ - projeto educacional que utilizará filmes, debates
e dinâmicas de grupo para ajudar no aprendizado de alunos do ensino
fundamental.
 MEU 1° EMPREGO - Voltado para jovens recém formados no ensino médio,
esse projeto consistirá em proporciar um meio para que os selecionados
tenham uma chance de se inserir rapidamente no mercado de trabalho. Nosso
objetivo é treinar e orientar os nossos alunos em como se comportar em uma
entrevista de emprego, elaboração de
currículo, norteá-los para um
compartamento empreendedor e ético.
 BÊ-A-BÁ - O Projeto consistirá na elaboração de apostilas autodidáticas que
ensinarão conceitos básicos sobre finanças pessoais, pesquisa de mercado e
economia doméstica através de exemplos comuns do dia a dia.
 TROTE SOLIDÁRIO - Este projeto visará mobilizar os alunos de nossa
faculdade para a realidade. Com a ajuda deles arrecadaremos alimentos e
dinheiro entre brincadeiras e,
integrações de calouros com veteranos. As
contribuições serão doadas a diversas organizações necessitadas. O trote
solidário transformará um ato que pretendemos vire tradição de integração, em
uma ação solidária.
 RECICLAGEM DE ALIMENTOS - A fome ainda é um dos maiores problemas
do nosso país. Reciclagem de alimentos será um projeto que visará ensinar
como aproveitar totalmente os alimentos e como comer bem com pouco
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dinheiro. O curso será desenvolvido em conjunto com nutricionistas e será
oferecido a diversas comunidades carentes.
1.7 – Organização e Gestão Pessoal
1.7.1 Corpo Docente: Composição, Políticas de Qualificação, Plano de Carreira,
Titulação e Regime de Trabalho
A Faculdade considera seu quadro de funcionários e, em especial, seu corpo
docente, seu maior patrimônio. Além de planejar e adotar uma política eficiente
de endomarketing e oferecer um bom ambiente de trabalho, a mantenedora,
mantenedora, oferecerá aos professores benefícios como plano de saúde,
auxílio em participação de eventos e congressos científicos, plano de
cargos e salários, plano de capacitação, entre outros meios de incentivo e
fidelização dos docentes.
A Faculdade acredita na premissa de que a qualidade e eficácia dos serviços
prestados por uma IES estão relacionadas à maneira pela qual são planejadas e
conduzidas as ações. Desta maneira, compreende ser fundamental a
participação do corpo docente no planejamento e na gestão institucional.
Ao ingressarem na Faculdade os docentes receberão um treinamento básico,
realizado por módulos, que serão ministrados por professores da própria
instituição e por consultores externos. O treinamento total será de 8 horas,
distribuídas em dois dias.
Os módulos abordados e seus temas básicos serão os seguintes:
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1. Módulo de Identidade Institucional:
 conhecer o PDI em vigência;
 conhecer o projeto pedagógico do curso;
 conhecer os seus professores;
 conhecer as práticas operacionais da Faculdade e da mantenedora.
2. Módulo Gerencial:
 Organização administrativa do curso;
 Técnicas de gerenciamento / administração / gestão acadêmica;
 Mecanismos de controle do curso / avaliações;
 Recursos humanos e relações humanas na Faculdade;
 Comunicação e Marketing na Faculdade;
 Sistema de Informação da Faculdade;
 Procedimentos básicos para professores da Faculdade.
3. Módulo Complementar Fundamental:
 Mecanismos de Avaliação externa;
 Legislação do Ensino Superior e do Curso específico;
 Estrutura e funcionamento dos órgãos do MEC (Secretaria de Educação
Superior, INEP, Conselho Nacional de Educação);
 Como os processos são avaliados pelo MEC;
 O processo de reconhecimento do curso;
 Comissões Verificadoras do MEC.
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Esse treinamento é parte de uma estratégia maior que visa a integração e o
engajamento do corpo docente na busca por resultados positivos para o projeto
institucional. A gestão participativa se efetivará no cotidiano acadêmico, quando
os professores, alunos, funcionários, corpo diretor e membros da sociedade
poderão dialogar sobre os rumos da Faculdade, sugerindo, opinando,
apresentando falhas, fortalecendo pontos positivos, enfim, otimizando processos
e buscando resultados cada vez mais satisfatórios para instituição e para a
comunidade.
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1.7.1.1 COMPOSIÇÃO – TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
PROFESSORES PARA O PRIMEIRO ANO DE FUNCIONAMENTO
1º SEMESTRE
NOME DO DOCENTE
TITULAÇÃO
GRADUAÇÃO
ÁREA DE
REGIME
DISCIPLINA(S) SOB SUA
CONCENTRAÇÃO DA
DE
RESPONSABILIDADE
TITULAÇÃO
TRABALHO
ADMINISTRAÇÃO E
ECONOMIA
MAURICIO MENDES
H
BOA VISTA DE
CASTRO
SEM
TEORIAS DA
1º
ADMINISTRAÇÃO I
ESPECIALISTA
GESTÃO EMPRESARIAL
CONSULTORIA
EMPRESARIAL
GRADUAÇÃO
LETRAS
SILVIA MARIA DE
SOUZA FERREIRA
COMUNICAÇÃO E
ESPECIALISTA
MESTRE
LINGUA PORTUGUESA
TP
EXPRESSÃO
1º
TP
MATEMÁTICA I
1º
TP
SOCIOLOGIA
1º
TP
METODOLOGIA DA
1º
SEMIOLOGIA
GRADUAÇÃO
MATEMÁTICA E FISICA
ESPECIALISTA
TECNOLOGIA ENERGÉTICA
RAOUL BIDJEKE
ADMINISTRAÇÃO RURAL
MESTRE
GRADUAÇÃO
PSICOLOGIA
DILERCY ARAGÃO
ADLER
ESPECIALISTA
SOCIOLOGIA
MESTRE
EDUCAÇÃO
DOUTOR
CIÊNCIAS PEDAGÓGICAS
GRADUAÇÃO
BIBLIOTECONOMIA
ANA CRISTINA DE
SOUSA
ESPECIALISTA
MESTRE
METODOL. EDUC.SUPER.
PESQUISA CIENTÍFICA
EDUCAÇÃO
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2º SEMESTRE
ÁREA DE
NOME DO DOCENTE
TITULAÇÃO
GRADUAÇÃO
REGIME
DISCIPLINA(S) SOB SUA
CONCENTRAÇÃO DA
DE
RESPONSABILIDADE
TITULAÇÃO
TRABALHO
ADMINISTRAÇÃO E
ECONOMIA
MAURICIO MENDES
H
TEORIAS DA
ADMINISTRAÇÃO I
2º
TP
MATEMÁTICA II
2º
TP
NOÇÕES DE DIREITO
2º
TP
INTRODUÇÃO A
BOA VISTA DE CASTRO
ESPECIALISTA
SEM
GESTÃO EMPRESARIAL
CONSULTORIA
EMPRESARIAL
RAOUL BIDJEKE
GRADUAÇÃO
MATEMÁTICA E FISICA
ESPECIALISTA
TECNOLOGIA
ENERGÉTICA
MESTRE
ADMINISTRAÇÃO
RURAL
GRADUAÇÃO
DIREITO
OSMAR GOMES DOS
SANTOS
ESPECIALISTA
DIREITO CIVIL E
PROCESSUAL
GRADUAÇÃO
ADMINISTRAÇÃO
EDSON VALDO
FERREIRA LOBO
ESPECIALISTA
ADMINISTRAÇÃO DA
CONTABILIDADE
2º
FILOSOFIA E ÉTICA
2º
PRODUÇÃO
GRADUAÇÃO
FILOSOFIA e CIÊNCIAS
ESPECIALISTA
DOCÊNCIA DO ENSINO
FRANCISCO DE ASSIS
CHAVES MARTINS
TP
SUPERIOR
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COORDENADOR DO CURSO
Coordenador:
Graduação
Especialização
Mestrado
Atuação docente
Atuação científica
e/ou profissional
Regime de trabalho
CÉLIO DE OLIVEIRA GAMA
ADMINISTRAÇÃO
Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
Conclusão em 1987
ADMINISTRAÇÃO
Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
MUNICIPAL
Conclusão em 1995
CIÊNCIAS DA
Universidade Estadual do Maranhão e Instituto de
EDUCAÇÃO
Pesquisa Latino Americano e Caribenho
Conclusão em 2000
Professor há 15 anos
Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
Faculdade de Educação São Francisco – FAESF
Teoria Geral da Administração;
Administração de Recursos Humanos;
Constituição e gerência de Cooperativas;
Gestão da qualidade;
Metodologia da Pesquisa em Administração;
Comportamento Organizacional;
Instrutor de Palestras e Cursos técnicos;
Minicurso em Congresso.
Orientação de trabalhos
Orientação de TCC;
científicos
Nas áreas de educação e sociais.
Orientação de Monografias (Graduação e Pósgraduação);
Orientação de Monitorias;
Coordenação de atividades de extensão (palestras,
seminários, visitas técnicas, minicursos, semana
universitária, semana do administrador e ciclo de
palestras)
Bancas examinadoras de Concurso público para o
magistério superior;
Participação em bancas: Bancas de monografias na graduação;
Bancas de monografias na pós-graduação;
Bancas de processos seletivos para professor
substituto;
Bancas de processos seletivos de transferência;
Coordenador de Curso de Administração;
Chefe de Departamento;
Supervisor de Cursos a Distancia;
Cargos Administrativos
Supervisor de Estágio Curricular;
ocupados:
Realização de projetos de extensão;
Diretor em órgão de educação profissional.
Tempo Integral
40 horas
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CURSO DE ENFERMAGEM
PROFESSORES PARA O PRIMEIRO ANO DE FUNCIONAMENTO
DISCIPLINA
PROFESSOR
GRADUAÇÃO
TITULAÇÃO
REGIME
TRABALHO
1º. SEMESTRE
Anatomia
Humana
Suzana Maria
Evolução da
Enfermagem
Célia Costa
Citologia e
Histologia
Serlyjane Penha
Metodologia da
Pesquisa
Ana Cristina de
Enfermagem no
Contexto Social
Célia Costa
Políticas de
Saúde
Tenilde Teixeira
Comunicação e
Expressão
Silvia Maria de
Genética
Humana e
Embriologia
Maria Raimunda
Pereira Galvão
Ferreira
Hermano Nunes
Sousa
Ferreira
Ramos
Souza Ferreira
Santos Garcia
Farmácia
Doutor
TP
Enfermagem
Mestre
TI
Farmácia
Mestre
TP
Biblioteconomia
Mestre
TP
Enfermagem
Mestre
TI
Enfermeira
Mestre
TP
Letras
Mestre
TP
Doutor
Horista
Ciências
Biológicas
2º. SEMESTRE
Fisiologia Humana Suzana Maria Pereira
Farmácia
Galvão
Bioquímica e
Biofísica
Péricles Mendes
Nunes
Ciências -
Doutor
Mestre
Química
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TP
TP
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Microbiologia e
Imunologia
Luís Carlos Figueira de
Semiologia em
Enfermagem
Maria Beatriz Pereira
Psicologia em
Saúde
Antropologia
Filosófica
Dilercy Aragão Adler
Educação
Ambiental
Maria das Graças
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
Farmácia
Doutor
Enfermagem
Mestre
Psicologia
Doutor
Filosofia
Especialista
Biologia
Doutor
TP
Carvalho
H
da Silva
Joanilde Ribeiro de
TP
Santana
TP
TP
Arrais
COORDENADOR DE CURSO
DADOS PESSOAIS
NOME: CÉLIA COSTA FERREIRA
Graduação: BACHAREL EM ENFERMAGEM
FORMAÇÃO ACADEMICA
Especializações:

Saúde Pública – 1969

Aperfeiçoamento de Ensino em
Enfermagem – 1972

Gestão em Saúde – 2001
Mestrado:

Mestre em Enfermagem – Área de
Concentração
em
Enfermagem
Psiquiátrica – 1979
EXPERIENCIA ACADEMICA EXPERIÊNCIA ACADEMICA:
E PROFISSIONAL
Magistério Superior:

Universidade
Janeiro
–
(primeiramente
Federal
UFRJ
do
–
como
Rio
de
1969/1978
Professor
Auxiliar de Ensino e, posteriormente,
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Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
como Professor Assistente)

Universidade Federal do Piauí – UFPI –
1978/1993
(primeiramente
como
Professor
Assistente
e,
posteriormente,
como
Professor
Adjunto 04)

Coordenadora
Emergencial
Setorial
para
do
Curso
Graduação
de
Professores da Parte de Formação
Especial do Currículo de 2º Grau –
Habilitação em Saúde – 1980/1983
(Convênio CENAFOR – UFPI)

Coordenadora
da
Habilitação
em
Enfermagem de Saúde Pública - UFPI 1981

Faculdade de Ensino Superior de
Floriano– FAESF –Fevereiro/Maio 2006
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL:

Superintendência de Serviços Médicos
– Hospital Colônia Estadual Curupaiti
– 1972/1978

Presidente do Conselho Regional de
Enfermagem do Piauí – 1987/1990

Conselheira do Conselho Federal de
Enfermagem no período de abril/1991
a julho/1993

Programa de Agente Comunitário –
PACS – 1998/1999

Hospital Regional Terezinha Luz Enfermeira-chefe – 1999/2000

Secretária Municipal de Saúde do
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Município de Jurema/PI – 2000/2001

Diretora Administrativa do Hospital
Areolino de Abreu – 2003

Programa Saúde da Família – 2002 e
2005
DADOS PESSOAIS
RG.: 02376284-2 SSP/RJ
CPF.: 108.788.077-72
END.: Rua Vereador Luis Vasconcelos, 1044
– São Cristóvão – Teresina/PI
CEP: 64.052-250
TELEFONE: (86) 8832.0716
REGIME DE TRABALHO
Tempo Integral
Para início de funcionamento das atividades acadêmicas a Faculdade terá um
Corpo Docente composto de 21 professores, sendo 05 Doutores 12 Mestres e
04 Especialistas. Destes, 9,52% serão contratados em Regime de Tempo
Integral, 76,19% em Regime de Tempo Parcial e 14,29% serão Horistas. No
quadro seguinte são apresentados os dados referentes à qualificação docente e
ao regime de trabalho dos docentes indicados, por categoria:
Qualificação Docente e Regime de Trabalho – 1º Ano de Funcionamento
2006 - 2º Semestre / 2007 - 1º Semestre
Integral
Titulação
Doutor
Mestre
Especialista
Totais
Quantidade
5
12
4
21
%
23,81
57,14
19,05
100,00
0
2
0
2
Regime de Trabalho
%
Parcial
%
Horista
0,00
9,52
0,00
9,52
4
9
3
16
19,05
42,86
14,29
76,19
Plano de Desenvolvimento Institucional - pág. 91 / 236
1
1
1
3
%
4,76
4,76
4,76
14,29
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Para estes docentes e tantos outros que se integrarem à comunidade acadêmica
a Faculdade assume o compromisso de implantar o PEC/DOC e o PEC/TEC
(textos integrais apresentados no item Políticas de Qualificação), com a meta de
manter, ao final do qüinqüênio 2006/2010, índices que satisfaçam plenamente às
exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e demais
legislações em vigor.
A síntese curricular dos docentes encontra-se nos devidos Projetos Pedagógicos
dos Cursos que a Faculdade pleiteia autorização para 2006.
1.7.1.2 CRONOGRAMA E PLANO
DE
EXPANSÃO
DO
CORPO DOCENTE,
COM TITULAÇÃO,
PERFIL PRETENDIDO E REGIME DE TRABALHO
2007 - 2º Semestre
Titulação
Quantidade
Doutor
0
Mestre
10
Especialista
21
Totais
31
Integral
%
0,00
0
32,26
6
67,74
5
100,00
11
%
0,00
19,35
16,13
35,48
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
0
0,00
0
3
9,68
1
10
32,26
6
13
41,94
7
%
0,00
3,23
19,35
22,58
2008 - 1º Semestre
Titulação
Quantidade
Doutor
4
Mestre
15
Especialista
22
Totais
41
Integral
%
9,76
2
36,59
6
53,66
8
100,00
16
%
4,88
14,63
19,51
39,02
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
2
4,88
0
6
14,63
3
10
24,39
4
18
43,90
7
%
0,00
7,32
9,76
17,07
2008 - 2º Semestre
Titulação
Doutor
Mestre
Quantidade
6
18
Integral
%
11,76
4
35,29
7
%
7,84
13,73
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
2
3,92
0
7
13,73
4
Plano de Desenvolvimento Institucional - pág. 92 / 236
%
0,00
7,84
F E BAC
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE BACABAL
Especialista
Totais
27
51
52,94
100,00
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE BACABAL - FEBAC
Rua 12 de outubro , nº 377 – Bairro: Centro – Cep: 65.700-000 Bacabal - Ma
CNPJ – 05.438.997/0001-80
10
21
19,61
41,18
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
12
21
23,53
41,18
5
9
9,80
17,65
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
2
3,33
0
8
13,33
4
15
25,00
7
25
41,67
11
%
0,00
6,67
11,67
18,33
2009 - 1º Semestre
Titulação
Quantidade
Doutor
7
Mestre
20
Especialista
33
Totais
60
Integral
%
11,67
5
33,33
8
55,00
11
100,00
24
%
8,33
13,33
18,33
40,00
2009 - 2º Semestre
Titulação
Quantidade
Doutor
7
Mestre
22
Especialista
40
Totais
69
Integral
%
10,14
5
31,88
8
57,97
11
100,00
24
%
7,25
11,59
15,94
34,78
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
2
2,90
0
8
11,59
6
20
28,99
9
30
43,48
15
%
0,00
8,70
13,04
21,74
2010 - 1º Semestre
Titulação
Quantidade
Doutor
8
Mestre
24
Especialista
45
Totais
77
%
10,39
31,17
58,44
100,00
Integral
5
8
12
25
%
6,49
10,39
15,58
32,47
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
3
3,90
0
8
10,39
8
23
29,87
10
34
44,16
18
%
0,00
10,39
12,99
23,38
2010 - 2º Semestre
Titulação
Quantidade
Doutor
8
Mestre
24
Especialista
45
Totais
77
Integral
%
10,39
5
31,17
8
58,44
12
100,00
25
%
6,49
10,39
15,58
32,47
Regime de Trabalho
Parcial
%
Horista
3
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10,39
8
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29,87
10
34
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1.7.1.3 POLÍTICAS DE QUALIFICAÇÃO
1.7.1.3.1 Programa Integrado de Gestão do Capital Humano - PIC
“Emprego para a vida toda não existe mais”1. Esta é a mensagem
principal do século XXI. O processo de globalização responsável pela aceleração
das mudanças e o impacto da tecnologia no mundo estão influenciando,
profundamente, as relações tradicionais no mercado competitivo do trabalho.
Mudanças como a flexibilização da carreira, o tele trabalho e a terceirização de
serviços do novo emprego já fazem parte das novas carreiras.
Jeremy Rifkin, no seu inquietante livro “O fim do emprego” já deixava
claro, em 1993, que a tecnologia tinha duas faces: ao mesmo tempo em que
aceleraria os processos e geraria prosperidade, a tendência seria de "substituir
trabalhadores por software". Pensadores atuais como Domenico De Masi
preconizam que a tecnologia, no longo prazo, vai criar uma nova jornada de
trabalho e ajudar na substituição de atividades repetitivas, deixando mais tempo
livre para o lazer.
Hoje, não é apenas difícil conseguir onde trabalhar, mas também se
manter no emprego. Com a popularização da Internet sem fio, é cada vez mais
comum que as empresas permitam aos executivos e colaboradores o trabalho
com mobilidade. Com notebooks e palmtops, os profissionais podem trabalhar
em qualquer lugar ou até mesmo em casa. As empresas estão eliminando e
reduzindo espaços físicos.
1
http://aol.universiabrasil.net/materia_carreira.jsp?id=5475
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Consciente desta mudança acelerada a mantenedora pretende adotar
mecanismos e ferramentas coerentes com os novos tempos. Sua Política e
Gestão da Pessoa é entendida e tratada como algo que vai além de oferecer
vantagens ou agir de forma paternalista prestando uma assistência além do
salário pago. A nossa política é formada por quatro elementos: salários,
benefícios, clima de trabalho e oportunidades de aprendizagem continuada.
A política de incentivos e benefícios que integra a remuneração total será
utilizada como ferramenta estratégica de valorização humana para a retenção e
atração de talentos e para o próprio marketing institucional da mantenedora.
Apesar de haverem outros fatores para atrair e reter talentos, como um bom
ambiente de trabalho, perspectiva de novas carreiras, o que realmente faz um
profissional mudar de emprego é o salário, o plano de benefícios oferecido e
atualização profissional.
Hoje, a legislação arcaica não permite a implementação de políticas mais
modernas que possam considerar algumas diferenças de critérios na forma de
remuneração e acaba expondo as organizações ao risco do passivo trabalhista.
Mesmo assim, a mantenedora busca soluções diferenciadas e inovadoras,
como, por exemplo, salário base e variável (bônus, gratificações, participação nos
lucros ou resultados), remuneração total (salário nominal + variável + benefícios
+ incentivos), metodologias para avaliação de cargos e funções, estabelecimento
das normas para admissão, plano de carreira, promoção, reajustes por
desempenho por mérito e resultados, entre outras, bem como a estratégia de
comunicação, a fim de dar visibilidade e transparência ao processo, diminuindo o
grau de desconforto de seus colaboradores.
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A nossa proposta é uma gestão co-responsável onde a mantenedora
oferece benefícios personalizados e flexíveis ao gosto de cada um.
Em
contrapartida, o próprio funcionário/colaborador assume a responsabilidade de
um custo mínimo, obtendo mais autonomia e opções de escolha. Todos os
benefícios oferecidos seguem este mesmo desenho, como plano odontológico,
seguro de vida e plano de aposentadoria. Além disso, o funcionário/colaborador
ainda recebe vale-refeição, vale-transporte e outros benefícios garantidos pela
legislação.
O “Programa Integrado de Gestão do Capital Humano – PIC” é o
documento oficial que regula as formas de vínculo empregatício necessárias ao
funcionamento da Instituição e inclui normas, procedimentos e critérios de
recrutamento,
seleção,
remuneração,
ascensão,
ingresso,
avaliação
enquadramento,
e
progressão
regime
funcional,
de
trabalho,
capacitação
continuada, incentivos e benefícios dos integrantes do Corpo Docente e do
QuadroTécnico-Administrativo da IES.
O PIC será implementado de forma gradual, progressiva e sustentável. A
idéia básica é aplicar, após o quinto ano de funcionamento, a Lei 10.101, de
19/12/2000, que trata da participação dos empregados nos lucros e resultados da
empresa, como composto da remuneração total e de incentivo à poupança dos
colaboradores da mantenedora.
É intuito da mantenedora também constituir um “Fundo de Capacitação
Docente e Técnico-Administrativo”, destinando um montante de até 1% da
arrecadação das mensalidades da Instituição para sustentar o programa, além de
outras receitas originadas de acordos, convênios e termos de parceria.
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A mantenedora entende a construção da IES como um processo
permanente, que encontra na capacitação de seus colaboradores instrumento
fundamental para consecução de suas finalidades. Docentes e colaboradores do
quadro técnico e administrativo serão estimulados a participarem de programas
de especialização, ou apoiando iniciativas individuais que buscam se engajar em
programas credenciados por órgãos de fomento à educação continuada.
A mantenedora busca reconhecer e recompensar os esforços individuais,
com ênfase especial ao desenvolvimento de equipes que contribuam para o
sucesso do negócio. O Prêmio Produção Intelectual reconhecerá as atividades
de funcionários/colaboradores que tiveram uma produção intelectual inovadora.
Após o segundo ano de funcionamento da Instituição, a partir de um amplo
processo de consulta de todas as partes interessadas e aprovação final da
mantenedora,
será
elaborado
o
Código
Único
Orientador
de
Responsabilidade e Ética – CUORE, constituindo-se em documento único de
regulação nas relações da mantenedora com seu público interno e externo.
O CUORE vai além de uma tradicional coleção de Regulamentos Internos.
Ele se propõe a orientar as relações e os vínculos que se estabelecem na vida
acadêmica; as relações de compromisso com a missão social da IES, as
interações e a responsabilidade social da Faculdade perante a Comunidade
Local e o público externo, formado por grupos de interesse (Stakeholders).
O PIC foi idealizado e desdobrado em dois documentos básicos: Programa
Especial de Carreira e Capacitação do Corpo Docente – PEC/DOC e
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Programa Especial de Carreira e Capacitação do Corpo Técnico/
Administrativo – PEC/TEC.
1.7.1.3.2 Programa Especial de Carreira e Capacitação do Corpo
Docente – PEC/DOC
O PEC/DOC é o documento que contém políticas, diretrizes, critérios,
instrumentos de regulação e orientação para as formas de ingresso e vínculo,
remuneração e progressão, capacitação continuada, incentivos e benefícios do
Corpo Docente da Faculdade.
Serão
asseguradas
as
condições
de
aprimoramento
profissional;
remuneração compatível com sua qualificação acadêmica; infra-estrutura
adequada ao exercício de suas atividades profissionais; apoio didáticopedagógico; apoio psicopedagógico e reconhecimento da competência e do
mérito em sua área de atuação.
A análise de desempenho acadêmico será de competência do Comitê
Avaliador de Docentes – CADOC, com as vagas definidas pelo Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão e condicionadas à disponibilidade financeira da
Mantenedora.
CAPÍTULO I
DAS FINALIDADES
Art. 1º - As finalidades do PEC/DOC são:
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I-
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orientar o ingresso, o enquadramento e o regime de trabalho do
corpo docente;
II -
estimular o professor para o exercício eficaz e eficiente das
funções para as quais foi contratado;
III - promover o crescimento funcional docente;
IV - possibilitar o recrutamento, no mercado de trabalho, de
profissionais de reconhecida competência e titularidade.
CAPÍTULO II
DAS ATIVIDADES DO MAGISTÉRIO
Art. 2º - São consideradas atividades acadêmicas próprias do corpo
docente no ensino superior:
I - as horas de aula ministradas no ensino de graduação e de pósgraduação;
II - as atividades desenvolvidas na área da pesquisa ou concernentes
à produção, ampliação, revisão ou aprofundamento do conhecimento;
III - as atividades de extensão que atendam à comunidade, sob a
forma de cursos e serviços especiais, de relevância social;
IV - as inerentes ao planejamento e gestão acadêmica, coordenação
de curso, assessoramento à direção ou representação em órgão colegiado, em
função da condição docente.
CAPÍTULO III
DO CORPO DOCENTE
Art. 3º - O corpo docente é constituído por:
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I - professores, contratados pela Entidade Mantenedora para integrar
o Quadro de Carreira Docente;
II - professores, contratados pela Entidade Mantenedora, na condição
de Visitantes ou Colaboradores.
Art. 4º - A contratação do Professor Visitante ou Colaborador será
feita para atender programas especiais de ensino, pesquisa e extensão, nos
termos das normas aprovadas pela Faculdade e pela Entidade Mantenedora, por
período determinado.
CAPÍTULO IV
DAS REGRAS DE ADMISSÃO
Art.5º - O corpo docente dos cursos ministrados na Faculdade será
constituído por profissionais devidamente habilitados. É pré-requisito para a
admissão do candidato, além de sua idoneidade moral, integridade de caráter e
boa reputação profissional, a apresentação de diploma de graduação em curso
superior ou de pós-graduação, correspondente ao curso, que inclua matéria
idêntica ou afim à que será ministrada, cujo conteúdo não poderá ter
complexidade inferior.
§ 1º - Obrigatoriamente o candidato a ocupar um cargo de docente na
Faculdade será submetido à entrevista com os dirigentes da Faculdade e um
representante do Colegiado de Curso.
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§ 2º - A Faculdade, quando julgar necessário, poderá fazer a seleção dos
candidatos através de prova escrita e de uma aula experimental.
Art. 6º - Caso ocorra o afastamento imprevisto de um professor, será
contratado outro que o substitua, conforme as normas previstas neste PEC/DOC.
Art. 7º - A contratação ou dispensa do docente, nos termos da legislação
em vigor, é de competência da Entidade Mantenedora, nos termos de seu
Contrato Social e do Regimento da Faculdade.
CAPÍTULO V
DA ESTRUTURA DE CARGOS E FUNÇÕES
Art. 8º - A Carreira Docente na Faculdade está estruturada nas
seguintes categorias funcionais, conforme a titularidade: Graduado; Especialista;
Mestre e Doutor, definido com base nos seguintes critérios:
I – Auxiliar: Professor Graduado = exige-se o diploma de graduação
correspondente a curso que inclua matéria ou disciplina idêntica ou afim àquela a
ser lecionada e experiência mínima de dois anos de magistério superior;
II - Assistente: Professor Especialista = exige-se, como titulação
acadêmica mínima, certificado de conclusão de curso de pós-graduação em nível
de especialização, na forma da lei, ou, ainda, de aprovação em equivalente
conjunto de disciplinas em curso de mestrado ou doutorado, obtido nos termos da
lei;
III - Adjunto: Professor Mestre = exige-se, como titulação acadêmica
mínima, certificado de conclusão de curso de pós-graduação em nível de
mestrado, na área em que pretende atuar na Faculdade, concedido na forma da
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lei;
IV - Titular: Professor Doutor = exige-se, como titulação acadêmica
mínima, certificado de conclusão de curso de pós-graduação em nível de
doutorado, na área em que pretende atuar na Faculdade, concedido na forma da
lei.
Parágrafo Único - A constatação de qualquer irregularidade no
enquadramento ou na comprovação da documentação apresentada implica
cancelamento automático do enquadramento aprovado, independente de outras
sanções legais.
CAPÍTULO VI
DA PROGRESSÃO FUNCIONAL
Art. 9º – A progressão funcional se dará em quatro níveis:
a) Nível I: até 25 pontos;
b) Nível II: de 26 a 50 pontos;
c) Nível III: de 51 a 75 pontos;
d) Nível IV: de 76 a 100 pontos.
Parágrafo único. A mudança de nível vigorará a partir da avaliação
docente.
Art. 10 - A pontuação conferida ao docente para mudança de nível deve
considerar:
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I - Produção e publicação de artigos em revistas da Faculdade e/ou em
revistas de projeção nacional ou internacional;
II - Publicação de livros, com respectivo aval de qualidade dos órgãos
competentes da instituição de ensino a que se vincule;
III - Desenvolvimento, execução e participação efetiva em projeto de
pesquisa financiado pela própria Faculdade ou por instituições públicas ou
privadas, organismos nacionais e/ou internacionais;
IV - Palestras e conferências proferidas e pertinentes à área de atuação;
V - Exercícios de atividades administrativas relevantes na área
educacional, não enquadrados como ensino, pesquisa ou extensão;
VI - Exercício técnico-profissional qualificado, em sua área de magistério;
VII - Distinção obtida em razão de relevância no magistério.
Parágrafo único. Os
critérios
para atribuição dos
pontos
serão
regulamentados pelo Diretor da Faculdade, ouvidos os colegiados competentes
da unidade mantida.
CAPÍTULO VII
DO AFASTAMENTO E DA SUBSTITUIÇÃO
Art. 11 - Além dos casos previstos pela legislação trabalhista, poderá
ocorrer o afastamento do ocupante de cargo docente, com direitos e vantagens
estabelecidos em regulamentos internos, para:
I - Capacitação em programas de pós-graduação, de especialização,
aperfeiçoamento ou atualização em instituições de ensino superior. Participação
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em congressos, simpósios, painéis, workshops e outros eventos de caráter
técnico/científico, relacionados com a atividade que desempenha na Faculdade;
II. Exercer cargos e funções junto aos demais órgãos que compõem a
estrutura da Faculdade.
§ 1º - O pedido de afastamento, com a exposição de motivos, e a
programação prevista, deverá ser encaminhado pelo Coordenador de curso ao
Diretor da Faculdade e deve ser de conhecimento do Conselho Acadêmico e do
Conselho Superior.
§ 2º - É imprescindível, para o afastamento do docente que
participará de programas de pós-graduação, aperfeiçoamento ou atualização,
parecer favorável da Coordenadoria do curso ao qual esteja vinculado.
Art. 12 - Os docentes licenciados deverão, antecipadamente, firmar o
compromisso de lecionar ou prestar serviços técnicos à unidade por um tempo
que corresponda, no mínimo, ao de sua ausência.
Art. 13 - Durante o período de afastamento, o professor deverá remeter à
Direção da Faculdade, relatório de atividades, bem como a comprovação de sua
freqüência, no período que corresponder ao seu afastamento.
CAPITULO VIII
DA CAPACITAÇÃO DO CORPO DOCENTE
Com a finalidade de promover e manter o padrão de qualidade de seu
corpo docente, nas funções de ensino, pesquisa e extensão, a Faculdade
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implementará um amplo Programa de Educação Continuada, na modalidade
presencial, semi-presencial ou à distância, nas áreas de pós-graduação (lato e
stricto sensu), para atualização do conhecimento científico, tecnológico e/ou
profissional.
Art. 14 - Para alcance de suas finalidades, a Faculdade oferece a seus
professores, além dos previstos no PEC/DOC, os seguintes incentivos:
a) bolsas de estudos integrais e/ou parciais para os cursos de doutorado,
mestrado, especialização ou aperfeiçoamento, em instituições brasileiras;
b) concessão de bolsas a recém-graduados pela Faculdade, para os
cursos de pós-graduação lato sensu, como incentivo para o ingresso na carreira
de magistério, tendo preferência os ex-monitores;
c) concessão de auxílio para que professores da Faculdade
participem
de congressos, seminários, simpósios e eventos similares, em sua área de
atuação ou em áreas afins;
d) divulgação e/ou publicação de teses, dissertações, monografias ou
outros trabalhos acadêmicos ou profissionais de seu pessoal docente;
e) apoio e logística da Faculdade para editoração, inclusive em versão
eletrônica, de produções técnicas e científicas, consideradas de relevância para
o novo saber;
f) assistência à proteção do direito autoral de obra intelectual individual e
coletiva;
g) licença, sem perda do vencimento (integral ou parcial), para participação
em programas de capacitação docente, de relevância e interesse da Faculdade.
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Art. 15 - Os professores da Faculdade podem se inscrever no PEC/DOC
de acordo com os seguintes critérios:
a) nos programas de doutorado, terão prioridade os que possuam, no
mínimo, o título de especialista e/ou de mestre;
b) nos programas de mestrado, terão prioridade os que sejam portadores
de título de especialista e/ou certificados de cursos de aperfeiçoamento;
c) nos cursos de especialização, terão prioridade os que possuam a
graduação e tenham certificado de monitoria.
Art. 16 – Havendo vaga e disponibilidade financeira, o programa de
capacitação poderá ser oferecido a candidatos externos, mediante convite da
Faculdade, inscritos para o recrutamento e seleção de pessoal que irá integrar o
corpo docente.
CAPÍTULO IX
DA PROGRESSÃO E AVALIAÇÃO DOCENTE
Art. 17 - A progressão na carreira do magistério pode ocorrer por titulação
ou por desempenho acadêmico, nos termos da legislação vigente e de acordo
com os seguintes critérios:
I - de um nível para outro imediatamente superior, dentro da mesma
classe, de acordo com a pontuação que o docente atingir;
II - de uma para outra classe, de acordo com a titulação do docente,
exceto para a de Professor Titular.
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Art. 18 - A avaliação de desempenho do docente nas atividades de ensino,
pesquisa, extensão e gestão acadêmica para fins do PEC/DOC é levada a efeito
pela Comitê Avaliador de Docentes – CADOC, integrada e harmonizada com
os critérios da avaliação externa do MEC, prevista em Lei.
Art. 19 - As avaliações efetuadas pela CADOC servirão de parâmetro para
a progressão funcional e obtenção de outros benefícios pertinentes à carreira do
magistério, conforme disposto na legislação vigente e regulação interna da
Faculdade.
Art. 20 - A progressão funcional por titulação de uma para outra classe das
carreiras do magistério superior far-se-á de acordo com legislação vigente,
independentemente de interstício, da seguinte forma:
I – para a classe de professor titular, mediante a obtenção do título de
doutor;
II – para a classe de professor adjunto, mediante a obtenção do grau de
mestre.
III - para classe de professor assistente, mediante a obtenção do grau de
especialista.
§1º A obtenção do título de doutor, mestre ou especialista deve ocorrer em
cursos reconhecidos pelo órgão federal de educação ou em outros cursos, desde
que com diploma devidamente convalidado, em conformidade com a legislação
pertinente.
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Art. 21 - No caso de docente que não houver obtido a titulação
correspondente à classe superior, a progressão funcional dar-se-á do último nível
da classe ocupada pelo docente para o nível seguinte da classe subseqüente,
mediante avaliação do seu desempenho acadêmico e desde que o docente
esteja, no mínimo, há dois anos no nível da respectiva classe.
§1° A avaliação de que trata este artigo será autorizada pelo Conselho
Superior (CONSUP), à vista de justificativa apresentada pelo docente e julgada
cabível, quanto à não obtenção da titulação necessária.
§ 2° A avaliação prevista no caput deste artigo será de competência do
Comitê Avaliador de Docentes – CADOC, com base no memorial descritivo das
atividades
acadêmicas
e da defesa de seu conteúdo,
importância e
embasamento teórico.
§ 3° O CADOC emitirá parecer conclusivo para homologação do
CONSUP.
Art. 22 - Obtida a primeira progressão funcional sem titulação, o docente
somente poderá requerer uma segunda progressão funcional após a obtenção de
título de pós-graduação stricto sensu.
CAPÍTULO IX
DO REGIME DE TRABALHO
Art. 23 - O docente, contratado pela Entidade Mantenedora, para
integrar o Quadro de Carreira Docente, ficará sujeito, na forma de sua
contratação, a um dos seguintes regimes de trabalho, incluídas as horas de aula:
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I - Tempo Integral – TI = Docentes contratados com 40 horas
semanais de trabalho na Faculdade, nelas reservado o tempo de pelo menos 20
horas semanais destinadas a estudos, pesquisa, trabalho de extensão, gestão,
planejamento, avaliação e orientação de alunos.
II - Tempo Parcial – TP = Docentes contratados com 20 ou mais
horas semanais de trabalho na Faculdade, nelas reservado pelo menos 25% do
tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de alunos.
III – Horista – H = Docentes contratados pela mantenedora/Faculdade
exclusivamente para ministrar horas-aula, independentemente da carga horária
contratada, ou que não se enquadrem nos outros regimes de trabalho acima
definidos.
Parágrafo único - A distribuição do número de horas destinadas ao
ensino, pesquisa, extensão e à gestão acadêmica, será definida em norma
específica aprovada pela Faculdade, conforme suas necessidades, ouvido o
Conselho Superior e a Entidade Mantenedora, por proposta do Diretor Geral, nos
termos da legislação e/ou, em cada caso, nos termos do contrato celebrado entre
as partes.
CAPÍTULO X
DA REMUNERAÇÃO, INCENTIVOS E BENEFÍCIOS
Art. 24 - Os contratados pela Entidade Mantenedora para integrar o
Quadro de Carreira Docente, serão remunerados segundo a categoria funcional e
o regime de trabalho, conforme os valores expressos em tabela salarial,
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aprovada
e
atualizada
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periodicamente
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pela
Entidade
Mantenedora,
considerando-se os valores de mercado e os mínimos dispostos na legislação em
vigor.
§ 1º - O professor, mediante solicitação ao Diretor da Faculdade e
proposta deste à Entidade Mantenedora, poderá receber uma gratificação
adicional, a ser fixada por essa, pela sua produção científica e intelectual
publicada pelo órgão próprio da Instituição, desde que contribua para o
aperfeiçoamento do curso em que atua.
§ 2º - As atividades acadêmicas, previstas no artigo 2º, serão
remuneradas nos termos deste Plano de Carreira Docente, tendo como base o
valor da hora de aula atribuído à categoria funcional em que se enquadra o
professor.
§ 3º - A remuneração das horas de aula ou horas de atividades, nos
cursos ou programas de Pós-Graduação e Extensão Universitária, quando
ministrada em módulos, será fixada em cada caso, em função das características
do evento:
I - A Entidade Mantenedora publicará, em ato próprio, o valor da
remuneração fixado conforme os valores praticados pelo mercado, respeitados
os mínimos legais e consubstanciada em instrumento de contratação específico;
II - A remuneração em questão cessará, na forma da contratação,
quando terminarem as atividades do evento, segundo a sua programação, e não
gerará direitos de continuidade por ser atividade eventual, temporária e por obra
certa.
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Art. 25 - A hora de aula compreende, para efeitos de remuneração, à aula
efetivamente ministrada, seu planejamento e preparação, avaliação dos alunos,
avaliação de desempenho e registro e controle acadêmico.
Art. 26 - A remuneração do professor Colaborador ou Visitante será fixada
tendo em vista a qualificação do contratado, observada, sempre que possível, a
correspondência com os valores estabelecidos para professores da Carreira
Docente e o regime de trabalho que lhe for definido, nos termos do contrato.
Art. 27 - São assegurados ao professor:
a)
Reconhecimento de competência em sua área de atuação;
b)
Condições de aprimoramento profissional;
c)
Remuneração compatível com sua qualificação acadêmica;
d)
Infra-estrutura
adequada
ao
exercício
de
suas
atividades
profissionais;
e)
Apoio didático-pedagógico; e
f)
Apoio psicopedagógico.
CAPITULO XI
DA GESTÃO DO PEC/DOC
Art. 28 - O PEC/DOC será previamente aprovado pela Diretoria Geral. A
responsabilidade pela gestão do PEC/DOC será da CADOC, que terá uma
equipe de Coordenação específica para sua implementação.
Caberá ao coordenador do PEC/DOC :
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a) gerenciar todas as atividades de apoio administrativo e financeiro aos
cursos e aos seus participantes;
b) elaborar relatórios periódicos sobre o funcionamento do programa;
c) submeter à Diretoria Geral da Faculdade as propostas de recrutamento,
seleção, admissão e dispensa de pessoal, bem como alocação dos demais
recursos necessários a cada curso ou atividade;
d) presidir a comissão encarregada de selecionar os candidatos para o
programa, segundo os critérios estabelecidos neste plano e nas demais normas
expedidas pelos órgãos próprios da Faculdade ;
e) submeter à Diretoria Geral os assuntos omissos, para decisão superior.
O Diretor Geral da Faculdade designará um comitê, composto por três
membros, para organização das provas de seleção e/ou das normas de inscrição
dos candidatos no PEC/DOC.
CAPITULO XII
DAS FONTES DE FINANCIAMENTO
Art. 29 - Os programas de pós-graduação, graduação e de capacitação
acadêmica, incluídos no PEC/DOC, serão financiados com recursos próprios da
Faculdade e por recursos alocados por terceiros.
Art. 30 - Os orçamentos anuais ou plurianuais destinarão recursos
suficientes para a execução do PEC/DOC, previamente aprovados pela
mantenedora.
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CAPITULO XIII
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 31 - A Faculdade, anualmente, aprovará as ações e metas do
PEC/DOC para o ano letivo seguinte, bem como sua articulação com os planos
similares de instituições congêneres e de organismos de financiamento da pósgraduação e da pesquisa, no Brasil e no exterior.
Art. 32 - O controle da freqüência do professor será exercido pela
Coordenação do curso, com supervisão da Diretoria da Faculdade.
Art. 33 - Para todos os efeitos, cabe à Administração da Entidade
Mantenedora a decisão final sobre a implementação de medidas que importem
custos ou alterações no orçamento anual da Faculdade.
Art. 34 - Os afastamentos para realizar curso de Pós-Graduação,
participar de congressos ou seminários e outros eventos serão objetos de
regulamentação
pela
Faculdade,
respeitadas
suas
necessidades
e
conveniências, nos termos das normas propostas pela Direção da Faculdade e
aprovadas pela Entidade Mantenedora.
Art. 35 - Cabe à Direção da Faculdade a atribuição para implementar
todo o processo de enquadramento dos professores, podendo, a seu critério,
pedir o assessoramento da respectiva Coordenação.
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Art. 36 – O PEC/DOC pode ser reformulado ou alterado mediante
proposta da Direção da Faculdade à Entidade Mantenedora, a qual decidirá pela
aprovação.
Art. 37 – Este PEC/DOC entrará em vigor na data de sua aprovação e respectiva
publicação interna da Faculdade.
1.7.2
CORPO
TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
QUALIFICAÇÃO E CARREIRA
– AÇÕES
–
ESTRUTURAÇÃO
DE CAPACITAÇÃO
E
– CRITÉRIOS
POLÍTICAS
DE
DE ADMISSÃO E
PROGRESSÃO NA CARREIRA E SISTEMA PARA AVALIAÇÃO
1.7.2.1 Programa Especial de Carreira e Capacitação do Corpo TécnicoAdministrativo – PEC/TEC
O PEC/TEC é o documento que contém políticas, diretrizes, critérios,
instrumentos de regulação e orientação para as formas de ingresso e vínculo
com base na CLT, remuneração e progressão funcional, capacitação continuada,
incentivos e benefícios do Corpo Técnico/Administrativo e colaboradores da
Faculdade.
CAPÍTULO I
DAS FINALIDADES
Art. 1º - São finalidades do PEC/TEC:
I-
fixar normas e critérios de orientação para regular as atividades
funcionais do corpo técnico/administrativo da Faculdade;
II -
estimular
normas
de
conduta,
comportamento
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ético
e
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compromisso profissional para o exercício eficiente das atividades funcionais;
III - atrair e reter profissionais de reconhecida competência em sua
área de atuação;
IV –. promover o desenvolvimento profissional e o exercício ativo da
cidadania com responsabilidade social e condições dignas de vida.
CAPÍTULO II
DA GESTÃO PARTICIPATIVA DO CAPITAL HUMANO
No mercado competitivo da Educação Superior é preciso utilizar novos
métodos de gestão. A Faculdade, como Instituição emergente nesta área,
pretende introduzir uma nova cultura organizacional baseada na Gestão
Participativa que privilegia:
a)
motivação,
b)
produtividade,
c)
criatividade,
d)
inovação,
e)
competência diferenciada,
f)
trabalho em equipe,
g)
responsabilidade compartilhada vinculada ao resultado e;
h)
compromisso permanente com a missão social da Faculdade.
Art. 2º - São consideradas atividades do PEC/TEC:
I - as funções de direção, coordenação, assessoramento e
representação junto aos órgãos colegiados da Faculdade;
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II - os serviços técnicos especializados de planejamento e gestão
estratégica institucional;
III – os serviços de apoio à extensão acadêmica e de assistência à
comunidade local voltados para a inclusão social;
IV - as tarefas de suporte e apoio à missão educacional da
Faculdade.
CAPÍTULO III
DA COMPOSIÇÃO DO QUADRO TECNICO/ADMINISTRATIVO
Art. 3º - O corpo técnico-administrativo é constituído pelas categorias
de:
a)
Especialista em Planejamento e Gestão Estratégica – EPG
enquadram-se os profissionais que possuem titulo correspondente à pósgraduação;
b)
Técnico em Sistemas Operacionais – TSO se incluem os
profissionais que possuem título de graduação ou de ensino tecnológico superior;
c)
Assistente em Sistemas de Gestão – ASG será composto por
empregados que apresentem titulação de curso profissionalizante, em nível
médio ou pós-médio;
d)
Auxiliar de Apoio e Logística – APL será constituído por
contratados que possuem certificado de conclusão do ensino fundamental ou de
capacitação profissional em serviços considerados de complexidade média.
Art. 4º – A critério da Entidade Mantenedora poderão ser contratados os
serviços especializados de profissionais liberais, empresa ou cooperativa,
preferencialmente, nas áreas de Tecnologia da Informação e Comunicação
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Proteção do Patrimônio, Segurança, Limpeza, Manutenção e Conservação e
outros serviços de natureza eventual ou transitória.
Art. 5º - As normas e os critérios de contratação temporária serão
formuladas pelo órgão de planejamento e gestão e aprovadas pela mantenedora.
CAPÍTULO IV
DA SELEÇÃO E DO INGRESSO
Art. 6º - O processo de seleção e ingresso no Quadro de Pessoal TécnicoAdministrativo da Faculdade será de responsabilidade do órgão de gestão do
pessoal e utilizará critérios que possibilitem aferir a idoneidade do candidato
através de:
a) exame de habilidades e conhecimentos aferidos por meio da aplicação
de provas objetivas, para todos os cargos/áreas, e de prova discursiva,
para os cargos/áreas de nível superior;
b) avaliação de títulos somente para os cargos de nível superior;
c) curso de formação e qualificação funcional.
Art. 7º - Ao fim do processo seletivo, o candidato deverá apresentar os
documentos de identificação pessoal, curriculum vitae, diplomas e títulos
necessários ao seu registro e respectivo enquadramento funcional. O contrato de
trabalho será com base na CLT.
CAPÍTULO V
DA AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO FUNCIONAL
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Art 8º - A progressão funcional ocorrerá por método de avaliação interna, a
ser aplicada pelo superior imediato ao candidato à progressão, que verificará o
desempenho no trabalho, a participação em cursos de atualização e reciclagem
profissional, a habilidade e competência reconhecida no trabalho em equipe, entre
outros indicadores estabelecidos por Comissão Setorial de Avaliação – CSA,
vinculada à CPA.
Art. 9º - A avaliação de desempenho funcional será anual, por proposta
conjunta do órgão de planejamento e da CSA, autorizada pela direção da
mantenedora.
Art. 10 – A CSA será composta por cinco membros pertencentes ao
quadro da Faculdade e poderá solicitar o apoio de consultoria especializada.
CAPITULO VI
DA CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL CONTINUADA
O PEC/TEC da Faculdade tem por objetivo promover e manter o nível de
qualificação de seus colaboradores que atuam nas atividades de apoio e técnicoadministrativo, por meio de amplo programa de capacitação continuada, visando
à formação, qualificação, reciclagem e atualização profissional, bem como criar
incentivos de estimulo à capacitação profissional continuada.
Art. 11 – Os cursos de capacitação devem estar vinculados ao interesse
institucional e possuir os componentes essenciais de:
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a)
valor agregado ao conhecimento,
b)
estimulo a novas habilidades;
c)
desenvolvimento de novas competências funcionais;
d)
aplicabilidade no trabalho.
Art. 12 - Os colaboradores da Faculdade, candidatos à participarem de
cursos de capacitação serão selecionados de acordo com os seguintes critérios:
a)
avaliação funcional positiva;
b)
tempo mínimo de serviço (mínimo dois anos);
c)
compromisso de contrapartida.
CAPÍTULO VII
DO SISTEMA DE REMUNERAÇÃO POR RESULTADOS
O sistema de remuneração da mantenedora é flexível e tem como
estratégia central atrair e reter os melhores talentos disponíveis no mercado de
trabalho, além de reduzir a rotatividade de pessoal na empresa.
Art. 13 - A remuneração acompanhará os valores praticados pelo mercado
de trabalho e será composta por um salário base, que poderá ser acrescido com
benefícios variáveis e incentivos não monetários de curto e longo prazo.
Art. 14 – A tabela de remuneração será revisada, periodicamente, em
função de convenção, acordo, dissídio coletivo e/ou perda do poder aquisitivo,
medidos por índices oficiais de inflação. A atualização da tabela estará
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condicionada
à
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capacidade
e
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disponibilidade
financeira
da
Entidade
Mantenedora.
Art. 15 - Os níveis de remuneração serão compatíveis com o grau de
complexidade e responsabilidade exigidas pela função e de acordo com a
categoria funcional em que se enquadra o empregado.
Art. 16 - A tabela será composta de faixas progressivas de remuneração
que contemplará a passagem horizontal na mesma categoria e ascensão vertical
de uma para outra categoria, imediatamente superior.
Art. 17 - As funções de confiança de caráter técnico/administrativo,
exercidas pelo empregado junto aos Órgãos Colegiados, de direção e
coordenação, serão remuneradas através de uma tabela suplementar de
gratificação, que será aprovada e atualizada pela direção da mantenedora.
CAPITULO VIII
DO SISTEMA DE BENEFÍCIOS E INCENTIVOS
O sistema de benefícios e incentivos da Faculdade deverá atender a dois
tipos de interesse: aos objetivos organizacionais e ao seu capital humano, na
medida em que os benefícios terão impacto sobre a qualidade de vida dos
funcionários, influindo diretamente sobre suas necessidades humanas básicas e,
portanto, auxiliando a empresa na manutenção de baixos índices de rotatividade,
absenteísmo, redução de estresse, bem como tornando a Instituição atrativa e
competitiva, aos olhos dos empregados, em relação à outras empresas do
mercado de trabalho.
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Art. 18 - O órgão de gestão do pessoal organizará os tipos de benefícios a
serem disponibilizados e que poderão ser programáveis, optativos e/ou
condicionais, a depender da contrapartida necessária.
I – Tipos de benefícios:
a)
Previdência Privada Complementar;
b)
Seguro de vida em Grupo;
c)
Plano Corporativo de Saúde;
d)
Sistema cooperativo de compra da casa própria;
e)
Consórcio para aquisição de bens;
f)
Bolsa Escola e de Capacitação;
g)
Creche e maternal;
h)
Vale transporte;
i)
Vale refeição.
II – Tipos de incentivos:
a)
Recrutamento interno preferencial;
b)
Estágio de Trainees (jovens recém-formados);
c)
Bolsa Intercâmbio (no País e exterior);
d)
Prêmio viagem/excursão;
e)
Prêmio incentivo à produção intelectual e à inovação;
f)
Bônus de sucesso (participação nos lucros).
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Art. 19 – A partir do quinto ano de funcionamento da Faculdade,
empregados poderão ser selecionados, de acordo com tempo de casa e
rendimento, para participação de um pool de bônus gerado de uma percentagem
dos lucros originada pelo lucro excedente a ser fixado pela mantenedora.
CAPITULO IX
DAS FONTES DE FINANCIAMENTO
Art. 20 - Os cursos de capacitação profissional, incluídos no PEC/TEC,
serão financiados com recursos próprios da Faculdade e por recursos alocados
por terceiros.
Art. 21 - Os orçamentos anuais ou plurianuais destinarão recursos
suficientes para a execução do PEC/TEC, previamente aprovados pela
mantenedora.
VI - DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 22 - A Faculdade, anualmente, aprovará as ações e metas do
PEC/TEC para o ano letivo seguinte, bem como sua articulação com os
programas similares de instituições congêneres.
Art. 23 – O PEC/TEC será implementado no prazo máximo de 180 dias, a
partir do ato de publicação que autoriza o funcionamento dos cursos da
Faculdade, concedida pelo MEC.
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Art. 23 - Os casos omissos neste PEC/TEC serão resolvidos pela Direção
da Faculdade, juntamente com a Mantenedora.
1.7.2.2 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
A Faculdade contará com o seguinte quadro de pessoal técnico e administrativo
para as suas atividades acadêmicas, no qüinqüênio:
Categoria
Titulação
Nº de Funcionários
mínima
2006
2007
2008
2009
2010
Graduado
0
01
01
01
01
Nível Médio
01
02
02
03
04
Nível Médio
03
03
04
05
06
Nível Médio
01
01
02
02
03
Bibliotecário
Graduado
01
01
01
01
01
Contador
Graduado
01
0
01
01
01
Digitador
Fundamental
01
01
02
02
02
Graduado
00
01
01
01
01
Alfabetizado
02
02
02
02
02
Graduado
00
00
01
01
01
Assessor
Jurídico
Auxiliar
Administrativo
Auxiliar de
Biblioteca
Auxiliar de
Secretaria
e Médio
Engenheiro
Civil
Guardas
Médico do
Trabalho
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Psicólogo
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Graduado
00
01
01
01
01
Recepcionista
Nível Médio
01
01
01
02
02
Secretárias
Fundamental
02
02
02
03
04
Alfabetizado
02
02
03
03
03
Nível Médio
01
02
02
03
04
Nível Médio
01
01
01
01
01
17
21
27
32
37
e Médio
Serviços
Gerais
Técnicos de
Laboratório
Telefonista
O pessoal técnico-administrativo, de acordo com o PEC/TEc inserido neste PDI
será enquadrado em uma das categorias abaixo:
Especialistas em Planejamento e Gestão Estratégica – EPG: enquadram-se
os profissionais que possuem titulo correspondente à pós-graduação;
Técnicos em Sistemas Operacionais – TSO: se incluem os profissionais que
possuem título de graduação ou de ensino tecnológico superior;
Assistentes em Sistemas de Gestão – ASG: será composto por empregados
que apresentem titulação de curso profissionalizante, em nível médio ou pósmédio;
Auxiliar de Apoio e Logística – APL: será constituído por contratados que
possuem certificado de conclusão do ensino fundamental ou de capacitação
profissional em serviços considerados de complexidade média.
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1.8 - Avaliação Institucional
O processo de auto-avaliação da FEBAC visa aprimorar a cultura de autoavaliação utilizada na comunidade institucional, a fim de agir sobre os resultados
e promover melhorias.
Objetiva promover a reflexão sobre o modelo institucional vigente, tendo
em vista a visão, a missão, e o planejamento estratégico a elas associados, os
quais definem o que a instituição de ensino superior que se pretende ser. Desta
forma, entendemos
que
o processo de auto-avaliação estimula e direciona
mudanças que venham contribuir para o crescimento da instituição, de forma a
proporcionar visão sistêmica do processo auto-avaliativo entre os setores,
promovendo
uma
interpretação
amplamente
institucional,
através
da
sistematização das informações, analise coletiva dos significados e suas
realizações, identificação das potencialidades, dos itens a serem reestruturados
para a definição de novas estratégias de ação, visano a superação dos
problemas detectados durante o processo.
Neste sentido, a avaliação é vista
como força transformadora, que impulsiona comportamentos e modela sistemas,
sendo esta o meio condutor para o planejamento da instituição.
A instituição se compromete a uma re-orientação pedagógica que solicite dos
agentes educativos uma reflexão sobre suas práticas, diálogo entre si, visando a
construção de parcerias inteligentes. Certamente, durante este processo de
avaliação, mudanças serão introduzidas e novas praticas serão incorporadas. E a
partir dessas mudanças, reformas serão implantadas no sentido de garantir e
proporcionar avanços no âmbito da educação escolar com objetivos voltados
para a melhora da qualidade do ensino oferecido pelas escolas.
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1.8.1 - Metodologia
O processo de auto-avaliação se realiza através de discussões, aplicação de
questionários de avaliação de desempenho e análise posterior destes
instrumentos.
Tem como meta definir os objetivos que se deseja alcançar,
gerando nos membros da comunidade, comprometimento e envolvimento no
processo, como também, estimula a todos os envolvidos responsabilidades para
a realização do processo de auto-avaliação institucional.
Nesta linha, destacamos os objetivos específicos que serão tratados no
processo:
- Estimular reflexão sobre a escola que desejamos ser, e o que de fato
realizamos, em termos de organização, administração e ações implementadas;
- Sistematizar as ações para a construção e aplicação de um modelo de
Auto-Avaliação Institucional, incluindo:
- A aplicação dos instrumentos;
- A coleta e tratamento dos dados,
- A apuração dos resultados;
- A verificação dos instrumentos utilizados e do processo de aplicação e
análise;
- A divulgação dos resultados de auto-avaliação; e
- A revisão dos pontos fracos identificados no processo e nos instrumentos
desenvolvidos e
- Executar ações corretivas, estabelecidas a partir dos resultados obtidos
para a implementação do modelo de avaliação institucional aplicado.
Para o cumprimento dos referidos objetivos, serão avaliados diversos itens
associados: dimensões organizacionais para o alcance dos objetivos da
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instituição; número de pesquisas desenvolvidas, participação em congressos,
publicações em periódicos científicos, índice de empregabilidade do egresso,
nas empresas nas áreas de finanças e demais áreas de negócios.
1.8.2 - Condições de oferta
a) Acadêmico
Neste item serão avaliados os professores, a metodologia empregada, a
qualidade dos recursos didáticos utilizados, os instrumentos para o alcance das
metas educacionais, análise da organização do ensino por disciplina,
desempenho de turmas, funcionamento dos setores; apoio ao desenvolvimento
acadêmico através da pesquisa e da iniciação científica e profissional,
assessoramento na busca de oportunidades de estágio no mercado de trabalho,
e estímulo à educação continuada - extensão e pós-graduação.
b) Instalações Físicas
Neste item a estrutura física é avaliada através de observações feitas sobre as
condições e manutenção dos banheiros, bebedouros, iluminação, refrigeração,
mobiliário, sala de aula, biblioteca, laboratórios e multimídia, salas de estudo.
c) Instalações internas e serviços
Levar-se-á em consideração o mecanismo do funcionamento interno: fluxo,
distribuição e desempenho das atividades, horário de atendimento, condições de
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trabalho, relacionamento com a equipe, interdependência dos setores e demais
departamentos.
1.8.3 - Organização e Gestão
Gestores sendo avaliados em sua a função, eficiência e eficácia para o alcance
de metas, desempenho do grupo em relação aos novos desafios, relação entre
mantenedora e gestão – autônoma e/ou dependente, e, funcionamento da gestão
em relação a interdependência da estrutura interna do colegiado.
1.8.4 - Abordagens por seguimentos
a) Corpo-discente
- Cursos de Graduação, Programas de Pós-graduação.
Os alunos avaliarão os professores e as disciplinas, os recursos didáticos, os
instrumentos avaliativos, o estímulo à educação continuada (extensão e pósgraduação),
atendimento
do
corpo
técnico-adminstrativo,
infra-estrutura:
instalações, biblioteca, laboratório, mobiliário, salas de aula, refrigeração,
iluminação e etc.
b) Docentes
- Cursos de Graduação, Programas de Pós-graduação.
Os professores avaliam a coordenação, o incentivo recebido para aprimoramento
à pesquisa e capacitação, participação em congressos, o suporte do corpo
técnico-adminstrativo e a infra-estrutura – atualizações e condições dos recursos
didáticos oferecidos pela instituição, conservação e manutenção das instalações
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físicas, atualização do acervo bibliográfico, atendimento da biblioteca,e
laboratório de informática, etc...)
c) Coordenação
- Cursos de Graduação, Programas de Pós-graduação.
Os coordenadores promovem a avaliação através de instrumentos
aplicados aos alunos, onde estes expressam opiniões sobre o corpo docente, o
corpo técnico-administrativo, os recursos didáticos, as instalações físicas, a
biblioteca, laboratório, etc...
d) Corpo Técnico-administrativo
Todos os funcionários Acadêmicos e Técnico-Administrativos
Serão aplicados aos funcionários instrumentos para levantar os pontos
fracos a serem tratados, onde avaliarão seus pares, o corpo-docente, a
coordenação, condições de trabalho, e a infra-estrutura:
instalações físicas
(biblioteca, laboratório, etc...)
e) Infra-estrutura
- Todos os funcionários
O grupo de trabalho da infra-estrutura irá avaliar as condições das
instalações (conservação e manutenção), estrutura física (elevadores, banheiros,
bebedouros, iluminação, refrigeração, mobiliário, sala de aula, biblioteca,
laboratórios de multimídia, salas de estudo) dos recursos disponíveis (quantidade
e qualidade diante da demanda), atendimento ao docente e discente, eficiência
(tempo e qualidade) na prestação dos serviços.
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f) Organização e Gestão
- Gestões setoriais, Diretoria geral e Acadêmica
Avaliação das ações, procedimentos e metas, discussão entre direção e
demais setores sobre os resultados obtidos através dos processos de avaliação
aplicados. Analise dos resultados em relação ao ideal de instituição que
desejamos ser. No caso dos pontos a serem melhorados, os setores devem
traçar um novo plano de ação, a fim de definir novas estratégias e discutir os
mecanismos a serem aplicados para atingir os objetivos propostos,
revisão e
reestruturação das ações, seja nas condições acadêmicas, como também na
estrutura organizacional.
1.8.5 - Projeto de Avaliação ( De acordo com a legislação do SINAES)
PROJETO
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FEBAC: POTENCIALIZANDO E PROJETANDO NOVAS
POSSIBILIDADES PARA CRESCER COM QUALIDADE
APRESENTAÇÃO
A preocupação fundamental de uma proposta de Avaliação Institucional
deve ser com as condições para a elevação do padrão de qualidade, traduzindo a
realidade e os desafios que se propõe atingir. Na FEBAC, esta preocupação
surge como componente do projeto pedagógico, apontando novos rumos e a
necessidade de agregar ações que possibilitem uma visão de conjunto da
Instituição para caminhar em direção a um planejamento sistematizado e
subsidiado pelos resultados do processo avaliativo.
Conforme definido na Declaração Mundial sobre Educação Superior no
Século XXI: “A qualidade em educação superior é um conceito multidimensional
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que deve envolver todas as funções e atividades da universidade, concretizadas
nos objetivos da formação universitária, em quadros docentes qualificados para o
cumprimento das missões da universidade, no ensino e programas acadêmicos,
na pesquisa e no apoio à ciência, na realização de atividades de extensão, na
infra-estrutura, representada por pessoal de apoio qualificado e adequado ao
exercício das funções de apoio às tarefas acadêmicas, por edifícios, instalações
laboratoriais, bibliotecas e equipamentos e pelo ambiente acadêmico em geral”.
O Projeto de Auto-Avaliação que ora apresentamos, “AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL DA FEBAC: POTENCIALIZANDO E PROJETANDO NOVAS
POSSIBILIDADES PARA CRESCER COM QUALIDADE”, foi elaborado com o
objetivo de implementar, sistematizar e consolidar um processo avaliativo na
FEBAC, de forma continua, integrada, participativa, visando a contribuir para
definição de políticas e construção de uma cultura de valorização dos resultados
da avaliação como pré-requisitos para o planejamento do seu desenvolvimento e
prestação de conta à sociedade, respeitando-se as especificidades.
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PROPOSTA DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
I.CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO
1.1.TÍTULO: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FEBAC: POTENCIALIZANDO
E
PROJETANDO
NOVAS
POSSIBILIDADES
PARA
CRESCER
COM
QUALIDADE
1.2.OBJETIVO
Implementar, sistematizar e consolidar um processo avaliativo na FEBAC,
de forma continua, integrada, participativa, visando a contribuir para definição de
políticas e construção de uma cultura de valorização dos resultados da avaliação,
como pré-requisitos para o planejamento do seu desenvolvimento e prestação de
conta à sociedade, respeitando-se as especificidades.
1.3.CLIENTELA
Comunidade Acadêmica (docentes, discentes e técnicos administrativos) da
FEBAC.
1.4 PERIODO DE EXECUÇÃO: a definir
II. INTRODUÇÃO
A Avaliação Institucional será efetivada na FEBAC como componente do
projeto pedagógico. No contexto das mudanças do sistema educacional do País,
percebe-se, pelo Decreto nº 3.860, de 9 de julho de 2001, que as regras de
organização do sistema federal de ensino e procedimentos de avaliação de
cursos e instituições direcionam-se para aspectos inseridos na nova LDB,
passando pelos decretos posteriores. Ao promover o reordenamento de
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competências no âmbito do MEC e do CNE, o referido decreto alterou a
organização do sistema federal de ensino (especialmente do INEP e da SESu),
atingindo igualmente as IES.
Portanto, a Avaliação Institucional não pode ser concebida isoladamente,
na medida em que ela constitui um dos componentes básicos do SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, criado pela Lei n° 10 861,
de 14 de abril de 2004, e regulamentado pela portaria 2. 051, de 09 de julho de
2004. Assim, a Avaliação Institucional não deve se limitar ao atendimento de uma
exigência legal, mas deve subsidiar a busca contínua da qualidade no
desempenho acadêmico, no aperfeiçoamento constante do planejamento e da
gestão universitária, no fortalecimento dos compromissos sociais e na prestação
de contas à sociedade.
Acreditamos que a preocupação fundamental do projeto de Avaliação
Institucional deve ser com as condições para a elevação do padrão de qualidade
da Universidade traduzindo a realidade e os desafios que cada instituição se
propõe atingir. Segundo a Declaração Mundial sobre Educação Superior, no
Século XXI (UNESCO, 1988):
A
qualidade
em
educação
superior
é
um
conceito
multidimensional que deve envolver todas as funções e
atividades da universidade, concretizadas nos objetivos da
formação universitária, em quadros docentes qualificados para o
cumprimento das missões da universidade, no ensino e
programas acadêmicos, na pesquisa e no apoio à ciência, na
realização de atividades de extensão, na infra-estrutura,
representada por pessoal de apoio qualificado e adequado ao
exercício das funções de apoio às tarefas acadêmicas, por
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edifícios, instalações laboratoriais, bibliotecas e equipamentos e
pelo ambiente acadêmico em geral.
III. A AVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior –SINAES - é
concebido a partir da combinação de vários instrumentos de avaliação que, em
seu conjunto e a partir de sua institucionalização, representam a implementação
de um processo regular de avaliação dos cursos, programas e instituições de
ensino superior. O artigo 17 do Decreto nº 3.860, de 9 de julho de 2001, em seu
capítulo IV, - “Da Avaliação”- estabelece que a avaliação de cursos e instituições
de ensino superior compreenderá vários instrumentos e ações, enquanto, no art.
18, prevê que os programas de mestrado e doutorado serão avaliados pela
CAPES, por áreas de conhecimento e de acordo com critérios e metodologias
próprios.
Conforme consta no Roteiro de Auto-Avaliação Institucional (MEC, 2004),
a avaliação das instituições de educação superior tem caráter formativo e visa
ao aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da instituição
como um todo, criando uma cultura de avaliação que possibilite uma
permanente atitude de tomada de consciência sobre sua missão e finalidade
acadêmica e social. Além dos resultados dos componentes do SINAES, serão
consideradas informações adicionais oriundas do Censo da Educação Superior,
do Cadastro da Educação Superior, dos relatórios e conceitos da CAPES para
os cursos de pós-graduação, dos documentos de credenciamento e
recredenciamento da IES e outros considerados pertinentes pela Comissão
Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES.
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3.1. SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR SINAES
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) criado
em 14 de abril de 2004, através da Lei 10.861/2004, foi construído a partir da
Comissão Especial de Avaliação da Educação Superior, instalada pelo MEC, em
2003, com a finalidade de analisar e oferecer subsídios, fazer recomendações,
propor critérios e estratégias para a reformulação dos processos e políticas de
avaliação da Educação Superior.
A regulamentação dos procedimentos de avaliação do SINAES ocorreu
através da Portaria nº 2.051, de 9 de julho de 2004, explicitando os objetivos:
“melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua
oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade
acadêmica e social”. Ainda tem como finalidade, especialmente a promoção do
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições
de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da
promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da
afirmação da autonomia e da identidade institucional.
O SINAES procura integrar a educação superior numa visão de mundo
atual em que insere a construção do saber na intervenção social, com vistas a
promover a inclusão social e ainda se configura como elemento fundamental da
proposta de mudanças que se impõem às IES contemporâneas.
Dentro de uma nova concepção de avaliação da educação superior, o SINAES
é um sistema de avaliação global e integrada das atividades acadêmicas e, em
decorrência de sua concepção, apóia-se nos seguintes princípios:
I. A responsabilidade social com a qualidade da educação superior.
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II. O reconhecimento da diversidade do sistema.
III. O respeito à identidade, à missão e à história das instituições.
IV. A globalidade institucional pela utilização de um conjunto significativo de
indicadores considerados em sua relação orgânica.
V. A continuidade do processo avaliativo como instrumento de política
educacional para cada instituição e o sistema de educação superior em
seu conjunto.
As dimensões estabelecidas na Lei nº 10.861/2004, a fim de garantir a
unidade do processo avaliativo, são:
I. A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
II. A Política para o Ensino, a Pesquisa, a Pós-graduação e as respectivas
normas de operacionalização;
III. A Responsabilidade Social da instituição;
IV. A Comunicação com a Sociedade;
V. As Políticas de Pessoal, de Carreiras do Corpo Docente e Corpo
Técnico Administrativo;
VI. Organização e Gestão da Instituição;
VII. Infra-estrutura Física;
VIII. Planejamento e Avaliação;
IX. Política de Atendimento aos Estudantes;
X. Sustentabilidade Financeira e
XI. Outras Dimensões, consideradas relevantes para a instituição.
O funcionamento das atividades de auto-avaliação do SINAES dar-se-á
através da CPA, comissão autônoma que objetiva facilitar a sistematização e
operacionalização do processo interno de avaliação da instituição. A FEBAC
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constituirá sua Comissão Própria de Avaliação – CPA – através de Portaria do
Diretor Geral.
Com o Decreto nº 3.860, de 9 de julho de 2001, mudaram-se as regras de
organização do sistema federal de ensino e modificaram-se procedimentos de
avaliação de cursos e instituições. Neste contexto, a Avaliação Institucional (autoavaliação) deve olhar a Instituição de forma integrada, traduzindo sua realidade e
seus desafios, para então criar as condições para a elevação do seu padrão de
qualidade. A figura 01 sintetiza esse olhar integrador da Comissão Própria de
Avaliação – CPA, na concepção proposta pelo Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES.
IV. PRINCÍPIOS E OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONALNA FEBAC
4.1 PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Os princípios dão suporte aos valores e estabelecem as prioridades básicas e
as expectativas fundamentais. Nortearão a Avaliação Institucional da FEBAC os
seguintes princípios:
 Globalidade - o objetivo é avaliar a instituição como um todo e não
partes ou seus níveis fragmentados. Mesmo quando se prioriza ou começa a
avaliação por partes da instituição, a sua análise sempre se fará em relação à
instituição como um todo único;
 Impessoalidade - a Avaliação Institucional não toma como objeto de
análise as pessoas enquanto indivíduos. Isto significa que não há nenhuma
intenção de julgamento individual de docentes, técnicos administrativos, alunos e
ocupantes de cargos e funções na Universidade. Não são as pessoas que serão
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avaliadas, mas, sim, as estruturas, as práticas, as relações, os processos, os
produtos e os recursos que constituem o saber e o saber/fazer da FEBAC, em
função dos seus objetivos;
 Respeito à identidade institucional - embora a Avaliação Institucional
desenvolvida
em
cada
universidade
requeira
alguma
padronização
de
instrumentos e indicadores de comparação interinstitucional, o seu desempenho
deve sempre ser analisado em função dos seus projetos e características
específicas e das possibilidades de incremento da qualidade a partir delas;
 Qualidade em primeiro lugar – a avaliação deverá fornecer subsídios
para que nossos serviços sejam os melhores para podermos atender e satisfazer
as expectativas da comunidade em que estamos inseridos;
 Credibilidade - a Avaliação Institucional somente se converte em
instrumento para o planejamento da melhoria da qualidade, se for desenvolvida
com competência técnica, correção ética e fidedignidade dos dados. E isto
somente se constrói se houver transparência nos procedimentos, critérios e
resultados alcançados, conduzindo a participação voluntária. Sem credibilidade, a
avaliação permanece como uma formalidade, incapaz de motivar as pessoas
para o seu exercício;
 Participação descentralizada - a Avaliação Institucional não terá
legitimidade se não houver um envolvimento direto e coletivo de toda a
comunidade acadêmica, em seus diferentes momentos. O que só poderá ocorrer
na medida em que o processo for descentralizado, facultando inclusive a tomada
de decisões em diferentes níveis da hierarquia institucional;
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 Continuidade e regularidade - a Avaliação Institucional não se reduz ao
simples levantamento de dados, sua análise e a produção de um relatório final.
Ela é um processo permanente de conhecimento de si, a fim de alimentar o
planejamento para a melhoria da qualidade;
 Disposição para a mudança - a necessária relação entre avaliação e
planejamento institucional requer uma atitude de abertura para a mudança, como
condição para a sua inovação e a qualificação.
4.2 OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
GERAL
Implementar, sistematizar e consolidar um processo avaliativo na FEBAC,
de forma continua, ntegrada, participativa, visando a contribuir para definição de
políticas e construção de uma cultura de valorização dos resultados da avaliação
como pré-requisitos para o planejamento do seu desenvolvimento e prestação de
conta à sociedade, respeitando-se as especificidades.
ESPECÍFICOS
 Mobilizar a comunidade acadêmica para as questões de avaliação, tendo
como eixo o que define as diretrizes do SINAES;
 elaborar um modelo de avaliação, respeitando as características da
FEBAC e o que define as diretrizes do SINAES;
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 produzir um sistema de informações quantitativas e qualitativas para o
acompanhamento da trajetória de desenvolvimento da qualidade institucional;
 ampliar a qualidade de ensino na FEBAC, mediante a análise, revisão e
reconstrução dos currículos de graduação, tendo como base a legislação vigente
visando
à
formação
de
profissionais
competentes
e
empreendedores,
respeitando-se as especificidades.
V. METODOLOGIA
A metodologia do Projeto de Avaliação Institucional na FEBAC será
pautada em três pressupostos: negociação, flexibilidade e construção coletiva e
serão desenvolvidos nas seguintes etapas:
1ª ETAPA – DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Nesta etapa, serão desenvolvidas as seguintes ações:
 Posse dos membros da Comissão Própria de Avaliação – CPA;
 Apresentação do Sistema Nacional da Educação Superior – SINAES;
 Fundamentação teórica dos membros da CPA;
 Elaboração da estrutura do processo avaliativo na FEBAC;
 Elaboração do Pré-projeto de Avaliação Institucional da FEBAC;
 Elaboração do Regimento Interno da CPA;
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 Elaboração do 1º.Relatório parcial
2ª ETAPA – DAS SUB-COMISSÕES, MOBILIZAÇÃO, SENSIBILIZAÇÃO
CONTINUADA, PREPARAÇÃO E DIVULGAÇÃO
Nesta etapa, serão desenvolvidas as seguintes ações:
 Divulgação e consulta à Comunidade Acadêmica;
 Constituição das sub-comissões;
 Recebimento e análise das sugestões da comunidade;
 Elaboração do Projeto de Auto-avaliação Institucional;
 Levantamento de documentação institucional para análise da coerência
entre os objetivos e normas internas e o cumprimento da missão
institucional;
 Reuniões sistemáticas de trabalho da CPA para discussão da legislação
e do modelo de avaliação da FEBAC;
 Desenvolvimento de treinamento específico para a capacitação dos
integrantes das Subcomissões Próprias de Avaliação;
 Aprovação do Projeto de Avaliação pelo Conselho de Ensino Pesquisa e
Extensão da FEBAC – CONSEP;
 Envio do Projeto de Avaliação da FEBAC à CONAES;
 Elaboração do 2º.Relatório parcial.
Como o processo avaliativo será desenvolvido pelos segmentos docente,
técnico - administrativo, discentes, dirigentes, egressos, comunidade, sob a
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coordenação da CPA, os instrumentos e os sujeitos que participarão do processo
de avaliação institucional serão definidos em cada sub-comissão.
3ª ETAPA – SISTEMATIZAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Serão desenvolvidas as seguintes ações:
 Pesquisa dos instrumentos de avaliação;
 Reuniões sistemáticas de trabalho da CPA;
 Elaboração dos instrumentos de avaliação;
 Divulgação e consulta à Comunidade Acadêmica;
 Recebimento e análise das sugestões da comunidade;
 Validação dos Instrumentos de Avaliação;
 Definição da metodologia da análise dos dados e interpretação dos
resultados;
 Elaboração do 3º.Relatório parcial.
4ª ETAPA – COLETA E ANÁLISE DOS DADOS
Nesta etapa, serão desenvolvidas as seguintes ações:
 definição de equipe para realização das tarefas pertinentes à avaliação;
 aplicação dos questionários de avaliação;
 organização e discussão dos resultados com a comunidade acadêmica,
através de fóruns, seminários e reuniões;
 elaboração
do
relatório
conclusivo,
divulgação
acadêmica e envio ao INEP/MEC.
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na
comunidade
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5ª ETAPA – DA CONSOLIDAÇÃO DO PROGRAMA DE AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
Nesta etapa, serão desenvolvidas as seguintes ações:
 avaliação dos pontos positivos e negativos do processo avaliativo;
 divulgação e consulta à Comunidade Acadêmica;
 recebimento e análise das sugestões da comunidade;
 seminários para retroalimentar o processo;
 replanejamento das atividades para a continuidade do processo de
avaliação SINAES.
VI. DIMENSÕES E INDICADORES
No documento “Orientações Gerais para o Roteiro da Auto-Avaliação das
Instituições” nos é apresentado alguns tópicos que permitem a operacionalização
da avaliação das dimensões estabelecidas no artigo 3º, da Lei nº 10 861/04,
cujas orientações gerais foram organizadas em núcleo básico e comum, núcleo
de temas optativos e núcleo de documentação, dados e indicadores. A definição
dos indicadores será enriquecida ao longo do processo, tendo como eixo as
dimensões estabelecidas e os indicadores listados a seguir. Esta proposta é
aberta a sugestões advindas das discussões no decorrer do processo. Outros
itens poderão ser incluídos.
DIMENSÃO
INDICADORES
Concretização das práticas.
1) A missão e o Plano Relação com os objetivos centrais da FEBAC.
de
Desenvolvimento Resultados,
Institucional
dificuldades,
carências,
possibilidades
potencialidades.
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e
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Características do PDI e suas relações com o contexto social
e econômico em que a instituição está inserida.
Forma de articulação com as atividades de ensino, pesquisa
e extensão, gestão acadêmica, gestão institucional e
avaliação institucional.
Concepção de Currículo e organização didático-pedagógica.
Práticas pedagógicas: transmissão de informações versus
construção do conhecimento, formação do cidadão e
desenvolvimento de visão critica e analítica.
Pertinência do currículo: concepção e prática.
Relevância social e cientifica da pesquisa.
2) A política para o
ensino,
a
pesquisa,
pós-graduação,
a
extensão, projetos e
Pesquisa versus desenvolvimento local/regional.
Grau de satisfação dos usuários.
Critérios, participação de pesquisadores, publicação e
divulgação dos resultados.
Concepção de extensão de intervenção.
programas
Formas de articulação e integração.
Participação dos estudantes nas ações e grau de impacto na
formação.
Grau de impacto na comunidade.
Políticas de criação expansão e manutenção.
Política de melhoria da qualidade.
Formação
de
pesquisadores
e
profissionais
para
o
magistério superior.
3)
Responsabilidade
social da Instituição
Transferência de conhecimento e importância social das
ações universitárias e impacto nas atividades científicas,
técnicas e culturais para o desenvolvimento regional e
nacional.
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Ações de atenção a setores sociais excluídos
Critérios de acesso a portadores de necessidades especiais
e estratégias didático-pedagógicas especificas.
Critérios de abertura de cursos e ampliação de vagas.
Critérios de benefícios.
Contribuições com: a defesa do meio ambiente, a memória
cultural, a produção artística e o patrimônio cultural.
Realizações de ações voltadas para o desenvolvimento da
democracia e promoção da cidadania.
Políticas de formação de pesquisadores e docentes
Grau de envolvimento discente com Pós-graduação
4) Comunicação com
a sociedade
Estratégias, recursos e qualidade da comunicação interna e
externa.
Imagem da instituição nos meios de comunicação social.
Disposição para o dialogo racional.
5) Políticas de pessoal
de carreira do corpo
docente
e
corpo
técnico administrativo
Regulamentação do Plano de Carreira.
Programas de qualificação profissional e melhoria da
qualidade de vida.
Clima institucional, relação interpessoal, grau de satisfação
pessoal e profissional.
Índice de Qualificação docente.
Existência de planos de gestão/metas, adequação ao
cumprimento dos objetivos e projetos institucionais e
coerência com a estrutura oficial da FEBAC.
6)
Organização
e
gestão da Instituição
Funcionamento, composição e atribuições dos órgãos
colegiados.
Ações proativas da Gestão.
Uso da gestão e tomada de decisões institucionais.
Modo de participação dos atores na gestão.
Investimento na comunicação e circulação da informação
7)
Infra-estrutura Número de dependências (sala de aula, laboratórios, sala de
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física
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docentes dentre outros).
Existência
de
políticas
de
conservação,
atualização,
segurança e estimulo à utilização.
Adequação e nível de funcionalidade.
DIMENSÃO
INDICADORES
Adequação e efetividade do planejamento geral da
instituição e sua relação com o projeto pedagógico e
projetos pedagógicos dos cursos.
Existência do planejamento institucional e de mecanismos
8)
Planejamento
e de avaliação e acompanhamento, especialmente das
Avaliação
atividades educativas.
Institucional
Discussão
e
divulgação
dos
resultados
versos
cumprimento das finalidades e retroalimentação do
processo.
Grau de envolvimento/participação para assegurar o
comprometimento.
Ações para a melhoria contínua.
Políticas de acesso, seleção e permanência do aluno na
Instituição.
Políticas de participação em atividade de ensino/pesquisa
9)Política
de /extensão e outros.
atendimento
ao Mecanismos/sistemáticas para melhoria das atividades
estudante
educativas.
Tempo médio de conclusão.
Acompanhamento de egressos, criação de oportunidades
de
formação
continuada,
inserção
profissional
e
participação destes na vida da instituição.
10)
Sustentabilidade
Financeira
Sustentabilidade financeira.
Captação e alocação de recursos e Controle orçamentário.
Políticas direcionadas à aplicação de recursos.
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VII. OS INSTRUMENTOS DE AUTO-AVALIAÇÃO
INSTRUMENTO
QUEM AVALIA
O QUE AVALIA
Questionário 1
Dirigentes
Percepção do significado de gestão de
qualidade
Ações desenvolvidas para a melhoria da
qualidade institucional
Ações que deveriam ter sido desenvolvidas
para a melhoria da qualidade institucional
As
realizações
que
distinguem
significativas a Universidade e evidenciam
a marca da sua existência histórica
Aquilo que a Universidade desenvolve de
modo adequado, mas que não atinge o
patamar de destaque.
Aspectos que podem ser melhorados para
aumentar o grau de realização de sua
missão institucional e/ou o aumento de sua
eficiência organizacional.
Questionário 2
Discente
Curso,
coordenação
de
curso,
auto-
avaliação, infra-estrutura da instituição,
desempenho
docente,
corpo
técnico-
administrativo.
Questionário 3
Docente
Curso, coordenação de curso, disciplina
ministrada, auto-avaliação, infra-estrutura
da instituição, desempenho discente, corpo
técnico-administrativo.
Questionário 4
Técnicos
Ambiente
de
trabalho,
condições
de
administrativos
trabalho, auto-avaliação, infra-estrutura da
instituição.
Questionário 5
Egresso
Curso,
condições
proporcionadas
pela
instituição, perfil profissional, desempenho
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pessoal, coerência da formação com a
atividade profissional.
Questionário 6
Comunidade
mercado
e Formação, desempenho versus formação,
de aplicabilidade
de
conhecimentos
e
trabalho
instituição: qualidade Educacional, imagem,
Sobre egresso
atividades desenvolvidas que envolvem o
ambiente empresarial.
VIII. CRONOGRAMA
ETAPAS/ATIVIDADES
DATA
PESSOAL
ENVOLVIDO
LOCAL
DA COMISSÃO PRÓPRIA DE
AVALIAÇÃO
Posse
dos
membros
da
Comissão Própria de Avaliação –
CPA
Fundamentação
teórica
da
comissão
Apresentação da minuta de
projeto
Definição da comissão
de
sistematização
Definição da estrutura básica do
projeto
Definição de um Organograma do
processo avaliativo
Reuniões da Comissão de
Sistematização
Apresentação do projeto aos
Membros da CPA
Elaboração do Regimento Interno
da CPA;
Apresentação do pré-projeto à
Comunidade Acadêmica
Sistematização das sugestões e
elaboração final do Projeto
Apresentação do Projeto final aos
Membros da CPA
Aprovação do Projeto pelo
Conselho do Ensino e da
Pesquisa - CONEP
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NÍVEL
DE
REALIZAÇÃO
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ETAPAS/ATIVIDADES
DATA
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PESSOAL
ENVOLVIDO
LOCAL
NÍVEL
DE
REALIZAÇÃO
DATA
PESSOAL
ENVOLVIDO
LOCAL
NÍVEL
DE
REALIZAÇÃO
DATA
PESSOAL
ENVOLVIDO
LOCAL
NÍVEL
DE
REALIZAÇÃO
DAS
SUB-COMISSÕES,
MOBILIZAÇÃO,
SENSIBILIZAÇÃO
CONTINUADA, PREPARAÇÃO
E DIVULGAÇÃO
Constituição das sub-comissões;
Levantamento de documentação
institucional para análise da
coerência entre os objetivos e
normas internas e o cumprimento
da missão institucional;
Reuniões
sistemáticas
de
trabalho da CPA para discussão
da legislação e do modelo de
avaliação da FEBAC
Apreciação,
ajuste
dos
indicadores.
ETAPAS/ATIVIDADES
DAS
SUB-COMISSÕES,
MOBILIZAÇÃO,
SENSIBILIZAÇÃO
CONTINUADA,
PREPARAÇÃO
E
DIVULGAÇÃO
Definição dos instrumentos
Aquisição
de
materiais
necessários
ao
desenvolvimento
das
atividades
Ajuste da Proposta
Elaboração
do
Relatório
Parcial
ETAPAS/ATIVIDADES
SISTEMATIZAÇÃO
DOS
INSTRUMENTOS
DE
AVALIAÇÃO
Institucionalização
dos
indicadores e instrumentos
Validação dos instrumentos
Definição da metodologia da
análise dos dados
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Elaboração
Parcial
do
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Relatório
ETAPAS/ATIVIDADES
DATA
PESSOAL
ENVOLVIDO
LOCAL
NÍVEL
DE
REALIZAÇÃO
DATA
PESSOAL
ENVOLVIDO
LOCAL
NÍVEL
DE
REALIZAÇÃO
COLETA E ANÁLISE DOS
DADOS
Definição de equipe para
realização
das
tarefas
pertinentes a avaliação.
Aplicação dos questionários
de avaliação;
Organização e discussão dos
resultados com a comunidade
acadêmica, através de fóruns,
seminários e reuniões;
Elaboração
do
relatório
conclusivo, divulgação na
comunidade acadêmica e
envio ao INEP/MEC.
ETAPAS/ATIVIDADES
DA CONSOLIDAÇÃO DO
PROGRAMA
DE
AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL
Avaliação
dos
pontos
positivos e negativos do
processo avaliativo;
Divulgação e consulta à
Comunidade Acadêmica;
Seminários
para
retroalimentar o processo;
Replanejamento
das
atividades
para
a
continuidade do processo de
avaliação SINAES..
IX. RECURSOS
Os recursos necessários à execução do projeto serão disponibilizados pela FEBAC no
decorrer do processo.
ESPECIFICAÇÃO
DA UNIDADE
QUANTIDADE
VALOR (R$)
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DESPESA
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UNITÁRIO
8.1. RECURSOS HUMANOS
Secretaria
Estagiários
Assessoria técnica
8.2. EQUIPAMENTOS E MATERIAL PERMANENTE
Computadores e acessórios
Impressora
Mesa de reuniões 12 lugares
Cadeiras
Bureaux
Armário de metal com porta
Arquivo
Software (licença)
Mesa computador\impressora
Aparelho telefone/fax
Datashow
Máquina fotográfica digital
8.4.COMUNICAÇÃO
Publicações
8.5. PESSOA JURIDICA
Reprografia
unid
8.6. MATERIAL DE CONSUMO
Papel A4
caixa
Lâmpada p/ Retroprojetor
unid
Cartucho p/ impressora preto
unid
Cartucho p/ Impresora - color
unid
Caneta
unid
Fita adesiva 50x50 marrom
unid
Disquete
caixa
CD - RW
unid
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TOTAL
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Pastas arquivo
unid
Clips
caixa
Grampeador
unid
Perfurador
unid
Planchetas
unid
Envelope grande
cento
Outros
materiais
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de
expediente
Reserva Técnica (5%)
TOTAL
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BIBLIOGRAFIA
DIAS SOBRINHO, José (Org.). Avaliação institucional da Unicamp: processo, discussão e
resultados. Campinas (SP): Ed. da Unicamp, 1994.
DIAS, Sobrinho José. Avaliação Institucional: Marco Teórico e Campo Político Interno:
Rev. Avaliação Rede de Avaliação institucional da Educação Superior. Campinas, S.P: nº 1,
ano I, Julho 1996.
__________Avaliação da Educação Superior. Petrópolis (RJ), Vozes, 2000.
Ministério de Educação e Cultura. Lei 10.861 de 13 de abril de 2004
______________. Documento Básico do: Programa de Avaliação das Universidades
Brasileiras: Uma proposta nacional. Brasília, 1993
______________.. Diretrizes Para a Avaliação das Instituições de Educação Superior.
CONAES. Brasília, 2004.
______________..Roteiro de Auto-Avaliação Institucional – Orientações Gerais –
INEP/SINAES/CONAES.Brasília-DF, 2004
UNESCO. Declaração Universal dos Direitos Humanos. UNESCO, 1998. (Folheto)
_____. Tendências da educação superior para o século XXI. In: CONFERÊNCIA MUNDIAL
SOBRE ENSINO SUPERIOR. 1998, Paris/França. Anais... Paris/França: UNESCO/CRUB,
1999, 720 p.
_____. Relatório de ações e visões da universidade para o século XXI. In: CONFERÊNCIA
MUNDIAL SOBRE O ENSINO SUPERIOR, 1998, Paris. Anais... Paris: UNESCO, 1998, p.101181.
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(ANEXO I)
FEBAC
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PELO DOCENTE (MINUTA)
Prezado (a) Professor (a)
Em 2004, com a Lei Federal de nº 10.861, que criou o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior – SINAES, a nossa instituição dá início ao seu processo avaliativo
com a formulação dos procedimentos para atender as novas exigências legais. Em 200X foi
constituída, pela Comissão Própria de Avaliação – CPA, a proposta de auto-avaliação que
integra uma das dimensões do SINAES.
Solicitamos sua colaboração no sentido de responder a este formulário. Não há
necessidade de colocar seu nome, e seus dados serão mantidos em absoluto sigilo.
Agradecemos, desde já, sua colaboração. Participe!
Comissão de Avaliação
I – DADOS DO DOCENTE
Marque com (x) no quadro ao lado ou
preencha, de acordo com sua situação:
1.1 – Curso
1.2 - Nome do Curso
1.3 – Código
1.4 – Tempo de serviço na FEBAC
(em anos)
1.5 – Situação Funcional (marque com x)
a) Quadro efetivo
c) Professor Visitante
e) Prof. Voluntário
b) Cedido
d) Professor Substituto
f) outros.Especificar:
1.6 – Nível de Formação (marque com x)
a) Graduação
b) Especialização
c) Mestrado
d) Doutorado
e) Pós-Doutorado
f) Outro.Especificar:
1.7. Motivos para escolha da FEBAC como local de trabalho (múltipla escolha):
a) Realização pessoal
d) Possibilidades de melhoria salarial
b) Prestigio social
e) Identificação com a área de atuação
c)
Compatibilidade
“área
de
f) Outros. Especificar:
formação”
versus
“atividades
desenvolvidas”
Instrução: Analise e indique a sua avaliação em relação aos itens propostos, conforme
escala:
Legenda: D = desconheço; MF = muito fraco; F = Fraco; R = Regular; B = Bom; MB =
Muito Bom
D MF F R B MB
II. Quanto à Organização Acadêmica e Administrativa,
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como você avalia:
2.1. Estrutura administrativa da FEBAC?
2.2. Missão, objetivos e finalidade da FEBAC?
2.3. Normas gerais da FEBAC (estatuto e regimento
geral)?
2.4. Normas acadêmicas e regulamentos da FEBAC?
2.5.Objetivos e metas do seu Departamento?
2.6. Atribuições do Colegiado de Curso?
2.7. Direitos e deveres do servidor docente?
2.8. Políticas da FEBAC para o ensino?
2.9. Políticas da FEBAC para a pesquisa?
2.10. Políticas da FEBAC para a extensão?
2.11. Funcionamento do Conselho Superior – CONSUP?
2.12. Funcionamento do Conselho do Ensino Pesquisa e
Extensão – CONSEP?
2.12. Indique pontos positivos:
2.13. Indique pontos a melhorar:
III. Qual o seu Grau de Satisfação com relação a: D MF F R B MB
3.1. Instituição FEBAC?
3.2. Curso ao qual está vinculado?
3.3. Administração da FEBACl?
3.4. Coordenação do curso?
3.5. Incentivos para o ensino?
3.6. Incentivos para a pesquisa?
3.7. Incentivos para a extensão?
3.8. Indique pontos positivos:
3.9. Indique pontos a melhorar:
IV. Quanto à Comunicação na FEBAC, como você avalia:
D
MF F R B MB
4.1. Qualidade da comunicação visual no campus (murais,
cartazes, quadros de avisos, outros)?
4.2. Qualidade da informação prestada pelos integrantes do
curso (gestores docentes e servidores) aos seus usuários?
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4.3.Acesso a equipamentos de informática e internet?
4.4.Comunicação e informações sobre eventos internos da
FEBAC?
4.5.Comunicação e informações sobre eventos externos à
FEBAC?
4.6. Protocolo, fluxo e distribuição de documentos?
4.7. Indique pontos positivos:
4.8. Indique pontos a melhorar:
V. Quanto ao Ensino, Pesquisa e Extensão, como você
avalia:
5.1. Projeto pedagógico do (s) seu curso (s)?
5.2. Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso (s) ao perfil
do aluno a ser formado?
5.3. Estrutura curricular do (s) curso (s) de graduação em que
leciona?
5.4. Carga horária do curso?
5.5. Atendimento às exigências do mercado de trabalho pelo
curso?
5.6. Importância das atividades de extensão da FEBAC para a
sociedade?
5.7. Existência de cooperação entre os docentes para
desenvolver extensão?
5.8. Participação dos docentes em atividades de iniciação
científica ou em prática de investigação?
5.9. Participação dos discentes em atividades de iniciação
científica ou em prática de investigação?
5.10. Existência de condições para o desenvolvimento da
extensão na FEBAC?
5.11. Existência de condições para o desenvolvimento da
pesquisa na FEBAC?
5.10. Produção intelectual, técnica, pedagógica da FEBAC?
5.12. Publicações de trabalhos da FEBAC em anais (completos
ou resumos) e/ou periódicos científicos?
5.12. Indique pontos positivos:
D
MF F R B MB
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5.13. Indique pontos a melhorar:
VI. Auto-avaliação. Como você se auto-avalia em relação aos
seguintes itens:
D
M
F
F
R
6.1. Estabelecimento de relação teoria/prática na(s)
disciplina (s)?
6.2.Utilização de metodologia adequada ao conteúdo nas
aulas?
6.3. Redefinição dos conteúdos e métodos de ensino com
base nos resultados da avaliação do aluno?
6.4. Inovação a cada ano para o desenvolvimento das
disciplinas em que leciona?
6.5. Adoção de livros e artigos para uso em aula?
6.6. Participação em cursos, seminários e palestras?
6.7. Produção e publicação de artigos?
6.8. Oferecimento de alternativas aos alunos para
complementação de sua formação global?
6.9. Disponibilidade para atendimento aos alunos fora da
sala de aula?
6.10. Incentivo aos alunos para a complementação de sua
formação acadêmica?
6.11. Assiduidade?
6.12. Pontualidade?
6.13 Planejamento e avaliação constantemente do
andamento da (s) disciplina (s) que ministra?
6.14. Indique pontos positivos:
6.15. Indique pontos a melhorar:
VII. Quanto ao Clima Organizacional, como você avalia:
D
MF F R B MB
7.1. Relacionamento entre docentes?
7.2. Relacionamento docente com os funcionários?
7.3. Relacionamento docente com os estudantes?
7.4. Relacionamento docente com a chefia imediata?
7.5. Clima de competição/cooperação?
7.6. Estímulo à formação do espírito de grupo?
7.7. Ética nas relações internas da FEBAC?
7.8. Satisfação com as atividades que desenvolve?
7.9. Participação nas decisões da instituição?
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B
MB
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7.10. Valorização enquanto profissional da FEBAC?
7.11. Indique pontos positivos:
7.12. Indique pontos a melhorar:
VIII – Quanto as Condições de Trabalho, como você avalia:
D
MF F R B MB
Das salas de aula:
8.1. Dimensões do espaço físico?
8.2.Iluminação?
8.3.Acústica?
8.4 Ventilação?
8.5. Limpeza e manutenção?
8.6. Mobiliário?
Dos laboratórios:
8.7. Dimensões do espaço físico?
8.8. Iluminação?
8.9. Acústica?
8.10 Ventilação?
8.11. Limpeza e manutenção do ambiente?
8.12. Equipamentos (computadores, impressoras, entre
outros)?
8.13. Manutenção dos equipamentos?
8.14 Mobiliário?
Outras condições
8.15. Cantina e/ou restaurante?
8.16. Área de convivência?
8.17. Instalações sanitárias?
8.18 Segurança interna?
8.19.Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades
de ensino?
8.20.Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades
de extensão?
8.21.Equipamentos e materiais disponíveis para as atividades
de pesquisa?
8.22.Material de consumo?
8.23.Qualificação dos técnicos administrativos?
8.24. Quantidade de técnicos administrativos?
8.25. Qualificação dos docentes?
8.26.Quantidade de docente?
8.27. Adequação das Salas de professores aos
desenvolvimentos das atividades?
8.28.Acervo de livros da biblioteca para o seu curso?
8.29. Acervo de periódicos da biblioteca para o seu curso?
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8.30.Instalações físicas da biblioteca?
8.31. Atendimento da biblioteca?
8.32 Indique pontos positivos:
8.33. Indique pontos a melhorar:
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(ANEXO II)
FEBAC
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FEBAC PELOS EGRESSOS
Esta pesquisa é de cunho institucional e objetiva conhecer a trajetória profissional e sua
realidade no mercado de trabalho, assim como receber críticas e sugestões sobre a sua
formação profissional e as demandas na sua área de formação.
Contamos com sua valiosa colaboração para avaliar a qualidade da FEBAC,
respondendo a este formulário, de suma importância para o direcionamento das nossas
atividades educacionais, com o propósito de formar futuros cidadãos. Colocamo-nos a
disposição para dirimir dúvidas e, desde já, agradecemos a sua participação.
I – DADOS PESSOAIS:
1. Nome: __________________________________________________________________
2. Ano de Nascimento: _____________3. Sexo: Masculino ( ) Feminino ( )
4. Nacionalidade:( )Brasileira ( )Estrangeira 5.Naturalidade (Estado):______________
6. Estado Civil: ( ) Casado ( ) Solteiro
( ) Separado
( ) Divorciado
( ) Viúvo
7. Telefone de Contato: _______ 8. E-mail: _________________________________
9. Empresa: _______________________ 10. Cargo: ___________________________
11. Qual a sua situação em relação a profissão. (assinale com X a alternativa correspondente)
a) Nunca atuou na área
b) Já atuou na área, mas no momento não.
c) Está atuando na área
12. Se não atua na área, qual o motivo?
a) Falta emprego na área de formação
b) Já trabalhava em outra atividade antes de se formar
c) Salário mais atrativo
d) Melhor oportunidade em termos de status
e) Formação insuficiente
f) Outro (s). Especificar:_______________________________________________
13. Qual a sua situação profissional atual?
a) Funcionário de empresa pública ( )
d) Consultor ( )
b) Funcionário de empresa privada ( )
e) Profissional Liberal ( )
c) Empresário ( )
f) Autônomo ( )
g) Outra. Especificar:_________________________________________________
14. Assinale o grau de satisfação em relação a :
Itens
Muito
Insatisfeito
insatisfeito
Área de formação
Atividade profissional
Remuneração
Pouco
Satisfeito
Indiferente
Muito
satisfeito
15. Marque com (x) a sua opinião com relação ao mercado de trabalho atual no campo de sua
profissão?
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Em retração
Estável
Em expansão
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Instável
Não é possível avaliar
16. Curso: __________________________
17. Ano de ingresso: ____________________
18. Ano de Conclusão:______________________
19. Assinale quais atividades acadêmicas você participou:
a) Monitoria ( )
d) Estágio extracurricular ( ) g) estágio curricular ( )
b) Empresas juniores ( )
e) Cursos de extensão ( )
h) Congressos científicos ( )
c) Iniciação científica ( )
f) Pibic ( )
i)Outras.
Citar: _________________________________________________________________
20. Após a graduação você ingressou em outro curso de graduação?
Sim
(
)
Não
(
).
Se
sim,
________________________________________________________________________
qual?
21. Que motivos lhe levou ao ingresso em outro
curso?__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
22. Depois da graduação você ingressou na pós-graduação? Sim ( ) Não ( ).
Se sim, qual curso?_____________________________
Em que instituição?_______________________________
23. Assinale as alternativas que representem as capacidades que o curso de graduação
desenvolveu para o desempenho de suas atividades?
Alternativas
Interação com outros profissionais da área
Desempenho pleno das funções sem supervisão
Grande
Média
Baixa
Inexistente
Desempenho das funções sob supervisão
Desempenho
adicional
das
funções
com
treinamento
24. Cursos realizados e/ou em realização:
Cursos
Área
Instituição
Ano de Ingresso
Em Andamento
Ano de
Conclusão
Especialização
Mestrado
Doutorado
Pós-doutorado
25. Apresente aspectos positivos quanto à sua formação, para o desempenho das atividades
profissionais.
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
26. Cite pontos a melhorar quanto à sua formação, para o desempenho das atividades
profissionais.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
27. Apresente sugestões que possam ser implementadas para a melhoria do seu curso de
formação.
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(ANEXO III)
FEBAC
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA PÓS-GRADUAÇÃO
PELOS ALUNOS
I – IDENTIFICAÇÃO
1- Curso: __________________________________________
2- Ano/período entrada: ______________________________
3- Sexo:
( ) Masculino
( ) Feminino
4- Idade: __________
II – INGRESSO NO CURSO
Como você avalia o processo de
seleção para ingresso no curso ?
Desconheço
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
5- Critérios de seleção
6- Transparência da seleção
Comentários: Justifique as questões que assinalou Desconheço, Muito Fraco e Fraco ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________
III – POLITICA DE BOLSAS DE ESTUDOS
Como você avalia o processo de
distribuição de bolsas de estudos ?
Desconheço
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
7- Critérios de distribuição
8- Transparência da distribuição
IV – AVALIAÇÃO DO ORIENTADOR
Como você avalia seu orientador
em termos de:
Desconheço
Muito
Muito
Fraco Regular Bom
Fraco
bom
9 – Qualificação/conhecimento
10- Desempenho na orientação
11- Disponibilidade para orientá-lo
12- Relacionamento pessoal com
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você
Comentários: Justifique as questões III e IV que assinalou Desconheço,Muito Fraco e Fraco:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
V – AVALIAÇÃO DAS LINHAS DE PESQUISA DO PROGRAMA
Como você avalia as linhas de
Desconheço
pesquisa do seu curso em relação a:
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
13- Corpo docente atuante e qualificado
14- Coerência com as disciplinas
oferecidas
15- Atualidade e relevância científica
VI – CORPO DOCENTE
Como você avalia o corpo docente
do seu curso em relação a:
Desconheço
16- Qualificação na área de
concentração do programa
17- Atuação em congressos científicos
18- Publicações científicas
19 – Participação na vida acadêmica do
programa
20 – Participação em Grupo de
Pesquisa
VII – ESTRUTURA CURRICULAR E ATIVIDADES DE SALA DE AULA
Como você analisa estrutura
curricular e atividades de sala de aula Desconheço
em relação a:
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
21- Conhecimento dos professores nas
disciplinas ofertadas
22- Elenco das disciplinas obrigatórias
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Muito
bom
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23- Elenco das disciplinas optativas
24 – Relação dos conteúdos
programáticos das disciplinas e o tema
da sua pesquisa
25 – Atuação do docente em sala de
aula em relação à participação do aluno
VIII – ATIVIDADES DE PESQUSIA
Como você avalia a pesquisa no seu
Desconheço
curso em termos de:
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
26- Definição das linhas de pesquisas
27- Divulgação dos resultados das
pesquisas
28- Envolvimento dos alunos
29 – Atualização e relevância
30- Qualidade das publicações
relativas às pesquisas existentes
Comentários: Justifique as questões de V a VII que assinalou como Desconheço,Muito Fraco
e Fraco:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________
IX– AVALIAÇÃO DA INFRA-ESTRUTURA
a) Como você avalia as instalações
Desconheço
e outros
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
31- Salas de aula
32- Laboratórios
33- Instalações administrativas do
programa
34- Equipamentos de Informática
35- Materiais/recursos didáticos
36- ventilação/conforto técnico
37- Iluminação
38- Limpeza
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Muito
bom
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39- Banheiros
b) Como você avalia a Biblioteca
central – BICEN
Desconheço
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
40- Acervo de livros do seu curso
41- Horário de atendimento
42- Espaço/conforto
43- Iluminação
44- Limpeza
c) Como você avalia a Biblioteca
setorial
Desconheço
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
45- Acervo de livros do seu curso
46- Horário de atendimento
47- Espaço/conforto
48- Iluminação
49- Limpeza
X – AVALIAÇÃO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Como você avalia o atendimento
nos seguintes setores
Desconheço
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
50- Secretaria de coordenação de
Pós-graduação
51- Biblioteca
52- Laboratórios
53- Comissões de Pós-Graduação
Comentários: Justifique as questões IX e X que assinalou Desconheço,Muito Fraco e Fraco:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
XI – AVALIAÇÃO GERAL DO CURSO
55- Em termos qualitativos seu curso situa-se em comparação com os similares, no
Brasil:
( ) Acima da média ( ) Na média ( ) Abaixo da média ( ) Não sabe
56- Você avalia que concluirá seu curso:
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( ) Antes do prazo definido
( ) No prazo definido
( ) Após o prazo estipulado
57 - Assinale quais os fatores que influenciaram a definição do seu tema de pesquisa:
( ) Relevância do tema
( ) Restrição de prazo de bolsa
( ) Disponibilidade de projetos com recursos financeiros
( ) Foi indicado para o projeto
( ) Recomendação do orientador
( ) Outros.
Especificar___________________________________________________________
XII – AUTO-AVALIAÇÃO
Qual o conceito que você atribui
a (ao):
Desconheço
Muito
Fraco
Fraco Regular Bom
Muito
bom
58- Seu desempenho no curso
59- Seus professores
60- Seu curso
61- FEBAC
Comentários: Justifique as respostas assinaladas “ Desconheço”, "Muito Fraco” e” Fraco”:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Apresente sugestões de melhoria para o curso e para a FEBAC:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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(ANEXO IV)
FEBAC
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL/2006
PELO FUNCIONÁRIO TÉCNICO ADMINISTRATIVO
Prezado(a) Funcionário(a),
Em 2004, com a Lei Federal de nº 10.861, que criou o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior –SINAES, a nossa instituição deu continuidade ao seu processo
avaliativo com a reformulação dos procedimentos para atender às novas exigências legais. Em
200x, a Comissão Própria de Avaliação (CPA) constituiu a proposta de auto-avaliação, que
integra uma das dimensões do SINAES.
Solicitamos sua colaboração no sentido de responder a este formulário. Não há
necessidade de colocar nome e seus dados serão mantidos em absoluto sigilo.
Agradecemos, desde já, sua colaboração. Participe!
Comissão de Avaliação
Marque com (x) no quadro
abaixo ou preencha (com letra
de forma) de acordo com a sua
situação
1 – Perfil do
Funcionário
1.1- Unidade de lotação:
1.2- Cargo:
1.3- Tempo de serviço:
1.4- Grau de escolaridade:
a)Fundamental incompleto
b)Fundamental completo
c)Médio incompleto
d)Médio completo
e)Superior incompleto
f) Superior completo
g)Especialização
h)Mestrado
i)Doutorado
1.5- Principal motivo para escolher a FEBAC como local de
trabalho (múltipla escolha)
a)
Possibilidade
de
d)
Possibilidades de
realização pessoal
melhorias salariais
b) Prestígio social
f) Outros motivos
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c) Identificação com a área
de atuação
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Especificar:__________
___________________
___________________
___________________
1.8- Qual a sua renda familiar atual (em salários mínimos) :
a) Inferior a 2
d) De 8 a 10
b) De 2 a 4
e) Superior a 10
c) De 5 a 7
2 - COMO VOCÊ AVALIA AS
CONDIÇÕES DE TRABALHO E
DE INFRA-ESTRUTURA PARA
O DESEMPENHO DAS
ATIVIDADES?
D
M
F
F
R
M
B
B
2.1- Dimensões do espaço físico
2.2- Iluminação
2.3- Acústica
2.4- Ventilação
2.5- Limpeza e manutenção
2.6- Mobiliário
2.7-Equipamentos/recursos
tecnológicos
2.8- Material de consumo
2.9-Quantitativo de recursos
humanos
2.10- Cantina
2.11- Instalações sanitárias
2.12- Segurança interna
2.16- Indique pontos positivos:
2.17- Indique pontos a melhorar:
3 - COMO VOCÊ AVALIA O SEU
GRAU DE CONHECIMENTO?
3.1-Estrutura
administrativa
da
FEBAC
3.2-Missão, objetivo e finalidade da
FEBAC.
3.3-Normas e regulamento geral da
FEBAC
D
M
F
F
R
B
M
B
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3.4-Objetivos e metas de sua
unidade
3.5-Direitos
e
deveres
do
funcionário
3.6-Suas atribuições
3.7-Quanto à política de capacitação
de pessoal
3.8-Indique pontos positivos:
3.9-Indique pontos a melhorar:
4 - COMO VOCÊ AVALIA O CLIMA
ORGANIZACIONAL?
M
F
D
F
R B
M
B
4.1-Seu relacionamento com a chefia
imediata
4.2-Seu relacionamento entre os colegas de
trabalho
4.3-O estímulo à formação do espírito de
grupo
4.4-A colaboração e solidariedade entre a
equipe
4.5-O clima de competição para a execução
das tarefas
4.6-A participação nas decisões da
instituição
4.7-A igualdade no tratamento para cada
funcionário por parte da chefia
- Para quem trabalha em departamentos
4.8-Seu relacionamento com os docentes
4.9-Seu relacionamento com os alunos
4.10-Indique pontos positivos:
4.11- Indique pontos a melhorar:
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M
D F
F
5 - COMO VOCÊ AVALIA A GESTÃO?
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
R B
M
B
5.1-A compatibilidade do horário de trabalho
com as atribuições desempenhadas
5.2-A participação dos funcionários nas
reuniões de planejamento das atividades
da unidade
5.3-A clareza e precisão nas orientações
repassadas pela chefia imediata
5.4-A
existência
de
estímulos
e oportunidades
para que o funcionário se desenvolva
profissionalmente
5.5-O
aproveitamento
do
potencial, das habilidades e
dos conhecimentos do funcionário para o
desempenho das funções.
5.6-A participação do funcionário em
órgãos colegiados ou comissões / grupos
de trabalho.
5.7- A integração e / ou articulação entre
os funcionários no ambiente de trabalho.
5.8- A integração entre os funcionários nos
diversos órgãos da FEBAC
5.9- A agilidade e qualidade na solução de
problemas administrativos (tramitação de
processos, pagamentos)
5.10-Indique pontos positivos:
5.11- Indique pontos a melhorar:
6 - COMO VOCÊ AVALIA A
COMUNICAÇÃO NA FEBAC?
D
M
F
F
R
B
M
B
6.1- Qualidade da comunicação
visual no campus (murais,
cartazes, quadros de avisos,
outros)
6.2- Qualidade da informação
prestada pelos integrantes do
curso (gestores docentes e
funcionárioes) aos seus usuários
6.3- Acesso a equipamentos de
informática e internet
6.4- Comunicação e informações
sobre eventos internos da FEBAC
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6.5- Comunicação e informações
sobre eventos externos à FEBAC
6.6- Protocolo, fluxo e distribuição
de documentos
6.7- Boletim Informativo (Informe
FEBAC)
6.8- Homepage da FEBAC
6.7. Indique pontos positivos:
6.8. Indique pontos a melhorar:
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(ANEXO V)
FEBAC
COMISSÃO PROPRIA DE AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FEBAC
ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS DIRIGENTES
I – IDENTIFICAÇÃO
1.1.
Órgão:________________________________________________________
1.2.
1.2. Cargo:_____________________________________________________
1ª) Na sua visão, o que significa uma gestão da qualidade institucional?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2ª A FEBAC tem definido uma política de melhoria da qualidade? De que forma ela está
definida?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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3ª) Que ações foram/estão sendo desenvolvidas para a melhoria da qualidade institucional na
FEBAC? Classifique as ações em proativas ou corretivas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4ª )Que ações deveriam ter sido (e não foram) desenvolvidas para a melhoria da qualidade
institucional?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5ª) Quais as realizações que distinguem significativas a Universidade e evidenciam a marca da
sua existência histórica?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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6ª Explique o que a Universidade desenvolve de modo adequado, mas que não atinge o
patamar de destaque?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7ª Enumere pontos fortes e a melhorar, relacionados ao desempenho de qualidade da
FEBAC?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8ª Enumere pontos a melhorar, relacionados ao desempenho de qualidade da FEBAC?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
9ª Quais os aspectos que podem ser melhorados para aumentar o grau de realização da
missão institucional da FEBAC e/ou o aumento da sua eficiência organizacional?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
10ª Apresente sugestões de melhoria da qualidade institucional da FEBAC.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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(ANEXO VI)
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FEBAC
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PELO DISCENTE
Caro (a) aluno (a),
Em 2004, com a Lei Federal de nº 10.861, que criou o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES, a nossa instituição dá continuidade ao seu processo avaliativo
com a reformulação dos procedimentos para atender as novas exigências legais. Em 200X foi
constituída, pela Comissão Própria de Avaliação – CPA, a proposta de auto-avaliação que
integra uma das dimensões do SINAES.
Solicitamos sua colaboração no sentido de responder a este formulário. Não há necessidade
de colocar nome e matrícula e seus dados serão mantidos em absoluto sigilo. Agradecemos,
desde já, sua contribuição para a melhoria da qualidade na FEBAC.
Participe!
Comissão de Avaliação
1 – DADOS DO DISCENTE
1.1–Código/Curso: ___________________________________________________________
1.2 – Portador de Necessidades Especiais: (
) Não
área da necessidade especial: a-(
) Auditiva
b- (
Múltipla
mais
(
Ex.:
duas
ou
mental/visual/auditiva/física)
) Visual
deficiências
e- ( ) Mental
(
) sim . Marque com (x) a
c- (
primárias
) Física
associadas
h-
)
como
f- ( ) Condutas típicas (Ex. Síndromes,
exceto Down, quadros psicológicos, neurológicos e psiquiátricos)
habilidades
d-(
(
)
g- (
Outras
) Altas
necessidades.
Especificar_____________________________________________
1.3- Período que está cursando:_______
1.4- Ano e período de ingresso:_______/______ (Ex: 2006/1)
1.5- Forma de ingresso - (Marcar com “X”):
a- ( ) Vestibular convencional
b- ( ) Transferência
c- ( ) Portador de Diploma
d- ( ) Outra. Especificar: ___________________________________________
1.6- Idade: ______anos
1.7 – Sexo: a - (
) Masculino
b-(
) Feminino
1.8- Exerce atividade remunerada(sem vínculo com atividades acadêmicas)-(Marcar com
“X”)
a. ( ) Sim
b. ( ) Não
2 – CARACTERIZAÇÃO DO DISCENTE NO CONTEXTO ACADÊMICO
Assinale com “X” as atividades/ programas que participou e/ou participa, enquanto aluno do
curso:
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ATIVIDADES/PROGRAMAS
Participa Participou
2.1- Monitoria
2.2 - Estágio curricular
2.3 - Estágio extracurricular
2.4 - Diretoria de Centro Acadêmico
2.5 - Membro de colegiados e conselhos
2.6 - Bolsa trabalho
2.7 - Projetos de pesquisa
2.8 - Estágio voluntário
2.9 - Projetos PIBIC – iniciação científica
ATIVIDADES/PROGRAMAS
Participa Participou
2.10 - Eventos esportivos
2.11 - Eventos culturais
2.12 - Empresa Junior
2.22 - Outras. Citar:
3 – AVALIAÇÃO DO CURSO - (Marcar com “X”):
Como
você
avalia
a
qualidade do seu curso com D
relação a:
3.1 - Currículo padrão
3.2 - Currículo complementar
3.3 - Estrutura curricular
(distribuição seqüencial das
disciplinas)
3.4 - Carga horária das
disciplinas
3.5 - Carga horária total do
curso
3.6 - Turno de funcionamento
3.7 - Orientação aos alunos
na matricula
3.8
Coordenação
didático/pedagógica
3.9
Encontros
alunos/professores
para
discutir assuntos do curso
3.10 - Coordenação de
estágio obrigatório
3.11
Laboratório
de
informática
3.12 - Número de docentes
M
F
F
R
B
M
B
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3.13 - Qualificação dos
docentes
3.14
Promoção
de
atividades
de
extensão
(seminários, palestras, etc)
3.15 - Envolvimento de
professores em projetos de
pesquisa
3.16 - Envolvimento de
alunos
em
projetos
de
pesquisa
3.17
Existência
de
Condições
para
o
desenvolvimento da pesquisa
3.18
Existência
de
Condições
para
o
desenvolvimento da extensão
3.19
Articulação
de
conteúdos entre as disciplinas
do curso
3.20
Laboratório
de
conteúdos/disciplinas
específicas do curso
3.21 - Aulas práticas de
campo
3.22
Didática
dos
professores
3.23 - Critérios de avaliação
do curso
3.24 - Atendimento do curso
às necessidades do mercado
de trabalho
3.25 - Contribuição das
disciplinas para a formação
técnica do aluno
3.26 - Contribuição das
disciplinas para a formação
cidadã do aluno
3.27Contribuição
das
disciplinas
para
a
Compreensão
crítica
da
sociedade
3.28 - Contribuição das
disciplinas para o acesso ao
conhecimento
científico
atualizado
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3.20- Indique pontos positivos:
3.30- Indique pontos a melhorar:
4 – AVALIAÇÃO DA INFRA-ESTRUTURA - (Marcar com “X”):
Como você avalia as salas de aula
D
quanto à (ao):
4.1- Dimensões do espaço físico
4.2 - Mobiliário
4.3 - Acústica
4.4 - Equipamentos (retroprojetor,
tv,vídeo, outros)
Como você avalia as salas de aula
D
quanto à (ao): cont.
4.5 - Materiais/recursos didáticos
(quadro, pincel, outros)
4.6 - Ventilação/conforto térmico
4.7- Iluminação
4.8 -Limpeza e manutenção do
ambiente
Como você avalia os laboratórios
D
quanto à (ao):
4.9 - Dimensões do espaço físico
4.10 - Mobiliário
4.11 - Acústica
4.12 - Equipamentos (computador,
impressoras, outros)
4.13 - Materiais/recursos didáticos
(cartuchos, papel, outros)
4.14 - Ventilação/conforto térmico
4.15 - Iluminação
4.16 - Limpeza e manutenção do
ambiente
4.17 - Manutenção dos equipamentos
M
F
F
R
B
M
B
M
F
F
R
B
M
B
M
F
F
R
B
M
B
Como você avalia a Biblioteca
(ao):
M
F
quanto à
D
F
R
4,18 - Instalações físicas
4.19 - Acervo de livros do seu curso
4.20 - Acervo de periódicos do seu
curso
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B
MB
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4.21 - Acústica
4.22 - Horário de atendimento
4.23 - Espaço
4.24 - iluminação
4.25 - Limpeza e manutenção do
ambiente
4.26 - Ventilação/conforto térmico
Como você avalia a Cantina quanto a:
D
M
F
F
R
B
M
B
4.27-Qualidade da alimentação
4.28-Espaço/conforto
4.29- Horário de atendimento
4.30 – Iluminação
4.31- Limpeza e manutenção do
ambiente
Como você avalia
o ambiente D
externo da FEBAC quanto a:
4.32 - Circulação interna (caminhos,
acessos, etc.)
4.33 - Área de convivência
4.34 – Sinalização
4.35 – Iluminação
4.36 – Estacionamentos
4.37 – Cantinas
4.38 - Espaço esportivo
4.39 - Agência bancária
4.40 - Terminais de caixas eletrônicos
4.41 - Telefones públicos
4.42 – Segurança
4.43 - Instalações sanitárias
4.44 - Indique pontos positivos:
M
F
F
R
4.45 - Indique pontos a melhorar
5 – ASPECTOS ACADÊMICOS E ADMINISTRATIVOS - (Marcar com “X”)
M
Avalie o seu nível de conhecimento quanto à (ao)
M
F R B
F
B
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D
B MB
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5.1 - Missão da FEBAC
5.2 - Visão da FEBAC
5.3 - Normas gerais da FEBAC
Avalie o seu nível de conhecimento quanto à (ao)
D
M
F
F R B
M
B
5.4 - Políticas da FEBAC para o ensino
5.5 - Políticas da FEBAC para a pesquisa
5.6 - Políticas da FEBAC para extensão
5.7 - Objetivos e Metas do seu
departamento
5.8 - Indique pontos positivos:
5.9 - Indique pontos a melhorar
6 - AVALIAÇÃO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO - (Marcar com “X”)
Como você avalia o atendimento nos seguintes
D
MF F
órgãos:
R
B
MB
R
B
M
B
6.1 - Secretaria Acadêmica
6.2 - Colegiado do seu curso
6.3 – Recepção / Protocolo
6.4 - Biblioteca
6.5 - Cantina
6.6 – Coordenação do seu curso
6.7 - Indique pontos positivos:
6.8 - Indique pontos a melhorar
7 - AVALIAÇÃO GERAL – (Marcar com “X”)
Qual o conceito que você atribui a (ao):
D
MF
F
7.1 - Seu desempenho no curso (autoPlano de Desenvolvimento Institucional - pág. 182 / 236
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avaliação)
7.2 - Desempenho dos seus professores,
em geral
7.3 - Seu curso
7.4 - FEBAC
7.5 -Indique pontos positivos:
7.6 - Indique pontos a melhorar
1.9 – Política para o Ensino, Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão
Planejamento e Organização Pedagógica dos cursos de graduação
a) Competências e Habilidades
Pode-se dizer que uma competência permite mobilizar conhecimentos a fim
de enfrentar uma determinada situação. A competência não é o uso estático de
regras aprendidas, mas uma capacidade de lançar mão dos mais variados
recursos, de forma criativa e inovadora, no momento e de modo necessário. São
os “principios organizadores” de formação do aluno, pois além de estarem ligadas
à vida, dão condições de transferência de conteúdos. Estes são vistos como
recursos que o discente faz uso para dar-se conta da realidade. As habilidades
são a corporificação das competências, e a partir delas, através da metodologia
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utilizada pela instituição, há o desenvolvimento de estratégias qe tornam o
conteúdo em uso.
Para Perrenoud (2000) o grande dilema apontado por ele é: vai-se a escola
adquirir conhecimento, ou desenvolver competencias? Ele aponta uma noção de
competência como sendo um capacidade de agir eficazmente
em um
determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a
eles. Partindo deste direcionamento, refletimos sobre quais competências
desejamos desenvolver e construir e como a instituição poderia concretizar suas
ações.
Entendemos que as competências relacionam-se a capacidade do sujeito
mobilizar-se na ordem dos recursos cognitivos/intelectuais e emocionais.
Baseados nesta perspectiva, a FEBAC faz alusão explicita a diversidade cultural,
as identidades dos discentes, entendendo-os e utilizando seus referenciais
plurais e multiculturais, sem qualquer tipo de discriminação, visando às
peculiaridades do desenvolvimento de futuros profissionais que se demonstrem
completos, pois ao ingressar no mercado de trabalho estarão munidos do
instrumental prático necessário à sua vivência e sucesso profissional, o que
gerará sua maior empregabilidade e evidenciará o papel determinante da
instituição em sua formação integrados com os padrões exigidos pelo mercado.
Isso, pois os futuros cidadão devem estar preparados para a permanente às
mudanças que caracterizam o mundo moderno; tendo aptidão para utilizar seus
conhecimentos teóricos nas diversas aplicações práticas reais e suas relevâncias
a realidade brasileira dentre outros.
Entendemos ainda que, um sujeito competente precisa dominar as
linguagens especificas, pois sabemos que para cada campo do saber existe uma
linguagem especifica. Por isso, a familiarização do educando com a linguagem
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especifica em sua área de atuação profissional é de extrema relevância,
contribuindo assim para a formação de sua competência.
Assim, o Plano de Desenvolvimento Institucional da FEBAC considera que
a instituição também deve se ocupar das demais capacidades, de forma a
promover a formação integral do profissional. Educar aqui, se traduz em formar
profissionais que não estão parcelados em compartimentos estanques, em
capacidades isoladas. Quando se tenta potencializar certo tipo de capacidade
cognitiva, ao mesmo tempo se está influindo nas demais capacidades. É preciso
compreender que tudo quanto o professor ou agente educativo promove, por
menor que seja, incide em maior ou menor grau na formação dos alunos. A
maneira de conduzir a aula, o tipo de incentivo, as expectativas depositadas, os
materiais
utilizados,
cada
uma
dessas
decisões
veicula
determinadas
experiências educativas.
b) Objetivos Educacionais
O papel atribuído à educação escolar é o de proporcionar uma visão
abrangente, crítica-reflexiva, real e objetiva do Universo e do Homem.
Além
disso, tem a preocupação de promover o aprofundamento, a especialização e a
relação entre a ciência, a tecnologia, a filosofia e as artes.
Seu campo de
abrangência permite a mobilização do ontem, uma reflexão do hoje e a projeção
do amanhã, oferecendo a possibilidade de ter, na profissionalização em alto
nível, um dos seus objetivos mais nobres.
A educação por ser um espaço aberto à pesquisa e a construção de novos
conhecimentos, deve ter o compromisso de mediar os saberes acumulados
historicamente pela humanidade para as gerações futuras, proporcionando
melhorias nas condições da vida humana e em seu ambiente, exigindo a
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expansão dos seus cursos, visando atender plenamente as expectativas do
mercado. Estes devem ser estabelecidos em relação às capacidades que se
pretende desenvolver nos sujeitos e devem ser guiados pela tipologia dos seus
conteúdos. Isso pois a
aprendizagem é constituida pelo sujeito na relação
dialética com os conteúdos escolares.
O aluno é o próprio construtor de
significados sobre os conteúdos da aprendizagem.
No entanto, conceber o
progresso de aprendizagem como propriedade do sujeito, implica valorizar o
papel determinate da interação com o meio social e, em particular com a escola.
Alunos e professores atuam como co-responsáveis em situações de ensino e
aprendizagem, exercendo influência decisiva para o êxito do processo. Porém,
perceber o aluno como um construtor do conhecimento não significa desconhecer
o papel essencial que o educador deve cumprir. Sobre o professor recai a
responsabilidade de colocar o aluno em contato com os objetos de
conhecimentos que, de outro modo, não estariam ao seu alcance. O educador
facilita a reunião dos alunos, favorecendo a elaboração dos conhecimentos de
forma cooperativa, por meio de intercâmbio, que relativiza as próprias
prespectivas.
Partindo desta premissa, a
FEBAC pretende proporcionar a formação
intelectual que possibilite ao discente a aquisição de conhecimentos pertinentes
aos saberes sociais, econômicos, culturais etc, por meio da pesquisa e extensão,
oferecendo formação que atenda as expectativas de futuros profissionais, do
mercado e da instituição.
A filosofia da instituição de ensino fumenta-se no
oferecimento de uma formação multi e interdilciplinar, que atenda a formação
geral e fundamental do discente, capacitando-o à compreensão da realidade
vigente. Neste sentido, a instituição adota uma visão critica e interdisciplinar
como característica de seu currículo pleno, abrindo possibilidades para que a
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criatividade seja colocada a serviço da melhoria da qualidade do ensino, estando
em constante atualização para atender aos avanços sociais.
c) Papel dos Professores e Alunos
Ao considerar o ser humano, importa ter presente que ele é um ser de
relações sociais e, portanto, a comunicação é uma necessidade e um fator
construtivo. Pela comunicação, através dos seus variados mediadores, os seres
humanos comunicam-se e transmitem a sua experiência. Por isso, nem todas as
aprendizagens, que ao longo do tempo configuram cada ser humano individual,
necessariamente ocorerrão exclusivamente sempre de forma ativa, pode ser
mediada pela comunicação, transmissão e a assimilação ativa da experiência.
Esses elementos atingem todos os seres humanos, incluindo, é claro, educador e
educando, sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.
O educador é um construtor de si mesmo e da história através da ação; é
determinado pelas condições e circuntâncias que o envolvem. É o criador e a
criatura ao mesmo tempo. Sofre influências do meio em que vive e com elas se
autoconstrói. Além de ser condicionado e condicionador de história, ele tem um
papel específico na relação pedagógica, que é a relação de docência. O docente
é aquele que, tendo adquirido o nível de cultura necessário para o desempenho
de sua atividade, dá direção ao ensino e à aprendizagem. Ele assume o papel
de mediador entre a cultura elaborada, acumulada e em processo de acumulação
pela humanidade, e o educando. O professor fará a mediação entre o coletivo da
sociedade e o individual do aluno. Ele exerce o papel de um dos mediadores
sociais entre o universal da sociedade e o particular do educando.
Para
que possa exercer
conhecimentos
esse papel,
o
educador
deve
possuir
e habilidades suficientes para poder auxiliar o aprendiz no
processo de elevação cultural. Deve ser suficientemente capacitado e habilitado
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para compreender o patamar do discente. E, a partir dele, com todos os
conhecimentos presentes, trabalhar para elevá-lo a um novo e mais complexo
patamar de conduta, tanto no que se refere ao conhecimento e às habilidades,
quanto no que se refere aos elementos e processos de convivência social.
O professor da FEBAC deve entender a educação como prática social
transformadora e democrática, trabalhará com seus alunos na direção da
ampliação do conhecimento vinculando os conteúdos acadêmicos e unindo-os à
realidade, escolhendo procedimentos e atos que assegurem a aprendizagem.
Pois aprender é uma tarefa árdua, na medida em que se convive o tempo inteiro
com o que não é conhecido. Entretanto, a relação afetiva, o bom relacionamento,
o respeito mútuo, a compreensão e um clima de trabalho positivo, são dimensões
significativas que colaboram para o sucesso do processo de ensinoaprendizagem.
O educando, como o educador, é caracterizado pelas múltiplas determinações da
realidade. Ou seja, é um sujeito ativo que, pela ação, ao mesmo tempo se
constroi e se aliena.
Ele é um membro da sociedade como qualquer outro
sujeito, tendo caracteres de atividade, socialidade, historicidade, praticidade.
Na relação educativa, dentro da práxis pedagógica, o aluno é o sujeito que
busca uma nova determinação em termos de patamar crítico da cultura
elaborada. Ou seja, o educando é o sujeito que busca adquirir um novo patamar
de conhecimentos, habilidades e modos de agir. Dentro dessa perspectiva, o
discente não deve ser considerado, pura e simplismente, como massa e ser
informada, mas sim como sujeito, capaz de construir-se a si mesmo, através da
atividade, desenvolvendo seus sentidos entendimentos, inteligência, etc. São as
experiências e os desafios externos que possibilitam ao ser humano, através da
ação, o crescimento, o amadurecimento.
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Finalmente, para que o aluno compreenda o que faz, depende em grande
medida que seu professor seja capaz de ajudá-lo a compreender, a dar sentido
ao que tem nas mãos, isto é, depende de como se apresenta, de como tenta
motivá-lo, na medida em que lhe faz sentir que sua contribuição será necessária
para aprender. Para que os alunos possam seguir o processo e situar-se nele,
depende também do grau de contribuição do professor com sínteses e
recapitulações, com referências ao que já se fez e ao que resta por fazer; os
critérios que podem ser utilizados na transmissão do que constitui uma relação
adequada contribui para que os alunos possam avaliar a própria competência,
aproveitar as ajudas que lhes são oferecidas e, se for necessário, pedí-las.
1.9.1 - Seleção de conteúdos
Os conteúdos dos cursos oferecidos pela instituição são compreendidos a
partir da tipificação relativa à conteúdos factuais (relativos à fatos), conteúdos
conceituais (relativos à conceitos e princípios), conteúdos procedimentais
(relativos à procedimentos) e conteúdos atitudinais (relativos à valores, normas e
atitudes). (Coll, 1992; Zabala, 1998; Perrenoud, 2000; PCN/MEC, 1996).
A FEBAC entende por conteúdos o conjunto de formas culturais e saberes
selecionados para formar parte das diferentes áreas curriculares em função dos
Objetivos Gerais de área. Os conteúdos podem ser fatos discretos, conceitos,
princípios, procedimentos, valores, normas e atitudes.
Um valor é um princípio normativo que preside e regula o comportamento
das pessoas em qualquer momento e situação. Exemplos: respeito à vida, o
respeito à natureza, a solidariedade, etc.
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Os valores se concretizam em normas, que são regras de conduta que
devem respeitar as pessoas em determinadas situações: compartilhar, ajudar,
ordenar, respeitar, etc.
Uma atitude é uma tendência a comportar-se de uma forma consistente e
persistente, diante de determinadas situações, objetos, ou pessoas. As atitudes
traduzem, no nível comportamental, um maior ou menor respeito aos
determinados valores e normas: conduta de compartilhar, de respeitar, de
ordenar, de ajudar, de cooperar, etc. (Coll, In: Psicologia y curriculum, 1992 p.138-139)
Tendo em vista a missão da instituição de ser um centro de excelência, um
programa de capacitação profissional será implementado quando do início do seu
funcionamento.
1.9.2 – Princípios Metodológicos
Sendo a educação escolar uma prática social que, através das instituições
escolares, objetiva a preservação dos conhecimentos e experiências humanas
acumuladas ao longo da história da humanidade e a formação dos sujeitos
enquanto cidadãos responsáveis, compromissados, ativos e atuantes na vida em
sociedade, cabe à pedagogia intervir nesse processo, orientando-o para
finalidades sociais e políticas e criando um conjunto de condições metodológicas
e organizativas para sua viabilização no espaço da instituição ensino. Dessa
forma, a didática assegura o fazer pedagógico na sua dimensão política-social e
técnica. A didática trata do ensino e da aprendizagem, traduzindo objetivos
sociais e políticos em objetivos de ensino, selecionando, organizando e
orientando os conteúdos, os procedimentos de ensino, os métodos e as técnicas,
os materiais, a avaliação.
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1.9.2.1 - Procedimentos em sala de aula
 Trabalhos de aula diários (exercícios etc.);
 Acompanhamento do aluno;
 Uso de bibliografia complementar;
 Trabalhos em grupo;
 Variação na dinâmica das aulas: expositivas, em grupo, duplas, uso de
filmes em vídeo, informática;
 Utilização da Internet como ferramenta de pesquisa e desenvolvimento dos
conteúdos;
 Utilização de laboratórios de computação como ferramenta apoio didático;
 Orientação de estudo em sala;
 Pesquisas em casa e em aula;
 Diferentes instrumentos de avaliação;
 Informação constante aos alunos sobre o desempenho dos mesmos na
disciplina;
 Correção das tarefas trabalhadas em sala e em aula;
 Interferência nas questões disciplinares.
1.9.2.2 - Orientações Didáticas
 Cada professor deve ter clareza das expectativas esperadas para seu curso
e deixar isso também bastante claro para os estudantes desde o início;
 Explicitar para os alunos, os critérios de avaliação do professor (apreensão
do conteúdo, assiduidade, pontualidade com as tarefas, participação em
aula, etc.);
 No início de cada unidade de trabalho, dizer para os alunos os objetivos
que serão trabalhados e avaliados no período;
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 Utilizar o maior número possível de trabalhos, provas, testes, etc. para
avaliar os alunos;
 Deixar claro quais são os critérios de correção para cada exercício, tarefa
ou trabalho;
 Construir os instrumentos para avaliar a partir dos objetivos traçados;
 Avaliar a partir de objetivos e não somente a partir dos conteúdos;
 Construir um bom documento de registro que espelhe o processo de
aprendizagem do aluno;
 Perguntar sempre. Fazer da pergunta uma prática cotidiana. Antes das
certezas, o professor deve ter curiosidade de conhecer;
 Incentivar o uso da biblioteca com constância;
 Realizar trabalhos em grupo;
 Variar na dinâmica das aulas: expositivas, em grupo, duplas, uso de filmes
em vídeo, informática;
 Transitar pelas mesas dos alunos;
 Orientar o estudo em sala daqueles alunos que requerem maior atenção;
 Realizar pesquisas em casa e em aula;
 Utilizar diferentes instrumentos de avaliação;
 Informar constantemente aos alunos sobre o desempenho dos mesmos na
disciplina;
 Interferir nas questões disciplinares, trabalhando conteúdos relativos aos
valores, normas e atitudes.
Para o bom desempenho das aulas e para o processo evolutivo dos
discentes a FEBAC se utilizará de inúmeras técnicas e recursos metodológicos,
dentre eles:
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a) Técnicas de Trabalho Independente
b) Estudo Dirigido
c) Trabalho em Grupo
d) Roda de Perguntas
e) Estudo de Meio
f) Dinâmica do Tribunal
g) Tempestade Celebral (Brainstorm)
h) Seminário
i) Estudo de Caso
1.9.2.3 – Sistema Avaliação dos Cursos de Graduação
O ato de avaliar se dá a todo instante no próprio processo da vida. Se a
instituição não está isolada da sociedade, apesar de sua especificidade, não
pode continuar insistindo numa prática de avaliação mecânica, sem perceber que
as pessoas que fazem parte do cotidiano escolar são as mesmas pessoas que
fazem parte do cotidiano da vida.
Uma prática com ênfase no processo e não somente no aproveitamento
final do aluno, que não utiliza a prova como o seu único instrumento, coloca a
avaliação a serviço do crescimento do aluno e não de sua exclusão. A avaliação
deve ser entendida como um elemento fundamental do processo de ensino e de
aprendizagem, não devendo ser confundida com prova ou teste. Provas e testes
não são sinônimos de avaliação, mas são instrumentos que ajudam no processo
de avaliação do aluno.
Avaliar é preciso e necessário. Os professores devem trabalhar com a idéia
de uma avaliação continuada e progressiva e compreender que nessa concepção
de avaliação não deve ficar preso somente a instrumentos de avaliação como
provas, mas também devem ser propostos trabalhos de aula, em casa, de
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pesquisa, seminários, etc. O aluno deve ter continuamente avaliada sua
capacidade de observar, refletir e intervir nas atividades desenvolvidas em sala
de aula, bem como nos seus processos de construção dos conhecimentos.
A avaliação deve ser discutida no âmbito do projeto pedagógico, buscando
coerência entre teoria e prática.
O processo de avaliação pode ser compreendido em três dimensões que
ocorrem paralelamente ao longo de todo o ano letivo.
A avaliação centra-se no âmbito da sala de aula e podemos chamá-la de
avaliação da aprendizagem dos alunos. Esta dimensão deve estar prevista nos
planejamentos das aulas e tem por função avaliar o rendimento dos alunos em
relação aos conteúdos trabalhados, bem como sua participação em sala de aula
e assiduidade com as tarefas. Sendo um processo contínuo, a avaliação da
aprendizagem auxilia o professor no planejamento e re-planejamento de suas
aulas e de suas intervenções em sala de aula em relação aos seus alunos.
Pontos à serem considerados pelo professor quando realiza da avaliação,
mais formativa (Hadji, 2000), no sentido de colaborar para o re-planejamento de
sua prática e para a formação de seus alunos:
 Critérios de avaliação;
 Instrumentos que devem guiar a prática avaliativa;
 Correção das tarefas. Compreensão clara de erro e acerto;
 Definição de quantificação (provas, exercícios, casos, trabalhos de casa,
cumprimento das tarefas, assiduidade com as tarefas, participação em sala
etc.);
 Discussão dos resultados da avaliação com os alunos.
A avaliação da aprendizagem dos alunos poderá ser realizada através de
provas, testes, exercícios, tarefas individuais e/ou em grupos, seminários,
trabalhos de aplicação prática, trabalhos visando a interdisciplinaridade, relatórios
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de visitas extracurriculares, dentre outras possibilidades de instrumentos. O
importante é que exista uma grande variedade para que a coerência com a
proposta de avaliação expressa no projeto pedagógico seja mantida.
Conforme previsto no Regimento Interno, devem existir no mínimo duas
provas bimestrais para que o aluno possa ser avaliado em diferentes momentos e
em diferentes situações. As provas deverão sempre contemplar os conteúdos
trabalhados até o momento de sua realização. O grau de dificuldade das provas
deverá ir aumentando, tanto em relação ao aprofundamento dos conteúdos,
quanto à quantidade. Além das provas, o professor deve também utilizar outros
instrumentos de avaliação para atribuir notas, tais como trabalhos, exercícios,
projetos, seminários, participação durante as aulas, etc. Tais instrumentos devem
ser construídos a partir dos objetivos traçados para a disciplina e considerar o
andamento das aulas, o ritmo e realidade de cada turma.
a) AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR
(Regimento Interno)
Art. 68. A avaliação de desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo
sobre a freqüência e o aproveitamento, e a Faculdade considera que a avaliação
do desempenho escolar em seus cursos deve:
I-
constituir-se em processo contínuo e sistemático, de natureza
diagnostica formativa, que possa realimentar permanentemente o
processo educativo em seus objetivos, conteúdos programáticos e
procedimentos de ensino;
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II-
utilizar-se
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procedimentos,
estratégias
e
instrumentos
diferenciados, articulados de forma coerente com a natureza da
disciplina e com os domínios de aprendizagem desenvolvidos no
processo de ensino;
III -
manter coerência entre as propostas curriculares, o plano de
ensino desenvolvido pelo professor e o próprio processo de
avaliação do desempenho e rendimento escolar do aluno;
IV- constituir-se em referencial de análise do rendimento do aluno, do
desempenho da disciplina e do curso, possibilitando intervenção
pedagógica-administrativa em diferentes níveis, do professor, do
próprio aluno, da Coordenadoria de Curso e a Direção Acadêmica
e Geral da Faculdade, com vistas a assegurar a qualidade da
formação do profissional e do cidadão.
Art. 69. A avaliação de desempenho escolar integra o processo de ensino
e aprendizagem como um todo articulado, incidindo sobre a freqüência e o
aproveitamento do aluno nas atividades curriculares e de ensino de cada
disciplina.
Parágrafo único. São atividades curriculares de ensino as preleções,
pesquisa, exercícios, argüições, trabalhos práticos, seminários, excursões,
estágios, provas escritas e orais, monografia, previstas nos planos de ensino,
apreciados pelo Colegiado de Curso.
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Art. 70. O aproveitamento do desempenho escolar do aluno é avaliado
mediante verificações parciais e verificação final expressas em notas de zero (0) a
dez (10), permitindo-se apenas um (01) decimal.
Art. 71. A verificação do processo ensino–aprendizagem faz-se, em cada
disciplina, considerando os seguintes aspectos:
I - desenvolvimento de capacidades cognitivas e habilidades
específicas;
II - assimilação progressiva de conhecimento;
III - trabalho individual em atividades curriculares de estudo e de
aplicação de conhecimento.
§ 1º Ao conjunto desses aspectos verificados no semestre letivo ou período
especial correspondem as seguintes notas:
a) - Nota de Verificação Periódica (NVP);
b) - Nota de Verificação Final (NVF);
d) - Nota Final (NF).
§ 2º A Nota de Verificação Parcial (NVP) é atribuída, obrigatoriamente,
como resultado da verificação do aproveitamento do aluno ocorrido na disciplina
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em até dois períodos distintos, no semestre letivo, de acordo com o plano de
ensino apreciado pelo Colegiado de Curso.
§ 3º A nota de Verificação Final (NVF) é atribuída, como resultado da
avaliação síntese do aproveitamento do aluno referente ao conteúdo
programático global da disciplina.
§ 4º A Nota Final (NF) corresponde à média aritmética simples das Notas
de Verificação Parcial (NVP) e de Verificação Final (NVF).
§ 5º Será dispensado de possuir nota de Verificação Final (NVF) o aluno
que obtiver como resultado da Nota de Verificação Periódica (NVP) de cada
disciplina, valor maior ou igual a 7,0 (sete), caso em que a Nota de Verificação
Periódica (NVP) corresponderá a sua Nota Final (NF) da disciplina.
§ 6º O aluno que tendo obtido Nota de Verificação Periódica (NVP) no
período regular inferior a três (3), ficará impedido de se submeter à Avaliação
Final, e automaticamente reprovado na disciplina considerada.
Art. 72. Cabe ao docente a atribuição de notas de avaliação e
responsabilidade do controle de freqüência dos alunos, devendo o Coordenador
de Curso supervisionar o controle dessa obrigação, intervindo em caso de
omissão.
Art. 73. Atendida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento (75%)
às aulas e demais atividades curriculares, o aluno é aprovado com média final de
aproveitamento não inferior a cinco (5).
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§ 1º É atribuída nota zero (0) ao aluno que usar meios ilícitos ou não
autorizados pelo professor quando da elaboração de trabalhos de verificação
parciais, provas, ou qualquer outra atividade que resulte na avaliação de
conhecimento, por atribuições de notas, sem prejuízo de aplicação de sanções
previstas neste regimento.
§ 2º As notas correspondentes à Nota Final, em disciplinas cursadas sem
aproveitamento, serão substituídas no histórico escolar do aluno, quando
cursadas novamente com aprovação.
Art. 74. O aluno que deixar de comparecer às avaliações de
aproveitamento, nas datas fixadas, poderá requerer, na Secretaria Acadêmica,
segunda chamada por disciplina, no prazo máximo de três (3) dias úteis a contar
da data de suas realizações, segundo as normas estabelecidas pelo CONSEP.
Art. 75. É garantido ao aluno o direito a pedido de reconsideração e revisão
das notas atribuídas pelo professor da disciplina ao seu desempenho escolar, de
acordo com a regulamentação do CONSEP.
Art. 76. É considerado aprovado o aluno que:
I - obtiver freqüência mínima de setenta e cinco por cento (75%) das
aulas e demais atividades programadas, em cada disciplina;
II - obtiver, na nota final da disciplina, nota igual ou superior a cinco (5),
na escala de zero (0) a dez (10).
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Art. 77. É promovido ao semestre seguinte o aluno aprovado em todas as
disciplinas cursadas no semestre.
§ 1º Admite-se, ainda, a promoção com dependência de, no máximo, duas
disciplinas por semestre, não cumulativas.
c) Trabalho Final de Curso
A FEBAC, torna obrigatório o trabalho monográfico de fim de curso. O
intuito é fornecer aos alunos, além de uma formação de excelência voltada para o
mercado de trabalho, os instrumentos necessários à pesquisa aplicada. Esta
monografia deverá ser defendida perante banca formada por três membros,
dentre os quais deverá ser incluído o professor orientador.
Os 3 pilares sobre os quais a Faculdade trabalhará para apoiar a
elaboração da monografia de fim de curso, são identificados abaixo:
1 – Estimular a produção acadêmica do aluno;
2 – Oferecer ao aluno acompanhamento, orientação e metodologia
adequados;
3 – Estimular a criatividade e a pesquisa ética, evitando o mau uso de fontes
bibliográficas ou da Internet.
Para ser aprovado em sua monografia, o aluno deverá obter média final
(MF) igual ou superior a 5,0 (cinco) numa escala de 0 a 10. No caso de
aprovação, este status deverá constar do histórico escolar do aluno como
aprovado por média. Em caso de reprovação, o status deverá constar como
reprovado por média.
A média final (MF) da monografia será calculada da seguinte maneira.
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MF 
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P E P E P D P D P D
1
1
2
2
3
1
4
2
5
3
100
Onde:
E1 = Nota atribuída pelo orientador para o projeto
E2 = Nota atribuída pelo orientador para a 1º versão apresentada do projeto
D1 = Nota atribuída pelo orientador para a defesa final
D2 = Nota atribuída pelo segundo membro da banca para defesa final
D3 = Nota atribuída pelo terceiro membro da banca para defesa final
P1 = Peso percentual dado pelo prazo e qualidade do projeto
P2 = Peso percentual dado pelo prazo e qualidade do projeto da 1ª versão
P3 = Peso percentual dado para defesa final pelo orientador
P4 = Peso percentual dado para defesa final pelo 2º membro
P3 = Peso percentual dado para defesa final pelo 3º membro
De forma a promover os objetivos acima, a Faculdade possuirá uma
Coordenação de Monografia, realizada por professor de tempo integral.
d) Elaboração de Monografia
O trabalho monográfico de fim de curso será obrigatório para os alunos de
todos os cursos. A obrigatoriedade se justifica pelo intuito de fornecer aos alunos,
além de formação de excelência voltada para a imediata inserção no mercado de
trabalho.
Os alunos matriculados no TCC (ou Trabalho de Diplomação) serão
estimulados a produzir um trabalho acadêmico, utilizando teorias e metodologias
aprendidas durante o curso. Orienta-se o aluno a buscar tema de sua
preferência, ligado às experiências de seu trabalho, estágio ou de sua empresa
familiar. Com isso, procura-se evitar o mau uso de fontes bibliográficas ou de
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trabalhos publicados na Internet. Para isso, os alunos contam com uma estrutura
de “coordenação de monografia”. Esta coordenação é realizada por um professor
de tempo integral e envolve:
a) Auxílio na escolha do tema e do professor.
b) A coordenação deve acompanhar o aluno paralelamente ao acompanhamento
dado pelo professor orientador de monografia; sua função resta em orientá-lo
com relação a prazos (inclusive induzindo-o ao cumprimento destes), em
orientá-lo metodologicamente (em auxílio ao professor orientador) assim como
na parte de formatação do trabalho.
c) Os alunos contarão com um modelo a partir do qual encontrem as regras
básicas para a formatação de seu trabalho além de manuais de metodologia
especialmente preparados a partir das regras usadas pela ABNT e pela
FEBAC.
d) Para o uso do deste modelo contarão também, além da coordenação de
monografia, com o apoio a ser oferecido pelo núcleo de tecnologia.
e) Para que o aluno possa defender a monografia é necessário que tanto o
professor orientador quanto a coordenação de monografia estejam cientes e
de acordo com o conteúdo e a forma do trabalho.
f) A defesa será pública, feita diante de banca composta por dois professores e
pelo professor orientador.
1.9.3 - Corpo Discente
1.9.3.1 - Forma de ingresso
O acesso à FEBAC, dá-se-á principalmente por meio de vestibular.
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1.9.3.2 - Apoio pedagógico
A FEBAC possuirá um sistema de atendimento dos seus alunos no que
tange a esclarecimentos de dúvidas e aulas de reforço como apoio acadêmico
complementar. Este atendimento será feito por todos os professores da
instituição.
1.9.3.3 – Apoio à Produção Científica
A FEBAC, incentivará a participação de seus alunos em participação de
eventos científicos: congresso, seminários, conferências.
1.9.3.4 - Regras para obtenção de bolsa de estudos
1º caso – Resultado Geral no vestibular e não por escolha de curso.
Vestibular ao final do ano para inicio no ano seguinte
1º ao 3º lugar – 100% (integral)
4º e 5º lugares – 50% (parcial)
6º ao 10º lugares – 25% (parcial)
Condição: Para a manutenção da bolsa, o aluno deverá manter NF igual ou
acima de 8,0 em cada período, de acordo com o número de disciplinas oferecidas
em cada curso e período. O aluno não pode ser reprovado em nenhuma
disciplina. A validade dos resultados é somente para cada semestre e não para o
curso inteiro.
2º caso – Por Período de cada curso
O aluno de Maior NF do período e do curso terá direito a 25% de desconto,
na seguinte distribuição:
- 2 bolsas destinadas ao curso de Enfermagem;
- 2 bolsas destinadas ao curso de Administração; e ,
- 2 bolsa destinada ao curso de Sistemas de Informação.
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Condição: Desde que o aluno esteja matriculado e cursando, no mínimo 5
disciplinas do curso.
3º Caso – Prouni (Programa Universidade para Todos)
Condição: Conforme as Regras estabelecidas pelo MEC.
4º Caso - Bolsa de trabalhos ou de administração
Em alguns casos, será concedida uma bolsa de trabalho a alunos que
prestem monitoria em algumas disciplinas.
1.9.4 - Políticas de Estágio
Os alunos para realizarem estágio devem estar cursando o
período
previsto na grade curricular e estarem respaldados por dois instrumentos: um
Convênio entre a Faculdade e a empresa, e o Termo de Compromisso, a serem
assinados pela IES, pelo estagiário e pela empresa.
Nas linhas abaixo, seguem as orientações da Política de Estágio e o
Relatório de atividades a ser adotado pela IES, visando um
acompanhamento
do
aluno-
estagiário
e
o
cumprimento
melhor
efetivo
das
determinações emanadas pela Lei de Estágio.
1.9.4.1 - Informações Gerais
Todos os alunos dos cursos de graduação da FEBAC para estarem em
condições de colar grau, devem cumprir as horas de estágio em conformidade
com o projeto do seu curso.
1.9.4.2 - Modalidades de Estágio
Diversas formas de estágio são aceitos pela instituição. Dentre estas
podemos citar:
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a) estágio externo
A instituição estabelecerá convênios com as mais variadas empresas.
Para a formalização do estágio, torna-se também necessário um Termo de
Compromisso a ser assinado pelo Aluno, Empresa e Faculdade, atendendo a
determinação da lei 6494 (dez/1977) e decreto 87497 (ago/1982).
A comprovação e o reconhecimento desta modalidade dependerá de três
fatores:
- Apresentação do Termo de Compromisso, atendendo a determinação da
Lei 6494 (Dez/1977) e Decreto 87497 (ago/1982)
- Após o término do estágio, ou passados cinco meses, a empresa (ou
agente de integração) deverá notificar através de um documento o número de
horas estagiadas pelo aluno.
- Após cinco meses de estágio, o aluno deverá preencher um relatório,
onde serão detalhadas as atividades realizadas, com a assinatura do seu
supervisor na empresa. Este relatório será submetido à analise de um Professor
Supervisor de Estágio da Faculdade e entregue a Central de Estágio.
b) estágio interno
Esta modalidade deve ser cumprida pelo aluno do último período, que ainda
não obteve o total das horas obrigatórias de estágio. Ele deve, sob orientação de
um professor, realizar um projeto específico, com características técnicas
profissionais. Pode ainda realizar trabalho de iniciação científica, sob orientação
de um professor orientador, que deverá gerar um artigo cientifico a ser
apresentado em um congresso cientifico ou ser publicado em algum periódico
acadêmico. O artigo servirá como o relatório de estágio para fins da coordenação
de curso.
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c) vínculo empregatício
Esta modalidade refere-se àqueles alunos que já exercem atividades
profissionais com vínculo empregatício ou que atuem como sócios em suas
empresas. Para seu reconhecimento, é necessário que apresentem comprovação
do seu status na empresa, e que, no primeiro caso, exerçam atividades
compatíveis com seu curso.
Todos os alunos poderão preencher um questionário de avaliação do seu
estágio, para que seja avaliada a qualidade do mesmo sob o ponto de vista do
estagiário, facilitando assim uma avaliação por parte da Faculdade das futuras
oportunidades de estágio que realmente o entendem com uma complementação
de teorias e conceitos vistos ao longo da graduação, visando assim a
capacitação profissional dos estudantes.
1.9.4.3 - Relatório de Estágio
O relatório de estágio é um dos instrumentos que será utilizado pela
instituição para dar reconhecimento legal ao estágio realizado pelos aluno,
cumprindo assim a determinação da estrutura acadêmica do curso.
Após completar cinco meses como estagiário, a insituição encaminhará à
empresa um formulário de relatório que deverá ser preenchido pelo seu superior
imediato, com a descrição das atividades realizadas pelo aluno e as horas
cumpridas até aquela data. Após isto feito, deverá ser retornado à Faculdade, já
devidamente assinado pelo aluno e supervisor, a fim de ser analisado pelo
Professor orientador.
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1.9.5 Acompanhamento e Orientação Profissional
Com a evolução dos mercados, a exigência de profissionais inseridos no
contexto atual e com o domínio das áreas humanísticas, de saúde e de negócios
é cada vez maior.
A formação de um profissional completo, munido do
instrumental prático necessário a sua vivência e sucesso profissional, passaram a
evidenciar o papel determinante das instituições de ensino superior na formação
de seus discentes.
Com o propósito de auxiliar e coordenar as ações que conduzam a
preparação profissional e a inserção dos agentes potencializadores do meio
acadêmico, a Faculdade define como objetivos:
a) Traduzir ao corpo docente e discente a visão das empresas em sua busca de
novos profissionais, objetivando melhor alinhamento com as expectativas do
mercado.
b) Ser um efetivo canal de aproximação com as empresas, contribuindo para
agilidade em seus processos seletivos, tanto para posições de estágio como
efetivas.
Para o desenvolvimento deste trabalho, a
FEBAC, contará com a
coordenação de um profissional fomado em psicologia com
experiência em
recursos humanos, além de contar com um assistente com experiência em
centros de integração empresa e escola (colocação de estágio nas empresas).
Estes profissionais trabalharão juntos na colocação de nossos educandos,
buscando oportunidades de estágios e programas trainee, estando sempre
alinhados com as perspectativas do mercado de trabalho.
Promoverão ainda simulações de dinâmicas de grupos para que o aluno
desenvolva habilidades e atitudes que facilitem seu desempenho em processos
seletivos e também a realização de workshops/palestras que permitam uma
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orientação mais completa das diversas áreas de atuação que podem ser
contempladas pelo seu curso.
1.9.6 - Apoio às atividades extra-curriculares
A
FEBAC, desenvolverá
trabalho de estímulo e apoio aos seus
professores, oferecendo-lhes suporte logístico para as atividades extracurriculares, tais como visitas e atividades culturais.
Acreditando que as atividades extra-curriculares contribuem para a
formação intelectual e profissional, a instituição incentiva e oferecerá total
assessoria aos discentes na criação de projetos.
1.9.7 - Políticas de Extensão, Pesquisa e Iniciação Científica
Uma prática sistemática de pesquisa será implantada através da
modalidade de estágio interno. Pretende-se elaborar projetos visando a
descoberta de novas tecnologias, como também estabelecer contato com
agências financiadoras de atividades de investigação.
A articulação do Estágio Supervisionado com a disciplina Monografia, onde
a metodologia cientifica é conteúdo obrigatório, favorece a compreensão das
técnicas vinculadas à elaboração do Plano e do Relatório de Estágio,
possibilitando também uma postura crítica quanto as suas atividades.
Outras atividades de extensão deverão ser freqüentes, como a participação
em encontros, palestras, visitas técnicas, sempre articuladas com as disciplinas e
a coordenação do curso.
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1.9.8 Política de Educação Inclusiva
Visando o cumprimento integral à Portaria Ministerial 1679/99, a infra-estrutura
visando a necessária inclusão dos portadores de necessidades especiais
contempla:
a) para alunos com necessidades especiais motoras
o eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do
estudante permitindo o acesso aos espaços de uso coletivo;
o reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das
unidades de serviços;
o construção de rampas com corrimãos ou colocação de
elevadores, facilitando a circulação de cadeira de rodas;
o adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para
permitir o acesso de cadeira de rodas;
o colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros;
o instalação de lavabos, bebedouros, e telefones públicos em
altura acessível aos usuários de cadeira de rodas;
b) para alunos com necessidades especiais visuais
Compromisso formal da instituição de proporcionar, caso seja solicitada,
desde o acesso até a conclusão do curso, sala de apoio contendo:
o máquina de datilografia Braille, impressora Braille acoplada a
computador, sistema de síntese de voz;
o gravador e fotocopiadora que amplie textos;
o plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico em fitas de
áudio;
o software de ampliação de tela do computador;
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o equipamento para ampliação de textos para atendimento a aluno
com visão subnormal;
o lupas, réguas de leitura;
o scanner acoplado a computador;
o plano de aquisição gradual de acervo bibliográfico dos conteúdos
básicos em Braille.
c) para alunos com necessidades especiais auditivas
Compromisso formal da instituição de proporcionar, caso seja solicitada,
desde o acesso até a conclusão do curso, sala de apoio contendo:
o quando necessário, intérpretes de língua de sinais/língua
portuguesa, especialmente quando da realização de provas ou
sua revisão, complementando a avaliação expressa em texto
escrito ou quando este não tenha expressado o real
conhecimento do aluno;
o flexibilidade na correção de provas escritas, valorizando o
conteúdo semântico;
o aprendizado da língua portuguesa, principalmente na modalidade
escrita (para uso de vocabulário pertinente às matérias do curso
em que o estudante estiver matriculado);
o materiais de informações aos professores para que se esclareça
a especificidade lingüística dos surdos.
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1.10 Cursos para os quais solicitamos autorização
REGIME: SERIADO SEMESTRAL
CURSO
VAGAS (semestrais)
Diurno
Noturno
Dimensão
Turmas
50
50
50
ENFERMAGEM
CURSO
VAGAS (semestrais)
Diurno
Noturno
Dimensão
Turmas
100
50
ADMINISTRAÇÃO
2. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E ACADÊMICA
2.1 Área Física e Instalações Prediais
A seguir, são apresentadas, mais detalhadamente, as instalações físicas da
Instituição: salas de aulas disponíveis; laboratórios de informática; laboratórios
temáticos para as disciplinas com conteúdo experimental; instalações sanitárias;
espaços de convivência; salas ambiente para as atividades profissionalizantes e
núcleos de apoio à atividade docente; auditório; área para esporte; biblioteca
com espaço físico para leitura, trabalho individual e de grupo.
Dependências
M2
Quantidade
Salas de Direção:
Diretoria Geral
1
21,22
Diretoria Acadêmica
1
13,53
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Secretaria/Protocolo
1
26,70
Tesouraria
1
12,17
Salas de Coordenação
2
10,62 (cada)
Sala de Professores
1
32,00
Salas de Aula
2
80,00
3
54,00
1
51,87
Salas de Aula
1
40,00
Sanitários
2
15,90 (M)
2
16,42 (F)
Sanitários para Deficientes
1
8,20
Laboratório de Informática
1
59,85
Laboratório Multidisciplinar
1
74,43
Laboratório de Anatomia
1
80,64
Biblioteca
1
310,16
Lazer
1
597,00
Pátio / Área de Lazer (aberto)
1
1160,58
Pátio
/
Área
de
(coberto)
2.2 Recursos Infra-estruturais e Tecnológicos Acadêmicos
Recursos Multimídia
Material
Quantidade
TV 34 POL
2
VÍDEO CASSETE
1
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RECEPTOR DIGITAL
1
DATA SHOW
1
TELÃO
1
RETROPROJETOR
3
DVD
1
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Biblioteca
Dados Gerais
A Biblioteca integra a organização acadêmico-administrativa da Faculdade de
Educação de Bacabal, diretamente subordinada à Diretoria.
A Biblioteca adotará o Sistema Decimal Dewey (CDU/CDD) para a classificação
de seu acervo.
A Biblioteca estará aberta à comunidade acadêmica de segunda a sexta-feira das
13 às 22 horas e aos sábados das 9 às 13 horas. Aos domingos poderá ser
aberta, de acordo com as solicitações da comunidade.
Espaço Físico
O espaço físico de leitura e trabalhos em grupo conta com mesas e cadeiras
confortáveis para acomodar os usuários da Biblioteca. Possui espaço reservado
para o estudo individual e espaços destinados aos serviços da biblioteca
(administração, tratamento técnico e acervo) em uma área total de 102,15m2.
A infra-estrutura atual da biblioteca atende integralmente às necessidades dos
cursos a serem implantados.
Acervo
O acervo bibliográfico será atualizado constantemente, por indicação de alunos
e professores, por solicitação das coordenadorias e da equipe da Biblioteca, em
razão de novas edições ou para atualização dos temas objeto de estudos, além
de publicações destinadas a subsidiar projetos de pesquisa e extensão. Será
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dada prioridade, na aquisição de livros, àqueles indicados pelos professores
como bibliografia básica e complementar de cada disciplina dos cursos
ministrados, em todos os níveis.
O acervo atenderá apropriadamente às funções de ensino, pesquisa e extensão,
em livros, periódicos (assinaturas correntes), base de dados, vídeos e software.
Além do acervo específico de cada curso, a Biblioteca terá à disposição livros de
referência, acervo abrangente das outras áreas de conhecimento e biblioteca
eletrônica, que serão utilizados nos computadores postos à disposição dos
alunos e que possam contribuir para a formação científica, técnica, geral e
humanística da comunidade acadêmica.
O planejamento econômico-financeiro reservará dotação orçamentária para
atualização e ampliação do acervo, compatíveis com as necessidades.
O acervo da Biblioteca será constituído, no próximo qüinqüênio, de acordo
com o seguinte cronograma:
ANO/QUANTIDADE(*)
TIPO DE
ACERVO
2006
2007
2008
2009
2010 TOTAIS
Livros:
 Títulos
1.000
1.000
1.000
1.000
1.000
6.000
 Exemplares
5.000
2.500
2.500
2.500
2.500
15.000
Periódicos assinados
10
10
5
5
5
35
Fitas de vídeo
20
10
10
10
10
60
Base de dados assinadas
1
2
2
Base de dados em CD-
5
5
1
1
5
6
7
8
5
12
Rom
Software
(*)
Quantidade a ser adquirida, em cada ano.
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Ao final do quinto ano, o acervo contará com quinze mil livros, abrangendo todas
as áreas de conhecimento ofertadas pela Faculdade.
Os periódicos a serem assinados são os de informação geral, acadêmicos e
científicos, nacionais ou estrangeiros, cobrindo todas as áreas do conhecimento
humano em que Faculdade atuar. A hemeroteca será integrada, ainda, por
coleções de publicações especializadas, editadas no Brasil e no exterior.
A
comunidade acadêmica poderá contar com trinta e cinco periódicos no quinto ano
de funcionamento da Faculdade.
A Biblioteca assinará bases de dados que possibilitem à comunidade acadêmica
acesso à ampla informação sobre todas as áreas dos conhecimentos humanos,
com ênfase para os cursos oferecidos, em todos os níveis. Prevê-se a assinatura
de um mínimo de cinco bases de dados, além das 12 bases de dados adquiridas
em CD ou DVD-Rom.
O acervo será integrado, também, por vídeos educacionais, culturais e científicos
(total de 60), abrangendo todas as áreas e, em especial, os cursos ministrados.
Para atender às disciplinas de formação pré-profissional e profissional, a
Biblioteca colocará à disposição de alunos e professores um acervo de software
adequados aos cursos oferecidos. Serão 36 aplicativos, ao final do quinto ano.
Serviços
Serão desenvolvidos os serviços de seleção e aquisição de material bibliográfico,
levantamento bibliográfico, tratamento da informação, preparo para empréstimo e
disseminação da informação.
O acesso ao material bibliográfico ocorrerá por meio de catálogo informatizado ou
ainda pela Internet (a ser implantado). O aluno requisitará o título de interesse via
funcionário administrativo.
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Os empréstimos serão disponibilizados ao público interno (alunos, funcionários e
professores), com prazos determinados e renováveis por igual período conforme
a necessidade do usuário.
Recursos Humanos
A Biblioteca inicialmente contará com um profissional legalmente habilitado
(bibliotecário), que responderá pela administração, e dois auxiliares para prestar
atendimento à comunidade acadêmica, além do pessoal que dará cobertura
completa ao processo de informatização da biblioteca. Além disso, está prevista a
seguinte evolução na composição da equipe de profissionais da biblioteca:
FUNÇÃO
QTDE DE PROFISSIONAIS A
CARGO
SEREM ADMITIDOS, POR ANO
ATIVIDADE
2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL
Bibliotecário
1
-
-
-
-
-
Auxiliar de Biblioteca
1
-
1
-
1
3
Informatização
A Biblioteca será integralmente informatizada. Estará disponível para seus
usuários um sistema de levantamento bibliográfico através do catálogo
informatizado (base de dados) e funcionará com as seguintes facilidades:
 Acesso remoto para consultas /reservas do acervo ( a ser implantado via
Internet);
 Acervo eletrônico (DVD – CD/ROM);
 Consultas do acervo em terminais;
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 Controle de movimentação de acervo (empréstimo/consultas/cobrança) com
relatórios estatísticos;
 Integração com a área acadêmico-administrativa, possibilitando o efetivo
controle na cobrança de livros não devolvidos; e
 Interligação com redes nacionais e internacionais (COMUT, IBICT, Internet) e
outras bibliotecas cooperantes (empréstimos entre bibliotecas).
Para tal processo, a instituição colocará à disposição da Biblioteca, profissionais
de informática, não só para a implantação dos sistemas, mas também para seu
gerenciamento,
proporcionando
à
comunidade
acadêmica
segurança,
confiabilidade e agilidade na recuperação da informação.
Para o tratamento das informações, descrição bibliográfica e classificação, a
Faculdade deverá celebrar convênio com órgão que disponha do processo de
catalogação cooperativa,
visando menor dispêndio de tempo e maior
confiabilidade.
A Biblioteca contará, para o seu primeiro ano de funcionamento, com os
seguintes equipamentos:
 1 Microcomputador funcionando como servidor e conectado à Internet;
 2 impressoras;
 1 scaner; e
 2 Terminais para acesso à Internet e para consulta do acervo.
Além dos dois terminais da Biblioteca para acesso à Internet, a comunidade
acadêmica terá à sua disposição, já no primeiro ano de funcionamento da
Faculdade, mais 25 terminais, no laboratório de informática.
A atualização tecnológica desses equipamentos será realizada periodicamente,
de acordo com o plano diretor de tecnologia da informação -PDTI. O aumento do
número de terminais à disposição dos usuários manterá a relação inicial, de
acordo com a evolução dos usuários, especialmente, alunos e professores.
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Facilidades para Acesso à Informações (Bases de Dados, Internet)
As facilidades para acesso à Informações podem ser resumidas em:
 Comutação Bibliográfica (fornecimento de cópias de artigos de periódicos
localizados em universidades e instituições integrantes do Catálogo
Coletivo Nacional de Publicações Periódicas, do IBICT/CNPq).
 Acesso à Internet;
 Acesso a redes de informação científica e tecnológica;
 Acesso a Bibliotecas Virtuais;
 Acesso a Revistas Eletrônicas;
 Pesquisa em CD-ROM;
 Pesquisa bibliográfica por e-mail.
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Como exemplo de Relações Institucionais para compartilhamento e intercâmbio
de acervo e de informações, podemos citar:
INSTITUIÇÃO
ENDEREÇO ELETRÔNICO
IBICT/CNPq
www.ibict.br
FENACON
www.fenacon.org.br
Financial Accounting Standards Board – FASB www.rutgers.edu
Fundação Inst. Pesquisas Contábeis, Atuariais www.eac.feasp.usp.br
e Financeiras
Informações Objetivas - IOB
www.iob.com.br
Instituto Brasileiro de Contadores
www.ibracon.com.br
International Accounting Standards Committee www.iasc.org.uk
– IASC
Depto Nac. de Registro do Comércio
www.dnrc.gov.br
Tribunal de Contas da União
www.tcu.gov.br
Confederação Nacional do Comércio
www.cnc.com.br
CNPq
www.cnc.com.br
Biblioteca do BNDES
www.cnpq.gov.br
Biblioteca do IPEA
www.ipea.org.br
Biblioteca Nacional
www.bn.br
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Bibliotecas Virtuais
Biblioteca Central do Banco Central
www.bcb.gov.br
Biblioteca Virtual do IBICT
www.ibict.br
Rede Sabi (Senado Federal)
www.senado.gov.br
Biblioteca do Inst de Matemática Pura e
www.inpa.br
Aplicada
Biblioteca da FGV
www.fgv.br
Redes de Informação
ICTNET/IBICT/CNPq – Serviço de Localização e Apontadores de Informação
em C&T no Brasil
SCIELO / FAPESP– Scientific Electronic Library Online – Catálogo de
Revistas
COMUT / CCN (IBICT)
Rede Antares (IBICT)
Prossiga (CNPq)
Scielo
SIBI/USP
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Laboratório de Informática
Descrição
A comunidade acadêmica vai dispor no primeiro ano de funcionamento da
Faculdade, um laboratório de informática, em funcionamento das 8 às 22 h de
segunda a sexta-feira, e aos sábados das 8 às 18h.
A configuração dos equipamentos está a seguir descrita:
CONFIGURAÇÃO
QTDE
25
CPU
Pentium 4
Memória
HD
(Mb)
(Gb)
256 Mb
40
Ligada em
Rede
(S/N)
S
SO
(Unix,
NT,
etc.)
S
Ano de
Aquisi
ção
2006
Estão disponíveis inicialmente os seguintes softwares, para apoio acadêmico e
administrativo, todos devidamente registrados e licenciados, na forma da lei:
Windows XP Professional
Office 2003
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Características
A manutenção e conservação das instalações físicas serão realizadas por
pessoal da própria instituição e também mediante terceirização, através de
contratos com empresas especializadas.
a) Horário de funcionamento
Os laboratórios asseguram acessos diários, de 2ª a 6ª feira das 13 às 22
horas, e aos sábados das 8 às 13 horas, para que os docentes e discentes
tenham plenas condições de desenvolvimento de seus estudos, práticas
investigativas, trabalhos, consultas e serviços e cursos de extensão.
b) Política de acesso e uso
A utilização dos laboratórios é atividade essencial para o curso tanto dentro da
carga horária como em outros horários, de acordo com a organização de cada
disciplina e da administração dos laboratórios.
As atividades em laboratório poderão ser em grupo ou individualizadas, com
acompanhamento direto do professor responsável pela disciplina, auxiliado por
monitores e pessoal técnico de apoio.
c) Plano de conservação e atualização tecnológica
A conservação e atualização dos equipamentos serão feitas a partir de uma
análise constante a cargo do pessoal técnico de apoio, com o auxilio do pessoal
da manutenção, os quais verificarão a necessidade de aquisição de novos
equipamentos e/ou atualização dos existentes.
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A atualização de software será feita também mediante análise periódica do
pessoal técnico de apoio, consideradas as sugestões de professores do curso
que utilizarão os laboratórios como suporte para o desenvolvimento das
atividades de ensino, pesquisa e extensão.
d) Plano de manutenção
A manutenção de equipamentos, dependendo de sua amplitude, será
assegurada pelo pessoal técnico de apoio da própria instituição ou através de
contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposição de materiais de
consumo será compatível com a demanda das atividades realizadas em cada
semestre.
e) Pessoal técnico de apoio
O pessoal técnico de apoio será formado por equipe de profissionais escolhidos
pela Faculdade, tendo como responsabilidades a atualização tecnológica,
manutenção da gerência de redes, manutenção e instalação dos equipamentos
nos laboratórios, biblioteca e demais setores, para que o ensino seja sempre
ministrado com apoio das novas tecnologias e para assegurar a manutenção da
qualidade dos cursos e programas oferecidos à comunidade.
Para o seu primeiro ano de funcionamento, a Faculdade de Educação de Bacabal
colocará à disposição de sua comunidade acadêmica um laboratório de
informática, já descrito no item anterior.
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2.3 Plano de implantação dos Laboratórios
Os laboratórios serão implantados de acordo com o cronograma seguinte, em
conformidade com o projeto pedagógico de cada curso:
LABORATÓRIO / CLÍNICA
ANO DE INSTALAÇÃO
2006
2007
2008
Empresa Júnior
Laboratório de Informática
Laboratório Anatomia
Laboratório Multidisciplinar
Laboratório de Técnicas de Enfermagem
Clínica de Enfermagem
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2009 2010
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2.4 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRA-ESTRUTURA
DO PDI - MEMORIAL DESCRITIVO DO CAMPUS
PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA
Para a implantação do Campus, a mantenedora se utilizará da expansão na
área existente e no prédio contíguo também de sua propriedade.
Estão previstas obras na infra-estrutura e edificações necessárias para o
funcionamento do primeiro ano da Faculdade já no início do ano de 2006,
conforme já descrito anteriormente. Na sua expansão serão construídas 32 Salas
de Aula, Biblioteca Central, Auditório, Setor Administrativo, Laboratórios, Área de
Convivência, Lanchonetes, Estacionamentos.
A seguinte tabela apresenta, em detalhes, toda a infra-estrutura física a ser
construída no qüinqüênio, ano a ano, que atenderá, de forma adequada, a todos
os cursos previstos neste PDI:
2.4.1 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRA-ESTRUTURA FÍSICA
2006/2º Semestre
Descrição
Sala de Serviços Gerais (Reprografia)
8 Salas de Aula, com 60m² cada uma
WC Feminino (com adaptações para Portadores de
Necessidades Especiais)
WC Masculino (com adaptações para Portadores de
Necessidades Especiais)
Área de Circulação
1 Sala de Professores
2 Salas de Coordenadores, com 8m² cada uma
WC Feminino
WC Masculino
Diretoria da Faculdade
Almoxarifado
Auditório
Espaço vago (reserva técnica)
Área (m²)
20m²
480m²
30m²
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30m²
180m²
45m²
16m²
24m²
24m²
40m²
45m²
162m²
60m²
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2007/1º. e 2º semestres
8 Salas de Aula, com 60m² cada uma
WC Feminino
WC Masculino
Área de Circulação
480m²
30m²
30m²
180m²
2008/1º e 2º semestres
8 Salas de Aula, com 60m² cada uma
Empresa Júnior
Laboratório de Técnicas de Enfermagem
Clínica de Enfermagem
Área de Circulação
480m²
60m²
60m²
180m²
180m²
2009/1º e 2º semestres
8 Salas de Aula, com 60m² cada uma
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480m²
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2.4.2 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRA-ESTRUTURA TECNOLÓGICA
Equipamentos
Computadores
Impressoras
Televisores
DVD´s
Scanner
Videocassete
Data Show
2006
30
07
02
03
03
02
2007
40
10
06
06
03
06
03
ANOS
2008
50
15
09
09
03
09
04
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2009
100
20
10
10
03
10
04
2010
100
20
10
10
03
10
04
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3 – SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
3.1 Aspectos Financeiros e Orçamentários
3.1.1 Estratégia de Gestão Econômico-Financeira
A estratégia de gestão é fundamento imprescindível em qualquer empresa que
vise perpetuar-se no mercado de maneira tranqüila e duradoura.
Para que sua implementação seja eficiente, devemos partir de premissas
fundamentais para que o processo torne-se de fato produtivo e exeqüível.
A seguir, relacionamos alguns quesitos que estão contemplados no processo de
implementação da estratégia, que deve ser transmitida à todos os setores
envolvidos, de modo direto, na condução da instituição:

Gerar um aumento na eficiência geral e ter um cuidado especial, no uso de
todos os recursos disponíveis;

Efetuar um gerenciamento correto das perdas de receita, oriundas
principalmente da inadimplência;

Criar mecanismos que integrem os gestores acadêmicos aos assuntos
financeiros;

Atentar para a distribuição correta de recursos entre as diferentes atividades;

Agir na identificação de novas oportunidades e incentivos para a captação de
receitas;

Planejar de maneira que haja orçamento para novos programas e cursos;

Necessidade de organizar o setor acadêmico e o setor financeiro, para que
haja equilíbrio entre os dois setores;

Analisar o orçamento operacional da empresa para detectar gastos excessivos
não previstos em orçamento;

Gerir a previsão orçamentária, buscando o sucesso a médio e longo prazo;
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
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Conduzir um estudo profundo do cenário externo, comparando-os às
atividades internas;

Direcionar uma análise profunda dos concorrentes;

Desenvolver levantamento de necessidades, para cobrir despesas com
pessoal, infra-estrutura e arrecadações futuras;

Preparar estudo de custos e preços das atividades acadêmicas, bem como de
outros produtos e serviços;

Levantamento de fontes adicionais de recursos;

Desenvolver um modelo de fluxo financeiro para apoiar o plano;

Priorizar investimentos constantes para a aquisição de equipamentos de
informática e biblioteca.

Criar modelos e estratégias para a capacitação da equipe.

Contratação periódica de assessoria para garantir uma visão externa da
execução orçamentária e seus reflexos;

Desenvolver uma estratégia capaz de captar recursos líquidos adicionais, uma
vez que esses recursos atenderão às necessidades da instituição que busca
qualidade.
Adequação da Gestão Financeira Prevista
Uma das preocupações constantes e inerentes à boa administração é zelar pelo
equilíbrio operacional das contas de receitas, despesas e resultados de uma
empresa.
Elaborar a análise e adequação de valores, de maneira a aplicá-los da melhor
forma possível, no sentido de obter resultados compensadores e que possibilitem
à empresa evoluir em seus projetos de modo eficaz e seguro.
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É fundamental atualizar permanentemente, as propostas de missão e objetivos
que podem implicar, em modificações no planejamento estratégico, promovendo
e mantendo, em todo o tempo, o equilíbrio entre as reais necessidades e o que
havia sido planejado anteriormente.
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PLANEJAMENTO
ECÔNOMICO-FINANCEIRO
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PLANEJAMENTO ECÔNOMICO-FINANCEIRO
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Tabela 1 - Previsão das Receitas das Anuidades
2006
2007
R$
TOTAL
2008
R$
2009
R$
2010
R$
R$
630.000,00
1.134.000,00
1.537.200,00
1.859.760,00
2.699.760,00
630.000,00
1.134.000,00
1.537.200,00
1.859.760,00
2.699.760,00
Tabela 2 - Previsão de Receitas Totais no
Quinquênio
RECEITAS
R$
R$
R$
R$
R$
1.859.760,00
2.699.760,00
1 - OPERACIONAIS
Anuidades
1.134.000,00
1.537.200,00
20.475,00
48.195,00
61.488,00
650.475,00
1.182.195,00
1.598.688,00
Financeiras
18.900,00
18.900,00
20.160,00
18.900,00
Alugueis
10.080,00
10.080,00
6.300,00
6.930,00
Serviços
31.500,00
37.800,00
34.650,00
31.815,00
Diversas
21.420,00
25.830,00
26.775,00
28.098,00
SUB-TOTAL
81.900,00
92.610,00
87.885,00
85.743,00
TOTAL RECEITAS
732.375,00
1.274.805,00
1.686.573,00
Taxas
SUB-TOTAL
630.000,00
76.250,16
1.936.010,16
110.690,16
2.810.450,16
2 - EXTRAORDINÁRIAS
2.021.753,16
18.900,00
6.930,00
31.815,00
28.098,00
85.743,00
2.896.193,16
Tabela 3 - Investimentos no Quinquênio
NATUREZA
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R$
Construções e Obras
47.604,38
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
R$
R$
R$
R$
64.614,28
40.942,33
28.522,43
28.522,43
30.835,06
Móveis e Equipamentos
10.985,63
21.146,49
28.731,46
30.835,06
Instalações
7.323,75
17.622,08
21.548,60
23.126,30
23.126,30
Biblioteca
54.928,13
88.110,38
86.194,38
78.629,41
78.629,41
Treinamento Pessoal
18.309,38
29.370,13
43.097,19
38.543,83
220.513,96
199.657,03
SUB-TOTAL
139.151,25
220.863,34
38.543,83
199.657,03
Tabela 4 -Projeção de Despesas Totais no
Quinquênio
DESPESAS
R$
R$
R$
R$
R$
PESSOAL
Salários e Encargos
Pessoal Docente
172.840,50
277.253,98
339.031,23
363.853,75
363.853,75
Pessoal Tec. Administ.
87.885,00
140.976,60
172.388,76
185.010,38
185.010,38
Encargos
178.699,50
286.652,42
350.523,81
376.187,77
376.187,77
704.883,00
861.943,80
925.051,90
925.051,90
SUB-TOTAL
439.425,00
ACADÊMICA
Material Pedagógico
5.126,63
11.748,05
17.238,88
19.271,91
19.271,91
Registro de Diplomas
-
-
-
2.312,63
2.312,63
Vestibular
10.985,63
21.146,49
28.731,46
38.543,83
Cursos / Palest./ Confer.
6.591,38
10.573,25
14.365,73
23.126,30
23.126,30
Viagens Aj. Custos Prof.
6.225,19
9.985,84
15.802,30
16.959,28
16.959,28
Treinamento de docentes
5.126,63
28.731,46
38.543,83
8.223,64
38.543,83
38.543,83
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SUB-TOTAL
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
34.055,44
61.677,26
104.869,83
138.757,78
138.757,78
Apoio à Pesquisa
3.661,88
5.874,03
15.802,30
26.980,68
Apoio à Extensão
2.929,50
17.238,88
23.126,30
23.126,30
SUB-TOTAL
6.591,38
10.573,25
33.041,18
50.106,98
50.106,98
Construção
10.985,63
587.402,50
143.657,30
154.175,32
23.126,30
Móveis e Equipamentos
12.450,38
19.971,69
24.421,74
10.792,27
10.792,27
Instalações
3.661,88
5.874,03
7.182,87
7.708,77
7.708,77
Biblioteca
8.788,50
14.097,66
17.238,88
18.501,04
18.501,04
627.345,87
192.500,78
191.177,39
60.128,37
11.748,05
14.365,73
23.126,30
23.126,30
PESQUISA/EXTENSÃO
4.699,22
26.980,68
DE CAPITAL
SUB-TOTAL
35.886,38
ADMINISTRATIVA
Treinamento Pes.Téc. Adm
7.323,75
Jornais / Rev. / Period.
2.929,50
Viagens / Represent.
3.661,88
Publicidade / Propag.
13.182,75
Honorários e Serviços
5.859,00
Assist. Técnico-Juridica
2.929,50
Lanches e Refeições
2.197,13
3.524,42
4.309,72
4.625,26
4.625,26
Água / Luz / Telefone
10.985,63
17.622,08
21.548,60
23.126,30
23.126,30
Impostos e Taxas Diversas
732,38
1.174,81
1.436,57
4.699,22
5.746,29
6.167,01
6.167,01
5.874,03
7.182,87
7.708,77
7.708,77
16.447,27
20.112,02
21.584,54
21.584,54
9.398,44
11.492,58
12.334,03
12.334,03
4.699,22
5.746,29
6.167,01
1.541,75
6.167,01
1.541,75
235
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Despesas Diversas
3.661,88
SUB-TOTAL
53.463,38
Tel: (0**99) –3621-0222 Fax: (99) 3621-1962
5.874,03
7.182,87
81.061,55
99.123,54
8.811,04
10.774,30
7.708,77
114.089,73
7.708,77
114.089,73
MANUTENÇÃO
Material de Consumo
5.492,81
Conservação e Manut.
5.859,00
SUB-TOTAL
9.398,44
11.563,15
11.563,15
11.492,58
12.334,03
12.334,03
11.351,81
18.209,48
22.266,88
23.897,17
23.897,17
1.464,75
2.349,61
2.873,15
3.083,51
3.083,51
1.464,75
2.349,61
2.873,15
3.083,51
3.083,51
10.985,63
17.622,08
21.548,60
26.980,68
26.980,68
10.985,63
17.622,08
21.548,60
26.980,68
26.980,68
TOTAL DESPESAS
732.375,00
1.174.805,00
1.436.573,00
1.541.753,16
RESULTADO
-
250.000,00
480.000,00
FINANCEIRAS
Juros / Var. Monetárias
SUB-TOTAL
FILANTROPIA
Bolsas de Estudos
SUB-TOTAL
100.000,00
2.691.128,16
205.065,00
236