VIVÊNCIAS
Lucinea Aparecida de Rezende/UEL1
O tempo se mede com batidas. Pode ser medido com as batidas de um relógio ou pode ser medido com as batidas do coração. Os
gregos, mais sensíveis do que nós, eles tinham duas palavras diferentes para indicar esses dois tempos. Ao tempo que se mede com
as batidas do relógio – embora eles não tivessem relógios como os nossos – eles davam o nome de chronos. Daí a palavra
cronômetro.
Há, entretanto, o tempo que se mede com as batidas do coração. Ao coração falta a precisão dos cronômetros. Suas batidas
dançam ao ritmo da vida – e da morte. Por vezes tranqüilas de repente se agita, tocado pelo medo ou pelo amor. Dá saltos.
Tropeça. Trina. Retorna à rotina. A esse tempo de vida os gregos davam o nome de kairós – para o qual não temos
correspondentes: nossa civilização tem palavras para dizer o tempo dos relógios: a ciência. Mas perdeu as palavras para dizer o
tempo do coração (ALVES, Rubem. O amor que acende a lua. 1999:165).
Tudo é para ontem. Nós nos habituamos a isso. Porque sempre acontece assim, parece normal. Normal, que o deus tempo nos castigue,
severamente, visto que ele tem o direito de dono, de propriedade. Ele nos comanda, pedindo pressa, sempre. Por vezes, quando já estamos no
limite das nossas forças, recebemos dele o dom do esquecimento, do abrandamento diante das lembranças vividas – as coisas tristes, aquelas que
nos custam lembrar - e, dessa forma, parece que a vida se torna mais leve e seguimos... com pressa!
Ainda ontem – metaforicamente -, escrevi um memorial. Agora, já estou às voltas com um outro; dois anos se passaram. Recupero registros do
vivido e avalio: o que foi feito? Como o foi? A favor de quem? Com quem contribuiu? O que fica?
Muitas perguntas! Perpasso o tempo em um olhar retrospectivo e me pergunto como poderei respondê-las. Inicio reportando-me às aulas. Tenho
atuado junto à Graduação, Especialização e Mestrado. Na Graduação, venho oferecendo, a cada ano, a disciplina especial “Leitura e visão de
Mundo” (60 h/aula), regularmente. Ela tem boa aceitação junto aos alunos, que em todos os anos efetuam suas matrículas. Proponho-me a
ensinar a ler e aprendo, com os estudantes, a ensinar a ler, a cada nova turma. O trabalho nessa área tem tido repercussão na UEL. Por causa
disso, fomos convidadas para ministrar aulas, compartilhando uma disciplina, no curso de Engenharia Civil, já há dois anos (12 h/aula – 3 turmas
a cada ano, em um total de 66 horas/aula). Em 2006, convidei orientandos meus, do Projeto “Leitura-paixão: o impacto de uma situação
1
[email protected]
diferenciada – Fase II” – muitos deles com bolsa de Iniciação Científica – e do Mestrado, para estarem conosco na disciplina, quer seja como
acompanhantes, no que diz respeito aos bolsistas de Iniação Científica, quer seja como palestrantes, como é o caso dos Mestrandos.
Na especialização, tenho a responsabilidade das Disciplinas “Metodologia do Ensino: Pressupostos e Aplicações”, com 75 horas/aulas e
“Seminários de Pesquisa”, com 40 h/aula. Trata-se de um trabalho que tem uma ponte ligando o fazer profissional e a pesquisa. Verifico que há
crescimento dos alunos ao longo do curso. Suas participações nas aulas e o trabalho final, com auto-avaliação, o atestam.
No Mestrado em Educação, ministro a disciplina “Leitura e visão de Mundo” (60 h/aula) e compartilho, com outros professores da linha de
pesquisa a que pertenço (Linha 2: Docência: saberes e práticas) , a disciplina “Seminários de Pesquisa” (60 h/aula). Também aqui se ensina e se
aprende, continuamente. Aprendemos com nossos próprios fazeres, com nossos pares, com os alunos, na contínua tensão teoria-prática.
Além de professora, coordeno o curso de Especialização em Metodologia da Ação Docente – CEMAD. Essa atividade permite conhecer-se
amplamente a especialização e suas implicações. Temos especial carinho com esta tarefa, visto que este é o curso de especialização mais antigo
da UEL. O convívio com o curso leva-me a atestar sua importância na carreira do profissional da educação.
Um outro segmento a que tenho me dedicado é a avaliação interpares, ou seja, a análise, em banca avaliadora, do trabalho desenvolvido pelos
professores do Departamento de Educação, a cada dois anos. Essas avaliações têm propiciado o conhecer do Departamento e suas múltiplas
facetas: o que fazem os professores, seus sucessos alcançados, dificuldades encontradas e acomodações frente ao que consideram possível de ser
feito.
Faço parte, também, da Comissão de Pesquisa do Departamento a que pertenço. Assim, temos interagido com nossos colegas pesquisadores, na
elaboração de Projetos, procurando contribuir para que possamos aumentar o número de pesquisas e melhorar a qualidade do nosso fazer (meta
contínua).
Cabe ressaltar o fato de trabalharmos, assiduamente, com alunos aos quais orientamos: duas delas com bolsa de iniciação científica, sendo uma
do CNPq e outra da UEL, no programa Afroatitude. Mais outros 10 alunos fizeram parte do Projeto (2005-2006), na condição de não-bolsistas.
Na especialização, há uma estudante desenvolvendo pesquisa sob nossa responsabilidade e no Mestrado, três alunos. Uma quarta aluna defendeu
sua dissertação com louvor, em 10.07.2006. Todos eles têm seus projetos voltados para a temática leitura, ainda que os segmentos sejam bastante
diversificados. Co-oriento, ainda, um quinto aluno, cujo foco do trabalho está vinculado às nossas pesquisas e ensino.
Participo, regularmente, de Comitês Científicos de Congressos (Ex. ANPEDSul, ENDIPE) e sou parecerista da Revista “Olhar de professor”
(ISSN 1518-5648), de Ponta.Grossa, PR. Esta é uma oportunidade ímpar de diálogo com os pesquisadores da área em que atuo.
Paralelamente, continuo pesquisando e apresentando a coluna “Ler para ser” na Rádio universitária (UEL), semanalmente. Trata-se de um
programa que visa oferecer indicações com o intuito de contribuir na formação de leitores.
Ao longo do percurso, há que se estar atenta às produções acadêmicas. Elas foram permeadas por produções literárias – poesias -, muitas das
quais publicadas no Jornal “Almenara”, da Academia de Letras, Ciências e Artes de Londrina. Para facilitar a visualização, apresento um quadro
das produções feitas por mim e meus orientandos.
PRODUÇÃO
Quadro: Produção – Professora-pesquisadora e orientandos
Aluno
Ivana Nobre Bertolazo
Título do trabalho
Leitura do cinema e visão de
mundo
Evento (nome)/Espaço
Unisinos/2005
Período
31 de agosto a 02 de
setembro de 2005
Local
São Leopoldo/RGS
Mariana Maiz Pirolo
Leitura e eventos: uma janela para a
compreensão de mundo
22 a 25 de agosto de 2006
UEPG – Ponta Grossa, PR
Melina Tatiana dos Santos
Ensino e leitura: entrelaces
XV Encontro Anual de
Iniciação científica e VI
Encontro de Pesquisa da
UEPG
VIII Semana da educaçãodocência: saberes e práticas
25 a 28 de setembro de
2006
Universidade Estadual de
Londrina- UEL
Iniciação científica em
2005, Mestranda em 2006.
Melina Tatiana dos Santos
A leitura na graduação: diferentes
tipos de textopalavra/imagem/som” e “ritmos de
leitura
Leitura e eventos uma janela para a
compreensão de mundo
Curso de Engenharia CivilUEL
Agosto de 2006
Universidade Estadual de
Londrina- UEL
Iniciação científica em
2005, Mestranda em 2006.
XIII Encontro Nacional de
Didática e Prática de Ensino
- ENDIPE
23 a 26 de abril de 2005
UFPE- Recife-PE
Iniciação científica 2005,
Mestranda em 2006.
Melina Tatiana dos Santos
Obs.
Colaboradora – Projeto
Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada
Bolsista de Iniciação
científica.- 2006.
Melina Tatiana dos Santos
Leitura e eventos uma janela para a
compreensão de mundo
XIV Encontro Anual de
Iniciação científica
31de agosto a 03 de
setembro de 2005
UNICENTRO -Universidade
Estadual do Centro - Oeste
Guarapuava-Pr
Bolsista de Iniciação
científica./UEL – 2005 Mestranda em 2006.
Melina Tatiana dos Santos
Leitura: um novo olhar
Centro Cultural Caravelas
19 de setembro,
26 de setembro
e 03 de outubro de 2006
Londrina- Pr
Iniciação científica em
2005, Mestranda em 2006.
Natália Michele Villa
Geografia e Leitura
23 a 26 de maio de 2006.
CCLH - UEL
Iniciação Científica –
Bolsa Afro-asiática
2005-2006.
Kyamani Moreno de Souza
Auxílio organizacional
III encontro de AIDS e
Saúde Mental e II
Seminário do Projeto UEL
Afroatitude
VIII Semana da EducaçãoDocência: Saberes E
Práticas
Kyamani Moreno de Souza
A leitura na graduação: diferentes
tipos de textopalavra/imagem/som” e “ritmos de
leitura
O uso do portfólio em um Projeto
de Pesquisa
(referente à fase I do Projeto)
Curso de engenharia civilUEL
Agosto/06
Universidade Estadual de
Londrina- UEL
Trabalho junto à Melina
Tatiana dos Santos
Estudos em Avaliação
Educacional –
Fundação Carlos Chagas,
SP.
ISSN 0103-6831
XX Semana da Educação –
Pedagogia: Memória e
Imaginação
jan./abril – 2005
Fundação Carlos Chagas, SP.
Lucinea Aparecida de
Rezende e Silza Maria P.
Valente.
24 de junho de 2005.
Palestra – Anfiteatro da
UNIFIL.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
Lucinea Aparecida de
Rezende
25 a 28 de setembro de
2006 .
Iniciação Científica –
Bolsista da CAPES
2006.
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura-paixão: asas para o
imaginar
Lucinea Aparecida de
Rezende
Formação de leitores: um caminho
possível
ANPED Sul - 2006. VI
Seminário de Pesquisa em
Educação e III Seminário
dos Secretários dos
Programas de Pósgraduação em Educação
Trabalho apresentado no dia
08 de junho de 2005, às
15h10 min
Santa Maria - RGS
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Lucinea Aparecida de
Parecerista do comitê científico
ANPED Sul - 2006. VI
Trabalho apresentado no dia
UEL/Anped Sul
Professora do Mestrado em
Rezende
Seminário de Pesquisa em
Educação e III Seminário
dos Secretários dos
Programas de Pósgraduação em Educação
08 de junho de 2005
Educação/UEL
II Congresso Internacional
de Formação Continuada Pesquisa e Saberes
Docentes
Congresso de Leitura COLE – UNICAMP
15º congresso de leitura Pensem nas crianças mudas
telepáticas
junho de 2005.
João Pessoa - Paraíba
Lucinea Aparecida de
Rezende e Silza Maria P.
Valente
5 a 8 de julho de 2005
UNICAMP/Campinas
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Lucinea Aparecida de
Rezende
O uso do portfólio em um Projeto
de Pesquisa
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura: pressupostos de um projeto
e resposta a uma professora que
pede socorro
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura e visão do mundo
Curso de Engenharia CivilUEL
Agosto de 2006
Universidade Estadual de
Londrina- UEL
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura-paixão: o impacto de uma
situação diferenciada - Fase II
IV Congresso Internacional
de Educação
31 de agosto a 2 de
setembro de 2005
UNISINOS/ São Leopoldo
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura-paixão
Congresso Brasileiro de
Educação e Cidadania
01 a 3 de setembro de 2005
Expo-trade/Curitiba. PR
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura e visão de mundo:
implicações na formação de leitores
JELLVI - Jornada de
Estudos Lingüísticos e
Literários do Vale do
Iguaçu
6 de junho de 2006.
Departamento de Letras da
Faculdade Estadual de
Filosofia, Ciências e Letras
de União da Vitória
Lucinea Aparecida de
Rezende
Ler para ser: o achegar-se ao texto
Congresso Internacional
sobre discursos e práticas
29 de junho a 01 de julho de
2006.
Universidade Fernando
Pessoa – Porto, Portugal
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Está sendo publicado um
livro com os textos
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura na graduação:
deslindando uma trajetória de
pesquisa
Está sendo avaliado para
publicação
Maria Luíza Abudd e
Cláudia Chueire (orgs.)
2006
Lucinea Aparecida de
Rezende
Meu namoro com o livro
Folha de Londrina,
Caderno 2
10 de setembro de 2006
Lucinea Aparecida de
Rezende
Ensino e leitura: entrelaces
VIII Semana da Educação –
Docência: saberes e práticas
25 a 28 de setembro de
2006
UEL/ Londrina
Lucinea Aparecida de
Rezende
Membro da Comissão Geral de
organização da Semana da
Educação
O uso do portfólio em um Projeto
de Pesquisa
(referente à fase I do Projeto)
VIII Semana da educaçãodocência: saberes e práticas
25 a 28 de setembro de
2006
UEL/ Londrina
jan./abril – 2005
Fundação Carlos Chagas, SP.
Lucinea Aparecida de
Rezende
Lucinea Aparecida de
Rezende
Formação de leitores: um caminho
possível
Lucinea Aparecida de
Rezende
Sobre
a importância
do ato de ler
Estudos em Avaliação
Educacional –
Fundação Carlos Chagas,
SP.
ISSN 0103-6831
UNESP –
Está sendo publicado (prelo)
como capítulo de livro, a ser
entregue a todas as
bibliotecas do Brasil.
- Acir Mario Karwoski
(org.)
Está sendo publicado
(prelo).
Márcia Rejânia (org.)
Lucinea Aparecida de
Múltiplas leituras na folia literária
Palestra/SESC - Londrina
UEL/UNIJUÍ
completos do Congresso.
Ler ou pensar - uma
escolha a ser feita na
Graduação? Estudo de
caso. Tese de
doutoramento. Orientador:
Francisco Cock Fontanella.
Piracicaba: UNIMEP,
2002.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Professora do
Departamento de
Educação/UEL
Lucinea Aparecida de
Rezende e Silza Maria P.
Valente.
2006.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Último trimestre de 2006
2006.
18 de outubro de 2006.
SESC – Londrina, Rua
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Coordenadora do Projeto
Rezende
Fernando de Noronha
Lucinea Aparecida de
Rezende
Indisciplina: Limites e
possibilidades
Artigo. Aguarda mais um
parecer para publicação; o
primeiro, já entregue, foi
favorável.
Palestra/SESC – Cornélio
Procópio
2006
Maringá
Lucinea Aparecida de
Rezende
Múltiplas leituras na folia literária
20 de outubro de 2006.
SESC – Cornélio Procópio
Lucinea Aparecida de
Rezende
Parecerista do comitê científico
Revista “Olhar de
professor” –
ISSN 1518-5648
2005-2006
PT.Grossa, PR
Lucinea Aparecida de
Rezende
Leitura
Conforme currículo Lattes
Londrina, Curitiba (PR).
Lucinea Aparecida de
Rezende
Coluna “Ler para ser”, apresentada
semanalmente
Entrevistas diversas:
Jornais de Londrina e
Gazeta de Curitiba, Rádios
comerciais de Londrina,
Rádio Universitária
Rádio Universitária/UEL
Desde 2002.(quando o
Projeto ainda estava em sua
fase I)
Londrina/PR
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Professora do
Departamento de
Educação/UEL
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Professora do
Departamento de
Educação/UEL
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Coordenadora do Projeto
“Leitura-paixão: o impacto
de uma situação
diferenciada”
.
Como isso tudo foi feito? O melhor que possível, pois “temperamos” o feito com muito estudo/leitura, comprometimento, atenção, envolvimento
com os alunos e atenção aos nossos pares. O fizemos, para além das horas exigidas em planilha, por acreditarmos que a ferramenta da qual
dispomos para atuar socialmente é o nosso trabalho. Portanto, fizemos o que estava ao nosso alcance, visando abrir caminhos para alunos que,
talvez, não fosse a atenção que lhes dedicamos, seriam apenas mais um, nas estatísticas universitárias. Com a convivência estabelecida nas aulas
e orientações, vimos o crescimento deles – com quem, em especial, desejamos contribuir.
O que fica disso tudo? Um grande cansaço, é claro, ao findar de mais um ano e as atribulações com notas, seleções de cursos, relatórios de
pesquisa, o elaborar de novos projetos... Ficam, também, os sorrisos dos alunos, o Cd, entregue imediatamente após o dia dos professores, sem
cartão, só com o olhar brilhante do aluno que o entregou e os dizeres: - tem a sua cara! No computador, os bilhetes (e-mails) de alunos, que
expressam seus avanços, seu carinho. No Departamento, na Universidade, sinto, junto a outros professores, o respeito dos meus pares em relação
à profissional que sou; na comunidade extra-UEL, verifico o aceite das ações que desenvolvo, manifesto em solicitações de entrevistas, palestras.
O avanço dos alunos parece ser significativo, visto que ele está visível na ida para cursos subseqüentes àqueles nos quais interagimos, em
comentários de colegas professores, além da obtenção de empregos, alguns com concurso público – em um país onde o desemprego é alto –. Eles
próprios, em suas auto-avaliações e em reuniões de orientação, têm falado das suas mudanças e da importância que atribuem a elas.
Anunciamos, ao completar a análise do vivido, que o relógio é implacável quanto ao nosso fazer, enquanto os alunos e nossos pares são atentos à
qualidade do que fazemos. Registramos o cuidado contínuo mantido por nós, para que a qualidade não sucumba à premência do tempo. Há que
se estar atenta! Nem sempre obtemos êxito!
Para concluir, de vital importância, fica a amizade com colegas e alunos; afinal, o essencial é invisível aos olhos e só se vê bem com o coração...
(Antoine de Saint Exupéry)... Pensando assim, encerro com uma poesia que escrevi.
VERSOS AO VENTO
Lucinea A. Rezende1
Qualquer dia, quero ditar ao vento
um poeminha qualquer.
Ele, os passarinhos se incumbirão de cantar.
E de vento em vento, canto a canto
- dos pássaros e dos espaços –
os meus versos vão soprar.
Quem sabe aonde irão chegar?
A que corações vão tocar?
A que tristezas poderão espantar?
A quais poetas farão recitar?
Quero que seja um poeminha,
mas não um poema menor.
Que seja como um haicai1,
tão pequeno e tão maior!
Precisará ter som musical.
Soar como um sino de catedral,
ou música da Elis – a Regina ou quem sabe ainda, de Ravel, o Bolero.
Da pétala de uma flor
deverá ter a suavidade.
Da crítica contunde,
portará a denúncia.
Como prenúncio de Natal,
anunciará um novo tempo.
Muitos dizeres,
poucas palavras.
Expressão de uma vida...
Sentida...
Feitos e esperas...
Sentidos soprados!