Salvador BA: UCSal, 8 a 10 de Outubro de 2014,
ISSN 2316-266X, n.3, v. 1, p. 458-472
DUOLINGO: INCENTIVO AO USO DO APARELHO CELULAR PARA
FINS PEDAGÓGICOS
TAVARES, Mary Jeanne Gomes Viana
Estudante de Mestrado do Programa de Cognição e Linguagem_PGCL-CCH-UENF
[email protected]
SANTOS, Suélly Lima dos
Professora Instituto FeTderal Fluminense_IFF
[email protected]
SOUZA, Carlos Henrique Medeiros de
Professor do Programa de Cognição e Linguagem-PGCL-CCH-UENF
[email protected]
RESUMO
O artigo tem como objetivo a inserção do aplicativo, DUOLINGO, apoiado nos dispositivos móveis
como ferramenta de ensino-aprendizagem de línguas, de modo a facilitar a interação professor-aluno.
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) quando aplicadas à educação despertam o
interesse dos alunos. Hoje, a tecnologia tem um papel fundamental na construção dos saberes e na troca
de experiências, propiciando a integração de diversas culturas. Desta forma a questão problematizadora
da pesquisa foi à liberação do uso dos dispositivos móveis em sala de aula com fins pedagógicos na
disciplina de inglês, verificando se o uso do aplicativo contribuiria com o processo
ensino-aprendizagem A metodologia utilizada foi pesquisa de campo através de aula prática da
disciplina de inglês em um Colégio Estadual, com turmas do Ensino Médio, com universo de 60 alunos,
em Campos dos Goytacazes – RJ. E com o uso do aplicativo observou-se resultados positivos, dentre
eles: houve a quebra de barreira na questão disciplinar dos alunos e onde todos tiveram a oportunidade
de adquirir conhecimentos, aprendendo a trabalhar em equipe nas diversas atividades propostas,
propiciando uma educação integradora e tecnológica.
Palavras-chave: dispositivo móvel, ensino-aprendizagem, duolingo.
ABSTRACT
The article aims to application integration, Duolingo, supported on mobile devices as teaching and
language learning tool, in order to facilitate the teacher-student interaction. Information and
Communication Technology (TIC) when applied to education arouse students' interest. Today,
technology plays a key role in the construction of knowledge and exchange of experiences, enabling the
integration of different cultures. Thus the problem-research question was the release of the use of mobile
devices in the classroom for educational purposes in the English discipline, ensuring that the use of the
application would contribute to the teaching-learning process The methodology was field research
through class practice of English discipline in a State College, with classes of high school, with 60
students universe, in Campos dos Goytacazes - RJ. And with the use of the application was observed
positive results, among them: there was the barrier breaks in the subject matter of the students and where
everyone had the opportunity to acquire knowledge, learning to work in teams in the various activities
proposed, providing an inclusive education and technology.
Key-words: mobile, teaching and learning, duolingo.
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Com tantas transformações ocorrendo simultaneamente em todas as esferas sociais,
depara-se com a necessidade de transformar algumas ações, principalmente, no contexto
escolar, cenário primordial para a evolução da sociedade. Neste aspecto se faz necessário
pensar e repensar em práticas educativas que traduzem a necessidade e a realidade da sociedade
na qual estamos vivendo, sabe-se que não podemos buscar soluções de forma isolada para a
relação ensino-aprendizagem, pois é a dimensão do conhecimento, nas suas variadas
manifestações, que foram sendo modificada de forma radical. Metodologias e práticas dentro
do contexto escolar devem estar coerentes com as mudanças sociais, e, assim como as
tecnologias, a interdisciplinaridade pode representar uma possibilidade para uma adequação a
essa realidade.
O presente artigo propõe o uso do aplicativo Duolingo para celular como recurso
facilitador no processo de ensino-aprendizagem como ferramenta para interação com o
estudante. As tecnologias quando aplicadas à educação, despertam o interesse dos discentes,
tornando mais agradável o aprendizado. O uso da internet e dos dispositivos móveis,
possibilitam uma comunicação global, no espaço físico e virtual, explorando audaciosamente o
potencial de cada um.
Novos mecanismos de aprendizagem começam a ser planejados e construídos, não mais
restritos ao perímetro em que ocorre uma relação tradicional e fechada professor-aluno,
inicia-se à valorização do deslocamento das atividades de ensino para experiências e vivências
virtuais, em lugares, tempos e espaços onde e quando os eventos acontecem, como forma de
enriquecimento pedagógico. Em outras palavras, mostram-se preocupadas com o oferecimento
de um ensino de qualidade, incentivando o envolvimento de professores e educandos para a
construção individual e coletiva dos conhecimentos (KENSKI, 2006).
Segundo Pierre Lévy (2010), o progresso da inteligência coletivo não nos leva para um
“melhor” já concebido, que seria uma visão eufórica do presente, mas a uma expansão dos
espaços de sentido e da liberdade que podem tomar a forma de uma assustadora alteridade, se
perdemos a coragem que a atualidade exige, ou seja, a entrada nos novos reinos de liberdade e
da responsabilidade planetária e coletiva.
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Os dispositivos móveis estão em todos os espaços, ocupando até o lugar que não
deveria, portanto precisamos desmistificar o seu uso, e objetivar a melhor maneira de seu
desempenho, precisamos mudar a metodologia, vamos à busca deste universo e dele
aproveitarmos o melhor que pudermos.
EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA NA APRENDIZAGEM
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Comunicação é o ato da transmissão de informações de uma pessoa a outra. Na
pré-história, as informações se referiam a perigos iminentes, busca de caça, sobrevivência, etc.
Essa comunicação era direta de pessoa a pessoa. Com o advento da escrita, passou o homem a
se comunicar por mensagens inscritas em pedras. Mais tarde, o homem descobriu que
codificando as mensagens por sinais visuais ou sonoros poderia aumentar a velocidade da
comunicação: o uso de tambores e fogueiras.
Hoje com a sociedade da informação e o uso do computador na escola, no trabalho e em
todo lugar, a era da informação e a democratização das ferramentas tecnológicas se faz
fundamental em nosso dia a dia. A evolução tecnológica vivida pela atual sociedade tem
vivenciado o valor da informação para a utilização da aprendizagem e a auto capacitação das
pessoas para evitar que ocorra uma exclusão da informação.
Com a chegada das tecnologias, instituições de ensino enfrentam mudanças, em relação
a adequar às ferramentas de informática, no processo ensino-aprendizagem refletindo como
apoio e contribuição para as práticas acadêmica em qualquer nível de ensino.
É notório que as novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) potencializam
e promovem mudanças do processo de ensino e de aprendizagem (ALMEIDA, 1999). Nesse
processo fica nítido que os resultados dos avanços educacionais relacionam-se diretamente com
o uso da tecnologia a serviço da emancipação humana, do desenvolvimento da criatividade, da
autocrítica, da autonomia e da liberdade responsável (ALMEIDA, 1999).
A internet tem contribuído fortemente para uma mudança nas práticas de comunicação e
educacionais, na leitura, na forma de escrever, na pesquisa e até como instrumento
complementar na sala de aula ou como estratégia de divulgar a informação. Com o processo de
comunicação que existe no âmbito escolar, há uma contribuição para a dinâmica organizacional
e relacional da prática pedagógica. As linguagens orais, escritas e midiáticas produzidas
culturalmente devem fazer parte das atividades. Além de promover o gosto pela leitura e pela
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escrita, o educando deve perceber que essas linguagens são essenciais para o desenvolvimento
das linguagens midiáticas, tecnológicas da consciência crítica, por isso, o uso de tecnologia
móvel no processo ensino-aprendizagem torna-se fundamental e necessária (VIDAL, 2012).
O trabalho da escola, frente às novas tecnologias que surgem a cada dia, consiste em
utilizá-las como ferramenta facilitadora para atingir e estimular a aprendizagem dos alunos.
Estes, ao fazerem uso desses recursos, aumentam a capacidade em adquirir conhecimento. “As
escolas que utilizam computadores no processo ensino-aprendizagem apresentam melhorias
nas condições de estruturação do pensamento do aluno com dificuldades de aprendizagem”
(MORAN, 2013, p 26).
É fundamental aproveitar o avanço da informática utilizando-a como ferramenta
facilitadora no processo de aprendizagem de alunos com dificuldades e estimulando-os a
adquirir novos conhecimentos.
O processo educacional também é alterado com as novas tecnologias, através de “seus
reflexos sociais, econômicos e culturais, uma vez que também se constitui como processo
comunicacional” (FEDOCE e SQUIRRA, 2011). Assim ao considerar o desenvolvimento das
TIC e da “convergência de mídias, surgem novos modelos comunicativos para a educação,
desenvolvidos para ambientes virtuais de aprendizagem”, nos quais se caracterizam a educação
via internet (e-learning), via canais de televisão (t-learning) e mais recente, via mídias móveis
(m-learning) (FEDOCE e SQUIRRA, 2011).
A sociedade contemporânea vem passando por inúmeras mudanças em todas as áreas do
conhecimento humano. Os impactos produzidos nos últimos tempos na sociedade através dos
avanços tecnológicos têm provocado uma profunda reestruturação no estilo de conduta,
atitudes, hábitos, crenças e tendências das populações mundiais.
Diante de uma nova sociedade, de um novo século que busca o conhecimento de forma
indiscriminada, aliando este, ao acesso a informação. As tecnologias estão impactando todo o
universo social e gerando novas dinâmicas em todos os seguimentos, principalmente no que se
refere à educação. Novas práticas surgiram, novos costumes e tendências. Inúmeras
nomenclaturas são dadas ao momento em que estamos vivendo. Fala-se de era digital, era do
computador, sociedade midiática, entre outros. A sociedade passou a ser denominada pelas
ferramentas que utiliza para se modernizar e não pelos seus feitos. O fato é que mudamos, ou foi
o mundo que mudou?
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Para responder tal indagação Castells (2005) afirma que:
Nós sabemos que a tecnologia não determina a sociedade: é a sociedade. A
sociedade é que dá forma à tecnologia, de acordo com as necessidades, os
valores e os interesses das pessoas que utilizam as tecnologias. Além disso, as
tecnologias de comunicação e informação são particularmente sensíveis aos
efeitos dos usos sociais da própria tecnologia (CASTELLS, 2005, p.17).
Souza (2003) salienta que as tecnologias se sucedem uma a uma e o novo de hoje é fruto
de um amadurecimento de uma evolução que se desenvolve progressivamente, ou seja, o novo
de hoje é o avançado do ontem e o ultrapassado do amanhã.
Neste sentido Kenski (2006, p. 23) pontua que:
As novas tecnologias de informação e comunicação, caracterizadas como
midiáticas, são, portanto, mais do que simples suportes. Elas interferem em
nosso modo de pensar, sentir, agir, de nos relacionarmos socialmente e
adquirirmos conhecimentos. Criam uma nova cultura e um novo modelo de
sociedade (KENSKI, 2006, p. 23).
Significativas transformações são identificadas na sociedade desde 1ª da revolução
industrial. A partir das mudanças ocorridas no contexto social desde século XVIII até os dias
atuais, a sociedade atravessa por inúmeros caminhos de modernização em busca do mundo
autônomo, ágil e interativo. Os avanços fazem parte de uma nova ordem econômica que dita às
regras, apontando as necessidades do novo mundo, ou de uma nova era: da informação.
Com a chegada da internet nos anos 90 a sociedade se viu diante do mais poderoso meio
de comunicação e informação do mundo. Essa ferramenta possibilitou junto ao computador
uma gama de facilidades possibilitando aos indivíduos recursos necessários para fazer compras
sem sair de casa, conhecer várias pessoas de países diferentes, troca de informações, fazer um
curso à distância, entre tantos outros exemplos podemos citar da própria realidade na qual
estamos inseridos.
Souza (2003), em seu livro Comunicação, Educação e Novas Tecnologias, relata que o
maior benefício trazido pela internet é “sem dúvida a grande transformação social que ela tem
proporcionado. Quando falamos em social nos referimos à troca do conhecimento entre as
pessoas através da reciprocidade ou convivência”(p. 67).
Neste contexto, Silveira (2001) aponta que:
A informação penetrou na sociedade tal como a energia elétrica. Resultante da
revolução industrial, reconfigurou a vida das cidades. O computador ícone da
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nova revolução, ligado a rede está alterando a relação das pessoas com o
tempo e com o espaço [...] estamos falando de uma tecnologia que permite
aumentar o armazenamento, o processamento e a análise de informações,
realizar bilhões relações entre milhares de dados (SILVEIRA, 2001, p. 15).
Sabemos que tanto a informação como a comunicação passou por fases que
acompanham o contexto social vigente de cada época, fazendo parte das necessidades de cada
sociedade, onde ferramentas como cartas, livros, telegramas surgiram a fim de otimizar e
aproximar uma comunicação não interativa na época, e hoje tais ferramentas são substituídas
pelos celulares, chats, e-mails, mensagens instantâneas entre outros, onde esta passou a ter
interatividade.
O mundo se virtualizou permitindo aos seus usuários navegar por um vasto meio de
informações que possibilita o acesso ao que se interessa de forma quase imediata, como afirma
Castells (2003) “(...) a internet é um meio de comunicação que permite pela primeira vez a
comunicação de muitos com muitos” (p. 8).
Neste sentido, Bairon (1995) complementa sobre a ferramenta computador, afirmando
que:
O computador não é mais, no caráter sócio-técnico, uma máquina autônoma e
intermediária de duas fontes de comunicação: o emissor e o receptor, (...) o
significante e o significado, o sujeito e o objeto, o usuário e a máquina, pois
encontra-se escancarado tantos em suas interfaces quanto em suas
possibilidades interativas, de forma quase imprevisível (BAIRON, 1995, p.
17).
Segundo Souza (2003), estamos diante de várias mudanças na sociedade moderna,
trazidas pela cultura digital. Inferimos que estamos diante de uma nova forma de produção
social, na qual o tempo e espaço são destituídos de lugar físico, conceito este que precisa ser
incorporado pela sociedade vigente de forma quase instantânea.
Falar sobre tempo e espaço em uma sociedade que não se utiliza mais de espaço físico
para construir suas relações, é um tanto espantoso para indivíduos que nasceram em tempos e
espaços.
Contudo, é fato que a tecnologia modificou de maneira singular e com muita velocidade
a vida da sociedade, alterando sua forma de acessar informações e adquirir conhecimentos. As
novas tecnologias mostram como as pessoas e os recursos de informação podem ser usados
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como uma ferramenta interativa, possibilitando a troca de experiência significativa que podem
fornecer mecanismos essenciais para a construção novos aprendizados.
DUOLINGO: Tecnologia da Informação e Comunicação -TIC
Segundo Moran (2013), os avanços tecnológicos trazem para a escola a possibilidade de
integrar os valores fundamentais, a visão de cidadão e mundo que queremos construir, as
metodologias mais ativas, centradas no aluno com a flexibilidade, mobilidade e ubiquidade do
digital. Um dos modelos mais interessantes de ensinar hoje é o de concentrar no ambiente
virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as atividades mais criativas e
supervisionadas. Os desafios propostos em aula propiciam a combinação de dificuldades com a
aprendizagem (...) as aulas roteirizadas com a linguagem de jogos cada vez estão mais presentes
no cotidiano escolar. Para gerações acostumadas a jogar, a de desafios, recompensas, de
competição e cooperação é atraente e fácil de perceber.
As múltiplas tarefas, a tecnologia móvel, com caráter incentivador do pensamento e da
construção informal de atividades podem criar um desbloqueio no que tange a educação,
permeando o estudo com o aprendizado.
O desenvolvimento da Tecnologia da Informação (TI) e o conhecimento estão provendo
a possibilidade de transformar o processo ensino-aprendizagem, contribuindo para quebrar as
barreiras do ensino tradicional (MORAN, 2000).
A internet revolucionou a área tecnológica nos últimos tempos, e, usada corretamente, pode
proporcionar aos usuários a comunicação a qualquer momento e em diversos lugares, provando a
acessibilidade e portabilidade dos dispositivos móveis que são um diferencial. Dessa forma,
observa-se que a mobilidade digital é uma realidade emergente, oferecendo diversos rumos na área
da TI.
A interatividade provoca uma verdadeira revolução na sala de aula, rompendo com o
paradigma estruturalista da emissão-recepção de mensagens (KENSKI, 2006). Os alunos são
convidados a construir percursos, a serem autores da própria história.
Duolingo é uma plataforma colaborativa, aplicativo que permite o aprendizado de
línguas estrangeiras. A versão foi criada em 2011 pelo Guatemalteco Luis von Ahn de 34 anos,
sendo gratuito e on line, mobile android e IOS. Após de um cadastro via internet é
disponibilizado o aplicativo que poderá ser utilizado como ferramenta pedagógica para o
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aprendizado de idiomas como o inglês. O aplicativo oferece ferramentas didáticas e exercícios
que facilitam a pronuncia, a escrita e as expressões, a divisão do programa se dá através de
assuntos como comida, animais, roupas, cores, verbos, sendo compreendido de forma gradativa
e evoluindo a cada fase do aplicativo, em lições divertidas e estimulantes, promovendo um
interesse de quem o utiliza para estudar cumprir etapas e passar para os níveis mais avançados
conquistando uma pontuação melhor.
Segundo MORAN (2013 p. 29),
Aprendemos pelo prazer, porque gostamos de um assunto, de uma mídia, de
uma pessoa. O jogo, o ambiente agradável, o estímulo positivo podem facilitar
a aprendizagem. Aprendemos mais, quando conseguimos juntar todos os
fatores: temos interesse, motivação clara; desenvolvemos hábitos que
facilitam o processo de aprendizagem; e sentimos prazer no que estudamos e
na forma de fazê-lo.
A Figura 1 demonstra como deve ser feito o planejamento para conhecer a ferramenta e
dela distribuir e alocar o conteúdo a ser trabalhado.
INICIO
Acessar o aplicativo:
www.duolingo.com



Visualizar as instruções do
aplicativo para cada aparelho
móvel, tablet ou notebook
CONFIGURAÇÕES DEFINIDAS
REGRAS A SEREM SEGUIDAS
DETERMINAR: tempo de uso e
troca de experiências
Figura 1: Esboço do passo a passo do uso do Duolingo
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Na Figura 2 será mostrado o passo a passo do aplicativo.
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Figura 2a: Passo 1
Figura 2b: Passo 2
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Figura 2c: Passo 3
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Figura 2d: Passo 4
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Figura 2e: Passo 5
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Figura 2f: Passo 6
As figuras acima demonstram o passo a passo após baixar o aplicativo para ser utilizado.
A cada fase você ganha quatro corações e a proporção que erra alguma pergunta vai perdendo
corações e ao final passa as fases e adquire pontos (lingots), que posteriormente poderá trocar
por novos itens, ir até a loja e assim por diante cumprindo fases e ganhando pontos e adquirindo
conhecimento.
METODOLOGIA
MEMORIAL: USO DO DUOLINGO EM SALA DE AULA
Para solucionar os obstáculos encontrados em sala de aula e para deixar as mesmas mais
dinâmicas, foi desenvolvida uma pesquisa de campo que visa identificar aspectos capazes de
propor melhorias qualitativas e quantitativas para o uso do dispositivo móvel no processo
ensino-aprendizagem. Com o propósito de satisfazer às necessidades educacionais, propôs-se a
realização de pesquisa para levantamento de informações sobre a existência, a validação e a
utilização deste modelo.
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A elaboração dos questionários consistiu nos seguintes passos: pesquisa exploratória
com questões abertas e fechadas; e perguntas aos alunos e aos professores quanto a fatores que
teriam maior relevância na qualidade do ensino-aprendizagem.
O questionário contém as seguintes considerações: (i) Se os alunos possuem aparelho
celular (a) Sem internet; (b) Com internet; (ii) Quantas horas fazem uso da internet; (iii) Se o
uso é para fins pessoais ou educativos; (iv) Concorda ou discorda com a proibição do uso do
celular em sala de aula; (a) sim; (b) não; (c) justifique; e as perguntas direcionadas aos
professores foram: (i) Se permitem o uso do celular em sala de aula; (a) sim; (b) não; (ii) Se
permitem o uso do celular pedagogicamente; (a) sim; (b) não; (c) justifique; (iii) Quantas horas
costuma utilizar a internet e para que fim; (iv) Se gostaria de utilizar o aplicativo Duolingo em
suas aulas.
Desenvolveram-se ações de pesquisa apoiadas em questionários como ponto de partida
para discussões e possíveis decisões. Na primeira fase, as pesquisas foram feitas com 60 alunos
matriculados no primeiro semestre de 2014 do Ensino Médio referentes ao turno da manhã,
turmas do 1º ano com 22 alunos, 2º ano com 20 alunos e 3º ano com 18 alunos, todos com a
faixa etária entre 14 e 20 anos. Entretanto um docente aceitou o desafio de realizar a pesquisa
em suas aulas de língua estrangeira nas turmas e series diferentes do Ensino Médio referente ao
turno da manhã, no CIEP João Borges localizado em Campos dos Goytacazes.
Após análise
das respostas obtidas a partir da primeira etapa, criou-se a segunda fase com ideia de fazer um
paralelo com o que está sendo ofertado pelo aplicativo e apoiado na necessidade do currículo
mínimo, possibilitando o aproveitamento das atividades.
As pesquisas ocorreram entre os meses de julho a agosto de 2014, sendo as questões
preenchidas diretamente pelos entrevistados, a fim de obter avaliações realistas e sinceras e a
identificação foi opcional. A metodologia aplicada para os discentes no primeiro momento foi
conhecer melhor o aplicativo, e em seguida baixá-lo em seus celulares e a partir destas
informações, direcionar o uso conforme pré estabelecido no aplicativo. Já com os docentes, foi
realizada uma reunião para que pudessem baixar o aplicativo, utilizar e observar se o conteúdo
abordado estava pertinente ao currículo mínimo adotado pela Secretaria de Educação, ou pelo
menos dentro do perfil das turmas.
Esta pesquisa é considerada como descritiva à medida que descreve como acontece o
uso do dispositivo móvel em sala de aula e explicativa, pois o artigo em questão explica os
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resultados obtidos pelo professor na disciplina de língua estrangeira (inglês) utilizando um
aplicativo livre sendo abordado de maneira pedagógica e orientado por um docente do Colégio
Estadual em Campos dos Goytacazes-RJ.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O avanço dos dispositivos móveis e sua tendência no mercado consumidor permitiram
repensar as novas formas do conhecimento, de aprendizagem e de comunicação, estimulando a
participação dos alunos no processo educativo.
Portanto, percebe-se que o que antes era banido das salas de aula, hoje, pode contribuir
no processo ensino-aprendizagem. As novas tecnologias do celular o transformaram em uma
ferramenta para a educação. Uma vez nítido o impacto das TICs no cenário contemporâneo e
suas implicações nos modos de ver, de viver e de conviver se refletem na escola, exigindo a
redefinição de suas funções e das práticas docentes. Da mesma forma, surge um novo perfil de
educador, capaz de compreender e de lidar adequadamente com essas mudanças, de modo a
valer-se delas para promover a inclusão.
Para tal conclui-se que a utilização das tecnologias móveis no contexto de
aprendizagem proporciona o desenvolvimento de soluções alternativas, práticas e eficazes aos
designados métodos tradicionais, adicionando às tecnologias mais recentes a componente da
portabilidade e, com a ajuda de um dispositivo móvel.
O estudo do uso de dispositivos móveis na educação, apoiado na ferramenta
DUOLINGO, é de suma importância, primeira, pelo fato dos alunos em sua maioria são nativos
digitais e, portanto, têm facilidade de utilizar o aplicativo para estudar, desta forma, a utilização
do aplicativo mostrou resultados positivos, com relação ao aprendizado, interesse e
comportamento, podendo constituir em uma ferramenta para a inclusão digital que faz parte de
um processo dinâmico que ocorre em nossa sociedade, alterando a forma como as pessoas se
relacionam e interagem. Outro motivo é pelo o interesse acadêmico sobre questões relativas à
compreensão da tecnologia digital. Logo, os estudantes pesquisados desenvolveram análises
críticas, capacidade de pesquisa e conhecimento tecnológicos mais apurados.
Com esse trabalho observamos que as transformações na sociedade no que tange às
tecnologias para a educação podem ser utilizadas como facilitadoras no processo ensino
aprendizagem, em nosso universo de 60 alunos pesquisados, 75% possuem celular com internet
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e 25% não possuem celular com internet, portanto todos possuem celular. E essas atividades
quando bem empregadas e planejadas, vêm a contribuir para o sucesso dos alunos e professores,
impulsionando inclusive o comportamento e atenção dos indivíduos.
Apenas nos últimos anos o fenômeno tecnológico tem tido o merecido interesse
acadêmico, cujo atraso deu-se provavelmente devido às diversas formas como a tecnologia vem
sendo interpretada, gerando inclusive obscuridades em torno de sua conceituação.
Foi detectado também que apesar da crescente evolução da tecnologia digital dos
últimos anos, computadores portáteis, telas sensíveis ao toque e internet ainda é uma realidade
um pouco distante da maioria das salas de aula do Brasil. O fato de precisar de internet para
baixar o aplicativo e utilizá-lo nos deixa reféns de uma conexão, que ainda nem todos tem
acesso grátis. Contudo, em algumas escolas é possível administrar essa utilização.
Entretanto não se pode fugir desta realidade tecnológica, onde os dispositivos móveis
não podem e não devem ser vistos como meramente “mais uma tecnologia” e sim como uma
“nova tecnologia”, um grande recurso que oferece transformação pessoal, além de favorecer a
formação tecnológica necessária para o futuro profissional na sociedade.
REFERÊNCIAS
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KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 4. ed. São Paulo:
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