PROPAV – COCENAI
RELATÓRIO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
Introdução
O PROPAV foi instituído para permitir à Universidade uma revisão geral de
seus cursos e métodos de ensino, buscando a opinião dos docentes e discentes
num primeiro estágio, para depois consultar os funcionários. O objetivo é conhecer
as propostas de cada curso, revelado em um estudo de seus Projetos
Pedagógicos, bem como os anseios da comunidade local quanto às expectativas
de atuação de cada campus.
Conhecer o perfil de professores e alunos também possibilita o correto
direcionamento dos esforços no sentido de atender as necessidades da
comunidade acadêmica no que se refere à estrutura e conteúdo dos cursos.
O PROPAV não é e nem pretende ser um órgão punitivo. Apenas colhe
dados emanados da própria PUC, que servirão de orientação para, conhecendo
possíveis problemas, direcionar a Universidade no caminho de uma melhoria
continuada, levando-a a tomar decisões amparadas em informações seguras.
A presente análise dos resultados dos questionários busca enfatizar aquilo
que de mais valioso foi revelado neste primeiro momento. Cada Curso poderá
fazer as correções que julgar importantes e oportunas. Porém, aquelas conclusões
que revelem situações momentâneas devem ser vistas com cautela e aguardar
outra edição do PROPAV para verificar sua confirmação ou não. Decidindo então
por sua intervenção ou manutenção.
Nada é imposto, apenas revelado. As tomadas de decisões é que poderão
ser fundamentadas nestas informações, que doravante tornam-se ferramentas
poderosas no auxílio da evolução da instituição PUC Minas.
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- Administração Geral;
- Administração (Habilitação em Comércio Exterior);
- Comunicação Social
- Comunicação Social (Habilitação em Publicidade e Propaganda);
- Comunicação Social (Habilitação em Jornalismo);
- Direito;
- Psicologia;
- Sistemas de Informação.
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- Dois prédios com salas de aula;
- Laboratórios (informática, fotografia, estúdio de televisão);
- Biblioteca;
- Auditório;
- Cantina;
-
Estacionamento interno;
Segurança interna;
Empresa Júnior, DAJ, setor de apoio, orientação de monografia;
Estrutura administrativa: Secretarias, Coordenações, Extensão;
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- 464 alunos.
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- 425 alunos entraram via vestibular;
- 30 alunos entraram via transferência externa;
- 6 alunos entraram via portador de diploma;
- 3 alunos entraram via transferência de unidade.
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- 1997 alunos.
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- 29 alunos.
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- 174 professores.
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- 4,88% são graduados;
- 39,84% são especialistas;
- 52,84% são mestres;
- 2,44% são doutores.
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- 4,88% são auxiliares;
- 55,28% são assistentes I;
- 38,21% são assistentes III;
- 1,63% são adjuntos III.
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- 22,76% são aulistas;
- 71,55% são regime – até 20 horas;
- 5,69% são regime – de 31 a 40 horas.
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O Curso conta com 8 salas de aula, uma sala de projeção (data-show), uma
sala de orientação de estágio e monografia, uma sala dos professores de
dedicação, uma sala da coordenação e o auditório para apresentações e
palestras.
9,QIRUPDo}HVVREUHRVDOXQRVSHUILO
O Curso de Administração Geral possuía, no segundo semestre de 2003,
365 alunos matriculados. O total de egressos era 29; possuía 8 com matrícula
trancada por diversos motivos. A taxa de evasão é de 28 alunos, correspondendo
a 7,67 % do total de alunos.
Do total de alunos, 204 responderam ao questionário do PROPAV, sendo
que somente 125 o finalizaram. Os que responderam integralmente
correspondem a 27% de alunos matriculados no Curso.
Os Ingressos ocorreram predominantemente via vestibular, 2 por re-opção
de cursos, 3 por transferência externa e 1 por transferência de unidade.
O Curso de Administração Geral possui dois currículos em andamento, um
em processo de extinção e outro remodelado implantado em 2003.
Devido à flexibilização permitida pelo Projeto Pedagógico, os alunos
cursam, regularmente, 5 ou 6 disciplinas por período, ficando os alunos
irregulares, por motivo de adaptação de currículo ou reprovação, possibilitados de
cursar disciplinas oferecidas em outros cursos ou turnos para completar sua carga
horária.
Considerando os 27,00% de respondentes, observa-se como tendência
mais geral do perfil do aluno do Curso de Administração Geral: é um aluno jovem,
num universo bastante equilibrado entre os sexos, matriculados em média em 5
ou 6 disciplinas por período, um bom número exerce atividade remunerada e
poucos possuem bolsa de estudo.
9,QIRUPDo}HVVREUHRVSURIHVVRUHVGRFXUVRSHUILO
Num total de 31 professores que exerciam atividades pedagógicas no
Curso de Administração Geral no segundo semestre de 2003, 25, ou 80,65%
responderam ao questionário do PROPAV. Desse conjunto de respondentes, 28%
são do sexo feminino e 72% do sexo masculino. A grande maioria, 68%, tem
idades entre 30 e 49 anos, 56% possui o título de mestre e apenas 4% o de
doutor. 100% trabalham na PUC Minas há menos de 5 anos. 92% estão na
carreira docente como professor Assistente I ou III, predominando o regime de
trabalho de até 20 horas de dedicação com 88%.
Desse universo de professores, 44% se dedicam até 3 horas à orientação
de alunos fora da sala de aula, outros 20% dedicam de 4 a 6 horas à orientação
fora da sala de aula. Os demais, 12% se dedicam em mais de 7 horas por semana
e os 24% restante não se dedica à orientação de alunos.
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O Curso de Administração Geral possui dois Projetos Pedagógicos sendo
que o mais recente, proposto em 2003 após ampla discussão e ajustes, contempla
o perfil do egresso, objetivos gerais e específicos, a estrutura curricular e a
articulação entre ensino, pesquisa e extensão, e os recursos humanos e materiais
necessários previstos em cronograma de implantação.
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O Curso possui uma equipe de professores com horas de dedicação
voltadas à orientação, pesquisa e extensão, conforme previsto no Projeto
Pedagógico. Um coordenador e um ouvidor imbuídos na avaliação e melhoria do
Curso.
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3HGDJyJLFRGR&XUVR
Quanto ao conhecimento manifestado por professores a respeito do Projeto
Pedagógico do Curso, o processo de estudo e elaboração do Projeto proposto em
2003, foi debatido em várias reuniões com o corpo docente, onde foi atualizado às
exigências locais e às tendências gerenciais contemporâneas.
O Quadro de Leitura do Projeto Pedagógico revela uma tendência e um
interesse da Coordenação do Curso em propor medidas para melhorar os
processos de ensino-aprendizagem, seja pela estratégia de flexibilização curricular
ou através da avaliação permanente do Curso.
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Tendo em vista haver uma proposta de interdisciplinaridade, através do
CIEM – Cultura interdisciplinar Empreendedora; do GEPEAD – Grupo de Estudos
e Pesquisas em Administração e da Empresa Júnior – SIGA, que fomentam a
aplicação dos conceitos administrativos, os alunos do Curso de Administração
Geral reconhecem o empenho das disciplinas em incentivar o estudo
interdisciplinar, fundamental para formação da visão abrangente do administrador.
Estão satisfeitos com a carga horária das disciplinas e com os recursos de
infra-estrutura existentes na instituição para o desenvolvimento de cada disciplina.
Relatam que a maioria dos professores adota aulas expositivas e dialogadas;
outros também utilizam seminários, trabalhos de pesquisas individuais ou em
grupos. Aprovam as formas de avaliação adotadas (e comunicadas) pelos
professores, bem como o nível de conhecimento exigido, compatível com o
conteúdo estudado. Agrada lhes ainda o fato de os professores comentarem os
resultados das avaliações e dos trabalhos realizados.
O número de alunos que dominam algum idioma estrangeiro é pequeno.
Comparando as respostas dos professores sobre esses assuntos, verificam-se
algumas distorções quanto aos percentuais, porém há uma coerência nas
opiniões, geralmente confirmando a tendência verificada pelos alunos.
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Sobre a intensidade da divulgação de projetos de extensão, bolsas,
iniciação científica, estágios e outras atividades extracurriculares dirigida aos
alunos, os respondentes do Curso de Administração Geral as consideraram
satisfatórias. Donde se conclui que as ferramentas previstas no Projeto
Pedagógico do Curso estão sendo aplicadas com razoável sucesso.
Quanto ao incentivo para o estudo de um idioma estrangeiro, a maioria
considerou fraco ou inexistente. No entanto, o incentivo ao uso de tecnologia
eletrônica, para realizar atividades escolares, foi julgado como ótima e boa pela
grande maioria.
O atendimento feito pela secretaria do Curso foi reconhecido como muito
bom e bom por uma expressiva amostragem, sugerindo que os funcionários se
encontram bem preparados para prestar informações a respeito do Curso.
9F$VSHFWRVGRGHVHPSHQKRGRFHQWH
Grande parte dos professores afirma que os objetivos das disciplinas estão
sendo atingidos de modo satisfatório e entendem que os instrumentos de
avaliação são bem elaborados.
Reconhecem haver mais justiça e igualdade do que liberdade e fraternidade
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3HGDJyJLFR
Tem sido expressiva a tendência de aplicar os conceitos previstos no
Projeto Pedagógico. A coordenação apoia e promove atividades ou eventos com
grande impacto positivo entre os professores e alunos.
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A maioria dos alunos e professores se diz satisfeita com a troca de
informações sobre o plano de ensino das disciplinas, mesmo havendo uma
discrepância entre esses dados, o número de alunos que concordam totalmente
com essa opinião tende a ser menor do que o de professores.
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52% dos professores consideram adequada carga horária das disciplinas
que lecionam e 28% entendem que mais da metade das disciplinas são atendidas
com uma carga horária suficiente para promover uma efetiva aprendizagem. Os
alunos concordam em parte com essa opinião, pois a maioria percebe essa
adequação em mais da metade das disciplinas em que estão matriculados.
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72% dos professores consideram o espaço da sala de aula adequado, ou
muito adequado, às atividades desenvolvidas. Quanto aos equipamentos
disponíveis, 60% considera adequado, ou muito adequado, às necessidades, 40%
apenas parcialmente adequados. Sobre os laboratórios, 16% dos professores não
têm necessidades em suas disciplinas, os que se aplicam, 36% consideram muito
adequado e 28% adequado às exigências das atividades das disciplinas. O
número de alunos em sala de aula é considerado muito adequado para 28% dos
professores, adequado para 24% e parcialmente adequado para 36%. Os alunos
também reconhecem as adequações percebidas, porém com pequenas variações
estatísticas que apenas confirmam essa tendência.
9$VSHFWRVGRSURFHVVRGHWUDEDOKRFRPRFRQKHFLPHQWR
A visão dos professores e dos alunos é bem diferente neste quesito.
Observam-se lacunas entre o que tem sido entregue e o que se percebe de
conhecimento recebido, o que é natural quando se trata de um tipo de serviço
extremamente subjetivo e adaptado às expectativas e experiências de cada
elemento da relação ensino-aprendizagem. Geralmente os professores tendem a
ser mais otimistas que os alunos nesse tipo de julgamento.
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Na opinião dos professores, as habilidades e competências desenvolvidas
no processo ensino-aprendizagem como comunicação, trabalhar em grupo,
raciocínio lógico e análise crítica. Bem como tomar iniciativa e aplicar
conhecimento em novas situações é, em sua maioria, verificada na metade ou
mais da metade das disciplinas, senão em todas as disciplinas dos professores
que responderam. Os alunos também verificaram um quadro parecido, apenas
com as opiniões diluídas equilibradamente entre todas as disciplinas e a metade
delas.
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Observa-se uma dispersão quanto à integração com o trabalho de outros
docentes do curso, 45% diz que atende plenamente, 45% que atende em mais da
metade das disciplinas, e 35% que atende apenas na metade das disciplinas. No
entanto, 64% dos professores afirmam haver iniciativas de se trabalhar a interrelação entre os conteúdos. Dado não confirmado pelos alunos com as mesmas
proporções. Os alunos tendem a perceberem a relação interpessoal ocorrendo em
quase metade das disciplinas. A formação humanista na ótica dos alunos é forte,
revelando a formação cultural do interior mineiro caracterizada pela solidariedade
e respeito.