Nome:
Disciplina: Português
Nº:
3º Ano
Professor: Keity
Orientação de estudos 3º Ano do Ensino Médio
Queridos alunos, estudar deve ser um ato prazeroso e recompensador, às vezes solitário, no entanto figura
como processo necessário e sempre exigido. É chegado o momento de testar a sua dedicação, driblar os
equívocos, compensar as perdas, ou seja, estudar aquilo que ficou e dirimir qualquer dúvida possível antes
de passarmos para outros conteúdos.
As questões que seguem versam sobre os assuntos que estudamos. Por isso atenção! Esse momento é
aquele mesmo de levar a dúvida, caso tenham, para a sala antes do testão etapa final do bimestre,
portanto, resolvam com cuidado e compromisso. Encontrarão no decorrer do exercício grandes nomes do
Modernismo e da literatura contemporânea!
Bom trabalho!
Professora Keity
1.(Puccamp-SP)Sertão. Sabe o senhor: sertão é onde o pensamento da gente se forma mais forte do que
o poder do lugar. Viver é muito perigoso.
Pelo fragmento acima de Grande Sertão: Veredas, de João Guimarães Rosa, percebe-se que neste
romance, como em outros regionalistas do autor,
a) O conflito entre o eu e o mundo se realiza pela interação entre as personagens e o sertão que acaba
por ser mítico e metafísico.
b) O sertão é um lugar perigoso, onde os habitantes sofrem as agressões do meio hostil e adverso à
sobrevivência humana.
c) Não existe uma região a que geograficamente se possa chamar de sertão: ele é fruto da projeção do
inconsciente das personagens.
d) A periculosidade da vida das personagens está circunscrita ao meio físico e social em que vivem.
e) Há um conceito muito restrito de sertão, reduzido a palco de lutas entre bandos de jagunços.
2. (FUVEST) É correto afirmar que, em Morte e Vida Severina:
a) Aalternância das falas de ricos e de pobres, em contraste, imprime à dinâmica geral do poema o ritmo
da luta de classes.
b) A visão do mar aberto, quando Severino finalmente chega ao Recife, representa para o retirante
a primeira afirmação da vida contra a morte.
c) O caráter de afirmação da vida, apesar de toda a miséria, comprova-se pela ausência da ideia de suicídio.
d) As falas finais do retirante, após o nascimento de seu filho, configuram o “momento afirmativo”,
por excelência, do poema.
e) A viagem do retirante, que atravessa ambientes menos e mais hostis, mostra-lhe que a miséria é a
mesma, apesar dessas variações do meio físico.
03. (PUCCAMP) São as seguintes as características básicas da poesia concreta:
a) A unidade poética deixa de ser a palavra e passa a ser o verso; busca-se adequação da forma poética às
características do mundo moderno.
b) A palavra é explorada quanto aos aspectos semânticos, sintático, sonoro e gráfico (visual); o espaço
“papel” passa a integrar o significado do poema.
c) Cada palavra refere-se ás palavras circunvizinhas verbal, vocal ou visualmente; respeita-se a
distribuição linear da linguagem verbal.
d) Evita-se o imediatismo da comunicação visual; utilizam-se cores, tipos diferentes de letras, recursos de
outras artes e linguagens.
e) O poema é uma aventura de palavras no espaço; defende-se uma poesia a serviço da manifestação da
pura subjetividade.
4. (FUVEST) "Será que eu enriqueceria este relato se usasse alguns difíceis termos técnicos? Mas aí que
está: esta história não tem nenhuma técnica, nem de estilo, ela é ao deus-dará. Eu que também não
mancharia por nada deste mundo com palavras brilhantes e falsas uma vida parca como a da
datilógrafa." (Clarice Lispector, A Hora da Estrela)
Em A Hora da Estrela, o narrador questiona-se quanto ao modo e, até, à possibilidade de narrar ahistória.
De acordo com o trecho acima, isso deriva do fato de ser ele um narrador:
a) Iniciante, que não domina as técnicas necessárias ao relato literário.
b) Pós-moderno, para quem as preocupações de estilo são ultrapassadas.
c) Impessoal, que aspira a um grau de objetividade máxima no relato.
d) Objetividade, que se preocupa apenas com a precisão técnica do relato.
e) Autocrítico que percebe a inadequação de um estilo sofisticado para narrar a vida popular.
5. (PUC-SP) Lúcia (estendendo o braço) — O bouquet.(Crescendo da música funeral e festiva. Quando
Lúcia pede o bouquet, Alaíde, como um fantasma, avança em direção da irmã, por uma das escadas
laterais, numa atitude de quem vai entregar o bouquet. Clessi sobe a outra escada. Uma luz vertical
acompanha Alaíde e Clessi. Todos imóveis em pleno gesto. Apaga-se, então, toda a cena, só ficando
iluminado, sob uma luz lunar, o túmulo de Alaíde. Crescendo da Marcha Fúnebre. Trevas)
Essa marcação da cena final da peça destaca o caráter extremamente sugestivo de Vestido de Noiva, qual
seja, o da relação entre o:
(A) amor e a morte.
(B) crime e o castigo.
(C) trágico e o cômico.
(D) sexo e o desejo.
(E) ciúme e a vingança.
6. (OSEC-SP) Suas obras traduzem a opressão que o meio natural e as estruturas sociais exercem sobre o
homem, apresentando a mais alta tensão entre o eu e o social. Luís da Silva torna-se um assassino,
Fabiano, um retirante e Paulo Honório, totalmente desprovido de sensibilidade.
A afirmação acima refere-se à obra de:
a) Machado de Assis.
b) Lima Barreto.
c) José Lins do Rego.
d) Graciliano Ramos
e) Jorge Amado.
7. No ciclo inicial da obra de José Lins do Rego, o processo construtivo do romance é a narrativa:
a) introspectiva.
b) crítica.
c) analítica.
d) psicológica.
e) memorialista.
8. (F.Carlos Chagas-SP) A obra de Jorge Amado, em sua fase inicial, aborda o problema da:
a) seca periódica que devasta a região do Piauí.
b) decadência da aristocracia da cana-de-açúcar diante do aparecimento das usinas.
c) luta pela posse da terra na região cacaueira de Ilhéus.
d) vida nas salinas, que destrói paulatinamente os trabalhadores.
e) aristocracia cafeeira, que se vê à beira da falência com a crise de 29.
9. (UEL-PR) Refere-se a José Lins do Rego a seguinte afirmação:
a) Tão próximo do estilo oral, ele nos narra o que viu e o que sabe da vida do Nordeste, sobretudo da
agonia dos engenhos e das personagens que não se livram do peso do passado.
b) Suas personagens podem parecer secas como a natureza da caatinga, mas isso não lhes elimina a
complexidade psicológica, que este autor faz ver com seu estilo duro, preciso, objetivo.
c) Ninguém o superou em sua forma de ironizar, em sua capacidade de tratar dos assuntos mais graves
com um humor impiedoso, fruto da inteligência e da melancolia.
d) Em seus contos de estréia já se podia prever o grande romancista, podia-se pressentir o fôlego maior de
uma linguagem revolucionária, aberta à invenção e ao falar sertanejo das suas Gerais.
e) Seu regionalismo é saboroso e arrebatador, transportando-nos para o tempo heróico das sagas gaúchas
e fazendo-nos viver as histórias violentas das famílias em conflito.
10) (Unitau-SP) O estilo conciso, a linguagem sóbria, a técnica da interiorização e a análise psicológica
caracterizam-no, principalmente em sua obra Angústia.Trata-se de:
a) Jorge Amado.
b) Erico Verissimo.
c) Graciliano Ramos.
d) José Lins do Rego.
e) Clarice Lispector.
Nome:
Nº:
Disciplina: Inglês
3º Médio
Professor: Eduardo
Orientação de Estudo de Inglês do 2º Bimestre
Durante esse 2º Bimestre, estudamos os verbos anômalos, a voz passiva, discurso direto e indireto,
vocabulário relativo a dinheiro, palavras facilmente confundidas e inúmeros textos sobre os mais diversos
assuntos por meio de atividades, tarefas, aulas expositivas e trabalhos em grupo. A fim de aprendemos as
técnicas adequadas de interpretação de texto e resolução dos exercícios para aquisição de vocabulário
trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.
Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. É muito importante retomar todos esses
conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas antes do Testão.
Traga sua OE para esclarecermos as dúvidas na correção coletiva.
Lembre-se de todas as atividades que realizamos em sala de aula e, se necessário, consulte sua apostila ou
faça uso de um bom dicionário.
Bom trabalho!
Professor Eduardo
Exercícios:
1. Complete as seguintes frases com CAN, COULD ou WILL BE ABLE TO:
A.
B.
C.
D.
When I was seven years old, I ______________________ swim very well.
I _______________________ speak three languages: Spanish, English and French.
When I finish my dancing lessons, I _____________________ do the tango very gracefully.
__________________ you speak English? Yes. I speak English and Italian too.
2. Complete com a forma adequada do verbo anômalo;
A. John got drunk at the party. You ______________________________ invited him.
B. When I arrived at the office she wasn’t there. She ____________________________ left earlier.
C. We were robbed last night, but it __________________________ been worse. At least we weren’t
kidnapped.
D. When we got to the restaurant there were no free tables. We ________________________
reserved a table.
E. How did the fire start? Someone __________________________ dropped a cigarette.
3. Escreva em inglês:
A. O telefone foi inventado por Graham Bell.
_________________________________________________________________________________
B. “Romeo e Julieta” foi escrito por Shakespeare.
_________________________________________________________________________________
C. A igreja está sendo pintada.
_________________________________________________________________________________
D. A conta será paga amanhã.
_________________________________________________________________________________
E. As árvores não deveriam ser cortadas.
_________________________________________________________________________________
F. A televisão está sendo consertada.
_________________________________________________________________________________
G. O emprego foi dado à pessoa mais qualificada.
_________________________________________________________________________________
H. As leis de trânsitos serão mudadas em breve.
_________________________________________________________________________________
4. Observe o modelo abaixo e resolva os exercícios
EXEMPLO: Bob: “I live in Madrid.” He told me that he lived in Madrid.
A. Bob: “I worked in Japan for two years.”
_________________________________________________________________________________
B. Bob: “I will move to Paris next month.”
_________________________________________________________________________________
C. Bob: “My girlfriend won’t movie in with me.”
_________________________________________________________________________________
D. Bob: “I didn’t get a good job.”
_________________________________________________________________________________
E. Bob: “My car broke down near the bank.”
_________________________________________________________________________________
F. Bob: “I am majoring in engineering.”
_________________________________________________________________________________
G. Bob: “I will buy a posh mansion on the beach.”
_________________________________________________________________________________
H. Bob: “I was packing my bags.”
_________________________________________________________________________________
I. Bob: “I work as a bank manager.”
_________________________________________________________________________________
J. Bob: “I played soccer when I was younger,”
_________________________________________________________________________________
Nome:
Nº:
Disciplina: Biologia
3º Ano
Professor: Josi
Orientação de Estudo de Ciências do 2º Bimestre
Durante esse 2º Bimestre, estudamos sobre Genética, A lei da segregação independente, Alelos múltiplos,
imunização, tipos sanguíneos, transfusões, fator Rh, fator MN e interação gênica. Por meio de exercícios em sala de
aula, resumos, atividades, tarefas, aulas expositivas, apresentação dos trabalhos e participação dos alunos. Nas
leituras, grifamos trechos importantes dos textos e trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.
Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. Responda em seu caderno os exercícios a
seguir, retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as
possíveis dúvidas antes do Testão.
Para auxiliá-lo nessa tarefa, consulte seus resumos, fichamentos, trechos grifados na apostila e tarefa de
casa. Lembre-se de escrever respostas completas, observe atentamente as questões quando se pede para
citar, exemplificar ou esquematizar.
Bom trabalho!
Professora Josi
1. (UEL) Os tipos sanguíneos do sistema ABO de três casais e três crianças são mostrados a seguir.
CASAIS
CRIANÇAS
I.
AB X AB
a. A
II.
BxB
b. O
III.
AXO
c. AB
Sabendo-se que cada criança é filha de um dos casais, a alternativa que associa corretamente cada casal a
seu filho é:
a)
I-a; II-b; III-c;
b)
I-a; II-c; III-b;
c)
I-b; II-a; III-c;
d)
I-c; II-a; III-b;
e)
I-c; II-b; III-a
2. (UFSM) Para os grupos sanguíneos do sistema ABO, existem três alelos comuns na população humana.
Dois (alelos A e B) são codominantes entre si e o outro (alelo O) é recessivo em relação aos outros dois.
De acordo com essas informações, pode-se afirmar:
I.
II.
III.
Se os pais são do grupo sanguíneo O, os filhos também serão do grupo sanguíneo O.
Se um dos pais é do grupo sanguíneo A e o outro é do grupo sanguíneo B, todos os filhos serão do
grupo sanguíneo AB.
Se os pais são do grupo sanguíneo A, os filhos poderão ser do grupo sanguíneo A ou O.
Está(ão) correta(s):
a)
Apenas I
b)
Apenas II
c)
Apenas III
d)
Apenas I e III
e)
I, II e III
3. Por que o indivíduo do grupo O pode doar seu sangue a qualquer pessoa? Por que uma pessoa do grupo
AB pode receber sangue de qualquer tipo?
4. (FUVEST) Um homem do grupo sangüíneo AB é casado com uma mulher cujos avós paternos e maternos
pertencem ao grupo sangüíneo O. Esse casal poderá ter apenas descendentes:
a) do grupo O;
b) do grupo AB;
c) dos grupos AB e O;
d) dos grupos A e B;
e) dos grupos A, B e AB.
5. (FUVEST) Um banco de sangue possui 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros
tipo O. Para transfusões em indivíduos dos tipos O, A, B e AB estão disponíveis, respectivamente:
a) 2, 5, 10 e 18 litros;
b) 2, 3, 5 e 8 litros;
c) 2, 3, 8 e 16 litros;
d) 18, 8, 13 e 5 litros;
e) 7, 5, 10 e 11 litros.
6. (FEI) Para que haja possibilidade de ocorrência de eritroblastose fetal (doença hemolítica do recémnascido), é preciso que o pai, a mãe e o filho tenham, respectivamente, os tipos sangüíneos:
a) Rh+, Rh-, Rh+
b) Rh+, Rh-, Rhc) Rh+, Rh+, Rh+
d) Rh+, Rh+, Rhe) Rh-, Rh+, Rh+
7. (MACK) Um indivíduo de tipo sangüíneo O, Rh-, filho de pais tipo sangüíneo A, Rh+, pretende se casar
com uma jovem de tipo sangüíneo A, Rh-, filha de pai de tipo sangüíneo O, Rh- e mãe AB, Rh+. A
probabilidade de o casal ter filhos com o mesmo fenótipo do pai será:
a) 1/4
b) 1/2
c) 1/3
d) 1/8
e) 1/16
8. (FATEC) Um casal cujo filho é do grupo sangüíneo A, com fator Rh positivo, pode ter os seguintes
genótipos:
a) |A|B Rhrh e |B|B rhrh
b) |A|A rhrh e |B|B RhRh
c) |B| Rhrh e iirhrh
d) |B|B rhrh e |A|B RhRh
e) |A|B rhrh e iiRhrh
9. Uma mulher que nunca recebeu transfusão sangüínea teve três filhos. O primeiro e o terceiro nasceram
normais e o segundo, com eritroblastose fetal. Quais são os fenótipos e os genótipos para o fator Rh dos
indivíduos acima citados?
10. Qual é a prole de um coelho selvagem heterozigoto para himalaia com uma fêmea chinchila
heterozigota
para albina?
a) selvagem 50% – chinchila 25% – albino 25%
b) selvagem, chinchila, himalaia e albino – 25% cada
c) selvagem 50% – chinchila 25% – himalaia 25%
d) selvagem 25% – chinchila 50% – himalaia 25%
e) Nenhum dos itens é correto.
Nome:
Nº:
Disciplina: Matemática
3º Ano
Professor: Leandro
Orientação de Estudo de Matemática do 2º Bimestre
Durante esse 2º Bimestre, estudamos a trigonometria, funções e suas propriedades, através de problemas,
atividades, tarefas, aulas expositivas e debates. Nas leituras, grifamos trechos importantes dos textos e
trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.
Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. Retomando todos esses conteúdos com a
finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas antes da avaliação. Traga sua OE,
para esclarecer as dúvidas na correção coletiva.
Bom trabalho!
Professor Leandro.
Exercícios:
1. Converter a seguinte medida de graus para radianos:
A- 260°
2. Converter a seguinte medidas de radianos para graus:
A-
3. Calcule sen2x + sen x= 0
4. Resolva a equação 2cosx -1=0
5. Sejam os conjuntos A={1,2,3} e B={1,3,4,5} de números reais e a relação definida por R={(x,y) A×B:
y=2x-1}. Qual dos gráficos cartesianos abaixo, representa a relação R?
6. Sejam os conjuntos A={1,3,4,5} e B={0,6,12,20} e a relação R={(x,y) em A×B: y=x(x-1)} definida sobre
A×B. Escrever R de uma forma explicita e construir o gráfico cartesiano desta relação.
Nome:
Nº:
Disciplina: Física
3º Ano
Professor: Wellgton
Orientação de Estudo de Matemática do 2º Bimestre
No segundo bimestre estudamos os efeitos gerados por cargas em movimento (magnetismo) e também as
propriedades das cargas elétricas em repouso (eletrostática) e seus efeitos. Dentro desses temas, nomes e
conceitos como os de força elétrica, campo elétrico, força magnética estão presentes e servem para
estudar as cargas paradas e em movimento. Dentro do contexto da eletricidade e do magnetismo o
conceito de vetor é extremamente importante para o cálculo das grandezas citadas anteriormente, sendo
assim indico para o melhor entendimento do conteúdo o estudo dos vetores, principalmente a soma de
grandezas vetoriais.
Estudar Física é como jogar futebol ou lutar caratê, a atenção, o treino e a repetição (revisão) são de suma
importância. Comece lendo sobre os assuntos abordados, revendo os exercícios resolvidos em sala,
procure ler com muita atenção exercícios resolvidos da apostila, eles são uma fonte muito importante de
reforço do aprendizado, estude um pouco por dia até o dia da prova, não deixe para a última hora. Faça os
exercícios da lista de orientação com muito cuidado e atenção, se preciso, procure uma vídeo-aula na
internet, elas podem ajudá-lo a entender o assunto. Faça um formulário com todas as fórmulas de física
vistas nas aulas, procure identificar cada termo das mesmas.
Módulos: 24, 25, 26, 27, 28, 29
1. (Pucsp) Duas esferas A e B, metálicas e idênticas, estão carregadas com cargas respectivamente iguais a
e
. Uma terceira esfera C, metálica e idêntica às anteriores, está inicialmente descarregada.
Coloca-se C em contato com A. Em seguida, esse contato é desfeito e a esfera C é colocada em contato
com B.
Supondo-se que não haja troca de cargas elétricas com o meio exterior, a carga final de C é de
2. (Uel) Os corpos ficam eletrizados quando perdem ou ganham elétrons. Imagine um corpo que tivesse
um mol de átomos e que cada átomo perdesse um elétron. Esse corpo ficaria eletrizado com uma carga,
com coulombs, igual a
Dados:
3. (FEI) Duas cargas puntiformes q1=5µC e q2=10µC estão fixas em dois pontos separados por uma
distância de 50cm no vácuo. Se a constante eletrostática no vácuo é k=9X10 9 Nm2/C2, podemos afirmar
que a força entre as cargas é de:
a) atração com módulo 3,6N
b) repulsão com módulo 3,6N
c) atração com módulo 1,8N
d) repulsão com módulo 0,9N
e) repulsão com módulo 1,8N
4. (UFAM) Três cargas elétricas puntiformes A, B e C, estão dispostas conforme a figura
Se a carga Q produz uma força de módulo F sobre a carga q situada em B, então o módulo da força
produzida por Q sobre a carga 2q, situada em A é:
a) F
b) F/2
c) 2F
d) 2F/5
e) F/4
5. (FUVEST) Três objetos com cargas elétricas iguais estão alinhados como mostra a figura. O objeto C
exerce sobre B uma força igual a 3,0 . 10-6 N.
A força resultante dos efeitos de A e C sobre B tem intensidade de:
a) 2,0 . 10-6 N
b) 6,0 . 10-6 N
c) 12 . 10-6 N
d) 24 . 10-6 N
e) 30 . 10-6 N
6. (Mackenzie) Uma carga elétrica puntiforme com 4,0μC, que é colocada em um ponto P do vácuo, fica
sujeita a uma força elétrica de intensidade 1,2 N. O campo elétrico nesse ponto P tem intensidade de:
a) 3,0 .10 5 N/C.
b) 2,4 . 10 5 N/C.
c) 1,2 . 10 5 N/C.
d) 4,0 . 10 - 6 N/C.
e) 4,8 . 10 - 6 N/C.
7. (Vunesp) Na figura adiante, o ponto P está eqüidistante das cargas fixas +Q e -Q. Qual dos
vetores indica a direção e o sentido do campo elétrico em P, devido a essas cargas?
8. (Ufal) Considere uma carga puntiforme Q, fixa no ponto 0, e os pontos A e B, como mostra a figura a
seguir.
Sabe-se que os módulos do vetor campo elétrico e do potencial elétrico gerados pela carga no ponto A
valem, respectivamente, E e V. Nessas condições, os módulos dessas grandezas no ponto B valem,
respectivamente,
a) 4E e 2V
b) 2E e 4V
c) E/2 e V/2
d) E/2 e V/4
e) E/4 e V/2
9. Qual o potencial eletrostático gerado por uma carga de 2 microcoulomb à uma distância de 1m da
mesma?
a) 18 000 V
b) 1000 V
c) 3000 V
d) 200 V
e) 400 V
10. (Mackenzie) A 40 cm de um corpúsculo eletrizado, coloca-se uma carga puntiforme de
posição, a carga adquire energia potencial elétrica igual a 0,54 J.
Considerando
a carga elétrica do corpúsculo eletrizado é:
Nessa
Nome:
Disciplina: Educação Física
Nº:
3º Ano Médio
Professor: Mariano
Orientação de estudo 3º Ano Médio
Durante esse bimestre realizamos algumas atividades sobre Futsal, através de questionário e aula
prática. Foi feita a correção do questionário e foram tiradas as dúvidas em relação.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os
exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e
localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.
1- O jogador ao cobrar o escanteio, chuta a bola e a mesma desvia em um jogador da outra equipe e
entra para o gol. O que o arbitro deve marcar?
2a)
b)
c)
d)
Quem foi o artilheiro da copa do mundo de 1970?
Jairzinho
Gerd Muller
Pelé
Tostão
3a)
b)
c)
d)
45-
Quem é o maior artilheiro da história das copas?
Gerd Muller
MiroslavKlose
Mario Kempes
Ronaldo
Quais são as posições do futsal?
Onde surgiu o Futsal seguindo as duas correntes?
Nome:
Nº:
Disciplina: Geografia
3º Ano
Professor: Renata
Orientação de Estudo de Geografia - 2º Bimestre
Na Orientação de Estudos busca-se contribuir com a formação sócio-educativa dos alunos, a partir da
promoção de experiências no campo da leitura, da escrita e do raciocínio lógico (exercícios), e da cultura
geral, possibilitar o acesso ao conhecimento sistematizado, o desenvolvimento o conhecimento intelectual
do aluno.
Nesse 2º Bimestre, desenvolvemos diversas aulas, tarefas, exercícios, atividades orais e escritas. Com
algumas técnicas, tais como leitura, resumos em lousa, grifando palavras de comando e participação das
aulas interagindo entre colegas e professores, dinamizando as aulas.
Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. Responda em seu caderno os exercícios a
seguir, retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as
possíveis dúvidas antes da prova. Traga sua OE para esclarecer as dúvidas na correção coletiva.
Para um melhor desempenho, vale o lembrete:



O material didático pode e deve ser usado;
Um caderno organizado é a melhor ferramenta de estudo;
Interprete os enunciados da OE com tranquilidade e empenho.
Bom trabalho!
Professora Renata
1) (UNIFICADAS) A opinião pública internacional, constantemente, se vê abalada pelas notícias
sobre o fantasma da fome que ameaça a milhões de africanos. A interrupção da produção por
guerras civis e golpes de estado é uma das causas. Mas, também, há o risco de que a fome se
alastre, em virtude do avanço de processos de desertificação, o que se verifica, já em estado
avançado, na área imediatamente ao sul do Saara, conhecida como:
a) Sahel
b) Magreb.
c) Atlas.
d) Benguela.
e) Kalahari.
02. (UNESP) O termo “africanização” designa países que, mesmo não pertencendo ao continente
africano, apresentam as seguintes características: fome crônica, elevada dependência de ajuda humana
externa e mortalidade causada por doenças já erradicadas na maioria dos países.
Assinale a alternativa que contém todos os países que se enquadram nessa classificação.
a) Somália, Ruanda, Turquia, Bangladesh, Haiti.
b) Etiópia, Somália, Bangladesh, Haiti, Ruanda
c) Etiópia, Somália, Ruanda, Moçambique, México.
d) Bangladesh, Haiti, Colômbia, Etiópia, Somália.
e) Moçambique, Ruanda, Panamá, Somália, Haiti.
03. (FUVEST) No processo de ocupação da África Negra pelos europeus surgiu um tipo étnico chamado
afrikander descendente de:
a) ingleses belgas, de formação anglicana.
b) dinamarqueses e holandeses, de formação calvinista.
c) portugueses e espanhóis, de formação católica.
d) alemães e belgas, ligados a Igreja Anglicana Reformada.
e) holandeses e alemães, ligados a Igreja Reformada Holandesa
4)Recentemente o líder líbio Muamar Kadafi propôs a união de seu país com Marrocos. Assinale a
alternativa que contenha uma característica comum aos dois países:
a) fronteiras comuns;
b) identidades étnicas e culturais
c) elevada produção de petróleo;
d) renda per capita bastante elevada;
e) mesmo regime político.
5) O continente africano sofreu (e ainda sofre) com várias políticas ditatoriais. Muitas delas foram
financiadas por países europeus e pelos Estados Unidos, principalmente durante a Guerra Fria. Um dos
regimes mais violentos foi o apartheid, que se caracterizou por uma política racial imposta pela
população branca (minoria) sobre os habitantes negros (maioria). Marque a alternativa que
corresponde ao país africano que foi palco do regime apartheid.
a) Ruanda
b) Haiti
c) Nigéria
d) Somália
e) África do Sul.
6) O Eurotúnel, inaugurado em 1994, é um dos maiores projetos de infraestrutura da Europa. Essa obra
consiste em um túnel ferroviário, proporcionando acesso entre dois países separados pelo Canal da
Mancha. Marque a alternativa que indica esses dois países.
a) França e Espanha
b) Itália e Portugal
c) Alemanha e Suécia
d) Portugal e Espanha
e) Reino Unido e França.
7) A Europa possui o maior e mais dinâmico bloco econômico regional do planeta. Ele é considerado
uma União Econômica e Monetária, onde além da eliminação das tarifas alfandegárias, é permitida a
livre circulação de capitais, serviços e pessoas no interior do bloco. Outra característica importante
desse bloco econômico é a adoção da moeda única entre os países integrantes. Marque a alternativa
que corresponde a esse bloco econômico.
a) Comunidade dos Estados Independentes (CEI)
b) Euro
c) APEC – Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico.
d) União Europeia
Nome:
Disciplina: História
Nº:
3º Médio
Professor: Thiago
Olá Alunos,
Durante esse bimestre realizamos diversas atividades concernentes a História, propostas na
apostila. Interpretamos textos, fizemos debates, resolvemos exercícios, trouxemos para o presente os
fatos históricos, para saber seus reflexos em nossa sociedade, entre tantas outras questões que foram
propostas por vocês, alunos, quanto aquelas propostas em nosso conteúdo programático.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os
exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e
localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.
Você levará a sua apostila de História para consultá-la, caso necessite. Lembre-se de que o material
de História deve estar em sua mochila, caso precisem os dele em classe.
Bom trabalho!!!
1) O que era o Caudilhismo?
2) Cite as características do Partido Liberal e do Partido Conservador, no Período Regencial.
3) Cite os fatores que ocasionaram a crise do escravismo.
4) Quais fatores levaram à Guerra do Paraguai?
5) Como ocorreu a crise do Império Brasileiro?
6) O que levou Teodoro da Fonseca a sua renúncia?
7) Explique o que era a Política dos Governadores.
8) Explique a Política do Café-com-Leite.
9) De que forma ocorreu o Neocolonialismo (Estadunidense e Europeu)?
10) De que forma podemos relacionar a ciência e a política imperialista?