PROGRAMA EXPERIÊNCIA DE LEITURA: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE DA
PRÁTICA DE LEITURA COM ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL EM PARANAÍBA/MS.
Gisele A. Ribeiro Sanches (Mestranda em Educação - UEMS)
[email protected]
José Antonio de Souza (UEMS)
[email protected]
Introdução
A atividade de leitura é um processo dinâmico de produção de sentidos; em
outras palavras, ler é transformar símbolos em conceitos a partir de cabedal
informacional do leitor criando novas unidades de pensamento. Concebendo o espaço
escolar como organizador desse processo, bem como a relevância da biblioteca
escolar, a questão que se problematiza neste estudo é a repercussão negativa no
processo educacional gerada pela ausência de biblioteca escolar no ambiente da
escola, ou seu mau funcionamento. Assim, a não vivência ou vivência deficiente da
leitura no cotidiano escolar acaba por contribuir para a formação de pessoas que
sabem decodificar e codificar símbolos, mas tem grandes dificuldades de acessar a
informação que está contida na rede de signos que ele decodifica e codifica
mecanicamente.
Firmados na compreensão de que a biblioteca escolar é um espaço de
compartilhamento e apropriação da informação, objetivamos a formulação de um
programa de atividades de leitura para estudantes do 5º ano do ensino fundamental em
uma escola pública na cidade de Paranaíba/MS. A implementação desse programa nos
permitirá a observação da recepção das atividades de leitura, bem como analisar as
contribuições que essas atividades encadeadas como programa de leitura oferecem
para o enriquecimento intelectual e social dos estudantes.
Corroborando com nossa concepção do ato de ler, Soares (2008) nos aponta
para a percepção de que esse ato é um processo multifacetado, dependente de
aspectos consonantes para acontecer. Fatores presentes naquilo que se lê, como a
natureza, o tipo, o gênero, ou seja, um conjunto de aspectos que determinam os
objetivos e motivos da leitura, são condições fundamentais que devem ser
considerados para que o ato de ler se realize. Portanto, podemos dizer que somente ter
domínio do código escrito e decifrar sinais gráficos não contempla toda a completude
que o processo de leitura exige do leitor. De acordo com Soares (2013) podemos dizer
que a leitura é um processo complexo de produção de sentido a partir da conversão de
sinais gráficos, presentes no elemento textual, em representações mentais.
Quando ressaltamos que o processo de leitura colabora com a construção da
autonomia intelectual e social dos estudantes, queremos dizer que a leitura auxilia na
construção da subjetividade de ser no mundo por meio da prática social e política,
materializados na articulação popular em reivindicar e exercer seus direitos sociais,
civis e políticos.
E é nesse contexto que a biblioteca escolar pode oferecer uma importante
contribuição dentro do contexto educacional. Conceitualmente, a biblioteca escolar tem
como um de seus objetivos configurar-se como um centro informacional, promotor e
dinamizador das atividades escolares que contribua significativamente para a formação
de leitores e para a pesquisa escolar, constituindo, assim, um espaço de criatividade e
compartilhamento de informação gerador de experiências escolares ricas de
intercambio cultural. Tal conceito de biblioteca escolar é enunciado em Silva (2007) e
se faz relevante para nossa discussão quando se tem presente que estimular o
interesse do educando pela leitura, em um momento histórico em que o fluxo de
informação está cada vez mais rápido, é um desafio para o processo educativo. Esse
desafio, se não superado, gera uma limitação nos estudantes em efetivar uma vivência
profunda com as diversas significações de mundo propiciada pelo acesso à leitura,
principalmente de textos literários, o que acarreta uma lacuna cultural em sua vida
cotidiana.
Método da pesquisa
A proposta metodológica é de uma pesquisa-intervenção. Esta modalidade de
pesquisa, de acordo com Chizzotti (2011), coloca-se como alternativa ao modelo
convencional de pesquisa por ser considerada como uma pesquisa ativa, na qual há a
participação
dos
sujeitos pesquisados,
tanto
na
coleta dos dados para o
desenvolvimento da pesquisa quanto na análise das informações coletadas, visando o
entendimento da situação estudada, e até mesmo propondo soluções.
Outro ponto interessante para se ressaltar na pesquisa-intervenção é a intenção
de colocar em análise paradigmas antes adotados como forma de refletir a prática, ou
seja, quando no processo de intervenção há um espelhamento da realidade vivida.
A pesquisa será dividida em etapas, a saber: 1ª Fase de intervenção:
diagnosticar a situação da biblioteca escolar da escola escolhida, utilizando o
documento e instrumento de coleta Biblioteca escolar como espaço de produção do
conhecimento Parâmetros para bibliotecas escolares; 2ª Fase de intervenção:
desenvolvimento das atividades do programa; 3ª Fase de avaliação: avaliação dos
resultados.
Resultados e Discussão
Trata-se de pesquisa em estágio inicial para o curso de Mestrado Acadêmico em
Educação. Nesse sentido, busca-se colocar esta proposta para apreciação dos pares
com intuito de que os apontamentos recebidos contribuíam para o desenvolvimento do
projeto.
Considerações Finais
A pesquisa busca destacar a contribuição educacional da biblioteca escolar
mediante uma proposta que constitua aos estudantes meios de acesso à informação
por meio do exercício da leitura, potencializando assim as condições de produção de
autonomia intelectual, isto é, capacidade de pensar por si as relações que lhes
constituem cidadão, condição fundamental para se ter consciência e comprometimento
social.
PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Formação de leitores. Biblioteca Escolar.
REFERÊNCIAS
CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais.
Petrópolis: Vozes, 2011.
SILVA, Rovilson José da. Biblioteca escolar: organização e funcionamento. In: SOUZA,
Renata Junqueira de. (Org.) Biblioteca escolar e práticas educativas: o mediador em
formação. Campinas: Mercado das Letras. 2009.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2013.
______. Ler verbo transitivo. In: PAIVA, Aparecida et al. Leituras literárias: discursos
transitivos. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.