APERFEIÇOAMENTO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA - 1 EM
Aluno: Édina Moura Vianna
Pólo/Cidade: Rio Bonito
Tarefa 1: Roteiro Original de Atividades
Texto Gerador 1
http://publicidadenoato.blogspot.com/2007/07/se-beber-no-dirija.html
Atividade de Leitura
1- O outdoor acima faz parte de uma campanha publicitária que tem por objetivo conscientizar o
destinatário sobre os perigos da associação de bebida e direção. Explique o uso da ironia como
recurso persuasivo nesse texto.
(Habilidade Trabalhada: Identificar as figuras de linguagem, como hipérbole, metáfora e ironia, que produzem
efeito humorístico./ Reconhecer estratégias de convencimento do público presentes no texto verbal ou não
(intimidação, sedução, comoção etc)
Resposta comentada
Espera-se que o aluno perceba que há uma distância intencional entre aquilo que está sendo dito na
campanha e aquilo que se espera que o receptor da mensagem perceba. A mensagem inicial é baseada na
afirmação irônica de que beber e dirigir é “chique”, visto que a consequência seria uma possível cremação. No
entanto, espera-se que o receptor evite o consumo de bebidas alcoólicas antes de dirigir, justamente para
evitar acidentes que possam terminar em incêndios e explosões que poderiam levar à morte.
Atividade de Uso da Língua
2 – Qual a função da linguagem predominante no texto?
a) referencial
b) emotiva
c) conativa
d) poética
e) metalinguística
(Habilidade Trabalhada: Reconhecer a função conativa da linguagem).
Resposta comentada
Após o estudo das funções da linguagem, o aluno deverá ser capaz de identificar o elemento da
comunicação em que está centrado determinado texto e quais as características inerentes a cada função
estudada. Caso os alunos optem pela letra a, o professor deverá destacar que a função referencial está
centrada no referente e leva-los a observar que o objetivo desse texto não é transmitir uma informação de
maneira clara e objetiva. A função metalinguística, estudada no bimestre anterior também está descartada,
visto que o texto não objetiva explicar um determinado código. Embora as funções emotiva e poética sejam
objeto de estudo aprofundado no 4º bimestre, o professor já poderá esclarecer que a primeira está centrada no
emissor, transmitindo sentimentos ou opiniões de um “eu”, tendo como característica principal a presença de
verbos e pronomes na 1ª pessoa, enquanto a segunda está centrada na mensagem, que é elaborada de forma
inovadora e imprevista, utilizando combinações sonoras ou rítmicas, jogos de imagem ou de ideias. Apesar de
a mensagem poética poder ser explorada em textos publicitários, não é a que predomina no outdoor analisado.
A mensagem em questão está orientada para o destinatário, dirigindo-se diretamente ao receptor, com o
objetivo de influenciar seu comportamento, através do uso da ironia e de verbo no imperativo (Não “brinque”).
Assim, espera-se que o aluno reconheça o predomínio da função conativa da linguagem, letra c.
Texto Gerador 2
http://osmachistas.blogspot.com
Atividade de Leitura
3 - Leia os conceitos abaixo:
Estereótipo é uma imagem distorcida de alguma categoria social. Preconceito é quando a imagem
desta categoria social passa a ser vista degenerativamente. Clichê é quando adotamos estereótipos
e preconceitos já consagrados e nos tornamos nós próprios a imagem distorcida degenerada.
http://luisvita.blogspot.com/2011/02/preconceitos-estereotipos-e-cliches.html
Observando os recursos verbais e não-verbais presentes na tirinha e levando em consideração as
definições de estereótipo, preconceito e clichê, que comentários você pode tecer acerca da
mensagem implícita na tirinha?
(Habilidades Trabalhadas: Identificar o humor presente na tira e na charge/Reconhecer a presença de
estereótipos e clichês sociais).
Resposta comentada
A tirinha é pautada em uma visão preconceituosa de que a mulher não é boa motorista, representando
um perigo às pessoas. Espera-se que os alunos percebam que os desenhos utilizados para representar os
personagens são símbolos do sexo masculino, o que indica que são dois homens conversando. No primeiro
quadrinho há uma referência à Lei Seca, porém é importante observar que o tema é utilizado apenas como
pretexto para reforçar o estereótipo, ainda que com intenção humorística.
Atividade de Uso da Língua
4. Identifique o vocábulo que exerce a função de núcleo nos sintagmas nominais abaixo,
destacando também os seus determinantes:
a) da minha esposa
núcleo:_____________ determinantes: _________________________
b) O maior risco
núcleo:________________ determinantes: _________________________
(Habilidade Trabalhada: Reconhecer a estrutura do sintagma nominal e as particularidades de seus
constituintes).
Resposta comentada
Nessa atividade, é imprescindível que os alunos já tenham tido contato com o conteúdo e sejam
capazes de identificar o substantivo como núcleo do sintagma nominal, por excelência. Assim, espera-se que o
aluno reconheça os substantivos “esposa” e “risco” como núcleos dos sintagmas nominais analisados e os
artigos, pronomes e adjetivos como determinantes desses substantivos.
Texto Gerador 3
http://urbanistas.com.br/bh/2008/11/17/charge-da-semana-22/
Atividade de Leitura
5 - O objetivo dessa charge é:
a) comparar os altos índices de acidentes nas estradas brasileiras com as mortes causadas por atos
terroristas em todo o Oriente Médio.
b) ironizar a atitude inconsequente dos homens-bomba, que atentam contra a própria vida e a de
pessoas inocentes.
c) destacar a importância de se combater todo o tipo de violência, inclusive no trânsito das grandes
cidades.
d) criticar o consumo excessivo de bebidas alcoólicas por motoristas brasileiros, comparando-os aos
homens bomba por transformarem seus carros em armas letais.
e) explicar de que forma se dá o terrorismo no Iraque e no Brasil.
(Habilidades Trabalhadas: Caracterizar a situação polêmica e a ideologia subjacentes aos textos do
gênero//Identificar a relação, presente na charge, entre o texto e o contexto político, histórico e social)
Resposta comentada
A charge é, geralmente, uma crítica político-social onde o autor expressa graficamente e verbalmente
sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, é
necessário estar por dentro dos acontecimentos do cotidiano, demonstrando certo “conhecimento de mundo”.
Caso os alunos tenham dúvidas entre as outras opções, ressalte que há referência apenas ao Iraque
e não a todo o Oriente Médio, o que exclui imediatamente a resposta a. Embora os alunos possam concordar
com o que se afirma na letra b, eles devem perceber que é uma opinião pessoal não expressada nem ironizada
na charge, portanto não será uma opção plausível, inclusive por não fazer nenhuma referência à imagem do
personagem que representa o brasileiro. A letra c exclui-se porque a tira não faz referência a “todo tipo de
violência”, enquanto a d não reflete uma análise da mensagem transmitida pela charge, visto que, embora o
título da charge seja “Terrorismo”, o foco da charge é o comportamento do brasileiro ao volante.
Na charge em questão, o autor critica a atitude de motoristas que, irresponsavelmente, consomem
bebidas alcoólicas e dirigem em seguida, tornando-se, assim, um perigo para si e para as outras pessoas. O
número de acidentes de trânsito com vítimas fatais no Brasil é muito alto, o que leva o autor a estabelecer uma
comparação entre os motoristas brasileiros e os homens-bomba iraquianos, que cometem suicídio e ao mesmo
tempo matam pessoas inocentes. Assim, a resposta que melhor contempla essa análise é a letra d.
Atividade de Uso da Língua
6 - “Encher a cara” é uma expressão conotativa, uma gíria muito usada como sinônimo de
embriagar-se. Assinale a alternativa em que não há correspondência entre a expressão conotativa e
o significado entre parênteses:
a) Ir num pé e voltar no outro. (Não demorar)
b) Fechar a cara. (Ficar sério, aparentemente aborrecido)
c) Procurar cabelo em ovo. (Procurar algo que foi perdido)
d) Receber alguém com quatro pedras na mão. (Ser agressivo)
e) Pagar o pato (Ser responsabilizado por algo que não fez)
(Habilidade Trabalhada: Perceber a relação entre significado e significante na denotação e na conotação).
Resposta comentada
Perceber a relação entre o significante e o significado é imprescindível para a compreensão dos mais
diferentes gêneros textuais. Na charge em questão, determinadas palavras são utilizadas em certo contexto em
que adquirem novos significados. Na questão proposta, o aluno deve associar as expressões aos seus
significados, observando a mudança de sentido que as palavras adquirem em novos contextos. A resposta
correta é a letra c, tendo em vista que o significado mais apropriado para a expressão “procurar cabelo em ovo”
seria “buscar coisas impossíveis, procurar algo que não existe”.
Atividade de Produção Textual
7 - Explique o significado das expressões abaixo e escreva uma frase exemplificando seu uso. Em
seguida, crie uma propaganda em que uma dessas expressões seja utilizada como estratégia verbal
associada a outras estratégias verbais ou não-verbais para convencer o leitor a adquirir um produto,
um serviço ou a adotar um determinado comportamento.
a) Dar de cara com alguém ou com alguma coisa
b) Ficar cara a cara
c) Custar os olhos da cara
d) Ser a cara de alguém ou de algo
e) Fechar a cara
(Habilidades Trabalhadas: (Perceber a relação entre significado e significante na denotação e na
conotação/Produzir uma propaganda de um produto que pessoas da turma possam oferecer (produtos de
segunda mão, serviços, etc, utilizando estratégias de convencimento do público baseadas na função conativa
da linguagem).
.
Resposta comentada
Esta atividade ajudará a sistematizar vários dos conhecimentos adquiridos na medida em que o aluno
deverá reunir as diversas habilidades trabalhadas para criar uma propaganda em que utilize as estratégias
mais adequadas de convencimento, por meio da conotação, do uso de figuras de linguagem e da função
conativa. Poderá ser realizada individualmente ou em duplas, de acordo com a necessidade demonstrada pela
turma.
Bibliografia e Webgrafia
CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. 11. Ed. São Paulo: Ática, 2003. 63 p.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In:
DIONISIO, Angela Paiva, MACHADO, Anna Rachel, BEZERRA, Maria Auxiliadora
(Orgs.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002
http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil1.phphttp://www.brasilescola.com/gramatica/funcoeslinguagem.htm
http://www.revistadehistoria.com.br/secao/artigos/o-poder-das-girias
http://www.artigonal.com/linguas-artigos/o-uso-pedagogicos-de-propagandas-televisivas-nas-aulas-de-linguaportuguesa-uma-proposta-pragmatico-cognitivo-da-teoria-da-relevancia-1225575.html