SYLLABUS
Programme: Occupational Therapy
Title of course unit: Developmental Psychology
Year:1º
Semester:1º
ECTS 4,5credits:
CNAEF area:311
Student workload in hours
Contact
Total
Theoretical
Lectures
Theoreticalpractical
Lectures
40
20h
112,5
h
Laboratory
Classes
Supervised
Field Work
AutonoSeminars
Placements
Tutorials
mous
52.5h
Summary
Framed in the course of occupational therapy, this curriculum unit addresses relevant and fundamental aspects of
development for specific occupational therapy care. With this unit is about equipping the trainees of knowledge
that will enable them, in a future professional intervention, understanding and enabling the person to promote
their autonomy.
It is intended also to be given a special attention to the process of development throughout its life cycle (child,
adolescent, adult and senescent) as well as the telltale signs of conflict or deviation from this development, thus
contributing to sensitize trainees for the prevention of possible pathological experiences.
Course Contents
Syllabus:
1. Introduction to Psychology of Development
2. The psychological evolution of the individual:
 the Piagetian concepts of cognitive development;
 the psychodynamic conceptions about personality development;
 conceptions about the emotional development;
 conceptions about the psychomotor development;
 conceptions about the working lives and career development.
3. Framework of different theories over the life cycle of the person.
4. Risk factors for the development and change.
Recommended or required reading
Required:
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Blaye,A. & Lemaire,P.K. (2011). Psicologia do desenvolvimento cognitivo da criança. Lisboa: Instituto Piaget
Brazelton, T. B. (2003). O grande livro da criança. O desenvolvimento emocional e do comportamento
durante os primeiros anos. Lisboa : Editorial Presença
Carvalhal, A. (1981). Guia para a avaliação do desenvolvimento da criança de um a doze meses de idade.
Beja:SNR:Comissão coordenadora distrital de Beja do AID.
Fonseca,V. (1992). Manual de Observação Psicomotora. Lisboa: Editorial Notícias.
Goleman.D. (2009). Inteligência Emocional. Porto: WooK – Temas e Dabates
Mata, I.(2001). Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.
Matos, M.G. & Sampaio, D. (cords). (2009). Jovens com saúde. Diálogo com uma geração. Alfragide: Texto
Editora
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Oliveira,M.C.; Guimarães, V.F. & Coleta, M.F. (2006). Modelo Desenvolvimentista de Avaliação e
Orientação de Carreira Proposto por Donald Super. In: Revista Brasileira de Orientação Profissional, 2006, 7
(2), pp. 11 – 18
Papalia, D. E.; Olds, S. W. ; Feldman, R. D. (2001). O Mundo da criança. Alfragide: Mc-Graw-Hill de Portugal
Tran-Thong (1981) . Estádios e conceito de estádio de desenvolvimento. Ed. Afrontamento: Lisboa.
Wallon, H. (1981). A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições 70.
Recommended:
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Brazelton, T. B. & Greenspan, S. T. (2002). A Criança e o Seu Mundo. Requisitos essenciais para o
crescimento e aprendizagem . Lisboa: Editorial Presença
Chamberlain, D. (2003). A Mente do Recém-nascido. Lisboa: Gráfica
Faria, M.C.S. (1991). Adolescente, família e escola. Ler Educação, 3 (pp 93-107).
Fonseca,V.& Martins,R. (eds). Progressos em Psicomotricidade. Lisboa: Faculdade Motricidade Humana
Montagner, H. (1900). A Vinculação. A aurora da ternura. Lisboa: Instituto Piaget
Ramalho, J. P. (2003). Desenvolvimento da autonomia e da identidade nos jovens portugueses com
experiência migratória. Fundação Calouste Gulbenkian: Lisboa
Sprinthal,N.A.& Sprinthal, R.C. (1993) . Psicologia educacional. McGrawHill: Lisboa
Santrock,J. (2003) Infancia-psicologia del desarrollo. Madrid: Mc Graw Hill
Sousa, A. (2009). Avaliação do desenvolvimento da criança –dos 3 aos 10 anos – Lisboa: Livros Horizonte
Neves, A.S.T. (2000). Estudo dos valores profissionais em contexto escolar. Porto: Universidade Fernando
Pessoa. In:
https://bdigital.ufp.pt/dspace/bitstream/10284/988/1/Monografia%20PST%20%28SPNeves%2c%202000%
29.pdf
O’Toole, B.J. (2000). Guia de serviços de reabilitação de base comunitária. Lisboa: Instituto de Inovação
Educacional.
www site of interest and publications available
 http://search.ebscohost.com
 Missão para os cuidados de saúde primários - www.mcsp.min-saude.pt/mcsp
 Portal da Saúde Portugal - www.min-saude.pt/portal
 Portal da Saúde da EU - http://ec.europa.eu/health-eu/index_pt.htm
 Organização Mundial da Saúde - www.who.int/en/
 Instituto Nacional de Reabilitação - www.inr.pt (possui links para as diferentes associações/organizações
nacionais e intrnacionais)
 Rede Inclusão – www.redeinclusao.web.ua.pt
 UNESCO – www.unesco.org/education/inclusive
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Teses e Artigos Científicos - Repositório Científico de Acesso Aberto em Portugal: http://www.rcaap.pt
Learning outcomes
On successful completion of this course unit, the student should be able to:
• Know the main theoretical development;
• Knowing the size of the progression of human throughout the life cycle;
• Locate the expectable behavior at each stage of development at cognitive, affective, psychomotor, emotional
and social;
• Understand how psychological development is interconnected with the health, welfare and quality of life;
• Reflect on the impact of problems associated with situations of disability and adjustment difficulties in the
development.
Planned learning activities and teaching methods
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Theoretical presentation;
Topic discussion;
Video observation and discussion
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Group work
Contribution to the acquisition and development of specific skills
Fundamental:
Communicates in an efficient way to give information, counselling, instruction and opinion to co-workers, clients,
their family and other care providers (interpersonal competence).
Complementary:
Shows knowledge and understanding of the development throughout life;
Partial:
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Understands the influence of the social and ethical contexts in the choice and involvement in the
occupations;
Understands the effects of health, disability, disease processes of degeneration and injury
traumatic for the person in the context of family and society.
Evaluation methods and criteria
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Written evaluation; - 50 %
Group work with oral and written presentation – 50%
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