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Direção:
Profª Renata Teixeira Junqueira Freire
Vice Direção Administrativa:
Márcio Lóes Alcalá
Coordenação Pedagógica Educação Infantil e 1º Ano Ensino
Fundamental I
Profª. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo
Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental I:
Profª. Marta Candido Moreira
Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental II:
Profª. Adriene Cristina Pontes Alves Silva
Coordenação Pedagógica Ensino Médio:
Profª. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira
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NOSSA MISSÃO
A Missão da UBEE-UNBEC é educar e evangelizar crianças e jovens,
fundamentada em São Marcelino Champagnat, para formar cristãos
e cidadãos comprometidos na construção de uma sociedade sustentável, justa e igualitária.
VISÃO DE FUTURO
Ser referência nacional em educação, pastoral e ação social, reconhecida por:
• Excelência acadêmica e formação em valores
• Empreendedorismo educacional, social e cultural
• Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil
• Gestão profissional e estratégica
• Forte identidade e imagem institucional
• Efetiva articulação com a comunidade eclesial e a sociedade.
PROPOSTA CURRICULAR
Senhores pais,
Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressaltar a importância da parceria entre a família e a escola. Somos parceiros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compreender a escola, como uma instituição de precioso valor na formação
de nossas crianças e jovens.
Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos
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alunos na dimensão formativa e informativa. Ou seja, queremos garantir uma excelente formação acadêmica, que permita o desenvolvimento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, sócio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidificar bases necessárias para o sucesso futuro de nossos alunos na carreira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos
de extrema importância, a formação de valores, como a defesa da
justiça social, da solidariedade, do amor ao próximo. Consideramos a
fé, como alicerce para a força interior e estruturação humana. Assim,
ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, são ações que se
tornam princípios e perspectivas de nosso trabalho.
Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam
pessoas humanas, equilibradas e felizes.
Contamos com a confiança e a parceria efetiva durante o ano,
para que os conteúdos trabalhados, sejam realmente instrumentos
para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos.
Recebam o nosso abraço fraterno.
Márcio Alcalá
Vice-diretor Administrativo
Renata Teixeira Junqueira Freire
Diretora
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Querido(a) aluno(a)
Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importância da sua participação e compromisso para o sucesso do nosso projeto
educativo.
Assim se constitui de fundamental importância a sua responsabilidade em aspectos como:
Ü Pontualidade e assiduidade
Ü Participação efetiva nas aulas
Ü Estudo e cumprimento das tarefas de casa
Ü Empenho nas avaliações e atividades pedagógicas
Ü Postura de aprendiz, ou seja, a demonstração do desejo de aprender, de buscar, de querer aprender.
Neste caderno estão importantes informações sobre a programação
curricular que será desenvolvida em 2010. Conheça o que será estudado,
acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestões.
Lembre-se que na sua caminhada como estudante, você contará com
as nossas orientações, apoio e confiança.
Conte conosco!
O seu sucesso é o nosso sucesso!
Renata Teixeira Junqueira Freire
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
“Queremos cabeças bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instruídos? Um desenvolvimento global ou aquisição de noções? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a
autonomia?
PERRENOUD, Phillipe
Nas disposiçõe gerais do Capítulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional), constam, entre os critérios, para
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a verificação do rendimento escolar na Educação Básica:
— A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do educando,
destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre
os quantitativos e os das provas finais;
— Os estudos de recuperação obrigatórios e preferencialmente paralelos ao período letivo.
Assim, em consonância com o que determina a lei e, de acordo com a
concepção de ensino-aprendizagem adotada no Colégio Marista Diocesano,
organizamos o processo de avaliação da seguinte forma:
a) Os períodos de avaliação
A avaliação é durante todo o processo de ensino aprendizagem, por
meio de instrumentos formais e estratégias informais de observação e interpretação qualitativa das habilidades, competências e conhecimentos
construidos pelo educando.
Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, conforme cronograma apresentado no início de cada etapa letiva. Além das provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos
interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, seminários, pesquisas, entre outros.
Às três etapas letivas, determinadas no calendário escolar anual,
correspondem os períodos de avaliação da aprendizagem e a distribuição
de pontos, a saber:
Ü 1ª etapa: 30 pontos
Ü 2ª etapa: 30 pontos
Ü 3ª etapa: 40 pontos
No final do ano letivo, será considerado aprovado o aluno que:
Ü tiver frequência igual ou superior a 75% do cômputo geral da carga horário oferecida na série;
Ü obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma
dos pontos distribuídos ao longo do ano letivo.
Quanto à avaliação do aluno no aspecto processual e qualitativo con
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sidera-se o Conselho de Classe o órgão legalmente instituído (conforme
Regimento do Colégio Marista) para a sua realização.
b) Os estudos de recuperação
Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de construção da aprendizagem de conteúdos e competências, realizam-se os estudos de recuperação paralela e recuperação final.
O processo de recuperação se desenvolve em sistema de monitoria,
por disciplina, durante a etapa letiva, e realização de provas, após o encerramento da etapa.
Os estudos de recuperação poderão ser realizados em todas as disciplinas em que o estudante não atingiu a média mínima necessária.
Com o objetivo de buscar a recuperação de conteúdos e notas assim
se distribuem os pontos dos estudos de recuperação que anulam os pontos obtidos em cada etapa.
Ü 1ª etapa: 30 pontos
Ü 2ª etapa: 30 pontos
Recuperação Final: 100 pontos
Entre a nota da etapa e a da recuperação, prevalece a maior nota,
observando-se o limite da média (60%).
O aluno pode obter, como resultado máximo da recuperação final e
do respectivo ano letivo, o correspondente à média: 60% do total distribuído durante o ano.
SÃO FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO COLÉGIO
MARISTA DIOCESANO DE UBERABA.
Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possíveis
causas;
Retroinformar: oferecer subsídios para replanejamento do trabalho
docente;
Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu
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autoconhecimento;
Verificar o rendimento escolar com vistas à certificação da aprovação
para a série seguinte.
No contexto do programa de Educação Integral, desenvolvido no
CMDS, consideramos a importância de diferentes tipos de aprendizagem,
além dos aspectos conceituais inerentes à cada disciplina escolar. Abordamos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes categorias:
a) A avaliação dos conteúdos atitudinais, feita pela observação sistemática dos alunos através de opiniões emitidas e de suas atuações nas
atividades grupais, nos debates, nas assembléias, nas manifestações dentro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excursões, nas distribuições das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades esportivas, etc.
b) A avaliação dos conteúdos procedimentais, que implicam no saber
fazer, isto é, se dá quando verificamos o desempenho do aluno na aquisição do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizar
instrumentos.
c) A avaliação dos conteúdos conceituais, que se situam, especialmente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos
para avaliação da aprendizagem dos conceitos é o domínio deles expresso
por meio de representações por escrito, utilizando de habilidades cognitivas
de progressiva complexidade, tais como: transferência, dedução, classificação, inferência, análise, síntese, julgamento, etc.
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5º ANO
ENSINO RELIGIOSO
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Promover a compreensão, a interpretação e a (re) significação da
religiosidade e do fenômeno religioso em suas diferentes
manifestações, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas
e nas sociedades. Reconhecer elementos religiosos em textos literários
e outras expressões artísticas como memória e comunicação de
tradições religiosas para conhecê-las em seus aspectos fundamentais.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
Fundamentos
Cultura religiosa e expressões
Ü
O que é cultura religiosa
Ü
Expressões religiosas
Ü
Relatos de experiência do sagrado
Linguagem Religiosa
Ü Linguagem místico-simbólica: as tradições oral e escrita
Ü Seres sagrados
Ü Ritos, magia, superstição
Ü Folclores
Ü Origens da vida e os mitos da criação
Ü Concepção da morte como processo natural: compreender o
sentimento de perda como elemento presente nas relações
humanas
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Ü
Os livros sagrados como veículo de comunicação dos valores da
expressão religiosa: Torá, Bíblia, Alcorão
Relações Religiosas
Ü Manifestação do transcendente na vida humana:
Ü O sagrado na minha história de vida;
Ü A minha comunidade de fé.
GEOGRAFIA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Adquirir conhecimentos básicos para a vida em sociedade, em
particular para o desempenho das funções de cidadania. Propiciar
conhecimentos que permitam uma maior consciência dos limites e
responsabilidades da ação individual e coletiva com relação ao seu
lugar e contextos mais amplos, de escala nacional e mundial.
“A abordagem dos conteúdos da Geografia insere-se na perspectiva da leitura da
paisagem, o que permite aos alunos conhecerem os processos de construção do
espaço geográfico. Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sociais,
culturais e naturais e a interação existente entre eles; é também compreender
como ela está em permanente processo de transformação e como contém
múltiplos espaços e tempos.”
(PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Geograf
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CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
A diversidade do Brasil
Ü Brasil: grande diversidade de paisagens.
Ü População brasileira: uma mistura de povos.
Ü Cultura brasileira: uma mistura de outras culturas.
Ü Brasil: um país de contrastes sociais.
A regionalização do Brasil
Ü A divisão política do Brasil.
Ü A divisão regional do Brasil.
Região Norte
Ü A grande floresta.
Ü O grande rio.
Ü Os povos da floresta.
Ü E se a floresta acabar?
Região Nordeste
Ü A paisagem do sertão.
Ü O sertão que dá frutos.
Ü A cultura do Nordeste.
Região Centro-Oeste
Ü Pantanal: paisagem alagada.
Ü Cerrado: árvores retorcidas.
Ü A ocupação do Centro-Oeste e a agropecuária.
Ü Brasília: capital federal.
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Região Sudeste
Ü O Sudeste é a região mais populosa e urbanizada.
Ü A Região Sudeste é o berço da indústria brasileira.
Ü No Sudeste está o maior setor comercial e de serviços do país.
Ü Principais cidades do Sudeste têm sérios problemas.
Região Sul
Ü A influência europeia na Região Sul.
Ü A agropecuária voltada à indústria.
Ü Vivendo na fronteira.
Ü A usina hidrelétrica de Itaipu.
O Brasil e a América do Sul
Ü O Brasil na América
Ü Portugueses e espanhóis na América.
Ü O relevo da América do Sul.
Ü As principais economias da América do Sul.
O Brasil no mundo
Ü O Brasil interligado ao mundo.
Ü Os brasileiros no mundo
HISTÓRIA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos,
demonstrando respeito às diferenças e comprometendo-se com a
democracia e contra as desigualdades, tendo em vista a
sustentabilidade em todas as suas dimensões.
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“O ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes
o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial
que o ensino de História estabeleça relações entre identidades individuais, sociais
e coletivas, entre as quais as que se constituem como nacionais.”
(Parâmetros Curriculares Nacionais- História)
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
A História do Brasil
A expansão da colônia
Ü O sistema colonial.
Ü As capitanias hereditárias.
Ü A ocupação e a expansão do território colonial.
Ü As expedições dos bandeirantes.
Ü O registro das novas terras e paisagens coloniais.
Ü A destruição da Mata Atlântica.
Vida urbana: a sociedade do ouro
Ü A Guerra dos Emboabas.
Ü A formação das vilas e cidades.
Ü A constituição da sociedade mineradora.
Ü O Barroco
Ü A influência da religião na vida e na cultura da sociedade
mineradora.
Ü As rotas da Estrada Real
Ü O combate ao trabalho infantil.
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Autonomia: um longo caminho
Ü Formas de tributação da coroa.
Ü Consequências do pacto colonial para o Brasil.
Ü Revoltas ocorridas na colônia antes da independência.
Ü
A chegada da família real e a abertura dos portos.
Ü Motivos que levaram à proclamação da independência.
Ü A independência do Brasil.
Ü Mudança de hábitos culturais decorrentes da chegada da corte.
Ü Missões científicas.
O Brasil em formação
Ü A consolidação da independência do Brasil
Ü A Constituição de 1824.
Ü A abdicação de D. Pedro I.
Ü O período regencial.
Ü A maioridade de D. Pedro II.
Ü As festas cívicas no Império.
Ü As festas populares no Brasil do século XIX.
Ü O papel da imprensa no Brasil do século XIX.
Ü Idéias contrárias a D. Pedro.
O Brasil em mudança
Ü A transição Império-República.
Ü A riqueza econômica gerada pelo café.
Ü A transição da mão-de-obra escrava para a assalariada.
Ü O movimento abolicionista.
Ü O movimento republicano.
Ü A proclamação da República no Brasil.
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No tempo dos coronéis
Ü Os grupos sociais durante a Primeira República.
Ü As mudanças sociais ocorridas no período.
Ü As principais rebeliões sociais da Primeira República: Canudos e
Revolta Federalista.
Ü O coronelismo e o controle do voto.
Ü Os trabalhadores nas fábricas.
Ü O Modernismo.
Ü A produção cultural brasileira durante o período.
A Era Vargas
Ü A Revolução de 1930 no Brasil.
Ü Avanços e contradições do governo Vargas.
Ü As leis trabalhistas.
Ü Situação social na era Vargas.
Ü O Estado Novo.
Ü O nacionalismo.
Ü A era do rádio.
Ü O panorama cultural da Era Vargas.
Ü Industrialização brasileira e meio ambiente.
Entre a democracia e a ditadura
Ü O fim da Era Vargas e o início da redemocratização.
Ü O período de governos democráticos entre 1945 e 1964.
Ü A ditadura militar no Brasil
Ü O novo mundo urbano-industrial na década de 1950.
Ü A televisão no país e sua influência na vida das pessoas.
Ü A produção de energia no Brasil e no mundo.
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Nosso tempo
Ü O fim da ditadura militar e o início da democracia no Brasil
contemporâneo.
Ü O impeachment do presidente Fernando Collor e o governo
Itamar Franco.
Ü Os governos Fernando Henrique Cardoso e Lula.
Ü As políticas de inclusão social no Brasil atual.
Ü A infância e a adolescência no Brasil de hoje.
Ü As novas tecnologias de comunicação: a internet.
Ü O espaço amazônico.
LÍNGUA PORTUGUESA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Promover através da Língua Portuguesa a significatividade da leitura
e da escrita. Espera-se que os alunos adquiram progressivamente uma
competência em relação à linguagem que lhes possibilite resolver
problemas da vida cotidiana, ter acesso à informação e aos bens
culturais, expressar e defender pontos de vista. Assim, ter a
possibilidade de plena participação social.
[...] pretendemos que os alunos terminem a escolaridade obrigatória sendo
capazes de ler literal e criticamente textos alheios, de reproduzir, variar e chegar
a criar os textos, adaptando-os aos diversos propósitos comunicativos.
Gostaríamos que os alunos chegassem a dominar a escrita para resolver questões
práticas, ter acesso à informação e às formas superiores de pensamento e
desfrutar a literatura [...].
Teberosky & Tolchinsky, 1996.
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CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
Conhecimentos Linguísticos
Ü Variedades linguísticas
Ü Formação de palavras
Ü Substantivo
Ü Artigo
Ü Pronomes
Ü Preposição e locução prepositiva
Ü Tonicidade
Ü Palavras (comprimento e cumprimento – cesta e sexta – sessão,
seção e cessão)
Ü Letras C, Ç, S, SS, SC, SÇ e XC
Ü Terminações ESA(S) e EZA(S)
Ü Letras S, Z e X com som Z
Ü União de preposição com artigo
Ü União da preposição A com os artigos A e AS
Ü As palavras: TRAZ, TRÁS E ATRÁS
Ü Som da letra X
Ü Advérbio e locução adverbial
Ü Verbo
Ü As palavras MAL e MAU
Ü As palavras TEM, TÊM, VEM E VÊM
Ü Abreviaturas, siglas e símbolos
Ü Acentuação gráfica
Ü Frase e oração
Ü Sujeito e predicado
Ü Terminações: ICE e ISSE
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Ü
Ü
Conjunção
As palavras POR QUE, PORQUE, POR QUÊ E PORQUÊ
Gêneros textuais: Leitura e interpretação de textos
Ü Crônica
Ü Texto instrucional
Ü História em quadrinhos
Ü Texto teatral
Ü Conto de aventura
Ü Reportagem
Ü Narrativa mítica
Ü Texto expositivo
Ü Resenha
Ü Conto de absurdo
Ü Notícia
Ü Propaganda
Ü Artigo de opinião
Ü Conto de enigma
Ü Artigo de divulgação científica
Ü Apólogo
Ü Crônica
Ü Poemas
Produção de textos
Ü Produção de textos de gêneros diversos
Literatura
Ü Leitura dirigida e análise de obras infantis
Ü Terminações ISAR e IZAR
Ü Ortografia em geral
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LÍNGUA INGLESA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Educar para a integração do aluno às linguagens no mundo globalizado.
Visa o conhecimento da língua estrangeira tanto nas relações
interculturais quanto nas interpessoais, estimulando à formação do
ser solidário, através do aprendizado colaborativo, no qual os alunos
socializam o conhecimento, observando-se os contornos e as
perspectivas futuras da língua estrangeira como instrumento de
comunicação e paz entre os povos.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
It´s time for a game!
Ü Números, cores, adjetivos, animais, matérias escolares dias da
semana, meses, roupas, clima, esportes, datas comemorativas.
This is my skirt!
Ü Roupas, cores e adjetivos: nomear, descrever e indicar posse
Ü Expressões como This is.. These are Luke´s speakers. They´re
black.
She´s eating!
Ü Ações: falar sobre elas no momento em que elas estão
acontecendo, executar e fornecer instruções.
Expressões como What´s she /he doing? He/she is eating.
What are you doing?
Ü Ações e números de 20 a 100: perguntar sobre quantidade
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Ü
Expressões como: What are you doing? I´m not riding a bike.
How many balls does he have?
A day on the Beach
Ü Ações: nomear, perguntar e responder sobre ações no momento
em que elas acontecem
Ü Expressões como What are they doing? They´re playing.
Happy Birthday, Victor!
Ü Ações, alimentos e partes do corpo: nomear alimentos e
perguntar e responder sobre ações no momento em que são
realizadas.
Ü Expressões como Is he/she eating? Yes, he/she is. Are you making
the cake? Yes, I am.
What time is it?
Ü Horas e expressões de tempo: perguntar e responder sobre as
horas, falar sobre atividades realizadas em diversos momentos
do dia.
Ü Expressões como What time is it? It´s time for lunch.
What do you want to be?
Ü Verbos de rotina, profissões, vocabulário relativo ao espaço:
descrever ações de rotina
Ü Expressões como What do you do in the morning? I go to school.
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EDUCAÇÃO FÍSICA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA
Contribuir para a formação integral e qualidade de vida dos alunos,
possibilitando uma reflexão sobre suas potencialidades corporais.
Assim através do desenvolvimento de sua autonomia, o aluno poderá
exercer sua função de integrante, dependente e agente transformador
da sociedade. Dessa forma será considerado o todo: os aspectos sociais,
psicoafetivos, emocionais e corporais de maneira interligada.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
Corpo
Ü Conhecimento de si mesmo,
Ü Possibilidades de movimento e limitações.
Jogos e Brincadeiras
Ü Contextualização
Ü Regras combinatórias
Ü Técnica e tática
Esporte
Ü Contextualização
Ü Características
Ü Regras combinatórias
Ü Reconhecimento dos espaços para cada modalidade
Ginástica
Ü Domínio corporal
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Ü
Ü
Ü
Percepção espacial
Princípios e normas
Técnica
Eventos
Ü Jogos internos
Ü Gincanas
ARTE
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
O ensino de arte propõe uma educativa integrada, em que as diferentes
linguagens e formas de expressão artística possibilitem a formação de
crianças e jovens mais críticos esteticamente e culturalmente, além
de oportunizar experiências que desenvolvam a criatividade e a
sensibilidade através do olhar artístico.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Arte e vida
Ü Presença da arte em culturas diferentes.
Ü Importância da arte brasileira e da presença de estrangeiros na
produção artística do Brasil.
Ü O Brasil aos olhos do europeu.
Ü O ser humano como produtor de arte.
Arte e Linguagem
Ü Importância das formas e cores na pintura corporal
22
Ü
Ü
Ü
Ü
Ü
Ü
Pintura primitiva, indígena.
Elementos visuais
linhas, formas e cores
Desenhos e pinturas com cores – quentes e frias
Atividade interdisciplinar – geografia – vegetação do cerrado
Esculturas – materiais, artistas e suas produções.
Arte na Construção da Identidade do Homem
Ü Artistas modernistas, artistas europeus
Ü Arte neo-clássica – paisagens – tipos característicos e culturais
no Brasil dos séculos XVII, XVIII e XIX.
Ü Esculturas, desenhos e gravuras
Ü Observação, memorização e criação de painéis coletivos.
MÚSICA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Formar cidadãos para participarem ativamente como ouvintes,
intérpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de
aula. Oferecer condições para uma apreciação rica e ampla e aprenda
a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no
tempo e na história.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
Vivência do universo sonoro
Ü Origem da música no Brasil: músicas indígenas, influência dos
colonizadores na música brasileira, cultura dos negros: ritmos e
danças, músicas e instrumentos;
23
Ü
Ü
Ü
Ü
Ü
Ü
Ü
Ü
Evolução dos instrumentos musicais;
História da música brasileira: evolução da música popular e seus
estágios: 1ª Ópera Brasileira: “O Guarani” de Carlos Gomes; Frevo,
Samba e Chorinho.
Continuação da História da música brasileira: Villa-Lobos: vida e
obras; Ary Barroso e suas composições; Carmem Miranda; Luiz
Gonzaga e o Baião; MPB, Bossa-Nova (vida e obras de Tom Jobim
e Vinícius de Moraes, Toquinho);
1º Rock Brasileiro: Estúpido Cupido (Cely Campelo); Música de
Protesto (Chico Buarque, Geraldo Vandré); Jovem Guarda,
Tropicália e outros (Roberto Carlos e turma da Jovem Guarda,
Caetano Veloso);
Música dos anos 80 até música eletrônica;
História da música ocidental e seus principais períodos: Barroco
(Bach e Vivaldi); Clássico (Mozart); Período Romântico
(Beethoven);
Paralelo entre Barroco, Clássico, Romântico;
Orquestra: Definição e composição dos naipes; instrumentos de
cada família da orquestra; timbres dos naipes e seus respectivos
instrumentos.
Apreciação Musical
Ü Respeitar a cultura dos diferentes povos: interpretar os
principais elementos na formação da cultura de um povo;
Ü Analisar a importância e funções da música para todos os
povos;
Ü A origem da música e sua utilização desde épocas remotas;
Ü Repertório musical com diversidade de estilos e músicas;
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Ü
Ü
Ü
Ü
Audição de músicas orquestradas para reconhecimentos dos
naipes da orquestra e dos instrumentos;
Análise de diversas músicas, discriminando o período musical;
Apreciação escrita e dirigida das músicas ouvidas;
A música atual , fazendo um paralelo entre os períodos estudados.
CIÊNCIAS
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano
parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive;
identificar relações entre conhecimento científico, produção de
tecnologia e condições de vida no mundo de hoje e em sua evolução
histórica.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
O corpo humano
A reprodução humana
Ü Homens e mulheres
Ü A puberdade
Ü A fecundação
Ü Nascer um novo ser
Sistema nervoso
Ü O sistema nervoso
Ü A coordenação nervosa
Ü Os sentidos
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O sistema imunitário
Ü O sistema imunitário
Ü O funcionamento do sistema imunitário
Ü As vacinas
Evolução
Ü A vida nem sempre foi assim
Ü Evolução
Ü A seleção natural
Os biomas do Brasil
Ü Biomas brasileiros
Ü Os principais biomas brasileiros I
Ü Os principais biomas brasileiros II
Ü Os principais biomas brasileiros III
Desenvolvimento sustentável
Ü Os recursos naturais
Ü O desequilíbrio ecológico
Ü O desenvolvimento sustentável
Matéria e energia
Ü As propriedades da matéria
Ü Transformações da matéria
Ü Energia
Eletricidade e magnetismo
Ü Eletricidade
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Ü
Ü
Ü
Energia elétrica
Magnetismo
A relação entre eletricidade e magnetismo
Tecnologia e comunicações
Ü Telégrafo e telefone
Ü Rádio e televisão
Ü
Satélites e internet
MATEMÁTICA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para
compreender e transformar o mundo à sua volta, estimular o interesse,
a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da
capacidade para resolver problemas. Resolver situações-problema,
sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de
raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia,
estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem
como instrumentos tecnológicos disponíveis.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Sistema de numeração
Ü Os números naturais.
Ü Identificação dos símbolos e regras.
Ü Numeração de outros povos: egípcios, maias, romanos e hindus.
Ü Sistema de numeração decimal.
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Ü
Classe dos milhões e bilhões.
Geometria
Ü Formas geométricas planas: reta, segmento de reta, polígonos,
triângulos, quadriláteros, circunferência e ângulo reto.
Ü Retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.
Ü Figuras tridimensionais.
Operações
Ü Operações com números naturais: adição, subtração,
multiplicação e divisão.
Ü Expressões numéricas e resolução de problemas envolvendo as
quatro operações.
Ü Situações problemas envolvendo cálculo mental.
Sistemas de medidas
Ü Medidas de comprimento.
Ü Medidas de capacidade
Ü Medidas de massa
Ü Medidas de superfície
Ü Medidas de volume
Divisores e múltiplos de um número natural.
Frações
Ü Leitura, escrita, representação, frações equivalentes,
simplificação, comparação e porcentagem.,
Ü Adição, subtração, multiplicação e divisão utilizando números
fracionários.
Ü Resolução de problemas envolvendo fração.
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Decimais
Ü Décimo, centésimo e milésimo.
Ü Comparação de números decimais entre si e também com os
números fracionários.
Ü Transformação de números decimais em fracionários e vice-versa.
Ü Adição, subtração, multiplicação e divisão com números decimais.
Ü Resolução de problemas envolvendo decimais.
Ü Reta numérica para representação de números fracionários e
decimais.
Estatística
Ü Noções de estatísticas.
Ü Construção de tabelas e gráficos.