Índice
Introdução – Pág.5
A – PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS E PRIORIDADES DE INTERVENÇÃO EDUCATIVA - Pág. 6
A1 – Missão - Pág. 6
A2 – Visão - Pág. 7
A3 – Metas - Pág. 8
A4 – Valores matriciais - Pág. 12
B – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR - Pág. 13
B1 – Estabelecimentos do Agrupamento e respetivos horários de funcionamento - Pág. 13
B2 – Calendário Escolar - Pág. 14
B3 – Oferta Educativa do Agrupamento /Desenhos curriculares/Distribuição da carga letiva - Pág. 16
OCEPE – Educação Pré-Escolar - Pág. 16
Matriz Curricular – 1º Ciclo – Pág. 17
Matriz Curricular – 2º Ciclo - Pág. 18
Matriz Curricular – 3º Ciclo - Pág. 19
Atividades de Enriquecimento Curricular (Educação Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos) – Pág. 21
Educação Pré-Escolar - Atividades de Animação e Apoio à Família – Pág. 21
1º Ciclo – AEC (s) - Pág. 21
Projeto Curricular de Agrupamento
Clubes – Pág. 25
Projetos – Pág. 26
Plano Anual de Ocupação dos Tempos Escolares - Pág. 27
B4 – Conselho Geral - Pág. 27
B5 – Conselho Pedagógico - Pág. 27
B6 – Departamentos Curriculares - Pág. 27
B7 – Critérios para a constituição das turmas - Pág. 28
B8 – Critérios para a distribuição do serviço docente - Pág. 29
B9 – Critérios para a elaboração de horários dos alunos - Pág. 32
B10 – Critérios para a distribuição do serviço não docente - Pág. 33
B11 - Orientações para a Atribuição dos Apoios Educativos - 1ºciclo/2ºciclo/3ºciclo - Pág. 33
B12 - Áreas curriculares não disciplinares – orientações para a sua gestão - Pág. 34
ACND – 1º ciclo – Pág. 35
ACND – 2º e 3º ciclos – Pág. 36
2º ciclo - Pág. 36
Estudo Acompanhado – Pág. 36
3º ciclo – Pág. 38
Acompanhamento e Estudo – Inglês – Pág. 38
1
Projeto Curricular de Agrupamento
Acompanhamento e Estudo – 9º ano – Pág. 38
Oficina da Matemática – Pág. 38
Oficina da Língua Portuguesa - Pág. 39
Formação Cívica – Pág. 40
B13 – Plano Anual de Atividades - Pág. 51
C – BIBLIOTECAS/CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS DO AGRUPAMENTO - Pág. 51
D – EDUCAÇÃO ESPECIAL - Pág. 54
E – SERVIÇOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO ESCOLAR - Pág. 57
F – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA - Pág. 59
F1 – Princípios gerais do Agrupamento no domínio dos currículos - Pág. 59
F.1.1. Articulação Vertical e Horizontal - Pág. 60
F.1.2. Projeto Curricular de Turma - Pág. 61
F2 – Perfil do aluno – 1º ciclo/ 2º ciclo/3º ciclo - Pág. 62
F3 – Competências/Áreas de conteúdo por disciplina – Contributo das Áreas Curriculares e sua Operacionalização - Pág. 65
F.3.1. Pré-Escolar – Competências por área de conteúdo (competências prioritárias) - Pág. 66
F.3.2. Competências Gerais do Ensino Básico (1º,2º,3º ciclos) - Pág. 67
F.3.3. Competências Transversais do Ensino Básico (1º, 2º 3º ciclos) - Pág. 69
F.3.4. Competências Essenciais do Ensino Básico (1º,2º,3º ciclos) - Pág. 70
2
Projeto Curricular de Agrupamento
G – AVALIAÇÃO - Pág. 71
G1 – Princípios orientadores para a elaboração dos critérios gerais e específicos - Pág. 71
G2 - Orientações para a Avaliação da Educação Pré – Escolar - Pág. 74
G3 – Critérios Gerais do Agrupamento - Pág. 75
G4 – Critérios específicos por área curricular disciplinar e área curricular não disciplinar – 1º/2º ciclo/3º ciclo - Pág. 76
G.4.1. Critérios Específicos de Avaliação – Departamento Curricular do 1º ciclo - Pág. 76
G.4.2. Critérios Específicos de Avaliação – Departamentos Curriculares 2º e 3º e ACND - Pág.77
G5 – Avaliação diagnóstica, formativa e terminologia classificativa - Pág. 92
G6 – Avaliação Sumativa e Critérios de progressão e de retenção dos alunos do 1º ciclo/2º ciclo/3º ciclo - Pág. 93
G7 – Planos de Recuperação/Planos de Acompanhamento/Plano de desenvolvimento - Pág. 96
H – FORMAÇÃO CONTÍNUA PARA PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE - Pág. 98
I – AVALIAÇÃO DO PROJETO - Pág. 98
I1 – Acompanhamento e avaliação - Pág. 98
I2 – Revisão - Pág. 98
I3 – Divulgação - Pág. 98
3
Projeto Curricular de Agrupamento
Introdução
Um Projeto Curricular de Agrupamento tem como base teórica a ideia de uma escola inclusiva e de sucesso, sendo, para isso, necessária a “reconstrução” de
um currículo nacional que esteja contextualizado no espaço social onde se vai concretizar.
Esta contextualização social implica espaços de decisão, uma vez que o “currículo” tem de ser apropriado na perspetiva de projeto, um projeto que o adapte à
realidade onde se insere.
Assim, o Projeto Curricular de Agrupamento para 2011/2012 pretende dar uma visão global da operacionalização do Projeto Educativo que irá vigorar até
2013, no que diz respeito aos princípios fundamentais e prioridades de intervenção educativa do Agrupamento, à organização escolar, aos serviços
especializados, à organização pedagógica, à avaliação, à formação, às orientações para a elaboração do Projeto Curricular de Turma, e à orientação vocacional.
Pretende-se ainda com este projeto articular o Projeto Educativo com o Plano Anual de Atividades e o Regulamento Interno, constituindo-se como matriz para
a elaboração dos Projetos Curriculares de Grupo/Turma.
A Diretora
4
Projeto Curricular de Agrupamento
A – Princípios
Fundamentais e Prioridades de Intervenção Educativa
A1 – MISSÃO
Formar cidadãos responsáveis, competentes e conscientes da necessidade individual de intervenção positiva e
impulsionadora de mudança, de forma a criar uma sociedade mais justa, inclusiva e promotora dos elevados valores
humanos e de cidadania.
5
Projeto Curricular de Agrupamento
Procura a
inovação e a
qualidade no
ensino
Procura
melhorar a
qualidade do
sucesso escolar
Desenvolve a
formação integral
do aluno, definindo
as competências e
as aprendizagens
nucleares
Agrupamento de Escolas
Pedro Jacques de
Magalhães
Combate o
absentismo e o
abandono escolar,
através da
promoção da
socialização
Valoriza a formação
eo
desenvolvimento
profissional de
todos os que aqui
trabalham
A2
Desenvolve nos
jovens a
consciência cívica,
na dimensão
pessoal, social e
ambiental
Promove uma cultura
de autoavaliação e
de melhoria
sistemática dos
serviços
Executa com
coerência a
articulação
curricular vertical e
horizontal
VISÃO
Incentiva a
participação das
famílias na escola
corresponsabilizando
-as no sucesso
educativo dos seus
educandos
Valoriza a
manutenção e
melhoria da
qualidade das
instalações
Promove a utilização
da TIC e disponibiliza
os recursos
existentes para
melhorar a qualidade
de ensino
Reforça as lideranças
orientadas para a
qualidade educativa,
tendo como princípios
a diversidade, a
flexibilidade e a eficácia
Promove a reflexão
sobre as práticas
existentes, tendo em
vista a ação geradora
de mudança
6
Projeto Curricular de Agrupamento
A3 – METAS – SUCESSO ESCOLAR
5.1.DIMENSÃO CURRICULAR
OBJETIVOS
ESTRATÉGIAS/AÇÕES
1 - Promover o sucesso, reduzindo a retenção e o
abandono escolar das crianças/alunos, incluindo
os que têm necessidades educativas especiais.
METAS
1.1.Promoção do desenvolvimento global e
sequencial, através da aquisição de competência
essenciais em cada grupo etário, nas áreas de
conteúdo das Orientações Curriculares da
Educação Pré-Escolar (OCEPE).
INDICADORES DE MEDIDA
1.1.Aumentar pelo menos 1% a taxa de
desenvolvimento nas áreas de conteúdo das
(OCEPE).
1.1.Percentagem de crianças que atingiram com
sucesso as diferentes áreas de conteúdo por grupo
etário.
Taxa de Desenvolvimento das crianças de Educação Pré-escolar
GRUPO ETÁRIO
3- 4 anos
4- 5 anos
5- 6 anos
ÁREAS DE CONTEÚDO
2008-2009
2009-2010
Taxa prevista
2010-2011
2010-2011
Taxa prevista
2011-2012
Formação Pessoal e Social
100%
100%
100%
100%
100%
Expressão e Comunicação
92,7%
99,8%
100%
97%
98%
Conhecimento do Mundo
100%
100%
100%
97,6%
98%
Formação Pessoal e Social
97,3%
100%
100%
99,6%
100%
Expressão e Comunicação
92,4%
95,1%
95,5%
99,9%
100%
Conhecimento do Mundo
94,0%
82,5%
90%
100%
100%
Formação Pessoal e Social
97,6%
97%
98%
99,7%
99%
Expressão e Comunicação
95,2%
96%
96,5%
97,6%
98%
Conhecimento do Mundo
97,3%
97,3%
97,5%
99,4%
99%
Fonte: Relatórios Departamento
7
Projeto Curricular de Agrupamento
OBJETIVOS
1 - Promover o sucesso, reduzindo a retenção e o
abandono escolar das crianças/alunos, incluindo
os que têm necessidades educativas especiais.
Ano de escolaridade
1.º
2.º
3.º
4.º
5.º
6.º
7.º
8.º
9º
ESTRATÉGIAS/AÇÕES
METAS
1.2.Diversificação de estratégias educativas de
resposta à diversidade dos alunos,
proporcionando melhoria nos resultados
escolares.
Resultados Escolares por Ano de Escolaridade
Taxa de Transição por Ano de Escolaridade
Taxa prevista
2008/2009 2009/2010
2010-2011
2010/2011
100%*
100%
100%
100%
94,4%
93,5%
94,0%
95,8%
96,7%
98,5%
99,3%
98,8%
98,4%
96,9%
98,0%
96,6%
98,2%
93,4%
94,3%
93,7%
92,7%
88,6%
90,5%
95,2%
83,5%
75,3%
81,7%
83,7%
85,2%**
80,9%
84,6%
85,6%
85,6%
79,9%
86,7%
89,3%
Taxa prevista
2011-2012
100%
94,1
99,4
98,1
94,1
95,1
91,3
83,5
86,4
INDICADORES DE MEDIDA
1.2.1. Aumentar a taxa de sucesso por ciclo e por
ano de escolaridade pelos menos 1%.
1.2.2.Melhorar a taxa de sucesso da disciplina de
LP no 2º e 3º ciclos pelo menos 2%.
1.2.3.Melhorar a taxa de sucesso da disciplina de
Matemática no 2º e 3º ciclo pelo menos 2%.
1.2.4.Melhorar a taxa de sucesso da disciplina de
Inglês no 3º ciclo até 5%.
1.2.5.Melhorar a taxa de sucesso nas restantes
disciplinas do Ensino Básico pelo menos 1%.
1.2.Percentagem dos alunos aprovados – Avaliação
interna.
Resultados Escolares por Ciclo de Escolaridade
Taxa de Conclusão por Ciclo
Ciclo de
Ensino
2009/2010
Taxa prevista
2010/2011
2010-2011
2008/2009
1.º
98,4%
96,9%
98%
96,6
Taxa
prevista
2011-2012
98,1
2.º
92,7%
88,6%
94,3%
95,2
95,1
3.º
85,6%
79,9%
86,7%
89,3
86,4
Fonte: MISI
Resultados Escolares por Ciclo de Escolaridade
Fonte: MISI
Taxa de Sucesso por Ciclo
Ciclo de
Ensino
2008/2009
2009/2010
Taxa prevista
2010/2011
2010-2011
Taxa
prevista
2011-2012
1.º
97,4%
97,2%
97,8%
97,8%
98%
2.º
95,5%
91,0%
92,4%
94,5%
94,6%
3.º
84,8%
78,7%
84,3%
86,2%
87,1%
Fonte: MISI
8
Projeto Curricular de Agrupamento
Resultados Escolares 2.º e 3.º Ciclos por disciplina e área curricular não disciplinar
Disciplina/
Área
Curricular
Não
Disciplinar
L.
Portuguesa
Inglês
Francês
Matemática
Ciências Nat.
C.F.Q
HGP/História
Geografia
EVT/EV
Educ.
Musical
Educação
Tec.
Educ. Física
I.T.I.C.
A. Projeto
F. Cívica
Estudo A.
R. Moral C
R. Moral E.
Taxa
Prevista
11-12
09/10
10/11
Taxa
Prevista
11-12
08/09
09/10
10/11
Taxa
Prevista
11-12
08/09
6.º
6º
6.º
7.º
7.º
7º
7.º
8.º
89,1%
86,2%
92,3
92,3
78,8%
74,8%
82,7
76,0
85,2%
74,9%
90,2%
----85
96,2
----87%
----97,5
99.5
83,9%
----81,6%
96,3%
----86,9%
----94,7%
91,3%
85,9%
----78,7%
90,0%
----81,5%
----93,8%
93,6%
80,3%
----83,2%
96,1%
----86%
----99,5
99,0
85%
----83,5
96,1
----86%
----97,5
94,0
67,2%
81,5%
76,6%
87,5%
85,1%
80,6%
97,9%
91,0%
94,8%
48,5%
77,9%
70,3%
74,3%
80,4%
78,8%
85,5%
80,5%
92,5%
70.8%
85,4
78,4%
77,3%
83,2%
82%
86%
90,5%
95,0
70%
78,5
78,5
77,5
83,5
82%
85%
86%
94.9
62,6%
82,9%
65,3%
91,1%
85,3%
84,5%
86,3%
95,1%
98,2%
-----
-----
-----
-----
-----
-----
98,5%
97,8%
87,9%
98%
97,6
----97,1%
98,6
95,1
96%
33,3%
98
----------------96%
100%
97,5%
----96,9%
97,0%
99,4%
97,8%
%
92,0%
----93,0%
95,4%
93,7%
98,5%
100%
99,0
----99,5%
99,5
94,1
99%
100%
98
----------------100%
100%
92,0%
----96,5%
96,8%
96,2%
100%
%
87,4%
----93,5%
94,8%
92,5%
100%
%
93.7
----95,8%
96,8
94,7
100%
100%
90
----------------100%
100%
08/09
09/10
10/11
5.º
5.º
5º
92,5%
88,9%
90,7
90,7
91,5%
----99,4%
96,2%
----92,3%
----96,4%
99,4%
90,2%
----86,2%
96,6%
----85,2%
----98,2%
97,4%
90.2%
----84,4%
96,1%
----90%
----99
96,6
-----
-----
97,5%
----98,1%
98,1%
99,4%
98,7%
%
98,2%
----99,3%
98,4%
96,9%
95,0%
100%
08/09
2.º Ciclo
5.º
6.º
Taxa
Prevista
11-12
08/09
09/10
10/11
Taxa
Prevista
11-12
8.º
9.º
9.º
9º
9.º
88,7
76,0
88,8%
86,0%
84,0
87,0
62,2%
81,0%
69,8%
85,5%
90,7%
83,5%
86,4%
86,0%
96,9%
69.2%
84,3%
69,2%
81,8%
87,5%
84%
87%
88,1%
97,5
69%
81,5%
69,9
81,8
87,6
84%
87%
86%
98.8
77,2%
82,6%
79%
95,8%
87,4%
93,9%
96,9%
92,3%
-----
59,9%
85,4%
69,9%
84,1%
88,8%
84,6%
92,7%
85,0%
-----
82.4%
88,8
73,8%
89,3%
89,8%
85%
93%
82,1%
-----
73%
85,5
73,9
89,3
89,9
85%
89%
85%
-----
96,4%
96,4%
94,3%
97%
96,0%
97,3%
96,3%
97,3%
94,7%
----99,4%
100%
98,8%
100%
%
91,5%
----95,6%
97,7%
96,5%
100%
50,0%
92.5
----96,9
99,4
94,4
100%
75%
92
----------------100%
100%
92,2%
98,8%
97,0%
100%
100%
100%
%
97,5%
98,8%
100%
100%
100%
100%
100%
93,0
97,9
98,9%
99,5
99,5
100%
100%
93
98,8
------------100%
100%
09/10
10/11
3.º Ciclo
8.º
8º
Fonte : Relatórios Departamento
9
Projeto Curricular de Agrupamento
OBJETIVOS
ESTRATÉGIAS/AÇÕES
METAS
INDICADORES DE MEDIDA
1 - Promover o sucesso, reduzindo a retenção e o abandono
escolar das crianças/alunos, incluindo os que têm necessidades
educativas especiais.
1.5.Continuação da diversificação de estratégias de
inclusão dos alunos com NEE:
- Promoção de dinâmicas diferenciadas no
contexto de sala de aula;
- Articulação das diferentes valências no apoio a
professores com alunos NEE, de caráter
permanente.
1.5.1.Aumentar a taxa de sucesso dos alunos NEE
pelo menos 1%.
1.5.1.Número de alunos
NEE com sucesso escolar.
1.5.2.Relatório final do PEI.
1.5.2.Fomentar os progressos dos alunos com
Currículo Específico Individual, ao longo do seu
percurso escolar.
Taxa de Desenvolvimento / Resultados Escolares por Ciclo dos Alunos com NEE
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Nº PEI
Sucesso
%
Nº PEI
Sucesso
%
Nº
PEI
Sucesso
%
Taxa prevista
2011-2012
Currículo comum
6
6
100%
5
5
100%
3
3
100%
100%
Currículo específico individual*
1
1
100%
2
2
100%
1
1
100%
100%
Currículo comum
22
21
95%
29
27
93%
27
25
92,6%
95,2%
Currículo específico individual*
6
6
100%
6
6
100%
4
4
100%
100%
Currículo comum
12
12
100%
18
16
88%
21
21
100%
88,2%
Currículo específico individual*
8
8
100%
5
5
100%
2
2
100%
100%
Currículo comum
12
10
83%
13
11
84%
15
13
86,6%
84,2%
Currículo específico individual*
1
1
100%
3
3
100%
6
6
100%
100%
Programa Educativo Individual
Educação
Pré-escolar
1.º Ciclo
2.º Ciclo
3.º Ciclo
Fonte: Relatórios de Departamento
10
Projeto Curricular de Agrupamento
A4 - VALORES MATRICIAIS
DEMOCRATICIDADE
CONFIANÇA
PARTILHA
PARTICIPAÇÃO
ENTREAJUDA
HONESTIDADE
RIGOR
QUALIDADE
11
Projeto Curricular de Agrupamento
B-ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
B1 – ESTABELECIMENTOS DO AGRUPAMENTO E RESPETIVOS HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO
Compõem o Agrupamento os Jardins de Infância nºs 1, 2, 3, e Calhandriz, as EB nºs 1,3, 4, as Escolas Básicas da Quinta da Vala, da Malva Rosa e Pedro Jacques de Magalhães (escola
sede).
Todos os estabelecimentos funcionam em regime normal, exceto a Escola Básica Pedro Jacques de Magalhães que tem regime duplo. Os estabelecimentos têm os seguintes horários:
09.00/12.00
ATIVIDADES EDUCATIVAS
12.00/13.15
ALMOÇO
13.15/15.15
ATIVIDADES EDUCATIVAS
15.30/17.30
ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO E
APOIO À FAMÍLIA
09.00/10.30
ATIVIDADE LETIVA
10.30/11.00
INTERVALO*
11.00/12.00
ATIVIDADE LETIVA
12.00/13.15
ALMOÇO
13.15/15.15
ATIVIDADE LETIVA
15. 45/17.30
AEC
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
1º CICLO
* Os alunos são acompanhados pelo Professor Titular de Turma, para desenvolverem atividades na área de Expressões, tais como Físico-Motora e Expressão Musical.
12
Projeto Curricular de Agrupamento
2º E 3º CICLOS – ESCOLA BÁSICA PEDRO JACQUES DE MAGALHÃES
A gestão do tempo escolar é feita em regime misto, das 08.15 horas às 18.30 horas, organizado em blocos de 90 minutos.
Este período será ocupado por seis blocos diários divididos por três blocos, no turno da manhã, e três blocos, no turno da tarde (excetuando a 4ª feira, com dois blocos e um segmento
de 45 minutos no turno da tarde), com a seguinte distribuição horária:
Escola
08.15/09.45
1º BLOCO
13.30/15.00
1º BLOCO
Básica
Pedro
1º TURNO - MANHÃ
Jacques de
Magalhães
09.45/10.00
INTERVALO – 15 MINUTOS
15.00/15.15
INTERVALO – 15 MINUTOS
10.00/11.30
2º BLOCO
15.15/16.45
2º BLOCO
11.30/11.45
INTERVALO – 15 MINUTOS
16.45/17.00
INTERVALO – 15 MINUTOS
11.45/13.15
3º BLOCO
17.00/18.30
3º BLOCO
2º TURNO - TARDE
B2 – CALENDÁRIO ESCOLAR
O Calendário escolar cumpre o estabelecido no Despacho 9788 /2011, de 4 de agosto.
Educação Pré-Escolar
Início das Atividades Educativas
Termo das Atividades Educativas
15 de setembro
6 de julho de 2012
Interrupções das Atividades Educativas
5 dias úteis (seguidos ou interpolados)
1º
Entre 26 de Dez. e 30 de Dez., inclusive
2º
De 20 a 22 de fevereiro, inclusive
3º
Entre 2 de abril e 9 de abril, inclusive
13
Projeto Curricular de Agrupamento
Ensino Básico
1º Período
Início
15 de setembro
Termo
16 de dezembro
Início
3 de janeiro
Termo
23 de março
Início
10 de abril
Termo
8 de junho para os 6º e 9º ano e 15 de junho
para os restantes anos de escolaridade.
Interrupções
Datas
2º Período
3º Período
1º
De 19 de Dez. a 2 de janeiro. de 2012, inclusive
2º
De 20 a 22de fevereiro, inclusive
3º
De 26 de março a 9 de abril, inclusive
14
Projeto Curricular de Agrupamento
B3 – OFERTA EDUCATIVA DO AGRUPAMENTO/DESENHOS CURRICULARES/DISTRIBUIÇÃO DA CARGA LETIVA
O desenho Curricular dos 1º, 2º e 3º Ciclos sustenta-se no Decreto –Lei nº 94/2011 de 3 de agosto, que altera o artº 13 e os anexos II e III do Decreto – lei nº 6/2001, de 18 de janeiro.
A oferta educativa do Agrupamento abrange a Educação Pré - Escolar e os 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico. Ao nível Curricular, no 3º Ciclo, e na área da Educação Artística, o
Agrupamento oferece a disciplina de Educação Musical, ficando em aberto a possibilidade de, no futuro, a oferta poder incluir outras disciplinas.
A disciplina de Português Língua não Materna, equivalente à disciplina de Língua portuguesa, funciona nos termos do artº 3º do Despacho Normativo nº 12/2011, de 22 de agosto, com
a mesma carga horária.
Ao nível extracurricular e de complemento curricular, a oferta é diversificada, procurando ir de encontro aos princípios definidos no Projeto Educativo e cumprindo a prossecução dos
objetivos aí consignados, nomeadamente, potenciar a oferta de atividades, aumentando e diversificando a nossa participação em projetos e iniciativas locais, nacionais e internacionais.
OCEPE - EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
O desenvolvimento curricular na Educação Pré-Escolar é orientado pelas OCEPE, operacionalizado através de atividades desenvolvidas nas diferentes Áreas de Conteúdo e tendo em
conta a introdução gradual das novas Metas de Aprendizagem: Formação Pessoal e Social, Expressões, Linguagem e Abordagem à Escrita, Matemática, Conhecimento do Mundo e
TIC.
A organização destas atividades é da responsabilidade de cada educador, de acordo com o seu Projeto Curricular de Grupo, o qual decorre do Projeto Educativo do Agrupamento, do
Plano Anual de Atividades do Agrupamento e do seu contexto sócio – educativo.
15
Projeto Curricular de Agrupamento
MATRIZ CURRICULAR DO 1º CICLO
Currículo – 1º Ciclo
Áreas Curriculares
Disciplinares (1)
Carga Horária
Língua Portuguesa
8 horas a)
Matemática
7 horas
Estudo do Meio
5 horas b)
Expressões:
Artísticas
Físico - motoras
Estudo Acompanhado
Áreas Curriculares Não
Disciplinares
5 horas c)
Área de Projeto
Formação Cívica
Área Facultativa
Educação Moral e Religiosa
Total
25 horas
a) Inclui 1 hora diária para a leitura.
b) Metade da carga horária para o ensino experimental das Ciências.
c) Esta carga horária é gerida de forma flexível e de acordo com o Projeto Curricular de Turma.
16
Projeto Curricular de Agrupamento
MATRIZ CURRICULAR DO 2º CICLO
Carga Horária (em minutos)
Currículo – 2º Ciclo
Áreas Curriculares
Disciplinares
Áreas Curriculares Não
Disciplinares
Área Facultativa
5º ano
6º ano
Língua Portuguesa
90+90+90
90+90+90
Língua Estrangeira I
90+45
90+45
História e Geografia de Portugal
90+45
90+45
Matemática
90+90+90
90+90+90
Ciências da Natureza
90+45
90+45
Educação Visual e Tecnológica
90+90
90+90
Educação Física
90+45
90+45
Educação Musical
90
90
Estudo Acompanhado
90
90
Formação Cívica
45
45
Educação Moral e Religiosa
45
45
17
17
Total (em períodos de 90m)
.
17
Projeto Curricular de Agrupamento
MATRIZ CURRICULAR DO 3º CICLO
Carga Horária (em minutos)
Currículo – 3º Ciclo
Áreas Curriculares
Disciplinares
Áreas Curriculares
Não Disciplinares
Área Facultativa
7º ano
8º ano
9º ano
90+90+45
90+45
90+45
90
90
90+90+45
45+45 a)
45+45 a)
90
90+90+45
90
90+45
90+45
90
90+90+45
45+45 a)
45+45 a)
90
90+90+45
90+45
90
90
90+45
90+90+45
45+45 a)
90+45 a)
Língua Portuguesa
Língua Estrangeira I
Língua Estrangeira II
História
Geografia
Matemática
Ciências Naturais
Ciências Físico-Químicas
Educação Visual
Educação Tecnológica
Educação Musical b) c)
Educação Física
Introdução TIC
90 c)
90 c)
90+45
_________
90+45
_________
---------------90+45
90
Oficina de Língua Portuguesa e)
45
45
_________
Oficina de Matemática e)
45
45
_________
Acompanhamento e Estudo e)
_________
_________
45
Formação Cívica
45
45
45
Educação Moral e Religiosa
45
45
45
17.5
17.5
18
Total (em períodos de 90m)
90+45 d)
18
Projeto Curricular de Agrupamento
O Agrupamento tem também duas turmas mistas, uma de 7º ano e duas de 8º, integradas no Ensino Articulado da Música, no âmbito da Portaria nº 691/2009, de 25
de junho. Assim, os alunos abrangidos por esta Portaria cumprem a matriz curricular do 3º ciclo, mas não frequentam a Educação Musical, nem Educação
Tecnológica. Estes alunos deslocam-se às instalações da Sociedade Euterpe para as aulas de Formação Musical, Classe de Conjunto – Coro e Instrumento.
Notas:
a)
Pela natureza destas disciplinas, e de forma a permitir a realização de trabalho laboratorial, as turmas funcionam em desdobramento num período de 45 minutos. Assim,
nos primeiros 45 minutos, um grupo da turma tem Ciências Naturais, e o outro grupo, à mesma hora, tem Ciências Físico - Químicas. Nos segundos 45 minutos, os grupos
trocam de disciplina, conforme o estipulado no Anexo I, ponto 1.1 do Despacho nº 14026/2007, de 3 de julho.
b) Educação Musical é, de momento, a disciplina possível para oferecer na área da Educação Artística.
c)
Dada a natureza destas disciplinas, a Escola decidiu pelo desdobramento das turmas em dois grupos. Assim, cada um dos grupos frequenta, no primeiro semestre, uma
das disciplinas; e, no segundo semestre, a outra disciplina. Este modo de organização permite que o professor trabalhe com um número relativamente reduzido de alunos
durante um período de 90 minutos semanais (Anexo I, ponto 1.2, Despacho nº 14026/2007, de 3 de julho).
d) No 9º ano, os alunos optam por uma das disciplinas - Educação Tecnológica ou Educação Visual.
e)
A escola decidiu oferecer como área curricular não disciplinar oficinas que foram atribuídas à disciplina de Língua Portuguesa e Matemática, nos 7º e 8º anos de
escolaridade, e, no 9º ano, por atividades de acompanhamento e estudo.
19
Projeto Curricular de Agrupamento
Atividades de Enriquecimento Curricular
Educação Pré-escolar - Atividades de Animação e Apoio à Família
As Atividades de Animação e Apoio à Família estão implementadas em todos os estabelecimentos de educação com exceção do JI de Calhandriz. Os estabelecimentos mantêm-se
abertos até às 17h30m com estas atividades, de inscrição facultativa, por parte dos encarregados de educação interessados. As Atividades de Animação e Apoio à Família,
desenvolvem-se de acordo com um Projeto Específico delineado pelo Departamento Curricular de Educação Pré-Escolar, e cujas atividades incidem em:
Expressão Motora;
Expressão Dramática;
Expressão Musical;
Dança.
A entidade promotora destas atividades é Câmara Municipal de Vila Franca de Xira, as APEE são responsáveis pela operacionalização destas atividades em todos os estabelecimentos
de educação com exceção do JI nº 2 cuja responsabilidade está a cargo do Centro Social para o Desenvolvimento do Sobralinho por não existir aí APEE. A calendarização das atividades
é comunicada aos encarregados de educação no início do ano letivo. As atividades e o funcionamento geral são supervisionados pela Coordenadora do Departamento de Educação
Pré-Escolar e Educadores Titulares de Turma e em horário da sua componente não-letiva de estabelecimento, definido pela Diretora do Agrupamento.
1º Ciclo – AEC (S)
As Atividades de Enriquecimento Curricular estão implementadas em todos os estabelecimentos do 1º ciclo.
Os estabelecimentos mantêm-se abertos até às 17h30m com estas atividades, de inscrição facultativa, por parte dos encarregados de educação interessados.
As Atividades de Enriquecimento Curricular incidem em:
 Atividade Física e Desportiva;
 Ensino da Música;
 Ensino do Inglês (de oferta obrigatória);
 Atividade de Apoio ao Estudo (de oferta obrigatória).
A calendarização das atividades é comunicada aos encarregados de educação no início do ano letivo.
As atividades de Inglês, Ensino da Música e Atividade Físico-Desportiva são supervisionadas pelos Professores Titulares de Turma em horário da sua componente não-letiva de
estabelecimento, definido pela Diretora do Agrupamento.
20
Projeto Curricular de Agrupamento
As atividades Físicas e Desportivas, do ensino da Música e do Inglês têm como entidade promotora a Câmara Municipal de Vila Franca de Xira.
Todas as escolas do 1º ciclo usufruem destas atividades.
As orientações e planificações estão congregadas num dossier próprio que serve de anexo a este Projeto Curricular.
Apoio ao Estudo
O Apoio ao Estudo decorre duas vezes por semana (45m+45m) e é da responsabilidade do professor titular de turma.
O plano de trabalho a desenvolver fica a cargo de cada professor, segundo as orientações do Departamento do 1º Ciclo.
O Apoio ao Estudo deverá permitir ao aluno:

Consolidar as aprendizagens efetuadas nas áreas curriculares, através da realização de exercícios práticos de aplicação / treino dos conhecimentos / conteúdos estudados;

Exercitar as suas competências no domínio das linguagens básicas – leitura / escrita; matemática e das tecnologias da informação e comunicação;

Desenvolver métodos e hábitos de estudo autónomo e responsável, como recurso a estratégias diversificadas e personalizadas;

Desenvolver capacidades de trabalho em grupo e de entre ajuda;

Apoio aos alunos com mais dificuldades, através de trabalhos adequados à superação das mesmas;

Melhorar a atenção e a concentração;

Desenvolver a autonomia.
21
Projeto Curricular de Agrupamento
CLUBES – 2º e 3º Ciclos
Atividades
Clube de Música
Clube de Gravura
e
Tapeçaria
Projeto Educativo
Justificação Pedagógica
- Desenvolver o gosto pela música
- Desenvolver a capacidade de expressão e
comunicação
- Desenvolver a criatividade
- Vivenciar aprendizagens diversificadas
conducentes ao desenvolvimento das
competências artísticas.
- Possibilitar o contacto com as novas
tecnologias da informação e comunicação
numa perspetiva musical.
- Desenvolver projetos em articulação com
serviços culturais e sociais da comunidade.
- Enriquecimento pessoal e ocupação de
tempos livres, de forma a estimular a
criatividade e a sensibilidade estética dos
alunos.
- Como complemento de horário dos
alunos com Necessidades Educativas
Especiais para desenvolvimento das suas
capacidades motoras e cognitivas.
Objetivos
Dimensão
1,2
Curricular
Dinamizadores
Docentes dos
2º/3º ciclos
Docentes do
1,2
Curricular
2º ciclo
22
Projeto Curricular de Agrupamento
CLUBES – 2º e 3º Ciclos
Atividades
Projeto Educativo
Justificação Pedagógica
Objetivos
Clube de Desenho
e
Pintura
Clube de Teatro
- Abrir novos espaços de aprendizagem
complementar na vida escolar dos alunos e
nomeadamente abri-los à comunidade
escolar.
- Criar projetos curriculares que permitam
aumentar a formação dos alunos e outros
elementos da escola, em outras áreas de
cultura.
- Desencadear um novo processo de
participação positiva do aluno, na sua vida
escolar.
- Divulgar práticas pedagógicas inovadoras.
- Dinamizar um espaço na escola, onde os
alunos possam contactar com aspetos
culturais associados à arte da dramatização
Desenvolver competências ao nível da
comunicação e expressão oral, de forma
lúdica.
- Fomentar o gosto pelo teatro.
- Contribuir para a integração dos alunos,
nomeadamente no que diz respeito às
regras de socialização, respeito mútuo,
civismo e responsabilidade.
Dinamizadores
Dimensão
Docentes do
6
Institucional
3º ciclo
Docentes dos
6
Institucional
2º/ 3º ciclos
23
Projeto Curricular de Agrupamento
CLUBES – 2º e 3º Ciclos
Atividades
Projeto Educativo
Justificação Pedagógica
Objetivos
Clube
de
- Desenvolver o gosto pela Ciência
- Desenvolver projetos em articulação com
serviços culturais e sociais da comunidade.
Dinamizadores
Dimensão
Docentes dos
1,2
Curricular
2º/3º ciclos
Ciência
Clube de Matemática
Desporto escolar
- Fomentar o gosto pela matemática.
- Proporcionar um espaço de apoio ao
esclarecimento de dúvidas.
- Desenvolver capacidades de raciocínio
lógico através de jogos lógicos.
- Reforçar a componente lúdica na
aprendizagem da matemática.
1,2
Curricular
- Contribuir para o combate ao insucesso
escolar e para a melhoria da qualidade do
ensino/ aprendizagem.
- Promover estilos de vida saudáveis.
- Promover a inclusão e combater a
indisciplina.
Clube dos Alunos
Inovadores
Docentes dos
Fomentar o uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação nos trabalhos escolares;
Promover a interdisciplinaridade;
Permitir o desenvolvimento de competências no
domínio de ferramentas tecnológicas de acesso
gratuito;
Incentivar à inovação;
Produzir Objetos de aprendizagem, em conjunto com
os alunos disponibilizando-os on-line;
Participar em concursos e passatempos promovidos
por entidades exteriores à escola (ex. Seguranet,
Artistas Digitais, e outros que possam surgir);
2º/3º ciclos
Docentes dos
1,2
Curricular
8
Física
2º/ 3º ciclos
Docentes dos
2º/ 3º ciclos
24
Projeto Curricular de Agrupamento
CLUBES - 2º e 3º Ciclos
Atividades
Projeto Educativo
Justificação Pedagógica
Objetivos
Jornal on line “O
Mundo de
Magalhães”
- Promover o gosto pela leitura e pela
escrita.
- Promover a troca de experiências.
- Interagir e colaborar com os Clubes/
Projetos do Agrupamento
Dinamizadores
Dimensão
Docentes dos
7
Institucional
2º/ 3º ciclos
PROJETOS – 1º, 2º e 3º Ciclos
PROJETOS
Projeto Life is energy.
Save energy today.
Programa Green CorK
Projeto "Segurança
valer ajuda a crescer"
Projeto RELIM
a
Projeto Jornal Escolar "A
Joaninha"
Projeto Jornal de Parede
da EB1nº4
Projeto Partilhar para
conhecer
Projeto CerciPóvoa
PES - Projeto de Educação para
a Saúde e Sexual
PNL- Plano Nacional de Leitura
Eno - Tree planting day
PTE- Plano Tecnológico
O pilhão vai à escola
PAM – Plano de Ação da
Matemática
Escola eletrão
Os Jovens e o Parlamento
Programa PREDAMB
25
Projeto Curricular de Agrupamento
Plano Anual de Ocupação dos Tempos Escolares
O Plano de Ocupação dos Tempos Escolares é organizado de acordo com o Artº 15º do Despacho nº 5328/2011, de 28 de março.
É de salientar que toda esta planificação também depende da componente não letiva a nível de estabelecimento dos docentes.
B4 – CONSELHO GERAL
O Conselho Geral reúne pelo menos uma vez por período, para dar cumprimento às competências previstas no Artº 13º do Decreto-Lei 75/2008, de 22 de abril. O Conselho Geral
funciona com Regimento próprio.
B5 – CONSELHO PEDAGÓGICO
O Conselho Pedagógico com caráter de obrigatoriedade mensalmente. Poderão ocorrer outras reuniões sempre que os assuntos a tratar assim o exijam. O Conselho Pedagógico
funciona com regimento próprio.
B6 – DEPARTAMENTOS CURRICULARES
As reuniões de Departamento Curricular realizam-se obrigatoriamente após as reuniões de Conselho Pedagógico. Cada Departamento tem o seu regimento interno, onde se
encontram especificadas todas as demais reuniões, quer deste, quer das várias disciplinas que os integram.
26
Projeto Curricular de Agrupamento
B7 – CRITÉRIOS PARA A CONSTITUIÇÃO DE TURMAS
As turmas são constituídas em conformidade com o Despacho nº 14026 / 2007 de 3 de julho, conjugado com o Despacho 13170/2009, de 4 de junho, tendo ainda em consideração os
objetivos definidos no PE, competindo à Direção aplicá-los no quadro de rentabilização dos recursos humanos e materiais.
Educação Pré – Escolar
A admissão dos alunos nos jardins de infância faz-se de acordo com a legislação em vigor, atendendo, sempre que possível, às preferências de estabelecimento manifestadas pelos
encarregados de educação no ato da inscrição.
A constituição de turmas segue, sempre que possível, critérios refletidos no OCEPE, a saber:





Continuidade Pedagógica;
Heterogeneidade etária respeitando um número suficiente de alunos em cada faixa que permita ao educador um planificação diferenciada;
Integração de alunos estrangeiros com a mesma língua materna;
Integração equitativa de alunos com N.E.E., agrupados pelo mesmo tipo de deficiência/problemática.
As turmas serão constituídas com o número limite de 25 alunos;
1º Ciclo




As turmas serão constituídas com o número limite de 26 alunos;
Os alunos ingressam no 1º ano de acordo com a legislação em vigor;
Manter-se-ão os grupos/turma até ao 4º ano de escolaridade;
No caso dos alunos retidos, ouvido os encarregados de educação, ficam integrados no ano de escolaridade correspondente, evitando, sempre que possível, mais que um nível
de escolaridade na mesma turma;
 Nas turmas de 1º ano que integrem alunos de 2º ano, deve atender-se ao nível de competências desenvolvidas, de forma a evitar discrepâncias no desenvolvimento do
processo ensino – aprendizagem do grupo/ turma.
27
Projeto Curricular de Agrupamento
2º e 3º Ciclos
 As turmas devem ter entre 25 e 28 alunos, mas é obrigatório cumprir o número de turmas estipulado pela rede escolar;
 Manter a continuidade das turmas, exceto nos casos em que seja completamente impossível, devido ao estipulado pela rede escolar, ou no caso de haver indicações,
fundamentadas, do Conselho de Turma;
 Cumprir o estabelecido nas atas dos Conselhos de Turma do 3º período;
 Distribuir os alunos retidos equitativamente, respeitando critérios pedagógicos como idade, comportamento revelado, número de níveis inferiores a três;
 Ter sempre que possível em conta a faixa etária dos alunos, tentado o maior equilíbrio possível;
 Distribuir os alunos com NEE, cumprindo o estipulado no Dec.- Lei nº 3/2008;
 Deve reduzir-se para 20 o número de alunos nas turmas que integrem alunos do Decreto- lei supracitado, desde que os mesmos estejam abrangidos pela alínea d);
B8 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE
A distribuição do serviço tem como enquadramento legal o Despacho nº 5328/2011, de 28 de Março.
Componente Letiva
Critérios Gerais
 Atribuir a componente letiva de acordo com o definido no artigo 77º, conjugado com o artº 79º do ECD;
 Evitar a distribuição de serviço letivo extraordinário;
 Garantir, sempre que possível, a continuidade pedagógica;
 Articular a graduação profissional do docente com a continuidade pedagógica, sempre que possível;
 A atribuição de cargos de coordenação e de supervisão é feita por nomeação da Diretora.
28
Projeto Curricular de Agrupamento
Educação Pré - escolar
 Atribuição de 25 horas semanais aos educadores;
 Garantir a continuidade pedagógica.
1º Ciclo
 Atribuição de 25 horas semanais aos professores;
 Garantir a continuidade pedagógica com o mesmo grupo/ turma até ao 4º ano de escolaridade;
 As ACND são, naturalmente, atribuídas ao professor titular da turma.
Professor de Apoio Educativo
 Atribuição do número de horas de acordo com o crédito de horas letivas semanal prevista na legislação em vigor.
2º e 3º Ciclos
 Evitar distribuir a cada docente três ou mais níveis diferentes no âmbito das disciplinas curriculares;
 Garantir a possibilidade de distribuir a componente letiva por área disciplinar, no 2º ciclo, de forma a diminuir o número de docentes por turma, sempre que possível;
Direção de Turma
 O diretor de turma é nomeado pela Diretora de entre os professores da turma;
 Garantir, sempre que possível, a continuidade pedagógica do diretor de turma.
 O diretor de turma deve ser, preferencialmente, professor do Quadro do Agrupamento.
29
Projeto Curricular de Agrupamento
Distribuição das ACND
 A área de Formação Cívica é atribuída sempre que possível, ao diretor de turma;
 A área de Estudo Acompanhado, no 2º ciclo, é atribuída a diferentes áreas científicas do saber;
Componente não Letiva
A Componente não letiva integra uma componente de trabalho a nível de estabelecimento e uma componente de trabalho individual. É da competência da diretora estipular o
número de horas de estabelecimento.
O número de horas destinado à componente não letiva de trabalho individual deve ser atribuído da seguinte forma:
Educação Pré – escolar e 1º Ciclo
 8 horas semanais.
2º e 3º Ciclos
 10 horas semanais – docentes com menos de 100 alunos;
 11 horas semanais – docentes com 100 ou mais alunos.
A Componente Não Letiva de trabalho a nível de Estabelecimento é distribuída do seguinte modo:
Pré – Escolar
 2 horas semanais para atendimento aos encarregados de educação, supervisão das atividades de Animação e Apoio à Família, nos estabelecimentos de
educação onde existe.
30
Projeto Curricular de Agrupamento
1º Ciclo
 2 horas semanais para apoio ao estudo, atendimento a Encarregados de Educação e supervisão pedagógica das AEC’s
2º e 3º Ciclos
Nestes ciclos, o número de horas da Componente não Letiva de estabelecimento engloba obrigatoriamente duas horas semanais que o Agrupamento estipulou para cada docente
como Componente não Letiva de estabelecimento e o número de horas correspondente à redução da Componente Letiva previstas no artigo 79º do ECD .
A Componente Não Letiva de Estabelecimento foi distribuída segundo os seguintes critérios:
 Distribuição de horas para o desempenho de cargos de coordenação de estruturas de orientação educativa, nomeadamente departamentos e representação
disciplinar;
 Atribuição de horas que possam assegurar os APP a todos os alunos que se encontrem abrangidos pela Educação Especial;
 Atribuição de horas que garantam as atividades de Acompanhamento e Estudo
 Atribuição de horas que assegurem as OEA durante o período de funcionamento da Escola;
 Atribuição de horas para a BE e PTE;
 Distribuição de horas que garantam o funcionamento dos clubes e projetos, sempre que possível, de acordo com as solicitações dos respetivos
coordenadores.
31
Projeto Curricular de Agrupamento
B9 – CRITÉRIOS PARA A ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS DOS ALUNOS
A elaboração de horários é feita com base nas orientações legais em vigor e nas orientações gerais do Conselho Pedagógico, na procura da concretização das prioridades
pedagógicas, consignadas no Projeto Educativo do Agrupamento e na prossecução da visão global de Agrupamento que se pretende atingir.
 Garantir, sempre que possível, a continuidade pedagógica dos professores da turma, em cada ciclo;
 As disciplinas de componente prática, sempre que possível, devem figurar em turno contrário, no horário, de acordo com os recursos físicos da Escola;
 Nos horários não podem ser ultrapassados mais do que oito tempos letivos diários, havendo o cuidado de que estes não podem ser na sua totalidade de caráter teórico;
 Respeitar o período de almoço, legalmente imposto, sempre que se inicie após este a disciplina de Educação Física;
 As disciplinas, sempre que possível, não devem ser distribuídas em dias consecutivos;
 Em cada ano de escolaridade, os turnos das turmas devem ser distribuídos equitativamente;
 Equilibrar, sempre que possível, o horário dos alunos nos dias em que têm dois turnos;
 Os alunos com NEE de caráter permanente (em especial Distúrbio de Hiperatividade/Défice de Atenção e Autismo/Asperger) deverão ter prioridade de frequência do horário
da manhã (fator facilitador do sucesso escolar);
 Nos 2º e 3º ciclos, os alunos com currículo específico individual (alínea e)) deverão frequentar um maior número possível de disciplinas curriculares e todas as não curriculares
(tendo em conta a sua problemática).
 Numa perspetiva inclusiva, dever-se-ão adotar estratégias e atividades que lhes permita sentirem-se pertença da turma. Deste modo, poderão desenvolver competências
essenciais (em especial o desenvolvimento pessoal e social), previstas no programa educativo individual, contribuindo também para o enriquecimento da formação cívica de
todos os alunos da turma.
 O seu horário será elaborado pelo grupo de recrutamento de Educação Especial, de acordo com as ofertas/recursos existentes na escola. Deverá ser o mais aproximado
possível dos tempos letivos e não letivos da turma de referência, não necessitando de frequentar o horário da manhã, obrigatoriamente.
 No 3º ciclo, os alunos com currículo específico individual (alínea e)), com 15 anos ou mais, os seus horários são elaborados tendo em conta o seu Plano Individual de Transição
(PIT).
32
Projeto Curricular de Agrupamento
B10 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO NÃO DOCENTE
O serviço não docente é distribuído pela Diretora, considerando o horário normal de trabalho estipulado por lei e as aptidões de cada um para as diversas funções a desempenhar.
B11 – ORIENTAÇÕES PARA A ATRIBUIÇÃO DOS APOIOS EDUCATIVOS - 1º CICLO
A concretização de mais e melhores respostas educativas pela escola depende, em grande medida, da melhor racionalização e rentabilização dos recursos docentes existentes.
As atividades de apoio traduzem-se num conjunto de estratégias de caráter pedagógico e didático, organizadas de forma integrada, para complemento e adequação do processo
ensino – aprendizagem.
Apoios Educativos (1º Ciclo)
Com objetivos de reforço e acompanhamento do processo de ensino –aprendizagem, a cada estabelecimento de ensino do 1º ciclo é atribuído um crédito de horas letivas semanais
para apoio educativo, em função do número de turmas e alunos.
Cada professor de turma, preenche uma proposta de integração do aluno no apoio educativo, onde referencia as principais dificuldades diagnosticadas e os objetivos do plano.
Os professores de apoio educativo, em equipa, integram os alunos propostos, com base nos seguintes critérios de seleção:

Alunos com NEE, abrangidos ou não pelos professores da Educação Especial;

Alunos com plano de Acompanhamento e de Recuperação;

Alunos cuja língua materna não é a Língua Portuguesa.
33
Projeto Curricular de Agrupamento
Apoio Pedagógico Personalizado (1º, 2º e 3º Ciclos)
Aos alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente é oferecida a modalidade de educação especial.
Consideram-se alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente os alunos que apresentem incapacidade ou incapacidades que se reflitam numa ou mais áreas
de realização de aprendizagens, resultantes de deficiências de ordem sensorial, motora ou mental, de perturbações da fala e da linguagem, de perturbações graves da
personalidade ou do comportamento ou graves problemas de saúde.

O APP é distribuído aos alunos abrangidos pela Educação Especial e segundo os recursos humanos disponíveis no agrupamento.
B12 – ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES – ORIENTAÇÕES PARA A SUA GESTÃO
As áreas Curriculares Não Disciplinares de Estudo Acompanhado e Formação Cívica estão previstas nos Decretos - Lei nº 6/2001, de 18 de janeiro e 94/2011, de 3 de agosto e
Despacho nº 19308/2008 de 21 de julho, com as alterações introduzidas pelo Despacho nº 10533/2011, de 22 de agosto.
As ACND devem ser encaradas como instrumentos privilegiados das turmas/conselhos de turma para promover a integração dos alunos, melhorar as aprendizagens e promover a
educação para a cidadania.
As orientações gerais para as ACND são as constantes do referido despacho, operacionalizadas em cada Projeto Curricular de Turma, de acordo com as necessidades dos alunos.
ACND - 1º Ciclo
As áreas de Estudo Acompanhado, Área de Projeto e Formação Cívica são áreas de natureza transversal e integradora, do currículo do ensino básico regular.
No 1º ciclo as três áreas são orientadas e geridas pelo professor titular de turma em articulação com o grupo de ano de escolaridade.
Estudo Acompanhado
A área de Estudo Acompanhado visa essencialmente promover a apropriação de competências transversais, pelos alunos, de métodos de estudo, de trabalho e de organização, assim
como o desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das suas próprias aprendizagens. Trata-se de desenvolver a capacidade de
aprender a aprender.
 O trabalho a realizar e as competências a desenvolver nesta Área são definidos pelo professor titular de turma, tendo em conta o contexto da sua turma;
34
Projeto Curricular de Agrupamento
 A planificação das atividades consta do Projeto Curricular de Turma e goza de alguma flexibilidade, podendo a cada momento ser alterada, em função das
necessidades da turma.
Formação Cívica
A Formação Cívica é o "espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania, visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento
fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, ativos e intervenientes, com recurso nomeadamente ao intercâmbio de experiencias vividas pelos alunos e a
sua participação individual e coletiva na vida da turma, da escola e da comunidade".
A Formação Cívica, sem prejuízo da sua vertente transversal, constitui um espaço privilegiado para a construção da identidade e desenvolvimento da consciência cívica dos alunos,
através do diálogo, discussão e reflexão de temas da atualidade e das experiencias e preocupações vividas e sentidas pelos alunos.
A gestão da Formação Cívica será feita pelo professor Titular de Turma, tendo em conta o diagnóstico efetuado e consta do seu Projeto Curricular de Turma.
Finalidades:
 Desenvolver competências necessárias ao exercício da cidadania;
 Desenvolver nos alunos atitudes de autoestima, respeito mútuo e regras de convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes, autónomos, participativos e
civicamente responsáveis.
 Promover valores de tolerância, solidariedade e respeito pelos outros.
 Estimular a participação ativa dos alunos na escola e na sociedade.
 Proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a vida da escola e os princípios democráticos que regem o seu funcionamento.
35
Projeto Curricular de Agrupamento
Áreas Curriculares Não Disciplinares – 2º e 3º Ciclos
2º Ciclo
Estudo Acompanhado
Organização/ Funcionamento
Funciona com par pedagógico de áreas científicas diferentes e com Bloco semanal de 90 minutos;
Desenvolve-se com propostas de trabalho adaptáveis à turma e a cada aluno, em articulação com as outras áreas e com o que for definido no Projeto Curricular de Turma e com o
Despacho nº 19308/2008, com as alterações dadas pelo Despacho 10533/2011, de 22 de agosto.
A finalidade da área de Estudo Acompanhado é “a aquisição de competências que permitam a apropriação pelos alunos de métodos de estudo e de trabalho e proporcionem o
desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoreçam uma cada vez maior autonomia na realização das aprendizagens” (artº 5º, nº3 b) do Dec. lei nº6/2001, de 18 de janeiro)
A área de Estudo Acompanhado pressupõe um trabalho conjunto dos diferentes docentes e uma organização em concordância com o Projeto Curricular de Turma e tendo por base a avaliação
diagnóstica da turma.
O Estudo Acompanhado visa desenvolver competências gerais necessárias às diferentes disciplinas. Pretende-se coordenar o trabalho desenvolvido, na área de Estudo Acompanhado, de
modo a contribuir para o desenvolvimento das competências gerais do Ensino Básico e para as competências específicas das diferentes disciplinas.
Os objetivos do Estudo Acompanhado são:
1 Ajudar o aluno na identificação e análise de estratégias de estudo em função das suas características individuais;
2 Desenvolver competências de consulta e utilização de diversas fontes de informação;
3 Estimular no aluno a capacidade de reconhecer as suas motivações e interesses e de concretizá-las em atividades;
4 Promover a autonomia no processo de aprendizagem;
5 Orientar os alunos na autoavaliação relativamente à eficácia das estratégias de estudo.
36
Projeto Curricular de Agrupamento
Indicações a ter em conta
� A todos os professores do Estudo Acompanhado é apresentada uma proposta de planificação geral, que poderá servir como ponto de partida para a elaboração da
planificação para as suas turmas.
� Fica ao critério do Conselho de Turma a seleção e calendarização dos temas / conteúdos a desenvolver, tendo em conta o perfil dos alunos da turma
� Os professores entregarão ao diretor de turma uma planificação a longo prazo (elaborada em Conselho de Turma) que será integrada no Projeto Curricular de Turma.
� No final de cada período, poderá ocorrer uma reunião com todos os professores envolvidos para balanço do trabalho realizado, troca de experiências, de material e
apresentação de críticas e sugestões;
� Será organizado ao longo do ano letivo, um dossier de material pedagógico com a contribuição de todos os professores.
37
Projeto Curricular de Agrupamento
3º Ciclo
Acompanhamento e Estudo – 9º Ano
O Acompanhamento e Estudo destina-se a todos os alunos do 9º ano de escolaridade, decorre uma vez por semana, durante 45 minutos e está atribuído a um docente de Ciências
Naturais.
O objetivo desta área é o reforço de competências transversais inerentes ao terceiro ciclo do ensino básico.
Para cumprimento deste objetivo serão implementadas estratégias cognitivas utilizadas no estudo das diversas disciplinas que visem a aquisição de informação, tratamento e
aplicação dessa informação.
Oficina da Matemática
A Oficina da Matemática é destinada a todos os alunos que frequentam o sétimo e oitavo ano de escolaridade, decorre uma vez por semana durante 45minutos e é da
responsabilidade de um professor de Matemática.
O objetivo desta área é consolidar os conteúdos lecionados na disciplina de Matemática, de forma a reforçar as aprendizagens dos alunos.
Para cumprimento deste objetivo os professores irão utilizar fichas de trabalhos e/ou caderno de atividades exercícios de consolidação e /ou reforço dos conteúdos lecionados na
referida disciplina.
Oficina de Língua Portuguesa
A área de Oficina de Língua Portuguesa destina-se a todos os alunos 7º e 8º anos de escolaridade, decorre uma vez por semana durante 45minutos e é da responsabilidade de um
professor de Língua Portuguesa. Pretende complementar as atividades de Língua Portuguesa, nomeadamente no que diz respeito à competência da escrita e da apropriação de
técnicas e modelos de escrita. Será, pois, uma área de atividade experimental para o desenvolvimento e domínio progressivo da expressão escrita.
38
Projeto Curricular de Agrupamento
Formação Cívica
Organização/Funcionamento





O Conselho de Turma assume a responsabilidade desta área;
A lecionação e coordenação é da responsabilidade do Diretor de Turma;
Os temas a desenvolver ao longo do ano letivo devem ir de encontro às necessidades / interesses dos alunos e do Projeto Curricular de Turma
Esta área curricular não disciplinar desenvolve-se em meio bloco semanal (45 m);
A avaliação é contínua e reguladora do processo e será traduzida em avaliação qualitativa, no final de cada período.
Na área de Formação Cívica procura-se criar um espaço aberto ao diálogo, ao debate e à reflexão que promova o desenvolvimento de capacidades que permitam pôr em prática
noções de respeito mútuo, cooperação, responsabilidade e autonomia visando uma maturidade social e de intervenção.
Podemos, pois, encontrar, dentro desta área, dois espaços fundamentais e correlacionados que a enquadram:
FORMAÇÃO
CÍVICA
Construção de
uma identidade
O OUTRO
EU
OS OUTROS
Desenvolvimento da
consciência de Cidadania
O OUTRO
OS OUTROS
39
Projeto Curricular de Agrupamento
Deixamos ao Conselho de Turma e ao Diretor de Turma a definição das competências a atingir (de acordo com o perfil da turma) embora enquadradas em duas grandes dimensões:
 Dimensão Pessoal – Favorecer o desenvolvimento da autonomia pessoal, alicerçada numa consciência crítica dos interesses e valores, assim como nos
conhecimentos das capacidades e aptidões próprias, dentro dos princípios de liberdade, responsabilidade e solidariedade.
 Dimensão para a Cidadania – Favorecer a compreensão de mecanismos de organização e funcionamento dos diferentes grupos, desenvolver a capacidade
de compreensão e intervenção no relacionamento com o outro, outras comunidades ou raças, culturas, espaços…
Nesta perspetiva, apenas propomos alguns temas ou áreas temáticas para o 2º e 3º ciclos, deixando ao Conselho de Turma e Diretor de Turma a liberdade da escolha, a adequação à
idade cronológica dos seus alunos e à manifestação dos interesses dos mesmos.
Na área de Formação Cívica devem ser desenvolvidas competências nos seguintes domínios:
 Educação ambiental;
 Educação para o consumo;
 Educação para a sustentabilidade;
 Educação para os direitos humanos;
 Educação para a igualdade de oportunidades;
 Educação para os media,
 Educação para a saúde;
 Educação sexual;
 Conhecimento do mundo do trabalho e das profissões e educação para o empreendedorismo;
 Dimensão europeia da educação
40
Projeto Curricular de Agrupamento
Na área de Formação Cívica deve ainda, o diretor de turma utilizar o tempo curricular para, através da participação dos alunos, regular os problemas de aprendizagem e da vida da
turma.
A Lei nº 60/2009, de 6 de agosto e a Portaria nº 196 – A / 2010, de 9 de abril definem as orientações curriculares para a Educação Sexual, a desenvolver no âmbito da Educação para a
saúde, dentro do Projeto Curricular de Turma e concretizado no Projeto de Educação Sexual da Turma, da responsabilidade do Conselho de Turma, pelo que a área de Formação Cívica
deve articular com todas as disciplinas do currículo neste projeto.
O trabalho a desenvolver obedece a uma planificação que deverá constar no Projeto Curricular de Turma, com a identificação das competências a desenvolver, as experiências de
aprendizagem e a respetiva calendarização.
Assim, as propostas que se enunciam servem de referência às planificações a elaborar nos 2º e 3º Ciclos de acordo com o perfil da respetiva turma e Projeto Curricular.
Orientações - 2º Ciclo – Propostas de áreas Temáticas/Conteúdos
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização (Sugestões)
Promover as relações interpessoais

Aumentar o conhecimento sobre os colegas da turma

Estimular o auto -conhecimento

Conhecer melhor o Diretor de Turma

Definir regras para o bom funcionamento da turma e
assumir o seu cumprimento

Direitos e Deveres dos alunos (R.I.A.)

Compreender e respeitar as normas básicas de
convivência que regulam a vida em sociedade

Apreender
competências
necessárias
ao
pleno
exercício da cidadania
Promover a educação para os direitos humanos

Conhecimento da Turma

Eleição do Delegado e Sub - Delegado de Turma

Indisciplina na sala de aula

A avaliação: critérios gerais e específicos, terminologia
Diálogo Professora/Aluno
☼ Diálogo Aluno/Aluno
☼ Trabalho de pares e de grupo
classificativa e critérios de retenção e progressão

O insucesso escolar

A amizade

Direito à educação

Racismo

Direitos do cidadão

Segurança social
☼ Realização de Fichas de Trabalho
☼ Trabalhos de pesquisa
☼ Utilização de material audiovisual
☼ Fichas de auto e heteroavaliação
Realização de Fichas de Trabalho
41
Projeto Curricular de Agrupamento

Conhecer
direitos
consagrados
na
☼ Trabalhos de pesquisa
Declaração
Universal dos Direitos do Homem

☼ Projeção de acetatos
Combater as discriminações em função do sexo, raça,
☼ Utilização de material audiovisual
origem étnica, religião e crença, deficiência, idade ou
orientação sexual

Reconhecer o direito à segurança social

Defender o direito à vítima
☼ Fichas de auto e heteroavaliação
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização (Sugestões)
Promover a educação para a Segurança Rodoviária

Conhecer as regras do civismo na estrada

Conhecer as regras da segurança pessoal na estrada

Conhecer as regras de segurança na Internet

Conhecer as regras de segurança Pessoal

Civismo na Estrada

Segurança na Internet

Segurança Pessoal
Diálogo Aluno/Aluno
Promover a Cidadania e Segurança (módulo
Trabalho de pares e de grupo
obrigatório para o 5º ano)
A - Viver com os outros

Diálogo Professora/Aluno
Realização de Fichas de Trabalho
Reconhecer e aceitar a diversidade de situações,
gostos e preferências entre os seus colegas;
Trabalhos de pesquisa

Expressar a sua opinião e respeita as diferentes
opiniões dos outros;
Utilização de material audiovisual

Em situações concretas, reconhecer que a sua
liberdade é condicionada pelo direito à liberdade
dos outros.
Jogos didáticos

Noção de valor;

Noção de direitos e deveres.
Fichas de auto e heteroavaliação
42
Projeto Curricular de Agrupamento
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização (Sugestões)
B -Situações de Conflito e Violência

Agir em situações de conflito de forma não
violenta utilizando o diálogo, a cooperação, a
negociação e a mediação;
 Identificar situações de discriminação devidas a
ideias deturpadas sobre as diferenças;
 Sugerir formas alternativas de agir face a
diferentes tipos de violência, que se verificam no
seu contexto;
 Analisar criticamente as condutas inadequadas
reconhecendo o desrespeito pelos direitos e os
prejuízos causados às vítimas;
 Assumir a responsabilidade pelos seus atos e
sujeitar-se às suas consequências;
C - Comportamentos Específicos de Segurança




Conhecer as regras de segurança que deve
observar em casa;
Conhecer as regras de segurança que deve
observar na rua e em espaços públicos;
Aplicar as regras de segurança que deve observar
quando utiliza a Internet;
Aplicar as regras de segurança em situações de
risco natural, seguindo as instruções da proteção
Civil, nomeadamente em: cheias, ondas de calor,
vagas de frio, incêndios, trovoadas e sismos;

Noção de conflito;

Noção de violência;

Noção de indisciplina;
Diálogo Professora/Aluno

Noção de incivilidade;
Diálogo Aluno/Aluno

Noção de ato ilícito;

A responsabilidade;

Prevenção e defesa.

Noção de pessoas e bens;

Segurança na rua e espaços públicos (peão,
utente de transportes, ciclista);
Utilização de material audiovisual

Segurança na Internet;
Jogos didáticos

Noção de riscos naturais;

Noção de riscos tecnológicos;
Trabalho de pares e de grupo
Realização de Fichas de Trabalho
Trabalhos de pesquisa
Fichas de auto e heteroavaliação
43
Projeto Curricular de Agrupamento
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização ( Sugestões)
Promover a educação ambiental

Sensibilizar para os problemas que perturbam o
equilíbrio ambiental

Promovera alteração dos hábitos que prejudicam o
ambiente

Reconhecer os direitos dos animais

Promover o reconhecimento do meio ambiente como

A poluição dos resíduos sólidos

A importância da água

Os direitos dos animais

Os incêndios

Reciclagem
Diálogo Professora/Aluno
Diálogo Aluno/Aluno
Trabalho de pares e de grupo
Realização de Fichas de Trabalho
património coletivo de valor universal, que a todos
compete preservar
Trabalhos de pesquisa
Promover a educação para a saúde e para a Educação
Utilização de material audiovisual
Sexual

essencial à vida

Compreender a necessidade de uma alimentação
equilibrada

Reconhecer sintomas de doenças relacionadas com
desvios alimentares

Fichas de auto e heteroavaliação
Promover o reconhecimento da saúde como um bem
Conhecer as consequências do consumo de álcool,

Desvios alimentares: anorexia – bulimia

Hábitos de Higiene corporal

Alcoolismo

Tabagismo

Outras drogas
tabaco e outras drogas.
44
Projeto Curricular de Agrupamento
Competências

Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização ( Sugestões)
Desenvolver o sentido de responsabilidade de cada
um na promoção da saúde da comunidade

Promover a ideia de uma vida saudável como um
direito da Humanidade

Promover a aceitação positiva da sexualidade como
uma vertente importante na vida

Diálogo Professora/Aluno
Reconhecer a sexualidade como algo que ultrapassa a
Diálogo Aluno/Aluno
genetalidade e a reprodução

Reconhecer atitudes, valores e comportamentos
Trabalho de pares e de grupo
saudáveis no âmbito da sexualidade

Sensibilizar para os perigos de uma gravidez precoce

Promover a igualdade de direitos e a igualdade entre
Realização de Fichas de Trabalho
Trabalhos de pesquisa
sexos
Reconhecer
sintomas
e
consequências
doenças sexualmente transmissíveis
das
Utilização de material audiovisual
Fichas de auto e heteroavaliação
45
Projeto Curricular de Agrupamento
Orientações - 3º Ciclo – Propostas de áreas Temáticas/Conteúdos
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização (Sugestões)
Promover as relações interpessoais

Aumentar o conhecimento sobre os colegas da turma;

Conhecimento da Turma

Conhecer melhor o Diretor de Turma;

Eleição do Delegado e Sub – Delegado de Turma

Definir regras para o bom funcionamento da turma e

Indisciplina na sala de aula
assumir o seu cumprimento;

A avaliação: critérios gerais e específicos, terminologia

Direitos e Deveres dos alunos (R.I.A.);

Compreender e respeitar as normas básicas de

O insucesso escolar
convivência que regulam a vida em sociedade;

A amizade

Direito à educação

Apreender
competências
classificativa e critérios de retenção e progressão
necessárias
ao
pleno
Diálogo Professora/Aluno
Diálogo Aluno/Aluno
Trabalho de pares e de grupo
Realização de Fichas de Trabalho
exercício da cidadania;
Trabalhos de pesquisa
Promover a educação para os direitos humanos

Conhecer
direitos
consagrados
na
Declaração
Utilização de material audiovisual
Universal dos Direitos do Homem;
Combater as discriminações em função do sexo, raça,

Racismo
origem étnica, religião e crença, deficiência, idade ou

xenofobia
orientação sexual;

Segurança social

Reconhecer o direito à segurança social;

Clonagem

Defender o direito à vítima.

Fichas de auto e heteroavaliação
46
Projeto Curricular de Agrupamento
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização (Sugestões)
Promover a educação do consumidor


Propiciar a compreensão das características e
mecanismos da sociedade de consumo

A sociedade de consumo
Conhecer as regras de segurança na Internet

A Internet
Promover a educação política
Diálogo Professora/Aluno

Conhecer os direitos e deveres do cidadão português

Distinguir, no poder político, órgãos do poder central,
Diálogo Aluno/Aluno
órgãos do poder local e órgãos do poder regional
Trabalho de pares e de grupo

Distinguir órgãos de soberania

Reconhecer vantagens e limitações do regime

A cidadania portuguesa
democrático

Os órgãos de soberania
Identificar as organizações internacionais a que

A democracia
Portugal pertence

Os impostos
Defender os valores inerentes à Paz no Mundo

Portugal nas organizações internacionais

A Paz e a guerra


Realização de Fichas de Trabalho
Trabalhos de pesquisa
Utilização de material audio-visual
Fichas de auto e heteroavaliação
47
Projeto Curricular de Agrupamento
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização ( Sugestões)
Promover a educação para a saúde

Compreender a necessidade de uma alimentação
equilibrada

Reconhecer sintomas de doenças relacionadas
com desvios alimentares

Desvios alimentares: anorexia – bulimia

Alcoolismo

Conhecer as consequências do consumo de
álcool, tabaco e outras drogas

Tabagismo

Outras drogas

HIV/SIDA





Promover a ideia de uma vida saudável como um
direito da Humanidade
Promover a educação sexual
Promover a aceitação positiva da sexualidade como
uma vertente importante na vida
Reconhecer a sexualidade como algo que ultrapassa a
genetalidade e a reprodução
Reconhecer atitudes, valores e comportamentos
saudáveis no âmbito da sexualidade
 Sensibilizar para os perigos de uma gravidez
precoce


Desenvolver o sentido de responsabilidade de
cada um na promoção da saúde da comunidade
Diálogo Professora/Aluno
Diálogo Aluno/Aluno
Trabalho de pares e de grupo
Realização de Fichas de Trabalho

O amor

A sexualidade
Trabalhos de pesquisa

Gravidez na adolescência
Utilização de material audiovisual

Abusos sexuais

Doenças sexualmente transmissíveis
Fichas de auto e heteroavaliação
Promover a igualdade de direitos e a igualdade
entre sexos
Reconhecer sintomas e consequências das doenças
sexualmente transmissíveis
48
Projeto Curricular de Agrupamento
Competências
Temas/ Conteúdos a abordar
Processo de operacionalização (Sugestões)
Promover a educação ambiental

Sensibilizar para os problemas que perturbam o
equilíbrio ambiental;

Promovera alteração dos hábitos que prejudicam o

A poluição dos resíduos sólidos
ambiente;

A importância da água

Reconhecer os direitos dos animais;

Os direitos dos animais

Promover o reconhecimento do meio ambiente como

Os incêndios
Diálogo Professora/Aluno
património coletivo de valor universal, que a todos
Diálogo Aluno/Aluno
compete preservar.
Promover a educação para o mundo do trabalho





Trabalho de pares e de grupo
Promover a reflexão sobre o futuro a nível
profissional;
Reconhecer o trabalho como uma forma de auto –
afirmação;
Realização de Fichas de Trabalho

Profissões
Conhecer algumas formas e meios de procurar
emprego

A procura do 1º emprego

Carta de candidatura
Saber elaborar um anúncio pessoal;

Currículo Vitae

Higiene e segurança no trabalho
Conhecer alguns itens que devem ser seguidos na
elaboração de um Curriculum Vitae;
 Inferir da necessidade de regras de segurança e
higiene no trabalho;
Reconhecer direitos/deveres dos trabalhadores
Trabalhos de pesquisa
Utilização de material audio-visual
Fichas de auto e heteroavaliação
49
Projeto Curricular de Agrupamento
B14 – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES
As atividades propostas para a elaboração do Plano Anual de Atividades devem sempre dar cumprimento aos objetivos do Projeto Educativo.
As propostas devem também enquadrar-se nas quatro dimensões seguintes constantes no Projeto Educativo: Curricular, Organizacional, Institucional e Física.
São os Departamentos Curriculares, os Serviços Especializados de Apoio, os Pais e Encarregados de Educação e o Pessoal Não Docente que propõem as atividades, fazendo depois uma
apresentação das mesmas ao Conselho Pedagógico. Seguidamente as propostas são entregues à Direção do Agrupamento, que elabora o Plano Anual e o remete ao Conselho Geral
para aprovação.
C - BIBLIOTECAS ESCOLARES DO AGRUPAMENTO
As Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos do agrupamento são espaços privilegiados de apoio ao trabalho de formação e processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para o
desenvolvimento de competências de informação, de modo a garantir a literacia necessária para formar cidadãos ativos, funcionando em rede, de forma articulada.
O serviço BE deste agrupamento é assegurado por duas professoras bibliotecárias, colocados ao abrigo da portaria 756/2009 de 14 de julho. Este grupo de trabalho dinamiza
atividades nas bibliotecas do agrupamento e apoia as Escolas 1º CEB n.º 1 e n.º 6 (Malva Rosa), sujeita a candidatura ao programa RBE, aprovada em 11 de junho de 2010.
As Bibliotecas Escolares deste Agrupamento dispõem de uma coleção variada, incluindo documentos impressos e, ainda, software de natureza didática, DVD’s, jogos didáticos e
cassetes de vídeo.
O agrupamento integra:
 Biblioteca da Escola Sede (RBE desde 2000);
 Biblioteca da EB 1 Quinta da Vala (RBE desde 1998);
 Biblioteca da EB1 n.º 4 de Alverca (RBE desde 1999);
50
Projeto Curricular de Agrupamento
 Biblioteca da EB 1 / JI de Malva Rosa (RBE desde 2010);
 “Bibliomania” da EB 1 n.º 3 de Alverca (instalada pela BM em 2007);
 “Bibliomania” do JI de Calhandriz (instalada pela BM 2006).
Objetivos específicos destas Bibliotecas:
 Apoiar e dinamizar atividades educativas ligadas ao Plano Nacional de Leitura, numa perspetiva de articulação entre as BE e os professores e suas turmas.
 Envolver toda a comunidade escolar na dinâmica da Biblioteca
 Assegurar o funcionamento normal dos vários espaços da Biblioteca
 Possibilitar o Livre Acesso a todos os alunos;
 Promover hábitos de utilização regular da Biblioteca;
 Apoiar e responder às necessidades de informação da comunidade escolar;
 Potenciar os efeitos de ampliação das competências resultantes das vivências na Biblioteca;
 Potenciar os contactos com os meios tecnológicos;
 Dinamizar atividades que estimulem o gosto pelo prazer de ler e de fazer;
 Promover o gosto pelo contacto regular com os livros.
 Fomentar o gosto pela utilização regular das Bibliotecas ao longo da vida.
51
Projeto Curricular de Agrupamento
Biblioteca da Escola Sede
Na escola sede existe uma BE com uma área de 500m2, que integra desde 2000 a Rede de Bibliotecas Escolares.
A organização e gestão do centro de recursos são asseguradas por uma equipa, da qual fazem parte os professores bibliotecários do agrupamento e uma assistente operacional (AO).
A biblioteca inclui uma área lúdica que permite a utilização de leitura de revistas, visualização de filmes, jogos e espaço multimédia. Existe ainda uma área de leitura formal, espaço
para trabalhos individuais e de grupo, permitindo a pesquisa documental e on-line. Na área de receção realizam-se periodicamente exposições temáticas.
Biblioteca da Escola Básica da Quinta da Vala
A Biblioteca encontra-se organizada por zonas funcionais, obedecendo às zonas normais de funcionamento de uma BE do 1º CEB: Atendimento, Leitura Formal e Leitura Informal,
Multimédia, Ludoteca, Áudio e Vídeo.
Biblioteca da JI nº 3/EB nº 4 de Alverca
Esta Biblioteca ocupa um espaço amplo, gerado de uma adaptação de três salas contíguas e organizada por zonas funcionais: Atendimento Leitura Formal e Leitura Informal,
Multimédia, Ludoteca, Áudio e Vídeo. Integra o programa desde 2000.
A Animação de Histórias é realizada numa sala contígua, chamada sala de animação/polivalente, espaço também utilizado para a realização de encontros e de outras atividades
relacionadas com a dinâmica da biblioteca.
Biblioteca da Escola Básica da Malva Rosa
Esta Biblioteca tem uma área de 173 m2. Foi aprovada em 11 de junho de 2010, a sua candidatura ao programa RBE, tendo sido inaugurada em 16 de maio de 2011. À semelhança das
restantes é constituída por zona de atendimento/receção, ludoteca, videoteca, leitura formal e informal, zona multimédia.
52
Projeto Curricular de Agrupamento
Bibliomanias
Numa tentativa de compensar a falta de um espaço dinamizador e promotor de hábitos de leitura, a Divisão de Bibliotecas de Vila Franca de Xira tem vindo a desenvolver o projeto
Bibliomanias, que apoia, principalmente, as escolas do 1º ciclo com menos de 100 alunos que não se podem candidatar à RBE, e que se encontram geograficamente mais isoladas.
A EB 1 nº 3 de Alverca tem a sua Bibliomania instalada numa sala de aula. A Bibliomanias também existe na Calhandriz, uma vez que, não obstante ter encerrado a EB1, existe ainda o
Jardim de Infância.
D - EDUCAÇÃO ESPECIAL
O grupo de recrutamento de Educação Especial é responsável pela articulação, no âmbito da Educação Especial, entre os vários níveis de ensino de forma a assegurar a inclusão
educativa e social e promover a igualdade de oportunidades, atuando em estreita colaboração com as estruturas de orientação educativa existentes no Agrupamento.
O grupo encontra-se integrado no Departamento de Expressões, sendo constituído por sete professores, dos quais cinco pertencem ao quadro de Agrupamento (grupo de
recrutamento 910).
A sua intervenção está direcionada para crianças e jovens com limitações de grau acentuado ao nível do funcionamento num ou mais dos seguintes domínios: sensorial (audição, visão
e outros), motor, comunicação, linguagem e fala, emocional/personalidade e saúde física, decorrentes de alterações funcionais e estruturais de caráter permanente. Abrange
igualmente os alunos com graves dificuldades no decorrer do processo de aprendizagem e participação no contexto educativo/escolar, decorrentes da interação entre fatores
ambientais (físicos e sociais).
A inclusão dos alunos na Educação Especial pressupõe:

A referenciação (artigo 5.º do Decreto-Lei n.º3/2008 de 7 de janeiro) de crianças e jovens que dela necessitem:
a)
A referenciação efetua-se por iniciativa dos pais ou encarregados de educação, dos docentes ou de outros técnicos ou serviços que intervêm com a criança ou jovem;
b) A referenciação da criança/jovem é feita à Direção do Agrupamento, mediante o preenchimento de um impresso próprio, onde se explicitem as razões da
referenciação, anexando toda a documentação relevante para o processo de avaliação, com autorização do Encarregado de Educação.
53
Projeto Curricular de Agrupamento

A avaliação (artigo 6.º do Decreto-Lei n.º3/2008 de 7 de janeiro) de crianças e jovens, após deferimento da referenciação pela Direção. É composta pelas seguintes etapas:
a) Reunir com o Encarregado de Educação/ Diretor de Turma/ Professor da Turma / Grupo de Educação Especial;
b) Elaborar um relatório técnico-pedagógico em conjunto com os restantes intervenientes no processo, onde constem as razões que determinam as necessidades educativas
especiais do aluno, sua tipologia, designadamente condições de saúde, doença ou incapacidade obtidos por referência à CIF. Este deve ser homologado pela Direção e serve
de base à elaboração do Programa Educativo Individual. O Relatório é parte integrante do Processo Individual do Aluno;
c) Determinar os apoios especializados e as adequações do processo de ensino e de aprendizagem que o aluno deva beneficiar e as tecnologias de apoio;
d) Encaminhar os alunos, caso não se justifique a intervenção dos serviços da Educação Especial, para outros apoios disponibilizados pela escola;
e) Concluir a avaliação no prazo de 60 dias úteis letivos após a referenciação (este período não contempla interrupções letivas e férias);
3.
O Programa Educativo Individual deve ser elaborado obrigatoriamente pelo docente do grupo ou turma/diretor de turma (coordenador do PEI) conjuntamente com o docente
de educação especial, com os encarregados de educação e sempre que se considere necessário pelos restantes intervenientes no processo, sendo submetido à aprovação do
Conselho Pedagógico e homologado pela Direção. Quando não aprovado, a Direção deve exarar despacho justificativo da decisão a fim de obter melhor justificação e
enquadramento.
4.
Elaborar o Relatório Pedagógico no final de ano letivo, conjuntamente com o docente do grupo ou turma/diretor de turma, docente de educação especial, psicólogo e outros
técnicos. O mesmo deve ser aprovado pelo Conselho Pedagógico e pelo encarregado de educação.
Regime de funcionamento do grupo de Educação Especial
O grupo de Educação Especial do Agrupamento, constituído por docentes e coadjuvadao por técnicos com formação profissional adequada, adota o seguinte regime de
funcionamento:

Apresenta o seu Plano Anual de Atividades de acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento;

Organiza, com a Direção, o seu horário de forma a prestar, prioritariamente, apoio direto aos alunos que beneficiam do currículo específico individual. Do seu horário constam
ainda tempos letivos para os alunos abrangidos pelas outras medidas educativas, tendo em conta a sua problemática. Os apoios indiretos prestados a alunos, professores,
pais e encarregados de educação bem como avaliações são contemplados na componente não letiva de estabelecimento;
54
Projeto Curricular de Agrupamento

Colabora com a Direção, docentes/diretores de turma, na deteção de necessidades educativas especiais assim como na organização e nos apoios especializados a prestar,
promovendo estratégias e métodos educativos de forma a desenvolver a aprendizagem das crianças e jovens;

Orienta/sensibiliza as Assistentes Operacionais na participação das atividades, definindo e clarificando tarefas de acordo com a planificação pedagógica;

Sensibiliza os Encarregados de Educação para uma participação ativa no processo educativo/formativo dos seus educandos;

O grupo articula com os vários conselhos de turma, em reuniões de avaliação, no final de cada período letivo e/ou sempre que necessário. Quando os docentes de educação
especial estiverem presentes em reuniões de conselhos de turma/docentes, os assuntos referentes aos alunos em causa deverão ser tratados com a máxima brevidade
possível de forma a libertar os mesmos para outras eventuais reuniões;

O grupo encontra-se, semanalmente, para analisar processos de alunos, referenciações, avaliações, adequar estratégias de intervenção, debater e refletir sobre as
problemáticas dos alunos e realizar trocas de experiências e saberes;

Reúne, mensalmente, para formalizar alguns dos assuntos tratados nos encontros semanais, bem como para a transmissão de informações do Conselho Pedagógico e de
Departamento por parte da representante. Trimestralmente existe uma reunião de avaliação dos alunos integrados no regime educativo especial;

O calendário escolar dos docentes da Educação Especial rege-se pelo calendário do Ensino Básico.
Avaliação das aprendizagens dos alunos com N.E.E.
A avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais, ao abrigo do Decreto-Lei nº3/2008, de 7 de janeiro deverá ter em consideração as medidas educativas aplicadas
constantes no seu Programa Educativo Individual.
Em ata deverão ficar registadas as considerações feitas sobre estes alunos.
Os alunos que beneficiam das alíneas:
b) Adequações curriculares individuais, do artigo 18º do Decreto-Lei nº3/2008, de 7 de janeiro, têm por base o padrão do currículo comum do ensino básico, não pondo em causa a
aquisição das competências terminais de ciclo.
Estes alunos têm nível atribuído nas várias disciplinas.
e) Currículo específico individual, do artigo 21º, nº2, pressupõe alterações significativas no currículo comum em função do nível de funcionalidade da criança/jovem.
De acordo com o Despacho Normativo nº 6/2010 de 19 de fevereiro, para os alunos que tenham no seu PEI a medida “ currículo específico individual”, ao abrigo da alínea e), do nº 2,
do artº 16, do diploma acima citado, a informação resultante da avaliação sumativa expressa-se:
55
Projeto Curricular de Agrupamento
a) Numa classificação de 1 a 5, em todas as disciplinas acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno;
b) Numa menção qualitativa de Não Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem, nas áreas curriculares não disciplinares e áreas curriculares que não façam parte da estrutura curricular
comum, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno.
AVALIAÇÃO DO P.E.I.
 Avaliação clara e explícita sobre a evolução do aluno;
 Reformulação do P.E.I. sempre que o Conselho de Turma entenda que as medidas propostas não se encontram adequadas ao perfil e à problemática do aluno.
E - SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO
Natureza
(Decreto Lei nº. 190/91 de 17 de maio)
Os Serviços de Psicologia e Orientação
 São unidades especializadas de apoio educativo, que desenvolvem a sua ação nos estabelecimentos de Educação Pré-escolar e dos estabelecimentos do Ensino Básico
Atribuições
(Decreto Lei nº. 190/91 de 17 de maio)
1.
2.
Acompanham o aluno, individualmente ou em grupo.
a) Contribuir para a construção da sua identidade;
b) Apoiar no processo de aprendizagem e integração no sistema de relações interpessoais da comunidade escolar;
c) Apoio de natureza psicológica e psicopedagógica a alunos, professores, pais e encarregados de educação, tendo em vista o sucesso escolar , a efetiva igualdade de
oportunidades e a adequação das respostas educativas;
d) Colaboração e deteção de alunos com necessidades educativas especiais, avaliação e estudo das intervenções adequadas;
e) Contribuir para a identificação dos interesses e aptidões dos alunos;
56
Projeto Curricular de Agrupamento
f) Promover atividades de informação escolar e profissional favorecendo a indispensável articulação entre a escola e o mundo do trabalho;
g) Desenvolver ações de aconselhamento psicovocacional e vocacional dos alunos.
h) Colaborar em experiências pedagógicas e em ações de formação de professores.
i) Realizar e promover a investigação nas áreas da sua especialidade.
Competências
(Decreto Lei nº. 190/91 de 17 de maio)
 1-.Desenvolvem a sua ação nos domínios do apoio psicopedagógico a alunos e professores e do apoio ao desenvolvimento do sistema de relações da comunidade escolar.
 2- No 3º Ciclo do Ensino Básico, os serviços exercem a sua atividade também no domínio da orientação escolar e profissional.
Atividades a Desenvolver
-Divulgação dos Serviços de Psicologia e Orientação
- Intervenção ao nível do Apoio Psicopedagógico - professores & alunos
- Promover e implementar estratégias concertadas e realistas, facilitadoras de um processo ensino / aprendizagem orientado para o sucesso, atendendo ao ritmo e características de
cada indivíduo.
- Intervenção ao nível do Desenvolvimento do Sistema de Relações com a Comunidade
-Estabelecer parcerias com entidades passíveis de colaborar na resolução dos casos sinalizados pelos Diretores de Turma, pela Diretora do Agrupamento, ou por autoproposta (pais
e/ou alunos).
- Intervenção ao nível da Orientação Escolar e Profissional
Promover a consciencialização da necessidade permanente da componente educativa e formativa nos projetos de vida dos indivíduos.
Contribuir para uma mais adequada inserção educativa e socio profissional dos alunos.
Atuar ao nível do abandono escolar e da promoção da saúde mental dos alunos e famílias.
Apoiar os alunos na escolha educativa/formativa pós 9º.ano
57
Projeto Curricular de Agrupamento
F – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
F1 – PRINCÍPIOS GERAIS DO AGRUPAMENTO NO DOMÍNIO DOS CURRÍCULOS
De acordo com o projeto Educativo do Agrupamento, consideram-se como prioridades educativas a nível curricular:
 A comunicação em Língua Portuguesa que deve ser ampliada e aperfeiçoada em todos os níveis de ensino e áreas curriculares e curriculares não disciplinares,
constituindo-se como um mecanismo de apropriação da informação e do desenvolvimento da capacidade de reflexão e do espírito crítico;
 A aprendizagem da Língua Inglesa que deve ser estimulada desde o 1º Ciclo em articulação entre AEC e a disciplina de Inglês e através de iniciativas de articulação
com os 2º e 3º Ciclos, para o combate ao insucesso nesta disciplina;
 A Educação para a Cidadania que deve contribuir, desde a Educação Pré- escolar, para a criação da identidade e desenvolvimento da responsabilidade e respeito
pelo outro, de forma transversal, não se restringindo à área curricular não disciplinar de Formação Cívica. Deve expressar-se através de projetos e atividades de
educação para a saúde, educação sexual e ambiental;
 O desenvolvimento e gosto pela cultura física e pelo desporto com vista à formação integral e harmoniosa do aluno;
 A valorização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, como forma de aceder ao conhecimento, de construir novos conhecimentos e de avançar para
o futuro através da utilização da plataforma Moodle como recurso de e-learning.
 Implementação de práticas mais consistentes de articulação entre ciclos através de metodologias transversais aos vários campos de aprendizagem, bem como da
articulação pedagógica entre os diferentes níveis de ensino.
Educação Pré - Escolar
A Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar (Lei nº5/97, de 10 de fevereiro) estabelece como princípio geral que “a educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no
processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da ação educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o
desenvolvimento da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”.
O princípio geral e os objetivos dele decorrentes, enunciados na Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar enquadram a organização das Orientações Curriculares para a Educação PréEscolar (OCEPE, Despacho nº 5220/97 de 10 de julho) que se constituem como um conjunto de princípios gerais de apoio ao educador na tomada de decisões sobre a sua prática, isto
é, na condução do processo educativo a desenvolver com as crianças.
58
Projeto Curricular de Agrupamento
F.1.1. - Articulação Vertical e Horizontal
A articulação entre os diversos níveis de ensino faz-se em atividades comuns e no desenvolvimento de projetos de Agrupamento.
A articulação vertical entre a educação pré-escolar e o 1º ciclo do ensino básico efetua-se através de:
 Elaboração do Plano Anual de Atividades;
 Realização de atividades em conjunto;
 Reuniões de docentes;
A articulação vertical entre o 1.º Ciclo e o 2.º Ciclo realiza-se no final do ano letivo em reunião com os professores dos departamentos curriculares; no início do ano letivo em reunião
dos professores do 4.º ano e os professores que vão lecionar o 5.º ano.
A articulação vertical entre o 2.º e 3.º Ciclos é feita em reunião de departamento no final e início do ano letivo, devendo estar prevista nas planificações anuais das diferentes
disciplinas.
Correspondência Curricular Vertical
Jardim de Infância
1º Ciclo
Área da Linguagem e Abordagem à
Escrita
Língua Portuguesa
Área da Matemática
2º Ciclo
3º Ciclo
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Matemática
Matemática
Matemática
Ciências da Natureza
Área do Conhecimento do Mundo
Estudo do Meio
História e Geografia de Portugal
Área da Formação Pessoal e Social
Expressões:
Área das Expressões
Ciências Naturais
Ciências Físico-Químicas
Educação Visual e Tecnológica



Artísticas/ Plásticas
Musical
Físico-motoras
Educação Musical
Educação Física
História
Geografia
Ed. Visual/ Ed. Tecnológica
Opção artística: Música
Educação Física
Em anexo encontram-se as grelhas de articulação vertical entre os vários níveis de ensino.
59
Projeto Curricular de Agrupamento
A articulação horizontal é feita em reunião de conselho de turma, no início do ano letivo, devendo constar no Projeto Curricular de Turma, em especial, nas áreas curriculares não
disciplinares.
F.1.2. - Projeto Curricular de Turma
Na Educação Pré-escolar a gestão do currículo assenta essencialmente no Projeto Curricular de Turma, o qual é da responsabilidade do educador, elaborado e acompanhado sob as
orientações do Departamento de Educação Pré-escolar e segundo as disposições legais constantes na Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007.
Em cada nível de ensino deverá ser constituído e gerido o Projeto Curricular de Turma em articulação com o Projeto Curricular de Agrupamento, tendo em atenção os seguintes
aspetos:
 Informações gerais sobre a turma;
 Caracterização do perfil da turma;
 Avaliação diagnóstica dos alunos nos domínios das atitudes/comportamentos e competências/capacidades;
 Identificação das principais dificuldades dos alunos e respetivos planos e medidas educativas decorrentes da análise da situação da turma, no seu contexto e tendo
em atenção o percurso escolar anterior;
 Definição de prioridades e estratégias de intervenção educativa;
 Competências Gerais a privilegiar, tendo em conta o ano e o ciclo de escolaridade;
 Orientações e articulação das aprendizagens a serem implementadas e desenvolvidas nas áreas curriculares disciplinares e não disciplinares;
 Estabelecimento de metodologias de trabalho a privilegiar;
 Atividades a desenvolver no âmbito do Plano Anual de Atividades;
 Avaliação dos alunos: critérios de avaliação por disciplina/área curricular não disciplinar; condições especiais de avaliação; instrumentos de avaliação a privilegiar;
 Avaliação periódica do Projeto, considerando as possíveis adequações ou adaptações.
A elaboração do Projeto Curricular de Turma é da responsabilidade do Conselho de Turma sob orientação do diretor de turma.
60
Projeto Curricular de Agrupamento
F2 – PERFIL DO ALUNO – 1º,2º 3º CICLOS
O perfil dos alunos dos 1º,2º e 3º Ciclos do Ensino Básico do Agrupamento segue os preceitos enunciados na publicação do Ministério da Educação “ Currículo Nacional do Ensino
Básico – Competências Essenciais”.
Perfil do aluno no final do 1º Ciclo
 Utiliza os saberes para compreender a realidade.
 Usa as linguagens das diferentes áreas do saber para se expressar.
 Usa corretamente a Língua Portuguesa na comunicação e na estrutura do pensamento.
 Tem métodos de trabalho e estudo.
 Pesquisa e organiza a informação.
 Adota estratégias adequadas à resolução de problemas.
 Manifesta sentido de autonomia.
 Coopera com os outros em tarefas e projetos.
 Apresenta uma relação harmoniosa do corpo com o espaço numa perspetiva de saúde e qualidade de vida.
 Adquiriu e utiliza os conhecimentos específicos de cada área curricular.
 Manifesta atitudes de tolerância para com os outros, valorizando o sentido de justiça.
 Reconhece a autoridade dos adultos.
 Reconhece e aceita as diferenças culturais.
 Manifesta uma postura de crítica construtiva.
 Manifesta respeito e atitudes de cooperação na conservação do ambiente e dos espaços.
 Reconhece a importância das tarefas propostas.
 Manifesta hábitos de organização nas atividades e nos materiais.
 Manifesta respeito pela propriedade dos outros.
 Utiliza as TIC como instrumento de trabalho.
61
Projeto Curricular de Agrupamento
Perfil do Aluno do 2º Ciclo:
 Revela Interesse e curiosidade por situações e problemas questionando a realidade.
 Identifica e articula saberes e conhecimento para compreender uma situação ou problema.
 Comunica com uso adequado de diferentes linguagens culturais, científicas, tecnológicas e artísticas.
 Utiliza linguagem não verbal.
 Utiliza técnicas de produção sonora a nível vocal e instrumental.
 Compreende textos orais e escritos assimilando as ideias globais.
 Usa, corretamente, a Língua Portuguesa para estruturar o pensamento e comunicar de forma adequada.
 Compreende e utiliza o raciocínio matemático em situações de realidade.
 Compreende textos simples, orais e escritos, em língua inglesa.
 Expressa dúvidas e dificuldades.
 Organiza as suas atividades de aprendizagem.
 Pesquisa, seleciona e organiza a informação para a transformar em conhecimento mobilizável.
 Adota estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões.
 Realiza tarefas por iniciativa própria.
 Identifica, seleciona e aplica métodos de trabalho, numa perspetiva crítica e criativa.
 Responsabiliza-se por realizar, integralmente, uma tarefa.
 Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras, critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
 Manifesta sentido de responsabilidade respeitando o seu trabalho e o dos outros.
 Manifesta atitudes de entreajuda e solidariedade.
 Mobiliza e coordena os aspetos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas.
 Estabelece e mostra respeito por regras para o uso coletivo de espaços.
 Manifesta atitudes de responsabilidade e postura ativa face à preservação do ambiente.
 Manifesta respeito por normas de segurança pessoal e coletiva.
 Realiza a sua auto avaliação.
62
Projeto Curricular de Agrupamento
 Colabora criteriosamente na heteroavaliação.
 Participa de forma ativa e organizada nas atividades das aulas e da Escola
Perfil do aluno do 3º Ciclo:
 Manifesta interesse e curiosidade por situações e problemas questionando a realidade.
 Identifica e articula saberes e conhecimento para compreender uma situação ou problema.
 Compreende e utiliza o raciocínio matemático e modelização do real.
 Concretiza procedimentos para a compreensão da realidade e resolução de problemas.
 Comunica com uso adequado e capacidade de transferência entre diferentes linguagens culturais, científicas e tecnológicas e artísticas.
 Revela capacidades de discussão e defesa fundamentada e argumentada de ideias, dando espaços de intervenção aos outros.
 Usa, corretamente, a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar o pensamento, respeitando as regras do seu funcionamento.
 Compreende e produz textos orais e escritos em língua inglesa e francesa.
 Utiliza informação sobre culturas estrangeiras com vista ao desenvolvimento da competência intercultural.
 Expressa dúvidas e dificuldades.
 Identifica, seleciona e aplica métodos de trabalho.
 Organiza as suas atividades de aprendizagem.
 Pesquisa, seleciona e organiza a informação para a transformar em conhecimento mobilizável.
 Rentabiliza as tecnologias de informação e comunicação nas tarefas de construção do conhecimento.
 Manifesta sensibilidade e perceção estéticas da cultura do universo visual e das várias expressões artísticas.
 Adota estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões.

Intervém no confronto de diferentes perspetivas face a um problema, que pressuponham ou impliquem tomadas de decisão.
 Realiza tarefas por iniciativa própria.
 Manifesta persistência, esforço, iniciativa e criatividade.
 Identifica, seleciona e aplica métodos de trabalho, numa perspetiva crítica e criativa.
63
Projeto Curricular de Agrupamento
 Responsabiliza-se por realizar, integralmente, uma tarefa.
 Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras, critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
 Manifesta sentido de responsabilidade respeitando o seu trabalho e o dos outros.
 Realiza diferentes tipos de atividades físicas promotoras do bem-estar, da saúde e da qualidade de vida.
 Estabelece e mostra respeito por regras para o uso coletivo de espaços.
 Manifesta atitudes de responsabilidade e postura ativa face à preservação do ambiente.
 Manifesta respeito por normas de segurança pessoal e coletiva.
 Realiza a autoavaliação das aprendizagens confrontando o conhecimento adquirido com os objetivos propostos.
 Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade envolvente.
F3 – COMPETÊNCIAS/ÁREAS DE CONTEÚDO POR DISCIPLINAS – CONTRIBUTO DAS ÁREAS CURRICULARES E SUA OPERACIONALIZAÇÃO
As competências a alcançar no final da educação básica tomam como referentes os pressupostos da lei de bases do sistema educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de
princípios que a seguir se enunciam:

A construção e a tomada de consciência da identidade pessoal e social;

A participação na vida cívica de forma livre, responsável, solidária e crítica;

O respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças e opções;

A valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão;

O desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo;

O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo;

A construção de uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do património natural e cultural;

A valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros.
64
Projeto Curricular de Agrupamento
F3.1. – Pré- Escolar - Áreas de Conteúdo/Domínios e Subdomínios onde se visam alcançar diversas competências inscritas nas Metas de Aprendizagem*
Domínios e Subdomínios onde se visam alcançar as diversas Metas Finais na Educação Pré-escolar*
Formação Pessoal e
Social
- Identidade e Autoestima;
- Independência/Autonomia;
-Cooperação;
-Convivência
Democrática/Cidadania;
-Solidariedade/Respeito pelas
Diferenças
*32 metas finais
Expressões
Linguagem e
Abordagem à
Escrita
Matemática
Conhecimento do Mundo
- Apropriação das linguagens
elementares das artes;
-Consciência
fonológica;
-Números e
Operações;
-Localização no espaço e
no tempo;
-Desenvolvimento da capacidade de
expressão e comunicação;
-Reconhecimento e
escrita de Palavras;
-Geometria e
Medida;
- Conhecimento do
ambiente natural e
social;
-Compreensão das artes no
contexto;
-Conhecimento das
Convenções
Gráficas;
- Organização e
Tratamento de
dados.
- Dinamismo das interrelações natural-social.
-Experimentação e Criação;
-Fruição e Análise;
- Pesquisa .
- Compreensão de
Discursos Orais e
Interação Verbal.
*57 metas finais
*36 metas finais
*30 metas finais
*36 metas finais
-Desenvolvimento da criatividade;
TIC
-Informação;
-Comunicação;
-Produção;
-Segurança.
*9 metas finais
65
Projeto Curricular de Agrupamento
F3.2. – Competências Gerais do Ensino Básico (1º,2º,3º Ciclos)
O desenvolvimento das competências gerais pressupõe um trabalho articulado e convergente de todas as áreas curriculares, disciplinares e não disciplinares. Competirá aos docentes
dos diferentes campos específicos do saber explicitar, para cada contexto de aprendizagem, as formas de operacionalização transversal do currículo, tendo como referência a
publicação do Ministério da Educação/Departamento de Educação Básica “Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais”.
Explicita-se, de seguida, para cada competência geral, um conjunto de ações relevantes para a sua operacionalização transversal nas diferentes áreas do saber.
COMPETÊNCIAS GERAIS E SUA OPERCIONALIZAÇÃO (Áreas Curriculares disciplinares e não disciplinares)
Competência
1.
Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para
compreender a realidade e para abordar situações e
problemas do quotidiano
2.
Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do
saber cultural, científico e tecnológico para se expressar;
3.
Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de
forma adequada e para estruturar pensamento próprio;
4.
Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente
em situações do quotidiano e para apropriação de
informação;
Operacionalização Transversal
Prestar atenção a situações e problemas manifestando envolvimento e curiosidade
Questionar a realidade observada;
Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema;
Pôr em ação procedimentos necessários para a compreensão da realidade e para a resolução de
problemas;
Avaliar a adequação dos saberes e procedimentos mobilizados e proceder a ajustamentos necessários.
Reconhecer, confrontar e harmonizar diversas linguagens para a comunicação de uma informação, de
uma ideia, de uma intenção;
Utilizar formas de comunicação diversificadas, adequando linguagens e técnicas aos contextos e às
necessidades;
Comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes linguagens;
Traduzir ideias e informações expressas numa linguagem para outras linguagens;
Valorizar e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento;
Usar a língua portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas
do saber, numa perspetiva de construção pessoal do conhecimento;
Usar a língua portuguesa no respeito de regras do seu funcionamento;
Promover o gosto pelo uso correto e adequado da língua portuguesa;
Autoavaliar a correção e a adequação dos desempenhos linguísticos, na perspetiva do seu
aperfeiçoamento.
Compreender textos orais e escritos em línguas estrangeiras para diversificação das fontes dos saberes
culturais, científicos e tecnológicos;
Interagir, oralmente e por escrito, em línguas estrangeiras, para alargar e consolidar relacionamentos
com interlocutores/parceiros estrangeiros;
Usar a informação sobre culturas estrangeiras disponibilizada pelo meio envolvente e, particularmente,
66
Projeto Curricular de Agrupamento
5.
Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de
aprendizagem adequadas a objetivos visados;
6.
Pesquisar, selecionar e organizar informação para a
transformar em conhecimento mobilizável;
7.
Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à
tomada de decisões;
8.
Realizar atividades de forma autónoma, responsável e
criativa;
9.
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns;
pelos media, com vista à realização de trocas interculturais;
Autoavaliar os desempenhos linguísticos em línguas estrangeiras quanto à adequação e eficácia.
Exprimir dúvidas e dificuldades;
Planear e organizar as suas atividades de aprendizagem;
Identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho;
Confrontar diferentes métodos de trabalho para a realização da mesma tarefa;
Autoavaliar e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender e aos objetivos visados.
Pesquisar, selecionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões,
necessidades ou problemas a resolver e respetivos contextos;
Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento;
Comunicar, utilizando formas diversificadas, o conhecimento resultante da interpretação da
informação;
Autoavaliar as aprendizagens, confrontando o conhecimento produzido com os objetivos visados e com
a perspetiva de outros.
Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões;
Selecionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema;
Debater a pertinência das estratégias adotadas em função de um problema;
Confrontar diferentes perspetivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas;
Propor situações de intervenção, individual e, ou coletiva, que constituam tomadas de decisão face a
um problema, em contexto.
Realizar tarefas por iniciativa própria;
Identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho, numa perspetiva crítica e criativa;
Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa;
Valorizar a realização de atividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço,
persistência, iniciativa e criatividade;
Avaliar e controlar o desenvolvimento das tarefas que se propõe realizar.
Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de atuação,
de convivência e de trabalho em vários contextos;
Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos
outros;
Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias próprias, dando espaços de intervenção aos seus
parceiros;
Avaliar e ajustar os métodos de trabalho à sua forma de aprender, às necessidades do grupo e aos
objetivos visados.
67
Projeto Curricular de Agrupamento
10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa
perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da
qualidade de vida.
Mobilizar e coordenar os aspetos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas;
Estabelecer e respeitar regras para o uso coletivo de espaços;
Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de
vida;
Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva.
F3.3. – Competências Transversais - Ensino Básico (1º,2º,3º Ciclos)
As competências transversais estão relacionadas com a ideia da importância primordial de aprender a aprender no decurso do ensino básico.
Uma escolaridade completa requer o desenvolvimento de processos que contribuam para que os alunos sejam progressivamente mais ativos e mais autónomos na sua própria
aprendizagem. Neste sentido, a aquisição e o uso de procedimentos e métodos de acesso ao conhecimento tornam-se aspetos centrais do currículo escolar.
Com a designação de transversais pretende-se evidenciar que estas competências atravessam todas as áreas de aprendizagem propostas pelo currículo, ao longo dos vários ciclos de
escolaridade, sendo igualmente suscetíveis de se tornar relevantes em diversas situações da vida dos alunos.
68
Projeto Curricular de Agrupamento
COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS E SUA OPERACIONALIZAÇÃO – Contributo das Áreas Curriculares disciplinares e Não disciplinares
Competência
Operacionalização Transversal
1. Métodos de trabalho e de estudo
Participar em atividades e aprendizagens, individuais e coletivas, de acordo com regras estabelecidas.
Identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo.
Exprimir dúvidas ou dificuldades.
Analisar a adequação dos métodos de trabalho e de estudo formulando opiniões, sugestões e propondo alterações.
Pesquisar, organizar, tratar e produzir informação em função das necessidades, problemas
a resolver e dos contextos e situações.
Utilizar diferentes formas de comunicação verbal, adequando a utilização do código
linguístico aos contextos e às necessidades.
Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com
aplicação das técnicas e dos códigos apropriados.
Identificar elementos constitutivos das situações problemáticas.
Escolher e aplicar estratégias de resolução.
Explicitar, debater e relacionar a pertinência das soluções encontradas em relação aos
problemas e às estratégias adotadas.
Conhecer e atuar de acordo com as normas, regras e critérios de atuação pertinente, de convivência, trabalho, de
responsabilização e sentido ético das ações definidas pela comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de
aula.
2. Tratamento de Informação
3. Comunicação
4. Estratégias cognitivas
5. Relacionamento Interpessoal e de
Grupo
F3.4. – Competências Essenciais - Ensino Básico (1º,2º,3º Ciclos)
As competências essenciais em cada disciplina estão relacionadas com as aprendizagens que são consideradas centrais em cada uma das áreas disciplinares, ao nível do ensino básico.
O termo “essenciais” pretende evidenciar que se trata de aspetos fundamentais que caracterizam cada uma dessas áreas e não de conjuntos de conhecimentos "mínimos" ou
"básicos".
Neste sentido, as competências essenciais envolvem conteúdos específicos de cada disciplina mas dizem respeito, mais globalmente, aos modos de pensar e de fazer que lhe são
característicos. Uma aprendizagem significativa em cada disciplina pressupõe a experiência pessoal, a um nível adequado, com esses modos de pensar e de fazer. Por isso, inclui não só
conhecimentos da disciplina mas também sobre a disciplina, isto é, alguma compreensão da sua natureza e dos seus processos.
69
Projeto Curricular de Agrupamento
As competências essenciais por ciclo e por ano de escolaridade são definidas pelos Departamentos Curriculares, tendo como referência a publicação do Ministério da
Educação/Departamento de Educação Básica “ Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais”.
A sua consulta encontra-se disponível nos dossiês de cada Departamento Curricular.
G – AVALIAÇÃO
G1 - PRINCÍPIOS ORIENTADORES PARA A ELABORAÇÃO DOS CRITÉRIOS GERAIS E ESPECÍFICOS
O Conselho Pedagógico elabora e aprova os critérios gerais de avaliação que constam deste documento.
Os Departamentos Curriculares elaboram os critérios específicos de avaliação, tendo em consideração as orientações/decisões do Conselho Pedagógico.
O Conselho Pedagógico aprova os critérios específicos de cada Departamento Curricular, devendo constar os mesmos de um documento oficial.
Depois de definidos e aprovados os critérios específicos de cada Departamento Curricular, os diretores de turma, em documento próprio, informarão os encarregados de educação
dos critérios de avaliação de cada área curricular disciplinar e não disciplinar.
Os professores deverão dá-los a conhecer aos alunos, nas respetivas áreas, explicitando e explicando os critérios gerais e específicos em aula sumariada.
Princípios Orientadores da Avaliação no Agrupamento
A Avaliar
 Comportamentos
 Participação
Objetivos a Atingir
 Favorecer a autoestima
 Reforçar atitudes positivas
 Organização
 Relação com os outros
 Assiduidade / Pontualidade
 Conhecimentos cognitivos
 Desenvolver a assertividade
 Melhorar a participação
 Desenvolver o sentido crítico
 Capacidades Aptidões e destrezas
70
Projeto Curricular de Agrupamento
 Sentido crítico
 Promover a autonomia
 Criatividade
 Estimular a progressão da aprendizagem
 Responsabilidade / Iniciativa
 Desenvolver a criatividade
Princípios para a Elaboração dos Critérios Gerais
A elaboração dos Critérios Gerais orienta-se pelo princípio de uma avaliação integradora, sistemática e reguladora da prática educativa visando
apoiar o processo ensino – aprendizagem, pressupondo uma recolha sistemática de informações, a sua análise, e uma tomada de decisão com vista
à promoção do sucesso escolar dos alunos.
Assim, a elaboração dos Critérios Gerais orienta-se pelos seguintes princípios:

Competências definidas no perfil terminal do aluno no final do ensino básico;

Objetivos e as metas definidas no Projeto Educativo;

Normas aprovadas no Regulamento Interno;

Avaliação Sumativa Interna sujeita, para todas as disciplinas do Currículo, à ponderação dos níveis atribuídos:

Legislação em vigor:
Despacho Normativo nº 14/2011, de 18 de novembro – altera e republica o Despacho Normativo nº 1/2005, de janeiro;
Despacho Normativo nº 50/2005 – Planos de Acompanhamento;
Despacho Normativo nº 19/2008 de 19 de março e 10/2009 de19 de fevereiro, com nova redação de alguns pontos Despacho Normativo nº 7/2010, de 16 de março e nº9/2010, de 1 de abril – Exames; Dec. Lei nº 3/2008 – Ensino
Especializado.
Despacho Normativo nº 7/2011, de 5 de abril.
Decreto-Lei nº 94/2011, de 3 de agosto.
Despacho Normativo 10534/2011, de 22 de agosto.
71
Projeto Curricular de Agrupamento
Princípios para a Elaboração dos Critérios Específicos
Cada Departamento Curricular elabora os critérios específicos de avaliação, de acordo com as seguintes regras:
 A avaliação efetua-se respeitando a diversidade de metodologias, estratégias e instrumentos de avaliação;
 Os critérios de avaliação terão que ser claros e explícitos no “peso” a atribuir a cada parâmetro de avaliação;
 A terminologia a usar será uniforme ao nível do Agrupamento.
Para o 1º Ciclo:

Os testes e todos os trabalhos são classificados apenas com apreciação qualitativa. As percentagens obtidas não são referenciadas
nos testes e trabalhos;
Para os 2 e 3º Ciclos:
 Os testes são classificados com apreciação qualitativa e respetiva percentagem.
 Os enunciados dos testes devem conter as grelhas de cotação das questões propostas e estar sujeitos a uma matriz comum.
 Os Departamentos deverão aferir e definir critérios de correção linguística, por disciplina, com os quais se classificarão os testes,
trabalhos de grupo/ individuais e todos os trabalhos escritos, numa perspetiva de transversalidade da Língua Portuguesa.
72
Projeto Curricular de Agrupamento
G2 - ORIENTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Impõem-se algumas considerações sobre Planificação e Avaliação de Alunos em contexto Pré-Escolar:
Orientações Curriculares
A educação pré-escolar contempla o desenvolvimento de competências nas diferentes Áreas de Conteúdo das Orientações Curriculares – Formação Pessoal e Social; Expressões
Motora, Plástica, Musical e Dramática, Linguagem Oral, Abordagem à Escrita e à Matemática; Conhecimento do Mundo.
Cada educador elabora as suas planificações após a Avaliação Diagnóstica do Grupo de forma a atender às necessidades e interesses de cada criança e do grupo. As suas
planificações derivam do PAA do JI que por sua vez assenta no PE do Agrupamento. As planificações constam do Projeto Curricular de Grupo e seguem os modelos de planificação,
aprovados em Conselho Pedagógico.
A Avaliação dos Alunos da Educação Pré-Escolar
A educação pré-escolar contempla o desenvolvimento de competências nas diferentes Áreas de Conteúdo das Orientações Curriculares – Formação Pessoal e Social; Expressões;
Linguagem Oral e Abordagem à Escrita; Matemática; Conhecimento do Mundo e TIC; tendo em vista alcançar no final da educação pré-escolar as respetivas Metas de Aprendizagem.
Cada educador elabora as suas planificações após a Avaliação Diagnóstica do Grupo de forma a atender às necessidades e interesses de cada criança e do grupo. As suas planificações
derivam do PAA e do PE do Agrupamento. As planificações constam do Projeto Curricular de Grupo e seguem os modelos de planificação elaborados pelo Departamento e aprovados
em Conselho Pedagógico.
A Avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, tendo em conta as características de cada criança e do grupo, através de uma pedagogia diferenciada. A
avaliação dos alunos é contínua, através de uma observação naturalista, em contexto de dinâmica do grupo. Os registos individuais desta observação são inscritos por período num
documento normalizado “Registo Estruturado Individual” que quantifica a percentagem de competências alcançadas por cada criança nos respetivos domínios e subdomínios do
desenvolvimento inscritos nas orientações curriculares e, no grupo etário dos 5 anos de acordo com as Metas de Aprendizagem. A estas percentagens correspondem cores e uma
qualificação que serve de referencial para o educador. A terminologia bem como as correspondências são as seguintes:
0% a 19% de competências adquiridas – Fraco
20% a 49% de competências adquiridas – Não Satisfaz
50% a 69% de competências adquiridas – Satisfaz
70% a 89% de competências adquiridas – Bom
90% a 100% competências adquiridas – Muito Bom
73
Projeto Curricular de Agrupamento
Estes dados individuais são lançados no “Perfil de Turma” permitindo ao educador uma visão global do grupo e a continuidade ou aferição das suas planificações.
De acordo com o calendário escolar, em cada ano letivo, os tempos dedicados à avaliação (até 3 dias) são obrigatoriamente coincidentes com os períodos de avaliação estipulados
para os outros níveis de ensino, nos 1º e 2º períodos letivos e no final do 3º período letivo da Educação Pré-Escolar, de forma a permitir a articulação entre os educadores de infância e
os docentes do primeiro ciclo do Ensino Básico.
A avaliação das aprendizagens é assegurada no final de cada período, onde conste: a avaliação do Plano Anual de Atividades; o Projeto Curricular de Grupo; o Programa Educativo
Individual; as aprendizagens das crianças e as atividades desenvolvidas no âmbito da componente de apoio à família. Deve ainda ser elaborada a informação descritiva sobre as
aprendizagens e os progressos de cada criança, a ser entregue em documento próprio, ao encarregado de educação.
G3 - CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO – 1º, 2º e 3º CICLOS
São os seguintes os Critérios Gerais do Agrupamento:
 DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS, COMPETÊNCIAS E CAPACIDADES (90%)

Definidos pelos respetivos ciclos e Departamentos Curriculares
 ATITUDES E VALORES (10%)

Comportamento (5%)

Cumprimento das regras de convivência e de cidadania;

Cumprimento do Regulamento Interno do Agrupamento.
 Pontualidade (3%)
 Assiduidade (2%)
Compete aos departamentos curriculares atribuir ponderações a cada parâmetro anteriormente enunciado.
74
Projeto Curricular de Agrupamento
A Avaliação Sumativa Interna nos 2º e 3º ciclos está ainda sujeita, para todas as disciplinas do Currículo, à ponderação dos níveis atribuídos:
Média Ponderada:
2º Período = 1º P (40%) + 2º P (60%);
3º Período = 1º P (20%) + 2ºP (40%) + 3ºP (40%)
75
Projeto Curricular de Agrupamento
G4 – CRITÉRIOS ESPECÍFICOS POR ÁREA CURRICULAR DISCIPLINAR E NÃO DISCIPLINAR
G4.1. – Critérios Específicos de Avaliação – Departamento Curricular do 1º Ciclo
DOMÍNIO
Parâmetros Específicos
Instrumentos de Avaliação
Ponderação
SABERES
(Conhecimentos e competências e Capacidades)
- Domínio dos conhecimentos/competências necessárias, em cada uma das áreas
disciplinares (Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio e Expressões – Plástica,
Físico-Motora, Musical e Dramática.
- Nível de compreensão oral e escrita de textos, questões, imagens, gráficos, e outros
recursos didáticos específicos de cada área/disciplina, tirando conclusões.
- Aplicação dos conhecimentos adquiridos a cada uma das áreas e de forma
interdisciplinar.
- Capacidade de resolução de situações problemáticas/ problemas.
- Testes escritos (40%)
- Questionários orais (30%)
- Trabalhos individuais e/ou de grupo (10%)
- Intervenção na sala de aula (10%)
90%
ATITUDES E VALORES
Responsabilidade: (2,5%)
-Cumprimento das tarefas propostas;
-Organização do caderno diário necessário à aula;
Empenhamento: (2,5%)
-Atenção, interesse e persistência na aprendizagem
Autonomia: (2,5%)
-Espírito crítico e de iniciativa;
-Recurso às tecnologias de informação
Comportamento: (2,5%)
-Cumprimento das regras de convivência, de cidadania e do Regulamento Interno do
Agrupamento
-Registos de observação
-Participação nas aulas
-Ficha de autoavaliação
-Assembleia de turma
10%
76
Projeto Curricular de Agrupamento
G4.2. Critérios Específicos de Avaliação nos 2º e 3º Ciclos e ACND
Departamento de Línguas
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Língua Portuguesa, Inglês, Francês
A. Avaliação interna
A avaliação interna incide no desenvolvimento das seguintes competências:
¤
Compreensão do oral (Captar as ideias essenciais e as intenções de discursos orais de diferentes tipos e de níveis distintos de
formalização)
¤ Expressão oral (Fluência e adequação da expressão oral em contextos formais)
¤ Leitura (Fluência de leitura, pronúncia e eficácia na seleção de estratégias adequadas ao fim em vista)
¤ Expressão escrita (Naturalidade e correção no uso multifuncional do processo de escrita)
¤ Conhecimento explícito da língua (Conhecimento da gramática da língua, da estrutura e do uso da norma padrão da língua)
1.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Conhecimentos
Testes escritos
90%
60%
Trabalho realizado em aula (escrito/oral)




30%
Escrita
Oral
Leitura
Conhecimento Explícito da Língua
10%
10%
5%
5%
Atitudes e Valores
10%
➣ Comportamento
(Cumprimento de regras de convivência, de cidadania e do Regulamento Interno)
5%
➣ Pontualidade
3%
➣ Assiduidade
2%
Registo dos desvios negativos em relação aos parâmetros Percentagem de registos negativos
( 5%)
avaliados
De 0% a 19%
5%
De 20% a 49%
4%
De 50% a 69%
3%
De 70% a 89%
2%
De 90% a 100%
1%
2. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Testes escritos (dois por período *)
Apresentação oral (uma vez por período, com
exceção dos 5º e 6º anos)
Grelha de observação direta
Fichas de trabalho
Fichas de autoavaliação
B. Avaliação externa:
Língua Portuguesa
¤ Exame Nacional-6º ano
¤ Exame Nacional-9º ano
Nota: Caso algum(ns) do(s) parâmetro(s) acima mencionado(s) não seja(m) avaliado(s), a respetiva percentagem reverterá para os
testes escritos.
* No terceiro período, devido ao reduzido número de aulas previstas só será realizado um teste escrito.
77
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
História e Geografia de Portugal/História
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
I – Domínio dos Conhecimentos/ Competências (CC): 90%
COMPETÊNCIAS AVALIADAS
Compreensão Histórica - Situar, no tempo e no espaço,
caracterizar e relacionar acontecimentos históricos. (40%)
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Tratamento de Informação/ Utilização de fontes –
Pesquisar, comparar e interpretar diferentes fontes históricas e
outro tipo de informação. (25%)
- Testes de avaliação 80%
- Trabalho de aula escrito/oral 10%
-- Trabalho de pesquisa orientado 6%
-- Fichas de Trabalho 3%
-- Trabalho de Casa 1%
Comunicação em História – Comunicar, de forma adequada
e linguisticamente correta os conhecimentos e opiniões,
dominando o vocabulário específico da disciplina. (25%)
Nota: Cada um dos instrumentos de avaliação
ponderará 5% para o uso correto da Língua
Portuguesa. Se em cada período não for usado
algum destes instrumentos de avaliação a
percentagem deverá reverter para os outros.
%
90%
II – Domínio das Atitudes/ Comportamentos (AC): 10%
PARÂMETROS
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÂO
Comportamento
Cumprimento das regras de convivência, de cidadania;
Cumprimento do Regulamento Interno do Agrupamento
%
5%
Grelhas
Pontualidade
Assiduidade
de
3%
Observação
2%
A ponderação atribuída às competências de comunicação escrita em Língua Portuguesa - 5% - será atribuída de acordo com as
seguintes percentagens/ descritores de desempenho:
Percentagem
Descritores
5%
Apresenta composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de
pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade
não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
3%
Apresenta composição razoavelmente estruturada, com alguns erros de
sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique
perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
1%
Apresenta composição sem estruturação aparente, com erros graves de
sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda
frequente de inteligibilidade e/ou de sentido.
Nota: Na matriz de cada teste de avaliação serão indicadas as questões onde o uso correto da Língua Portuguesa será
avaliado.
78
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Geografia
Os conhecimentos, competências, capacidades, atitudes e valores dos alunos devem ter peso na sua avaliação. Dados
sobre as suas competências devem ser registados de forma sistemática e estruturada.
1- Avaliação interna incide no desenvolvimento das seguintes competências:




Aquisição, compreensão e aplicação de conteúdos programáticos;
Utilização correta do vocabulário Geográfico;
Localização de lugares;
Capacidade de interpretar gráficos, mapas, quadros de dados e outros documentos de
interesse Geográfico;
 Problematização/relacionamento de situações Geográficas;
 Análise crítica de documentos Geográficos;
 Expressão oral/escrita, usando a Língua Portuguesa de forma adequada;
 Autoavaliação e heteroavaliação.
1.1- Critérios de avaliação
Conhecimentos, Competências e Capacidades
Teste(s) de avaliação ou trabalho de investigação (individual/grupo) com
ponderação de um teste.
7º, 8º e 9º Anos = 90%
70%
* Trabalhos realizados pelos alunos:

Na aula (escrito/oral; individual ou em grupo, sínteses/resumos
de aula);
 Fora da sala de aula (escrito, pesquisa, exercícios);
Participação oral e oportuna
10%
6%
Uso correto da Língua Portuguesa e uso do vocabulário específico da
disciplina
4%
Atitudes e Valores
10%
Pontualidade
3%
Assiduidade
2%
Comportamento
Cumprimento das regras de conveniência, de cidadania e do
Regulamento Interno.
1.2- Instrumentos de avaliação
5%
Teste(s) escrito(s)
Exposição oral
Grelhas de observação direta
Fichas de trabalho
Trabalho de Grupo e/ ou Individuais
Plataforma Moodle
Auto e Heteroavaliação
79
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Educação Moral e Religiosa
Atitudes e comportamento




Manifestar um comportamento adequado aos diferentes espaços
Cooperar com os outros
Manifestar respeito pelos outros
Intervir de forma oportuna e correta
Participação e empenho







Exprimir-se de forma clara e correta
Manifestar conhecimento dos conteúdos
Procurar aprofundar os conhecimentos
Utilizar vocabulário específico da disciplina
Desenvolver uma atitude reflexiva e crítica
Manifestar interesse pelas atividades propostas
Aplicar os conhecimentos em novas situações
Aquisição e aplicação de conteúdos/competências


Fichas de Avaliação
Trabalhos para casa
80
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Matemática
Desempenho
CONHECIMENTOS,
COMPETÊNCIAS E CAPACIDADES
Domínio













ATITUDES E VALORES

Reconhecer e analisar os dados de um problema;
Revelar capacidade de raciocínio;
Aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas;
Manifestar capacidade de síntese a partir de representações
matemáticas (tabelas, gráficos, expressões, etc);
Aplicar conhecimentos da matemática em situações reais;
Compreender enunciados orais e/ou escritos, de problemas;
Evidenciar competências no âmbito da Matemática em relação ao
domínio da língua portuguesa;
Revelar criatividade;
Dominar os algoritmos das operações fundamentais;
Dominar o cálculo numérico escrito e cálculo numérico mental;
Conhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes
representações;
Conhecer as unidades do sistema métrico;
Aptidão para realizar construções geométricas e reconhecer
as suas propriedades;
Instrumentos de
Avaliação

Testes (globais;
testes1)
Ponderação
mini75%
15%

Tarefas diárias.
Saber racionalizar a calculadora e as novas tecnologias.
Assiduidade
2%

Pontualidade
3%
Grelhas de observação.
Comportamento
5%
 Cumprimento das regras de convivência, de cidadania e do
Regulamento Interno.
Num período escolar realizam-se pelo menos dois testes de avaliação globais e podem ou não ser realizados
mini-testes. Atendendo ao número de aulas nos anos terminais, poderá ser apenas realizado um teste global
no 3º período. Os testes globais poderão ser realizados pelos professores da Escola ou pelo Ministério de
Educação.
Tarefas Diárias
Fichas de trabalho/ Tarefas/ Intervenções orais
10%
Registos no Caderno Diário
3%
Trabalhos de casa
2%
1
Os mini-testes incidem exclusivamente nos conteúdos programáticos que estão a ser lecionados no momento. A média
de todos os mini-testes realizados num período terá o peso de um teste global.
81
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
Ciências da Natureza, Ciências Naturais, Ciências Fisico-Químicas
Domínios
Parâmetros de avaliação
Instrumentos de avaliação
Atitudes e Valores
Pontualidade
Conhecimentos/ Competências /Capacidades
3%
- Grelhas de observação
Assiduidade
Comportamento
Ponderação
- Cumprimento das regras
de
convivência,
de
cidadania
e
do
Regulamento Interno.
2%
10%
5%
Grelhas de registo:
- Domínio dos conhecimentos científicos.
- Interpretação
de
gráficos,
tabelas,
experiências e outros documentos de caráter
científico.
- Testes de avaliação
70%
- Compreensão de que a ciência é dinâmica.
- Capacidade de síntese e análise crítica.
- Tarefas diárias
- Resolução de situações problemáticas.
- Utilização correta da Língua Portuguesa e da
linguagem científica com recurso a diferentes
meios de comunicação.
- Domínio das técnicas de trabalho
experimental.
- Fichas de trabalho e/ou
Relatórios
10%
90%
10%
Nota: - Em qualquer dos instrumentos de avaliação haverá uma penalização de 5% para o uso incorreto da Língua
Portuguesa.
- São realizados dois testes no 1º e 2º períodos e considerada a sua média. No 3º período devido ao reduzido
número de aulas poderá ser efetuado apenas um teste de avaliação. Em qualquer dos períodos será realizada, pelo
menos, uma ficha de trabalho/ relatório que será classificada. No caso de se realizarem testes intermédios, estes serão
considerados como um teste de avaliação.
Tarefas diárias (10%):
Parâmetros
- Intervenções orais
- Trabalho de sala de aula (incluindo
o trabalho experimental)
- Trabalhos de casa
Ponderação
4%
4%
2%
82
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
I.T.I.C.
Domínios
Parâmetros de avaliação
Instrumentos de avaliação
Atitudes e Valores
Pontualidade
3%
- Grelhas de observação
Assiduidade
Comportamento
Ponderação
- Cumprimento das regras
de
convivência,
de
cidadania
e
do
Regulamento Interno.
2%
10%
5%
Conhecimentos/ Competências /Capacidades
Grelhas de registo:
- Testes de avaliação
70%
- Evidenciar competências no âmbito das TIC
em relação ao domínio da língua portuguesa;
- Aplicar na resolução das fichas, os conceitos e
técnicas adquiridas;
- Revelar criatividade;
- Autonomia e destreza na utilização dos
sistemas informáticos;
- Exploração, experimentação, investigação e
mobilização de conceitos em diferentes
situações;
- Utilização
disciplina.
de
vocabulário
específico
Trabalhos de pesquisa
individual ou de grupo;
(caso não sejam realizados
trabalhos
de
pesquisa
individual ou de grupo o
peso reverterá para as
fichas de trabalho)
6%
90%
da
- Fichas de trabalho
- Intervenções Orais
10%
4%
Nota: Em qualquer dos instrumentos de avaliação haverá uma penalização de 5% para o uso incorreto
da Língua Portuguesa.
83
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Expressões
Educação Musical
Conhecimentos
Testes escritos
30%
Testes práticos
35%
Trabalho realizado em aula
15%
Trabalhos de casa*
5%
Domínio da Língua Portuguesa
5%
90%
Comportamento
Atitudes e
Valores
10%
Instrumentos de
- Cumprimento das regras de
convivência e cidadania
- Cumprimento do regulamento Interno
do Agrupamento
5%
Assiduidade
2%
Pontualidade
3%
Testes escritos; testes práticos; fichas de trabalho; trabalho de pesquisa;
observação direta; auto e heteroavaliação
avaliação
Nota: Se algum parâmetro não for avaliado reverterá para as fichas de avaliação.
84
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Expressões
Educação Visual e Tecnológica
Aquisição/Compreensão de
Conhecimentos
de trabalho
Valor
Compreensão e Apresentação de Propostas
10%
TPC/Pesquisa/Investigação*
*(quando realizada investigação, é avaliada a
Apresentação-3%/Organização-
Opcional
20%
10%
20%
cação gráfica de ideias)
Aplicação de Normas Básicas de
Higiene e Segurança
10%
40%
(Criatividade/Diversidade/Exequibilidade/Comuni
(quando realizados)
Criação de projetos/Resolução de Problemas
Teste de avaliação
Domínio das técnicas e procedimentos
2%/Desenvolvimento-5%)
Valores e Atitudes
(Saber)
10%
(Saber Ser)
(Saber Fazer)
90%
Organização/Métodos
Domínios
%
Utilização com rigor e correção dos
materiais tendo em conta as suas
Execução
20%
características
do Projeto
50%
Concretização do Projeto
(Realização de acordo com o
planificado/Aplicação de
20%
conhecimentos anteriormente
adquiridos/Funcionalidade)
Assiduidade
2%
Pontualidade
3%
Comportamento
10%
Nº de
registos
5%
Obs.: Os Instrumentos de Avaliação a utilizar terão em conta a especificidade de cada Unidade de
Trabalho sendo selecionados entre os seguintes: Grelhas de Observação e Autoavaliação. Os testes
de avaliação, dependendo da Unidade de Trabalho e da turma, podem ser ou não realizados, sendo
que fica indicado o seu valor na percentagem total dos conhecimentos - 90% quando realizados.
85
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Expressões
Educação Visual e Tecnológica (cont.)
%
Descritor do Domínio Saber
100%
Adquiriu plenamente todos os conhecimentos propostos com significativo investimento nas suas aprendizagens
89%
Adquiriu muitos conhecimentos revelando muito investimento nas suas aprendizagens
79%
Adquiriu muitos conhecimentos revelando investimento nas suas aprendizagens
69%
Adquiriu conhecimentos revelando investimento nas suas aprendizagens
59%
Adquiriu conhecimentos investindo nas suas aprendizagens
49%
Adquiriu poucos conhecimentos embora tenha revelado algum investimento nas suas aprendizagens
39%
Adquiriu poucos conhecimentos não investimento nas suas aprendizagens
29%
Adquiriu muito poucos conhecimentos e não investiu nas suas aprendizagens
19%
Não adquiriu qualquer conhecimento e não investiu nas suas aprendizagens
9%
Não adquiriu quaisquer conhecimentos e não investiu minimamente nas suas aprendizagens
0%
Sem elementos de avaliação
%
Descritor do Domínio Saber Fazer
100%
Realizou de forma bastante satisfatória, com significativo investimento na concretização das tarefas
89%
Realizou de forma muito satisfatória, revelando muito investimento na concretização das tarefas
79%
Realizou de forma muito satisfatória, revelando investimento na concretização das tarefas
69%
Realizou de forma satisfatória revelando investimento na concretização das tarefas
59%
Realizou de forma minimamente satisfatória, revelado algum investimento na concretização das tarefas
49%
Realizou, de forma não satisfatória, embora tenha revelado algum investimento na concretização das tarefas
39%
Realizou, de forma não satisfatória, investindo pouco na concretização das tarefas
29%
Realizou, de forma não satisfatória, não investindo na concretização das tarefas
19%
Não realizou o trabalho solicitado não investindo na concretização das tarefas
9%
Não realizou o trabalho solicitado não investindo minimamente na concretização das tarefas
0%
100%
Sem elementos de avaliação
Descritor do Domínio Saber Estar (Assiduidade Pontualidade Comportamento)
Número de registos
0 Registos
89%
1 a 2 Registos
79%
3 Registos
69%
4 a 5 registos
59%
Mais de 5 registos
%
86
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Expressões
Educação Visual
CONHECIMENTOS / COMPETÊCIAS
SABER
ÁREAS DE AVALIAÇÃO
Conhecimentos
de:
- Factos
- Conceitos
- Princípios
- Língua
Portuguesa
Capacidades
de:
SABER FAZER
- Observar
- Diversificar
- Projetar
Representar
e concretizar
%
NÍVEIS DE DESEMPENHO
A avaliação incide no desenvolvimento das
seguintes competências:
- Compreender e adquirir os conteúdos da disciplina,
e aplicá-los adequadamente em novas situações.
25
- Revelar domínio da Língua Portuguesa, oral e
escrita
5
30 *
- Observar, analisar.
-Ter capacidade de resolução de problemas.
Diversificar ideias e apresentar propostas
alternativas.
- Compreender e Projetar diferentes Códigos de
Expressão
Gráfica/Plástica,
Geométrica
e
Perspética, e escolher a linguagem mais adequada
a cada situação concreta.
60
60
-Compreender e Representar de forma clara e
rigorosa a representação Plástica, Geométrica e
Perspética, e dominar a visão espacial.
-Utilizar adequadamente processos, métodos e
instrumentos da representação do Desenho e
realizaras
atividades
propostas,
procurando
concretizá-las.
Atitudes:
SABER SER
ATITUDES e
VALORRES
- Assiduidade
- Pontualidade
- Comportamento
- Relação entre o número de aulas dadas e o número de
aulas assistidas pelos alunos;
2
-Relação entre o número de aulas dadas e o número de
aulas assistidas em que os alunos foram pontuais;
3
-Relação entre aulas assistidas pelo aluno, onde foram
cumpridas, adequadamente as regras estabelecidas, no
que diz respeito ao comportamento, e as que constam no
Regulamento Interno do Agrupamento.
Total
10
5
100
100
* Testes de avaliação, fichas de trabalho.
87
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Expressões
Educação Tecnológica
AVALIAÇÃO
PESO %
DOMÍNIO
ATIVIDADE
TIPO
9ºANO
Componente
histórica e social
(Aquisição,
compreensão e
aplicação de
conhecimentos da área
temática para a
realização de projeto
individual ou de grupo)
Situação, Problema
8ºANO
Pesquisa
+1
+1
Trabalho individual ou de
grupo/ Teste de avaliação
+2
+2
Pesquisa
+4
+4
Análise
+4
+4
+4
Projeto final/Teste de
avaliação
+4
+4
Meios técnicos de fabricação
+10
+10
Características dos materiais
+10
+10
Medição e marcação de
materiais
+10
+10
Utensílios de trabalho
+10
+10
Normas de higiene e
segurança
+10
+10
Situação Problema
+5
+5
Projeto final/Teste de
avaliação
+5
+5
Objeto/s fabricados
+5
+5
Autoavaliação
+5
+5
Componente técnica
De projetos
+4
Fabricação de trabalhos
experimentais
16
Dossier de registos
gráficos:
Planeamento e
execução
+1
Conclusão
90%
CONHECIMENTOS
+1
4
Componente
científica
Componente
comunicacional e
metodológica
Análise da situação/problema
Total
Parcial
50
20
*
Nota: Cada parâmetro, é avaliado em relação à classificação de qualidade multiplicando a percentagem da
atividade / instrumento por: ……....Fraco=0,2… Não Satisfaz=0,4… Satisfaz=0,6… Bom=0,8 … Muito Bom=1)
7ºANO
DESEMPENHO
* Nota: ALTERAÇÃO DA PERCENTAGEM - Se a atividade ou o tipo de atividade não for avaliada, a percentagem reverte em partes
iguais para as restantes atividades ou tipos de atividades respetivamente.
Atitudes
10%
DOMÍNIO DESEMPENHO
PESO %
Assiduidade
+2
Pontualidade
+3
Comportamento
Cumprimento das regras de convivência, de cidadania e do regulamento
interno do agrupamento
+5
88
Projeto Curricular de Agrupamento
Departamento de Expressões
Educação Física
1. PRINCÍPIOS E CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO
1.1. Objeto da Avaliação – Aprendizagens e competências dos alunos, tendo como referência os Objetivos
Gerais comuns a todas matérias e os Objetivos Específicos de cada área previstos no Programa Nacional
de Educação Física.
1.2. Dimensões da Avaliação e Ponderação
CAMPOS DE OBSERVAÇÃO e INTRUMENTOS A UTILIZAR
%
1.1.- Aplicação de valores e atitudes (Observação direta)
10
- Cumprimento das regras de convivência
e de cidadania
2. Área das Capacidades
Físicas
1. Área das
Atividades Físicas
Comportamento
3. ÁREA
Conhecimentos
COMPETÊNCIAS e CONHECIMENTOS
ATIRUDES E VALORES
ÁREAS
- Cumprimento do Regulamento Interno do
Agrupamento
5
Assiduidade
2
Pontualidade
3
1.2. Desempenho nas exigências básicas de caráter técnico tático. (Observação direta)
60
Utiliza (2ºciclo)/aplica (3º ciclo) com oportunidade e correção
das ações técnico - táticas e regras nas atividades propostas
e participação ativa em todas as situações procurando o
êxito pessoal e do grupo.
60
2.1. Melhoria dos níveis de Aptidão Física relacionados com a
Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF-Fitnessgram)
20
Demonstra capacidades em testes de Resistência Aeróbia e
testes de Aptidão Muscular adequadas às normas da aptidão
física representativa da Saúde, para a sua idade.
20
3.1.Conhecimento de noções fundamentais das atividades
físicas desportivas (Avaliação oral, escrita e observação direta)
10
3.1.1-Testes escritos/trabalhos escritos/ fichas de trabalho
Analisar e interpretar, pelo uso correto da língua portuguesa, a
realização das atividades físicas aplicando os conhecimentos
sobre técnica, organização, participação e ética desportiva.
10
89
Projeto Curricular de Agrupamento
Estudo Acompanhado
Domínios
Comportamento
Atitudes/Valores
Assiduidade
Pontualidade
Parâmetros de Avaliação
Instrumentos de
Avaliação
 Cumprimento das tarefas propostas
 Cumprimento do RIA.
 Respeito pelo Património comum.

Respeito pelos outros e as
suas opiniões.
 Ser assíduo

Ponderaçã
o
5%
Grelhas de observação e
registo de comportamentos
e atitudes
2%
Avaliação/registo da
participação nas aulas
Ser pontual
10
%
3%
Fichas de autoavaliação

Valorização do
trabalho


COMPETÊNCIAS


Grelhas de observação e
registo de comportamentos
e atitudes

40%
90
%
Avaliação/registo da
participação nas aulas
 Aplica procedimentos para a
aquisição de informação e sua
transformação em conhecimento.
 Mobiliza os conhecimentos para
abordar problemas do quotidiano.
Saberes
Comunicação
Organiza as suas atividades
de aprendizagem.
Adota metodologias de
trabalho adequadas aos
objetivos.
Assume uma postura
adequada às tarefas de
aprendizagem.
Realiza tarefas de forma
autónoma e responsável.
Reflete sobre os resultados
obtidos.
Trabalhos individuais, pares
e de grupo
30%
Fichas de autoavaliação
20%
Comunica oralmente ou por
escrito tendo em conta diferentes
contextos e / ou situações de
aprendizagem.
NOTA: No domínio das atitudes e valores a ponderação de cada parâmetro é atribuída tendo em conta a percentagem de
desvios negativos observados.
% de desvios observados
Valor a atribuir no item
De 0 a 10 %
4
SB
De 11 a 30%
3
S
De 31 a 100%
2
NS
90
Projeto Curricular de Agrupamento
Formação Cívica
Domínios
Responsabilidade
Empenho
SER
SABER
Autonomia
Comportamento/
relações
interpessoais
COMPETÊNCIAS/CAPACIDADES
Saber Saber
Parâmetros de Avaliação
 Cumprimento das tarefas propostas
 Organização do caderno Diário/materiais
necessários à aula
 Assiduidade
 Pontualidade
 Cumprimento do RIA
 Respeito pelo Património comum
 Participação, interesse na realização de
atividades/procura de soluções
 Espírito crítico e de iniciativa
 Questionar e ser oportuno
 Clareza nas exposições
 Capacidade de observação e análise
 Respeito pelas normas básicas de
convivência que regulam a vida em
sociedade
 Conhecimento dos direitos e os deveres
 Respeito pelos outros e as suas opiniões
 Preservação das instalações escolares
 Participação nas atividades desenvolvidas
na Turma e na Escola
 Desenvolvimento de atitudes de
cooperação
 Desenvolvimento da consciência cívica e
moral
 Valorização das atitudes de solidariedade
 Demonstração de boa relação com
colegas, professores e funcionários
 Respeito pelo meio ambiente
 Conhecimentos dos princípios de
cidadania
 Utilização da Língua Portuguesa, oral e
escrita, respeitando as suas regras
básicas, tendo em conta diversas
situações de comunicação
Instrumentos de Avaliação
Ponderação
2%
Grelhas de observação e
registo de comportamentos e
atitudes
3%
Avaliação/registo da
participação nas aulas
Trabalhos individuais e de
pares
Fichas de autoavaliação
Avaliação formativa
10%
5%
Grelhas de observação e
registo de comportamentos e
atitudes
Avaliação/registo da
participação nas aulas
45%
Trabalhos individuais e de
pares
90%
Fichas de autoavaliação

Saber fazer


Aplicação dos princípios de cidadania
Investigação sobre temas cívicos que são
apresentados
Reflexão sobre a vida da turma, da escola
e da comunidade
NOTA: No domínio das atitudes e valores a
ponderação de cada parâmetro é atribuída tendo
em conta a percentagem de desvios negativos
observados.
Nas grelhas de avaliação dos trabalhos escritos/
relatórios será ponderado 5% para o uso correto da
Língua Portuguesa.
45%
ATITUDES E VALORES
% de desvios observados
De 0 a 10 %
De 11 a 30%
De 31 a 100%
Valor a atribuir no item
4
3
2
SB
S
NS
91
Projeto Curricular de Agrupamento
G5 - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E AVALIAÇÃO FORMATIVA/TERMINOLOGIA CLASSIFICATIVA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
“18 — A avaliação diagnóstica conduz à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica e contribui para elaborar, adequar e reformular o projeto curricular de turma, facilitando a
integração escolar do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional. Pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo quando articulada com a avaliação formativa.” (Desp.
Norm. Nº 14/ 2011, de 18 de novembro)
AVALIAÇÃO FORMATIVA
“19 — A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação do ensino básico, assume caráter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem,
recorrendo a uma variedade de instrumentos de recolha de informação, de acordo com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem.
“ 20 — A avaliação formativa fornece ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens e
competências, de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho.” (Desp. Norm. Nº 14/ 2011, de 18 de novembro.
TERMINOLOGIA CLASSIFICATIVA
%
Apreciação Qualitativa
Apreciação Quantitativa
0 _ 19
Fraco
1
20 _ 49
Não Satisfaz
2
50 _ 69
Satisfaz
3
70 _ 89
Bom
4
90 _ 100
Muito Bom
5
92
Projeto Curricular de Agrupamento
1º Ciclo
Os testes e todos os trabalhos são classificados apenas com apreciação qualitativa. As percentagens obtidas não são referenciadas nos testes e trabalhos.
2º / 3º Ciclos
Os testes são classificados com apreciação qualitativa e respetiva percentagem.
No 3º Ciclo, os enunciados dos testes devem conter as grelhas de cotação das questões propostas.
Os Departamentos deverão aferir e definir critérios de correção linguística, por disciplina, com os quais se classificarão os testes, trabalhos de grupo/ individuais e todos os
trabalhos escritos, numa perspetiva de transversalidade da Língua Portuguesa.
G6 - AVALIAÇÃO SUMATIVA/CRITÉRIOS DE PROGRESSÃO E RETENÇÃO DOS ALUNOS DOS 1º, 2º E 3º CICLOS
Avaliação Sumativa
“24 — A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das aprendizagens do aluno e das competências definidas para cada disciplina e
área curricular.
25 — A avaliação sumativa inclui:
a) A avaliação sumativa interna;
b) A avaliação sumativa externa nos 6º e 9.º anos de escolaridade.”
(Desp. Norm. Nº 14/ 2011, de 18 de novembro)
A Avaliação Sumativa Interna está sujeita à ponderação dos níveis atribuídos, nos três momentos de avaliação.
Reuniões de Grupo de ano / Conselho de Turma

A Avaliação Sumativa dos alunos far-se-á em reunião de Grupo de Ano/ Conselho de Turma, convocada para o efeito, no final de cada período;

Os docentes do 1º Ciclo expressam a informação, resultante da avaliação sumativa, de forma descritiva em todas as áreas curriculares, tendo em atenção as diretrizes
emanadas pelo Conselho Pedagógico e os critérios de avaliação homologados;
93
Projeto Curricular de Agrupamento

Os Professores do 2º e 3º Ciclos atribuirão o nível, expresso na escala de 1 a 5, considerado para cada aluno, tendo em atenção as diretrizes emanadas pelo Conselho
Pedagógico, as orientações do Departamento Curricular e os Critérios Gerais de Agrupamento e da respetiva Disciplina, devidamente homologados pelo Conselho
Pedagógico.

A avaliação sumativa interna é da responsabilidade do professor titular da turma em articulação com o respetivo grupo de ano, no1º ciclo, e dos professores que
integram o conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos, reunindo, para o efeito, no final de cada período.
“30 - Compete ao professor titular da turma, no 1º ciclo, e ao diretor de turma, nos 2º e 3º ciclos, coordenar o processo de tomada de decisões relativas à avaliação sumativa
interna e garantir tanto a sua natureza globalizante como o respeito pelos critérios de avaliação referidos nos nºs 15 e 16 do presente despacho. “Desp. Norm.nº 1/ 2005
A avaliação sumativa interna, no final do 3º período, implica:
a) A apreciação global das aprendizagens realizadas e das competências desenvolvidas no 1º, 2º ou 3º ciclo pelo aluno ao longo do ano letivo.
b) A decisão sobre a transição de ano, exceto nos 6º e 9º anos de escolaridade, cuja aprovação depende ainda da avaliação sumativa externa;
c) A verificação das condições de admissão aos exames nacionais do 9º ano.
Efeitos da avaliação sumativa
“53 - A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou Não
transitou, no final de cada ano, e de Aprovado(a) ou Não aprovado(a), no final de cada ciclo. “ ( Desp. Norm. Nº 14/2011, de 18 de novembro)
1º Ciclo

No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção.

Há lugar a retenção, nos outros anos, quando o aluno não tiver adquirido as competências necessárias que lhe permitam continuar os seus estudos com sucesso.

O aluno retido no 2º ou 3º ano deverá acompanhar a turma em que estava inserido, desde que seja benéfico para o aluno, analisado o seu perfil.
94
Projeto Curricular de Agrupamento
2º e 3º Ciclos
Critérios de Retenção/ Progressão
Anos
Progressão
Retenção
Níveis inferiores a três em
5º/6º/7º/8º/9º
Até dois níveis inferiores a três em
qualquer disciplina – incluindo AP –
desde que os mesmos não incluam em
simultâneo Língua Portuguesa e
Matemática.
LP+ Mat
Níveis inferiores a três em
D+D+D
O 6º ano de escolaridade e 9º ano de escolaridade estão sujeitos a Exames Nacionais a Língua Portuguesa e Matemática (aconselha-se a leitura atenta do Despacho Normativo nº
14/2011, de 18 de Novembro).
Após os exames, o Conselho de Turma reúne e aplicará os critérios de Retenção e Progressão já referidos.
95
Projeto Curricular de Agrupamento
G7 - PLANOS DE RECUPERAÇÃO/ACOMPANHAMENTO/DESENVOLVIMENTO
A aplicação de Planos de Recuperação/Acompanhamento/ Desenvolvimento está regulamentada pelo Despacho Normativo nº 50/2005 de 9 de novembro.
Plano de Recuperação
Conceito
O conjunto das atividades concebidas no âmbito curricular e de enriquecimento curricular, desenvolvidas na escola ou sob a sua orientação, que contribuam para que os alunos
adquiram as aprendizagens e as competências consagradas nos currículos em vigor do ensino básico.
Condições de Aplicação
“4 — Sempre que, no final do 1.o período, um aluno não tenha desenvolvido as competências necessárias para prosseguir com sucesso os seus estudos no 1.o ciclo, ou, no caso dos
restantes ciclos do ensino básico, obtenha três ou mais níveis inferiores a três, deve o professor do 1.o ciclo ou o conselho de turma elaborar um plano de recuperação para o aluno.”
(ponto 4, artº 2º, Desp. Norm. Nº 50/2005, de 9 de novembro)
1º Ciclo – Sempre que se considere que o aluno não desenvolveu, ainda, as competências necessárias;
2 e 3º Ciclos - Só é aplicado Plano de Recuperação ao aluno que obtiver três ou mais níveis inferiores a três .
Responsabilidade
A elaboração do plano é da responsabilidade do Grupo de ano / Conselho de Turma.
O Plano é planeado, realizado e avaliado, quando necessário, em articulação com outros técnicos de educação, envolvendo os pais e encarregados de educação e os alunos.
Só há lugar à elaboração de Planos de Recuperação até às reuniões intercalares do 2º Período.
Plano de Acompanhamento
 Conceito
O conjunto das atividades concebidas no âmbito curricular e de enriquecimento curricular, desenvolvidas na escola ou sob a sua orientação, que incidam, predominantemente, nas
disciplinas ou áreas disciplinares em que o aluno não adquiriu as competências essenciais, com vista à prevenção de situações de retenção repetida.
96
Projeto Curricular de Agrupamento
“ 2- O plano de acompanhamento é aplicável aos alunos que tenham sido objeto de retenção em resultado da avaliação sumativa final do respetivo ano de escolaridade.” (ponto 2,
artº 3º, Desp. Norm. Nº 50/2005, de 9 de novembro)
O plano é planeado, elaborado e avaliado pelo Conselho de Turma, em articulação com outros técnicos de educação, envolvendo os pais ou encarregados de educação e os alunos.
O plano pode contemplar as modalidades previstas para o plano de recuperação, bem como a utilização específica da área curricular de Estudo Acompanhado.
Os Planos de Acompanhamento devem manter-se todo o ano letivo, embora sejam passíveis de reformulações em reunião de Grupo de ano/ Conselho de Turma.
Plano de Desenvolvimento
 Conceito
O conjunto das atividades concebidas no âmbito curricular e de enriquecimento curricular, desenvolvidas na escola ou sob a sua orientação, que possibilitem aos alunos uma
intervenção educativa bem sucedida, quer na criação de condições para a expressão e desenvolvimento de capacidades excecionais quer na resolução de eventuais situações
problema.
“ 3 – O plano de desenvolvimento pode integrar, entre outras, as seguintes modalidades:
a)
Pedagogia diferenciada na sala de aula;
b) Programas de tutoria para apoio a estratégias de estudo, orientação e aconselhamento do aluno;
c)
Atividades de enriquecimento em qualquer momento do ano letivo ou no início de um novo ciclo.”
(ponto 3, artº 5º, Desp. Norm. nº 50/2005, de 9 de novembro)
O Plano é realizado e avaliado, quando necessário, em articulação com outros técnicos de educação, envolvendo os pais e encarregados de educação e os alunos.
97
Projeto Curricular de Agrupamento
H - FORMAÇÃO CONTÍNUA PARA PESSOAL DOCENTE E PESSOAL NÃO DOCENTE
Os Planos de Formação para o pessoal docente e pessoal não docente são elaborados anualmente, de acordo com as propostas apresentadas em reunião do conselho Pedagógico.
Nesses planos constam as ações de formação possíveis de realizar internamente e as que dependem de entidades externas, nomeadamente do Centro de Formação da Área do
Agrupamento.
I – AVALIAÇÃO DO PROJETO
I1 – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
O acompanhamento e avaliação do Projeto Curricular do Agrupamento competirá ao Conselho Pedagógico. Esta avaliação tem caráter permanente e sistemático.
No final do ano, a avaliação resultará do grau de consecução dos objetivos previstos no PE e no PAA, tendo em consideração as metas estabelecidas.
I2 – REVISÃO
A revisão deste documento será feita no final de cada ano, após a avaliação do mesmo.
I2 – DIVULGAÇÃO
Depois de aprovado, o PCA será divulgado por toda a comunidade educativa, na página eletrónica do Agrupamento. Este documento está igualmente disponível em suporte de papel
na escola sede do Agrupamento e em cada estabelecimento de educação e ensino, a fim de poder ser consultado por todos os elementos da comunidade.
98
Projeto Curricular de Agrupamento
ADENDA
1ª Adenda às linhas orientadoras estabelecidas neste Projeto Curricular de Agrupamento
De acordo com o Despacho nº 17169/2011, de 23 de dezembro, que estabelece novas diretivas sobre os currículos e programas, as competências deixam de constituir referência nos
documentos oficiais do Ministério da Educação, programas, metas de aprendizagem, provas, exames nacionais e nos critérios de avaliação do Agrupamento e dos Departamentos
Curriculares, tal como a seguir se transcreve.
“a) O documento Currículo Nacional do Ensino Básico —Competências Essenciais deixa de constituir documento orientador do Ensino Básico em Portugal;
b) As orientações curriculares desse documento deixam de constituir referência para os documentos oficiais do Ministério da Educação e Ciência, nomeadamente para os programas,
metas de aprendizagem, provas e exames nacionais;
c) Os programas existentes e os seus auxiliares constituem documentos orientadores do ensino, mas as referências que neles se encontram a conceitos do documento Currículo
Nacional do Ensino Básico — Competências Essenciais deixam de ser interpretados à luz do que nele é exposto; “
(Alíneas a), b) e C) do Despacho nº 17169/2011, de 23 de dezembro).
Assim, as planificações e critérios de avaliação foram adaptados e reformulados à luz da nova legislação.
99