XIV ENCONTRO DOS GRUPOS PET DO SUDESTE – SUDESTE PET – RIO DE JANEIRO - RJ
18º A 20º DE ABRIL 2014 – UFRRJ - RJ
ROBÓTICA PARA CALOUROS
BOVOLATO, Mariângela1, BRAGA, André2, GODINHO, Renan2, EIDI, Bruno2,
FERREIRA, João2, VAZ, Raúl2, BESSE, Cainã2, VIEIRA, Victor2, ROCHA,
Renato2, BINI, Victor2, BALDISSERA, João2, PALMA, Matheus2, PELEGRINO,
Lucas2, FRATA, Letícia2, SILVA, Gustavo2, VASCONCELLOS, Felipe2
PET Engenharia Elétrica UNESP/FEIS-SP /Departamento de Engenharia
Elétrica (DEE) – Universidade Estadual Paulista (UNESP)
1 Professora Doutora Tutora do PET-Engenharia Elétrica da Universidade Estadual Paulista UNESP/FEIS
2 Graduando do curso de Engenharia Elétrica da Universidade Estadual Paulista UNESP/FEIS e membro do grupo
PET-Engenharia Elétrica UNESP/FEIS
1. INTRODUÇÃO
O projeto “Robótica para calouros” iniciou-se em 2004 no grupo PETEngenharia Elétrica de Ilha Solteira, com o desenvolvimento de trabalhos sobre
robótica com o auxilio dos Kits LEGO®, sendo que a cada semestre é realizado
um processo seletivo onde são selecionados um grupo de seis alunos, calouros
da Engenharia Elétrica, os quais desenvolvem um projeto com o kit. Tal projeto
parte de uma idéia inicial dos calouros que é organizada com auxílio do grupo
PET.
Utilizando kits didáticos de robótica, os calouros são apresentados às
áreas da Engenharia Elétrica como a eletrônica, telecomunicação, informática e
principalmente a automação.
Trata-se de um processo de montagem e desenvolvimento de idéias
propostas pelos próprios ingressantes que são orientados por membros do
PET. O curso tem duração de 20 horas e é realizado num período de cinco
meses.
2. METODOLOGIA OU AÇÕES
Disponibiliza-se um notebook no qual está instalado o software de
programação e um kit didático de robótica.
A equipe deve se organizar para distribuir as tarefas que envolvem toda
a construção do robô. Uma estratégia adotada é a rotatividade dos integrantes
nas diversas fases de construção do projeto, capacitando-os em suas
habilidades individuais como a escrita, apresentação de trabalhos, montagem
mecânica e compreensão dos mecanismos de programação.
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3. RESULTADOS
Notou-se que com um kit simples e didático, mas com uma lógica e uma
capacidade de montagem relativamente avançadas, um projeto com funções
reais pôde ser montado. Após a conclusão dos resultados do trabalho
realizado ao longo do semestre pôde-se observar que o conhecimento dos
alunos participantes sobre automação e robótica foi ampliado. Com tal
constatação os alunos envolvidos além de conhecerem melhor a área de
automação e robótica, poderão aproveitar o seu conhecimento durante a
graduação em matérias especificas. Assim também, a estratégia da atividade
tem apresentado resultados positivos, tanto no desenvolvimento de grupos
quanto na dinamização do ambiente estudantil, visto que os participantes
levam para dentro das salas de aula e laboratórios a amizade que construíram
dentro do grupo enquanto resolviam os desafios que surgiram durante o curso.
4. CONCLUSÔES
O desenvolvimento da atividade permite que o grupo PET/EE realize a
cada semestre uma pesquisa sobre inovações tecnológicas, o que contribui
para o enriquecimento técnico exigido no mercado de trabalho.
Na universidade, o projeto tem proporcionado uma redução no índice de
desistência do curso de Engenharia Elétrica, visto que logo no primeiro
semestre os calouros são apresentados a aplicações práticas que ressaltam a
importância das disciplinas do ciclo básico das Ciências Exatas.
Somando-se tudo, o compromisso semanal exige melhor aproveitamento
do tempo, pois deve satisfazer o curso de graduação e toda a pesquisa
proposta pela atividade, promovendo o desenvolvimento técnico e social.