ESTADO DE GOIÁS
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SANTA BÁRBARA DE GOIÁS
MAPEAMENTO EDUCACIONAL:
Garantindo condições de qualidade no sistema de ensino
Municipal
SANTA BÁRBARA DE GOIÁS/2012
ESTADO DE GOIÁS
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SANTA BÁRBARA DE GOIÁS
MAPEAMENTO EDUCACIONAL:
Garantindo condições de qualidade no sistema de ensino
Municipal
Versão atualizada do projeto de
intervenção a ser desenvolvido na Rede
de Ensino Municipal de Santa Bárbara de
Goiás - GO, como fundamento para dar
continuidade à implementação da
sistemática
de
acompanhamento
necessária à melhoria da qualidade do
processo de ensino aprendizagem e de
gestão institucional.
SANTA BÁRBARA DE GOIÁS/2012
"Nós vos pedimos com insistência: não digam nunca
- Isso é natural: sob o familiar, descubram o insólito.
Sob o cotidiano, desvelem o inexplicável. Que tudo o
que é considerado habitual provoque inquietação.
Na regra, descubram o abuso, e sempre que o abuso
for encontrado, encontrem o remédio.” (Bertolt
Brecht)
SUMÁRIO
1– IDENTIFICACÃO..........................................................................................04
1.1 – Caracterização do município..............................................................04
1.2 - Caracterização da Rede de Ensino.....................................................05
1.3 – Composição das equipes responsáveis...............................................05
2 – JUSTIFICATIVA ........................................................................................ 06
3 – OBJETIVOS
3.1 – Geral ................................................................................................. 06
3.2 – Específicos ....................................................................................... 06
3.3 - Objetivo do PNE que se adéqua ao projeto.........................................07
3.4 – Diretrizes do Comp. Todos pela Educação .......................................07
4 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................ 07
5 – METODOLOGIA ..................................................................................... 08
6 – RECURSOS FINANCEIROS..................................................................... 10
7 – CRONOGRAMA ...................................................................................... 11
8 – AVALIAÇÃO...............................................................................................12
9 – CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................12
10– REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................13
11 – ANEXOS...................................................................................................14
4
1 – IDENTIFICAÇÃO
Projeto de Mapeamento Educacional identifica-se como um projeto de intervenção
desenvolvido na Rede de Ensino Municipal de Santa Bárbara de Goiás - GO, como
fundamento para implementação da sistemática de acompanhamento necessária à melhoria da
qualidade da educação, isto é, do ensino, da aprendizagem e da gestão institucional.
Implantado em 2009 pela Secretaria Municipal de educação, para execução nas
escolas, em todos os níveis de ensino. Sob a coordenação das equipes gestoras das unidades
de ensino, no qual envolve a participação de toda a comunidade escolar, visando transformar a
escola atual em uma instituição comprometida com a aprendizagem de todos, garantindo
condições de qualidade no sistema de ensino Municipal.
1.1 - Caracterização do município
A pedra fundamental de Santa Bárbara de Goiás foi lançada em 1927, e em 12 de
setembro de 1963 foi aprovada a Lei Municipal, pela Câmara Municipal de Trindade, a Lei de
criação nº4710, onde o povoado foi elevado a categoria de Distrito.
Santa Bárbara de Goiás esta situada Às margens da GO-060, a 42Km da capital do
Estado, Goiânia. Tem como municípios limites: Avelinópolis, Palmeiras de Goiás, Trindade e
Nazário. O IBGE/2010 disponibiliza que existe cerca de 5.751 habitantes no município. As
principais atividades econômicas de Santa Bárbara de Goiás estão na agricultura e na
pecuária.
5
1.2 – Caracterização da Rede de Ensino
A Rede de Ensino Municipal é composta por três unidades de ensino, que estão definidas no
quadro abaixo:
Turnos de
Nºde
Unidades de Ensino
funcionamento
Níveis de Ensino
matrículas
Escola Municipal Adilson
Matutino e
Educação Infantil (pré-escola)
67
Moreira Costa
Vespertino
Anos iniciais do Ens. Fundamental
120
Escola Municipal Padre
Matutino,
Pelágio
vespertino e
Noturno
Anos Iniciais do Ens. Fundamental
297
Educação de Jovens e Adultos (1ª e 2ª
CMEI- Profª Maria
Matutino
Aparecida Ferreira de
Vespertino
Oliveira
Integral
etapa)
71
Educação Infantil (Creche)
104
Educação Infantil (pré-escola)
95
Fonte: Censo 2012
1.3- Composição das equipes responsáveis
Instituição
Nome/função
Secretaria Municipal de
Educação
Carla Salomé Margarida de Souza
Secretária Municipal de Educação
Ana Flávia Gomide
Técnica da Secretaria
Escola Municipal Adilson
Moreira Costa
Sheila Marizete da Silva – Diretora
Luzelena Vilela – Coordenadora
Divino Antônio – Secretário escolar
Escola Municipal Padre
Pelágio
CMEI- Profª Maria
Aparecida Ferreira de
Oliveira
Tâinia Aparecida M. Santos - Diretora
Vera Lúcia da Silva - Coordenadora
Odenice Souza dos Reis Siqueira – Coordenadora
Neildes Cassemiro – Coordenadora
Cleuzeni Pereira dos Santos – Secretária escolar
Lúcia Maria da Silva - Diretora
Elizabete de F. Vaz Silva - Coordenadora
Nayara Cristina Alves Vaz – Secretária Escolar
6
2 - JUSTIFICATIVA
Após a realização de análises sobre os índices de evasão que em 2008 era 1,8%, a
reprovação que era de 3,9%, sendo esses números considerados altos em se tratando de um
público de educação infantil e ensino fundamental anos iniciais, e a verificação da ausência de
metodologias de acompanhamento sistematizado com relação ao ensino, à aprendizagem e a
todas as atividades desenvolvidas pelas escolas, bem como a ausência de uma avaliação de
desempenho dos funcionários, sentimos a necessidade de implantarmos esse projeto em
fevereiro de 2009 que visa mapear o processo de ensino aprendizagem, o andamento das
ações das unidades escolares e o desempenho de cada funcionário no exercício de sua função
para avaliar e intervir no sentido de buscar melhorias para o desenvolvimento de todo o
processo educativo e de gestão.
Este projeto pode ser entendido como facilitador de uma visão democrática do que
precisa melhorar, mudar ou ser reestruturado na instituição tanto no que se refere a parte de
infra-estrutura quanto na parte administrativa, pedagógica ou financeira, para que o
desempenho escolar dos nossos alunos ocorra de forma satisfatória superando as expectativas
de toda comunidade.
A função do mapeamento educacional não deve ser visto como um sistema somatório
de interesses, mas com uma dimensão política de atuação integrada dos componentes do
sistema escolar, no qual todos têm objetivos em comum, gerando o questionamento, a reflexão
e, se necessário, a reorganização, em um processo dinâmico e promotor do desenvolvimento.
3 - OBJETIVOS
3.1 - Objetivo Geral
O objetivo principal do mapeamento educacional é acompanhar sistematicamente o
processo de ensino aprendizagem, avaliar as ações desenvolvidas nas escolas e criar uma
cultura de avaliação institucional e auto-avaliação por parte da comunidade escolar, tendo em
vista a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem, bem como nos
processos de gestão.
3.2 - Objetivos Específicos

Combater a repetência e a evasão;

Acompanhar o planejamento do professor(a), sugerindo mudanças, adequações quando
necessário;
7

Acompanhar o desenvolvimento integral dos alunos da rede, identificando os alunos que
necessitam de reforço escolar, de atendimento fonoaudiológico, psicológico ou outro,
realizando os encaminhamentos quando necessário;

Identificar os alunos infrequentes de todas as turmas, contactando os pais e se
necessário encaminhar relatório para o Conselho Tutelar;

Criar uma cultura de avaliação institucional e auto-avaliação nas escolas da rede;

Acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas, realizando as
intervenções necessárias, com base nos resultados apresentados a cada bimestre,
tendo como pressuposto o Projeto Político-Pedagógico da escola;

Articular com outros projetos que objetivavam construir intervenções educativas, que
não diz respeito só à questão do fracasso escolar ou de problemas de aprendizagem,
mas que instaure ações transformadoras no sentido de promover melhorias sociais e a
inserção social;
3.3 - Objetivo do PNE que se adéqua ao projeto:

Melhoria da qualidade de ensino.
3.4 - Diretrizes do Compromisso Todos pela Educação que se adequam ao projeto:

Acompanhar cada aluno da rede individualmente, mediante registro da sua freqüência e
do seu desempenho em avaliações, que devem ser realizadas periodicamente;

Divulgar na escola e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase
no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB;

Acompanhar e avaliar, com participação da comunidade e do Conselho de Educação, as
políticas públicas na área de educação e garantir condições, sobretudo institucionais, de
continuidade das ações efetivas, preservando a memória daquelas realizadas;
4 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Este projeto de mapeamento educacional tem por finalidade promover a disseminação
do processo de avaliação por uma visão multidimensional que busque integrar sua natureza
formativa e de regulação numa perspectiva de globalidade. Sua implantação, desenvolvimento
e acompanhamento estão intimamente ligados à busca constante de melhorias no processo
ensino-aprendizagem. Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema
que permita a integração das diversas dimensões da realidade avaliada, assegurando as
8
coerências conceitual, epistemológica e prática, bem como o alcance dos objetivos dos
diversos instrumentos e modalidades.
O mapeamento subsidia o diagnóstico necessário à avaliação, identificando informações
para melhorar as decisões do processo de ensino e de aprendizagem, e também melhorar o
resultado do próprio planejamento e desenvolvimento das aulas, bem como a melhoria nos
processos de gestão.
Como afirma Belloni e Fernandes:
Cada vez mais se descobre a importância da avaliação institucional como balizadora do
projeto pedagógico da escola. Para isso, é preciso construir um processo participativo e
reflexivo. É preciso acreditar na utopia educacional que move a nossa prática cotidiana e
nos leva a participar da construção de uma sociedade fundada na justiça social. (2001,
p. 9)
O mapeamento subsidia aperfeiçoamento e reconstrução no Projeto pedagógico das
escolas em direção a excelência educacional. O que segundo Belloni e Fernandes 2001,
implica necessariamente em melhoria da qualidade do ensino, da aprendizagem e da gestão
institucional.
5 – METODOLOGIA
1. A cada início de ano a SME realiza uma reunião geral entre a secretaria de educação e
toda a comunidade escolar das unidades de ensino para conscientização da importância
da participação de todos para o bom desenvolvimento do projeto. (Reunião registrada
em livro de ata específico para o mapeamento Educacional);
•
Acompanhamento quinzenal do planejamento das aulas para orientação/reorientação
aos professores pelos coordenadores pedagógicos;
•
Mapeamento da Aprendizagem - Diagnóstico da Escola feito pelo coordenador com
todos os alunos de todas as turmas, através da aplicação de atividades diagnósticas
interdisciplinares e registros de atividades orais diagnosticando a leitura, o raciocínio
lógico-matemático e a organização dos cadernos. Acontece em março, junho, setembro
e novembro;
•
Socialização de diagnósticos no Conselho de Classe Participativo, que acontece ao final
de cada bimestre, onde ocorre a socialização por meio da apresentação das fichas:
9
* Diagnóstico da turma pelo professor; Ficha 01(Essa ficha deve
ser repassada ao professor no mínimo 10 dias antes da
realização do Conselho de Classe);
* Diagnóstico da turma pelo aluno representante de sala; Ficha
02 e 03 ( Preenchida pelos alunos na semana do conselho de
classe com orientação do coordenador;
* Diagnóstico dos pais de representantes de sala; Ficha
04(Preenchida pelos pais no dia do conselho);
* Apresentação do diagnóstico da escola feito pelo coordenador.
•
Preenchimento da ficha de avaliação institucional por todos os funcionários, (Ficha 05)
ao final de cada bimestre letivo ( Esta ficha deverá ser entregue aos funcionários no
mínimo 10 dias antes da reunião de pais para apresentação de resultados);
•
Sistematização de todos os resultados em Gráficos e apresentação desses em reunião
de pais ao final de cada bimestre letivo. Nesta reunião todos os pais presentes assinam
o caderno de frequência na entrada e também respondem a ficha 04 que entregam na
saída. Ao final da apresentação dos gráficos, os coordenadores convidam todas as
pessoas presentes para coletivamente preencherem a ficha 06 “avaliação dos
resultados do mapeamento do bimestre”, onde registram a ação que alcançou o nível de
maior e de menor desempenho e ainda analisam os motivos para tais resultados
•
Nos trabalhos coletivos (encontros pedagógicos com os professores) e encontros
administrativos
(encontros
servidores
administrativos
e
de
serviços
gerais),
subsequentes a essas reuniões os dados são novamente avaliados pelos funcionários
que dão sugestões para melhorias e quando necessário é feito um replanejamento
traçando novas medidas para sanar os problemas juntamente com a SME que
acompanha esses eventos e está sempre a par dos resultados, o que precisa ser
melhorado, investimentos a serem realizados e outros;
•
Arquivamento em pasta específica, de amostras de atividades diagnósticas aplicadas,
todas as fichas preenchidas, bem como todos os gráficos construídos;
•
Repassar ao CME todo bimestre letivo os portfólios com os dados para serem
apreciados;
•
Avaliação do processo geral do mapeamento ao final de cada ano letivo, realizada em
reunião com a SME e todos os integrantes das equipes gestoras (Registrar a reunião no
livro de ata específico).
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6 – RECURSOS FINANCEIROS
Todo e qualquer recurso material, didático, pedagógico ou outro necessários para a
execução desse projeto, deverão ser custeados pelo tesouro municipal e pelo Fundeb.
Bimestralmente será destinado um kit de materiais para cada unidade de ensino
contendo:
 03 caixa de Papel A4;
 05 unidade de Tinta HP 21 e 22;
 03 Tonner para xerocopiadora Brother;
 04 pastas catálogo;
 02 caixa de lápis;
 02 caixa de caneta;
 50mt de TNT;
 50 folhas de EVA;
 01 kg de cola branca;
 50 folhas de papel carmim;
 10 und. de cola EVA;
 Requisição para revelação fotográfica;
 30 réguas;
 30 caixa de lápis de cor;
 30 caixa de lápis de cor;
 Outros materiais necessários solicitados pela escola.
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7 – CRONOGRAMA
Ação
Data prevista
Reunião geral entre a secretária de educação e
No início de cada ano letivo
toda comunidade escolar
Mapeamento da aprendizagem – Diagnóstico da
escola feito com os alunos de todas as turmas
Março, junho, setembro, novembro.
Realização do Conselho de Classe participativo
(socialização das fichas 1,2,3 e 4 e apresentação
Ao final de cada bimestre letivo conforme
do diagnóstico do coordenador)
estabelecido no calendário escolar.
Preenchimento
das
fichas
de
avaliação
Ao final de cada bimestre letivo
institucional (ficha 5) por todos os funcionários;
Apresentação dos resultados em gráficos nas
reuniões de pais (Obs: Nesta reunião, quando os
pais chegam, são recepcionados na entrada da
escola, assinam o caderno de frequência e
recebem a ficha 4, vão para as salas onde os
filhos estudam, conversam com os professores
regentes, respondem as fichas e em seguida
Ao final de cada bimestre letivo;
analisam os gráficos expostos com a orientação
das coordenadoras. Os resultados são avaliados
pelos
pais
e
funcionários
que
respondem
coletivamente outra ficha ressaltando a ação que
alcançou
o
nível
de
maior
e
de
menor
desempenho.
trabalhos coletivos e encontros administrativos
Ao final de cada bimestre letivo conforme data
subsequentes
prevista no calendário escolar.
às
reuniões
os
dados
são
novamente avaliados pelos funcionários.
Arquivamento em pasta específica das amostras
Ao final de cada bimestre letivo
de atividades diagnósticas, de todas as fichas
preenchidas, bem como de todos os gráficos
construídos
Repassar ao CME todo bimestre letivo os
Ao final de cada bimestre letivo
portfólios com os dados para serem apreciados
Avaliação do processo geral do Mapeamento em
reunião com a SME e todos os integrantes das
equipes gestoras
Ao final de cada ano letivo
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8 - AVALIAÇÃO
O processo de avaliação é um ato contínuo que estabelece parâmetros para o dia a
dia; em todos os momentos estamos avaliando ou de alguma forma sendo avaliados, o que
muda é a forma, o olhar, as expectativas e o objetivo dessa avaliação.
Partindo do princípio de que a avaliação em seu autêntico papel enfoca não só os
aspectos do processo ensino – aprendizagem, como também de gestão, o mapeamento
educacional é avaliado bimestralmente e ao final de cada ano letivo nas reuniões entre a SME
e as equipes gestoras das unidades de ensino.
9 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tudo na educação é um processo, e esse projeto foi a maneira que encontramos para
elevar a qualidade do ensino aprendizagem, incentivar os pais a participarem da vida escolar
de seus filhos, motivar os funcionários a exercer suas funções com qualidade, inserir a
participação dos conselhos escolares e educacionais, diagnosticar as reais necessidades das
escolas e manter transparência nas ações realizadas.
Acreditamos que a experiência do mapeamento educacional implantado nas escolas
municipais tornou-se uma cultura de avaliação e resultados educacionais que articula com
outros projetos que objetivam construir intervenções educativas, que não diz respeito só à
questão do fracasso escolar ou de problemas de aprendizagem, ou ainda de problemas
institucionais, mas que instaure ações transformadoras no sentido de garantir condições de
qualidade ao sistema de ensino municipal, alcançando uma educação com qualidade social.
Faremos da avaliação o que Jussara Huffmann 2000 identifica como avaliação mediadora:
“reflexão transformada em ação.”
13
10 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AYRES, Antônio Tadeu. Prática Pedagógica Competente. Petrópoles, RJ: Vozes, 2004.
FERNANDES, Maria Estrela Araújo e BELLONI, Isaura. Progestão: como desenvolver a
avaliação institucional na escola? Brasília: CONSED, 2001.
HERNÀNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho.
Fernando Hernández. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1998.
HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora - Uma Prática da Construção da Pré-escola a
Universidade. 17.ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2000.
SOEIRO, Leda Ribeiro. Avaliação Educacional. Porto Alegre – RS: Sulina, 1992.
BRASIL. Lei n. 9394, de 20/12/1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez.1 9 9 6
DECRETO Nº 6.094, DE 24 DE ABRIL DE 2007. Dispõe sobre a implementação do Plano de
Metas Compromisso Todos pela Educação.
LEI No 10.172, DE 9 DE JANEIRO DE 2001.Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras
providências.
14
ANEXOS
15
Obs: Abaixo segue 02 modelos de atividades diagnóstica. Estas atividades são elaboradas
conforme as habilidades (descritores) trabalhadas no bimestre letivo em cada ano escolar.
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ATIVIDADE DIAGNÓSTICA PARA MAPEAMENTO DA APRENDIZAGEM
LÍNGUA PORTUGUESA
4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ALUNO(A): _____________________________COORDENADORA:____________________
Leia a seguinte anedota e responda:
No exame, o professor fica desiludido com o aluno, que não respondeu acertadamente a
nenhuma pergunta. Então, diz-lhe:
"Faço-lhe uma última pergunta. Se me responder acertado, não o reprovo."
"Diga-me, então: quantos pêlos há na cauda de um cavalo?"
"3583", responde o aluno sem hesitação. "Tem a certeza?"
"Professor, era a última pergunta e está a fazer-me outra!"
01 – Os personagens da anedota utilizam uma linguagem:
(A) Científica
(B) Coloquial
(C) Rural
(D) Formal
02 – O humor desse texto se dá na seguinte frase:
(A) “Faço-lhe uma última pergunta.”
(B) “Quantos pelos há na calda de um cavalo?”
(C) “Professor, era a última pergunta e está a fazer-me outra!”
(D) “Tem a certeza?”
Leia o texto abaixo, e a seguir, responda as questões 03 e 04.
Operação do Corpo de Bombeiros começa sexta-feira
A Operação Carnaval 2011 do Corpo de bombeiros começa nesta sexta-feira (4) e
segue até a quarta-feira de cinzas, dia 09. O objetivo, além de prevenção, é atender
ocorrências envolvendo afogamentos, acidentes automobilísticos e náuticos, incêndios e
traumas.
A novidade da campanha deste ano, que ganhou o nome de “Prevenção na Folia”
garante a alegria, e também atuará nas propriedades particulares, uma vez que as mortes
registradas neste período no ano passado foram em chácaras, fazendas e lagos privados.
O popular, março de 2011
16
03 – O texto fala sobre:
(A) Locais para pular carnaval em Goiânia
(B) Cair na folia de sexta-feira a quarta-feira de cinzas
(C) O trabalho do Corpo de Bombeiros no carnaval.
(D) Mortes registradas no período do carnaval em Goiás.
04 - A finalidade desse texto é:
(A) Informar
(B) Divertir
(C) Instruir
(D) Ordenar
Leia o texto e a seguir responda:
Um homem tinha um burro e um cachorrinho. O
cachorro era muito bem cuidado por seu dono, que
brincava com ele, deixava que dormisse no seu colo e
sempre que saía para um jantar voltava trazendo
alguma coisa boa para ele. O burro também era muito
bem cuidado por seu dono. Tinha um estábulo
confortável, ganhava muito feno e muita aveia, mas em
compensação tinha que trabalhar no moinho moendo
trigo e carregar cargas pesadas do campo para o paiol.
Sempre pensava na vida boa do cachorrinho, que só se
divertia e não era obrigado a fazer nada, o burro se
chateava com a trabalheira que ficava por conta dele.
"Quem sabe se eu fizer tudo o que o cachorro faz, nosso dono me trata do mesmo
jeito?", pensou ele.
Pensou e fez. Um belo dia soltou-se do estábulo e entrou na casa do dono saltitando
como tinha visto o cachorro fazer. Só que, como era um animal grande e atrapalhado, acabou
derrubando a mesa e quebrando a louça toda. Quando tentou pular para o colo do dono, os
empregados acharam que ele estava querendo matar o patrão e começaram a bater nele com
varas até ele fugir da casa correndo. Mais tarde, todo dolorido em seu estábulo, o burro
pensava: "Pronto, me dei mal. Mas bem que eu merecia. Por que não fiquei contente com o
que eu sou em vez de tentar copiar as palhaçadas daquele cachorrinho?
Moral: É burrice tentar ser uma coisa que não se é.
(Fábulas de Esopo)
05 – No trecho “... começaram a bater nele com varas até ele fugir da casa correndo.”, a
palavra sublinhada refere-se ao:
(A) Cachorrinho
(B) Burro
(C) Homem
(D) Patrão
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SANTA BÁRBARA DE GOIÁS
DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
(Habilidades trabalhadas na atividade avaliativa)
4°ANO
D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto;
D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados;
D06 – Identificar o tema de um texto;
D09 – Identificar a finalidade de diferentes gêneros;
D02 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições
que contribuem para a continuidade de um texto.
18
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ATIVIDADE DIAGNÓSTICA PARA MAPEAMENTO DA APRENDIZAGEM
MATEMÁTICA
5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ALUNO(A): ______________________________COORDENADORA :____________________
01 - A mãe de Renata quer comprar uma blusa que custa R$ 155,00. Ela possui R$ 68,00.
Quanto falta para ela comprar a blusa?
(A)R$57,00
(B)R$87,00
(C)R$223,00
(D)R$187,00
02 - Ana e Maria aniversariam hoje: Ana faz 30 anos e Maria faz 18. Daqui a 20 anos, quantos
anos Ana terá a mais que Maria?
(A)12anos.
(B)38anos.
(C)48anos.
(D) 50 anos.
03 - Luciana e seu irmão foram ao circo, no intervalo do espetáculo, resolveram lanchar com os
R$ 5,00 que lhes restavam. Pediram: 2 sucos, 2 salgadinhos e 1 docinho.
Tabela de Preços
Suco R$ 1,20
Salgadinho R$ 0,70
Docinho R$ 0,50
Pipoca R$ 0,50
03 - De acordo com os preços da tabela acima marque a resposta que indica quanto Maria e
seu irmão gastaram no lanche:
A( ) R$ 3,70.
B( ) R$ 4,50.
C( ) R$ 4,30.
D( ) R$ 3,20.
E( ) R$ 3,30
Uma professora do 5° ano pediu que uma aluna marcasse numa linha do tempo o ano de
1940.
19
04 - Que ponto a aluna deve marcar para acertar a tarefa pedida?
(A) A
(B) B
(C) C
(D) D
Observe a medida do parafuso.
05 – Qual é o dobro da medida do parafuso?
(A) 4,0 cm
(B) 4,5 cm.
(C) 2,5 cm.
(D) 5,0 cm.
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DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA
(Habilidades trabalhadas na atividade avaliativa)
5° ANO
D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal;
D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica;
D22 – Calcular medidas;
D23 – Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro;
D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.
20
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Mapeamento da Aprendizagem: Registro de Atividades
Escola Municipal: ________________________Ano Escolar: ___________________________
Turma:__________Turno:___________Data:____/_____/________Bim:__________________
Coordenadora:________________________________________________________________
Ordem
Alunos
Leitura
F
B
O
Raciocínio Lógico
Matemático
Organização
dos cadernos
F
F
B
O
B
O
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FICHA 01
Diagnóstico da turma - professor
ESCOLA:_________________________PROFª_______________TURNO:_______________
Perfil da turma
Ano escolar:_______ Quantidade de alunos frequentes: ____________
Sugestões para
Alunos
Dificuldade apresentada
superar as
dificuldades
Educandos que
apresentam dificuldades 1.
de aprendizagem
2.
cognitiva.
3.
4.
Educandos que
apresentam
desenvolvimento
cognitivo além do
esperado para a turma
(altas potencialidades
desenvolvidas).
Alunos
Dificuldade apresentada
Sugestões para
superar as
dificuldades
1.
2.
3.
4.
Educandos que
apresentam problemas
de socialização e
problemas de disciplina, 1.
respeito a regras e
normas ao professor e 2.
colegas.
3.
Alunos
Dificuldade apresentada
Sugestões para
superar as
dificuldades
Encaminhamentos
4.
Alunos
Educandos com
necessidades especiais. 1.
Encaminhamentos
2.
3.
Educandos que tem
alcançado os objetivos
Alunos
1.
Dificuldade apresentada
Sugestões para
superar as
dificuldades
22
planejados, apresentando
bom desenvolvimento
afetivo, cognitivo, social,
etc. Acompanham o ritmo
da turma.
2.
3
Alunos
Disciplina
Encaminhamentos
1.
Educandos com baixo
desempenho (abaixo da 2.
média).
3.
4.
Alunos
Educandos mais
ausentes (faltam muito
às aulas).
Encaminhamentos
1.
2.
3.
4.
Educandos que
apresentam dificuldade
1.
grave no processo de
aquisição da leitura e da 2.
escrita.
3.
Dificuldade apresentada
Sugestões para
superar as
dificuldades
Alunos
Dificuldade apresentada
Sugestões para
superar as
dificuldades
Alunos
Dificuldade apresentada
Sugestões para
superar as
dificuldades
Alunos
Dificuldade apresentada
Alunos
4.
Educandos que
apresentam dificuldades
1.
graves no
desenvolvimento do
2.
raciocínio lógico –
3.
matemático.
4.
Educandos que não
trazem tarefas de casa.
1.
2.
3..
4.
Educandos que não
atingiram os objetivos em 1.
relação a organização 2.
dos cadernos
3.
4.
Sugestões para
superar as
dificuldades
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SANTA BÁRBARA DE GOIÁS
FICHA 02
DIAGNÓSTICO DA TURMA PELO REPRESENTANTE DE SALA (ED. INFANTIL)
Escola:______________________________________ Ano escolar:_______Bim.___________
Turma:_________________________Turno:________________Data: ____/____/_________
CARO ALUNO:
Com atenção, pinte o que se pede:
I – Nas questões de 1 a 5, pinte o rostinho de acordo com a sua satisfação escolar.
1 – Sua turma oferece condições para a professora ministrar bem suas aulas?
2 – Sua turma, quanto à disciplina, pode ser considerada:
3 – Quanto à freqüência:
4 – Quanto ao rendimento escolar:
5 – Sua professora:
a) Atende bem seus (a) colegas, quando solicitado?
b) Procura verificar quais os alunos que têm mais dificuldades, para dar-lhe maior assistência?
c) Trata todos iguais, sem demonstrar preferência?
d) Revisa os conteúdos quando percebe que alguns alunos não conseguiram aprender?
e) Percorre a sala de aula, orientando e esclarecendo dúvidas, enquanto os alunos trabalham?
f) Corrige as tarefas feitas em classe e as tarefas de casa?
"No amor de uma criança tem tanta canção pra nascer, carinho e confiança, vontade e razão de
viver." (Cláudio Nucci)
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FICHA 03
DIAGNÓSTICO DA TURMA
ALUNO(A) REPRESENTANTE DE SALA / ENS. FUNDAMENTAL
Escola Municipal: __________________________________Ano Escolar: ________________
Turma: _______Turno:________Data: _____/_____/______Representante:_______________
CARO ALUNO:
Leia com atenção e responda o que se pede:
I – Nas questões de 1 a 4, assinale apenas um parêntese em cada questão.
1 – Sua turma oferece condições para a professora ministrar bem suas aulas?
Sim ( )
As vezes ( )
Não ( )
Porquê?_____________________________________________________________________
2 – Sua turma, quanto à disciplina, pode ser considerada:
Ótima( )
Boa ( )
Regular ( ) Fraca (
)
3 – Quanto à freqüência:
Ótima( )
Boa ( )
) Fraca (
)
Fraca (
)
Regular (
4 – Quanto ao rendimento escolar:
Ótima( )
Boa ( )
Regular (
)
5 – Coloque nos parênteses: sempre, ás vezes, nunca de acordo com o que você acha.
Seu professor ou professora:
a) Atende bem seus colegas, quando solicitado? (
_________________
).
b) Procura verificar quais os alunos que têm mais dificuldades, para dar-lhe maior assistência?
(
)
c) Trata todos iguais, sem demonstrar preferência? (
).
d) Revisa os conteúdos quando percebe que alguns alunos não conseguiram aprender?
(_____________).
e) Percorre a sala de aula, orientando e esclarecendo dúvidas, enquanto os alunos trabalham?
(
).
f) Corrige as tarefas feitas em classe e as tarefas de casa? (
g) Da visto no seu caderno? (____________________).
h) Incentiva você a participar das aulas? (_____________________).
i) Demonstra organização com os materiais, armários em sala de aula?
(________________________)
).
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II – RESPONDA:
1) O que a professora faz no dia-a-dia que os alunos mais gostam?
2)O que a professora faz no dia-a-dia que os alunos menos gostam?
3)Quais as qualidades que sua professora possui?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4)Na sua opinião, qual a matéria que sua turma mais gosta de estudar? Por quê?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5)Qual a que você menos gosta? Por quê?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) Você respeita sua professora, colegas e demais funcionários?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6)Conversa e é prestativo(a) com todos os seus (a) colegas?
7)Participa de todas as atividades dentro e fora da sala?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8)Contribui com idéias e opiniões par enriquecer as aulas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9)Realiza seus trabalhos em grupo, é prestativo(a) e cooperativo(a)?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10) Dê sugestões para solução dos problemas apresentados em sua escola:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
“As grandes idéias surgem da observação dos pequenos detalhes.” (Augusto Cury)
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FICHA 04
FICHA DE AVALIAÇÃO DOS PAIS
Seu (sua) filho(a):_____________________________________________________________
Ano Escolar:__________Professora:__________________________________Bim_________
1 - Mostra-se interessado e responsável na realização de suas tarefas escolares?
( ) Sim
( ) Não
( ) As vezes
Justificativa:__________________________________________________________________
2 - Como você avalia o seu acompanhamento a vida escolar de seu filho?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
3 - Como você avalia o trabalho da professora de seu filho?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
4 - Como você avalia o trabalho pedagógico da escola?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
5 – Como você avalia a comunicação da escola com os pais?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
6 – Como você avalia as reuniões bimestrais para apresentação de resultados?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
7- Você faz a leitura diária do caderno de recado do seu(a) filho(a)?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
8- Você observa os resultados do Mapeamento Educacional no dia da reunião?
( ) Regular
( ) Bom
( ) Ótimo
Justificativa:__________________________________________________________________
"Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa sábia vai além, aprende com os erros dos
outros, pois é uma grande observadora.”
(Augusto Cury)
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FICHA 05/ AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
ESCOLA _____________________________ TURNO:_________________BIM___________
Segmento em que faz parte:
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Professora Interprete
Professora Regente
Gerente de Merenda
Diretora
Dinamizador de biblioteca
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Professora de apoio
Porteira
Secretária de Educação
Secretária
Coord. Pedagógica
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Merendeira
Apoio Pedagógico
Dinamizador de Informática
Professora de Recursos
Auxiliar de Secretaria
A Secretaria de Educação está desenvolvendo um projeto do Mapeamento Educacional onde uma das ações
é a avaliação institucional com a intenção de desencadear um amplo processo de reflexão sobre o cotidiano
escolar. Assim através da avaliação dos avanços e necessidades, poderemos trabalhar em conjunto de uma
forma organizada e integrada tentando superar as dificuldades e construir a qualidade da educação que
almejamos.
Solicitamos sua contribuição em responder este questionário com consciência e seriedade.
Obrigado pela participação.
OBSERVAÇÕES:
 Caso você marcar deve melhorar, por favor, justifique em que.
01
02
Seriedade no cumprimento do planejamento
quinzenal.
Relação professor x professor no
planejamento quinzenal.
03
Clareza no planejamento do professor
04
Desempenho do Professor em Sala.
05
Metodologia participativa nas aulas
06
Frequência na correção dos cadernos
07
Atuação da Secretária Municipal
08
Atuação da Direção da Escola
09
Atuação da Coordenadora
10
Atuação da Secretária
11
Atuação do auxiliar de secretaria
12
Desempenho da Gerente de Merenda
13
Atuação das professoras do contraturno
Está
Ótimo
Aspecto avaliado
Está Bom
Nº.
Deve
Melhorar
Avaliação
obtida
Considerações para a melhoria do item
avaliado
28
14
Desempenho da Professora de Recursos
15
Desempenho do dinamizador de Informática
16
Desempenho da Professora de Inglês
17
Desempenho da dinamizadora SL
18
Desempenho das Porteiras
19
Desempenho das Merendeiras
20
Higiene das salas no final da aula
21
Limpeza da escola.
22
Atividades xerocopiadas nas escolas
23
24
25
26
27
Minha integração com colegas e demais
funcionários da escola
Materiais disponíveis para o exercício da sua
função na escola.
Evito desperdícios de materiais.
Minha habilidade em entregar documentos
na secretaria ou fichas do Mapeamento
Educacional.
Aproveitamento de tempo de trabalho na
escola
28
Minha assiduidade e pontualidade
29
Desempenho minha função com dedicação
satisfação e bom humor
30
Participação dos pais, mães ou responsáveis
31
Momento da acolhida
32
Trabalho coletivo
33
Mapeamento da Aprendizagem
34
Projeto escovação diária na escola
35
Projeto Recreio com Prazer
36
Contribuição das aulas de reforço para a
melhoria da aprendizagem dos alunos
37
Campeonato de leitura e tabuada
38
Comemoração do Folclore
39
Final do Projeto Soletrando
40
Confraternização dos aniversariantes
41 – Em sua opinião o que tem contribuído com a melhoria da escola?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
42 – Em sua opinião o que precisa melhorar na escola?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Obs: Esta ficha deve ser adequada de acordo com as ações de cada bimestre
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FICHA 06
Ficha de Avaliação dos Resultados do Mapeamento
Unidade de Ensino:___________________________ Bimestre:_________ Ano:_________
1) Dos resultados de avaliação das ações institucionais apresentadas no gráfico referente, qual
alcançou um nível de melhor desempenho? O que o grupo considera relevante para a
obtenção de tal resultado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____
2) Dos resultados de avaliação das ações institucionais apresentadas no gráfico referente, qual
alcançou um nível de menor desempenho? O que o grupo considera relevante para a obtenção
de tal resultado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3) Quais as principais dificuldades identificadas pelos professores e coordenadores ao
diagnosticar o desempenho acadêmico dos alunos no bimestre?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4) O que poderia ser feito para amenizar essas dificuldades na opinião do grupo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5) Como o grupo avalia o mapeamento educacional realizado no bimestre? Que vantagens e
benefícios podem ser identificados por meio do desenvolvimento desse projeto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6) Sugestões, elogios e ou críticas sobre o mapeamento educacional?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
30
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Criando uma cultura que valoriza a avaliação com um meio de facilitar a aprendizagem dos alunos e da melhoria das
ações desenvolvidas pela escola, bem como a melhoria do desempenho dos profissionais no exercício de sua função.
Participaram da avaliação:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________