Despertar o prazer de ler, fortalecer o letramento:
incentivo à leitura na Alemanha
o exemplo da Fundação Ler
Thomas Kleinebrink
Trad.: Ana Teresa Vianna de Figueiredo Sannazzaro
Transmitir o prazer de ler e fortalecer a habilidade com a leitura, são as tarefas principais da
Fundação Ler. Com nosso trabalho, queremos exercer um tipo de incentivo à leitura por
prazer de ler, de forma que todos, mas em especial os pequenos leitores, tenham prazer e
interesse nos livros e que possam conhecer o mundo da literatura. É claro que a habilidade
com a leitura não se limita a conhecimentos literários, não menos importantes são os
jornais, as revistas e a Internet, todas as mídias são hoje consideradas fontes de
informação. Ser capaz de ler significa estar inserido no mundo e a Fundação Ler quer
participar como a maior organização de incentivo à leitura na Alemanha, dando ao maior
número possível de pessoas, condições de participar ativamente da vida em sociedade.
Na palestra, pretendo abordar cinco pontos: primeiramente, algumas considerações sobre o
panorama da cultura da leitura na Alemanha e o quanto é importante incentivar ativamente o
hábito de ler. Depois, quero mostrar como a Fundação Ler cumpre suas tarefas. Como
terceiro ponto, apresentar a estrutura organizacional e as formas de financiamento da
Fundação. Em quarto ponto, quero apresentar nossos objetivos e alguns projetos
especialmente escolhidos. Encerramento com algumas considerações de formas bemsucedidas de captação de patrocínios.
O panorama da leitura na Alemanha
O panorama da leitura e do incentivo à leitura modificou-se profundamente nos últimos dez
anos. O rápido desenvolvimento da Internet, de DVDs e MP3-Players, de jogos por
computador, a explosão do crescimento da oferta de canais de televisão e o processo de
concentração do mercado alemão do livro influenciaram o mundo das mídias. Isto sinaliza
uma situação de overdose de tecnologia nas residências alemãs, nas quais a atual geração
cresce. Há a ameaça cada vez maior de que o livro perca seu objetivo.
Como se apresenta o contato diário das crianças e dos jovens com a tecnologia? Uma coisa
é certa: as crianças e os jovens na Alemanha se tornaram quase tão bem equipados com os
novo recursos tecnológicos quanto seus pais.
Mais da metade das crianças entre seis e treze anos tem seus próprios aparelhos de som,
uma em cada duas crianças tem videogame, a metade das crianças tem seu próprio
aparelho de TV, uma em cada três possui celular e uma em cada cinco possui computador.
Os novos recursos tecnológicos são ainda mais significativos na vida dos jovens. Mais de 90
% possui celular, uma em cada duas possui computador, quase todos têm acesso à Internet
de suas casas e mais da metade tem seu próprio aparelho de TV. Como vocês podem
concluir, o aparelho de TV é o equipamento mais querido dos alemães, sejam crianças,
jovens ou adultos.
Como fica a leitura?
Problema habilidade com a leitura
Um em cada cinco jovens de quinze anos é capaz de compreender textos fáceis
Problema prazer de ler, a base da habilidade com a leitura
Quase um em cada dois jovens de quinze anos (42 %) nunca lê voluntariamente um livro.
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Problema falta de educação para a leitura na família
A socialização da leitura começa na família. A influência dos pais nos hábitos de leitura dos
filhos retrocedeu de 46 a 25% entre os anos de 1992 e 2000. Em apenas 1/3 das residências
com crianças de zero a dez anos há o hábito da leitura em voz alta e apenas por quinze
minutos.
Problema qualificação insuficiente de educadores e professores
O pessoal especializado em escolas e jardins de infância não tem treinamento suficiente
para aproximar crianças com pouca motivação e pouca habilidade de leitura às mídias de
leitura, com o objetivo de despertar o prazer da leitura.
Problema infra-estrutura insuficiente de incentivo à leitura nas escolas e jardins da
infância
Mesmo que pedagogos tenham a capacitação, o engajamento e o know-how necessários,
não raro faltam os livros, apenas uma em cada cinco escolas na Alemanha possui
biblioteca.
Outro problema decorre da dificuldade de proporcionar aos migrantes que vivem na
Alemanha uma formação escolar adequada. No caso de jovens oriundos de famílias
migrantes, muitas vezes pouco escolarizadas, o fraco domínio da língua alemã e a
compreensão leitora insuficiente influenciam diretamente a capacidade do progresso
escolar.
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Na Alemanha vivem 7,3 milhões de migrantes, representando 8,9% da população.
Turcos, italianos, sérvios e gregos são as nacionalidades mais numerosas.
Apenas 15,5% dos jovens de origem migrante chegam ao ensino superior, contra mais
de 35 % dos jovens alemães.
16,1% dos estudantes de nacionalidade estrangeira abandonam a escola sem concluir o
ensino básico, contra 9% dos jovens alemães.
Porcentagem de estudantes estrangeiros nos diferentes tipos de escola: Hauptschulen:
18,2 %, escolas especiais: 15,8 %, Realschulen: 6,8 %, Gymnasien: 3,9 %.
Quase 50% dos jovens de famílias migrantes dispõe de uma fraca compreensão leitora,
ao final do ensino básico obrigatório (elementare Kompetenzstufe I, lt. Estudo-PISA)
Com isto, citamos alguns dos problemas da leitura: nas famílias, há muito pouca leitura para
as crianças e, raramente, há na escola uma aula que motive os estudantes a ler com prazer
e voluntariamente. Ao mesmo tempo, o mundo tecnológico se modifica muito rapidamente,
crianças e jovens têm uma gama de opções de diferentes tecnologias a escolher, para os
jovens migrantes, no entanto, muito pouco é feito.
Uma habilidade de compreensão leitora abrangente estabelece a base da participação na
vida em sociedade, para o progresso na formação, para o sucesso escolar e profissional e
para uma aprendizagem vitalícia.
Nós da Fundação Ler desejamos que pais, educadores, professores e bibliotecários tenham
no seu trabalho diário, a responsabilidade de promover o acesso das crianças à habilidade
básica de compreensão leitora. Isto só será possível se for transmitida desde a tenra
infância a idéia de que ler dá prazer!
A Fundação Ler
Desde sua criação em 1988, a Fundação Ler desenvolve projetos que transmitam o prazer
de ler, que fortaleçam a leitura em ambiente tecnológico, evitando o analfabetismo.
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Tradicionalmente, a Fundação Ler existe sob a responsabilidade da presidência da
república.
A Fundação Ler é uma entidade de utilidade pública, que não recebe verbas institucionais.
Está organizada em duas câmaras, que se compõem do Conselho de Mantenedores e do
Conselho de Notáveis. Os membros do Conselho de Mantenedores são os mantenedores
financeiros da Fundação, enquanto que no Conselho de Notáveis estão os conselheiros,
que com seus nomes e reputação dão credibilidade à Fundação. Apesar do apoio financeiro
do Conselho de Mantenedores, a Fundação deve procurar financiamento para 90% de seu
orçamento, que está em 3,5 a 4 milhões de Euros anuais.
Como isto pode ser executado, como podemos realizar nossos objetivos se os recursos
necessários não estão disponíveis? A resposta é a seguinte: na medida em que consigamos
um ponto de intersecção entre os interesses do incentivo à leitura e o interesse do
marketing, os recursos financeiros necessários podem ser captados dos meios
empresariais.
Nossos parceiros não apóiam o incentivo à leitura apenas por serem bons samaritanos. Eles
possuem interesses definidos de melhoria da imagem perante a opinião pública e de
aumento de seu grau de visibilidade. Com o patrocínio de parceiros podemos tornar
realidade projetos inovadores de incentivo à leitura. Cada um de vocês que trabalha
diretamente com livros e com este tema sabe o quão importante é o prazer de ler para o
desenvolvimento da compreensão leitora. Como pode, como deve ser conduzido o incentivo
à leitura para propiciar as condições para uma cultura viva da leitura, cheia de interesse e
prazer em ler, implicando no sucesso escolar e profissional?
Os cinco objetivos da Fundação Ler
Objetivo 1: Promover e ampliar o acesso à leitura a crianças dentro de uma sociedade
multimídia.
Esforçamo-nos por promover o incentivo à leitura em todos os locais que sejam famílias e
importantes para as crianças: no princípio na família, depois em jardins de infância, préescolas, escolas e bibliotecas.
Objetivo 2: Capacitar os multiplicadores da leitura, isto é, pais, educadores, professores,
bibliotecários e também os voluntários.
Com este objetivo, anualmente, a Fundação Ler promove em toda a Alemanha, cerca de
150 seminários de capacitação deste público-alvo, de forma a mostrar caminhos e
sugestões de como o tema ler e o ato da leitura podem ser introduzidos no dia a dia das
crianças e jovens. Fora isto, fundamos um clube de professores que conta atualmente com
cerca de 15.000 membros e um clube de leitura com cerca de 9.000 padrinhos voluntários
da leitura, que estão ativamente engajados no nosso trabalho.
Objetivo 3: Melhorar a infra-estrutura da rede de incentivo à leitura. Nós queremos ajudar
as instituições de fomento à leitura a se auto-ajudarem.
Objetivo 4: Pesquisas sobre a leitura e o incentivo à leitura devem caminhar de forma
integrada, já que a leitura se dá, hoje em dia, em um ambiente multimídia.
Objetivo 5: Pretendemos conscientizar a sociedade da importância da leitura. Através de
uma presença forte e regular nos meios de comunicação e da promoção de eventos,
conseguimos uma grande ressonância para o tema leitura.
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O currículo da leitura
A Fundação Ler tem como foco o incentivo precoce de crianças e jovens, estabelecendo
parcerias. Para isto, pais, educadores, professores, bibliotecários e as condições devem
estar prontos e preparados. Apenas com a associação de diversos fatores pode ser
conseguido um ambiente favorável ao despertar do prazer de ler, da motivação e da
compreensão leitora.
Em suma, o cerne da questão: iniciar o contato infantil e de seus responsáveis com os livros
e com as histórias o mais cedo possível – e de forma continuada! O incentivo precoce deve
iniciar nas residências, depois no jardim de infância, na pré-escola e continuar nas escolas e
bibliotecas.
Objetivo 1: „Permitir e ampliar o acesso à leitura a crianças na sociedade
multimídia“
Para permitir e ampliar o acesso das crianças à leitura na sociedade multimída, procuramos
aliados nas famílias, nos jardins de infância, nas escolas e em pediatras. Pediatras gozam
de alto grau de credibilidade como especialistas em saúde e em desenvolvimento cognitivo
das crianças. Quando os pediatras demonstram aos pais a importância da leitura como base
para toda a vida, a contribuição é fundamental, já pais acreditam nos seus médicos e
seguem seus conselhos.
É isso que aproveitamos no âmbito do Projeto Primeira Leitura: o projeto alemão com
pediatras se espelha no projeto inglês „Bookstart“ iniciado em 1992, que procura convencer
os pais a incentivar o contato das crianças com os livros desde o nascimento.
Com este objetivo, cada família de recém-nascido recebe uma bolsa, um kit de primeiros
livros, contendo um livro ilustrado, uma brochura com informações sobre a importância de
ocupar o bebê com livros desde cedo, uma brochura com uma bibliografia básica de livros
adequados a serem lidos para as crianças, um adesivo do projeto e brindes semelhantes.
Os pais recebem este kit de primeiros livros por ocasião da visita ao pediatra que ocorre aos
nove meses de idade, patrocinado pela instituição Health-Visitors. No futuro, as bibliotecas
irão atuar como parceiras no projeto Bookstart.
Para assegurar que as medidas sejam duradouras, estas famílias recebem material extra de
leitura em duas ocasiões: quando as crianças completam vinte meses e quando completam
três anos. Cada criança receberá um livro adequado à sua idade e os pais recebem
informações de como incentivar a leitura de forma lúdica.
O resultado do acompanhamento, por vários anos, das pesquisas em regiões urbanas e
rurais confirmam o grande sucesso do projeto. Resultados positivos significativos foram
percebidos quando estes bebês que receberam o kit de primeiros livros iniciam o ensino
fundamental: eles têm mais facilidade de compreensão oral, maior habilidade de
compreensão leitora, maior percepção de forma e espaço e têm melhor desempenho
escolar do que outras crianças.
Os resultados nos convenceram a trazer o modelo à Alemanha. Durante vários anos, a
Fundação Ler fez intenso trabalho de divulgação nos meios de comunicação, sendo que os
primeiros projetos foram iniciados no princípio de 2006.
No princípio, o modelo inglês foi seguido através do engajamento de algumas bibliotecas
públicas com pequenas iniciativas de abrangência local. As bibliotecas trabalharam em
parceria com hospitais locais, com livrarias e patrocinadores locais, como bancos e segurossaúde, para assegurar que pais de recém-nascidos recebam os livros. A Fundação Ler dá
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apoio conceitual como patrona destas pequenas iniciativas. Além disso, fornece bibliografia
e realiza trabalho de assessoria de imprensa para as bibliotecas.
Enquanto estas iniciativas têm um raio de ação apenas na cidade e se resumem à entrega
de kits de livros, iniciaremos um projeto piloto em novembro próximo, no estado da BaixaSaxônia, intitulado “Começar a ler – crescendo com livros”. Lá, cerca de trinta mil crianças
receberão três diferentes kits de iniciação à leitura, entre os anos de 2006 a 2009. Isto
acontece nos dois primeiros anos em cooperação com os pediatras, que são procurados
pelos pais por ocasião de consultas preventivas. Estas consultas têm finalidade médica,
mas são utilizadas por nós como uma forma de propaganda para o tema leitura, com o
fornecimento de material prático. Assim temos a oportunidade de nos aproximar de famílias
normalmente distantes dos livros, que até agora não educaram seus filhos adequada e
decisivamente para o ato de ler.
Depois que os pais foram sensibilizados da importância do tema nos dois primeiros projetos,
o terceiro kit de livros é distribuído pelas bibliotecas municipais. Com isto reforçamos a
importância das bibliotecas como instrumento de mediação e preservação da cultura da
leitura e incentivamos as famílias a procurar e conhecer as bibliotecas.
O financiamento se dá através de verbas públicas do Estado da Baixa-Saxônia, do
Ministério da Família, Mulheres, Idosos e Jovens e graças ao fornecimento gratuito de livros
pela famosa editora de livros infantis Ravensburg.
Ainda está em planejamento estender este projeto „Começar a ler – crescendo com os
livros“ para todo o país. Neste ano, esperamos reunir as condições necessárias para
atender de 2007 a 2010 até 500.000 famílias com crianças de um ano, disponibilizando
gratuitamente livros e materiais informativos para sensibilizá-las para a leitura, iniciando nas
crianças uma bem-sucedida vida com a leitura.
O projeto Bookstart ocupa o primeiro lugar neste panorama do currículo da leitura. Seguemse outros projetos em torno do tema leitura e contação de histórias.
Como já mencionei rapidamente há pouco: apenas em 1/3 das residências alemãs onde
haja crianças de zero a dez anos ainda há o hábito de leitura em voz alta.
Concomitantemente, muitas vezes faltam nos jardins de infância e nas pré-escolas os
equipamentos e o tempo que seriam necessários para tornar as crianças íntimas dos livros.
Antes que medidas preventivas venham a ser tomadas no Bookstart, outras medidas devem
ser implementadas. Achamos que uma das mais urgentes tarefas do incentivo à leitura na
Alemanha e no mundo é capacitar os educadores dentro da família, dos jardins da infância e
das escolas na construção da habilidade com a leitura nas crianças que lhes são confiadas.
Há uma grande perspectiva de sucesso, quando se desperta nas crianças esta demanda.
As crianças devem ter sempre o acesso a livros e histórias, de forma a despertar o interesse
contínuo por outros livros e outras histórias. As próprias crianças educam seus educadores.
Se em casa é lido para elas, elas irão querer que se leia também nos jardins da infância ou
na pré-escola e vice-versa. Muitas vezes um lado delega esta responsabilidade ao outro e
as crianças podem ser prejudicadas.
Módulo Leitura em voz alta – Seminários promovidos
Nos módulos de leitura em voz alta, três palestrantes da Fundação Ler viajaram por toda a
Alemanha e realizaram cerca de 150 seminários e workshops nos jardins de infância, nas
pré-escolas e nas bibliotecas, nos quais demonstram como deve ser lido, quais livros são
adequados a quais idades, como devem ser formados os grupos dos ouvintes de acordo
com o tamanho e a idade, como se consegue uma atmosfera convidativa à leitura e muito
mais.
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O módulo leitura é um automóvel patrocinado pelo fabricante Škoda, equipado com caixas
de livros de temas específicos, folhetos para educadores, professores, bibliotecários e
auxiliares voluntários. Tudo o que for necessário em know-how, está a bordo e pode ser
consultado.
Os seminários são ministrados separadamente para os diferentes públicos: educadores são
treinados para as necessidades dos jardins de infância. Os professores são informados do
que necessitam para seu contexto de trabalho. As necessidades dos bibliotecários são
tratadas de forma distinta, neste sentido, treinamos auxiliares voluntários.
Clubes da leitura – padrinhos da leitura
Os chamados padrinhos da leitura são um apoio extremamente importante para o nosso
trabalho. Eles preenchem uma tarefa que 2/3 dos pais deixaram de fazer: os padrinhos da
leitura vão aos jardins de infância, escolas, bibliotecas e também a hospitais para ler para as
crianças.
Depois de terem sido treinados por nossos especialistas em seminários com duração de um
dia, eles passam a ser membros oficiais do clube da leitura, que atualmente conta com
cerca de 9.000 pessoas. Estes membros são recrutados em todas as camadas da
população na Alemanha, mas há uma preponderância das mulheres com mais de 60 anos
de idade que não mais trabalham.
Capacitamos os membros do clube com informativos por correio, um portal na Internet e
quando possível, com encontros regionais para troca de experiências, além de enviar
brochuras com sugestões de leitura que informam sobre o mercado atual de livros infantojuvenis duas vezes por ano.
Com o estímulo dos pedagogos e dos voluntários, as crianças aprendem a valorizar esta
leitura em voz alta e podem conversar sobre as histórias. Sem contar que durante o ato da
leitura acontece muito mais: os que lêem organizam atividades de pintura e trabalhos
manuais, incentivam as crianças a se fantasiarem como os personagens e a contarem suas
próprias experiências. Incentiva-se um diálogo que as crianças querem continuar em casa
com suas famílias.
Bibliotecas de leitura em voz alta em jardins de infância
Este tipo de biblioteca tem por objetivo completar o acervo em geral pequeno, que existe
nas instituições, principalmente nos jardins de infância. Os interessados de uma cidade ou
região podem patrocinar uma destas bibliotecas com trinta e cinco títulos através da
Fundação, completando o patrocínio com um seminário para treinamento do pessoal
responsável.
Campanhas por todo o país em jardins de infância e escolas
Com atividades de leitura e hora do conto nos jardins de infância e escolas, promovemos
ativas campanhas por todo o país, que oferecem às crianças atividades atrativas para
ocuparem-se com livros, histórias e o mundo do conhecimento e ao mesmo tempo
capacitam educadores e professores com materiais didáticos para o planejamento das
aulas.
Exemplo 1: O bando Knickerbocker
Com o lema „A Alemanha procura uma classe de superdetetives“ a Fundação Ler e a
editora Ravensburg convidaram todas as classes das 17.000 escolas de ensino fundamental
a um concurso escrito com o tema „O bando Knickerbocker“, que é uma série de histórias
policiais infantis muito popular no país. A tarefa era escrever o desenrolar das aventuras do
jovem detetive, tendo recebido o princípio da história. O conhecido autor desta série,
Thomas Brezina, enviou o início das histórias, sendo que a classe ganhadora da competição
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irá aparecer como personagem de seu próximo livro. Mais de 57.000 crianças participaram e
escreveram suas próprias histórias.
Exemplo 2: Revista medizini – jardim de infância dos animais
Para despertar o interesse pela leitura desde o jardim de infância, deve-se procurar por
temas que fascinem as crianças de modo especial; os animais são um tema típico. A
Fundação e a redação de uma das revistas de maior tiragem na Europa, a Medizini,
convidaram para um concurso de pintura todos os 37000 jardins de infância do país. As
crianças poderiam escolher entre 3 histórias, nas quais os animais eram o tema central em
qual história gostariam de fazer parte. Como elas ainda não são alfabetizadas, a educadora
leu a história despertando a fantasia infantil. Primeiramente, as crianças vieram a conhecer
a revista que publica temas infantis de alta qualidade. Um dos objetivos do concurso era
despertar o interesse das crianças para ler a revista assim que aprenderem a ler.
Exemplo 3: Revista medizini – idéias para a aula
Como a revista „medizini“ fornece muito material de relevância pedagógica, além da
campanha nos jardins de infância, realizamos um projeto nas escolas de ensino
fundamental, que será colocado em prática no próximo ano. Desenvolvemos material
didático com 4 temas, por exemplo alfabeto, que permita aos professores esclarecer a
formação do alfabeto, apresentar exemplos nos quais as letras e a escrita desempenham
um papel e dar dicas estimulando-os pesquisar e continuar a ler.
Exemplo 4: Tesalino e Tesalina
Na 7ª série, a Fundação Ler promove em parceria com a empresa Tesa uma gincana em
torno dos personagens Tesalino e Tesalina nas 17.000 escolas. Estas figuras podem viajar
por todo o mundo, por todas as culturas e por todas as épocas vivenciando muitas
aventuras. Ora estão na idade da pedra, ora entre piratas, neste ano a Copa do Mundo foi o
tema de suas aventuras. A cada ano é apresentado um tema que deve ser trabalhado pelas
crianças Para poder participar das gincanas com suas próprias histórias, desenhos ou
trabalhos manuais, eles devem primeiramente trabalhar o tema. Sugestões e dicas de leitura
de nosso material didático dão o primeiro impulso. 20 % das escolas na Alemanha
participam do projeto, muitas delas há anos.
Exemplo 5: Revistas na escola
Motivação para a leitura e educação para as mídias – estes dois objetivos são o centro do
projeto „Revistas na escola“. A experiência dos dois últimos anos do projeto demonstrou que
revistas são complemento da clássica mídia livro, dirigidas especialmente para aqueles
alunos que consideram a leitura de um livro muito trabalhosa ou que não têm nenhum
interesse em literatura. As revistas fartamente ilustradas, com textos claros e temas
específicos despertam o interesse dos jovens. Pretende-se atingir justamente o grupo
composto por jovens desinteressados pela leitura. Um ponto está em primeiro plano neste
projeto de revistas na escola: além do reconhecimento da revista como mídia e do trabalho
em aula dos temas apresentados nas revistas, os estudantes devem, acima de tudo, ter a
oportunidade de ler por prazer. Isto deve acontecer na escola e também em casa.
Exemplo 6: Chefe por um dia
A Fundação Ler demonstra porque compensa aprender a ler através do engajamento
pessoal de importantes empresários alemães. No projeto „Chefe por um dia“ diretores de
empresas, presidentes de conselhos administrativos das mais importantes empresas alemãs
visitam cada um uma escola, para conversar com os estudantes de onze a treze anos.
Naturalmente, eles descrevem sua própria vida escolar, na qual surgiram as condições
decisivas para a vida profissional. Com isto, motivam os jovens que se encontram em fase
de planejar o início de sua vida profissional. O interessante do projeto é que além da visita
recebida, os estudantes participam de uma gincana cujo prêmio principal é, por um dia,
poder sentar-se na cadeira do presidente e tomar parte nos processos decisórios da
empresa. Importantes empresários que participaram neste ano foram, por exemplo, Herbert
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Walter, presidente de uma das maiores instituições financeiras da Europa, o Dresdner Bank
e Wilhelm Bender, presidente da empresa que administra o aeroporto de Frankfurt.
Objetivo 2: „Capacitação dos multiplicadores da leitura“
O objetivo de capacitar os multiplicadores da leitura é alcançado através do treinamento de
pais, educadores, professores, estudantes e bibliotecários. Todos estão nas posições-chave
que se entrecruzam para despertar nas crianças e nos jovens o interesse em ler.
Além dos seminários já abordados, a Fundação Leitura procura atingir este objetivo com as
seguintes ferramentas:
Academia para o incentivo à leitura da Fundação Ler
Sendo a única instituição deste tipo no país, a academia iniciou suas atividades de
incentivo à leitura em 2004 em Hannover, capital do estado da Baixa-Saxônia. A
capacitação, o treinamento e a educação continuada de multiplicadores estão em sua
ordem do dia. Além dos seminários itinerantes, a academia oferece uma programação em
local fixo, para onde os interessados podem se dirigir. Seminários como „Prazer com livros
e com leitura – caminhos criativos para a motivação para a leitura na escola“, „Incentivo à
leitura na Europa – como fazem os outros“ e palestras como „Porque ler é importante – o
leitor à luz da pesquisa“ enriquecem a ampla oferta de treinamento especializado.
Encontros, mesas-redondas, exposições, encontros com autores completam a oferta e
apresentam os projetos de incentivo à leitura já comprovados pela prática.
Por estar fixada em uma região, a academia atua como centralizadora de uma rede de
informações, de forma que os incentivadores da leitura na Baixa-Saxônia possam se
comunicar sem problemas, ser informados da abrangência dos projetos e tirar proveito
mútuo das experiências.
Para melhor integrar esta rede, foi criado o portal na Internet “Incentivo à leitura na BaixaSaxônia“, que serve para a coleção e a avaliação dos diferentes métodos e possibilita a
troca de experiências.
Escola fórum de idéias
Escola fórum de idéias é o nome do clube de professores gratuito da Fundação Ler. Na área
escolar é o cerne do trabalho dos multiplicadores da Fundação: seus cerca de 15.000
membros são engajados professores de todas as especialidades e tipos de escolas,
especialmente interessados em receber com regularidade informações e novas idéias de
projetos.
A grande ressonância dos projetos escolares da Fundação Ler nos últimos anos confirmou:
professores são os parceiros mais importantes do incentivo à leitura. Pedagogos engajados
são os que melhor conseguem, com seu trabalho diário nas classes, seduzir as crianças e
jovens para a leitura e a literatura.
A oferta do clube engloba materiais didáticos, informações, eventos e workshops sobre os
temas literatura, leitura, treinamento com as mídias e pesquisa sobre a leitura. Todos os
membros do clube recebem com regularidade e com antecedência vários exemplares dos
materiais atuais, para poderem planejar as aulas e enviar a outros colegas interessados.
Professores e a Fundação trabalham em estreito contato, com proveito mútuo. Os
professores através das informações adicionais para o planejamento das aulas e a
Fundação através do feed-back e sugestões da prática do dia a dia. Assim o clube vive e se
desenvolve continuamente através de seus membros.
Edição de folhetos com idéias, dicas e sugestões de literatura
• Idéias para o incentivo à leitura nas residências:
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70 % dos pais alemães procuram por orientação para a educação leitora de seus filhos. Isto
acontece porque a grande quantidade de títulos (6.000 novos livros infantis por ano) e a
enorme oferta de outras mídias levam à desorientação: o que é bom e o que é inadequado
para meu filho?
Para facilitar a escolha dos pais de livros e materiais audio-visuais adequados, a Fundação
Ler publica regularmente edições atualizadas da brochura „As melhores mídias para seu
filho”. Queremos mostrar aos pais que no fomento à leitura não se trata de privilegiar uma
mídia em detrimento da outra, mas muito mais elaborar uma bibliografia adequada às
crianças com os diferentes suportes.
• Idéias para o incentivo à leitura nos jardins de infância e pré-escolas:
O título dos dois folhetos „Com a bolsa de livros e a bandeira da leitura“ e „Com a caixa de
livros e o dominó de palavras“ já demonstram do que se trata. São apresentadas idéias
criativas que auxiliam na construção das habilidades que as crianças precisam para uma
formação completa. Nos jardins de infância e nas escolas é lançada a pedra fundamental do
aprendizado lúdico de novos termos e seus significados nos diferentes contextos. Através
dos livros as crianças constroem sua visão de mundo, compreendem o contexto e treinam a
percepção. Além da importância da leitura para o desenvolvimento social e cognitivo das
crianças, as brochuras dão sugestões de como se ocupara com os livros dentro e fora de
aula e desenvolvem o prazer de ler.
• Idéias para o incentivo à leitura nas escolas:
Um dos mais bem sucedidos multiplicadores no incentivo à leitura para estudantes são
outros estudantes. Isto é demonstrado pelo projeto „Escoteiros da leitura“, que a Fundação
Ler iniciou em alguns estados (Renânia, Hessen, Baixa-Saxônia). O princípio é: estudantes
para estudantes! A partir da 7ª série, estudantes que gostam de ler, são treinados como
escoteiros da leitura pelos especialistas da Fundação para despertar o prazer nos livros em
seus colegas mais jovens. A brochura „Para perto dos livros!“ mostra já no tom que aqui foi
escolhido um estilo de linguagem usado pelos jovens.
O cinema como sedução para leitura
Face à utilização dos novos suportes midiáticos que esquematizei rapidamente, quero
apresentar-lhes o método de incentivo à leitura através do cinema.
Nos últimos anos, o cinema se transformou em um dos pontos de encontro mais queridos da
juventude e é por isto que a Fundação Ler sugere uma ponte entre o filme e o livro. Nós
vamos buscar os jovens onde eles se encontram, onde eles gostam de estar, onde podemos
nos juntar aos seus interesses, para transpor a experiência da ida ao cinema para a
experiência da leitura.
Adaptações cinematográficas de literatura estão normalmente em primeiro lugar, por ex.
Jane Austens „Stolz und Vorurteil“ ou „O Rei de Narnia“ de C. S. Lewis. Filmes de ação
como „The Day After Tomorow“ são de interesse porque abrimos a possibilidade de
apresentar como funcionam os blockbusters (sucessos de bilheteria) a la Hollywood e
assim ampliar as habilidades das crianças e dos jovens com as novas mídias. O conteúdo
do filme oferece a possibilidade para a tematização literária, política e filosófica da relação
do homem com a natureza. Assim, matérias como biologia, geografia, filosofia, ética e
outros podem se tornar material de aula. Como os senhores podem ver, essa abordagem
tem muitas chances de funcionar, também porque esse tipo de trabalho com a literatura
pode se dar de modo interdisciplinar. Assim, garantimos um pouco de educação midiática e
fílmica: comparações entre o livro e o filme, informações sobre os efeitos especiais, criação
de roteiros ou o pano de fundo literário do filme.
A Fundação Ler compreende este método como parte de uma educação para as mídias de
forma mais abrangente, que primeiro é mais importante do que nunca e segundo cuja base
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é a própria educação para a leitura. Apenas quem lê pode desenvolver habilidade com as
novas mídias. Os não leitores podem ser atingidos através deste atalho do cinema.
Objetivo 3: „Melhorar a infra-estrutura e a rede de incentivo à leitura“
Dois exemplos de nosso trabalho devem demonstram que incentivo à leitura também
significa incentivar as instituições a serem auto-suficientes.
Meike, o dragão da coleta
Um dos maiores projetos da Fundação chama-se “Meike, o dragão da coleta”. Promovemos
este projeto em parceria com a empresa de reciclagem Interseroh, que coleta cartuchos
vazios de toner, peças de impressoras, telefones celulares usados e os recicla. Partimos da
idéia de solicitar às escolas a coleta de celulares e cartuchos e com a troca destes produtos
adquirir equipamentos para suas instituições. Por cada peça usada ganham-se bônus que
podem ser trocados por livros para a biblioteca escolar, por assinaturas de jornais e revistas
ou por computadores. Não incidem custos para as escolas. Para serem geradas grandes
somas, os pais e principalmente os empresários locais, auxiliam a coletar o máximo possível
de cartuchos. Desde o princípio já foram adquiridos materiais no valor de mais de um milhão
de Euros. Os jardins de infância e as escolas recebem regularmente material adicional sobre
o tema educação ambiental para os professores, educadores, empresários e as próprias
crianças recebem um livro ilustrado de presente.
Em parceria com a Interseroh, a Fundação Ler recebeu em 2003 o prêmio alemão „A ponte
dourada“ e em 2004 recebeu o prêmio ambiental da Federação Alemã das Indústrias.
Clubes de leitura e de mídias
Outro exemplo de projeto é clube de leitura e de mídias. Quanto mais velhas forem as
crianças e os jovens mais eles agem exatamente como os outros da mesma idade. Colegas
de classe e amigos tornam-se um dos parceiros mais importantes; as pessoas se encontram
em chats e a influência dos grupos de iguais (peer groups) determina cada vez mais
comportamento individual.
Por este motivo, a Fundação Ler apoiou a implantação de cerca de 600 clubes de leitura e
de mídias nas escolas, nos quais as crianças e principalmente os jovens encontram livros,
jornais, revistas, às vezes TVs e outras mídias. Os clubes se prestam a pontos de encontro,
que possibilitam que os estudantes tenham a oportunidade de se ocupar com a língua e a
literatura, em seu tempo livre sem pressão por resultados. Estes clubes são administrados
por professores que mediam o acesso dos membros aos livros e às mídias.
A Fundação Ler financia a implantação de um clube de leitura através
• do auxílio em questões organizacionais
• do capacitação para os membros
• da disponibilização contínua de materiais didáticos
• de um acervo básico de livros
Objetivo 4: „Integrar ativamente a pesquisa sobre a leitura e o incentivo à
leitura“
A Fundação pretende integrar ativamente a pesquisa sobre a leitura e o incentivo à leitura,
sendo que as pesquisas sobre leitura e mídia devem ser pensadas em conjunto, levando em
conta o fato de que hoje em dia a leitura se dá em um ambiente multimídia.
Os resultados das pesquisas são de grande interesse para nós, atores do incentivo à leitura,
pois possibilitam avaliar e ajustar as ações e pode-se aprender com a troca de experiências.
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A Fundação Ler promove regularmente encontros e congressos nacionais e internacionais
sobre os temas incentivo à leitura e pesquisa acadêmica sobre leitura. Em 2004
organizamos a conferência „Reading Promotion International“, onde especialistas nestes
temas de 20 países europeus apresentaram seus conceitos, seus trabalhos e exemplos de
projetos concretos. O objetivo da conferência foi a transferência de know-how no incentivo à
leitura na Europa e a utilização deste know-how internacional na Alemanha.
Em dezembro de 2005, a Fundação promoveu uma mesa redonda onde pela primeira vez
estavam representadas todas as mais importantes instituições de incentivo à leitura do país.
Em dezembro deste ano promoveremos uma segunda mesa redonda que abordará a leitura
e sua relação com os temas migração, origem social e diferenças entre os sexos.
A execução de pesquisas acadêmicas é parte de nossas atribuições. Entre os anos de 1992
a 2000 promovemos duas grandes pesquisas para avaliar a performance da leitura entre os
alemães e, no momento, estamos procedendo novamente esta avaliação para atualização
dos dados.
Executamos pesquisas para a avaliação de muitos de nossos projetos, para auferir a
aceitação, a aplicação e a utilidade da idéia.
Os resultados das pesquisas são de grande interesse para nós, atores do incentivo à leitura,
pois apontam onde há necessidade de mais ação. Mantemos contato intensivo com
instituições de pesquisa, para ter continuamente um panorama dos resultados atuais das
investigações.
Objetivo 5: „Conscientizar a opinião pública para a importância da leitura“
O projeto é uma atribuição da Fundação. Conscientizar a opinião pública é uma outra
questão. Apenas quem compreende a necessidade da habilidade com a leitura, está apto a
ajudar. Por esta razão, a Fundação Ler promove campanhas publicitárias e grandes eventos
para poder tornar realidade seu quinto objetivo: conscientizar a opinião pública para a
importância da leitura.
Dia Internacional do Livro
Um dos acontecimentos mais significativos do incentivo à leitura na Alemanha é o dia
internacional do livro. Instituído pela UNESCO em 1995, o dia internacional do livro passou a
ser comemorado em 23 de abril. Fora da Feira de Livros de Frankfurt, é a única ocasião em
que a mídia noticia tanto sobre livros e leitura.
Com vários parceiros (Companhia Ferroviária Alemã, Editora Random House, TV ZDF), a
Fundação Ler consegue integrar módulos de sucesso dos projetos de incentivo aos jovens e
à educação para adultos, atraindo a atenção pública para o tema leitura através de
cobertura jornalística. A cada ano há uma campanha para jovens em 15.000 escolas, há a
edição de 600.000 exemplares uma antologia em formato de bolso, há gincana literária para
adultos e publicidade em diversos canais: na TV, em out-doors e com o auxílio de pessoas
famosas engajadas que se apresentam como grandes apreciadores da leitura.
Para dar-lhes uma idéia do alcance desta publicidade, apresento duas cifras: com artigos
em jornais, revistas, programas de TV, out-doors e Internet atingimos anualmente entre 150
e 200 milhões de contatos. Para que uma campanha publicitária para a venda de um
produto possa alcançar estas cifras, deveriam ser investidos de quatro a cinco milhões de
Euros.
Nos últimos anos, organizamos festas no dia internacional do livro, nas quais as crianças
representam gincanas literárias em um palco e podem se ocupar com as livros de forma
muito prazerosa. Contrariamente à idéia de que o ato de ocupar-se com literatura se dá
apenas no silêncio entre o leitor e o livro, estes eventos mostram grupos de crianças e
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jovens em muito movimento. A geração de fotos é um efeito secundário bem-vindo, na
medida em que elas se prestam à veiculação na mídia ampliando a publicidade para uma
cultura da leitura.
Sedução para a leitura para expectadores de TV
Sendo a TV a mídia mais utilizada pela população alemã em todas as faixas etárias, ambos
os sexos e independente de origem social e escolaridade, é compensatório incentivar a
leitura através da televisão.
A Fundação Ler estimula o interesse pela leitura de expectadores de TV, na medida em que
envia aos canais de TV sugestões de leitura de acordo com os temas tratados nos
programas televisivos.
Nós lemos – em todo lugar e a qualquer tempo
Com base no já citado efeito público positivo com o dia internacional do livro, a Fundação
Ler organiza um segundo dia da leitura em parceria com o jornal Die Zeit, complementando
a campanha “Nós lemos – em todo lugar e a qualquer hora“. Anualmente, na metade de
novembro há o dia nacional da leitura com ampla cobertura jornalística nos principais meios
de comunicação sobre o tema incentivo à leitura.
O nome do projeto é, assim, também o programa: Durante um dia, em toda a Alemanha,
deve haver atividades de leitura. Em casa, nos jardins de infância, nas escolas, nas
bibliotecas, nas livrarias, nos hospitais, faculdades, nos teatros, em suma: em todo lugar.
Em 2005 foram promovidos 700 eventos com leitura em 350 cidades, com 2.500 pessoas
lendo em voz alta por toda a Alemanha; entre elas muitas personalidades da vida pública.
Este dia da leitura comprova o engajamento dos padrinhos voluntários da leitura da
Fundação Ler, que lêem durante todo o ano para as crianças. As associações bibliotecárias
alemãs participam da campanha e organizam muitas horas da leitura em suas bibliotecas. O
jornal DIE ZEIT noticia durante algumas semanas, cita nominalmente os padrinhos da leitura
como reconhecimento pelo seu empenho. Em 2005, nosso serviço de assessoria de
imprensa gerou 238 artigos em jornais e revistas, 199 chamadas ao vivo, 29 agências de
notícias, 11 participações na TV e 32 campanhas filantrópicas, que perfazem 3 a 4 milhões
de Euros.
Troca internacional de experiências
Seria um caminho errado, desenvolver isoladamente conceitos de incentivo à leitura e não
pretendemos ter boas idéias sozinhos. O importante é a troca de experiências com
organizações nacionais e estrangeiras. O projeto Bookstart é um bom exemplo de quão
frutífera pode ser a transferência de conhecimento entre os países.
Para esse fim existe a primeira rede européia de cooperação e informação para o estímulo à
leitura, EU Read, fundada em 2001, que entendemos como „Task Force for Literacy and
reading Promotion“ (Força-tarefa para o letramento e a promoção da leitura“)
Seus membros são
- o Booktrust na Grã-Bretanha
- a Stichting Lezen na Holanda
- a Stichting Lezen na Bélgica
- a Fundação Ler na Alemanha
- o Centro do livro infanto-juvenil no Tirol na Itália
- o Centro Ler na Suiça e
- o Clube do livro juvenil na Áustria
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Na conferência anual de 2004, o diretor geral da Fundação Ler Heinrich Kreibich foi eleito
Chairman da EU Read. Ele coordena as atividades de toda a rede desde 1º de janeiro de
2005.
Como plataforma internacional de promoção da leitura, a EU Read se compromete a realizar
projetos bem sucedidos em vários países e a influenciar positivamente a classe política.
Patrocínio cultural – mas como?
Nós todos temos boas idéias em maior número do que dinheiro para realizá-las. Ao final da
palestra quero fazer algumas considerações sobre quais princípios e condições devem ser
levados em conta na busca por investidores da iniciativa privada para convencê-los de
nossas propostas.
Por favor, me desculpem se falo sobre as condições na Alemanha. Por que é necessário
patrocínio da iniciativa privada? É necessário por razões não diferentes no Brasil e na
Alemanha. Projetos custam dinheiro. Já que se entende o incentivo à leitura também como
uma atribuição das políticas públicas, poderíamos supor igualmente que os investimentos
com verba pública comprovassem empenho e capacidade de ação. De fato, os 30 países
membros da OECD investem em média 13 % de seu orçamento em instituições de ensino.
A Alemanha investe menos de 10%, encontrando-se em antepenúltimo lugar.
•
•
No ensino fundamental cada estudante custa US 3.818 US (1999). Neste ponto, a
Alemanha está abaixo da média dos países da OECD: a média é de US 4.148.
No ensino médio cada estudante custa US 4.918, igualmente abaixo da média da OECD
que é de US 5.210.
Em resumo: a cultura da leitura e o incentivo à leitura não são entendidos e nem financiados
como uma obrigação do governo federal. Há necessidade de projetos que venham a suprir
esta lacuna financeira. Daí o interesse em contatar patrocinadores.
Três pontos positivos
Os três pontos positivos sobre o tema patrocínio cultural devem servir para diminuir as
preocupações e obstáculos:
1. Captadores de recursos não precisam se sentir como pedintes
„Captação de recursos não significa pedir“, esclarece alguém que sabe o que fala: Dr. Hans
Dieter Weger, presidente do Instituto para Assessoria de Fundações". É muito mais um
oferecimento que pressupõe uma contrapartida. Isto significa que ambos os lados do
negócio estão em igualdade de condições. O sucesso não se alcança com uma
apresentação sedenta de auxílio ou invasiva, mas a partir da atratividade da oferta.
2. O mercado para bons projetos de patrocínio é maior do que muitos pensam
É compensatório enviar aos empresários projetos de patrocínio. Apesar da grande
concorrência, este mercado é maior do que muitos pensam. Na Alemanha, quatro entre
cinco empresários investem em atividades culturais ou caritativas. Mesmo entre os
pequenos empresários mais de ¾ investem no social. Dentro da filosofia cada vez mais
difundida da responsabilidade social (Corporate Citizenship), os empresários se apresentam
como „bons cidadãos” e mostram engajamento.
Eles esperam como resultados:
• Uma melhoria da imagem da empresa perante a sociedade
• Aumento da motivação dos próprios colaboradores
confiabilidade”)
(“Imagem
que
constrói
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•
Um melhor um impulso nas vendas
Na hora de decidir sobre parcerias de patrocínio, a maioria das empresas não são, elas
próprias, criativas, mas recorrem a solicitações de iniciativa de fora. A boa notícia é a
seguinte: há um grande mercado para a apresentação de projetos.
3. Projetos de patrocínio cultural não são “micos”
Pela concorrência de uma parte da verba destinada a relações públicas, o fator
“reconhecimento” desempenha um papel decisivo. A pergunta-chave aqui é: o produto
financiado, seja ele um anúncio, um spot publicitário ou uma medida de patrocínio qualquer,
é reconhecido e chama a atenção? Um estudo feito no ano de 2000 pelo grupo de trabalho
que pesquisa o patrocínio cultural levou a resultados que conferem boas notas ao patrocínio
cultural.
O resultado: o valor médio de reconhecimento de um patrocinador está em 63 %. 43 % dos
participantes puderam até mesmo nomear o investidor. Mesmo boas campanhas
publicitárias através da TV dificilmente alcançam cifras maiores do que 45 %, em pesquisas
semelhantes. Acrescente-se a isso que 90% dos entrevistados na pesquisa aceitaram a
comunicação dos patrocinadores – esse valor é algo que um spot publicitário na TV não
apresenta.
No entanto, não há motivo para grande júbilo
Três pontos negativos
Mesmo com os três pontos positivos, a captação de patrocínio em projetos de incentivo à
leitura é um processo trabalhoso e muitas vezes frustrante. Três pontos negativos são
especialmente agravantes:
1. Incentivadores da leitura devem lutar bravamente para chamar a atenção
Exemplo bibliotecas: poucos sabem que as bibliotecas públicas da cidade de Dresden
recebem anualmente mais visitantes do que todos os museus, piscinas, teatros e concertos
juntos Poucos sabem que a Alemanha não dispõe de muita verba para as bibliotecas em
comparação com outros países: na Alemanha, gasta-se um Euro per capita para a compra
de livros e de outros tipos de mídia, enquanto que na Dinamarca gastam-se 9 Euros.
Este ponto negativo está sendo intensamente trabalhado pelas bibliotecas: elas utilizam o
alto número de visitantes como argumento na luta por verbas – e para tanto utilizam-se da
reconhecida “moeda-base”, que é o interesse público.
Não apenas para bibliotecas, mas vale para todos que trabalham com o incentivo à leitura:
Há enorme necessidade de determinar a importância da imagem relacionada ao estímulo à
leitura.
2. O “fenômeno da caixa preta“ no patrocínio cultural
„As empresas sabem muito pouco, o que resulta disso“, explica o grupo de trabalho que
pesquisa o patrocínio cultural. Em razão deste „fenômeno da caixa preta“ deve haver um
intenso trabalho de convencimento. Os acima citados resultados da pesquisa sobre
reconhecimento são muito úteis. No entanto, no caso de um pedido de patrocínio, eles
devem ser transformados em indicadores claros na descrição do projeto. O empresário deve
ter a certeza de que ele não foi escolhido aleatoriamente, mas que no âmbito do projeto
pretendido o seu interesse estratégico central do ponto de vista das relações publicas seja
posto em prática – que um resultado mensurável pode ser apresentado, na forma de
coberturas positivas pela imprensa.
Um complicador é o fato de que na Alemanha a mídia é muito receosa quando se trata de
nomear patrocinadores. Pois nesse ponto, muitas mídias, com base em uma rejeição mal-
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compreendida de „mensagens publicitárias“, não fazem jus à sua co-responsabilidade na
criação de uma cultura do patrocínio. Talvez haja no Brasil menos obstáculos.
3. A formulação de muitos projetos assusta o empresariado!
Lamentavelmente, muitos projetos que seriam interessantes do ponto de vista estratégico
para um empresário não são levados adiante. Os projetos são muito longos, chegam a 100
páginas e são estruturados de tal forma que só com muito custo os pontos relevantes são
compreendidos pelo possível patrocinador.
É muito útil a check-list para o patrocínio elaborada com base no estudo Sponsor Visions
2000: foi pesquisado entre o empresariado quais informações devem constar em um projeto
para que ele seja avaliado.
Check-list:
• Tipo de patrocínio (esportivo/cultural/social)
• Abrangência (regional/supra-regional)
• Público-alvo: descrição do público-alvo, dimensionamento do número de participantes
em eventos
• Assessoria de imprensa
• Possibilidades de atuação dos patrocinadores
• Custos
Quando as informações sobre estas questões tiverem sido coletadas, pode-se iniciar a
descrição do projeto.
Como foi dito, ao princípio, é recomendável não descrever o projeto em todos os detalhes,
mas descrever apenas as linhas gerais. No detalhamento dos projetos que são produzidos
em grandes quantidades pela Fundação Ler, é seguido o seguinte esquema nos primeiros
contatos:
• Ponto de partida
• Idéia
• Público-alvo
• Produtos/ofertas
• Canais de divulgação
• Assessoria de imprensa
• Cronograma
• Planilha de custos
• Benefícios para os envolvidos
Estas informações são suficientes para o começo e podem ser detalhadas no desenrolar
das reuniões. Dois pontos são importantes para o início:
1. Ponha-se no lugar do patrocinador e pense que no que poderia interessar a v. mesmo.
2. Atenha-se ao essencial e não se perca em detalhes, procure encantar.
O sucesso pode exigir algum esforço, mas ao final ele aparece.
Obrigado pela atenção.