AQUECIMENTO GLOBAL X USINA HIDRELÉTRICA COMO SUPORTE PARA
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO DE FÍSICA
1- Luciana Maria da Fonseca Silva
2- Edward Bertholine de Castro
RESUMO
A preocupação com os resultados das pesquisas em que o conhecimento dos educandos é objeto
de estudo tem levado a busca pela melhoria e manutenção da qualidade de ensino. Educadores e
educadoras da rede pública estadual são integrantes do sistema de ensino e cabe a eles, também, o
protagonismo do processo de mudanças. Partindo desses pressupostos, o presente trabalho
objetivou instrumentalizar o fenômeno Aquecimento Global e suas relações com Usina
Hidrelétrica para promover um ambiente favorável a aquisição de conhecimentos sobre energia,
junto aos educandos do 3º segmento da modalidade de Ensino de Jovens e Adultos (EJA) na
Escola Estadual “Getúlio Dornelles Vargas”, município de Primavera do Leste – MT. Como
forma de vivenciar essa experiência pedagógica, desenvolvemos atividades respaldadas nos
princípios do Ensino Significativo, tendo como referencial teórico os pensamentos de
Moreira,(1982) e Ausubel (1982). Utilizamos como estratégia metodológica aula de campo.
Após pesquisa bibliográfica foi observado o funcionamento da Usina Hidrelétrica de Primavera
do Leste-MT. Com essa ação os educandos identificaram os elementos relacionados com o
aumento do Aquecimento. Para tal foram coletados dados “in loco” através de entrevistas,
fotografias, filmagens e anotações individuais. Estruturamos relatórios que foram apresentados e
debatidos pelo grande grupo. Com esta prática, observamos que houve uma reestruturação dos
conhecimentos adquiridos pelos educandos, fato que foi tomado como elemento para verificar a
superação. A partir deste trabalho observamos a motivação em relação aos conteúdos e a
perspectiva de mudança no consumo de energia elétrica.
Palavras chaves: Ensino de Física, Aquecimento global, EJA
1-Discente do Curso de Ciências Naturais e Matemática com Especialização em Física.
2-Orientador – UFMT. Dep. Bio/2008
INTRODUÇÃO
A preocupação com os resultados das pesquisas em que o conhecimento dos educandos
é objeto de estudo tem levado a busca pela melhoria e manutenção da qualidade de ensino.
Educadores e educadoras da rede pública estadual são integrantes do sistema de ensino e cabe a
eles, também, o protagonismo do processo de mudanças. Partindo desses pressupostos, o presente
trabalho objetivou instrumentalizar o fenômeno Aquecimento Global e suas relações com Usina
Hidrelétrica para promover um ambiente favorável a aquisição de conhecimentos sobre energia,
junto aos educandos do 3º segmento da modalidade de Ensino de Jovens e Adultos (EJA) na
Escola Estadual “Getúlio Dornelles Vargas”, município de Primavera do Leste – MT. Como
forma de vivenciar essa experiência pedagógica, desenvolvemos atividades respaldadas nos
princípios do Ensino Significativo, tendo como referencial teórico os pensamentos de Moreira,
(1997) e Ausubel (1982). Nesta perspectiva Ausubel afirma que:
A aprendizagem significativa é essencial para o processo de aprendizagem,
desta forma dá ênfase para as condições necessárias para que ela ocorra, e diz: a
essência do processo de aprendizagem significativa estar de forma que as idéias
simbolicamente expressas sejam relacionadas de maneira não-arbitrária e substantiva ao
que o aprendiz já sabe, fazendo relação a algum aspecto relevante da sua estrutura de
conhecimento.
METODOLOGIA
Os dados da presente pesquisa foram levantados por meio de estudos realizados na
exibição do filme: Aquecimento Global e uma Verdade Inconveniente, leitura em livros, revistas,
internet, experimentos e debates promoveram o embasamento teórico.
Relacionou-se os conhecimentos teóricos adquiridos com a observação do funcionamento
da Usina Hidrelétrica de Primavera do Leste, nesta oportunidade foi levantado os elementos que
relacionam com o aumento do Aquecimento Global. Além disso, com os conhecimentos teóricos
apreendidos no decorrer das aulas teóricas, possibilitaram um suporte para melhor compreensão
da dos fenômenos percebidos.As observações foram realizadas “in loco” e os dados foram
coletados através de entrevistas, fotografias, filmagens e anotações individuais. Estruturou-se
relatórios que foram apresentados e debatidos pelo grande grupo.
RESULTADO E DISCUSSÃO
Com esse trabalho os educandos identificaram os elementos relacionados com o
aumento do Aquecimento Global. Observou de maneira detalhada as estruturas, como: gerador,
receptor, resistor e circuito.
A turma foi envolvida ao projeto de uma forma coletiva na construção do
conhecimento, em torno do tema mais amplo, Eletricidade, e ainda em torno de temas também
interdisciplinares que envolvem Física, como exemplo a produção, distribuição e uso social da
energia.
A partir dos elementos vivenciados pelos alunos permitiu explicitar as relações do mundo
com a Física. E os mesmos serviram para iniciarem uma análise crítica do fenômeno
Aquecimento Global X Energia elétrica.
Ao analisar os argumentos dos alunos ficou explicitado a construção de conceitos
relacionados ao funcionamento da Usina hidrelétrica e a associação dos mesmos com os
conteúdos da temática Eletricidade.
CONCLUSÃO
Com esta prática, observamos que houve uma reestruturação dos conhecimentos
adquiridos pelos educandos, fato que foi tomado como elemento para verificar a superação. A
partir deste trabalho observamos a motivação em relação aos conteúdos e a perspectiva de
mudança no consumo de energia elétrica. Estimulou a efetiva participação e responsabilidade
social, discutindo possíveis ações na realidade em que vivem desde difusão de conhecimento a
ações de controle ambiental ou intervenções significativas no bairro ou localidade, de forma a
que os alunos sintam-se de fato detentores de um saber significativo.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à Prática Educativa. São
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. p. 203.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa – a Teoria de David Ausubel. Ed. Moraes, São
Paulo, 1982.