Gabarito
Língua Portuguesa / Literatura Brasileira
Q1.
c
Em seu texto, além de informar, o autor
manifesta sua avaliação sobre a punição
dada pela professora no trecho “De outro
fato a cidade não se deu conta: não se trata
de discutir a forma do castigo, mas o castigo
em si”, e acrescenta a fala de um professor
de Psicologia da USP: “Não há justificativa
para se apelar a castigos, forma tão arcaica
de educação”.
Q2.
c
O autor propõe duas alternativas possíveis
que a professora poderia ter escolhido:
“estimular” ou “punir”. Com base nisso,
infere-se que o autor acredita que a função
da professora seria a de estimular o aluno.
Em vez disso, ela escolheu puni-lo, e as
consequências negativas dessa escolha
foram narradas no texto.
Q3.
a
O pronome oblíquo “o” refere-se ao menino,
e ele foi encontrado “vomitado e nervoso”
atrás da porta.
Q4.
a
A alternativa “a” revela uma conclusão nociva, isto é, causa um dano ou uma perda,
(visto que a sociedade reavalia seu comportamento de tempos em tempos). Ainda no
século XX, acreditava-se que a função da
mulher resumia-se a cuidar dos filhos, do
marido e da casa. Com o tempo, a mulher
foi conquistando seu espaço e mostrou ser
independente do homem na relação familiar.
Atualmente, a leitora da revista Cláudia
discordaria da frase publicada em 1962 por
ser absolutamente retrograda e submissa.
Os veículos de comunicação tendem a atender às expectativas de seus leitores.
Q5.
c
O texto traz claramente as sugestões do
autor: “Observando tudo com visão microscópica”, ou seja, é importante ser detalhista;
“Oferecendo-se para colaborar com qualquer um, em tudo o que for necessário”,
isto é, vê-se como positivo ter boa vontade
no ambiente de trabalho.
Q6.
e
Existia uma especulação da mídia sobre o
fato de Lula querer um terceiro mandato e
que, por isso, teria cogitado a possibilidade
de mudar a lei que institui apenas dois mandatos consecutivos. O chargista propõe,
portanto, por meio de uma brincadeira
gráfica, um “não” recheado com a palavra
“sim” grafada repetidamente. O “não” seria
a resposta dada pelo então presidente
quando questionado sobre sua vontade de
exercer um terceiro mandato, porém o “sim”
representaria a sua suprimida resposta
supostamente verdadeira.
Q7.
c
Indiretamente, o texto pode até fazer uma
crítica ao capitalismo, à indústria, mas a
parte verbal do texto revela claramente um
protesto contra o consumo. Entretanto, seria
imprudente dizer que o autor é contra todo
tipo de consumo porque seria impossível
extingui-lo; o que se critica certamente é o
consumo em excesso.
1
Gabarito
Matemática
Q8.
b
A associação de termos como “céu”, “pó”,
“cosmos” gera um campo semântico que
nos remete ao espaço sideral. A disposição
das palavras, isto é, a forma do poema,
também encaminha o leitor a visualizar, por
exemplo, um sistema solar.
Q9.
b
Q11. a
Percebe-se no próprio cotidiano que o uso
coloquial da língua tem o seu valor, visto
que é aquele predominante no uso da língua, sobretudo em contextos mais íntimos:
entre família, amigos, namorados, etc. Visto
que a coloquialidade está tão próxima do
povo, é legítimo que o povo construa sua
arte por meio da manifestação linguística
que tanto lhe serve em seu dia a dia e assim
registre sua cultura.
Efetuando-se a divisão de r(x) por m(x),
obtém-se o polinômio x² – 2x. Logo, o gabarito é a letra a.
Q12. d
O polinômio x5 – 3x4 + 2x³ + 2x² – 3x + 1 é
equivalente à (x – 1)4 (x + 1). Logo, a raiz 1
tem multiplicidade 4. Portanto, o gabarito é
a letra d.
Q10. c
Q13. c
Percebe-se uma referência ao infinito na
forma do poema (isto é, na parte não verbal), pois o símbolo do infinito assemelha-se
a um “oito deitado”; e a antítese “degenera /
regenera” bem como os termos “gera” e
“zera” (da parte verbal) referem-se ao eterno
ciclo do recomeço.
Efetuando-se a divisão de A(x) por B(x),
obtém-se como resto o binômio –4x – 2.
Somando-se esse binômio com W(x), o
resultado será –x³ – 4x + 4. Logo, o gabarito
é á letra c.
Q14. b
Como os polinômios são idênticos, seus
coeficientes são iguais. Logo, k = m² + 2 e
m + 1 = 2. Resolvendo-se a 2.a igualdade,
obtém-se m = 1. Substituindo-se esse
valor na primeira equação, tem-se k = 3.
Substituindo-se os valores de m e k na
expressão k² – 3m encontra-se 6. Portanto,
o gabarito é a letra b.
Q15. d
2
Quando um número complexo é raiz de
um polinômio, seu conjugado também será
raiz desse polinômio. Logo, 1 – i é raiz do
polinômio dado, pois é o conjugado de
1 + i. Portanto, o gabarito é a letra d.
Gabarito
Q16. e
Q20. b
Utilizando-se as relações de Girard, podem-se
construir as seguintes equações:
x1 + x2 + x3 = 2 = −
x1x2 + x1x3 + x2x3 = –1 =
a1 = – a3 = –2
x1x2x3 = -3 = −
Somando-se a0 + a1 + a2 + a3, tem-se
6 – 2 – 4 + 2 = 2.
Logo, o gabarito é a letra e.
a2
⇒ a2 = – 2a3 = –4
a3
a1
⇒
a3
Calculando-se a média das notas, obtém-se
8,5. Calculando-se o desvio de cada valor,
tem-se 0, -0,5; -2; 0,5; 1 e 1. Calculando-se
a média dos quadrados desses desvios,
encontra-se, aproximadamente 1,8. Como
o desvio é a raiz desse valor, o resultado
estará entre 1 e 2. Logo, o salário desses
professores é de R$ 1 650,00. Portanto, o
gabarito é a letra b.
a0
⇒ a0 = 3a3 = 6
a3
Q17. c
Somando-se os registros dos 10 meses, obtém-se como resultado 1 700.
Dividindo-se esse valor pela quantidade
de meses, o resultado é 170. Logo, a média
de acidentes é 170, e o gabarito é a letra c.
Q18. e
A moda de um evento é aquele valor mais
frequente. Nesse caso, é o valor 159. Logo,
a resposta é a letra e.
Q19. c
Como a média é 89, tem-se que
(86 + x + 89,5 + 84 + 89,5 + 93) : 6 = 89.
Resolvendo-se essa equação, fica
x + 442 = 534. Logo, x = 92, e o gabarito é
a letra c.
3
Gabarito
Física
Q26. e
Inicialmente, temos o cálculo do número de
núcleos: 235g = 6,02 x 1023 em 1kg (1 000g)
 2,56 x 1024.
Q21. a
A energia total liberada será E = N.Q 
E = 2,56 x 1024 x 208 
E = 5,32 x 1026Mev
Observação: Esse valor corresponde a
2,37 x 107 kWh (1 Mev = 4,45 x 10–20 kWh),
o que corresponde à energia suficiente
para abastecer cerca de 3300 residências
durante 1 ano.
Como as velocidades têm a mesma direção
e sentido  u = v + u’ em que é a velocidade
do automóvel (30m/s), e u é a velocidade do
motoqueiro (25m/s), aplicando a equação,
temos
u = v + u’  25 = 30 + u’  u’ = – 5,0m/s.
Q22. b
A velocidade do caminhão tendo como
referencial a estrada é v = 15m/s. Como ele
trafega em sentido contrário ao motoqueiro,
temos a relação
Q27. e
Todas as afirmativas estão corretas.
u = –v + u’  25 = –15 + u’  u’ = 40m/s
Q28. d
Q23. c
Como a questão informa que o comprimento
da motocicleta é desprezível, temos que,
para ultrapassar o caminhão, o motoqueiro
deve percorrer uma distância d = 30m, com
velocidade constante de 40m/s. Aplicando a
equação d = v.t  30 = 40t  t = 0,75s.
Q24. a
Pela equação de Planck, a energia de cada
fóton é E fóton = hf
E fóton = 6,626 x 10-34 x 100 x 106 
E fóton = 6,626 x 10 -26 J
O comprimento de onda λ associado a uma
partícula, denominado comprimento de
onda de De Broglie, é dado por
λ = h/mv  λ =
λ = 1,1 x 10–35 m
6, 63 x 10−34
λ
60 x 1, 0
Q29. d
A interferência é explicada levando-se em
conta o caráter ondulatório da luz; já o efeito
fotoelétrico é explicado levando-se em conta
o caráter corpuscular da luz.
Q30. e
Q25. b
Como E = P.ΔDt, a energia emitida em cada
segundo pela antena da emissora é, em
Joules, E = 150 x 103 W . s  E = 150 x 103 J
Pela hipótese de quantização da energia de
Planck  E = n x E fóton
n = 150 x 10 / 6,626 x 10
1030 fótons.
3
4
-26
 n = 2,26 x
O comprimento de onda λ associado a
uma partícula, denominado comprimento
de onda de De Broglie, é dado por
λ = h/mv  v = h/m λ 
v = 3,6 x 106m/s
Gabarito
Química
A letra c está falsa porque a substância
não apresenta equilíbrio aldoenólico e nem
cetoenoloico.
A letra d está falsa porque a substância é o
monômero e não o polímero.
A letra e está correta porque a substância
indicada é o monômero usado na reação
de polimerização para gerar a borracha.
Q31. b
As letras a, c, d e e estão falsas porque são
hidrocarbonetos, logo são substâncias apolares e, por esse motivo, não são as mais
adequadas para se realizar a dissolução
citada.
Q36. a
A letra a está correta porque o poliestireno
é um polímero de adição gerado pela polimerização do estireno ou vinilbenzeno.
Ocorre a ruptura da ligação dupla do radical
vinil ligado ao anel benzênico durante a
polimerização.
As outras alternativas estão incorretas porque o poliestireno é um polímero sintético
e não natural, e não é polímero de açúcar
e nem polímero por condensação.
Q32. a
As substâncias de número III e IV não são
solúveis em água porque são apolares. As
outras são solúveis porque são polares
e possuem uma cadeia carbônica (parte
apolar) pequena.
Q33. c
A reação de saponificação ocorre quando
reagimos gordura e base forte, no caso.
A letra c apresenta como alternativa um
triéster, um triglicéride, que, ao reagir com
soda cáustica, formará sabão e álcool. As
outras alternativas não indicam substâncias
pertencentes ao grupo de gorduras, portanto não servem como reagentes na reação
de saponificação.
Q37. d
Na estrutura do PVC, existem ligações
químicas do tipo covalente. As ligações do
cloro com o carbono são polares. A estrutura desse polímero não apresenta ligações
duplas e nem triplas.
O PVC só possui ligações covalentes apolares entre carbonos e polares entre carbono
e cloro.
Q34. b
Q38. c
O álcool etílico ou etanol é um álcool primário, logo, quando sofre oxidação, gera um
aldeído como indicado na letra b.
Q35. e
A letra a está falsa porque a estrutura não
apresenta isomeria espacial.
A letra b está falsa porque a estrutura não
tem isomeria espacial.
A gordura trans apresenta grande estabilidade e pouca reatividade e, por esse motivo,
não é degradada facilmente em nosso
organismo, pois tende a se depositar nas
veias e artérias causando riscos à saúde.
Q39. b
A vanilina apresenta grupos oxigenados
polares. A água estabelece com esses grupos ligações de hidrogênio, e isso explica a
solubilidade dessa substância em água.
5
Gabarito
A vanilina não tende a sofrer hidrogenação com ruptura do anel aromático já
que esse apresenta estabilidade devido à
ressonância.
Biologia
Q40. a
A letra a está correta porque apresenta
uma substância que possui duas ligações
duplas, logo são necessários dois mols de
hidrogênio (H2) para cada mol da substância a fim de se realizar a hidrogenação
completa da mesma. As outras substâncias
não apresentam duas ligações duplas, e
no caso do 1,3-demetilbenzeno, este não
tende a apresentar reação de adição porque
apresenta estabilidade devido à ressonância presente no anel.
Q41. c
A teoria da abiogênese ou geração espontânea foi a primeira ideia proposta para a
origem da vida e teve uma participação muito importante do filósofo grego Aristóteles.
Naquela época, como Aristóteles influenciava o pensamento de muitas pessoas, e até
de grandes cientistas, essa teoria foi bem
aceita.
Nessa teoria, os seres vivos podiam brotar a
partir da matéria orgânica. Sapos poderiam
brotar dos pântanos, vermes brotavam das
frutas. Um médico chamado Jan Baptista
Van Helmont elaborou uma receita de como
fabricar ratos por geração espontânea,
que consistia em colocar grãos de trigo em
camisas sujas e esperar alguns dias. Ele
estava tão envolvido com essa ideia que
não foi capaz de imaginar que os ratos, na
verdade, eram atraídos pela sujeira, e não
brotavam nessa “receita”.
Q42. a
6
O italiano Lazaro Spallanzani repetiu as
experiências de Needham. A diferença no
seu procedimento foi a de ferver os líquidos durante uma hora, não se limitando
a aquecê-los; em seguida, os tubos foram
fechados hermeticamente. Líquidos assim
tratados mantiveram-se estéreis, isto é,
sem vida, indefinidamente. Dessa forma,
Spallanzani demonstrava que os resultados
de Needham não comprovavam a geração
espontânea, pelo fato de aquecer os líquidos por pouco tempo, Needham não havia
destruído todos os micróbios existentes,
dando-lhes a oportunidade de proliferar
novamente.
Gabarito
Q43. d
de evolução biológica. Pode-se fazer uma
avaliação da idade de um fóssil pela observação da camada em que está incluído.
Como a sedimentação ocorre pela deposição sucessiva de camadas, aquelas que se
situam mais inferiormente são mais velhas
e devem conter os fósseis mais antigos. Se
a evolução da vida ocorreu de modo contínuo, espera-se que os fósseis encontrados
espelhem a ordem de evolução de plantas
e animais. De maneira geral, fósseis de
organismos mais simples são encontrados
nas camadas mais inferiores, mais velhas,
das rochas. Em camadas mais recentes,
são encontrados organismos mais complexos. Esse achado é uma evidência de
que a vida evoluiu de formas mais simples
para formas mais complexas e que ela vem
se modificando vagarosamente há milhões
de anos. Técnicas modernas têm auxiliado
a datação dos fósseis. Através delas e a
partir da descoberta de um fóssil de animal
parecido com um “fox-terrier” e de outros
fósseis, foi possível determinar a sequência
que originou o cavalo atual. Muitas vezes,
porém, o registro fóssil é falho e apresenta
muitas lacunas. É evidente que não foram
reconhecidos ainda todos os estágios que
possam esclarecer, por exemplo, a origem
dos répteis a partir dos anfíbios.
Essa ideia afirma que a vida foi criada por
uma força superior, por uma divindade.
Evidentemente, isso não pode ser verificado de forma científica; a ciência não tem
os “instrumentos” necessários, seja para
aceitá-la, seja para rejeitá-la, assim, essa
crença, embora respeitável, tem muito mais
a ver com a fé do que com a ciência.
Q44. b
Na Antiguidade, a ideia de que as espécies
seriam fixas e imutáveis foi defendida pelos
filósofos gregos. Os chamados fixistas propunham que as espécies vivas já existiam
desde a origem do planeta e a extinção de
muitas delas deveu-se a eventos especiais
como catástrofes, que teriam exterminado
grupos inteiros de seres vivos. O filósofo
grego Aristóteles, grande estudioso da
natureza, não admitia a ocorrência de
transformação das espécies. Acreditava que
os organismos eram distribuídos segundo
uma escala que ia do mais simples ao mais
complexo. Cada ser vivo, nessa escala,
tinha seu lugar definido. Essa visão aristotélica, que perdurou por cerca de 2.000
anos, admitia que as espécies eram fixas
e imutáveis.
Q45. b
Q47. b
O funil representa o meio ambiente, e as
bolinhas correspondem às diversas formas
existentes entre os seres vivos de determinada espécie. As bolinhas que passaram
representam aquelas variedades dotadas
de características que as ajustam ao meio
e, então, permitem a adaptação da espécie
ao ambiente.
O número 1 refere-se à variabilidade, o 2,
à seleção e o 3, à adaptação.
O problema da resistência bacteriana a antibióticos caracteriza um caso de adaptação
de um grupo de organismos frente a mudanças ambientais. À medida que antibióticos
são inadequadamente utilizados no combate a infecções causadas por bactérias,
o que na realidade se está fazendo é uma
seleção de indivíduos resistentes a determinado antibiótico. Sendo favorecidos, os
indivíduos resistentes, pouco abundantes
de início, proliferam, aumentando novamente a população de microrganismos.
Q46. e
Os fósseis são importantes em Biologia
por ilustrarem a ocorrência do processo
Q48. a
Um dos primeiros adeptos do transformismo
foi o biólogo francês Lamarck, que elaborou
a Teoria da Evolução, embora totalmente
desprovida de fundamento científico.
7
Gabarito
Ele propunha uma ideia elaborada e lógica.
Segundo ele, uma grande mudança no
ambiente provocaria, numa espécie, a necessidade de se modificar, o que a levaria
a mudanças de hábitos.
Considerava, por exemplo, que mudanças
das circunstâncias do ambiente de um
animal provocariam modificações de suas
necessidades, fazendo com que ele passasse a adotar novos hábitos de vida para
satisfazê-las. Com isso, o animal passaria a
utilizar mais frequentemente certas partes
do corpo, que cresceriam e se desenvolveriam, enquanto outras partes não seriam
solicitadas, ficando mais reduzidas, até
se atrofiarem. Assim, o ambiente seria o
responsável direto pelas modificações nos
seres vivos, que transmitiriam essas mudanças aos seus descendentes, produzindo
um aperfeiçoamento da espécie ao longo
das gerações.
Com base nessa premissa, postulou duas
leis. A primeira, chamada Lei do Uso e
Desuso e a Lei da Herança dos Caracteres
Adquiridos. Através desta última, postulou
que qualquer aquisição benéfica durante
a vida dos seres vivos seria transmitida
aos descendentes, que passariam a
tê-la, transmitindo-a, por sua vez, às gerações seguintes, até que ocorresse sua
estabilização.
Q49. d
O isolamento geográfico, então, é a separação física de organismos da mesma
espécie por barreiras geográficas intransponíveis e que impedem o seu encontro e
cruzamento.
O isolamento reprodutivo corresponde a
um mecanismo que bloqueia a troca de
genes entre as populações das diferentes
espécies existentes na natureza. Não se
esqueça de que o conceito de espécie se
baseia justamente na possibilidade de trocas de genes entre os organismos, levando
a uma descendência fértil. No caso de haver
isolamento reprodutivo, ele se manifesta
de dois modos: 1) através do impedimento
8
da formação do híbrido, e nesse caso
diz-se que estão atuando os mecanismos
de isolamento reprodutivo pré-zigóticos, ou
seja, que antecedem o zigoto e 2) através
de alguma alteração que acontece após a
formação do zigoto, e, nesse caso, fala-se
na atuação de mecanismos de isolamento
reprodutivos pós-zigóticos.
Q50. a
Observando na árvore evolutiva, percebe-se
que o mais antigo fóssil de primata conhecido é datado em 55 milhões de anos, no
Paleoceno.
Gabarito
História
Q51. a
O mapa se refere à Crise dos Mísseis ocorrida em Cuba em outubro de 1962 quando
o governo norte-americano reagiu diplomatica e militarmente contra a instalação de
bases soviéticas no país.
A instalação de bases militares da URSS
em Cuba, com a aquiescência do governo
socialista de Fidel Castro, representava
uma ameaça à hegemonia norte-americana
na região. A reação do governo dos EUA
foi concretizada com a realização de um
bloqueio naval à ilha de Cuba.
de leis como o ‘Ato das Terras Nativas” e
pelas “Leis do Passe”.
O processo de luta da população negra
contra a apartheid foi conduzido pelas
ações definidas pelo Congresso Nacional
Africano que teve como líder, a partir de
década de 40, Nelson Mandela.
O processo de luta contra a política do
apartheid se radicalizou, inclusive com a
adoção da luta armada, após o “Massacre
de Shaperville”, quando a polícia sul-africana matou muitos manifestantes negros.
A luta na África do Sul contra a política
oficial de discriminação racial contou com o
apoio político e diplomático da comunidade
internacional.
Em 1992, ocorreu, pelo governo sul-africano, a extinção do código de leis segregacionistas e, em 1994, através de eleições
multirraciais no país, Nelson Mandela foi
eleito presidente do país. O fato representou
a vitória dos ideais de liberdade e respeito à
dignidade e direito de participação de todos
os grupos sociais independentemente de
raça, cultura ou religião.
As relações entre EUA e URSS ficaram
profundamente abaladas tendo sido um dos
fatos mais graves da Guerra Fria. A solução
se estabeleceu quando Kruschev realizou
a retirada dos mísseis de Cuba.
Q52. a
Q54. c
O texto adaptado da reportagem da Folha
de S. Paulo analisa o processo de abertura
econômica chinesa a partir do estabelecimento das medidas reformistas liberalizantes do ponto de vista econômico adotado
pelo governo de Deng Xiao Ping.
Os dois fragmentos se referem ao processo
histórico da Guerra Fria. As declarações
dos dois líderes das nações hegemônicas
– EUA e URSS – evidenciam os antagonismos existentes entre esses países e a
disputa pelo poder global.
O texto evidencia a importância da criação
das Zonas Econômica Especiais para
possibilitar o processo de adoção das
práticas capitalistas com a participação
e investimentos de capitais estrangeiros.
Evidencia, também, que o processo de
abertura econômica da China, foi construído
de forma gradual, pragmático e respeitando
as experiências anteriores existentes no
país.
Harry Truman defende a existência de um
regime político caracterizado pela liberdade
individual e eleições livres em contrapartida
de governos baseados na força e no autoritarismo. Stalin afirma que as instituições
políticas da URSS defendem a democracia,
enquanto os Estados Unidos são aliados à
política de dominação imperialista.
Q53. e
A política do Apartheid – discriminação
oficial do governo da África do Sul contra
a população de origem negra do país –
iniciou-se formalmente com a decretação
Q55. c
O gráfico analisa os desdobramentos
sociais da crise financeira global ocorrida
em 2008. Os dados do gráfico permitem
concluir que uma das consequências mais
relevantes da crise de 2008 foi o aumento
do desemprego na maioria dos países.
9
Gabarito
Tendo com referência as informações do
gráfico, pode-se concluir que a Espanha
será o país com maior índice de desemprego em 2009, enquanto os mesmos
dados indicam uma diminuição ocorrida
na Alemanha. As taxas de desemprego
comparando aos índices da França e aos da
Grã-Bretanha são altas, entre 2007 e 2009,
com um prejuízo maior para a França.
Q58. b
No fragmento, o ator e produtor inglês,
que realizava uma obra artística vigorosa
e crítica à realidade política, econômica e
social de sua época de após segunda guerra, denunciou as medidas adotadas pelo
governo norte-americano para combater as
influências e possíveis ações de pessoas ou
grupos atrelados à ideologia socialista.
Essas medidas caracterizam o que se denominou macarthysmo. Por meio do Comitê de
Investigação de Atividades Antiamericanas,
o senador norte-americano promoveu uma
sistemática e violenta perseguição a supostos simpatizantes do regime socialista.
Q56. e
O trecho da reportagem analisa as posições
políticas e econômicas do atual governo da
Rússia, liderado pelo presidente Medvedev,
sobre o futuro do país.
Medvedev reafirma os planos econômicos
para tornar o país novamente uma potência
mundial. Evidencia a importância da adoção
de medidas de modernização para o país
tendo como base de fundamentação o estabelecimento de um processo de avanço
tecnológico.
Q59. d
A charge contextualiza historicamente a
realidade do bloco dominado pela URSS
no processo da Guerra Fria.
Apesar de a URSS ter se imposto política,
militar e ideologicamente em diversas
regiões desde o Leste europeu à China e
América Latina (Cuba), a partir do final da
década de 50, ocorreram, em vários países
do denominado bloco soviético, reações
contra esse domínio. A China se retirou do
bloco no início dos anos 60 e outros países
tentaram, também, obter a sua independência política e ideológica como a Hungria e a
Tchecoslováquia. A Iugoslávia manteve, sob
o governo de Tito, a construção de um socialismo independente do controle soviético.
Medvedev exclui a possibilidade de reformas
na área política usando como argumento os
efeitos danosos, segundo o seu governo,
das reformas liberalizantes adotadas por
Gorbatchev. O presidente da Rússia projeta um país futuro de possível liderança
tecnológica, apesar de reconhecer seus
problemas atuais com o alcoolismo.
Q57. d
10
O editorial da Folha de S. Paulo analisa os
desdobramentos da invasão e ocupação
das forças norte-americanas no Iraque que
teve seu início em 2003. O texto conclui
que o país enfrenta hoje graves problemas
como as ações violentas de insurgentes,
problemas sérios na sua infraestrutura
como água e eletricidade e a existência de
indefinições políticas, apesar da ocorrência
de eleições no país.
Entretanto, o maior desastre para o povo
iraquiano, como resultado da ocupação da
coalização anglo-americana no país, tem sido
os elevados custos humanos marcados pelas
mortes e agressões à dignidade humana.
Q60. e
A Conferência de Baundung, realizada em
1955, na Indonésia, reuniu vinte e nove
nações afro-asiáticas para discutirem o
processo de independência dessas regiões
contra o domínio europeu estabelecido ao
longo do século XIX.
As decisões da Conferência de Baudung foram significativas para a continuidade desse
processo Entre suas determinações podemse citar: cooperação entre as nações afroasiáticas, combate à existência de políticas
de discriminação social nessas regiões, e
discussão sobre elas, estabelecimento de
uma política de não alinhamento ideológico
e político às potências vigentes.
Gabarito
Geografia
religiões foi constante. Porém, após sua
morte, o nacionalismo sérvio representado
por Milosevic buscava, através da limpeza
étnica, o fim das divergências.
Q65. e
Q61. c
As rivalidades entre ingleses e irlandeses
são anteriores à criação da igreja Anglicana. Entretanto, após a sua fundação por
Henrique VIII, a religião passou a ser mais
um ponto de discórdia entre os dois povos.
Atualmente, as divergências religiosas ganharam tanta importância, que quase não
se comenta a origem dos conflitos.
Q66. a
Q62 b
As medidas políticas de Gorbatchev deram
sinais de fragilidade do regime soviético, o
que desencadeou uma série de movimentos
separatistas, como ocorreu na Letônia, Estônia e Lituânia, que, inclusive, fazem parte
da União Europeia atualmente.
Q63. d
Os curdos constituem a maior nação sem
território do mundo, sendo reconhecidos na
lei iraquiana, mas sempre tratados como
minoria pelo governo sunita de Saddam
Hussein, chegando ao cúmulo de promover
testes de armas químicas e biológicas no
território ocupado por eles.
Em 1989, após a gravação da música, o
Muro de Berlim, caiu, e a Alemanha foi unificada. A Coreia, porém, permanece dividida
em Sul (capitalista) e Norte (socialista), em
permanente estado de tensão provocada,
sobretudo, por testes bélicos e exercícios
militares promovidos pelo Norte.
O Projeto Calha Norte foi revitalizado nos últimos anos e, em 2010, completou 25 anos.
Sua atuação atende às áreas de segurança
com a implantação e manutenção de quartéis e aeroportos, mas também em setores
sociais como saúde, educação construção
de rodovias, e centros de profissionalização,
sendo a vertente civil a que mais recebe
recursos financeiros nos últimos anos.
Q67. d
A formação do território brasileiro teve início
em 1500 com a chegada dos portugueses,
e sua área foi consideravelmente ampliada
para oeste com a assinatura do tratado de
Madri em 1750. Entretanto, a consolidação
definitiva das fronteiras territoriais ocorreu
no início do século XX, com a inclusão de
áreas nas regiões Norte e Sul do país.
Q64. a
Q68. c
Na região da ex-Iugoslávia, predomina o
povo eslavo e a religião cristã ortodoxa,
mas, após o domínio do Império Otomano,
que difundiu a religião muçulmana, duas
Guerras Mundiais e intensos movimentos
migratórios, a região tornou-se um verdadeiro mosaico étnico, religioso e cultural.
Sob o comando de Tito, a busca do entendimento entre as diferentes etnias e
De acordo com o gráfico, o Petrobras vai
explorar os recursos do pré-sal em conjunto
com outras empresas. O governo federal
realizou leilões e firmou contrato com algumas empresas da iniciativa privada para a
exploração do pré-sal, entretanto, segundo
fontes governamentais, não haverá mais
concessões e cogita-se a criação de uma
empresa estatal para gerir os contratos de
produção.
11
Gabarito
Q69. e
O Sivam constitui-se num importante mecanismo de vigilância da Amazônica Legal que
foi implementado nos anos 90 e demanda
muitos recursos devido ao aparato técnico
e tecnológico de que necessita para operar.
Os dados coletados pelo Sivam auxiliam
no monitoramento de queimadas, desmatamento, demarcação de terras indígenas,
pesquisas e prospecção de recursos minerais e monitoramento meteorológico. Os
países pertencentes à área coberta pela
Amazônia internacional não participam
desse sistema de vigilância conjuntamente
com o Brasil.
Inglês
Q71. b
O aluno, deverá detectar no texto a sua ideia
principal para que resolva a Question com
clareza.
Para isso, ele deverá ter uma compreensão
ampla do poema, mesmo que não saiba
todo o vocabulário, e inferir o tema do texto
por meio do sentido geral.
a)
a letter the author got too late. Para um aluno
um pouco distraído, ele poderia registrar a
ocorrência da palavra late no texto. Se ele
marcar esta Question, saberemos que sua
compreensão ainda se baseia no reconhecimento de palavras e não no entendimento
da mensagem do texto.
b)
getting unimportant letters. O aluno provavelmente chegará a esta alternativa por
meio de expressões ao longo do texto que
deixam esta ideia mais clara, tais como: A
few good, a few sad; I’ve never had a letter
I really wanted. Dependendo do nível de
conhecimento lexical do aluno, ele chegará
mais prontamente a esta resposta por meio
da expressão run of the mill, que significa
comum, sem muita importância.
c)
the surprise of receiving letters. O texto menciona o fato de receber cartas boas e ruins,
mas não fala de surpresa ao encontrá-las,
apenas do fato de recebê-las. Ao contrário,
o autor reclama da falta de cartas que até
poderiam causar alguma surpresa.
d)
the absurdity of not getting letters.Podemos
inferir que o autor possa até pensar que
fosse um absurdo não receber a carta que
ele tanto esperava,mas não de todas as
correspondências.
e)
feelings of getting letters. Há, no poema,
um sentimento implícito sobre o fato de não
receber a desejada carta, passando pela
tristeza e pela frustração, mas o poema não
é sobre este fato, em si.
Q70. b
12
A ampliação da fronteira marítima representa para o Brasil a possibilidade de explorar,
além de petróleo e gás natural descobertos
pela Petrobras nas rochas do pré-sal, outros
recursos naturais nessa região, além de
contribuir para assegurar a soberania brasileira com a ampliação de sua plataforma
continental.
Gabarito
Q72. d
O aluno deverá identificar o tema do texto
e, com isso, verá que o autor se mostra
frustrado em relação à não chegada da
carta que ele tanto desejava. Além do vocabulário, aqui espera-se que o aluno seja
capaz de usar seus conhecimentos para
identificar, por meio de seus conhecimentos
textuais, o estilo do autor ao expressar seu
sentimento de frustração. Portanto, o grau
de interpretação exigido aqui é um pouco
mais complexo.
Q73. b
Aqui, exige-se um conhecimento muito
específico de verbos frasais em inglês. Este
que é usado encontra-se no livro do aluno
e possui, além de seu significado explícito,
(o de colocar algo para fora), um outro
significado metafórico de apagar o fogo
(significado este salientado no livro-texto
do aluno).
A charge brinca justamente com este duplo
sentido. A esposa provavelmente pediu ao
marido para colocar o gato para fora de casa
e mal sabe ela que o marido está apagando
um fogo nas costas do animal.
aos olhos dos adultos, e tão comum para
os mais jovens.
Q76. a
O aluno deverá interpretar o texto em suas
relações de temporalidade e casualidade
para resolver a Question. Então, ele poderá
determinar qual conector melhor completa
a frase para estabelecer uma relação entre
os elementos coesivos do texto e para que
o sentido seja mantido.
Q77. c
O aluno deverá distinguir entre informação
principal e secundária presentes num texto
tão pequeno. O fato principal é a sua nota,
em resposta ao que foi perguntado por sua
colega, mas ela se atém ao que sua professora comentou. A tirinha expõe a dificuldade
da menina em compreender o que a sua
professora comentou sobre sua nota. Isso
ocorre porque há um elemento de humor na
sua colocação pelo fato de ela não perceber
que ele fala demais e que, portanto, ela
reproduziu isso em seu trabalho de escola.
Ela se mostra surpresa em tirar a nota, que
foi mais alta do que ela esperava (which was
more than I expected).
Q74. d
Por meio de suas características de gênero,
o aluno deverá ler o texto e reconhecer
que o seu principal objetivo é o de informar
o leitor sobre o que pode ser encontrado
no museu, desde sua localização, artistas
encontrados, até a grandiosidade de seu
projeto.
Q78. e
Q75. a
O aluno deverá analisar as alternativas e
ver qual delas melhor expressa o ponto
em comum com os dois textos mostrados.
O aluno deverá identificar e relacionar as
ideias principais dos textos. A partir daí,
o aluno poderá inferir implicações do conteúdo com base na análise do dois textos.
Através de análise gráfica dos desenhos,
espera-se que ele seja capaz de relacionar
o novo meio de escrita como uma nova
forma de comunicação que parece estranha
Através de uma leitura atenta, o aluno
deverá detectar, no texto, informações específicas que possam conter a informação
requerida pelas perguntas. A opção correta
é a letra e porque é a única que encontra
sua resposta no texto (Elsner, after recognizing that Chopin’s style was too original
to force into traditional patterns, granted
Chopin the freedom to develop along clear
personal lines). As outras alternativas apresentam até o tema tratado, porém elas são
superficialmente colocadas e não encontramos respostas que completem o que foi
pedido.
Q79. b
Dois diferentes tipos de citações que demandam do aluno uma comparação entre
13
Gabarito
elas e sua posterior decisão em achar o tema
geral entre elas. Portanto, faz-se necessário
ter uma competência em interpretar informações mais complexas. No entanto, os itens
de uma certa forma ajudam o aluno a preencher possíveis lacunas de entendimento
ao oferecer o tema geral das citações.
Considerando, principalmente a última
citação (a de Confúcio), em que a frase se
apresenta sintaticamente mais simples,
pode-se concluir que a resposta tem de
abranger um sentido abstrato de viver bem
com um outro mais concreto, em que o
fazer o que se gosta leva a uma vida mais
prazerosa e sem o peso que pode ter o
trabalho para suas vidas.
Q80. b
a)
O aluno deverá analisar as evidências que
afirmem ou contradigam as alternativas
apresentadas. Esta avaliação requisitará
que ele consiga identificar marcas de intencionalidade do autor.
sociable. Apesar de podermos inferir que
quem usa o Facebook seja uma pessoa
mais sociável, não é esta a alternativa que
completa o enunciado.
b)
jealous. Se a pessoa entra na rede social
para ver o que seus amigos estão fazendo
e verificar para quais eventos a pessoa não
foi convidada, ela se encontra com ciúmes
/ inveja daqueles que foram.
c)
pleased. Se a pessoa não foi convidada
para os eventos, ela não deverá se sentir
satisfeita com a situação.
d)
e)
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balanced. Uma pessoa tranquila, equilibrada
talvez não se importasse em ser convidada.
Como o site onde a mensagem foi postada é de segredos, ela não deve se sentir
tranquila porque senão este não seria um
motivo para ela declarar anonimamente o
que a perturba.
friendly. A pessoa pode até ser simpática,
mas podemos inferir que, para aquele grupo
de amigos que não a convidaram apara os
eventos, ela não deve ser a pessoa mais
querida no momento. Daí a necessidade de
investigar o que as outras pessoas estariam
fazendo sem a sua presença.
Espanhol
Q81. d
A resolução da questão depende da compreensão de que a personagem tenciona,
com o uso da maquiagem, esconder as
marcas que entregam sua idade.
a) Impossível apagar lembranças com uma
maquiagem, o que a tia quer é esconder
sua idade.
b) Não há, no texto, algo que mostre há quanto
tempo a tia usa maquiagem.
c) O fato de a tia esconder a sujeira embaixo
do tapete, em vez de jogá-la fora, no lixo,
não é usado para mostrar que ela gosta de
sujeira e sim para mostrar que ela já tinha
o hábito de esconder imperfeições.
d) CORRETA. Se o objetivo da tia é esconder
as marcas de sua idade, a maquiagem está
sendo usada como disfarce.
e) Se a tia não gosta de mostrar as marcas
de sua velhice é porque não gosta de ser
velha.
Q82. b
O objetivo da questão é que o aluno perceba
o significado da palavra pelo contexto.
a)
Seria uma associação muito forte para
“rugas”, uma vez que estas não têm tanta
profundidade para serem consideradas
como “buracos”.
b)
CORRETA. Única alternativa que traz justamente o que a tia quer esconder, ou seja,
marcas de velhice.
c)
Cicatrizes não são marcas de velhice.
d)
Pintas não são marcas de velhice.
e)
Sardas não são marcas de velhice.
Gabarito
Q83. b
Q85. e
A questão pede bom domínio sobre o uso
dos “conectores”, além de exigir a habilidade de se perceber o significado pelo
contexto.
a) Pelo contexto, pode-se perceber que o
sentido estabelecido por “luego” é de tempo
e não de conclusão.
A resolução da questão pede a compreensão de que o narrador compare as duas atitudes – maquiar-se para esconder a velhice
e esconder sujeira debaixo do tapete – para
mostrar que a tia já tinha mania de esconder
coisas indesejadas e viver de aparências
(justamente o que fala a alternativa E).
b)
CORRETA. Justamente o conectivo que
também significa tempo posterior a uma
ação.
a)
c)
Pelo contexto, pode-se perceber que o
sentido estabelecido por “luego” é de tempo
e não de conclusão.
“Estar negada para” significa “não levar
jeito”. Nota-se facilmente que a tia escondia
sujeira debaixo do tapete não porque não
sabia varrer e, sim, por uma preguiça que
fazia com que ela apenas disfarçasse a
sujeira.
d)
Pelo contexto, pode-se perceber que o
sentido estabelecido por “luego” é de tempo
e não de conclusão.
b)
Não há nada no texto que fale de dores do
passado. O que se pode inferir é que a tia
queria esconder sua velhice.
e)
Apesar de ser um conectivo de tempo,
“todavia” não estabelece sentido de posterioridade.
c)
No texto, a tia diz que quer ver o sol e não
tapá-lo.
d)
A questão não é de falta de habilidade. A tia
fica completamente diferente porque quer,
pois pretende disfarçar sua idade.
e)
CORRETA.
Pelo contexto, pode-se perceber que a
tia Eduvigis tem o costume, desde muito
tempo, de esconder imperfeições e impurezas.
Q84. c
A questão exige conhecimentos de Gramática, mais especificamente de Acentuação.
Pelas regras de acentuação, os monossílabos não são acentuados, mas alguns, como
o caso do pronome “sí”, recebem acento de
diferenciação.
a)
A palavra não é aguda e, sim, um monossílabo.
b)
Pelo contexto, pode-se notar que não se
trata de uma conjunção condicional. Além
disso, a conjunção condicional “si” não é
acentuada.
c)
CORRETA. O acento é usado para diferenciar o pronome “sí” da conjunção condicional “si”.
d)
e)
Q86. e
A questão requer capacidade de leitura e de
inferência do aluno. A primeira estrofe, que
trata da visão das crianças, mostra que tudo
lhes parece grande em tamanho e pequeno
em preocupação.
a)
O monossílabo de pronúncia suave é o
“si” conjunção condicional, que, por isso
mesmo, não é acentuado.
O eu lírico diz que, para as crianças, a morte
não existe. Não é questão de desprezar e,
sim, de não conhecer (não há como desprezar o que não se conhece).
b)
A regra para monossílabos é que eles
não são acentuados. Essa regra usada na
alternativa é das palavras “agudas”.
É justamente o contrário, pois elas são tão
novinhas que pensam que um jovem de 30
já é velho.
c)
Não, pois pensam que os de 30 ou mais
são velhos.
15
Gabarito
d)
Não se fala de preferência e, sim, da impressão que elas, tão pequenas, têm sobre
o tamanho de um simples poço.
e)
e)
CORRETA. Como dito antes, tudo lhes
parece maior.
Q89. a
A questão requer capacidade de observação de estruturas linguísticas como verbos
e advérbios para que o aluno saiba qual é
a explicação correta.
a)
CORRETA. É a única estrofe que traz um
advérbio de tempo presente e verbos conjugados no presente do indicativo.
Q87. e
Novamente, pede-se uma boa capacidade
de leitura e de inferência. A questão trabalha
os temas do poema, tais como as mudanças de percepção do mundo ao redor e de
experiência de vida ao longo do tempo.
Esse conectivo estabelece sentido de
tempo e não de oposição, como “pero”.
b)
a)
O poema diz que quando estamos mais
maduros não nos preocupamos ainda com
a nossa morte e só com a dos outros.
O casal não está morto ainda, eles apenas
percebem que estão mais próximos da
morte.
c)
b)
O poema mostra justamente o contrário, ou
seja, que quanto mais velhos somos, mais
a morte nos preocupa.
O verbo “tener” está conjugado no “pretérito imperfecto” (tenía) o que marca o
passado.
d)
c)
Não há essa relação de proporção no poema. O que o poema mostra é que quanto
mais velhos estamos, mais o limite de idade
sobe para os que consideramos velhos.
O conectivo citado e usado na estrofe
estabelece sentido de tempo posterior.
e)
No contexto, o advérbio não significa tempo
presente, ele apenas organiza a sequência
de ideias no tempo.
d)
É justamente o contrário: o poema mostra
como nossa visão de mundo vai mudando
enquanto crescemos.
Q90. d
A questão trabalha a ironia do repórter
que, ao ouvir o político dizer que nasceu
peronista e morrerá peronista, insinua,
com a pergunta “e enquanto isso?”, que, no
presente, ele não segue a política de Perón.
Há um jogo interessante entre os tempos
verbais (passado, futuro e presente), que
ajuda na interpretação.
a)
Esse conectivo estabelece sentido de adição e não de oposição, como “pero”.
Sim, importa; e é por isso que ele pergunta
sobre a postura política do entrevistado na
atualidade.
b)
b)
Esse conectivo estabelece sentido de adição e não de oposição, como “pero”.
Não, ele quis dizer que sempre foi e sempre
será peronista.
c)
c)
Esse conectivo estabelece sentido de explicação e não de oposição, como “pero”.
Fácil perceber que não, pois ele diz que
nasceu e que morrerá peronista.
d)
CORRETA.
d)
CORRETA.
Esse conectivo tem o mesmo sentido de
“pero”: oposição.
A pergunta ‘y mientiras tanto?’ indica que,
no presente, o político pode não seguir a
política de Perón.
e)
Não; ele insinua que o político não é peronista na atualidade.
e)
É disso que o poema trata quando mostra
que um simples poço parece um oceano
para uma criança.
Q88. d
a)
16
A questão pede conhecimentos sobre os
“conectores”. A única alternativa que traz
um “conector” que estabelece o mesmo sentido que “pero” é a letra D: “sin embargo”.