PORTO ALEGRE
BOLETIM DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO
COMPARADA Nos 1 e 2 2012
GESTÃO: MARTA SISSON DE CASTRO
2010- 2013
REALIZOU-SE EM BELÉM DO PARÁ O 5º ENCONTRO INTERNACIONAL DE
EDUCAÇÃO COMPARADA AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR:
DIMENSÕES INTERNACIONAIS DE 9 A 11 DE MAIO DE 2012 e foi o resultado
do esforço de Profa. Terezinha Fátima Andrade Monteiro dos Santos e do apoio
recebido da Universidade Federal do Pará que tornou realidade o 5º Encontro
Internacional de Educação Comparada no Norte do pais. Foram apresentados 61
trabalhos com autores basicamente brasileiros, mas também portugueses e argentinos.
O objetivo de integração com o “Merconorte” foi parcialmente alcançado pois não
conseguimos o envolvimento de professores e especialistas de países do Norte da
América do Sul, como Peru, Venezuela , Equador, mas contamos com a participação da
profa. Dra. Carmenza Sanches Rodrigues da Universidade Pedagógica Nacional da
Colômbia. Como palestrante de abertura, o Prof. Dr. Jorge Adelino Costa da
Universidade de Aveiro, Portugal com o tema “Avaliação do Rendimento Escolar e
investimento privado na educação: dimensões internacionais sobre o terceiro setor
privado” fez uma brilhante conferência em que mostrou que o tema das “explicações”
reforço no Brasil, assume dimensões críticas que coloca em questão a própria
legitimidade da instituição escolar. A segunda mesa redonda realizada do dia 10 de
Maio discutiu a avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental: o caso do
Brasil e da Colômbia com a participação da Profa. Dra. Carmenza Sanches Rodriguez,
a Profa. Dra Clarilza Prado de Souza da Fundação Carlos Chagas e PUC-SP e Profa.
Dra. Ilda Estela Amaral de Oliveira da UFPA mediada pela Profa. Dra. Marta Luz
Sisson de Castro. No dia 11 ocorreu a segunda mesa redonda com o tema : Implicações
do processo de avaliação da educação básica na gestão escolar e no trabalho docente
com a participação da Profa. Dra. Marta Luz Sisson de Castro, PUC-RS e a Profa. Dra
Terezinha de Fátima A. M. dos Santos, UFPA. Estava programada a participação da
‘
Cerimônia de Abertura do 5º Encontro Internacional de Educação Comparada
Profa. Dra. Dalila Andrade Oliveira , UFMG e Presidente da Anped mas que não pode
comparecer por compromissos em Brasilia. Foi mediadora a Profa. Dra. Maria
Auxiliadora Maués de Lima Araújo, UEPA. Nos dias 9 e 10 de Maio no período da
tarde ocorreram as sessões de comunicações orais.
A conferência de encerramento com o tema Avaliação e Qualidade Social da Educação
foi proferida com brilhantismo pelo Profa. Dra. Flávia Obino Corrêa Werle, tendo sido
mediada pelo Prof. Dr. Gilmar Pereira da Silva, UFPA.
O 5º Encontro Internacional de Educação Comparada enfrentou greve de ônibus, greve
dos funcionários e professores universitários, mas nem por isso esmoreceu o
Observatório de gestão escolar democrática e toda a equipe da Profa. Dra. Terezinha
Fátima Andrade Monteiro dos Santos mantiveram o espírito e o evento em alto astral.
A Sociedade Brasileira de Educação Comparada publicamente agradece a Profa. Dra.
Terezinha e sua equipe pelo esforço realizado e pela realização de mais um evento
internacional de educação comparada, Muito Obrigada, valeu o esforço!
‘
Apresentação Cultural no 5º Encontro Internacional de Educação Comparada
Mesa Experiências de Avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental
Mesa Implicações do Processo de avaliação da educação básica na gestão escolar e no
trabalho docente
‘
Profa. Flávia Werle na conferência de encerramento
Profa. Terezinha e Prof. Jorge Adelino Costa a direita socializando com os professores e
participantes
O PROF. MARK BRAY FOI NOMINADO COMO PROFESSOR DA NOVA
CÁTEDRA DA UNESCO EM EDUCAÇÃO COMPARADA. Parabéns, Mark por esta
merecida distinção
.
‘
UNESCO Chair in Comparative Education
SEMINÁRIO PESQUISA COMPARADA EM EDUCAÇÃO
LIMITES E
POSSIBILIDADES. Relizou-se de 24 a 25 de Setembro na UNISINOS e foi uma
promoção do programa de Pós-Graduação em Educação. A SBEC participou da fase
inicial do planejamento deste seminário que contou com a participação de professores e
pesquisadores da Argentina e de Portugal, assim como da UNICAMP, UFMG e das
universidades locais PUCRS e UNISINOS.
‘
Painel inicial coordenado pela Profa. Flávia Werle com a Profa. Dalila Andrade
e Prof. Antonio Gomes Ferreira.
No dia 24 de Setembro, pela manhã ocorreu uma discussão sobre aspectos
metodológicos da pesquisa comparada com Prof. Antonio Gomes Ferreira da
Universidade de Coimbra e com a Profa. Dalila de Oliveira da Universidade Federal de
Minas Gerais. Esta mesa redonda retomou e revisou conceitos centrais da educação
comparada e foi um bom inicio da discussão. O Prof. Antonio Gomes Ferreira
contribuiu com a clareza teórica para a discussão, a Profa. Dalila trouxe a experiência da
pesquisa comparada no contexto da redestrado para a discussão. No período da tarde, o
Prof. Lamarra foi substituído pelo Prof. Cristian Centeno da Universidade Tres de
Febrero que apresentou uma visão panorâmica da produção acadêmica em educação
comparada na América Latina, a Profa. Marta Luz Sisson de Castro apresentou uma
análise da produção de teses em educação com a temática comparativa produzida nas
universidades brasileiras. Estas contribuições enriqueceram o debate com um número
maior de informações sobre as pesquisas desenvolvidas.
‘
Segundo painel com a Profa. Marta Sisson de Castro e Cristian Centeno
No segundo dia, a Profa. Felicitas Costa, da Universidade Três de Febrero entre out
ras, e a Profa. Nora Rut Krawczyk da Unicamp, discutiram a situação da pesquisa
comparada na América Latina. No período da tarde, tivemos a participação do Prof.
Luis Aguilar da UNICAMP, Vice-Presidente da Região Sudeste-SBEC, do Prof.
Marcos Villela Pereira , PUCRS, Secretário Geral de SBEC . Os dois últimos
discutiram suas experiências de internacionalização e suas implicações para a produção
acadêmica e desenvolvimento pessoal e profissional dos próprios pesquisadores e dos
programas em que estão envolvidos. O Prof. Aguilar, fez uma análise mais teórica de
questões de educação comparada que foram debatidas ao longo do Seminário.
‘
O último painel com Luiz Aguilar, Maria Isabel Cunha e Marcos Villela
O seminário foi avaliado muito positivamente, pelo menos verbalmente pelos
participantes e identifica a necessidade de eventos para troca de idéias e
desenvolvimento na área de educação comparada.
A PROFESSORA MARTA LUZ SISSON DE CASTRO FOI CONVIDADA PARA
participar como convidada na condição de PRESIDENTE DA SOCIEDADE
BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO COMPARADA do 4º anual Summit of World
Innovation Summit for Education (WISE) que se realizará em Doha, Qatar de 13 a
15 de Novembro de 2012. A Profa. Marta estará viajando para Qatar no dia 10 de
Novembro, levando a perspectiva brasileira para o evento. A Qatar Foundation se
responsabilizará pelas despesas de viagem e por quatro dias de hospedagem
durante o evento.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA
DE RIO GRANDE DO SUL
Programa de Doctorado em Educação
SEMINARIO
La educación comparada como campo de estudio: herramientas conceptuales y
principales problemáticas
Docente: Dr. Claudio Suasnábar
Fechas: Miércoles 5, jueves 6 y viernes 7 de diciembre
Horario: 18 a 22 hs.
Fundamentación y Objetivos.
Este seminario tiene por objetivo central generar un espacio de análisis y reflexión
alrededor de la Educación Comparada como campo de estudio. La educación comparada
tiene una larga tradición en los estudios educativos, los cuales se caracterizan por un
enfoque descriptivo y a-teórico que poco o nada tomaba en cuenta la configuración
histórica de los sistemas educativos. En los últimos tiempos la disciplina atraviesa un
momento de redescrubriento asociado al nuevo papel de los organismos internacionales en
las reformas de los sistemas educativos. Con todo, este revival no ha sido acompañado por
una necesaria discusión de las cuestiones teóricas del campo
En este sentido, el seminario intenta ofrecer a sus participantes un conjunto de
herramientas conceptuales que posibiliten superar estas visiones, en favor de aquellas
perspectivas teóricas actuales que articulan los enfoques socio-políticos, sus dimensiones
históricas y la perspectiva comparada en el análisis de las instituciones y los procesos de
cambio de los sistemas educativos y de educación superior.
‘
Partiendo de este marco conceptual, la primer unidad del programa se propone analizar el
campo de estudio de la educación comparada, sus principales enfoques y debates teóricos.
La segunda unidad analizará el estado de las disciplina en el contexto de la globalización y
su especificidad en la región. Por ultimo, la tercer unidad focaliza su interés la particular
configuración histórica de la educación superior en América Latina y las tendencias de
cambio reciente a través del análisis comparado de los casos de Argentina, Brasil, México,
Chile y Venezuela.
En síntesis, la propuesta intenta ofrecer una visión panorámica (aunque no necesariamente
exhaustiva) del conjunto de las cuestiones mencionadas, que permita a los participantes
encontrar elementos teóricos y metodológicos para el análisis y reflexión de las
problemáticas universitarias actuales.
EVENTOS
Second Call for Papers
Dear Colleagues,
The XI Annual International Conference of the Bulgarian Comparative Education Society will be held in
Plovdiv, Bulgaria, 14 - 17 May 2013. The Conference theme is: Education in One World: Perspectives
from Different Nations.
Plovdiv is a very old and beautiful city. It is one of the oldest cities in Europe. Plovdiv is located 150 km
southeast of the Bulgarian capital Sofia. BCES will organize bus shuttle from Sofia Airport to Plovdiv.
I am honored to invite you to attend the Conference and submit a paper that will be included in the BCES
Conference Book, Vol. 11, 2013. As always, the Conference Book will be published before the beginning
of the Conference.
The Conference thematic sections are: 1. Comparative Education & History of Education; 2. Pre-service
and In-service Teacher Training & Learning and Teaching Styles; 3. Education Policy, Reforms and
School Leadership; 4. Higher Education, Lifelong Learning and Social Inclusion; 5. Intercultural
Education of Children from Preschool Age to Adolescence.
The deadline for registration and paper submission is 1 February 2013.
For more information please visit the Conference website:
http://bces.conference.tripod.com/
Attached please also find a conference flyer.
Yours sincerely,
Prof. Dr.habil. Nikolay Popov
Chairperson of the Bulgarian Comparative Education Society
tel: (+359) 8983 111 98
fax: (+359 2) 944 98 47
e-mail: [email protected]
‘
XV CONGRESSO MUNDIAL DE EDUCAÇÃO COMPARADA
Novos tempos, novas vozes
Buenos Aires, 24-28, junho de 2013
Faculdade de Ciências Econômicas, Universidade de Buenos Aires.
1) Carta de Boas-vindas:
Caro Colega,
É um prazer dirigir-me a você com a intenção de convidá-lo a participar do XV
Congresso Mundial de Educação Comparada, que se realizará de 24 a 28
de junho de 2013, na Cidade de Buenos Aires, Argentina.
Sob o lema “Novos tempos, novas vozes. Perspectivas comparadas para a
educação”, pretende-se dar lugar a novas expressões acadêmicas que surjam
das profundas mudanças que estão acontecendo, tanto a nível mundial como
em cada uma das regiões, e que marcam a atualidade da educação e dos
sistemas educativos, a partir das perspectivas comparadas. No Congresso
Mundial contaremos com a destacada participação de colegas convidados de
todos os continentes, assim como de especialistas, cientistas, docentes e
atores do sistema educativo, através da apresentação de seus trabalhos
científicos, tanto de forma individual como através das quarenta sociedades de
educação comparada e internacional que formam parte do WCCES (World
Council of Comparative Education Societies).
Queremos destacar que o Congresso Mundial se realizará no novo edifício da
Faculdade de Ciências Econômicas da histórica Universidade de Buenos Aires
que, estrategicamente localizada, nos integra à vida universitária de nosso país
e de nossa cidade à insone vida cultural y turística de Buenos Aires, que
esperamos que possam desfrutá-la.
Neste sentido, também temos previsto oferecer-lhes - para antes e depois do
Congresso - um programa que lhes permita conhecer as diferentes expressões
culturais e turísticas da Argentina.
Nosso país e a cidade de Buenos Aires, assim como a Sociedade Argentina de
Estudos Comparados em Educação (SAECE), a comunidade acadêmica
argentina y o Ministério de Educação nacional, assumiram com muito orgulho e
satisfação o compromisso de ser sede deste XV Congresso Mundial do
WCCES.
Esperamos que possa acompanhar-nos neste destacado acontecimento.
‘
Esperando ver-nos pessoalmente em junho do próximo ano por ocasião
do Congresso Mundial, expresso minhas mais afetuosos saudações,
Norberto Fernández Lamarra
Presidente, SAECE / Vice-presidente, WCCES
2) TEMÁTICA DO CONGRESSO
Novos tempos, novas vozes. Perspectivas comparadas para a educação.
A educação e os sistemas educativos estão marcados pelos novos tempos que
surgem no mundo atual, imersos em complexos processos de transformação,
desde o político, o cultural, o ideológico, o religioso, o social, o econômico e o
pedagógico. Isto proporciona o surgimento de novas vozes que são expressões
– às vezes de forma direta, às vezes indiretamente- desses novos tempos.
Essas novas vozes são geralmente diferentes: na maioria são novas vozes;
outras, vozes já conhecidas com novas propostas. Diante disso, se apresenta
una educação resistente a esses processos. Porém, muitas vezes isso pode
ser positivo, e em outras, nem tanto.
Por outra parte, os processos de globalização tentam uniformizar as vozes e os
pensamentos, com a utilização - às vezes excessiva - dos novos meios e
modalidades de comunicação.
Atualmente é de consenso que o conhecimento e a educação definirão o futuro
da humanidade, dos países e de seus povos. A educação e a pesquisa
científico-tecnológica serão a base para o tão esperado bem-estar social ou
para a marginalidade. Os países e os povos que apostem fortemente na
ciência, na cultura e na educação serão os atores principais do
desenvolvimento mundial e de cada uma das regiões e países. A Educação,
hoje, exige uma centralização muito maior que no passado. E isto ocorre na
fronteira dos novos tempos e das vozes emergentes em cada região do mundo,
em cada país e também no interior destes.
A educação comparada deve, portanto, constituir-se em um dos âmbitos
principais para os necessários debates sobre estes novos processos, em sua
maior parte desconhecidos até o momento.
Isso exige novos desenvolvimentos conceituais, novas metodologias e novas
modalidades para o pensamento comparativo, que permita conhecer, apreciar
e avaliar as vozes e pensamentos vigentes, assim como os novos, os
emergentes em diferentes regiões, países e culturas.
A educação comparada deve contribuir significativamente –desde o acadêmico,
desde a pesquisa e a formação- cooperar para orientar o aqui e o para quê da
educação, em um mundo em transformação.
Também deve ajudar os governos, as gestões educativas e as sociedades na
análise crítica das melhores opções políticas para o mais justo
desenvolvimento social e econômico dos países. Especialmente para atender
satisfatoriamente as demandas das regiões, dos setores e das pessoas - até
agora - injustamente marginalizadas da educação.
Para isso, a Educação Comparada deve:
 Contemplar a educação desde os primeiros anos de vida até o final da
mesma;
 Atender a uma Educação para Todos, desde a básica até a superior;
‘



Contemplar a formação e o desenvolvimento profissional dos docentes;
Considerar a diversidade social, cultural e física;
Refletir sobre as concepções curriculares que atendam essas exigências e
em especial o quê e o para quê educar;
Aprofundar os estudos sobre o melhor e mais justo aproveitamento das
novas tecnologias;
Promover a renovação dos modelos de gestão que incluam uma
planificação estratégica, e o desenvolvimento de processos de decisão
concertados e uma avaliação sistemática das instituições educativas, seus
alunos e seus docentes, dentro do marco do contexto cultural e social em
que atuam.


SEMINÁRIO PESQUISA COMPARADA EM EDUCAÇÃO
A educação forma para o futuro, sendo imprescindível um olhar prospectivo,
baseado na história, no presente e nos desafios dos novos tempos e das novas
vozes.
3) GRUPOS TEMATICOS
1
2
Novas vozes teóricas e metodológicas em educação
comparada
Vozes que vem do Sul
3
Novos olhares sobre o Estado, o local, o global e os
estudos comparados em educação
4
Atores como protagonistas de novos cenários
5
Novo tempo para os sistemas públicos de educação
6
A internacionalização da educação: vozes acadêmicas e
políticas públicas
7
Vozes da diversidade e novas formas de democratização
educativa
8
Vozes e línguas em novos cenários
9
Novos tempos para o currículo
10
Vozes desde países e regiões em conflito e fragilidade
11
Vozes desde a educação de adultos, a aprendizagem ao
longo da vida e a educação não formal
12
Novas formas de comunicar vozes
WS1 Novos Doutores
WS2
A Voz dos Docentes
4) SEDE
XV CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO COMPARADA 2013
‘
NOVOS TEMPOS, NOVAS VOZES
De 24 a 28 de Junho de 2013 – Facultad de Ciencias Económicas, Universidad
de Buenos Aires, Argentina
Endereço: Av. Córdoba 2122, Ciudad Autónoma de Buenos Aires
5) COMITÉ ORGANIZADOR DO CONGRESSO
CARGO
MEMBROS
Presidente
- Norberto FERNÁNDEZ LAMARRA (UNTREF – SAECE – WCCES)
Coordenador-Geral - Cristian PEREZ CENTENO (UNTREF)
Assistente de
Coordenação
- Pablo GARCÍA (UNTREF)
Comitê Acadêmico
- Felicitas ACOSTA (UNGS – UNSAM – UNLP)
- Enrique DEL PERCIO (UBA)
- Jorge GOROSTIAGA (UNSAM)
- Hilda LANZA (UBA)
- Mónica MARQUINA (UNGS)
- Marcela MOLLIS (UBA)
- Catalina NOSIGLIA (UBA)
- Guillermo RUIZ (UBA)
- Germán SOPRANO (UNQUI)
PolíticoInstitucional e
Financeiro
- Irma BRIASCO (OEI)
- José FLIGUER (UCES)
- Javier HERMO (UBA – UP)
- Paula SCALITER (IIPE-Buenos Aires/UNESCO)
- Carlos TORRENDELL (UCA)
Comunicação
- Cecilia KLIGMAN (USAL – UNTREF)
- Gineth ÁLVAREZ
- Jessica BOHAN
Logística e
organização
- María del Carmen PARRINO (UNSAM – UNTREF)
Sócio-cultural e
turismo
- Cecilia PITTELLI (UP – UBA)
- Natalia COPPOLA (UBA)
- María Inés FERNÁNDEZ
- Claudio ETCHEVERRY
6) INSCRIÇÕES
TAXAS PARA PARTICIPAR DO XV WCCES 2013
INSCRIÇÃO
ANTECIPADA
‘
INSCRIÇÃO
REGULAR
INSCRIÇÃO
TARDÍA
INSCRIÇÃO NO
CONGRESSO
INSCRIÇÃO
DIÁRIA
até
NOV 15, 2012
Membro
de NOV 16 a
ABR 26, 2013
de ABR 27 a
Maio 30, 2013
de 24 a 28 de
JUN 2013
Não
Não
Não
Não
Não
Membro
Membro
Membro
Membro
Membro
Membro
Membro
Membro
Membro
PAGAMENTO
USD450 USD500 USD475 USD520 USD500 USD545 USD525 USD575
INTEGRAL
ESTUDANTES USD250 USD290 USD260 USD310 USD275 USD325 USD290 USD345
PAÍSES DE
BAIXA
RENDA
USD225 USD270 USD240 USD280 USD250 USD300 USD260 USD315 USD125 USD170
ESTUDANTES
DE PAÍSES
USD125 USD170 USD130 USD175 USD140 USD190 USD150 USD200
DE BAIXA
RENDA
ARGENTINA
USD200
-
USD215
-
USD225
-
USD240
-
USD115
-
Os valores são finais e estão expressos em dólares americanos (USD).
FORMULÁRIO DE INSCRIÇÃO
Todos os participantes, incluindo os acompanhantes, devem estar inscritos
para assistir à Conferencia.
As inscrições serão recebidas unicamente através da Internet. Porém, em
casos excepcionais onde não seja possível contar com a infra-estrutura
necessária para acessar a Internet, serão aceitas inscrições por meios comuns
(fax ou correio). Neste caso, favor entrar em contato com MCI Buenos Aires
para obter cópia do formulário.
Para inscrever-se agora, por favor, clique no seguinte botão onde poderá
completar seus dados e selecionar suas preferências de inscrição:
Para obter mais informações contatar:
Secretaría General - MCI Buenos Aires
Santa Fe 1970 1º Piso Oficina 1
Buenos Aires, Argentina
Tel: 5411-5252-9801 Fax: 5411-4813-0073
E-mail: [email protected]
7) ENVÍO DE RESÚMOS
Prazo final para envio de resumos: 14 de janeiro de 2013




‘
O envio de resumos somente poderá ser feito através de ferramenta
online. Não serão aceitos resumos enviados por e-mail ou correio postal.
O resumo não deve superar as 200 palavras.
Os resumos devem ser apresentados em inglês (também podem ser
apresentados em espanhol, português, francês ou outra língua se
acompanhados da tradução em inglês).
Somente pode ser enviado um resumo por autor/apresentador principal.
Seu nome pode ser incluído como apresentador/autor secundário se faz
parte de uma equipe, porém o resumo deverá ser apresentado pelo
autor/apresentador principal do mesmo.






Não é um pré-requisito pagar a inscrição ao Congresso antes de enviar
o resumo. Este poderá ser enviado e a inscrição ser paga
posteriormente. O envio do resumo conta como pré-inscrição.
Os resumos serão avaliados pelos coordenadores locais e internacionais
de cada Grupo Temático e serão aprovados pelo Comitê Acadêmico do
Congresso.
Certifique-se de que o seu trabalho corresponda ao Grupo Temático
escolhido, assim como ao amplo tema geral do Congresso.
Pode entrar em contato com algum dos coordenadores de um Grupo
Temático se não está seguro de que seu trabalho corresponda ao
mesmo, ou se realmente está incluído no Tema Geral do Congresso.
Se o Coordenador do Grupo Temático considerar que o seu trabalho é
mais adequado para outro Grupo, o remeterá ao Comitê Acadêmico
para posterior inclusão a esse grupo. Você será informado a respeito, o
quanto antes.
Os resumos enviados fora do prazo estabelecido poderão ser
desconsiderados.
8) TRABALHOS
ENVIO DE TRABALHOS ANTES DO CONGRESSO
Prazo final para o envio de trabalhos: 23 de abril de 2013
Para enviar seu trabalho acesse: www.wcces2010.org/paper
Temos a intenção de produzir um CD com as apresentações, que será
entregue a todos os participantes do Congresso. Se você deseja que seu
trabalho esteja neste CD, favor enviá-lo antes de 23 de abril de 2013. Se não o
fizer, terá que trazer cópias do seu documento para distribuir aos assistentes
da sua sessão.

Você poderá enviar seu trabalho em qualquer idioma, porém se enviá-lo em
Inglês obterá muito mais leitores.
Se não deseja que se faça referencia ao seu trabalho, inclua uma anotação
na parte superior do mesmo como a seguinte: “RASCUNHO: NÃO CITAR”.
O trabalho deverá ser enviado no seguinte formato, para manter a
coerência da produção e para facilitar a leitura em uma tela (considere que
nem todos podem descarregar facilmente os materiais).

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



‘
Até 7.000 palavras, incluindo bibliografia.
As páginas devem estar numeradas.
Espaço simples.
Fonte: Arial, Times New Roman, Verdana, Lucida o Georgia /
Tamaño 12.


Referências em estilo APA (sobrenome do autor, ano de
publicação entre parênteses no texto, e lista completa em
ordem alfabética na Bibliografia).
Inclua sua referência institucional e contatos de e-mail para
que os leitores possam contatá-lo.
ENVIO DE TRABALHOS DURANTE O CONGRESSO
Ver “Conselhos para apresentação” para ver a forma de apresentar o seu
trabalho a tempo. Inclusive se apresentou seu trabalho completo para o CD, é
possível que deseje distribuir um resumo, cópias de sua apresentação e/ou
seus dados de contato. Lembre-se de seus cartões de visita, se os tem.
ENVIO DE TRABALHOS DEPOIS DO CONGRESSO
Existe a possibilidade de publicar artigos em revistas e livros depois do
Congresso, como edições especiais de revistas, ou como coleções dos temas
do Congresso. Se você deseja que o seu trabalho seja considerado para tal,
por favor, envie uma cópia impressa, em Inglês, ao coordenador de seu grupo
temático antes do final do Congresso, com a legenda “para possível
publicação”.
Os coordenadores trabalharão então com o Comitê Acadêmico do Congresso e
de Publicações do WCCES para fazer uma seleção em todos os temas do
Congresso para sua apresentação aos editores, e lhe pedirão uma cópia
eletrônica. Por favor, saiba que este documento não deveria ter sido publicado
nem apresentado em outros lugares. Você será informado do progresso de sua
apresentação tão logo seja possível, de modo que possa considerar a
publicação alternativa do trabalho caso seja necessário.
- Não é obrigatório apresentar o trabalho completo para fazer uma
apresentação no Congresso.
- Para enviar seu trabalho você deve enviar seus documentos.
9) DATAS IMPORTANTES
ANO DATA
ATIVIDADE
2012 Maio 2
- Envio de Resumos
- Abrem as propostas de mesa redonda/simpósios
2013 Janeiro 14
- Finalização de envio de resumos
‘
Janeiro 14
- Finaliza o período de envio de propostas para
mesa redonda/simpósios
Fevereiro 28
- Finaliza a avaliação de resumos
Março 29
- Publicação de versão preliminar do Programa
Abril 23
- Finaliza o período de envio de trabalhos completos
Abril 30
- Publicação do Programa Definitivo
PULICAÇÔES
Discourse, Power, Resistance: DPR 13
DISCOURSES OF INCLUSION AND EXCLUSION
9 - 11 April, 2013 – University of Greenwich, United Kingdom
Power can be a wonderful thing, as Terry Eagleton told the DPR conference in 2008: wonderful
and essential for the achievement of our best and most generous purposes. But it can also be
abused.
A widespread abuse of power is to organise the social world into groups that are included and
others that are excluded, using the discourse of the powerful group, like subtly barbed wire, to
distinguish the insiders from the outsiders on the grounds of gender, ethnicity, age, wealth,
sexuality, class and other grouping. Communities may then disintegrate. The excluded members
may seek to be admitted to the privileged group by learning and adopting its discourse; or they
may resist this assimilation and celebrate their difference in defiant counter-cultures of their own.
What is the scope of research, learning and teaching in this contested space? What knowledges
and methodologies should be included or excluded, and why? These are the issues the conference
will consider.
Exchanging words and papers is a powerful academic practice at the heart of DPR. But the
conference is about the discourses of inclusion and exclusion, so images, music, performance,
display, story-telling - the variously imaginative ways of sharing our understanding - must have
their space. DPR13 will include the contributions of the creative and performing arts so that the
conference tells and shows a freshly inclusive vision.
Preparations and plans for DPR13 are already well under way with over 60 abstracts accepted and
more coming in daily. The Second Call for Papers is Friday 21 December. This is not a deadline but
we strongly encourage delegates planning to offer papers, workshops, posters or exhibition work
to send abstracts as soon as possible. Details of 12 projects and seminars already in preparation
are posted on the website. Further proposals are being developed and will be posted soon. For
further information or to discuss ideas, please contact Jerome Satterthwaite by email at
[email protected]
Conference website for full details and registration: dprconference.com
Power and Education journal: www.wwwords.co.uk/POWER
‘
Discourse, Power, Resistance: DPR 13
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DISCOURSES OF INCLUSION AND EXCLUSION
9 - 11 April, 2013 – University of Greenwich, United Kingdom
Power can be a wonderful thing, as Terry Eagleton told the DPR conference in 2008: wonderful
and essential for the achievement of our best and most generous purposes. But it can also be
abused.
A widespread abuse of power is to organise the social world into groups that are included and
others that are excluded, using the discourse of the powerful group, like subtly barbed wire, to
distinguish the insiders from the outsiders on the grounds of gender, ethnicity, age, wealth,
sexuality, class and other grouping. Communities may then disintegrate. The excluded members
may seek to be admitted to the privileged group by learning and adopting its discourse; or they
may resist this assimilation and celebrate their difference in defiant counter-cultures of their own.
What is the scope of research, learning and teaching in this contested space? What knowledges
and methodologies should be included or excluded, and why? These are the issues the conference
will consider.
Exchanging words and papers is a powerful academic practice at the heart of DPR. But the
conference is about the discourses of inclusion and exclusion, so images, music, performance,
display, story-telling - the variously imaginative ways of sharing our understanding - must have
their space. DPR13 will include the contributions of the creative and performing arts so that the
conference tells and shows a freshly inclusive vision.
Preparations and plans for DPR13 are already well under way with over 60 abstracts accepted and
more coming in daily. The Second Call for Papers is Friday 21 December. This is not a deadline but
we strongly encourage delegates planning to offer papers, workshops, posters or exhibition work
to send abstracts as soon as possible. Details of 12 projects and seminars already in preparation
are posted on the website. Further proposals are being developed and will be posted soon. For
further information or to discuss ideas, please contact Jerome Satterthwaite by email at
[email protected]
Conference website for full details and registration: dprconference.com
Power and Education journal: www.wwwords.co.uk/POWER
SYMPOSIUM JOURNALS
PO Box 204, Didcot, Oxford OX11 9ZQ, United Kingdom
Check out www.symposium-journals.co.uk for the contents
of our journals, with abstracts and full texts of all articles,
instructions for contributors, together with complete
editorial, bibliographical and subscription information.
If you no longer wish to receive emails from us please Reply to this message, putting only
'Unsubscribe' in the Subject line.
Just published at
http://www.wwwords.co.uk/csee/content/pdfs/11/issue11_2.asp
CITIZENSHIP, SOCIAL AND ECONOMICS EDUCATION
Volume 11 Number 2 2012 ISSN 1478-8047
Cathy Fagan. Editorial OPEN ACCESS
Margareth Drakenberg & Therese Vincenti Malmgren. Basic Values: are curriculum ideas
being realised? A Metaphor Analysis
Monika Oberle. Pupils’ Political Knowledge Regarding the European Union
Anand R. Marri, Meesuk Ahn, Jeffrey Fletcher, Tang T. Heng & Thomas Hatch. Self-Efficacy
of US High School Teachers Teaching the Federal Budget, National Debt and Budget Deficit: a
mixed-methods case study
Keith A. Crawford. Education, Ethics and Religion: a case study
Sofia C. Pais, Margarida Guedes & Isabel Menezes. The Values of Empowerment and
Citizenship and the Experience of Children and Adolescents with a Chronic Disease
CURRICULUM DEVELOPMENT AND CLASSROOM PRACTICE
Kamilla Bahbahani. Citizenship Education in Kyrgyzstan: building a new democracy
BOOK REVIEW
Teaching Citizenship Education: a radical approach (Ralph Leighton), reviewed by Karen
Ragoonaden
‘
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Education, Democracy and Development
does education contribute to
democratisation in developing countries?
CLIVE HARBER & VUSI MNCUBE
2012 paperback 190 pages US$48.00
ISBN 978-1-873927-71-7
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Education is often seen as the key agency in international development and poverty reduction.
Frequently the emphasis is on the economic and social role of education in development. This
book, on the other hand, is unusual in explicitly examining the political role of education in
development. In particular, it sets out the theories, evidence and arguments concerning the
potential and actual relationships between education and democracy and critically explores the
contradictory role of formal education in both supporting and hindering democratic political
development. A key theme of the book is the importance of considering the type and nature of the
education actually provided and experienced – what goes on inside the ‘black box’ of education?
Currently in developing countries and elsewhere this is often at odds with democratic principles
but the book also provides many examples of successful democratic practice in schools in
developing countries as well as discussing a detailed case study of South Africa where democratic
change in education is a key aspect of the policy agenda.
Contents
Preface
‘
CHAPTER 1 Politics, Democracy and Political Development
Politics and Democracy; The Idea of Development; Political Development Theory; Democracy as
Development; Conclusion
CHAPTER 2 Education, Democracy and Political Development
Education and Politics; Education and Democracy; Education and Democracy: is there any
evidence?; Conclusion
CHAPTER 3 Education for Democracy?
Introduction; What Does a Democratic School Look Like?; India: Neel Bagh School and
Sumavanam School; Ecuador: the Pestalozzi School; UNICEF Child Friendly Schools; Education
Policy; Leadership, Management and Pupil Voice in Decision-Making in Schools; Curriculum,
Learning and Teaching; Teacher Education and Professional Identity; Initial Teacher Education; Inservice Teacher Education; Action Research and Reflective Practice in In-service Teacher
Education; Taught Programmes in Education for Democratic Citizenship; Assessment; School
Inspection: a case study; Conclusion
CHAPTER 4 Obstacles to Greater Democracy in Education
Introduction; The Bureaucratic Legacy in Schools in Developing Countries; The Authoritarian
Legacy; Whole School Organisation, Ethos and Culture; School Discipline and Corporal
Punishment; Classroom Methods and Assessment; Teacher Education; Politics, Resources and
Culture; Conclusion
CHAPTER 5 The Roles of Education in Relation to Political Development: South Africa as a
case study
Introduction: development goals for education in post-apartheid South Africa; Modernisation or
Disorganisation?; Democracy and Peace or Authoritarianism and Violence?; A Democratic
Curriculum?; Democratic Structures: school governing bodies; Continuing Non-Democratic
Features of South African Education; Contradictions and Tensions in Post-apartheid Education and
Development; Conclusion
CHAPTER 6 Democratic Educational Change?
References; Notes on the authors
Related titles
Languages and Education in Africa: a comparative and transdisciplinary analysis BIRGIT BROCKUTNE, INGSE SKATTUM
Research and Evaluation for Educational Development: learning from the PRISM experience in
Kenya MICHAEL CROSSLEY, ANDREW HERRIOT, JUDITH WAUDO, MIRIAM MWIROTSI,
KEITH HOLMES, MAGDALLEN JUMA
Teacher Education in Sub-Saharan Africa: closer perspectives ROSARII GRIFFIN
State of Transition: post-apartheid educational reform in South Africa CLIVE HARBER
The Changing Landscape of Education in Africa: quality, equality and democracy DAVID
JOHNSON
Globalisation, Enterprise and Knowledge: education, training and development in Africa KENNETH
KING, SIMON McGRATH
Developing Schools for Democracy in Europe: an example of trans-European co-operation in
education JOHN SAYER
Learning Democracy and Citizenship: international experiences MICHELE SCHWEISFURTH,
LYNN DAVIES, CLIVE HARBER
Teachers, Democratisation and Educational Reform in Russia and South Africa MICHELE
SCHWEISFURTH
Political and Citizenship Education: international perspectives STEPHANIE WILDE
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October 2012 Issue:
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News Roundup
Featured Author: Brian Dixon, Social Media for School Leaders
Featured Book: Practice Perfect by Doug Lemov
Special Feature: Candidates' Education Plans
National Bullying Prevention Month
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resources and news, culled from our own books and
authors, as well as from the educational community at
large. Click on one of the social media links above to get to
know more about Jossey-Bass.
News Roundup
• Literacy educator and Jossey-Bass author Katie McKnight shares her thoughts on Mitt Romney's
position on the Common Core State Standards
• From NPR's Morning Edition, a piece on the intersection of teacher expectation and student
performance
• An interesting take on student engagement, via Edutopia
• And one on teacher engagement
• Caine's arcade and cardboard wonderlands
Featured Author: Brian Dixon
‘
Author of Social Media for School Leaders, Dr. Brian J. Dixon has a
doctoral degree in educational technology from San Diego State
University and ten years of classroom experience in public, private,
and charter schools. He was the Director of Online Programs for High
Tech High, a nationally recognized charter school network with ten
member schools throughout Southern California. As the Founding
Principal and Executive Director of the Mentorship Academy of the
Digital Arts, located in downtown Baton Rouge, Louisiana, Dr. Dixon
uses social media daily to keep his students, teachers, and school
community engaged in the educational process. In Social Media for
School Leaders, Brian walks school leaders step-by-step through a
detailed explanation of 12 of the best online tools available today to
engage their school communities. Readers will learn to apply an
ongoing social engagement model, moving their school community
from awareness to advocacy and from feedback to collaboration,
giving them everything they need to implement social media
throughout their campus and community.
Purchase Brian’s book here.
Visit Brian Dixon online at www.brianjdixon.com.
Featured Book: Practice Perfect
We're very excited for the release of a new book: Practice Perfect: 42
Rules for Getting Better at Getting Better by Doug Lemov
(bestselling author of Teach Like a Champion), Erica Woolway, and
Katie Yezzi – with a terrific foreword by Dan Heath. We've all heard
the expression "practice makes perfect," but then why doesn't it always
work? And why do we limit practice to things like the piano or tennis
instead of what we really want to get better at like teaching our
students, leading people, and even breaking bad habits?
View the book video trailer.
And, check out a sly outtake that shows a fox crashing the film shoot!
By researching the latest in brain and behavioral science and in their
work training teachers with Uncommon Schools, the authors found
that what you do in practice matters as much if not more than how
much you practice. There is a right way and a wrong way to practice.
The right way involves breaking through assumptions, modeling
excellent practice, using feedback, creating a culture of practice,
making new skills stick and hiring for practice. Practice Perfect breaks
down effective practice into 42 clear rules. They include:
LET THE MIND FOLLOW THE BODY: Automate skills so you'll
use them before you consciously decide to.
REPLACE YOUR PURPOSE WITH AN OBJECTIVE: Measure
and define specifically what you'll be able to do once mastering your
‘
goal.
ISOLATE THE SKILL: Identify and name each technique you've
identified as an important building block for peak performance.
By putting together and applying these and scores of other practice
rules from Practice Perfect, anyone can see big changes in their
performance in the classroom, school, and beyond.
Purchase Practice Perfect and Doug Lemov’s other books here:
www.wiley.com/go/lemov.
Decision 2012: Candidates' Education Plans
In November, Americans will vote in the presidential election. No matter your political leanings, we
urge you to take part in this important process. If you aren't registered to vote, visit USA.gov to
register, or your state's website.
Both candidates have voiced their opinion on education, and, as expected, they take different
stances. Since the beginning of his term, President Obama has, along with other grant programs,
launched Race to the Top, which his campaign credits for spurring 46 states to increase their
educational standards. He has also capped loan repayments for higher education students to 10% of
their income and has promised to work towards a reduction in tuition growth, to save colleges from
giving out aid they cannot afford, and students from taking a heavy burden of loans. However,
teachers are frustrated with his suggestion that test scores be used as part of the teacher evaluation
process and his reluctance to go against teachers' unions has stifled some programs that could have
proven to be important. A sticking point is his stance on No Child Left Behind; the president has
suggested that he would give states more flexibility with some of NCLB’s mandates, but only if they
fall in line with his administration's educational goals.
On the other side of the aisle, Mitt Romney pushed for many of the policies President Obama would
later incorporate into his education strategies, including bonus pay for high performing teachers.
Romney is still advocating for rewarding teachers, via the elimination of certification requirements
that discourage potential new teachers, and suggesting that flexibility and block grants will attract
the best teachers. He continues to stump for more school choice, and scaling back the Department of
Education. In terms of higher education, Romney promises to revise and simplify the financial aid
system, to restructure, by “replacing burdensome regulation with innovation and competition.”
Romney’s detractors suggest that his plan to scale back federal involvement in the public school
system would be a mistake, and that his policies would make it nearly impossible for average
Americans to send their children to college while taking on minimal expenses, as he supports private
sector participation in the higher education system.
Visit eSchool News, BarackObama.com, and MittRomney.com for more information on the
candidates' and their educational policies.
National Bullying Prevention Month
October is National Bullying Prevention Month. According to the latest data, 1 out of 4 teenagers
face bullying on a daily basis, and as many as 160,000 kids stay home from school each day, for fear
of bullying. These numbers don’t include the sharp increase in cyber bullying.
‘
It is generally agreed that certain acts are defined as bullying when:

The behavior hurts or harms another person physically or emotionally. Bullying can
be very overt, such as fighting, hitting or name calling, or it can be covert, such as
gossiping or leaving someone out on purpose.

It is intentional, meaning the act is done willfully, knowingly and with deliberation.

The targets have difficulty stopping the behavior directed at them and struggle to
defend themselves. (Via pacer.org).
Organized by the Pacer Center, National Bullying Prevention Month seeks to raise awareness and
support for those students who are bullied. Events are planned throughout the month; visit
pacer.org/bullying to join the cause and interact online by sharing your stories and signing "The End
of Bullying Begins with Me" petition.
To learn more about Jossey-Bass' efforts to maintain bully-free environments, please check out our
publications Bullying Prevention for Schools, Protect Your Child from Bullying, and Safe School
Ambassadors. Check out our blog for an exclusive excerpt from Safe School Ambassadors, an
essential anti-bullying guide.
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5.asp
POLICY FUTURES IN EDUCATION
Volume 10 Number 5 2012 ISSN 1478-2103
‘
SPECIAL ISSUE
The School in the Plural and Divided Society
Guest Editors: JOANNE HUGHES & CAITLIN DONNELLY
Joanne Hughes & Caitlin Donnelly. Introduction. The School in the
Plural and Divided Society
Gerald Grace. Faith Schools: democracy, human rights and social
cohesion
John Flint. Catholic Schools and Sectarianism in Scotland:
educational places and the production and negotiation of urban space
Andrew B. Morris. Faith Schools and the Plural Society: exploring
notions of diversity in school provision in England
Joanne Hughes, Simon Lolliot, Miles Hewstone, Katharina
Schmid & Karen Carlisle. Sharing Classes between Separate
Schools: a mechanism for improving inter-group relations in Northern
Ireland?
Caitlin Donnelly. Defending Identity and Ethos: an analysis of
teacher perceptions of school collaboration in Northern Ireland
Zvi Bekerman. Teachers’ ‘Contact’ at the Integrated Bilingual
Schools in Israel
GENERAL ARTICLES
Michael A. Peters. Anger and Political Culture: a time for outrage!
Carol Mutch. Complementary Evaluation: the development of a
conceptual framework to integrate external and internal evaluation in
the New Zealand school context
Alan Cottey. The Wisdom of Sages: nuclear physics education,
knowledge-inquiry, and wisdom-inquiry
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