UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2005—2008
Atualizado em 2008 visando 2012
Secretaria de Planejamento e Qualidade - SPQ
17/11/2005-2008
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ÍNDICE
I - OBJETIVOS DA INSTITUIÇÃO
II - ESTRATÉGIA GERAL DE DESENVOLVIMENTO
III - PROJETO DE QUALIFICAÇÃO E FORMAÇÃO DE
DOCENTES
III.1 - CAPACITAÇÃO TÉCNICA DOS DOCENTES
III.2 - TREINAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
IV - MELHORIA DA QUALIDADE DE ENSINO
IV.1 - COORDENAÇÃO GERAL DE CURRÍCULOS
IV.2 - ASSISTÊNCIA AO ALUNO
IV.3 - COOPERAÇÃO INTER-INSTITUCIONAL
IV.4 - AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ENSINO
IV.5 - DESENVOLVIMENTO HUMANÍSTICO E CULTURAL
IV.6 - INGRESSANTES
IV.7 - APRIMORAMENTO DOS CURSOS DE PÓSGRADUAÇÃO
V - ATUALIZAÇÃO E RENOVAÇÃO DO ACERVO
BIBLIOGRÁFICO E REDES DE INFORMAÇÃO
V.1 APRIMORAMENTO DA BIBLIOTECA
V.2 APRIMORAMENTO DO SISTEMA DE INFRAESTRUTURA COMPUTACIONAL
V.3 INTERCÂMBIO DE DUPLICATAS E DOCUMENTOS
DISPONÍVEIS
VI - PLANO DE EXPANSÃO DO ENSINO
VI.1 - FOMENTO À CRIAÇÃO DE NOVOS CURSOS
VII - MELHORIA DA INFRA-ESTRUTURA
VII.1 - MANUTENÇÃO DA ÁREA FÍSICA
VII.2 - REFORMA E CONSTRUÇÃO DE NOVOS EDIFÍCIOS
E INSTALAÇÕES
VII.3 - EXPANSÃO E MODERNIZAÇÃO DOS
LABORATÓRIOS
VIII
Considerações Finais
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03
06
06
06
07
07
07
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08
09
09
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10
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11
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11
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
I - OBJETIVOS DA INSTITUIÇÃO
Conforme o Artº 2º do Estatuto da UNIFEI, seus objetivos são:
a) a formação de profissionais de nível superior nas áreas especializadas incluindo
Engenharia, Ciências Exatas e da Terra e outras correlatas e afins;
b) a formação de especialistas, de mestres em Ciências e de Doutores em suas
áreas de atuação;
c) a realização, divulgação e apoio a pesquisas;
d) a contribuição para a elevação do nível cultural e de Ensino em todos os seus
graus e modalidades;
e) a extensão de seus serviços e a sua participação na difusão de conhecimentos,
na prestação de serviços e de assistência técnica;
f) a interação com a comunidade para a promoção da cultura e do bem -estar
social.
II - ESTRATÉGIA GERAL DE DESENVOLVIMENTO
Vindo de criar novos Cursos de Graduação e novos Cursos de Pós-Graduação, a
Estratégia Geral de Desenvolvimento da UNIFEI consiste basicamente, em consolidar tais
conquistas e aprimorar sua atuação em geral, preparando-se, a médio prazo, para
desenvolver os novos projetos de expansão acordados com o MEC através do Projeto
Reuni-Unifei.
Tal Estratégia está perfeitamente consubstanciada no Documento de Missão
elaborado durante o último Planejamento Estratégico da UNIFEI, com o seguinte teor:
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Frente ao processo acelerado de mudanças políticas, econômicas e socioculturais
posto pela Nova Ordem Mundial, às IFES se têm exigido a reconfiguração de suas
atividades educacionais. Tal reconfiguração insere-se na necessidade premente de formar
quadros profissionais adequados às exigências atuais, dentre outros elementos, recorrentes
de novas relações de trabalho, absorção e criação de tecnologias, funções ocupacionais
novas, de novos postos de trabalho, além da própria internacionalização da economia e da
proximidade de culturas nacionais.
Os cursos, de maneira geral, estão repensando sua estrutura e organização no sentido
de garantir e de acompanhar a intensificação da produção científica e tecnológica que vem
exigindo, cada vez mais, profissionais com competências e com habilidades singularmente
diferentes para a contemporaneidade.
Pautando no pressuposto de que a inovação curricular deve constituir-se na
redefinição do papel do aluno e a uma remodelização do processo ensino-aprendizagem e
entendendo-se o currículo como um conjunto de atividades e de ações que supõe discursos
e práticas, bem como fundamentos organizacionais formais e metodológicos, torna-se
importante definir suas diretrizes básicas a partir de seus elementos constituintes
(organização, conteúdo e forma).
O currículo assim definido parte do pressuposto de que a Educação é um processo
em que alunos e professores devem construir e reconstruir o conhecimento, num
movimento de sínteses sucessivas para, não só apropriar-se das novas tecnologias e
conhecimentos, mas de criá-los e/ou adaptá-los às condições reais de nosso país. O
professor, pois, como elemento co-participante do processo de aprendizagem do aluno,
desafiando e subsidiando o desenvolvimento do mesmo e atentando para as novas formas
de democratização do acesso à informação, estará apto a um trabalho com vistas ao
produto (perfil desejado), através da atuação no processo (gradual e cumulativo) do
aprendizado. Garantindo o compromisso social de maior consciência, entre o já constituído
e o que está para ser constituído enquanto conhecimento, aumentando assim sua
responsabilidade e seu papel na educação. Considera-se, pois, a indissociabilidade da
pesquisa e do ensino, por se constituírem em atividades inerentes à atuação docente
exigida pelo novos tempos, bem como, a melhor articulação teoria e prática, com vistas à
produção e reprodução dos saberes científicos.
Nessa metodologia de elaboração conjunta de saberes, a avaliação assume uma
perspectiva que ultrapassa a somativa, incluindo e enfatizando o acompanhamento
paulatino e sistemático do aluno em parceria estreita com o professor. Tal processo
avaliativo deve ter em vista, não apenas o produto, mas deve ser a possibilidade de se rever
constantemente o andamento e os resultados parciais do processo.
Tal construção do saber supõe uma proposta de desfragmentação do currículo, com
possibilidades de tranversalizar alguns aspectos considerados primordiais para a melhoria
da formação de profissionais. A possibilidade de transversalidade pretende garantir o
desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes que deverão nortear a formação
5
do perfil desejado, a partir das novas necessidades apresentadas pela configuração mundial
e considerando as novas fronteiras do conhecimento que se dissipam frente às crescentes
rearticulações dos saberes sobre o homem e o mundo Portanto, tranversalizar, nesse
sentido, supõe um trabalho que ultrapassa os limites de cada disciplina, em que atitudes e
habilidades propostas estarão no bojo do trabalho de cada professor.
Considerando que a educação exige reflexão, adequação aos novos tempos, a
redefinição do trabalho acadêmico frente aos desafios postos por um mundo em
permanente processo de modificação e ainda, a missão "Gerar, preservar e difundir
conhecimento, formar cidadãos e profissionais qualificados, e contribuir para o
desenvolvimento do país, visando à melhoria da qualidade de vida", vem as seguintes
metas norteadoras do desenvolvimento da UNIFEI:
1. CONSTRUIR O PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
 Elaborar uma sistemática de planejamento, execução e avaliação do processo ensinoaprendizagem;
 Estabelecer a pesquisa como eixo central da aprendizagem;
 Estimular o uso criativo e criterioso das instrumentações eletrônicas;
 Implantar o processo de avaliação institucional.
 Subsidiar as novas ações propostas pelo Reuni
2. CONSOLIDAR O TRABALHO COLETIVO ENTRE OS DOCENTES PARA
GARANTIR
A
INTEGRAÇÃO,
A
INTERDISCIPLINARIDADE
E
A
TRANVERSALIDADE CURRICULAR
 Formar equipes diversificadas de estudos permanentes (reforma universitária; educação
à distância; meios e eventos de ensino e aprendizagem; currículos/cursos; sistemas de
ingresso/cursos; sistemáticas de relação instituição/empresas/comunidade; avaliação;
planejamento; orientação e acompanhamento do trabalho discente e docente; etc...)
 Organizar eventos como debates, seminários, simpósios, congressos e outros para
aprofundar os conhecimentos da ação docente e discente.
3. GARANTIR A QUALIDADE DOS ATUAIS E, A MÉDIO PRAZO, CRIAR NOVOS
CURSOS DE GRADUAÇÃO
 Implementar metas delineadas e assumidas no Plano de Reestruturação e Expansão
Acadêmico-administrativa (ANEXO 1- REUNI)
4. ESTRUTURAR E IMPLEMENTAR UM ÓRGÃO DE SUPORTE AO PROCESSO
ENSINO-APREDIZAGEM
 Formar equipe, dentro da Pró-reitoria de Graduação para desenvolvimento dos
programas assinalados nas metas subseqüentes
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5. ORGANIZAR E IMPLANTAR UM PROGRAMA PERMANENTE DE
ASSESSORIA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA AOS DOCENTES
 Programar atividades de Formação Continuada Docente e de Capacitação de
Coordenadores de Curso(desdobramento no interior da Pró-reitoria de Graduação)
6. ORGANIZAR UM PROGRAMA PERMANENTE DE ASSESSORIA PSICOPEDAGÓGICA AOS DISCENTES
 Criar a Coordenação de Assistência ao Estudante, com programas de Orientação de
estudos, profissional e vocacional, bem como programa de orientação nas relações
interpessoais
7. IMPLEMENTAR AÇÕES QUE PERMITEM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS
VIRTUAIS NOS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO.
 Incrementar suporte em EAD a fim de desenvolver programas e cursos específicos
III - PROJETO DE QUALIFICAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA DE
DOCENTES
III.1 - CAPACITAÇÃO TÉCNICA DOS DOCENTES
Há mais de uma década a UNIFEI vem promovendo uma política intensa de capacitação
de seu corpo docente, conseguindo neste período uma evolução notável na capacitação
formal de seus docentes. Assim, seu projeto de Capacitação Técnica dos Docentes resumese a continuar esta atividade vitoriosa via as seguintes ações:
 Manter contato efetivo com instituições especializadas na identificação de tendências
e tecnologias;
 Aperfeiçoar a sistemática de contratação e capacitação de docentes;
 Incentivar a capacitação e a integração com outros centros de pesquisa;
 Estimular o intercâmbio e a cooperação com a indústria, visando efetiva participação
na solução de problemas práticos.
 Elaboração e atualização do Plano de Capacitação de Docentes;
 Definição de um indicadores de atividade docente;
 Incentivar o uso de recursos virtuais nos programas de formação;
 Desenvolvimento de um programa continuado de formação docente através do uso de
recursos virtuais;
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III.2.- FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Neste aspecto a UNIFEI ainda não atingiu os níveis desejados, de forma que os esforços
serão intensificados, via as seguintes ações:
 Oferecer formação continuada pedagógica aos docentes;
 Propor e experimentar métodos e técnicas inovadoras de ensino;
 Fornecer apoio didático e pedagógico aos professores visando implementar tais
métodos e técnicas inovadoras de ensino;
 Integrar esforços e propósitos de todos os profissionais atuantes nas áreas de atuação da
UNIFEI, em Itajubá e na região, visando à criação uma nova mentalidade e postura
perante o avanço tecnológico;
 Desenvolver soluções pedagógicas com a utilização de recursos virtuais;
 Implantar o projeto "Formação Integrada em Ciência e Tecnologia", composto dos
subprojetos:
1. Modernização das Salas de Aula
2. Atualização dos Currículos
3. Implantação do REUNI
IV - MELHORIA DA QUALIDADE DE ENSINO
IV.1.- COORDENAÇÃO GERAL DE CURRÍCULOS




Promover permanentemente o aprimoramento curricular;
Propor novos cursos e mecanismos de dinamização curricular;
Promover a integração entre as atividades do ciclo básico e profissionalizante;
Propor estruturas curriculares flexíveis para os cursos de graduação, conforme metas
do REUNI;
 Reestruturar os cursos para proporcionar novas possibilidades de estágio aos
estudantes e novas formas de intercâmbio com as empresas;
 Estabelecer mecanismos de avaliação dos novos currículos implementados;
 Rever as estruturas curriculares considerando a utilização de recursos virtuais nos
programas de formação presenciais, semi-presenciais e à distância.
IV.2.- ASSISTÊNCIA AO ALUNO




Facilitar a integração de novos alunos na comunidade acadêmica;
Reduzir a repetência e a evasão através de arranjos pedagógicos diversificados;
Orientar o processo de auto-aprendizagem;
Estabelecer e implementar políticas para estágios;
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 Oferecer aos alunos orientação em problemas de saúde, habitacionais e de
relacionamento humano;
 Conceder auxílio financeiro ao aluno carente através do Programa de Bolsa-Auxílio.
 Implantação de um Programa de Estágio Supervisionado mais amplo e flexível e de
acordo com Legislação específica;
 Preparar os alunos para o adequado uso das novas tecnologias virtuais de ensino e
maneiras específicas de estudar os diversos conteúdos curriculares.
IV.3.- COOPERAÇÃO INTER-INSTITUCIONAL
 Ampliar a cooperação técnico-científica inter-institucional;
 Estimular o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa em parceria com outras
instituições;
 Garantir atividade de pesquisa de alto nível;
 Estimular o aumento da produção científica;
 Fomentar a criação de empresas de base tecnológica;
 Contribuir para a melhoria no nível de alunos ingressantes na UNIFEI;
 Oferecer à comunidade e às Micro e Pequenas das Regiões prestação de serviços dos
alunos
 Criação do Banco de Dados de Pesquisa
 Desenvolvimento do Projeto Tecnópolis junto ás instâncias de administração
municipal e estadual
 Desenvolvimento da Incubadora de empresas e de pré-incubação
 Desenvolvimento de Empresas Júnior em setores específicos
 Incentivar o intercâmbio de disciplinas entre instituições nacionais e internacionais;
IV.4.- AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ENSINO
 Estabelecer um processo de avaliação sistemático, com a participação dos docentes,
discentes, técnico-administrativos e ex-alunos, para assegurar, de forma permanente,
o desenvolvimento quantitativo e qualitativo da graduação, pós-graduação, pesquisa,
extensão e gestão administrativa.
 Implementar a Comissão Própria de Avaliação,
 Construir, conforme orientação do SINAES, uma metodologia de avaliação;
 Criar e implementar um Sistema de Informações Gerenciais sobre ensino, pesquisa,
extensão e administração;
 Avaliar o ensino de Graduação;
 Avaliar o ensino de Pós-Graduação;
 Avaliar as atividades de Extensão
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 Avaliar a Pesquisa;
 Avaliar a Gestão Administrativa;
 Obter subsídios para elaboração de Projetos Institucionais socialmente legitimados e
relevantes;
 Desenvolver soluções de avaliação no caso de programas de formação que utilizam
recursos virtuais;
IV.5.- DESENVOLVIMENTO HUMANÍSTICO E CULTURAL
 Oferecer à comunidade oportunidades de desenvolvimento humanístico e cultural
através de projetos e programas culturais diversos
IV.6.- INGRESSANTES
 Rever os critérios de seleção para o ingresso de alunos via vestibular;
 Rever os critérios de seleção para o ingresso de alunos por transferências.
 Estabelecer política de inclusão de alunos das escolas públicas
IV.7.- APRIMORAMENTO DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO












Oferecer Cursos de Pós-Graduação competitivos;
Expandir e criar novos cursos de Pós-Graduação;
Criar mecanismos de dinamização curricular;
Rever os critérios de seleção de alunos para os cursos de Pós-Graduação;
Estruturar e implantar um conjunto de linhas de pesquisas coerentes com as áreas de
concentração dos cursos de Pós-Graduação;
Melhorar os indicadores dos Cursos de Pós-graduação;
Manter e/ou melhorar os índices de avaliação da CAPES;
Criar e Implementar programas de interação Graduação-Pós-Graduação (Projeto
REENGE, monitorias de Pós-Graduação, Iniciação Científica);
Criar e Implementar programas de interação com o setor empresarial (linhas de ação
e programas para definição de temas para teses e dissertações que atendam
necessidades da indústria)
Ampliar número de vagas oferecidas e otimizar o fluxo de alunos pelos cursos;
Incentivar a pesquisa sobre o uso de recursos virtuais para o ensino;
Incentivar o uso de recursos virtuais nos programas de pós-graduação.
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V - ATUALIZAÇÃO E RENOVAÇÃO DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO E
DE REDES DE INFORMAÇÃO
V.1.- APRIMORAMENTO DA BIBLIOTECA




Reformular o Plano Diretor da Biblioteca Mauá (BIM);
Dar continuidade à informatização da BIM;
Implantar o Portal Periódicos, de consultas on-line;
Elaborar projeto para adequar qualitativamente e quantitativamente os equipamentos,
meios de comunicação e transmissão de dados da BIM, para disponibilizar a
informação em seus novos formatos;
 Assegurar a infra-estrutura adequada ao bom desempenho das atividades.
V.2.APRIMORAMENTO
COMPUTACIONAL
DO
SISTEMA
DE
INFRA-ESTRUTURA
 Implementação da Intranet UNIFEI;
 Melhoria da Rede UNIFEI, inclusive aumentando sua taxa de transmissão;
 Integração das plataformas existentes na Rede UNIFEI (NetWare, WindowsNT e
UNIX);
 Instalação de novos roteadores e computadores de gerenciamento;
 Instalação de Servidor de rede exclusivo para a área administrativa;
 Aprimoramento da topologia da Rede Científica da UNIFEI;
 Implantação de um Sistema de Gerenciamento de Manutenção Técnica;
 Atualização dos servidores e microcomputadores mais antigos da UNIFEI;
 Implantação de plataformas virtuais de aprendizagem;
 Modernização e expansão da infra-estrutura de apoio ao uso de recursos virtuais;
 Instalação de servidores para o uso exclusivo em atividades de formação com o uso de
recursos virtuais.
V.3.- INTERCÂMBIO DE DUPLICATAS E DOCUMENTOS DISPONÍVEIS
 Implantar o Projeto PIN 3D, que objetiva melhorar os acervos das Bibliotecas de
Instituições de ensino e Pesquisa, através da redistribuição de duplicatas;
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VI - PLANO DE EXPANSÃO DO ENSINO
A UNIFEI acaba de ampliar fortemente seu leque de cursos, tanto de Graduação quanto de
Pós-Graduação, de forma que seu maior esforço no momento será na consolidação e
aprimoramento destes novos cursos estabelecidos no Reuni-Unifei. Entretanto, tem
também em seu Planejamento, para o médio prazo, o programa de:
VI.1.- FOMENTO À CRIAÇÃO DE NOVOS CURSOS
 Ampliar o número de vagas na graduação, reestruturando vagas dos cursos existentes e
redistribuindo-as de forma a atender à dinâmica demanda do mercado de trabalho,
otimizando ainda a utilização das instalações e dos recursos humanos da instituição de
acordo com Reuni-Unifei;
 Tornar-se uma instituição de ensino superior mais produtiva, mais eficiente e de
espectro de atuação mais amplo;
 Construir, com parceiros locais, nacionais e internacionais, um sistema integrado de
ensino de excelência em todos os níveis;
 Fomentar a criação de programas de formação usando recursos virtuais.
VII - MELHORIA DA INFRA-ESTRUTURA
VII.1.- MANUTENÇÃO DA ÁREA FÍSICA




Aquisição de aparelhos de refrigeração para as salas de aulas mais quentes;
Adequação do espaço físico existente;
Recuperação das Salas de Aula;
Renovação da rede elétrica dos Institutos.
VII.2.- REFORMA E CONSTRUÇÃO DE NOVOS EDIFÍCIOS E INSTALAÇÕES
 Terminar a construção dos blocos de salas de aula.
 Construir novos ambientes de aprendizado
VII.3.- EXPANSÃO E MODERNIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS
 Instalação de mais dois Laboratórios Didáticos de Física e Química;
 Implantação do novo Laboratório de Controle e Servomecanismos;
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





Implantação do novo Laboratório de Sistemas Digitais;
Implantação do novo Laboratório de Acionamentos Elétricos;
Implantação do novo Laboratório de Engenharia da Computação I.;
Implantação do novo Laboratório de Engenharia da Computação II.;
Terminar projeto do novo Laboratório de Comunicações;
Terminar projeto do novo Laboratório de Controle e Automação;
VIII- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Estas diretrizes se coadunam com os objetivos do Reuni quanto à expansão de vagas e
manutenção da qualidade na educação. Para atender tais objetivos, investimentos em
infra-estrutura (construção de prédios acadêmicos, de laboratórios e outros) e em
contratação e capacitação de pessoal se farão necessários, até 2012. As estratégias para o
alcance das dimensões apresentadas no Reuni-Unifei deverão ser acompanhadas por um
processo permanente e constante de avaliação de toda a instituição nos dois Campi
Itajubá/MG e Itabira/MG) sendo a base para o futuro Planejamento Estratégico da
Universidade a ser redefinido em 2009. Assim, as metas definidas no Reuni-Unifei
tornam-se metas adicionais e complementares às estabelecidas pelo PDI-Unifei.
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ANEXO 1- REUNI-UNIFEI
Panorama Geral do Projeto Reuni-Unifei
Introdução
O Programa de Expansão da Universidade Federal de Itajubá tem por objetivo ampliar o acesso ao
ensino superior, mantendo a qualidade necessária á formação de cidadãos e profissionais para a
sociedade brasileira. Através da criação de novos cursos de formação em nível de graduação, espera-se,
ao longo de 10 anos, fortalecer os grupos de pesquisa e expandir a Universidade em nível de Pósgraduação, como um desdobramento devidamente planejado. A intenção é de acompanhar os Planos de
Trabalho dos docentes contratados para a expansão dos Programas de Formação em Graduação a fim
de que estes contemplem atividades também no âmbito da pesquisa e na formação de novos grupos de
pesquisa que resultem, em alguns anos, em protagonistas de novas modalidades de pós-graduação. Por
se constituir numa Universidade com feição tecnológica, o presente programa de expansão prevê a
criação de alguns cursos de pós-graduação na modalidade de Mestrado Acadêmicos e Mestrados
Profissionalizantes. Tais mestrados profissionalizantes são caracteristicamente oriundos da relação
Universidade-Setor Produtivo e muito podem contribuir para a criação imediata de tecnologia de ponta
para diversos setores do mundo do trabalho. Cabe destacar que os Programas de Formação a serem
criados correspondem às áreas em que a Unifei têm demonstrado excelência e que realmente podem se
tornar um diferencial para o desenvolvimento da região (não apenas o Sul de Minas, mas também, todo
o Vale do Paraíba). Ademais, cursos em nível de mestrado profissionalizante são possibilitados por
outras formas de financiamento, trazendo alternativas diferenciadas para a sustentabilidade dos
mesmos. Assim, as diversas empresas, através de convênios podem designar bolsas de estudo para
viabilizar as pesquisas que, na área tecnológica, despendam de mais recursos e se tornam o lugar em
que os estágios deverão ser realizados pelos pós-graduandos. Estas perspectivas se aliam à necessidade
de romper algumas barreiras, atualmente, burocráticas, entre graduação e pós-graduação. Há a
possibilidade de se abrir aos alunos dos últimos anos de graduação, disciplinas ou créditos nos cursos
de pós-graduação, diminuindo consideravelmente o tempo de formação especializada. Portanto, todos
os Programas de Formação apresentados neste documento em nível de formação em graduação já traz,
em seu bojo, a perspectiva de seu desdobramento em mestrado, seja ele acadêmico ou
profissionalizante. Todo o programa de expansão da Unifei está atrelado a um conjunto de outras
medidas que viabilizem a proposta. Além da necessidade de pessoal docente e técnico-administrativo, é
preciso garantir infra-estrutura adequada para o trabalho acadêmico de qualidade, através de novos
ambientes de aprendizagem, otimização dos ambientes já existentes (especialmente para o período
noturno) e laboratórios devidamente equipados, bem como um aparato de assistência estudantil, que
não se restringe ao aspecto pedagógico, mas também abranja aspectos ambulatorial, de moradia e de
alimentação. Paralelo às estratégias definidas para garantir o cumprimento das metas, a Universidade
reconhece que há necessidade de envolver toda a comunidade acadêmica nesse processo de
reestruturação, incentivando e apoiando novas práticas de gestão e ações pedagógicas. Neste intuito, a
partir de 2008, a Reitoria lançará os seguintes programas de incentivo, a saber: Programa de
Incentivo à Inovação no Ensino-PIIE - com bolsas e/ou prêmios concedidos às propostas exitosas de
projetos pedagógicos que possam ser multiplicados na Universidade para aumentar a qualidade dos
programas de formação, diminuir taxa de evasão, repetência e retenção e que favoreçam o aprendizado
dos alunos. Programa de Incentivo à Produção Científica-PIPC - reestruturando e revigorando o
setor editorial da Universidade para garantir divulgação dos trabalhos acadêmicos e científicos
realizados por alunos e professores, através meios diversos de publicação como livros, periódicos,
revistas etc. Programa de Bolsas para Tutorias-PBT - para alunos de pós-graduação com recursos
advindos de novas parcerias com o Estado de Minas Gerais a fim de garantir um amplo e competente
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trabalho de assistência e acompanhamento em ensino e pesquisa aos alunos dos diversos programas de
formação Outros programas existentes deverão ser fortalecidos para atender à dinâmica e movimento
de uma Universidade de cunho tecnológico, como o Programa de Pré-incubação, ampliando suas bases
e incentivando toda a comunidade acadêmica na busca por inovação. São estes aspectos expostos nesta
introdução, condições necessárias para a garantia de sucesso deste Programa de Reestruturação e
Expansão da Unifei.
As Projeções de expansão
O crescimento projetado para a graduação é de 232% o número de vagas dos programas de formação
em graduação da UNIFEI nos Campi -Itajubá/MG e Itabira/MG, totalizando 1395 vagas até 2012. O
Noturno terá 5 novos cursos de graduação, elevando a taxa de vagas em 132%. , buscando alcançar a
relação 18 alunos por docente até 2012. A pós-graduação terá um possível aumento de 350 novas
vagas, alguns recomendados pela CAPES para início em 2008, totalizando até 2012, 1000 alunos, As
vagas ociosas serão preenchidas mediante fortalecimento de mecanismos já existentes.
NOVOS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO EM GRADUAÇÃO
NOME DO PROGRAMA
2008
CAMPUS PROF. JOSÉ RODRIGUES SEABRA – ITAJUBÁ/MG
PERÍODO INTEGRAL
Engenharia Civil
Engenharia Mecânica Aeronáutica
Engenharia de Materiais
Engenharia de Energia
Engenharia Química
Bioengenharia
Ciências Atmosféricas
Química - Bacharelado
Total de Vagas Novas por Ano – Período
Integral
PERÍODO NOTURNO
Matemática - Licenciatura
Química - Licenciatura
Biologia - Licenciatura
Matemática - Bacharelado
Sistema de Informação
Total de Vagas Novas por Ano – Período
Noturno
Total de Vagas Novas por Ano – Campus
Itajubá
CAMPUS UNIFEI – ITABIRA/MG
PERÍODO INTEGRAL
Engenharia de Automação Industrial
Engenharia de Computação com ênfase em
Comunicação e Segurança de Dados
Engenharia de Gestão Ambiental e
Energética
Engenharia de Gestão de Ativos
Engenharia de Materiais
Engenharia de Otimização de Processos
Engenharia de Saúde e Segurança
Industrial
Engenharia Elétrica com ênfase em
Sistemas Elétricos Industriais
Engenharia Ferroviária
Total de Vagas Novas por Ano – Campus
2009
VAGAS
2010
2011
2012
30
25
40
70
30
25
40
70
30
30
30
30
285
30
30
30
195
20
20
20
20
50
90
20
50
90
20
50
90
20
20
20
20
50
130
90
120
285
415
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
50
450
50
450
50
450
50
450
50
450
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Itabira
PROGRAMAS DE FORMAÇÃO EM GRADUAÇÃO AMPLIAÇÃO DAS VAGAS ATUAIS E TOTAL DE VAGAS DA
UNIFEI
NOME DO PROGRAMA
VAGAS
2008
2009
2010
2011
2012
CAMPUS PROF. JOSÉ RODRIGUES SEABRA – ITAJUBÁ/MG
Engenharia Ambiental
30
35
35
40
40
Engenharia da Computação
50
55
60
60
60
Engenharia de Controle e Automação
40
45
50
50
50
Engenharia de Produção Mecânica
40
45
60
60
60
Engenharia Elétrica
70
98
110
110
110
Engenharia Hídrica
20
22
25
25
25
Engenharia Mecânica
60
60
60
60
60
Administração
35
35
40
40
40
Ciência da Computação
35
35
35
35
35
Física - Bacharelado
20
20
25
30
30
Física - Licenciatura
20
20
20
20
20
Total de Ampliação de Vagas por Ano
420
470
520
530
530
TOTAL DE VAGAS POR ANO – Campus
Itajubá
420
560
640
715
945
Total de Vagas por Ano – Campus
Itajubá / Itabira
870
1010
1090
1165
1395
PROGRAMAS DE FORMAÇÃO EM PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO (MA / MP) E DOUTORADO (D)
NOME DO PROGRAMA
MESTRADO ACADÊMICO (MA)
Administração
Ciência e Tecnologia da Computação
Física e Matemática Aplicada
Meio Ambiente e Recursos Hídricos
Química Medicinal
Engenharia de Bioprocessos
Engenharia Mecânica - Estruturas
Aeronáuticas
Engenharia Elétrica - Telecomunicações
Engenharia Elétrica - Biomédicas
SOMA
MESTRADO PROFISSIONALIZANTE (MP)
Educação Científica
2008
2009
20
20
20
20
40
VAGAS
2010
2011
2012
05
20
20
10
20
20
20
05
20
20
10
20
20
20
05
20
20
10
20
20
20
05
05
05
55
05
05
125
05
05
125
05
05
125
20
20
20
20
16
Tecnologias Industriais
Engenharia de Materiais
SOMA
DOUTORADO (D)
Engenharia de Produção
Materiais para Engenharia
Física e Matemática Aplicada
Engenharia Mecânica
SOMA
TOTAL GERAL DE NOVAS VAGAS
20
20
60
40
05
05
05
05
20
135
20
20
60
20
20
60
05
05
05
05
20
205
05
05
05
05
20
205
20
20
60
05
05
05
05
20
205
Reestruturação Acadêmico-administrativa
Para atender os novos cursos de serão contratados docentes para Programas de Formação em
Graduação e Pós-graduação, bem como servidores como secretárias, funcionários para apoio técnico,
especialistas para serviço de apoio ao estudante.Novos arranjos institucionais como um Núcleo de
Educação deverá também atender às necessidades da expansão qualitativa da Unifei.As funções
gratificadas também serão reavaliadas e redimensionadas de acordo com os Programas estabelecidos.
Reestruturação Acadêmico-Pedagógica
Para garantir qualidade ao processo ensino-aprendizagem, mecanismos e programas de capacitação
permanente e experimentações pedagógicas deverão ser criados para apoiar o trabalho docente no uso
de novas e diferentes tecnologias de educação, bem como no aperfeiçoamento do processo avaliativo
da aprendizagem. Programas de Tutorias, uso de educação a distância, projetos interdisciplinares,
cursos de inverno e verão serão desenvolvidos a fim de garantir o aprendizado do corpo discente. O
Serviço de Assistência psicopedagógica e de saúde ao discente(CAE) deverão ser fortalecidos
Reestruturação Acadêmico-Curricular
Novos arranjos curriculares(forma e conteúdo) com caráter interdisciplinar serão estudados no decorrer
de 2008 considerando a necessidade de novos itinerários formativos (construção de trajetórias
diversas). Os currículos assumirão caráter flexível e articulados à pós-graduação visando a mobilidade
interna e externa através de Mecanismos de Planejamento Curricular Coletivo.
Redimensionamento do Compromisso Social
O fortalecimento de Programas de Responsabilidade Social na Rede Pública de Ensino e para o
desenvolvimento regional deverão permear os projetos interdisciplinares, visando a devida articulação
com o Sistema Nacional de Educação. A definição de Política de apoio á moradia e a ampliação dos
serviços de apoio médico, psicopedagógico e financeiro ao corpo discente deverão garantir a qualidade
dos trabalhos pedagógicos e curriculares a serem desenvolvidos pela comunidade acadêmica.
17
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ
PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
UNIFEI
2004-2008
COORDENAÇÃO: PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO-PRG
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO
2- JUSTIFICATIVA
18
3- FINALIDADES
4- MODELO DE UNIVERSIDADE E DIRETRIZES GERAIS
5- PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-METODOLÓGICOS
6- OS PROJETOS DE FORMAÇÃO
7- OS PROJETOS DE CRIAÇÃO E DISSEMINAÇÃO DE CONHECIMENTO
8-OS PROJETOS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL
9-PROJETOS INSTITUCIONAIS
10- PROCESSO DE AVALIAÇÃO
11-ANEXOS
1- INTRODUÇÃO
"Gerar, preservar e difundir conhecimento, formar cidadãos e profissionais qualificados, e contribuir para o
desenvolvimento do país, visando à melhoria da qualidade de vida". Missão da Universidade
O Projeto Pedagógico da Instituição retrata aspectos e fundamentos que norteiam os Projetos
Pedagógicos dos Cursos de Formação da Universidade, direcionando saberes e fazeres pedagógicos
construídos coletivamente pelos docentes atuantes na instituição. Visa, pois fundamentar as ações de pesquisa,
ensino e extensão, os modelos de gestão acadêmica, administrativa e pedagógica fortalecendo e atualizando a
própria identidade da instituição e atendendo aos requisitos postos pela missão institucional.
19
Como proposta intencional administrativa e pedagógica, o Projeto Pedagógico Institucional(PPI) resulta
de um trabalho coletivo envolvendo alunos/as, professores/as e técnico-administrativos num exercício reflexivo
acerca da missão institucional como ponto de partida,concretizando, assim, o modelo de universidade desejada.
A viabilidade desta construção coletiva advém de uma vontade política de se legitimar na universidade
uma gestão participativa que congregue os diversos segmentos (corpo discente, docente e técnicoadministrativo) em um exercício permanente de pensar as questões que envolvem toda a vida acadêmica e
administrativa. Pensar uma proposta pedagógica implica em envolver todos na ação educativa, direta ou
indiretamente, através da objetivação das diversas práticas inseridas no processo de formação e aprendizado
desenvolvido pela Universidade.
A construção do PPI da Unifei deu-se num exercício dialógico de crítica(auto-avaliação), analisando as
práticas e os processos desencadeados no espaço universitário, estabelecendo aspectos que deveriam ser
fortalecidos e outros, indesejáveis, a fim de melhor corresponder à missão institucional. Tal análise resultou
num conjunto de propostas que pudesse viabilizar o modelo de universidade elaborado e desejado
coletivamente.
O movimento dialógico responsável pela construção deste documento realizou-se em comissões e
instâncias institucionais, a saber: Comissão Reforma Universitária(constituída de representantes do corpo
docente, discente e técnico-administrativo), Câmara de Graduação(composta de coordenadores de cursos
representação estudantil), CEPEad(Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Administração).
2- JUSTIFICATIVA
O Projeto Pedagógico da Unifei advém de um momento de transição no qual a Universidade revê suas
funções e delineia suas possibilidades frente ás mudanças científico-tecnológicas, sócio-políticas e econômicoculturais que caracterizam e modificam a dinâmica mundial, interferindo na própria realidade da Sociedade
Brasileira, em particular. O Projeto Pedagógico é importante para definir um currículo que possibilite a
integração entre os cursos de formação em nível de graduação e pós-graduação (ensino), as atividades de
responsabilidade social (extensão) e a criação e disseminação de conhecimento(a pesquisa), e a unidade teoria
- prática;
Ao Projeto Pedagógico Institucional cabe subsidiar a elaboração e a reformulação dos Projetos
Pedagógicos de formação(de cursos) resultantes da avaliação da conjuntura e da infra-estrutura de cada Curso
e desta Instituição.
Tal projeto não apenas se caracteriza como documento institucional como também se insere na
necessidade de construir uma cultura, entendida como conjunto de valores e práticas, assumido por toda a
comunidade acadêmica e que dê relevância e sustentação á própria identidade da Instituição.Por isso, as
práticas profissionais, aliadas ao exercício coletivo reflexivo, foi a referência para a construção de um Projeto
Pedagógico Institucional, considerando suas dimensões política, técnica e humana.
Desta forma, as ações e metas, expostas neste documento, dão visibilidade e embasamento às
políticas de formação, de geração e difusão de conhecimento e de responsabilidade social que permearão os
projetos acadêmicos e de gestão universitária, definidos no Plano de Desenvolvimento Institucional.
20
Há, no bojo do Projeto Pedagógico Institucional o esforço em refletir sobre ações possíveis e ações já
concretizadas que fortaleçam os aspectos identitários da Universidade como espaço de formação, geração de
conhecimento, de responsabilidade social e de comprometimento com o Projeto de Nação. Assim, o presente
documento apresenta-se como veículo norteador da política acadêmica como garantidora de coerência,
complementaridade e interdisciplinaridade de todos os projetos desenvolvidos no âmbito universitário.
Parte-se do princípio que todas as atividades desenvolvidas na Universidade constituem-se como
resultantes de Projetos, ou seja, de um conjunto de intencionalidades embasadas em princípios fiolosóficometodológicos devidamente definidos. Tal pressuposto enfatiza o comprometimento de toda a comunidade
acadêmica, desde técnico-administrativos, corpo docente e discente com um Projeto maior de Instituição.
Projeto este elaborado como cartografia de intenções, retrato de ações que serão continuamente
acompanhadas e corretamente avaliadas em seus desdobramentos.
3-FINALIDADES E OBJETIVOS
O Projeto Pedagógico Institucional da Unifei define o quadro referencial de diretrizes que servirão de
guia para a estruturação e execução de atividades de Formação, de Geração, Aplicação e Difusão de
conhecimento e de Responsabilidade Social da Universidade. Tem como diretrizes gerais:
 Responder às demandas atuais do cenário mundial de trabalhar com intencionalidades e projeções de
ações tendo em vista a excelência educacional e tecnológica requeridas da Universidade
 Promover a consolidação da produção científica desde a graduação
 Favorecer a articulação da Formação com Inovação e Responsabilidade Social
 Propiciar um processo dinâmico de implantação de novas ações e arranjos curriculares articulados com
os projetos de formação, responsabilidade social e geração, difusão e aplicação de conhecimento
 Respeitar a especificidade de cada curso garantindo a criatividade e inventividade
 Exercitar o espírito crítico que exige compromisso coletivo das decisões
 Garantir a articulação da Universidade com o Sistema Nacional de Ensino
 Promover a articulação da gestão acadêmica e pedagógica
 Criar instrumentos avaliativos para constante acompanhamento e redirecionamento de planos e ações.
4- MODELO DE UNIVERSIDADE E DIRETRIZES GERAIS
O Modelo de Universidade foi debatido na dinâmica de trabalho de
diversas instâncias representativas da Comunidade Acadêmica(CEPEAD,
GRUPO
GESTOR,
competências
CÂMARA
respectivas
DE
GRADUAÇÃO)
garantirão
inovadoras, estimulantes e adequadas.
onde
caminhos
e
as
funções
soluções
e
mais
21
A Universidade, principalmente a pública, pela sua própria Missão, é uma instituição à
qual se exige o exercício de múltiplas e importantes funções e responsabilidades, que
naturalmente se encontram intimamente associadas ao momento histórico atual e às
condições sócio-econômico-culturais das comunidades e dos povos.
Se se pretende que a nossa Nova Universidade desempenhe um papel à altura do que dela se espera
neste ambiente, é necessário revermos alguns aspectos da nossa realidade interna.
Assim, uma análise, ainda que superficial, desta realidade, demonstra que, em nossa universidade, a
Função Formação (Ensino) se sobrepõe, claramente, à Função Geração e Aplicação do Conhecimento
(Pesquisa), característica que herdamos da nossa instituição de origem e que, durante muito tempo nos
colocou como uma das melhores instituições nacionais de formação profissional superior (leia-se ensino de
graduação e, em parte, de pós-graduação, em engenharia elétrica e em engenharia mecânica). É sobejamente
conhecido, por exemplo, que sempre formamos bons engenheiros que, reconhecidamente, foram, e ainda são,
um dos esteios da construção do sistema eletro-energético do país. Mais recentemente expandimos essa nossa
atuação, para outras áreas de engenharia, das ciências da computação, da administração e da física.
Para ser uma Universidade, de fato, é necessário agir, decisivamente, no fortalecimento da nossa
Função Geração e Aplicação do Conhecimento. Fortalecendo e aprimorando, inclusive, através dela, a já
tradicional Função de Formação.
Portanto, como uma primeira escolha, advoga-se que a Universidade Federal de Itajubá deve planejarse e constituir-se, também, numa Universidade de Pesquisa.
Agrega-se, então, à Universidade Tecnológica, a Universidade de Pesquisa.Pois, a Universidade
Tecnológica quer-se cientificamente forte.
A Universidade deve redefenir-se ou reorientar-se de modo a contribuir, de forma
deliberada, para a construção de um novo Projeto de Nação. De que forma, uma pequena
universidade, de interior, pode dar a sua contribuição para este esforço?
Ao formar profissionais em várias áreas do conhecimento, como hoje se faz, a Unifei
já está dando uma contribuição importante. Pois, esses mesmos profissionais, de acordo
com a sua vontade e com as necessidades do mercado de trabalho, acabam por espalhar-se
por todas as regiões do país, onde a capacidade e o conhecimento, entre nós adquiridos,
acaba por contribuir, ainda que incrementalmente, para o desenvolvimento de atividades
científicas, tecnológicas, empresariais e de governo e, conseqüentemente, para o progresso
da Nação.
Raciocínio semelhante pode ser utilizado para os pesquisadores (mestres e doutores)
egressos dos programas de pós-graduação e também para os resultados das pesquisas, dos
desenvolvimentos tecnológicos e dos projetos de interação com a sociedade, aí incluídos os
projetos com entidades dos setores empresarial e governamental.
22
Mas, pela nossa dimensão, a quantidade de graduados e de pós-graduados formados
e o número de pesquisas realizadas, só contribui, marginalmente, para todo esse esforço
nacional.
Num passado não muito longínquo, a então Escola Federal de Engenharia de Itajubá
serviu de núcleo multiplicador para a expansão do ensino superior local e regional, tendo
participado diretamente da criação, de pelo menos três outras instituições de ensino superior,
em Itajubá e na vizinha cidade de Santa Rita do Sapucaí. É inegável, também, que várias
empresas que se instalaram na cidade e na região, fizeram-no, em parte, pela existência de
um sistema de formação de mão de obra especializada, cujo sustentáculo maior é a nossa
instituição.
Como uma extensão natural desta vocação, a Nova Universidade deve expandir,
deliberadamente, esta função de agente multiplicador e passar a atuar de fato, como
verdadeiro agente do desenvolvimento local e regional, participando, agora sim, de forma
substantiva, para o processo de interiorização do desenvolvimento, de que tanto se fala e de
que o país tanto precisa. O Projeto Tecnópolis (a cidade Universitária, para o
desenvolvimento local) e o Projeto de Desenvolvimento Regional da Rota Tecnológica 459
necessitam de um Centro de Conhecimento de Excelência que possa servir de sua mola
propulsora, tal como acontece em tantas outras regiões do país e do mundo.
Assim, a principal contribuição da Universidade Federal de Itajubá
para o Projeto de Nação pode e deve ser feita através de um forte
comprometimento
para
com
o
processo
de
desenvolvimento
sócio-
econômico-cultural da região onde ela se insere e para o qual podemos
contribuir muito mais do que marginalmente. Nasce assim a qualificação
de Universidade Regional.
Entre várias alternativas possíveis que nos permitirão atingir os objetivos acima
citados, uma, de enorme potencial e repercussão tem sido muito timidamente utilizada: a da
cooperação internacional.
Deve-se estabelecer vínculos e parcerias duradouras com universidades de outros
países, principalmente na União Européia e nos Estados Unidos, como em alguns casos já
vem sendo feito, buscando, entre outros objetivos: o intercâmbio de alunos de graduação,
23
visando o reconhecimento mútuo de diplomação em áreas de atuação comuns; o intercâmbio
de alunos de graduação em áreas complementares onde oferecemos o ciclo de formação
básica, mas não o profissionalizante, o que nos permitirá oferecer opções de cursos em
áreas prioritárias para o país sem que tenhamos que fazer investimentos pesados em
instalações, laboratórios e corpo docente; a intensificação de “projetos sandwich”, para a
pós-graduação; o estabelecimento e o fortalecimento de vínculos, firmes e produtivos, com
grupos de pesquisa de ponta de outros países e, conseqüentemente, também, do país; o
intercâmbio de professores/pesquisadores
A caracterização da Nova Universidade como “especializada na área de
Engenharia, Ciências Exatas e afins” ou como Universidade Tecnológica, não deve ser
encarada como uma restrição à nossa atuação em áreas ditas “não tecnológicas”,
consideradas relevantes, tanto para a formação ampla dos nossos discentes, como para o
cumprimento das funções que nos cabe desenvolver junto à sociedade. Com o intuito de
melhor facilitar a compreensão deste princípio, explicitá-lo-emos através da denominação
das “diversas Universidades” que precisamos consolidar “dentro” da Nova Universidade.
Para além das funções de Formação e de Geração e Aplicação do Conhecimento, A Nova
Universidade deve atuar de modo a ser considerada, também:
 Uma Universidade Intelectual, que exercerá a reflexão crítica sobre temas
relevantes das realidades interna, local, regional, nacional e internacional. Dessas
reflexões poderão ser editados os Cadernos Temáticos da Universidade, que
expressarão os pontos de vista da nossa instituição sobre tais temas.
 Uma Universidade Social, que tratará de questões sociais relevantes, tanto da nossa
comunidade interna como da sociedade que nos é mais próxima.Quando se refere à
geração e aplicação de conhecimentos, aqui é o espaço de consolidação e
reafirmação disso. Ou seja, a Universidade Social deve ser vista enquanto espaço em
que os conhecimentos gerados serão encaminhados em prol da qualidade de vida,
das relações humanas, dos ambientes de trabalho. Assim, a universidade social fará a
mediação entre pesquisa e ensino, onde professores e alunos estarão ultrapassando
abrindo os portões da universidade apoiados em conhecimentos produzidos e
instigados pelo entorno social.
 Uma Universidade Cultural, que privilegiará e valorizará os talentos da Universidade.
O Projeto Talentos UNIFEI, desenvolvido em parceria entre a Pró-Reitoria de Cultura
24
e Extensão, o DA, a Representação Estudantil e a UNIFEI Jr, atualmente em fase de
execução junto ao corpo discente, é uma das
ações “desta Universidade”. Este
mesmo projeto será realizado posteriormente junto aos técnico-administrativos e
docentes. Sendo que esta universidade cultural é um desdobramento da anterior, a
Social.
 Uma Universidade Empreendedora, que abordará questões como a Pedagogia
Empreendedora, o intra-empreendedorismo e a formação de empreendedores sociais
e empreendedores-empresários. A implantação de disciplinas ou palestras sobre o
tema em todos os projetos de formação, o Programa Interno de Pré-Incubação, já em
fase de implantação, e o Programa de Geração de Empreendimentos (já com duas
Incubadoras de Empresas implantadas e uma Incubadora de Cooperativas) são
exemplos de ações em andamento “desta Universidade”, sendo os dois programas
acima citados originários e coordenados pela Pró-Reitoria de Cultura e Extensão e
conduzidos pela atual Reitoria.
 Uma Universidade “Agente de Desenvolvimento”, que terá a responsabilidade de
colocar o conhecimento existente ou gerado na nossa instituição a serviço do
desenvolvimento sócio-econômico-cultural do nosso município e da nossa região. Os
Projetos “Itajubá-Tecnópolis” (a cidade universitária) e “Rota Tecnológica 459”
(desenvolvimento regional), são os dois grandes projetos “desta universidade”
idealizados pela Pró-Reitoria de Cultura e Extensão.
De acordo,pois com as condicionantes do ambiente externo e a
realidade do ambiente interno, delineiam-se os aspectos característicos da
universidade desejada e projetada,a saber:
 Identidade e marca próprias de nossa Universidade, aderente a um novo projeto de Nação(o modelo de
Universidade não pode, nem deve, estar dissociado do projeto de Nação que almejamos. Nação que se
quer autônoma, justa e progressista)
 Universidade como centro de formação Profissional, cultural, intelectual, humanista, ética,
empreendedora e cidadã
 Universidade como lugar de Geração e Aplicação do Conhecimento que propicia a expansão das
fronteiras do saber e do progresso.
 Universidade marcada pela função de Responsabilidade Social que coloca o conhecimento gerado e
acumulado a serviço da sociedade.
25
 Estabelecimento de vínculos e parcerias duradouras com universidades estrangeiras para intercâmbio
de formação e geração de conhecimentos.
 Universidade com fortes e consolidados Grupos de Pesquisa em áreas científico-tecnológicas
portadoras de futuro.
 Universidade como agente do desenvolvimento local e regional, participando, de forma substantiva, do
processo de interiorização do desenvolvimento.
 Universidade como espaço de aprendizagem, consolidando-se como uma “ comunidade de
aprendizagem” (auto-gerida,colaborativa e marcada pelo comprometimento de todos)
5- PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-METODOLÓGICOS
 Metodologia de ensino centrada no aluno como um dos agentes ativos na construção do conhecimento
 Projetos Pedagógicos de Curso e Projetos de disciplinas e/ou atividades como maneiras de
desenvolver a articulação teoria e prática
 Pesquisa como princípio educativo para desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes tais
como autonomia intelectual, exercício crítico, capacidade de análise da realidade e auto-aprendizado.
 Práticas acadêmico-pedagógicas interdisciplinares e multidisciplinares que incluam o uso de novas
tecnologias para a educação
 Currículos flexíveis (por área ou por problemas) através de alternativas criativas e inovadoras,
articulando pesquisa e extensão, universidade e setor produtivo.
 Ensino-Aprendizagem
como
processo
de
construção
que
ocorre
em
variados
“lugares
acadêmicos”(aulas, seminários, eventos, pesquisas,projetos, visitas técnicas, prestação de serviços)
 Trabalho cooperativo inter e multidisciplinar que engendra competências como comunicação,
expressão, flexibilidade e crítica.
 Competências, habilidades e atitudes como aspectos a serem desenvolvidos/focados através do
trabalho com o conhecimento, as experiências e os valores que permeiam qualquer atividade
acadêmica
 Ensino supõe disposição para aprender, onde a formação contínua docente deve se firmar;
 O conhecimento pertinente constrói-se através de atividades registradas, refletidas e resignificadas
através do compartilhamento de experiências pedagógicas.
 Docentes valorizados e assumindo a função de gestores de tempos, espaços, atividades e
imprevisibilidades.
 Currículos garantidores do entrelaçamento entre saber científico (inovação), problematização do real
(intervenção) e vínculos comunitários (responsabilidade social).
 Promoção de práticas e processos participativos de produção e geração, difusão e aplicação de
conhecimento, criando as “ comunidades de aprendizagem”.
6- OS PROJETOS DE FORMAÇÃO
26
Os projetos de formação correspondem à necessidade da universidade ir além dos
denominados cursos de graduação e de pós-graduação.Referem-se aos percursos possíveis para uma
formação continuada, atendendo tanto os alunos que ingressaram após ensino médio como para acolher
profissionais que pretendem atualização, complementação ou especialização em sua área profissional ou
em área afim à sua profissão. Para que a universidade se caracterize como espaço de formação
continuada, torna-se necessária a criação de uma estrutura curricular e administrativa que possibilite
adequações e ajustamentos de cursos, grades curriculares e atividades acadêmicas legitimadas pelo órgão
máximo da instituição.
Tais adaptações e ajustamentos apóiam-se nas seguintes ações que estarão sob a
responsabilidade da Pró-reitoria de Graduação(PRG):
 Realização permanente de avaliação de cursos e procedimentos a fim de garantir qualidade e
atualização às propostas de formação, correspondendo à política de auto-avaliação implantada na
Instituição pela Comissão Própria de Avaliação(CPA-Unifei- Anexo 1) e devidamente analisadas
pelas comissões internas de avaliação;
 Criação de mecanismos específicos para formação continuada de professores/as, tanto no
âmbito de disciplinas práticas quanto teóricas na Oficina de Professor(Anexo 2);
 Garantia de, no mínimo, uma disciplina que contemple aspectos gerais acerca da área profissional
em questão, seus desdobramentos, campos de atuação, competências, ética etc, correspondendo
à necessidade e importância de efetuar informação profissional, orientação ocupacional e
senso de responsabilidade(Anexo 3);
 A estruturação curricular deve garantir um núcleo de formação específica, outro de formação
complementar e outro de formação livre e opcional como aprofundamento da área ou subárea
do conhecimento e/ou formação interdisciplinar em áreas afins, conforme orientações para a
elaboração dos Projetos Pedagógicos de Curso(Anexo 4)
 A utilização de parte da carga-horária como não-presencial deverá estar prevista no plano de
ensino do professor e aprovado pelo Colegiado do Curso, sendo obrigatórias,no mínimo, duas
avaliações presenciais.
 Serão consideradas atividades acadêmicas, devidamente registradas no Sistema acadêmico,
além das disciplinas de graduação, as seguintes modalidades: Participação em Projetos de
Extensão
internos
e
externos
(devidamente
registrados
na
PRCEU),Trabalhos
de
Pesquisa(devidamente registrados no PRPG),Projetos Especiais, Estágio curricular(registrados na
PRG), Trabalho de diploma(registrado na coordenação do curso), Monitoria(registrada no
Departamento Pessoal), Participação em eventos(na organização ou apresentação de trabalhos),
disciplinas de pós-graduação e/ou extensão(projetos de cunho social)(Anexo 5);
 Incentivo, viabilização e acompanhamento do sistema de tutoria como orientação acadêmica
permanente aos docentes e discentes;
27
 Participação docente de profissionais(preferencialmente ex-alunos) advindos do mercado de
trabalho(especialmente indústrias)em aproximadamente 20% das disciplinas específicas a fim de
aproximar teoria e prática na formação dos alunos;
 Integração e desenvolvimento de disciplinas de graduação e pós-graduação para viabilizar
formação continuada;
 Criação de cursos seqüenciais na modalidade de certificado para atender à demanda de
atualização de profissionais inseridos no mercado de trabalho;
 Promoção de atividades de palestras e mini-cursos co-coordenados pela PRG e PRPG, com o
objetivo de integrar alunos e docentes de todos os projetos de formação da graduação e pósgraduação;
 Melhoria do Sistema de Informação entre e com o corpo docente através da dinamização da
homepage da PRG;
 Aprimoramento do processo seletivo e estudos acerca de novas modalidades de ingresso na
Universidade
 Estabelecimento de programação para atendimento do corpo discente, atentando para as
necessidades básicas dos alunos em termos econômicos, profissionais e de aprendizagem através
da Coordenação de Atendimento ao Estudante - CAE(Anexo 6)
 Formação permanente dos Coordenadores de Curso como gestores dos projetos de formação
da universidade, através das reuniões na Câmara de Graduação e de treinamentos
específicos(Anexo 7)
 Redefinição do trote, através do Projeto Boas-vindas, co-planejado e co-executado com a
Representação Estudantil(Anexo 8)
 Criação de um espaço permanente de criatividade a fim de desenvolver talentos e integrar a
comunidade acadêmica(docentes, discentes e técnico-administrativos) através do Projeto Circuito
de Criatividade (Anexo 9)
 Apoio aos projetos de EAD em âmbito de extensão, graduação e pós-graduação a fim de
fortalecer o uso de novas ferramentas de educação.
7- OS PROJETOS DE CRIAÇÃO E DISSEMINAÇÃO DE CONHECIMENTO
Através da Pró-Reitoria de Pesquisa(PRPG) buscar-se-á fortalecer a Universidade da Pesquisa,
direcionando esforços para a consolidação de cursos de pós-graduação existentes e incentivando a criação de
uma verdadeira postura de pesquisa e busca de inovação no cenário acadêmico.
28
 Fortalecimento os Cursos de Pós-Graduação para torná-los mais competitivos e correspondendo aos
indicadores da CAPES;
 Expansão e criação de novos cursos de Pós-Graduação;
 Revisão dos critérios de seleção de alunos para os cursos de Pós-Graduação;
 Estruturação e implantação de um conjunto de linhas de pesquisas coerentes com as áreas de
concentração dos cursos de Pós-Graduação;
 Criação e Implementação de programas de interação Graduação-Pós-Graduação (Projeto REENGE,
monitorias de Pós-Graduação, Iniciação Científica);
 Criação e Implementação de programas de interação com o setor empresarial (linhas de ação e
programas para definição de temas para teses e dissertações que atendam necessidades da indústria)
8- OS PROJETOS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL
Constituem atividades de extensão as atividades educacionais, científicas, técnicas,
sociais, culturais, artísticas e desportivas desenvolvidas pelos diversos setores da UNIFEI,
de forma indissociável do ensino e da pesquisa, que tenham por objetivo promover, entre a
Instituição e a Sociedade, uma relação de permanente colaboração e de mútuo
aprimoramento.
Os projetos de extensão devem ser submetidos à apreciação das Assembléias dos
Institutos correspondentes, ou de instâncias de decisão similares de outros órgãos
administrativos nos quais os servidores envolvidos estejam lotados, e posteriormente devem
ser encaminhados à Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária para compatibilização,
parecer, registro e controle
Para corresponder aos princípios filosófico-metodológicos definidos neste documento pela comunidade
acadêmica,as ações a serem desencadeadas pela PRCEU são:
 Estabelecimento de cronograma para discussão e definição de normas para o desenvolvimento das
atividades de extensão da Universidade, através de visitas e discussões nos Institutos e Grupos de
Pesquisa da Instituição;
 Criação de projetos em parceria com a Associação de Ex-alunos para fortalecer identidade da
Instituição através de ações conjuntas envolvendo alunos e ex-alunos da Universidade;
 Elaboração de calendário cultural para promover e apoiar atividades artísticas variadas a serem
oferecidas a toda a comunidade itajubense;
 Revisão de modelos de contratos e convênios a fim de otimizar as atividades de estágio,
intercâmbios interinstitucionais nacionais e internacionais e prestação de serviços;
 Incentivo e definição de projetos de inclusão social, focando inclusão digital e educação para todos;
 Criação de um Sistema de Divulgação de editais e órgãos de fomento para ampliar participação da
Universidade em projetos incentivados pelo MEC.
29
9- PROJETOS INSTITUCIONAIS
Para garantir um conjunto de ações verdadeiramente formativas, atentando para os princípios
filosóficos que subjazem este documento e a proposta de Universidade desejada, alguns projetos estarão
sendo implementados, tendo como premissa a possibilidade de desenvolver atividades que integrem os
profissionais diversos que temos na Instituição, bem como entrelaçar os saberes, os olhares e os talentos dos
profissionais e alunos alocados nos diversos Institutos e cursos.São ações que devem fortalecer os desígnios
da Universidade enquanto Instituição com caráter de formação, criação, aplicação e disseminação de
conhecimento e com responsabilidade social e vão além de Grupos de Pesquisa ou Cursos e visam um
trabalho multidisciplinar entrelaçados pela dialogicidade.
PROJETO
OBJETIVOS
PESSOAL
PRAZO
RESPONSÁVEL
ENVOLVIDO
PROJETOS SÓCIO-EDUCACIONAIS
-Contribuir
para
melhoria
PROJETO
UNI-ESCOLA
a Acadêmicos
da (professores
2006e 2007
Fórum
das
Instituições
de
qualidade do Ensino alunos)
de
Ensino Superior de
Fundamental
as
Itajubá
de
através da Unifei
e todas
Médio
Instituições
-Desenvolver
Ensino Superior
atividades
de de Itajubá;
monitoria, esportivas
e
culturais
com
alunos
-Planejar e executar
cursos
de
aperfeiçoamento aos
professores
em
diversas
do
áreas
saber;
Consolidar a parceria
das
IESs
do
município, através do
(FIESP)
30
FIESOI,
no
desenvolvimento
de
atividades
de
responsabilidade
social.
-Promover atividades Professores da 2004educacionais,
Universidade
culturais e científicas de
Pró-reitoria
2010
Extensão
2006-
PRCEU e PRG
de
áreas
em forma de mini- diversas
cursos e outros para através
PROJETO
professores da rede FIESPI
FESTIVAL
DE
pública municipal e
INVERNO
DE
estadual;
EDUCAÇÃO
do
-Contribuir
para
processos
criativos
na prática educativa
do
ensino
fundamental e médio
- Contribuir para o Professores,
desenvolvimento
alunos
sócio-econômico
e 2008
e técnico-
cultural do entorno administrativos
PROJETO
UNI-BAIRRO
da Universidade;
- Efetuar amplo e
detalhado
diagnóstico
dos
bairros do entorno;
-
Implantar
cultura
empreendedora
através de projetos e
ações
específicos
desencadeadas pela
liderança local
-Promover interação Universidade-
2004-
GABINETE
com
2010
REITORIA
os
diversos ADUNIFEI/
DA
31
segmentos
da Nacional
comunidade, através
da
PROJETO
catalogação,
exposição
e
CENTRO DE
ampliação do acervo
MEMÓRIA E
já existente;
MUSEU DE
-estabelecer
CIÊNCIA E
espaços
TECNOLOGIA
exposições
DE ITAJUBÁ
permanente
novos
para
e
temporária, além da
implementação
de
um
de
programa
pesquisa
historiográfica sobre
a Universidade
PROJETOS SÓCIO-ECONÔMICOS
PROJETO
INCUBAÇÃO
DE EMPRESAS
-Fortalecer
Corpo docente e 2004-
Universidade
discente
Empreendedora,
Universidade;
-Incentivar
o Prefeitura
empreendedorismo
empresarial
Municipal
entre Itajubá
membros do corpo
discente e docente
incorporando
os
processos
associados
à
atividade ao PPI;
-Incentivar produção
de
patentes e
de
projetos inovadores;
-Contribuir
da 2010
para
a
minimização
do
desemprego
na
de
PRCEU
32
cidade e região
-empreender
na ciência para a
dos
produção de bens e
Institutos
serviços.
áreas
-estabelecer
conhecimento
entre 
universidade,
PARQUE
laboratórios
diversos
e
do
Entidades
empresariais
do município
de
pesquisa, empresas 
Instituições
de alta tecnologia e
Estaduais de
prestadoras
apoio
de
ao
serviços correlatos; -
desenvolvime
explorar
nto
sinergias
potenciais
nas
econômico e
regional
atividades de P&D.
-desenvolver
Gabinete da Reitoria
2010
Instituição
PROJETO
DE ITAJUBÁ
Cientistas da 2004-
atividades baseadas
interações
TECNOLÓGICO

um
centro de inovação
de referência para a
região e o país
-Oferecer
Professores
oportunidades
PROJETO
INCUBADORA
DE
COOPERATIVA
de alunos
e 2005do 2008
novos arranjos sócio- Instituto
de
econômicos para o Engenharia
de
setor de economia Produção
informal da região;
Gestão
-Criar apoio logístico
para
plano
e
desenvolvimento
de
negócios
às
cooperativas através
do trabalho discente
sob
docente
orientação
e
PRCEU
33
-Fortalecer
os
conceitos
e
instrumentos
da
economia solidária
PROJETOS ACADÊMICO-CIENTÍFICOS
-Criar
espaços
de Instituto
de
Engenharia
trabalho
Gabinete da Reitoria
2008
interdisciplinar entre Mecânica
alunos e professores
2004-
e
Elétrica
da Instituição;
-Promover
PROJETO MINIBAJA
experiências
de
planejamento
e
execução de projetos
científicos através da
participação
em
eventos competitivos
universitários
-Propiciar
a
implantação
de
processos
pedagógicos do tipo
PBL
-aprimorar
Integrantes
2004-
conhecimentos
dos cursos de
2008
técnicos
Engenharia
e
interdisciplinares dos
integrantes
PROJETO
AERODESIGN
equipes
Controle
e
Automação
e
se Elétrica,
em
das
que
constituem
conjunto
responsáveis
e alunos
executoras;
-buscar
por
graduação
com
de
em
constante Administração
melhorias
projetos,
Mecânica,
nos
no
Gabinete da Reitoria
34
desenvolvimento
técnico e na gestão
de
alunos,
possibilitando que as
equipes da UNIFEI
possam
ocupar
posições
de
destaques
em
competições futuras
-Criar ambiente de Docentes
e 2004-
aprendizagem sobre discentes
dos 2008
equipamentos
de Cursos
Instituto de Recursos
Naturais
de
geração de energia
Engenharia
-Desenvolver
Elétrica,
projetos pedagógicos Mecânica,
PROJETO
com
PAEDA
rede
pública Ambiental.
municipal e estadual Hídrica
e
de ensino
e
Controle
-integrar os conceitos Automação
de
energias
alternativas,
educação ambiental
e lazer, associando
aprendizado
à
diversão
PROJETO
-Socializar pesquisas
SEMANA
DE
CIÊNCIA
E
TECNOLOGIA
desenvolvidas
nas Pesquisadores
IESs da região;
-Promover
de
das Instituições
eventos de
valorização
da Superior
atividade científica
-Constituir-se
evento
líder
popularização
e 2004-
Docentes
Itajubá
num
de
da
Ciência e Tecnologia.
Ensino
de
2008
PRPG
35
-Fortalecer
e 2004-
e Docentes
incrementar o uso de pesquisadores
ferramentas
a de
todos
distância nos cursos cursos
presenciais
2010
EQUIPE
EAD-
UNIFEI
os
da
da Universidade
Universidade;
-Criar
PROJETO
EDUCAÇÃO
DISTÂNCIA
cursos
de
extensão,aperfeiçoa
A mento, graduação e
especialização
não-
presenciais
para
público
interno
e
externo;
-Desenvolver
pesquisas
novas
sobre
tecnologias
para a educação
10- PROCESSO DE AVALIAÇÃO
Os projetos institucionais, bem como as ações definidas pelas diversas pró-reitorias serão
avaliados ao final de cada ano segundo Indicadores a serem elaborados num exercício coletivo orientado pela
Reitoria. Estará, no calendário Institucional, o dia(em dezembro) em que todo o corpo docente e técnicoadministrativo, bem como representantes do corpo estudantil estarão reunidos para acompanhar a
apresentação dos relatórios setoriais de cada projeto em questão.Desta forma, estará se consolidando um
caráter participativo e de colegialidade para fins avaliativos, tendo em vista a necessidade de retomada de
decisões permanentes. É a Universidade em permanente reconstrução.
36
ANEXO 1
RELATÓRIO COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Pelo fato da universidade não ter nenhum instrumento pronto para realização de uma auto-avaliação, exceto no
que tange as acadêmicas, a CPA iniciou os trabalhos sem ter nenhum ponto de referência e sem nenhum dado
para efeito de comparação. Portanto, o trabalho apresentado a seguir é o primeiro que tem como objetivo a
avaliação institucional de forma ampla.
Conforme estabelece a legislação, as avaliações foram feitas tomando por princípio dez dimensões:
Dimensão 01: A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
Dimensão 02 : A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão
Dimensão 03: A responsabilidade social da instituição
Dimensão 04: A comunicação com a sociedade
Dimensão 05: As políticas de pessoal
Dimensão 06: Organização e gestão da instituição
Dimensão 07: Infra-estrutura física
Dimensão 08: Planejamento e avaliação
Dimensão 09: Políticas de atendimento aos estudantes
Dimensão 10: Sustentabilidade financeira
A CPA teve o cuidado de, ao redigir a consulta que seria feita à comunidade, abranger dados referentes às dez
dimensões propostas. O presente relatório está dividido em capítulos, conforme as dimensões avaliadas. Cada
capítulo está composto de duas partes:
• A primeira relata dados institucionais, fornecidos pelas unidades acadêmicas e administrativas. A CPA apenas
coletou os dados e no presente relatório os divulga da forma como lhe foram encaminhados. Quando os dados
requisitados não foram fornecidos pela Instituição, há uma frase explicativa: INFORMAÇÃO NÃO DISPONÍVEL,
para o item faltante.
• A segunda parte consiste na apresentação de dados referente à avaliação que a CPA realizou com a
participação direta da comunidade interna e externa.
A consulta foi feita sob forma de sistema, via internet, onde as afirmações sobre todos os aspectos da vida
acadêmica e institucional foram apresentadas e os diversos segmentos (docentes, servidores técnicoadministrativos ativos e inativos, discentes, ex-discentes e a comunidade externa) escolhiam, em sua opinião, o
grau de concordância com a afirmativa apresentada. Toda a comunidade foi convocada para opinar e, após
encerrado o prazo estabelecido pela comissão, os dados foram extraídos do sistema. Os gráficos foram objetos
37
de análise da comissão. Este relatório, a ser encaminhado para o INEP/MEC, retrata em sua totalidade, quando
aborda a auto-avaliação feita, somente os aspectos gerais de cada quesito. Por exemplo: cada coordenador de
curso foi avaliado individualmente;mas, no relatório, aparece a avaliação em conjunto de todos os
coordenadores de curso da graduação.
As avaliações específicas de cada coordenador de curso, professor, diretor de Instituto, chefe de órgão
encontram-se disponíveis, para consulta, na CPA. Essas avaliações pormenorizadas também serão
encaminhadas aos responsáveis diretos pela atuação dos que foram avaliados. A preocupação que se teve foi
fazer com que a grande quantidade de dados retratasse o ano de 2005 (e também anos anteriores); sendo que
em alguns casos, dados de 2006 já foram inseridos. A participação dos segmentos da comunidade acadêmica
só foi significativa para os casos dos docentes e técnicos da ativa e dos discentes da graduação. Por isso,
situações em que eram necessárias as avaliações dos outros segmentos ficaram prejudicadas.
Pelo cronograma aprovado pela CPA, para o biênio 2005-2006, este é o primeiro relatório a ser confeccionado;
sendo que no final de cada ano será elaborado um novo relatório e novas consultas à comunidade. A
perspectiva é a de que o segundo relatório esteja finalizado, e consolidado, no final de Abril de 2007.
O detalhamento dos trabalhos desenvolvidos pela CPA bem como a metodologia utilizada encontram-se
detalhados no endereço eletrônico abaixo, em que, através do Relatório 2007, tem-se uma comparação das
dimensões nos anos de 2005 a 2007.
38
ANEXO 2
OFICINA DO PROFESSOR
PROGRAMAÇÃO- 2º SEMESTRE/2006
POR QUE?




Estabelecer espaço e tempo para reflexão acerca da prática docente cotidiana
Acompanhar a adaptação dos novos professores à carreira docente na
Universidade
Orientar processos pedagógicos em curso através de material específico
Construir os saberes e fazeres pedagógicos implícitos na ação docente
cotidiana
QUEM?




Todos os professores dos diversos Projetos de Formação da Unifei
Atividade obrigatória para professores em estágio probatório e altamente
recomendável para os docentes com até 4 anos na Instituição como docentes
Pós-graduandos que já tenham feito a disciplina de Metodologia do Ensino
Superior e que se interessem pela atualização de sua formação
Alunos do Curso de Física-Licenciatura que já tenham cursado a disciplina de
Didática
COMO SERÁ A DIVULGAÇÃO?





Carta-convite para todos os docentes da Instituição
E-mails individuais acompanhados de uma ficha de inscrição
Convocação feita pelos Diretores de Instituto aos docentes em período
probatório
Ao final da participação dos encontros, os docentes receberão certificado de
curso de extensão pela Unifei
Lembretes na página da PRG
COMO SERÁ A SISTEMÁTICA DE TRABALHO?



Trabalho construído coletivamente, através de atividades grupais e
individuais embasadas no cotidiano das práticas docentes
Datas pré-determinadas, com duração de 2 horas em local a ser divulgado
previamente
Registros de cada atividade na página da PRG “Oficina do Professor”
OFICINA DO PROFESSOR – 2006-2007
PARTICIPAÇÃO GERAL
PROFESSORES
PESQUISADORES
40
1
39
COORDENADORA DA OFICINA
AUXILIAR COORDENADORA
1
1
PARTICIPAÇÃO POR INSTITUTO / POR ENCONTRO
11/09
22/09
10/10
26/10
13/11
5
5
7
6
5
1
6
2
4
2
3
9
5
3
2
3
4
4
3
3
4
3
17
24
24
14
10
INSTITUTO
ICE
IEE
IEM
IEPG
IESTI
IRN
TOTAL
PARTICIPAÇÃO
ADM
CCO
EAM
ECA
ECO
EEL
EHD
EME
EPR
FBA
FLI
29/11
4
2
3
3
12
POR CURSO
8
8
5
4
10
3
4
9
7
4
7
PROGRAMA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
1ª jornada: 22 e 23 de fev/2007
Objetivos:



Garantir informações acerca das normas a atividades formais do trabalho
docente na Instituição
Refletir sobre os valores que devem estar subjacentes à prática educacional
Articular Planos de disciplinas ao trinômio ensino-pesquisa-extensão a partir
dos projetos institucionais
Programação:
22/02
Parte 1:



9hàs 11:30h
Abertura: Reitor Renato Nunes
Normas gerais e procedimentos específicos da docência
Informações Gerais
Parte 2: 14h às 16:30
40



Reflexão inicial
Princípios Pedagógicos da Instituição
Disciplinas nos Projetos pedagógicos e a articulação ensino-pesquisa-extensão
23/02
Parte 1:9 às 11:30 h


Valores nas relações interpessoais
A questão da avaliação
Parte 2: 14h às 16:30h


Procedimentos de ensino
Planejamento integrado
PROGRAMA CAPACITAÇÃO SEGUNDO SEMESTRE 2008
I-
DE COORDENADORES

Curso Gestão de Projetos(1ª FASE FEVEREIRO)

Arranjos e Modelos Curriculares (apresentação virtual em outubro)

Apresentação/análise de Pesquisas (em outubro)

Construção coletiva de metas a partir dos dados da CPA(nos colegiados de
curso, em novembro)
II – DO CORPO DOCENTE

Conversa de professor a distância (em outubro)

Trabalho com técnicas teatrais (em novembro)
III- COMEMORAÇÃO 95 ANOS UNIFEI
Programa: História de conquista em 95 anos: PRÁTICAS PROFESSORAIS
OBJETIVOS:
·
Reconstruir o caminho identitário da Instituição através das vozes de
professores e professoras aposentados
·
Refletir acerca dos significados elaborados pela comunidade acadêmica
acerca da posição da Unifei em relação às Universidades Brasileiras
ATIVIDADE:
Mesa-redonda para discutir o tema "História de conquista em 95 anos: o
significado de estar entre as 10 melhores Universidades Brasileiras" tendo como
41
base o Documentário com as vozes e depoimentos de docentes aposentados acerca do
significado de ser professor da e na Unifei.
DETALHAMENTOS:
1- Documentário: gravação e edição de "falas" de docentes aposentados sobre:
- o que significa ter sido professor da Unifei.
- O que dessa experiência ficou(as maiores lembranças)
- Como era dar aulas naquele tempo
- Como vê hoje a docência na Instituição
2- Mesa-redonda: "História de conquista em 95 anos: o significado de estar entre
as 10 melhores Universidades Brasileiras".Tal debate terá a intermediação do
documentário acima detalhado.
Parte
Parte
Parte
Parte
Parte
1:
2:
3:
4:
5:
Apresentação do lugar do olhar de cada
Vídeo
Diálogo de vozes
Vídeo
Últimas considerações
um
CONVERSA DE PROFESSOR 1-2008
Conversas sobre ....OS PERCURSOS DA AVALIAÇÃO
Carga-horária: 10 h- abril
OBJETIVOS:




Conhecer proposta das Conversas de Professor ao longo do ano
Apreender a dinâmica da sessão 1
Elaborar um conceito de avaliação a partir da prática docente
Refletir acerca de uma situação real de avaliação da aprendizagem
ATIVIDADES TEÓRICAS


Apresentação da programação
Dinâmica de apresentação de cada integrante através da exposição de um
conceito de avaliação e questões/indagações que
ATIVIDADES PRÁTICAS
CONVERSA DE PROFESSOR 2- 2008
PROCEDIMENTOS DE ENSINO:OUTRAS FORMAS DE TRABALHAR O CONTEÚDO EM SALA DE AULA
Carga-horária: 10 horas (NOVEMBRO)
1- POR QUE CONVERSA DE PROFESSOR PROPÕE ESTE ASSUNTO?
42
- Porque o Ensino Superior precisa garantir a qualidade das aulas, traduzida
pela efetividade do aprendizado
- Porque a quantidade de conhecimento imprime novas necessidades ao processo de
formação, com ênfase no desenvolvimento de competências no âmbito do aprender a
aprender
- Porque a docência supõe competência pedagógica suficiente para a excelência
das aulas.
2- O QUE PRETENDEMOS?(OBJETIVOS)

Disponibilizar
um
conjunto
de
procedimentos/técnicas
para
serem
desenvolvidas pelos professores em seu fazer docente

Discutir os limites, vantagens e possibilidades de se variar a forma de
trabalhar o conteúdo em sala de aula

Propiciar trocas de procedimentos/técnicas criadas e utlizadas pelos
professores em seu cotidiano docente
3- QUAL SERÁ A PROGRAMAÇÃO? (CONTEÚDO) 2 horas cada ítem

Procedimentos de ensino: importância , interdependências e fundamentos

Aula expositiva:modalidades e objetivos

Técnicas individualizantes

Técnicas socializantes

Procedimentos/técnicas aplicadas
4- COMO SERÁ A AVALIAÇÃO:
Como processo, a avaliação do desempenho dos participantes será de acordo com o
interesse demonstrado, a disponibilidade para a indagação, discussão e análise
do tema proposto.
43
ANEXO 3 E 4
ESTRUTURA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
1. ESTRUTURA CURRICULAR
Currículo é o conjunto de atividades planejadas e desenvolvidas por professores e
alunos para a consecução dos objetivos definidos para a garantia da formação do
futuro profissional. Essas atividades são programadas e organizadas em uma grade
curricular que articula as disciplinas ao tempo necessário (carga-horária) para o
desenvolvimento
de
seus
programas
de
curso.
Tais
disciplinas
correspondem
à
formação geral, à formação específica e à formação profissional do aluno.
A Universidade entende que os objetivos do processo de ensino-aprendizagem vão além
das atividades desenvolvidas em sala de aula e, por isso, cada curso planeja
Atividades
Complementares,
de
extensão
e
extracurriculares,
visando
ao
desenvolvimento de competências (conceitos, princípios, proposições), habilidades
(técnicas, saber fazer) e atitudes (valores, posturas éticas). Fazem parte da
estrutura curricular também o Estágio Supervisionado e as horas de trabalho em
pesquisa para a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso. Essas atividades
visam à articulação permanente com o campo de atuação tendo a competência como
princípio norteador na construção do perfil profissional desejado. A estrutura
curricular que consta na apresentação de cada curso deve ser cumprida integralmente
para a conclusão do curso e a obtenção do Diploma de Graduação. O currículo dos
cursos de Graduação da UNIFEI compõe-se de:
1.1. DISCIPLINAS Disciplina é a unidade de ensino. É um conjunto sistematizado de
conhecimentos afins a ser ministrado de forma lógica, ao longo de um período/ano,
podendo esse conteúdo ser de caráter geral ou específico, obrigatório ou eletivo,
teórico e/ou prático. 1.1.1. Dos Pré-Requisitos Denominam-se Pré-Requisitos as
disciplinas
nas
quais
o
aluno
deve
obter
aproveitamento
necessário
para
a
matricula em outra disciplina, desde que considerados indispensáveis do ponto de
vista acadêmico. São estabelecidos três tipos de pré-requisitos:
• Pré-Requisito Total – PRT: Disciplina na qual o aluno deve obter aprovação, para
matrícula em outra disciplina;
• Pré-requisito Parcial – PRP: Disciplina na qual o aluno deve obter freqüência
mínima legal exigida para aprovação e média final maior ou igual a 40 (quarenta),
para matricular-se em outra disciplina;
•
Co-requisito
–
COR:
Disciplina
na
qual
o
aluno
deve
matricular-se
simultaneamente, a não ser que já tenha obtido a aprovação no co-requisito em
momento anterior.
44
1.1.2.
Disciplinas
aquelas
que
Obrigatórias
devem
ser
São
chamadas
necessariamente
Disciplinas
cursadas
para
Obrigatórias
completar
a
todas
estrutura
curricular.
1.1.3. Disciplinas Eletivas Disciplinas Eletivas são as disciplinas optativas, que
podem ser selecionados pelo aluno para estruturar o curso da forma que melhor lhe
convier, respeitando suas reais necessidades e interesses, de forma a integralizar
a carga horária necessária. 1.1.4. Disciplinas Ministradas como Extensão Para
complementar
oferecidas
seu
pelos
currículo
diversos
o
aluno
poderá
Institutos.
As
cursar
disciplinas,
disciplinas
de
como
extensão
extensão,
obedecem
a
critérios específicos.
1.1.5.
Disciplinas
Ministradas
em
Outros
Cursos
ou
Ênfases/Linhas
Para
complementar seu currículo o aluno poderá cursar disciplinas em outros cursos ou
ênfases/linhas oferecidos na Instituição.
1.1.5.1. Critérios: • Matrícula: Somente para alunos que já cursaram o primeiro
ano ou o primeiro e segundo períodos.
• Seleção: Coeficiente de Rendimento.
• Quantidade de Disciplinas: No máximo duas/ano.
• Da Validade: A disciplina terá validade se cursada com aproveitamento.
• Histórico Escolar: A disciplina cursada constará do histórico escolar do aluno e
poderá,
conforme
as
normas
estabelecidas
para
cada
curso,
compor
sua
grade
curricular.
• Desistência: A desistência da disciplina, sem motivos justos, impedirá o aluno
de nova matrícula em disciplinas de outros cursos.
1.1.6. Tópicos Especiais Tópicos a serem abordados de acordo com as necessidades do
mercado de trabalho, da sociedade e do aluno, com o objetivo de contribuir para o
enriquecimento curricular.
1.2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO Consideram-se Estágio Supervisionado as atividades de
aprendizagem
social,
profissional
e
cultural
proporcionadas
ao
estudante
pela
participação em situações reais de vida e trabalho, sendo realizadas na comunidade
nacional ou internacional, junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado,
sob a responsabilidade da Coordenação de Estágios. O estágio curricular poderá ser
realizado
nas
modalidades
Integral,
conforme
de
Estágio
estabelecido
na
Supervisionado
grade
curricular
e
Estágio
de
cada
Supervisionado
curso.
Todas
as
atividades de estágio deverão ser registradas na Coordenação de Estágios até no
máximo 15 (quinze) dias após o início do mesmo. O aluno deverá entregar, nos prazos
estabelecidos no calendário escolar, o Relatório de Estágio e a avaliação feita
pela empresa, em formulários fornecidos pela UNIFEI. O Relatório de Estágio deverá
obedecer às normas técnicas exigidas para trabalhos científicos.
45
1.3. ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares compreendem um conjunto
de atividades que contribuem para a formação do aluno, conforme a Norma para
Valorização de Atividades do Corpo Discente da Graduação (aprovada na 4ª Reunião
Ordinária do Conselho de Ensino Pesquisa Extensão e Administração – CEPEAd – 37ª
Resolução). O discente deve realizar as Atividades Complementares previstas na
estrutura curricular de seu curso.
46
ANEXO 5
NORMA PARA VALORIZAÇÃO DE ATIVIDADES DO CORPO DISCENTE DA GRADUAÇÃO
Objetivos
► Incentivar o corpo discente a implementar e/ou participar de atividades que
promovam o seu desenvolvimento técnico e/ou social.
► Valorizar as atividades desenvolvidas pelo corpo discente.
► Respeitar a individualidade dos cursos de graduação, principalmente, no que se
refere a sua carga horária total.
► Estabelecer valores para as atividades desenvolvidas pelo corpo discente.
► Propor os prazos e a documentação necessária para o registro de atividades
desenvolvidas pelo corpo discente.
Proposta ► Dentre as atividades a serem desenvolvidas na graduação, cada curso
deverá definir um conjunto de atividades que venham a promover o desenvolvimento
técnico, cultural e/ou social do discente e que serão reconhecidas e valorizadas
pela Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI.
► O conjunto de atividades a ser criado em cada curso deverá ser composto por uma
ou mais atividades do elenco relacionado abaixo.
• Projetos institucionais.
• Trabalhos de iniciação científica e/ou pesquisas.
• Disciplinas oferecidas pela UNIFEI nas suas diferentes áreas do saber.
• Atuação como monitor de disciplina.
• Apresentação de artigos em congressos ou seminários.
• Participação em eventos científicos.
• Atuação em outros órgãos ou colegiados da UNIFEI.
• Atuação na diretoria do Diretório Acadêmico da UNIFEI.
• Atuação na diretoria de Centros Acadêmicos que compõem o Diretório Acadêmico da
UNIFEI.
• Atuação na UNIFEI-JR e/ou em projetos relacionados à UNIFEI que visam à incubação
de empresas.
• Atuação como representante de turma.
• Atuação na organização de eventos científicos relacionados à UNIFEI.
• Atuação na organização de eventos que promovam a UNIFEI na sociedade.
• Atividade cultural e/ou de extensão.
• Outras atividades que o Colegiado do Curso de Graduação no qual o aluno esteja
devidamente matriculado considerar pertinente.
47
► O conjunto de atividades eleito por cada curso deverá corresponder a outras
atividades além daquelas que são consideradas obrigatórias como, por exemplo,
disciplinas obrigatórias, disciplinas eletivas e/ou optativas, atividade de estágio
e trabalho de conclusão de curso.
► Cada curso de graduação atribui ao seu conjunto de atividades uma carga horária
mínima. Essa carga horária deverá ser cumprida pelo discente mediante uma ou várias
atividades
que
compõem
Catálogo de Graduação)
o
conjunto
de
atividades
estipulado
pelo
curso.
(Ver
48
ANEXO 6
COORDENAÇÃO DE ASSISTÊNCIA AO ESTUDANTE-CAE
OBJETIVOS:
- Fornecer aos participantes, orientação, apoio psicológico, reflexão sobre a sua
vida pessoal e acadêmica e a relação professor-aluno, aconselhamento profissional;
- Enfocar temas de extrema relevância para a formação profissional que não estejam
incluídos no currículo;
- Atender aos estudantes de graduação, apoiando-os em suas crises vitais ao longo
do curso, e orientando-os para uma melhor adaptação ao meio e no ingresso no
mercado de trabalho.
GRUPO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
Os Grupos de Treinamento e Desenvolvimento de Habilidades foram criados para promover aos
alunos:
• Um desenvolvimento global de suas potencialidades para que possa atingir um nível de excelência
pessoal e estar apto a atuar na sociedade.
• Prepará-los para o mercado de trabalho que se torna a cada ano mais exigente.
• Possibilita-lo a vivenciar situações que possivelmente enfrentarão em processos seletivos
(entrevistas, dinâmicas de grupo, etc).
• Incentiva-los ao comportamento pro – ativo.
ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL
Os Grupos de Orientação Profissional foram criados para os alunos com objetivo de:
• Atender, orientar e informar sobre as possibilidades de atuação profissional do jovem frente a seu
processo de escolha;
• Fornecer escuta-ativa que promova reflexão por parte destes alunos sobre suas responsabilidades,
habilidades, competências e potencialidades, tendo em vista sua história de vida passada, presente e
futura na escolha profissional;
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• Fomentar, identificar e apontar as possibilidades e dificuldades para execução de metas profissionais
para o futuro;
• Estimular o protagonismo dos membros envolvidos no processo sócio- educacional como um todo.
ORIENTAÇÃO PSICOLÓGICA
• Atendimento individual breve sigiloso, onde a pessoa poderá buscar apoio em períodos de crise.
• Não terapêutico , ou seja, funciona como um plantão, não havendo compromisso semanal no
atendimento.
• Se necessário, será encaminhado a outros profissionais.
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ANEXO 7
PROGRAMA ACC
APOIO AOS COORDENADORES DE CURSO
OBJETIVOS
 Orientar coordenadores em ações concernentes à atuação didático-pedagógica
 Fortalecer o papel do coordenador como MEDIAÇÃO entre PRG, corpo docente e
discente
 Instaurar compartilhamento de linhas de ação a fim de promover coerência
entre
projetos,
ações
e
resultados,
através
de
um
fórum
em
relação
permanente
de
discussão de graduação
 Fundamentar
teoricamente
os
coordenadores
às
discussões
curriculares (ENCONTRO 1-2005/2006)
 Criar espaços de estudos pedagógicos específicos de planejamento e orientação
pedagógica (ENCONTRO 2- 2006-2007)
 Oferecer
suporte
(ENCONTRO 3- 2007)
prático
para
os
processos
avaliativos
de
cada
curso
51
ANEXO 8
Projeto Boas-vindas UNIFEI 2005-2008
1) Introdução
Este projeto tem o objetivo de apresentar um cronograma e um detalhamento das atividades que
deverão ser realizadas junto aos calouros durante o trote da Universidade Federal de Itajubá a partir de
2005.
O relatório é apresentado ao Pró Reitor de Graduação que poderá avaliar e discutir as atividades
propostas pela organização da comissão, para que assim não haja problemas nos dias da realização das
atividades.
2) Equipe/Organização
A Comissão de Boas vindas Unifei será organizada por membros do DA e alunos da Unifei que se
dispuserem a ajudar na realização das atividades propostas. O principal objetivo é a integração dos
novos alunos com os demais alunos e com a universidade.
3) Cronograma de Atividades
A equipe organizadora junto dos alunos que se dispuserem a ajudar proporão um cronograma de
atividades a serem realizadas junto aos calouros. O cronograma é constituído das seguintes atividades:

Primeiro mês de Aulas:
Atividades propostas pela organização. As atividades a serem realizadas nesse dia serão atividades de
integração usando brincadeiras instrutivas e apresentação da universidade em geral como laboratórios,
prédios, etc.
As primeiras aulas serão destinadas ao coordenador de cada curso nos três períodos. Após a
apresentação do curso por cada coordenador os alunos serão liberados para que a comissão de Boasvindas possa realizar as atividades propostas. O horário para a retirada dos alunos das salas de aula
serão no período da manhã às 9:00; a tarde às 15:00 e de noite às 21:00
Pedágio das turmas da manhã. Os bixos serão divididos de 10 em 10 e junto deles terá cerca de 5
membros da comissão de trote que irão acompanhá-los até os semáforos da cidade para fazer o
pedágio. Para isso, será feito anteriormente um pedido de autorização para a polícia para que não
ocorram problemas durante a execução da atividade.
52
Os alunos terão aula normal no período da manhã até às 9:40, horário em que a comissão levará os
alunos para a realização do pedágio.
O dinheiro arrecadado com o pedágio será destinado à gincana para integrar os bixos com os veteranos
de todos os cursos. A gincana será realizada no DA Unifei, provavelmente.
Palestras dos departamentos e órgãos acadêmicos para as turmas da manhã, tarde e noite. Os
departamentos e órgãos acadêmicos como DA Unifei; Atlética; Efei Jr.; CAE, Garanta um Futuro serão
convidados a se apresentarem aos calouros. As palestras serão nos seguintes horários 8:00; 14:00 e
19:30.
Palestras dos projetos que são realizados na universidade como Uairrior, Cacomp, Aiesec, Mini Baja
entre outros. Os horários das palestras serão nos mesmos horários do dia anterior.
Palestra do reitor Renato Nunes ficará para uma semana depois da primeira semana de aula.

Segundo mês de aula
Será realizado o Trote Cidadão Unifei 2007, onde os bixos serão divididos e sairão junto da equipe
organizadora para diferentes bairros da cidade para arrecadação de alimentos e materiais de construção
que serão doados para entidades carentes.
Nesse mês também será realizado o passeio ao Paeda junto com os calouros.