SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL - MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SERTÃO PERNAMBUCANO
EDITAL Nº 11/2013
Concurso Público para Provimento de cargos para Técnico-Administrativos em Educação
RESULTADO DA ANÁLISE DOS RECURSOS E GABARITO FINAL
A Presidente da Comissão do Concurso Público de Técnico - Administrativo em Educação, no uso das suas atribuições conferidas pela Portaria nº 80, de
04/03/2013, TORNA PÚBLICO o resultado da análise dos recursos e o gabarito final do Concurso Público regido pelo Edital nº 11/2013, para
provimento, em caráter efetivo, de cargos Técnico-Administrativos em Educação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão
Pernambucano, observados os termos da Lei nº. 8.112, de 11/12/1990, da Lei nº 1.171 de 22/06/1994 e da Lei do Plano de Carreira dos TécnicoAdministrativos em Educação, aprovado pela Lei nº 11.091, de 12/01/2005.
NÍVEL MÉDIO
CARGO: TÉCNICO EM INTÉRPRETE EM LINGUAGENS DE SINAIS-LIBRAS
QUESTÃO 16:
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão Anulada
QUESTÃO 17:
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão Anulada
QUESTÃO 33:
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão Anulada
NÍVEL SUPERIOR
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 03
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Convém salientar que o texto de Almyr Klink e, somente o texto, deve ser levado em consideração. A afirmação I confirma-se em "Mas a saudade
às vezes faz bem ao coração". E completando a afirmação "Valoriza os sentimentos, acende as esperanças e apaga as distâncias". Antes o autor diz: "...
solidão foi a única coisa que eu não senti, depois de partir. Nunca". - Entenda-se: o que às vezes faz bem, já demonstra algo de benignidade. Confirmase: LETRA A.
QUESTÃO 05
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A alternativa A é aceitável, sendo as outras claramente erradas. A única que poderia causar confusão para os candidatos é a E, na qual o erro está
em afirmar que "todos sabem" que a extinção de espécies é irreversível. O texto não fala nesse saber geral, nem poderia, sob a pena de tornar-se absurdo,
pois a maior parte das pessoas em todo o mundo age como se ignorasse essa terrível realidade. Na verdade, há também outras razões, diversas razões,
além da mencionada irreversibilidade que justificam tal preocupação. Mas o texto leva à resposta LETRA A.
QUESTÃO 07
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Há, nos fragmentos destacados, clara e indiscutível intenção de atribuir ações humanas (sambando, choram) a seres não-humanos (coração e
calhas). A esse recurso expressivo, chamamos PERSONIFICAÇÃO, PROSOPOPEIA OU ANIMISMO. Portanto, são improcedentes os argumentos
levantados. Confirma-se: Letra: D.
QUESTÃO 10
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão Anulada
QUESTÃO 12
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
O gabarito correto é a letra C mesmo, uma vez que no primeiro quadrinho, dizer é transitivo direto, dizer o quê? O verbo não exige preposição. O
verbo lembrar no segundo quadrinho é também transitivo direto, lembrar o quê? isso.
O verbo Fazer no terceiro quadrinho do mesmo jeito é transitivo direto, fazer uma escola; e por último o verbo trazer no último quadrinho não é
intransitivo, pois tem como complemento o pronome ME, é portanto transitivo direto.
QUESTÃO 13
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Da fala do juiz pode sim se pressupor que a personagem é insensível e que poderia ser banqueiro. A insensibilidade de Hagar está implícita e pode
ser percebida através dos pressupostos da fala, já o posto de banqueiro está explícito.
A pressuposição de insensível pode (e deve) ser feita a partir da colocação do juiz: forçou a abandonarem seus lares. Alguém que força uma
família a abandonar seu lar pode sim ser considerada insensível.
Não há na tira nada sobre condenação ou absolvição do réu. O juiz foi sim irônico, mas em momento algum o tratou como pessoa idônea.
QUESTÃO 14
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Alteração do Gabarito para letra C
QUESTÃO 15
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido - Alteração do Gabarito para letra A
RACIOCÍNIO LÓGICO
QUESTÃO 17
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Em resposta ao recurso da questão N° 17, a resolução da questão é:
Primeiro, identificamos as proposições lógicas.
D: Silvia estuda Direito.
G: João estuda Gastronomia.
A: Joana estuda Arquitetura.
E: Roberta estuda Enfermagem.
Agora vamos reescrever a questão, usando os símbolos lógicos, considerando todas as proposições compostas com valor lógico V (verdadeiro).
D
A
G (V)
E (V)
D v A (V)
No item A temos:
João estuda Gastronomia ou Roberta estuda Enfermagem.
GvE
Se esta proposição é necessariamente verdadeira, então temos que se v(G) = F e v(E) = F então o argumento apresentado no enunciado não é válido.
Vamos supor, então, que v(G v E) = F. Observe que se v(G) = F, então v(D) = F. Se v(E) = F, então v(A) = F, mas nesse caso v(D v A) = F o que faz o
argumento ser inválido. Portanto temos necessariamente que v(G v E) = V.
Portanto a alternativa correta é a letra A.
QUESTÃO 18
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão anulada
QUESTÃO 20
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A alternativa correta permanece sendo a mesma informada no gabarito (letra b), visto que há um equívoco na interpretação de que as 200 pessoas
gostam “só e somente só” de forró e que 300 pessoas gostam “só e somente só” de axé, pois, esta condição não está dita no texto. O enunciado diz que
200 pessoas gostam de forró, não excluindo a possibilidade de que gostem também de axé, assim como, não se pode excluir a possibilidade das 300
pessoas que gostam de axé gostarem de forró.
LOGO:
- Universo = 800 pessoas
- Gostam de forró (não excluindo a possibilidade de gostarem também de axé) = 200 pessoas
- Gostam de axé (não excluindo a possibilidade de gostarem também de forró) = 300 pessoas
- Gostam de forró e axé = 130 pessoas
- Gostam apenas de forró: 200 – 130 = 70 pessoas
- Gostam apenas de axé: 300 – 130 = 170 pessoas
- Pessoas que gostam de forró ou axé:
70 + 170 + 130 = 370.
Portanto, pessoas que não gostam nem de forró nem de axé:
800 – 370 = 430
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CARGO: ADMINISTRADOR
QUESTÃO 39
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão anulada
QUESTÃO 40
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
O recursando afirma, sinteticamente, 1) que não há ineficiência no processo da administração pública burocrática e 2) há confiança na
administração pública burocrática.
Em relação ao ponto 1) lembremos que a administração pública gerencial surge justamente para aumentar a eficiência da máquina pública, que ao
implementar a administração pública burocrática isoladamente não obtém-se o desempenho esperado. O Professor Matias-Pereira afirma que “A
Administração Pública Burocrática é auto-referente e se concentra no processo, em suas próprias necessidades e perspectivas, sem considerar a alta
ineficiência envolvida” (MATIAS-PEREIRA, 2008, p. 113). O Estado volta-se para si mesmo, perdendo a noção de sua missão básica, que é servir à
sociedade. A qualidade fundamental da administração pública burocrática é a efetividade no controle dos abusos; seu defeito, a ineficiência, a autoreferência, a incapacidade de voltar-se para o serviço aos cidadãos. Portanto o item II é verdadeiro.
Em relação ao item 2) o professor Matias-Pereira afirma que “na administração pública burocrática não existe confiança” (MATIAS-PEREIRA,
2008).
A administração pública burocrática é implementada justamente para combater práticas como a corrupção e o nepotismo, típicos no
patrimonialismo. Segundo Bresser-Pereira (1996)
a reforma da administração pública só ganha força a partir dos anos 70, quando tem início a crise do Estado, que levará à crise
também a sua burocracia. [...] Aos poucos foram-se delineando os contornos da nova administração pública: (1) descentralização do
ponto de vista político, transferindo recursos e atribuições para os níveis políticos regionais e locais; (2) descentralização
administrativa, através da delegação de autoridade para os administradores públicos transformados em gerentes crescentemente
autônomos; (3) organizações com poucos níveis hierárquicos ao invés de piramidal, (4) pressuposto da confiança limitada e não da
desconfiança total; (5) controle por resultados, a posteriori, ao invés do controle rígido, passo a passo, dos processos
administrativos; e (6) administração voltada para o atendimento do cidadão, ao invés de auto-referida. (BRESSER-PEREIRA,
1996)
Vale ressaltar, ainda, que ao mesmo tempo em que solicita a falseabilidade da alternativa IV, o recursando vem requerer a mudança de gabarito para
alternativa D, onde a proposição IV é considerada correta.
Por todo o exposto, recurso indeferido.
Referências:
BRESSER-PEREIRA, Luis Carlos. Da Administração Pública Burocrática à Gerencial. Revista do Serviço Público. Brasília: 1996.
MATIAS-PEREIRA, José. Curso de Administração Pública. São Paulo: Atlas, 2008.
QUESTÃO 41
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
O recursando argumenta, sinteticamente, que 1) é papel da administração pública gerencial o combate ao nepotismo e à corrupção e 2) que as agências
reguladoras não executariam atividade exclusiva de Estado.
Em relação ao ponto 1) de fato, também é papel da administração pública gerencial o combate ao nepotismo e à corrupção, contudo ela não inicia
com a nova administração pública gerencial, mas com a administração pública burocrática, que surge para combater o patrimonialismo. A alternativa A
está errada por afirmar categoricamente que o combate tem início com a administração pública gerencial.
O recursando também argumenta que as agências reguladoras não exerceriam atividade exclusiva de Estado. Porém, convém regatarmos o
pensamento do próprio Bresser Pereira (1998) que afirma inclusive que
“a expressão “agência autônoma” talvez seja mais adequada para um órgão intermediário entre as agências executivas e as
organizações sociais: as agências reguladoras, que exercem atividade exclusiva de Estado, mas devem ter conselhos de direção
com mandato, dotados de uma autonomia maior do que o das agências executivas. Enquanto estas devem seguir a política
definida pelo governo, as agências reguladoras, quando definem preço, não devem seguir uma política governamental que varia
com o tempo e as circunstâncias: seu papel permanente é de estabelecer o preço que seria o do mercado, se mercado competitivo
houvesse.”,
Mais recentemente, o professor Mathias-Pereira (2008) também afirma que, dentre as mudanças promovidas com o surgimento da administração
pública gerencial está o aumento da descentralização do Estado e que “suas atividades exclusivas passam a ser delegadas para as agências executivas e
reguladoras”. A regulação em si, prezado recursando, é a atividade exclusiva executada.
Por todo o exposto, recurso indeferido.
Referência:
BRESSER-PEREIRA, Luis Carlos. Uma reforma gerencial da Administração Pública no Brasil. ENAP, Revista do Serviço Público, jan-mar 1998.
MATIAS-PEREIRA, José. Curso de Administração Pública. São Paulo: Atlas, 2008.
QUESTÃO 43
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
O recurso solicita considerar a letra D como correta. Solicitamos ao recursando conferir o Parágrafo quinto do Art. 165 da Constituição Federal de
1988, que estabelece o conteúdo da Lei Orçamentária Anual (LOA):
§ 5º - A lei orçamentária anual compreenderá:
I - o orçamento fiscal referente aos Poderes da União, seus fundos, órgãos e entidades da administração direta e indireta, inclusive
fundações instituídas e mantidas pelo Poder Público;
II - o orçamento de investimento das empresas em que a União, direta ou indiretamente, detenha a maioria do capital social com
direito a voto;
III - o orçamento da seguridade social, abrangendo todas as entidades e órgãos a ela vinculados, da administração direta ou
indireta, bem como os fundos e fundações instituídos e mantidos pelo Poder Público. (CF 1988, grifo nosso)
Assim, não cabe dizer que seriam contemplados na Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO) o orçamento fiscal, o orçamento de investimento e o
orçamento da seguridade social. Portanto, a alternativa D é incorreta.
Continuando no Parágrafo segundo do Art. 165 da Constituição Federal de 1988.
§ 2º - A lei de diretrizes orçamentárias compreenderá as metas e prioridades da administração pública federal, incluindo as
despesas de capital para o exercício financeiro subseqüente, orientará a elaboração da lei orçamentária anual, disporá sobre as
alterações na legislação tributária e estabelecerá a política de aplicação das agências financeiras oficiais de fomento. (CF
1988, grifo nosso)
Assim, pela previsão explícita no texto constitucional, gabarito mantido.
QUESTÃO 44
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Segundo Hely Lopes Meirelles, a Licitação dispensável “é toda aquela que a administração pode dispensar se assim lhe convier.” A Lei enumerou
vinte e nove casos (art. 24, I a XXIX)”, Solicitamos ao recursando revisar novamente o Art. 24 da Lei 8.666/93 que afirma que até determinado limite
financeiro, as licitações são dispensáveis, vejamos:
Art. 24. É dispensável a licitação:
I - para obras e serviços de engenharia de valor até 10% (dez por cento) do limite previsto na alínea "a", do inciso I do artigo
anterior, desde que não se refiram a parcelas de uma mesma obra ou serviço ou ainda para obras e serviços da mesma natureza e
no mesmo local que possam ser realizadas conjunta e concomitantemente; (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)
II - para outros serviços e compras de valor até 10% (dez por cento) do limite previsto na alínea "a", do inciso II do artigo
anterior e para alienações, nos casos previstos nesta Lei, desde que não se refiram a parcelas de um mesmo serviço, compra ou
alienação de maior vulto que possa ser realizada de uma só vez; (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)
O legislador considerou que nesses casos o custo do processo licitatório superaria o valor da própria contratação, tornando assim a contratação
antieconômica.
Outro motivo não há, que não a economicidade, para que as contratações de pequena monta, com limites estabelecidos na legislação, fossem
dispensadas de processo licitatório. Ou seja, o valor limite em que a contratação direta é mais vantajosa, está estabelecido no ordenamento legal vigente.
Gabarito mantido: Alternativa D
Referência:
BRASIL. Lei Federal 8.666. 1993.
MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo Brasileiro. 37ª ed. 2011.
QUESTÃO 52
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão anulada
QUESTÃO 56
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Um sistema de informação gerencial auxilia no planejamento estratégico e na resolução de problemas nas organizações. Uma das funções de um
sistema de informação gerencial é a transmissão de pedidos para elaboração de novos relatórios, buscando atender às necessidades dos diferentes setores
da organização. Esse pedido é realizado à equipe do departamento de sistemas e pode demandar um pedido formal (STAIR; REYNOLDS, 2006).
Sendo assim, a proposição “Podem transmitir os pedidos de elaboração de novos relatórios à equipe do departamento de sistemas” está correta,
mantendo-se o gabarito.
Referência: STAIR, R. M.; REYNOLDS, G. W. Princípios de Sistemas de Informação: uma abordagem gerencial. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
QUESTÃO 57
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A formulação da estratégia como um processo analítico está caracterizada na escola de pensamento denominada escola de posicionamento.
A escola de posicionamento tem foco na seleção das estratégias, investigando seu conteúdo. “A escola de posicionamento foi capaz de criar e
aperfeiçoar um conjunto de ferramentas analíticas dedicadas a ajustar a estratégia correta às condições vigentes [...] a chave está no uso de análise para
identificar as relações corretas” (MINTZBERG; AHLSTRAND; LAMPEL, 2000). Essa escola do pensamento estratégico apresenta a figura do
planejador com um analista (normalmente contratado de uma firma de consultoria), que selecionava as estratégias.
A escola cognitiva, que trata a formulação da estratégia como um processo mental, busca usar a psicologia cognitiva para entrar na mente do
estrategista, no intuito de entender como a estratégia é construída (MINTZBERG; AHLSTRAND; LAMPEL, 2000).
Considerando ser processo analítico um conceito central e claramente apresentado e discutido na doutrina em análise – escolas de pensamento
sobre formulação da estratégia – não é correto considerar o termo e suas interpretações em seu sentido adjetivo. Sendo assim, a alternativa b está
incorreta, mantendo-se o gabarito.
Referência: MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. Safári de estratégia: um roteiro pela selva do planejamento estratégico. Porto Alegre:
Bookman, 2000.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CARGO: BIBLIOTECÁRIO/DOCUMENTALISTA
QUESTÃO 36
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido - Alteração do Gabarito para letra E
QUESTÃO 38
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A CDD é um sistema de classificação documentária desenvolvido por Melvil Dewey. Ela divide as áreas do conhecimento em 10 classes
principais, isto é, ACDD é um mapa completo das áreas do conhecimento, mostrando todos os seus conceitos e suas relações. A palavra classe serve para
dar ordem a grupos ou divisões (Houaiss, 2009). A característica principal da CDD é dividir o conhecimento em 10 grandes áreas e dentro delas suas
subdivisões hierárquicas também decimais. Portanto, a resposta correta é letra A.
QUESTÃO 42
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
No artigo de Maria Cléa Nunes (professora do Departamento de biblioteconomia da UFMA) – A organização do conhecimento com fins
documentais: aspectos teóricos da indexação (revista Infociência, São Luis, v.1, p. 43-52, 1998). A Autora escreve que “as Linguagens de indexação,
consideradas por PIEDADE como linguagem empregada para descrever os assuntos dos documentos, e para RIVIER são linguagens construídas a partir
de um conjunto de regras que auxiliam a representação abreviada do conteúdo de um documento.” (p. 46). Texto igualmente citado no enunciado da
questão.
QUESTÃO 52
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
CUNHA; CAVALCANTI (2008) deixa claro no verbete Web semântica, informações a cerca do termo e de seus componentes básicos:
Projeto do w3c que estimula o intercâmbio eletrônico de conteúdos sem sentido ambíguo nas aplicações e domínios da Rede. O termo foi cunhado
em 2001, por Tim Berners-Lee, um dos criadores do WWW, que imaginou o futuro da internet como uma rede de redes, uma base de dados global. Inclui
três componentes básicos: a semântica (significado dos elementos), a estrutura (organização dos elementos) e a sintaxe (comunicação).
A resposta aparece na literatura de forma direta, sem margens para interpretações diferentes. Sendo assim, o gabarito da questão 52, continua
letra B.
CUNHA, Murilo; CAVALCANTI, Cordélia Robalinho de Oliveira. Dicionário de Biblioteconomia e Arquivologia. Brasília: Briquet de Lemos, 2008.
QUESTÃO 54
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A questão solicita a indicação das proposições que estão corretas. Diante da análise pode-se confirmar que o gabarito indicado, ou seja, letra D,
onde afirmam que I, III e IV estão corretas.
O item II não foi indicado como correto, é realmente falso.
MOREIRO GONZÁLEZ (2011) no seu texto apresenta o conceito de tesauro, comprovando que é “lista de descritores (termos controlados) que
representam os conceitos de um domínio do conhecimento. E se organiza em estrutura hierárquica com relações semânticas entre si.”
O Item IV, também é tratada pelo MOREIRO GONZÁLEZ (2011), ao explicitar as vantagens e desvantagens do uso de tesauros:
Vantagens que oferece o uso de tesauros:
• Simples de criar e gerar;
• Alguns muito testados;
• Legíveis;
• Grau de coerência geralmente alto;
• Eficácia comprovada;
• Abundância de tesauros; e
• Bom ponto de partida para criar ontologias.
O autor em questão, o Sr. José Antonio Moreiro González é catedrático de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Carlos III de Madrid,
além de ter participado de 25 livros sobre técnicas de analise de conteúdo e sobre questões conceituais de Documentação dentre outras publicações.
MOREIRO GONZÁLEZ, José Antonio. Linguagens documentárias e vocabulários semânticos para a web: elementos conceituais. Salvador:
EDUFBA, 2011.
QUESTÃO 57
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Segundo a CDD, 22 ed. (Versão mais atualizada) existe a divisão em 6 tabelas, dentre elas a Tabela 6: Languages.
A autora Ursula Blattmann (Professora do Curso de Biblioteconomia, da área de classificação, da UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA
CATARINA) no site relacionado a temática faz a tradução do inglês para o português, da Tabela 6 (T6) Languages sendo Línguas/Linguagem, assim
como aparece no dicionário MICHAELIS (2009)
LANGUAGE: 1. Língua, idioma. 2. Linguagem 3. Estilo de falar ou escrever. MICHAELIS : dicionário escolar inglês. São Paulo:
Melhoramentos, 2009.
Sendo assim além da tradução de uma autora da área de biblioteconomia, temos a comprovação da tradução do dicionário citado acima. Logo
mantemos o gabarito da questão 57, letra E.
BLATTMANN, Ursula. Classificação Decimal Universal. Disponível em: http://www.ced.ufsc.br/~ursula/5212/cdd_hierarquia.html. Acesso em: 08 abr
2013.
DEWEY, Melvil. Dewey decimal classification and relative index. 22ed. Dublin: OCLC, 2003. v. 1 (Manual e Tables).
MICHAELIS : dicionário escolar inglês. São Paulo: Melhoramentos, 2009.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CARGO: ECONOMIA
QUESTÃO 49
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Questão anulada
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CARGO: PEDAGOGO
QUESTÃO 40
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
O candidato não apresenta nenhuma fundamentação e nem referência bibliográfica em seu recurso, não há argumentação coerente em relação ao
enunciado, que tem por objetivo selecionar o candidato que conhece os conteúdos estabelecidos em edital e ainda, trata-se de prova para concurso público
e não para alunos da educação básica ou do ensino superior que tem outro direcionamento, como foi citado pela candidata utilizando o nome de comando,
mas sim questões de verificação de conhecimento para escolher os mais aptos ao cargo.
QUESTÃO 47
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A candidata solicita a anulação da questão, uma vez que esta, ao passo que solicita a marcação da alternativa ERRADA, apresenta duas
alternativas incorretas.
Para tanto, a recorrente argumenta que a alternativa “a” afirma que:
A Autoavaliação Institucional é um processo interno, configurado com padrões próprios da instituição, que não possui caráter público e
nem propósito de comparação com outras instituições.
Enquanto a Lei n° 10861, de 14 de abril de 2004, diz, no seu Art. 2º, que:
Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar: (...) II – o caráter público de todos os
procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;
Neste aspecto, cumpre ressaltar que alternativa “a” da questão 47 refere-se ao processo de Autoavaliação Institucional, que é um processo interno
da Instituição de Ensino Superior – IES, enquanto o Art. 2º da Lei 10861/04 refere-se aos procedimentos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior – SINAES e que a própria Lei mencionada faz uma distinção, no parágrafo 2º do artigo 3º, entre a autoavaliação e a avaliação externa in loco,
que coexistem dentre outros procedimentos que integram a avaliação das IES.
HUGUET (p.15)1, ao discorrer sobre Auto-Avaliação Institucional, é que a conceitua como um processo interno, configurado com padrões
próprios da instituição, não tem caráter público e sem propósito de comparação com outras instituições. O próprio SINAES estabelece que:
A autoavaliação institucional deve ter, portanto, um caráter educativo, de melhora e de autorregulação. Deve buscar compreender a cultura e a
vida de cada instituição em suas múltiplas manifestações. As comparações devem ser, sobretudo, internas, devendo ser evitados os rankings e
classificações pelas notas, menções e distintos códigos numéricos, alfabéticos e outros.
(SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação / [Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira]. – 5. ed., revisada e ampliada – Brasília : Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2009.)
Com base nisto, posiciono-me pelo INDEFERIMETO deste recurso e pela manutenção da validade da questão 47com a resposta correta na
alternativa “c”.
1
in:SUANNO, Marilza Vanessa Rosa. Auto-Avaliação Institucional: Princípios e Metodologia do Grupo Focal. In.: BELLO, José Luiz de Paiva. Pedagogia em Foco. Rio de Janeiro,
2002. Disponível em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/avinst01.htm>. Acesso em: 22/05/2013.
QUESTÃO 59
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido - Alteração do Gabarito para letra B
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CARGO: TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
QUESTÃO 40
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido – Alteração do Gabarito para letra A
QUESTÃO 41
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido - Alteração do Gabarito para letra C
QUESTÃO 42
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A referida questão aborda em suas alternativas o Processo de ensino-aprendizagem o qual está inserido no item 3, anexo III, página 20, do
Edital que rege este concurso, como pode ser visto na citação abaixo:
“3. O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: concepções, fundamentos psicológicos, sociológicos e didáticos. Sequências
didáticas: planejamento, intervenções didáticas e avaliação da aprendizagem na perspectiva dialógica e da aprendizagem significativa. A organização
curricular na perspectiva da interdisciplinaridade. Diversidade cultural, inclusão social e atenção a pessoas com necessidades educacionais especiais.”
Portanto, o conteúdo está inserido nos conhecimentos específicos do referido cargo.
QUESTÃO 45
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Segundo o candidato “o PPP é um documento que se constitui para o sucesso da aprendizagem do aluno, traçando todas as metas,
propostas e papel da escola, como tal, e segundo a LDB e o parecer 405 do CEE, após sua consolidação, ‘a’ PPP deve ser aprovada em assembleia com
aporte de assinaturas”. E que, portanto, a “alternativa correta é a letra ‘c’”.
O argumento apresentado não constitui um contraditório ao apresentado no gabarito preliminar.
Por outro lado, considerar a alternativa “c” como a correta, implicaria em afirmar que o PPP “é, acima de tudo, uma exigência legal”. Tal
posicionamento vai de encontro às concepções críticas da educação, que são referências para a questão. O PPP é uma exigência legal, mas esta não é o
seu principal determinante.
Considerar a alternativa “c” como a correta também implicaria em considerar que a afirmação de Gadotti:
Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para
arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função de promessa que cada projeto contém de estado
melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas. As promessas tornam
visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.
Estaria em desacordo com as concepções críticas da educação, o que seria um erro conceitual.
Dessa forma, a alternativa correta é a letra A.
QUESTÃO 46
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
A candidata alega que a afirmação “IV”, ao informar que na situação de aprendizagem ilustrada no texto de introdução, “podemos observar os
seguintes conteúdos atitudinais: compreensão dos problemas e identificação dos responsáveis pela qualidade de vida”, apresenta verbos (“compreender e
identificar”) que não indicam conteúdos atitudinais, uma vez que estes “implicam uma intervenção do aluno em relação à sua realidade, um fazer
interativo e valorativo”. O que invalidaria, portanto as respostas.
Conteúdos atitudinais referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando à intervenção do aluno em sua
realidade. Portanto, a intervenção refere-se ao objetivo que pode ser alcançado por intermédio dos conteúdos atitudinais e não o conteúdo em si. A
compreensão da realidade circundante, bem como o conhecimento dos implicadores da condição social, é condição intrínseca à formação de atitudes e
valores em relação à informação recebida.
Portanto, INDEFERIMENTO do recurso.
QUESTÃO 47
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso deferido - Alteração do Gabarito para letra C
QUESTÃO 49
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Recurso 1- A questão não menciona o que determina nenhuma lei em especial quando propõe que “As políticas de reestruturação dos
sistemas de ensino e de formação inicial e continuada de professores têm, em muitos aspectos, efeitos perniciosos para a garantia de qualidade da escola e
das condições de trabalho dos professores de profissão”, este refere-se às políticas existentes, portanto, da forma como tais estão estabelecidas e não
como deveriam ser, nem como a legislação determina ser.
Fazendo análise crítica do contexto atual, podemos verificar que tais políticas, da forma como estão instituídas, contribuem para o
“distanciamento entre os profissionais docentes, tratados como meros executores, e os profissionais incumbidos da produção dos conhecimentos para e
sobre a educação” (recomenda-se: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis-RJ: Vozes, 2008.).
Portanto, recurso INDEFERIDO, permanecendo a questão 49 da prova para o cargo de Técnico em Assuntos Educacionais como válida.
Recurso 2- O candidato argumenta corretamente quando afirma que “Não tem como falar em educação de qualidade sem mencionar uma
formação continuada de professores; que já vem sendo considerada, juntamente com a formação inicial, uma questão fundamental nas políticas públicas
para a educação” (disponível em: http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/formacao-continuada-professores.htm, acesso em 22/05/2013).
Porém, quando o item (08) propõe que “As políticas de reestruturação dos sistemas de ensino e de formação inicial e continuada de
professores têm, em muitos aspectos, efeitos perniciosos para a garantia de qualidade da escola e das condições de trabalho dos professores de profissão”,
este refere-se às políticas existentes, portanto, da forma como tais estão estabelecidas e não como deveriam ser. É inegável que, fazendo análise crítica do
contexto atual, tais políticas, da forma como estão instituídas, contribuem para o “distanciamento entre os profissionais docentes, tratados como meros
executores, e os profissionais incumbidos da produção dos conhecimentos para e sobre a educação” (recomenda-se: TARDIF, Maurice. Saberes docentes
e formação profissional. Petrópolis-RJ: Vozes, 2008.).
Por outro lado, afirmar que “a pobreza, a ausência de incentivos familiares e a falta de conhecimentos basilares por parte dos alunos são
fatores” determinantes (nem mesmo condicionantes!) “para a má qualidade da educação brasileira”, seria apoiar-se em preceitos reducionistas e
deterministas não condizentes com as concepções atuais (e libertadoras) da educação (recomenda-se: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 45. ed.
Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005).
QUESTÃO 53, 54 e 55
RESULTADO DA ANÁLISE: Recurso indeferido
Os recursos apresentados não são procedentes uma vez que o conteúdo programático prevê o estudo das temáticas do Projeto Político Pedagógico
e da interdisciplinaridade tendo entre alguns dos principais autores dessas áreas justamente aqueles que foram utilizados para fundamentar as referidas
questões VEIGA(2002), VASCONCELLOS (2002) e FAZENDA (2002). Além do fato de o conteúdo programático ser construído por temáticas e não
pela indicação de autores, assim, supõe-se que o candidato deverá estar atualizado a ponto de, por conta própria, realizar seus estudos com base nas
principais referências do campo cientifico de cada área apontada no programa.
GABARITOS OFICIAL PÓS RECURSOS
CARGO DE NÍVEL MÉDIO
TÉCNICO EM INTÉRPRETE EM LINGUAGENS DE SINAIS - LIBRAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
C B
E D E B A C E D A B B E D nula nula E C A A D A
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
47 48 49 50 51 52 53
B A nula D B B D E D D E A B C A
C
A
C A D A C A
24 25 26 27 28 29 30
D C C D D C E
54 55 56 57 58 59 60
E E B C E B D
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
ADMINISTRADOR
01 02 03 04 05 06 07 08 09
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A E A B A B D A nula nula C C D C A C A nula C B E
D
C D D D D D E D
31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
E A D C B A A E nula E
A C E D A D B
C
E D D nula B D C B D C E E
01 02 03 04 05 06 07 08 09
10
A E A B A B D A nula nula
31 32 33 34 35 36 37 38 39
40
E A D C B E E A
B
D
BIBLIOTECÁRIO/DOCUMENTALISTA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C C D C A C A nula C B E D C D D D D D E D
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C C D A A C B
E A C E B C D D B E C A E
01 02 03 04 05 06 07 08 09
10 11 12 13
A E A B A B D A nula nula C C D
31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43
E A D C B D A C
E
B
C D E
ECONOMISTA
14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C A C A nula C
B E D C D D D D D E D
44 45 46 47 48
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E A B
A nula E D A C D E E B C D C
PEDAGOGO
01 02 03 04 05 06 07 08 09
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A E A B A B D A nula nula C C D C A C A nula C B E D C D D D D D E D
31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
E A D C B E E C
D
A
C A A B D B C
A
D A E C E A E C A B B D
TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONIAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A E A B A B D A nula nula C C D C A C A nula C B E D C D D D D D E D
31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
E A D C B E C C
A
A
C C E A A E C
B
C A C D E D B A E C B E
Denice de Amorim Cavalcanti Freire
Presidente da Comissão do Concurso Público
Portaria Nº 80, de 04 de março de 2013