Recriamos sentidos
A poesia é um modo de expressar
com palavras o nosso sentimento
diante do mundo e das pessoas.
ƒƒ Nesta cena, onde há uma criança
lendo um poema para os amigos?
ƒƒ Em que situações da cena a
música está presente?
ƒƒ Na praça, há uma mulher
mostrando um texto em forma
de imagem para outras duas
pessoas. Que imagem é essa?
ƒƒ No município onde você mora
existem praças como essa? Que
atividades as pessoas costumam
praticar nelas?
Leninha Lacerda/ID/BR
ƒƒ Observe o muro desta cena.
Ilustração: Leninha Lacerda/ID/BR
Fotografias: Acervo do autor/Arquivo da editora (poema visual); Dreamstime.com/ID/BR (cão, flores, pardal, rádio); Joseph Sohm/Visions of America/Corbis/Latinstock (muro com grafites)
UNIDADE
a) O que a pessoa próxima ao
muro está fazendo?
b) O que você pensa
sobre esse tipo de
atitude?
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p
Ca
lo
ítu
Oficina do olhar
Leo Cunha/Acervo do artista
O sentido de alguns poemas é constituído pelos significados das palavras
associados à ideia visual que a disposição dessas palavras sugere.
Esses poemas são chamados de poemas visuais e são elaborados
para serem apreciados visualmente, como se faz com uma fotografia, uma
escultura ou uma pintura.
Dessa forma, os poemas visuais requerem muita atenção do leitor para
que construa e amplie os sentidos dos elementos que os compõem.
Leia e aprecie o poema visual abaixo.
Leo Cunha. XXII!!: 22 brincadeiras de linhas e letras. São Paulo: Paulinas, 2003.
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Roda de conversa
1 A imagem formada no poema lembra algum objeto que você conhece?
Qual?
Sérgio
Dotta
R
Jr./ID/B
2 Observe, abaixo, um tipo de aviso usado geralmente em hotéis.
a) A palavra quarto nesse aviso de hotel tem o mesmo sentido que no
poema? Explique.
b) Se o poema fosse composto apenas dos três primeiros versos, ele
poderia ser pendurado na porta de um quarto de hotel? Com qual
finalidade?
3 O poema contém um pedido.
a) Que pedido é esse?
b) A quem o pedido é dirigido?
4 O que deve ser arrumado, segundo o poema? Por quê?
5 Por que a palavra verso está escrita com ç?
ƒƒ Em sua opinião, o poeta sabia que essa palavra se escreve com s?
6 Se o poema fosse “Favor / arrumar / o quarto / verso”, teria o mesmo
sentido? Por quê?
7 É possível entender o poema lendo somente o texto escrito? Por quê?
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Hora da leitura 1
Os sentidos dos poemas visuais apresentados a seguir são construídos a
partir da integração dos elementos que os compõem, ou seja, os elementos
não podem ser lidos separadamente, e sim como um todo.
Com o que se parecem os poemas a seguir?
Por que você imagina que eles foram escritos dessa forma?
Leo Cunha/Acervo do artista
Vendo poesia
Leo Cunha. Vendo poesia. São Paulo: FTD, 2009.
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Gastão Debreix. Ralo rato. 1988
Ralo rato
XXll!!: 22 brincadeiras de linhas e letras,
de Leo Cunha, editora Paulinas.
O livro propõe uma brincadeira de linhas e letras
coloridas, que apresentam sentidos diferentes a cada
leitura. Basta dar asas à imaginação e se divertir com
os poemas visuais.
Paulinas/Acervo da editora
Ralo rato, serigrafia sobre papel de Gastão Debreix, 1988.
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Linha e entrelinha
1 Ao observar o poema “Vendo poesia”, o leitor tem a impressão de estar
lendo uma página de que tipo de publicação?
2 Com o que se parece cada parte separada por quadros no primeiro
poema?
3 Como o trecho principal do poema foi destacado?
4 O conteúdo do texto que aparece circulado no primeiro poema é
facilmente encontrado nos jornais? Explique.
5 Observe a parte circulada no poema.
a) Provavelmente, quem marcaria com um círculo um anúncio de jornal?
Copie a melhor opção.
o jornalista
o leitor
o anunciante
o jornaleiro
b) Em que situação uma pessoa circula um anúncio?
6 A palavra vendo, no título, pode ter dois sentidos.
A
Vendo, do verbo vender.
Exemplo: Vendo um apartamento na praia com vista para o mar.
B Vendo, do verbo ver.
Exemplo: Estou vendo as doações de brinquedos que recebemos.
b) Que trecho do poema mais se aproxima do
sentido B? Copie a melhor opção.
“Poesia nada custa”
“Bastam os olhos da cara”
“Poesia nada gasta”
Leo Cunha. Vendo poesia. São Paulo: FTD, 2009
a) Para você, qual dos sentidos é o mais apropriado para o poema? Por quê?
“Para quem gosta”
c) Justifique a alternativa escolhida no item anterior.
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d) Se, no final do poema, a palavra bastam fosse substituída por custam,
qual seria o sentido da palavra vendo, no título? Explique.
7 O texto da primeira linha do poema está destacado.
a) Qual destaque foi dado?
b) Por que foi dado esse destaque?
c) Qual é o objetivo em destacar esse trecho?
8 Há rima no poema “Vendo poesia”? Explique.
9 Releia o poema “Ralo rato”.
a) Que imagem o poema apresenta?
b) Como as palavras que compõem o poema estão separadas?
Gastão Debreix. Ralo rato. 1988
10 Por qual das partes do poema a leitura deve ser iniciada?
Escreva-a no caderno.
11 Observe o trecho do poema reproduzido ao lado
e responda.
a) Por que a sílaba lo foi separada por um ponto?
b) Nesse trecho reproduzido, foi acrescentado um elemento. Que elemento
é esse? O que ele indica?
12 Juntando todas as sílabas das palavras que compõem o poema, na
ordem certa, que texto se forma?
13 Nesse poema, a palavra nos se refere a que seres?
Copie a melhor opção.
aos ratos
aos humanos
às plantas
Jótah Ilustrações/ID/BR
14 Por que o rato do poema observa estes seres
em forma de ralo?
15 O texto do poema “Ralo rato” pode ser lido
diversas vezes, sem interrupção. Por quê?
Copie a melhor opção.
a) Porque é curto e está escrito em sílabas.
b) Porque está disposto de forma circular e é curto.
c) Porque está disposto de forma circular e começa e termina no mesmo lugar.
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Hora da leitura 2
Nesta seção, há dois poemas visuais. Ao ler cada um deles, observe
atentamente que a disposição das palavras forma ou sugere uma figura.
Lembre-se: os sentidos dos poemas visuais são construídos a partir da
associação dos significados das palavras com o aspecto visual do texto.
Leia os títulos dos poemas a seguir. O que eles têm em comum com a
imagem formada em cada poema?
Sérgio Capparelli/Acervo do artista
Primavera
Sérgio Capparelli e Ana Cláudia Gruszynski.
Disponível em: <http://www.ciberpoesia.com.br>. Acesso em: 21 out. 2010.
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POEMA-CAUDA - tradução do original de Lewis Carroll (1832-1898), em Alice no País das
Maravilhas © Augusto de Campos. Em: O anticrítico. São Paulo: Companhia das Letras, 1986.
Negaça: ato de quem finge
recusar uma proposta.
Disparate: absurdo, palavra ou
ação sem sentido.
Lewis Carroll. Em: Augusto de Campos. O anticrítico.
São Paulo: Companhia das Letras, 1986. p. 131.
Os poemas visuais que você leu nesta seção são chamados caligramas.
Caligrama é um poema visual em que a disposição das palavras que o
compõem forma uma figura relacionada ao tema principal do texto.
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Linha e entrelinha
1 Ao observar o poema “Primavera”, que imagem principal o leitor vê?
Jótah Ilustrações/ID/BR
2 Observe no poema a disposição das expressões “bem
me quer” e “mal me quer”.
a) Qual detalhe da imagem essas expressões formam?
b) Por que essas expressões foram escolhidas para formar
essa parte da imagem?
3 Qual palavra dá pistas da época do ano retratada no primeiro poema?
4 Observe a repetição da palavra zum no centro da imagem.
a) Que som essa palavra representa?
b) Além de criar a ideia de som, que outra ideia a repetição dessa palavra cria?
c) Que detalhe da imagem é formado pela disposição dessa palavra no
poema?
Sérgio Capparelli/Acervo do artista
5 Releia esta frase.
ƒƒ Copie a melhor opção. O posicionamento dessa frase e a direção de
leitura parecem indicar:
a) o ato de despetalar a flor
b) o voo das abelhas em direção à flor
c) as pétalas da flor
6 Observe o conjunto de palavras escritas na cor verde.
a) Qual detalhe da imagem esse conjunto de palavras forma?
b) Por esse trecho, é possível afirmar que o eu poético vê ou que ele ouve
as abelhas? Justifique sua resposta com palavras e expressões do texto.
c) Que palavra foi usada apenas para dar a ideia de que havia muitas
abelhas?
d) Que trecho dá pistas de que o eu poético era observado por outra
pessoa?
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7 Por que o texto “Poema-cauda” pode ser considerado um poema visual?
8 Releia o “Poema-cauda” e copie no caderno o item ou os itens que
apresentam recursos usados no poema.
a) Rimas.
b) Diferentes sentidos de uma mesma palavra.
c) Diferentes formas de organizar as palavras no papel.
9 Que figura é formada pela disposição do texto no papel?
10 Considerando o poema e seu título, responda às questões no caderno.
a) Qual é a relação do título com a forma como o poema está escrito na
página?
b) Por que o tamanho das letras vai diminuindo?
c) O que as personagens do poema têm em comum com essa disposição
das palavras no poema?
11 Observe a ilustração ao lado.
a) Qual das personagens propõe
uma situação como a dessa
ilustração?
Mirella Spinelli/ID/BR
b) Qual palavra do poema nomeia
o local que está representado
nessa ilustração?
c) O que é um réu? Copie a
melhor opção.
Pessoa que está julgando. Pessoa que está sendo julgada.
d) Conforme o texto, se ocorresse o julgamento, qual seria a sentença
do réu?
12 No poema, o rato é chamado de réu nato. A palavra nato indica
uma característica de nascença.
a) Quem considera o rato um réu nato?
b) Ao ser classificado como réu nato, qual é a situação do rato
diante do gato?
13 Em sua opinião, o gato desse poema fez uma proposta justa?
Por quê?
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Produção de texto
Caligrama
Como você viu, no caligrama, as palavras utilizadas compõem uma
imagem relacionada ao assunto abordado.
Observe e leia o caligrama abaixo.
Sérgio Capparelli/Acervo do artista
Jacaré letrado
Sérgio Capparelli. Tigres no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1997.
1 A palavra letrado pode indicar o mesmo que a palavra culto. Mas, no
título do caligrama, ela apresenta outro sentido. Qual?
2 Ao observar esse caligrama, o que você vê? Copie no caderno a melhor
opção.
A imagem do jacaré.
A palavra jacaré.
As duas coisas ao mesmo tempo: imagem e palavra.
3 Que imagem se formou a partir da disposição e da repetição de uma
mesma palavra?
4 Que palavra ou parte dela o poeta usou para formar a imagem?
5 Que elementos do poema permitem ao leitor identificar a figura
como de jacaré e não de crocodilo?
6 Se o poeta desejasse compor um caligrama sobre crocodilo,
poderia manter o mesmo formato visual, mas seria necessário
mudar algo.
ƒƒ O que ele precisaria mudar no caligrama?
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Produzindo
1
2
Em uma folha em branco, desenhe o
contorno da imagem, conforme a palavra
escolhida; por exemplo, jacaré.
Ilustrações: ID/BR
Escolha uma palavra, como sol, lua, nuvem, chuva, flor, ou outra, para
elaborar um caligrama, isto é, um poema com o formato daquilo que a
palavra escolhida representa. Faça assim:
jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
No verso da folha, escreva ou digite a palavra
escolhida em toda a extensão do papel.
4
3
caré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
caré
caré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
caré
caré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré jacaré
jacaré
caré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
caré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
caré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
jacaré
caré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
caré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré jacaré
Ao terminar, vire a folha para o lado em que
está o contorno e recorte-a. Está pronto o
caligrama.
Agora, centralize o caligrama em uma nova
folha em branco e cole-o. Dê um título para ele.
Avalie sua produção
Itens
Sim
Não
1. O caligrama ficou no formato que a palavra representa?
2. Você escreveu apenas a palavra escolhida?
3. Você deu um título para o caligrama?
O professor promoverá uma exposição de caligramas na sala de aula ou
em outra área da escola. Anote o seu nome na parte inferior da folha.
Seu caligrama também fará parte da atividade coletiva no final
desta unidade.
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Verbete
Mariângela Haddad/ID/BR
pluvial (1965). Poema de Augusto de Campos. Em: Viva vaia,
Poesia 1949-1979. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.
Sandra está lendo o poema visual reproduzido a seguir.
Augusto de Campos. Viva Vaia. Cotia: Ateliê, 2001.
1 Sandra ficou com dúvidas quanto ao sentido das palavras que leu nesse
poema. Quais são as palavras que aparecem nele?
Mariângela Haddad/ID/BR
Sandra consultou um dicionário e encontrou os verbetes abaixo. Veja o
que ela descobriu.
fluvial adjetivo
1. Relativo a, ou próprio de rio,
ou que nele vive.
Mariângela Haddad/ID/BR
pluvial adjetivo
1. Da, ou relativo à, chuva.
2. Que é natural de regiões
muito chuvosas.
Aurélio B. de Holanda Ferreira. Aurélio mirim:
dicionário ilustrado da língua portuguesa. Curitiba:
Positivo, 2005. p. 150 e 243.
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2 Com base nos sentidos apresentados pelo dicionário, o que representa
a palavra pluvial no poema?
3 A palavra pluvial, disposta no sentido vertical do poema, indica qual
movimento?
4 A partir das informações apresentadas no dicionário, que sentido tem a
palavra fluvial nesse poema?
5 A palavra fluvial está disposta no sentido horizontal para indicar qual
movimento?
6 Em alguns trechos, as palavras fluvial e pluvial se misturam. Que ideia
o leitor constrói com essa mistura?
7 Copie a melhor opção. Para entender o sentido do poema reproduzido
na página anterior, é preciso:
a) ler as palavras do poema.
b) ler e observar o poema, além de procurar entender o sentido das palavras
que o compõem.
8 Cada palavra definida em um dicionário é
chamada de verbete e seus sentidos são
chamados acepção.
a) Em qual verbete há mais de uma acepção:
pluvial ou fluvial? Como elas foram separadas?
Jótah Ilustrações/ID/BR
c) apenas conhecer o sentido das palavras.
b) Além das acepções, que outra informação
havia nos verbetes lidos por Sandra?
9 Observe o verbete fluvial reproduzido de um outro dicionário.
fluvial (flu-vi-al) adj. [...] 1. Relativo ao curso de água do rio;
2. Próprio dos rios, ou que vive neles (O transporte fluvial serve
para abastecer muitas localidades aonde só é possível chegar
pelos rios.).
Saraiva júnior: dicionário da língua portuguesa ilustrado. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 131.
a) Além das acepções, que outras informações há nesse verbete?
b) A palavra fluvial pertence a que classe de palavras? Como isso é
indicado no verbete?
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Nossa língua
Palavras simples e compostas
Jótah Ilustrações/ID/BR
1 Pedro preparou uma lista para levar à papelaria. Cada item da lista é um
substantivo. Observe-a ao lado:
a) Quais substantivos da lista não estão
acompanhados de adjetivo?
b) Qual adjetivo da lista foi formado por mais
de uma palavra?
c) Que substantivo da lista foi formado por
mais de uma palavra?
Ilustrações: Lettera Studio/ID/BR
Os substantivos e os adjetivos podem ser
formados por mais de uma palavra. Veja.
açúcar
cana-de-açúcar
substantivo
simples
substantivo
composto
tinta azul
tinta azul-marinho
substantivo
simples
substantivo
composto
O adjetivo e o substantivo são simples quando formados por uma
palavra apenas e compostos quando formados por mais de uma palavra.
Algumas palavras compostas são escritas com hífen (-), outras não.
Exemplos: estrela - do - mar, trava - língua, mandachuva.
2 Escreva no caderno as palavras compostas que podem ser formadas a
partir da união das palavras abaixo. Se for preciso, consulte um dicionário.
a) mini + saia
e)ponta + pé
b) super + mercado
f) micro + ondas
c) cor + de + rosa
g)lobo + homem
d) ponta + agudo
h)quebra + cabeça
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3 Observando as palavras do exercício anterior, que função tem o hífen
nas palavras compostas? Copie a melhor opção.
a) Separar as sílabas das palavras compostas.
b) Unir duas ou mais palavras para formar uma palavra composta.
A poesia é um
de palavras que voa nas asas de um
Mariângela Haddad/ID/BR
4 Reescreva a frase abaixo no caderno, substituindo as ilustrações por
substantivos compostos.
.
5 Forme cinco substantivos compostos, juntando palavras do quadro.
Use o hífen.
chuva sol molas guarda queixo porta
6 Observe a programação matinal de
uma emissora de TV e responda às
perguntas no caderno.
a) Qual adjetivo composto aparece
na programação ao lado?
Jótah Ilustrações/ID/BR
lápis roupa quebra costas cabeça galho
8h00 Sessão passatempo
8h30 Turma do Pica-pau
9h00 A Pantera Cor-de-rosa
b) Quais palavras compostas são
nomes de personagens?
9h35 Homem-aranha
c) Que palavra composta indica
horário?
10h25Super-homem
d) Qual palavra da programação
é composta, mas não é escrita
com hífen?
11h00Aprendendo a fazer arte
10h05Agenda cultural
10h45No monte encantado
11h30Ver e viver a natureza
12h00Cinema do meio-dia
e) Qual é, provavelmente, o assunto
do programa que passa às
11 horas?
7 Forme quatro nomes compostos
de animais, unindo com hífen as partes que compõem cada nome.
marinho
peixe
pica
leão
espada
cavalo
dourado
mico
boi
pau
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Construção da escrita
Palavras terminadas em -ês, -esa, -ez, -eza
Escreve - se com s
Escreve - se com z
Palavras que indicam:
Palavras que indicam
qualidade, estado (substantivos
derivados de adjetivos):
• origem: camponês, camponesa
• nacionalidade: japonês, japonesa
• título: marquês, marquesa
Mariângela Haddad/ID/BR
Alguns alunos do 4o ano estavam com dúvidas quanto ao uso das letras
s e z na sílaba final das palavras. Por isso, o professor fez este resumo no
quadro de giz. Leia-o.
• ácido → acidez
• mole → moleza
1 Com base nas informações do quadro de giz, os alunos deveriam
preencher estas tabelas. Como elas ficaram após preenchidas?
Responda no caderno.
adjetivo
rápido
substantivo derivado
rapidez
adjetivo
belo
surdo
limpo
tímido
rico
substantivo derivado
beleza
2 O professor solicitou aos alunos que substituíssem os trechos
destacados abaixo por adjetivos que indicassem origem, como no
exemplo. Que adjetivos usaram? Anote as respostas no caderno.
carro do Japão → carro japonês
a) chá da Inglaterra
f) livro da Noruega
b) roupa da China
g) torta da Irlanda
c) perfume da França
h) música da Finlândia
d) dança de Portugal
i) castelo da Dinamarca
e) bola da Holanda
j) povo do Líbano
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3 As palavras abaixo representam títulos de nobreza. Leia-as.
barão
duque
príncipe
marquês
a) Escreva no caderno o feminino dessas palavras.
b) Quanto à terminação dessas palavras no feminino, o que elas têm em
comum?
C
B
A
Pizza de
(Calábria)
Ilustrações: Jótah Ilustrações/ID/BR
4 Escreva os nomes dos alimentos abaixo no caderno, substituindo cada
símbolo pela palavra correspondente ao nome entre parênteses.
Bife à
(Milão)
Torta
(Holanda)
Era uma vez um gato maltês
Era uma vez
um gato maltês.
Tocava piano
e falava francês.
Queres que te conte outra vez?
[...]
Jótah Ilustrações/ID/BR
5 Leia os versos abaixo.
Rosane Pamplona. Era uma vez... três! Histórias de enrolar. São Paulo: Moderna, 2005. p. 36.
ƒƒ Copie os versos no caderno e continue criando novas estrofes,
substituindo as palavras destacadas por outras terminadas em -ês, como
no exemplo a seguir.
Era uma vez
um gato inglês...
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Oficina de poemas
Entendendo a atividade
Você e seus colegas promoverão uma exposição dos poemas produzidos
nesta unidade e realizarão oficinas a partir desses trabalhos.
Oficinas são atividades organizadas para ensinar algo a um público
interessado. No final, os participantes praticam o que aprenderam.
Organizando as oficinas
A sala será organizada em três equipes de trabalho. Cada equipe ficará
responsável por uma oficina e pela exposição equivalente a ela.
No dia do evento, cada equipe ensinará os interessados a fazer os
mesmos poemas que foram realizados nesta unidade, de acordo com o
quadro abaixo.
‚‚ Equipe A: Oficina de rima (página 85)
‚‚ Equipe B: Oficina de quadrinhas (página 103)
‚‚ Equipe C: Oficina de caligramas (página 121)
Decidam com o professor o local e o horário em que ocorrerá cada
oficina. Elas devem ocorrer em salas e horários diferentes para que os
convidados possam participar de mais de uma oficina, se desejarem.
strações
Jótah Ilu
Sob a orientação
do professor, elaborem
coletivamente um convite.
Indiquem dia, horário e
local dos eventos. Não se
esqueçam de pedir aos
convidados para levar caneta
e papel.
/ID/BR
Convidando
Preparando a exposição
Elaborem faixas para serem afixadas na porta das salas onde ocorrerão as
oficinas. Escrevam o nome da oficina, o nome da equipe (A, B ou C), a data e
o horário para que o público possa se localizar.
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No local em que ocorrerá cada oficina, ficará exposto o texto
correspondente que foi elaborado pela turma nas seções Produção de texto.
Por exemplo, os caligramas de todos os alunos deverão ficar expostos no
local onde ocorrerá a oficina de caligramas.
Preparando as oficinas
Definam o que cada participante da equipe fará durante o evento.
‚‚ Leiam com atenção as instruções da seção Produção de texto
referente ao tema destinado à sua equipe.
‚‚ Conversem sobre esse tema para que, no dia da oficina, a equipe já
conheça bem o assunto.
‚‚ Se necessário, peçam ajuda para o professor.
Mariângela Haddad/ID/BR
Durante o evento
Inicialmente, convidem os
participantes da oficina a ler e apreciar os
trabalhos expostos.
Em seguida, contem a eles como
vocês produziram os trabalhos. Deem
todas as informações necessárias e
esclareçam dúvidas, se houver.
Leiam ou mostrem os poemas abaixo
para os participantes da oficina:
‚‚ Oficina de rima: poema ”Brincando de não me olhe“, da página 84.
‚‚ Oficina de quadrinhas: quadrinhas da página 102.
‚‚ Oficina de caligramas: caligrama ”Jacaré letrado“, da página 120.
Para finalizar, os convidados produzem um poema com rima, quadrinhas
ou caligramas com base no que aprenderam.
‚‚ Os convidados conseguiram elaborar os textos propostos nas oficinas?
‚‚ Como foram os trabalhos produzidos na oficina de sua equipe?
‚‚ Todos os componentes da equipe contribuíram igualmente para
a realização da oficina?
‚‚ O que vocês aprenderam realizando essa atividade?
‚‚ Que sugestões você daria para melhorar a organização do trabalho?
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1 Copie a melhor opção. O recurso usado pelos poetas para dar
sonoridade agradável ao poema usando sons semelhantes no final dos
versos é chamado de:
estrofe
poema visual
rima
caligrama
2 Leia este poema.
Jótah Ilustrações/ID/BR
Flores
Rosa, Dália, Margarida,
Hortênsia, Íris e Jasmim
São muito formosas,
Bonitas e charmosas
E brincavam muito prosas
Entre rosas, dálias, margaridas,
Hortênsias, íris e jasmins,
Cercadas por uma ciranda
de joaninhas.
André Neves. Poesias dão nomes ou nomes dão poesias? São Paulo: Ave Maria, 2001.
a) Qual substantivo desse poema nomeia um tipo de animal?
b) As palavras presentes nos dois primeiros versos têm o mesmo significado
que no sexto e sétimo versos? Explique.
c) Quanto à grafia, por que essas palavras foram escritas com letra inicial
maiúscula nos dois primeiros versos?
d) Que palavras rimam no poema?
e) As palavras formosas e charmosas terminam em -osa(s). De qual
substantivo cada uma delas se originou?
3 No caderno, copie e complete estas frases com palavras terminadas em
-isar ou -izar, formadas a partir das palavras entre parênteses.
a) Todos devem ★ essa questão. (análise)
b) O laboratório vai ★ uma nova fórmula. (indústria)
c) Vamos ★ o nosso noivado sábado. (oficial)
4 Substitua as frases por palavras terminadas em -ês, -esa, -ez ou -eza.
a) Palavra derivada de pobre.
c) O feminino de marquês.
b) Quem nasce em Portugal.
d) Palavra derivada de ácido.
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