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PRÁTICA DIDÁTICA ATRAVÉS DE VÍDEO AULA:
A NOVA MANEIRA DE APERFEIÇOAMENTO DO ENSINO –
VÍDEOMAT
ELIELSON GOMES / EVANDRO MATEUS
FÁBIO PANTOJA / GLEIDSON MARINHO
RESUMO
Este artigo tem como objetivo apresentar um projeto para aperfeiçoar uma nova
metodologia aos estudantes de escolas públicas, A melhorar o aprendizado em
matemática, integrando o novo ensino através de vídeo aula. Com a tecnologia de posse
dos alunos e algumas escolas já possuindo meios tecnológicos para oferecer aos seus
alunos é possível de ser utilizada como motivadora no cenário da educação. Com isso
estamos engajados nesta prática do projeto de vídeo aulas denominados (Vídeomat),
onde só foi possível temos esta visão através do programa PIBID (Programa
Institucional de Bolsistas com Iniciação em Docência) que pertencemos no Instituto
Federal do Para – IFPA, na busca de proporcionar aos estudantes a curiosidade e
conhecimento deste recurso didático, ou seja, tornar o conteúdo compreensível a todos,
inclusive àqueles que possuem algumas dificuldades. Nossa intenção e colocar este
recurso o mais breve possível nas mãos dos estudantes e colher o resultado positivo
deles. Este projeto foi desenvolvido na busca de também auxiliar o professor que vive
na correria do dia a dia, com isso o assunto em vídeo aula esta mais perto dos alunos,
com o auxilio das tecnologias como tabletes, celulares ou ate mesmo recorrer aos CDs,
DVDs que podem ser manuseados no computador. Apresentamos uma proposta
metodológica que se possa colaborar para com o aprendizado, através de vídeo aulas
matemáticas, nestas primeiras aulas da Vídeomat estamos com somente alguns recursos
tecnológico como câmeras e filmadora que conseguimos com a parceira do senhor
Carlos Andre do sistema de comunicação do Campus IFPA - Belém/Pará que aprovou a
nossa ideia e nós ofereceu estes materiais e ainda estamos usando uma lousa interativa
(SMART Board) para dar maior qualidade no projeto “Vídeomat”, é com isso estamos
trabalhando na prática em cima dos conteúdos “Conjunto, Função Afim, Quadrática e
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Exponencial”, demonstrando a matemática no dia a dia do estudante para elabora
maneiras criativas de ensinar matemática, buscamos demonstrar em feira livre, corrida
de táxi, campo de futebol e salão de beleza, é claro acoplado a isso uma cartilha
didática, mesmo porque esse tipo de aula vem se mostrando cada dia mais eficiente,
pois algumas faculdades já adotam coisas parecidas para ensina e concluir o máximo
conteúdo possível através de aula em vídeo. Esperamos conseguir dar o ponta pé para
uma nova forma de ensinar o conteúdo didático através de vídeo aula, e com isso, ajudar
a melhorar a relação do aluno com um conteúdo nas suas dificuldades.
PALAVRAS-CHAVES. Vídeo aula, tecnologia na educação, nova maneira de
ensino e vídeomat.
ABSTRACT
This article aims to present a project to perfect a new methodology to students of
public schools, improve the learning in mathematics, integrating the new online video
education class. With the technology of possession of students and some schools
already possessing technology to offer its students can be used as a motivating scenario
in education means. With that we are engaged in this practice video project called
classes (Videomat), which was only possible through the vision we have this program
PIBID we belong at the Federal Institute of Para - IFPA, seeking to provide students
with the knowledge and curiosity of this teaching resource ie make the content
understandable to everyone, including those who have some difficulties. Our intention
and put this feature as soon as possible in the hands of the students and reap the positive
result of them. This project was developed also assist in finding a teacher who lives in
the rush of daily life, with the subject in this video lesson this closer to the students,
with the help of technologies like tablets, cell phones or even resort to CDs, DVDs that
can be handled on the computer. We present a methodology that can collaborate toward
learning through video math lessons, these first classes Videomat we are only a few
technological features such as cameras and camcorder that able to partner of Carlos
Andre the communication system of the IFPA Campus - Belém / Pará which approved
our idea and we offered these materials and we are still using an interactive whiteboard
(SMART Board) to give higher quality "Videomat" project, we are working with is
practically on top of the contents "Joint Function affine, quadratic and exponential ",
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demonstrating the mathematics in everyday student prepares for creative ways to teach
math, seek free shows on Thursday, cab ride, soccer field and salon, of course attached
to it a didactic primer even because this type of class is proving every day more
efficient, because some colleges have already adopted similar things to teach and
complete as possible in class content through video. We hope to give the edge to walk a
new way to teach the course content through video lesson, and thus help to improve the
relationship of the student with content in their difficulties.
KEYWORDS. - Video lesson, technology in education, new way of teaching and
Videomat.
1. Introdução
A proposta pedagógica deste artigo e demonstrar que no dia-a-dia do estudante
que a matemática está em qualquer ambiente, e que ele possa ter uma habilidade de
enxergar isso com outros olhos na perspectiva de facilitar seu aprendizado em sala de
aula, com isso visamos estabelecer uma forma educativa e agradável atingir todos, a fim
de assegurar as condições necessárias de igualdade de aprendizagem e minimizar as
dificuldades do aluno na disciplina, quando formos aplicar estar vídeo aula em sala de
aula e obter um grande resultado.
Com essa proposta do conhecimento educacional crescendo no meio acadêmico,
através de vídeo aula na busca de promover gradativamente mais conteúdo para o aluno
numa postura firme que vai possibilitar ainda mais entendimento por parte de todos os
envolvidos, e principalmente das instituições de ensino, por isso é importante levar
também esta ferramenta para as escolas públicas para proporcionar ao estudante o saber
e a inovação que está crescendo e que ele vai se deparar com isso no futuro acadêmico,
por que não agora já apresenta esta ferramenta a eles. E isso se comprova no trabalho e
pesquisa acadêmica realizado sobre vídeo aula “O USO DO VÍDEO COMO
INSTRUMENTO DIDÁTICO E EDUCATIVO EM SALA DE AULA”, que mostraram
que com relação à percepção de melhora nos resultados devido à utilização do vídeo em
sala, 86% responderam que tiveram melhores resultados, 14% mostraram-se
indiferentes e nenhum alegou que não ter obtido melhora com a utilização do vídeo em
suas aulas. (Gustavo Wuergers Vicentini e Maria José Carvalho de Souza Domingues –
2008)
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Com o alcance que a tecnologia chegou às universidades e nas escolas públicas,
principalmente nas mãos dos alunos e um meio de se utilizar para fins educativos
didaticamente que abranger o mais variado tipo de alunado e pode, a um só tempo,
oferecer o mesmo serviço, sem perda da qualidade de ensino e de aprendizagem, ou
ainda melhor, pois o aluno poderá volta à hora que quiser para sua compreensão e
discussão.
É essa maneira tecnológica que pode estar em qualquer instrumento como
tabletes, celulares, iphones, notebook, CDs, DVDs ou no velho PC – computador, pois a
maioria deles está na convívio dos estudantes e cada dia cresce mais rápido no mercado
que se esperava e na sua aplicabilidade, para oferece ainda mais conforto nos programas
que esta acoplada aos aparelhos para seus clientes que não laçam a mão de não ter em
mãos.
2. Dificuldade dos Alunos
Uma grande parte dos alunos sentem dificuldades no aprendizado matemático,
pois estão desligados do conhecimento e a importância da matemática no seu dia a dia e
não buscam meios de quebrar esta barreira. Quais são as possíveis barreiras que o aluno
tem que vencer para dá sentindo a vitória do saber matemático: Preguiça, desestímulo,
não saber a sua importância no meio social e pessoal e etc.
3. A Importância Do Projeto
Esse projeto busca operacionalizar todas as possibilidades de interação bem como
a preparação de ambientes educativos que venham estimular os alunos a serem agentes
ativos na construção do saber matemático e buscarem nas suas experiências diárias o
envolvimento matemático, visto que o princípio fundamental da escola e dá também a
ferramenta para o aluno na proposta de acusa as suas ideias e interagir com o meio seja
na natureza, na cidade ou no seu lazer mesmo e gera uma discussão saudável com outras
pessoas a seu redor uma questão de interatividade social.
Nesse sentido, Freire argumenta “A educação deve ser como prática da liberdade,
ao contrário daquela que é prática da dominação, implica a negação do homem abstrato,
isolado, solto, desligado do mundo, assim como também a negação do mundo como
realidade ausente dos homens” Freire (1997 apud LIMA, 2010).
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A essência do projeto educativo vídeo aula vem oportunizar as devidas
implicações que visam ao reconhecimento de igualdade, de valorização ainda mais o
conhecimento, e na consequente tomada de atividades em todos os níveis, que reflitam
os aspectos metodológicos na nova prática de ensino.
4. A Atividade: “Vídeomat”
A atividade proposta visa estimular a aprendizagem de uma forma lúdica,
dinâmica e motivacional para exercitar o raciocínio e conhecimento do meio de forma a
torná-lo mais rápida compreensão da importância da matemática no seu viver.
Os principais objetivos desta atividade são: promover a capacidade de resolução
dos temas matemáticos de forma objetiva, dinâmica e atual; estimular o aluno ao
interesse e à consciência de que a matemática está em toda parte; e promover uma maior
inclusão entre os alunos.
Esta atividade se basear na interação e no alcance de atingir todo o conteúdo
matemático, mais neste primeiro momento ficamos voltados para aplicabilidade nos
conteúdos de Conjunto, Função Afim, Função Quadrática, Função Exponencial, que
estão voltados para o ensino médio, junto a isso esta a cartilha de exercício para o aluno
prática o que esta aprendendo no vídeo aula da vídeomat.
5. A história de um grande projeto
Iniciamos como uma gravação de volume, bem rústica, ou seja, com uma câmera
comum que algumas pessoas têm posse dela, quando o vídeo foi apresentado a nossa
coordenação do PIBID do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do
Pará, foi bem aceita e elogiada pelo deor que ela continha, pois não se encontrava na
internet do modo que foi realisada este miniprojeto. Com isso o programa Pibid através
dos nossos coordenadores Fernando Mattos e Raimundo Neves nós ofereceu um valor
simbólico para prosseguir com o projeto, pois só possuir aquele valor no momento para
ajuda no andamento do mesmo. Foi por este alcança que tivemos nós motivaram a
continuar e partimos do ponto inicial em buscamos ferramentas para realisar um projeto
maior e de qualidade, como iniciante neste ramo ficamos assustado com os preços de
alguns equipamentos que queríamos pra fazer um serviço no mínimo de qualidade, o
valor apresentado não era o suficiente para realizar tal tarefa, ai que surgir no momento
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difícil uma boa ideia, fazer uma interação com o pessoal de comunicação do Instituto
Federal do Pará, nós foi apresentado o Senhor Carlos André coordenador daquele
departamento, quando ele viu nosso projeto e motivação, não pensou duas vezes, aceito
a ideia e aprovou a nosso trabalho ate ali feito com pequenos instrumentos, pois não tem
nos sites o deor do conteúdo apresentado ate o momento, e nos deu toda a atenção e
disponibilidade em nos acompanha para fazermos um trabalho de qualidade e pra deixar
mais ainda satisfeito nos garantiu um curso de áudio visual para ajudar no andamento
do projeto. É ainda para aperfeiçoar o trabalho tivemos o apoio de grande profissional
como fotografo Emerson Gomes e o técnico Rubens de edição de logo marca, que por
sinal fez do nosso uma obra de arte.
6. Metodologia e Equipamento Utilizados
O senhor Carlos André, nós ofereceu todos os equipamentos para uma boa
gravação como câmeras filmadoras profissionais, câmera fotográficas, microfones de
lapelas, estúdio de edição, programas especifico e ainda a lousa interativa a SMART
Board que possibilita fazer gráficos, e edição de voz e texto, um sonho para estudante
iniciante neste ramo.
Buscamos fazer uma interação com o meio para tornar o mais real possível à
visibilidade da matemática no dia a dia do estudante, como os conteúdos já escolhidos,
procuramos nos aproxima das pessoas nas feiras livres como o cartão postal de Belém a
feira do ver o Peso, a maior a céu de aberto da America Latina, o Estádio de futebol
Baenão pertencente a uma das maiores torcida apaixonada do norte do país o Clube de
Futebol de Remo, a corrida de táxi que levam diariamente pessoas para um lado e outro
e o Salão de beleza que as mulheres são apaixonadas em gasta um tempo para ficarem
belíssimas como sempre.
Foram esses e outros fatores que nós motivamos em fazer um trabalho ainda
melhor e de qualidade para nosso publico e mostra que não adianta fugir a matemática
esta lá em todos os locais.
7. Resultados e Discussão.
Baenão Clube do Remo, nesta ocasião foi trabalhado o assunto Função
Quadrática, demonstrando através de laterais (figura – 1), escanteios (figura – 2) e
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cobranças de faltas onde o estudante poderá encontra a matemática, ou seja, o
lançamento da bola para a pequena área descreve uma parábola, onde o aluno poderá
observa seu ponto inicial que é representado pelos pontos (x, y) das ordenadas de um
gráfico, ainda poderá achar o seu ponto de máximo e mínimo (vértices).
Figura – 1
Fonte – Emerson Gomes
Figura - 2
Fonte – Emerson Gomes
Na feira do Ver-o-Peso encontramos muitas variações de aplicar a matemática, no
dia utilizamos as frutas no seu dia de frutificação ou não, para se aplicada o tema de
conjunto através de intersecção, união e elementos, relacionando as frutas umas com as
outras para comprovar a existência da matemática nas belas frutas da região Amazônica.
Como é o caso do abacaxi que estar presente no período de verão, já a manga não se
frutificar neste período e sim no inverno amazônico, pois já temos a pêra que ocorre nos
dois períodos, sendo o elemento que irá fazer a intersecção entre o abacaxi e a manga.
Figura – 3
Fonte – Emerson Gomes
Figura - 4
Fonte – Emerson Gomes
Salão de Beleza, a matemática esta no salão de beleza, nas quantidades de
substâncias que se aplicam ao cabelo, no tempo para pinta os cabelos, entrem outros,
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mais ficamos interessados em mostra o corte de cabelo no tema função exponencial.
Pois estamos mostrando como fazer o calculo para determinar o período que o cabelo
leva para crescer apões seu corte.
Figura – 5
Figura - 6
Fonte da Google
Fonte da Google
Na corrida de Táxi as famosas bandeiradas que os táxis compram para seus
clientes, pois bem, a matemática vai explicar como ocorre este processo de cobrança
através da bandeirada que tem uma taxa fixa e mais um valor que irá varia conforme seu
percurso (distância), para sabermos o valor certo desta corrida, a Função Afim
demonstra isso de uma forma bem simples de compreender.
Figura – 7
Fonte: Emerson Gomes
8. Conclusão
Cada professor adota uma metodologia diferente ao trabalhar um determinado
conteúdo em sala de aula para dá um entendimento ao aluno. Com isso a vídeo aula
“vídeomat” esta para auxiliar o professor e proporcionar ao estudante uma ampla
divulgação de conteúdo matemático e conhecimento através do dia a dia de cada um.
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Assim, o professor pode analisar a metodologia que esta utilizando, é saber qual é o
principal objetivo a ser alcançado, em orienta o estudante qual e o vídeo que deve
assiste e dar um melhor entendimento ao aluno no decorre do conteúdo para facilitar no
aprendizado do mesmo, ou seja, qualquer que for o meio que o professor utilize para
distribuir conhecimento, esse método tem de ser capaz de fazer todos os alunos
compreenderem o assunto e minimiza suas dificuldades com a matemática.
Por isso, é praticamente impossível que o professor consiga que todos os alunos
de uma sala de aula aprendam através de varias proposta pedagógica, especialmente nos
casos das vídeos aulas. Assim, é necessário utilizar diversas metodologias diferentes. É
nesse ponto que entra a importância da vídeomat que estará sempre à disposição do
estudante para tira qualquer duvida a acusa sua mente em conhecimento.
9. Referências Bibliográficas
LIMA, Artemilson Alves de. O uso do vídeo como um instrumento didático e educativo:
um estudo de caso do CEFET-RN. Florianópolis, 140f. Dissertação (Mestrado em
Engenharia de produção) - programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
UFSC, 2001.
DAVEL, E; VERGARA S.C.; GHADIRI, D.P. (org.). Administração com arte:
experiências vividas de ensino-aprendizagem. São Paulo: Atlas, 2007.
MÓRAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicação e Educação, São Paulo,
(2): 27 a 35, jan./abr. 1995.
FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA - saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Paz e Terra, 2003.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, São
Paulo: Papirus, 2007 – 14ª Edição.
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ANEXOS
FIGURA – 08
Fonte Emerson Gomes
FIGURA – 10
FIGURA - 9
Fonte Emerson Gomes
FIGURA - 11
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Fonte Emerson Gomes
Fonte Google