MINHA ESCOLA TEM HISTÓRIA
1
Autores ,
Orientadores²
1 EMEF
Navarro de Andrade, Adamantina-SP, Laíza F. R. da Silva, Felipe M. Fiorani, Giulia P.
Dutra, Hevelyn Silvestre da Silva.
²Coordenadora de Área Profªa Ms. Siomara A. L. Marinho, [email protected]
Profª Supervisora Ana Paula Tarifa, [email protected]
Alunos bolsistas do Programa PIBID, Ana Claudia Tebaldi, [email protected], Elizabeth M. M.
Sakata, [email protected], Gustavo H. A. Nonaka, [email protected] e
Jayny Bibiani Queiroz, [email protected], Adamantina, SP.
1. Introdução
A escola é um espaço de convivência social, formação
do sujeito e construção de história e identidade. Partindo
dessa premissa é importante que a comunidade escolar
reconheça e valorize cada momento dessa história, para
fortalecer as atribuições e o compromisso de cada
sujeito na construção do ambiente educacional. Nesse
espaço passamos a maior parte do nosso dia e vivemos
inúmeras experiências que podem desenvolver a
construção de capacidades relacionadas ao saber
conviver.
2. Materiais e Métodos
O projeto foi realizado na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Navarro de Andrade, situada no município
de Adamantina, localizada no Oeste Paulista no Estado
de São Paulo, com 27 alunos de ambos os sexos, de
uma turma do 3º ano E.
3. Resultados e discussão
A metodologia desenvolvida procurou discutir junto aos
alunos diferentes temas acerca do assunto, pautada no
uso do diálogo que direciona a criança para o
desenvolvimento do pensamento histórico e a sua
importância para a vida. O Projeto intitulado “Minha escola
tem história” pretende favorecer a possibilidade de
construção de uma melhor qualidade de vida dentro da
escola, propiciar ao educando a formação básica
necessária ao desenvolvimento e aperfeiçoamento da
consciência social, crítica, democrática, para que todos
sejam sujeitos de sua própria história, participantes ativos
na sociedade, buscando construir e transformar o
conhecimento e as relações entre os homens, com base
nas suas experiências, no saber socialmente organizado e
na sua relação com o outro. Os resultados obtidos durante
o projeto foram satisfatórios, despertando nos alunos a
curiosidade de investigação e criatividade, bem como a
reflexão e valorização do passado e da história.
4. Conclusão
Conclui-se que os alunos foram capazes de participar
ativamente, sendo os protagonistas da própria história,
compreenderam o seu papel no contexto, levantaram
questões acerca do contexto histórico da qual faziam
parte e conseguiram expressar o conhecimento
adquirido com inteligência e sensibilidade por meio das
atividades realizadas. A vivência dos alunos com o
projeto trouxe para o processo de ensinoaprendizagem a facilidade de se comunicar, a
socialização, a autonomia na realização das atividades,
a concentração, a atenção, a alegria, a amizade, a
autoestima e o reconhecimento do espaço físico e suas
características.
Referências
ARAÚJO, Ulisses F.; LODI, Lúcia Helena. Ética, Cidadania e Educação. Ética e
cidadania: construindo valores na escola e na sociedade. Secretaria de Educação Básica,
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Brasília: Ministério da Educação, 2007.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: História e Geografia. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
JOMAA, Lina Youssef. Projeto Pitanguá: Geografia - obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Lina Youssef Jomaa. 3.ed. - São Paulo: Moderna, 2011.
MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio. Pelos caminhos da História. 2.ed.Curitiba:
Editora Positivo, 2008.