Trabalho de Português 2 –> 9º ano
Nome: ___________________________________________________________________________ 9° ano____ Data: ___/___/___
Data de entrega: 07/03/14
ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL
A oração subordinada que tem valor de advérbio ou de locução adverbial é chamada de oração subordinada adverbial.
Leia a tira de Hagar, o horrível e responda as questões.
1
Ex.: Quando o dia da paz renascer / Quando o sol da esperança brilhar / Eu vou cantar.
Zé Vicente. "Utopia" Sol e sonho. São Paulo: Paulinas,1996.
As orações desempenham, em relação à oração principal, um
papel semelhante ao de um advérbio ou de uma locução adverbial. Observe a comparação.
Período composto:
Quando o dia da paz renascer, eu vou cantar.
Oração subordinada adverbial temporal
Período simples:
2
Neste dia, eu vou cantar. I
Locução adverbial
Amanhã, eu vou cantar.
Advérbio
Observe este período composto:
Enquanto se mantêm sentados e felizes, [...] os amantes são surpreendidos pelos olhares de outras pessoas.
1- Quantas orações há neste período?
2- Que relação elas mantêm entre si: de dependência ou de
independência? Elas são coordenadas ou subordinadas entre si?
3- Que tipo de circunstância indica a oração em destaque?
Compare os trechos a seguir.
Enquanto se mantêm sentados e felizes, os
amantes são surpreendidos por uma família de
olhos.
Durante a noite, os amantes são surpreendidos
por uma família de olhos.
4- Classifique cada período como simples ou composto.
5- Que circunstância é expressa pelos dois trechos grifados:
tempo, modo, lugar ou causa?
6- A oração em destaque, no primeiro período, desempenha
papel semelhante a que classe gramatical?
Observe o período.
Porque se mantêm sentados e felizes, os amantes são surpreendidos pelos olhares de outras pessoas.
7- O que foi alterado quanto ao sentido do primeiro para o
segundo período?
8- Que conjunção foi responsável pela alteração de sentido na
oração?
9- Reescreva o primeiro balão de fala, substituindo a conjunção se por outra que não altere o sentido da fala de Hagar.
10- A conjunção se, na história em quadrinhos, foi importante
para Hagar comunicar ao filho o que queria? Por quê?
11- Qual era a condição, segundo Hagar?
12- Reescreva a fala de Hagar, utilizando períodos simples,
sem alterar o sentido do que a personagem quer dizer.
Temporal -> indica tempo em relação à oração principal. As
conjunções subordinadas adverbiais temporais são: antes
que, quando, logo que, enquanto, mal, desde que, etc.
Ex.: Você não será um viking enquanto não praticar os exercícios.
Condicional -> indica uma condição em relação à oração
principal. As conjunções subordinadas adverbiais condicionais
são: se, desde que, contanto que, sem que, a menos que, etc.
Ex.: Você não será um viking caso não pratique os exercícios.
Causal -> indica a causa do que está expresso na oração
principal. As conjunções subordinadas adverbiais causais são:
porque, pois, visto que, como, uma vez que, etc.
Ex.: Você não será um viking porque não pratica os exercícios.
Comparativa -> expressa uma comparação, semelhança com
algo que está na oração principal. As conjunções subordinadas adverbiais comparativas são: como, assim como que,
do que, quanto (após uso de tanto) bem como, etc.
Ex.: Um viking deve praticar exercícios assim como deve ler.
Conformativa -> expressa acordo ou conformidade com um
fato ocorrido na oração principal. As conjunções subordinadas
adverbiais conformativas são: conforme, como, consoante, etc.
Ex.: Hamlet deve praticar exercícios conforme o pai o instruiu.
Concessiva -> indica um fato contrário à ideia expressa na
oração principal. As conjunções subordinadas adverbiais concessivas são: ainda que, embora, mesmo que, conquanto,
bem que, se bem que, por mais que, etc.
Ex.: Por mais que pratique, você não será um viking.
Consecutiva -> indica que o fato expresso na oração subordinada é consequência do que está enunciado na oração principal. As conjunções subordinadas adverbiais consecutivas são:
de forma que, de sorte que, de modo que, (tanto, tal, tão,
tamanho, cada) que, etc.
Ex.: Fez tantos exercícios, que se tornou um viking cansado.
Final -> expressa a finalidade do que está anunciado na oração principal. As conjunções subordinadas adverbiais finais
são: a fim de que, que, para que, porque.
Ex.: O pai de Hamlet fez de tudo para que ele se tornasse um
viking.
PONTUAÇÃO DAS ORAÇÕES SUBORDINADAS
ADVERBIAIS
O uso da vírgula é obrigatório, para separar a oração subordinada adverbial quando ela se coloca antes da oração
principal ou está intercalada.
Ex.: Se predomina o medo, enquanto se trabalha, nenhum
homem ou mulher poderá ser livre; Enquanto se trabalha, o
medo predomina.
O uso da vírgula é facultativo quando a oração subordinada
adverbial vem depois da oração principal.
EX.: O medo predomina enquanto se trabalha.
17- Observe os períodos e identifique suas orações.
Período 1 -> Se predomina o medo, enquanto se trabalha,
nenhum homem ou mulher poderá ser livre.
Período 2 -> Enquanto se trabalha, o medo predomina.
18- Qual a função da vírgula no período 1? E no período 2?
Leia o quadrinho a seguir e responda as questões.
Proporcional -> exprime proporcionalidade em relação ao
fato enunciado na oração principal. As conjunções subordinadas adverbiais proporcionais são: à medida que, à proporção
que, quanto mais/quanto menor/quanto melhor/quanto
pior — relacionados com outros termos que introduzem a
oração principal: mais, menos, tanto mais, etc.
Ex.: Quanto mais praticava, mais percebia que não tinha vocação para viking.
1
2
19- O que provoca humor nesse quadrinho?
13- O texto estabelece uma relação de causa e consequência.
Qual é a consequência do preconceito? E da humilhação?
14- Qual é a causa do sofrimento?
15- Explique a relação de sentido entre o texto escrito e a
imagem selecionada.
16- Qual é a intenção de quem produziu esse texto?
20- Qual a função da palavra mesmo no segundo quadrinho?
Ela está sendo empregada na função de um adjetivo, de um
advérbio ou de uma conjunção?
21- A palavra mesmo inicia um pensamento que se soma ou
que se opõe à ideia da oração anterior?
22- Mesmo faz parte de uma oração coordenada ou subordinada?
23- Que classificação recebe essa oração?
24- Altere a ordem em que as orações ou palavras aparecem
em cada um dos períodos, sem alterar o sentido. Preste atenção ao uso da vírgula.
a) "Defeitos não fazem mal quando há vontade e poder de os
corrigir." (Machado de Assis).
b) Quando morre um idoso, perde-se uma biblioteca. (Provérbio indiano).
c) “Se não houver frutos, valeu a beleza das flores;se não
houver flores, valeu a sombra das folhas; se não houver folhas, valeu a intenção da semente.” (Henfil).
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL – ARTIGO DE OPINIÃO
Nascido em Recife, Cristóvam Buarque foi reitor da Universidade de Brasília, governador de Brasília e o criador do programa Bolsa-Escola. Escreveu 18 livros sobre temas de economia, educação, sociologia e história.
Em um debate numa Universidade americana, foi questionado
sobre o que pensava da internacionalização da Amazônia.
Quem perguntou disse que esperava a resposta de um humanista e não de um brasileiro. Esta foi a resposta de Cristóvam
Buarque.
Como brasileiro eu simplesmente falaria contra a internacionalização da Amazônia. Por mais que nossos governos não
tenham o devido cuidado com esse patrimônio, ele é nosso.
Como humanista, sentindo o risco da degradação ambiental
que sofre a Amazônia, posso imaginar a sua internacionalização, como também de tudo o mais que tem importância para a
humanidade.
Se sob uma ética humanista, a Amazônia deve ser internacionalizada, internacionalizemos também as reservas de petróleo
do mundo inteiro. O petróleo é tão importante para o bemestar da humanidade quanto a Amazônia para o nosso futuro.
Apesar disso, os donos das reservas sentem-se no direito de
aumentar ou diminuir a extração de petróleo e subir ou não o
seu preço.
Da mesma forma, o capital financeiro dos países ricos deveria
ser internacionalizado. Se a Amazônia é uma reserva para
todos os seres humanos, ela não pode ser queimada pela
vontade de um dono, ou de um país. Queimar a Amazônia é
tão grave quanto o desemprego provocado pelas decisões
arbitrárias dos especuladores globais. Não podemos deixar
que as reservas financeiras sirvam para queimar países inteiros na volúpia da especulação.
Antes mesmo da Amazônia, eu gostaria de ver a internacionalização de todos os grandes museus do mundo. O Louvre não
deve pertencer apenas à França. Cada museu do mundo é
guardião das mais belas peças produzidas pelo gênio humano. Não se pode deixar que esse patrimônio cultural, como o
patrimônio natural amazônico, seja manipulado e destruído
pelo gosto de um proprietário ou de um país.
Neste momento, as Nações Unidas estão realizando o Fórum
do Milênio, mas alguns presidentes de países tiveram dificuldades em comparecer por constrangimentos na fronteira dos
Estados Unidos. Por isso, eu acho que Nova York, como sede
das Nações Unidas, deve ser internacionalizada. Pelo menos
Manhattan deveria pertencer a toda a humanidade. Assim
como Paris, Veneza, Roma, Londres, Rio de Janeiro, Brasília,
Recife, cada cidade, com sua beleza específica, sua história
do mundo, deveria pertencer ao mundo inteiro.
Se os Estados Unidos querem internacionalizar a Amazônia,
pelo risco de deixá-la nas mãos de brasileiros, internacionalizemos todos os arsenais nucleares dos Estados Unidos. Até
porque eles já demonstraram que são capazes de usar essas
armas, provocando uma destruição milhares de vezes maior
do que as lamentáveis queimadas feitas nas florestas do Brasil.
Nos seus debates, os candidatos à presidência dos Estados
Unidos têm defendido a ideia de internacionalizar as reservas
florestais do mundo em troca da dívida. Comecemos usando
essa dívida para garantir que cada criança do mundo tenha
possibilidade de comer e de ir à escola. Internacionalizemos
as crianças, tratando todas elas como patrimônio que merece
cuidados do mundo inteiro, ainda mais do que merece a Amazônia. Quando os dirigentes tratarem as crianças pobres do
mundo como um patrimônio da humanidade, eles não deixarão que elas trabalhem quando deveriam estudar, ou que
morram quando deveriam viver.
Como humanista, aceito defender a internacionalização do
mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como brasileiro,
lutarei para que a Amazônia seja nossa. Só nossa!
Disponível em: <www.tvcultura.com.br/provocacoes>. Acesso: 25 mar.06.
25- Ao ser interrogado, o humanista não se limitou a dar uma
resposta direta. Por quê?
26- Qual seria a intenção do americano que lhe fez a pergunta?
27- Em sua longa resposta, o ex-ministro justifica sua posição
ora como humanista ora como brasileiro. Por que ele utiliza
esse recurso para expressar sua opinião?
28- A pergunta feita ao ministro solicitava que ele respondesse
como o humanista que participava daquele debate. O que seu
locutor esperava que ele dissesse?
29- O que o autor da resposta diz no 1º parágrafo?
30- Do 2º ao 6º parágrafo, ele cita o lado positivo da internacionalização, mas também faz comparações com a Amazônia.
Escreva uma frase que resuma a ideia principal de cada um
desses seis parágrafos.
31- Como ele encerra seu discurso, no 7º e último parágrafo?