INOVAÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM NA ESCOLA ESTADUAL FAUZER BUCAR, FLORIANO, PI:
CONFECCIONANDO A CÉLULA.
Leandro César, Janison Miranda e Silva, Mauro Aparecido Ribeiro Torres e Murilo M. Silva Pereira. Endereço
Br, 343, Bairro Meladão Floriano Piaui.
1.Introdução
Segundo Libâneo (1994) o método expositivo ainda é bastante utilizado nas escolas,
apesar das críticas, principalmente por não levar em conta o princípio da atividade do aluno e
que apesar desta limitação, é um importante meio de obter conhecimentos. Porém, com base
no surgimento de novas tecnologias, ampliaram-se os conhecimentos e as metodologias para o
uso das práticas, podendo assim fazer uma relação entre a teoria e a prática no processo de
ensino-aprendizagem. Esse trabalho tem como objetivo inovar nas práticas pedagógicas no
processo de ensino e aprendizagem na escola estadual Fauzer Bucar.
2.Fundamentação Teórica
As aulas práticas podem ajudar neste processo de interação e no desenvolvimento de
conceitos científicos, além de permitir que os estudantes possam aprender como abordar
objetivamente o seu mundo e como desenvolver soluções para problemas complexos
(LUNETTA, 1991). É também uma forma de corroborar e auxiliar nesse processo de ensinoaprendizagem, uma vez que acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, passa pela
observação dos progressos e das dificuldades da sala de aula. Deste modo, aulas práticas é
uma atividade imprescindível para a construção do saber do aluno, pois muitas vezes estes
têm dificuldade de compreender o porquê dos conteúdos estudado em sala de aula (BIZZO,
2000).
HODSON (1998) afirma que as atividades práticas também podem ser feitas através
de trabalhos de campo, computadores e estudos em museus. No entanto, as aulas práticas no
ambiente de laboratório podem despertar curiosidade e, consequentemente, o interesse do
aluno, visto que a estrutura do mesmo pode facilitar, entre outros fatores, a observação de
fenômenos estudados em aulas teóricas. Nessas aulas práticas, os alunos têm a oportunidade
de interagir com as montagens de instrumentos específicos que normalmente eles não têm
quando em contato com um ambiente com um caráter mais informal do que o ambiente da
sala de aula (BORGES, 2002). O uso deste ambiente também é positivo quando as
experiências em laboratório estão situadas em um contexto histórico-tecnológico,
relacionadas com o aprendizado do conteúdo de forma que o conhecimento empírico seja
testado e argumentado, para enfim acontecer à construção de ideias (BORGES, 2002).
3.Metodologia
Neste trabalho foram utilizados materiais confeccionados pelos alunos da UFPI do
Campus Amílcar Ferreira Sobral do Projeto PIBID, para incentivar os alunos na relação entre
teoria e prática.
A confecção das atividades escolhidas para essas práticas se deu por meio da produção
de materiais recicláveis abordados por meio dos pibidianos, (figura 01 e 03), onde foram
expostos os materiais tanto para os alunos quanto para os professores, e o público em geral. E,
elaboração de materiais feitos com isopor para auxiliar em alguns conteúdos como “A
CÉLULA” abordada em sala de aula (figura 02 e 04) para uma melhor interação do
conhecimento.
4.Resultados
A atividade prática contemplou a utilização de materiais didáticos na sala de aula,
fazendo uma relação entre a teoria e prática, pois segundo Lunetta (1991), as aulas práticas
podem ajudar neste processo de interação e no desenvolvimento de conceitos científicos, além
de permitir que os estudantes possam aprender como abordar objetivamente o seu mundo e
como desenvolver soluções para problemas complexos.
No decorrer tanto da exposição quanto na utilização dos materiais em sala de aula,
percebeu-se o quanto é importante proporcionarmos situações que venham a despertar as
ideias dos alunos e suas expectativas acerca dos conteúdos estudados. Para Borges (1997), os
estudantes não são desafiados a explorar, desenvolver e avaliar as suas próprias ideias, o que
seria suficiente para suprir as necessidades básicas desse componente para a formação de
cidadãos.
O processo de ensino e aprendizagem é um sistema de interações comportamentais
entre professores e alunos. Nesse processo a motivação deve estar presente em todos os
momentos, cabendo ao professor facilitar a construção do sistema de formação, motivando o
aluno desenvolver a aprendizagem utilizando recursos didáticos pedagógicos (SILVA et al,
2011) .
F
Fig.01: Amostragem do material
Fig.02: “A célula e o microscópio”
Fig.03: Membrana Plasmática
Fig.04: Amostragem do material
5.Conclusão
Observou-se que a adaptação das aulas práticas quando relacionada à teoria têm um
papel de suma importância no aprendizado dos alunos, atraindo a curiosidade e interesse dos
mesmos, possibilitando assim uma aprendizagem significativa dos conteúdos, logo que o
conhecimento se trata de um conjunto de informações a serem trabalhadas.
6. Referências
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 2000.
BORGES, A.T. Novos rumos para o laboratório escolar de ciências. Caderno Brasileiro de
Ensino de Física, v.19, p.291-313, dez. 2002.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Editora Cortez, 1994.
LUNETTA, V. N. Atividades práticas no ensino da Ciência. Revista Portuguesa de
Educação, v.2, p. 81-90, 1991.
HODSON, H. Experimento em ciência e no ensino de ciências. Belo Horizonte: CECIMIG.
1996.
SILVA, et al. Vantagens e desvantagens das técnicas de preparação de materiais didáticos
para as aulas práticas de morfologia.Revista Didática Sistêmica,v.13, n.2, p. 24-41, 2011.