UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR
Prof. Dr Marcelo Lima
SILVA, I. M.; BRUNO, A. R. Gestão de
processos didáticos IN: CARVALHO, M.
Ensino Superior São Paulo: Musa editora, 2008
(p. 29-61).
Apresentado por
Ananda Barcelos Bisi
Cynthia Moura Louzada Farias
Fernando Chiabai Bento
O Processo de construção da comunicação vai além do acesso à informação
A importância está no conhecimento que se constrói na relação entre os sujeitos
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
Não há comunicação sem dialogicidade
Comunicação é vida e fator de mais vida
Instrumentos tecnológicos e sofisticadas linguagens “encurtam” o espaço e o
tempo, favorecendo a comunicação e a informação
( FREIRE, 1995 )
ERA DA INFORMAÇÃO
ERA DO CONHECIMENTO
( MAC LUHAN, 1996 )
o ampliadas e potencializadas pelo advento da Internet
o e Comunica o (TICs) ao seu cotidiano
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
7
dos dos processos de ponta que participam apenas das “
racionalizadoras” do trabalho, preconizadas pelas TICs
es
es eletrôn
̂ icos,
celulares e terminais de auto- atendimento).
( SILVA.; BRUNO, 2008 ) 7
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EAD)
Utilizam internet como
suporte de comunicação pedagógica
“Qualquer modalidade de transmissão e/ou construção de conhecimento
sem a presença simultânea dos agentes envolvidos. O ensino não está mais
atrelada à presença física dos alunos nas chamadas escolas”
(NOVA, ALVES, 2003)
Cursos Informais
Graduação
Pós-Graduação
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
UNIVERSIDADE
X ESCOLA PÚBLICA
Objetivo deste artigo é promover uma reflexão acerca das relações possíveis entre
a Universidade e a Escola Pública além de discutir caminhos a serem realizados
conjuntamente entre estes níveis de ensino
UNIVERSIDADE
X ESCOLA PÚBLICA
A resposta para a pergunta anterior só será possível se estabelecermos parcerias entre
educadores e alunos
Educadoresexperientes
Alunos – Sociedade
CDs
DVDs
COMPUTADORES
INTERNET
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
Processo de Aprendizagem COLABORATIVO
NASCEM
EDUCADORES
+
GESTORES
ATIVIDADES E
PROJETOS QUE
PERMITEM AOS
SUJEITOS
EDUCADORES
ALUNOS
ENVOLVIDOS
FORMAR E SE
TRANSFORMAR
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
•
PROFESSORES DOS ENSINOS BÁSICO E SUPERIOR
•
DIFICULDADE DE ENSINAR A GERAÇÃO ATUAL
SIM
Caso o professor não saiba lidar
com as gerações que está
ensinando
NÃO
Caso o professor saiba como
atingir às expectativas das
gerações modernas
Com um olhar envolvido nesse universo transformador em que nos
encontramos
Dois professores do ensino superior estruturaram um projeto para
viabilizar essa prática de vivenciar como acontece a troca de experiência no
cotidiano de uma escola pública
Tendo como FOCO um trabalho interpessoal e interdisciplinar
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
7
O
entrelaçamento
assume
dos
saberestrabalhados
um
outropatamarquandosãoarticuladosevivenciados
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
( FREIRE, 1995 )
7
PROPOSTA E ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO
Criar um projeto-pilotoparavivenciar as relações de trocaeaprendizagemteórico-prática entre
oEnsino Superior e a RedePública
Importânciateórico-metodológica de se pesquisarepromover a interdisciplinaridade no curso
de Pedagogia
Necessidade do combateaoisolamentodapráticadocentenaescolabásica
O interesse dos/as alunos/as, emconhecermaissobreofuncionamento do trabalhoemescolas de
Educaçãoinfantil de redespúblicas
Necessidade de ofereceraos/àsalunos/as aproximação com a práticae a possibilidade de troca
de
experiências,
impressõeseteorias
com
professores/as
mergulhados/as
no
cotidianodaescolapública.
6
“ProjetoEaD: articulandoteoriaepráticanaEducaçãoInfantil”
Desenvolvido
com
39 alunos/as do 4º semestre do Curso de Pedagogiacom a
participação de 07 professoras ( convidadas) edoisautores do presenteartigo,
responsáveispeloprojeto do Curso de Pedagogia, queinteragiram , a distância, pormeio do
ambientetelemáticoMSN. O projetofoidesenvolvido entre osmeses de marçoejunho,
sendoque a interação no ambientetelemáticoocorreunosmeses demaio a junho de 2004
numaEscola
de
EducaçãoInfantildaRedePública
Pauloqueinteragiram
com
os/as
Municipal
alunos/as,
situaçõespráticasvivenciadasnaEducaçãoInfantilepromovendo
da
Grande
São
contribuindo
a
relação
com
entre
a
teoriaestudadaemsala de aula e a práticacotidiana de escolasquetinhamincorporado as
TICsaofazerpedagógico.
7
O projetoperseguiuosseguintesobjetivos:
criarsituaçõesteórico-práticas,
paraqueosalunoseprofessorespudessemdesenvolvercompetências
de
atuaçãoemeducação
a
distância;
conhecer,
explorar,
analisareavaliarosambientes
de
aprendizagemoferecidos
no
mercadoatualnamodalidade
a
distância,
buscandodesenvolveroolhareatitudes de mediadordaaprendizagem;
buscarinteração entre osprofessoresdaredepúblicaealunos(as) do curso
de pedagogia;
divulgar
boas
práticasdesenvolvidasemeducaçãoinfantilpelos/as
professores/as daredepública;
provocarsituaçõesparaocompartilhamento
de
idéiaseexperiências,
auxiliando no processo de aprendizagem dos sujeitosenvolvidos.
articularteoriaeprática, envolvendo as disciplinasemquestão.
7
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
Houve uma preocupação em DESCENTRALIZAR as conversações entre os
professores mediadores, para incentivar a troca de experiências entre todos os
participantes ( romper o paradigma “magistrocêntrico” )
7
( SILVA.; BRUNO, 2008 )
A realização do trabalho foi proveitosa e prazerosa para todos
À formação inicial de educadores agregou-se um profícuo processo de
formação continuada das professoras da Rede Pública que participaram das
discussões. Teoria e prática foram se encontrando, se explicitando,
construindo e/ou reconstruindo possibilidades.
As professoras convidadas puderam em algumas situações revisitar a teoria
explicita e/ou escondida em suas práticas cotidianas.
Do
ponto
de
vista
vezqueabriuespaçospara
novas
dauniversidadetambémhouveaprendizado,
açõesemrelação
a
osdocentesconseguiramacumularexperiênciaeampliaroolharpara
práticaeducativa.
escolaspúblicas,
a
Porfimeparacomeçar,
projetoscomoesteimpulsionam
a
reflexãosobreofazercotidianoeotrabalhocoletivodesenvolvido no Ensino Superior
Cumprem
a
função
de
tantouniversitáriacomonaescolabásica,
exemplospráticosqueépossível:
problematizadoresdapráticadocente,
edemonstram
com
Integrar a Universidade com a EscolaBásica, com vantagensrecíprocas;
InterrelacionarTeoriaePrática,
“encarnando”
primeiraeadicionandoreflexãoàsegunda – a verdadeiraPráxis;
Modificar a práticadocenteuniversitária
ambientecolaborativoeinterdisciplinar.
com
a
criação
a
de
um
7
O que seria mais difícil:
Aprender algo novo ou aprender novas
maneiras de se fazer algo antigo?
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