Colégio Gonçalves Dias
Ano 3 - nº 21 - Outubro de 2001
Distribuição Interna
Olimpíada
páginas 24 a 26
Dia do Amigo
página 32
Primavera
páginas 8 e 9
Festival Jovens
Poetas
páginas 16 a 19
Colégio Gonçalves Dias
Utilidade Pública Municipal - Lei 298/79
Rua João Cândido, 220, Posse
Nova Iguaçu - Rio de Janeiro
Tel./Fax: (21) 2667-3291 / 2667-8160
Órgão Cultural e Informativo do
Colégio Gonçalves Dias
E
ste jornal é uma produção da Assessoria
de Comunicação do Colégio Gonçalves
Dias. Estamos abertos a colaborações, como
textos de alunos, professores, pais e funcionários, que podem entregá-las na Secretaria
da escola. As matérias assinadas são de total
responsabilidade de seus autores, não traduzindo, em princípio, a posição do GDestaque
sobre o assunto em questão.
Colaboraram nesta edição:
Luciane Silva, Priscila Regina
e Suelen Ramalho
Capa: Luciane Silva e Lucio Luiz
Impressão
Folha Dirigida
GDestaque na internet:
http://www.gd.g12.br/gdestaque
e-mail: [email protected]
2
Dia do professor
No dia 15 de outubro, os professores
comemoramseudia.Maisdoquemerecido,
com certeza. O GDestaque presta sua
homenagem aos professores do Colégio
Gonçalves Dias com um poema, de autor
desconhecido,chamado“VerdadeiroEducador”, na página 5.
Todas as atividades que estão sendo
preparadas para homenagear os professores serão alvo da próxima edição do
jornal.
Nesta edição, trazemos tudo o que
aconteceunaFestadaPrimavera(páginas
8e9),incluindoaescolhadaRainhaJuliana
de Freitas Pêgo.
O final da Olimpíada também é destaque nas páginas 24 a 26. A vitória da
bandeira Azul é contada com todos os
detalhes. No campo do esporte, todas as
competições nas quais o GD participou ou
está participando estão relacionadas a
partirdapágina27.
Por fim, não poderia faltar um espaço
especialparaoFestivalJovensPoetas.Nas
páginas 16 a 19, é contado
tudo sobre esse que é o
primeiro grande festival
estudantil de poesias da
BaixadaFluminense,que
resultou num livro que
será lançado no dia 20
de outubro no Top
Shopping.
A importância da escola
por: Letício Luiz
A
s divergências filosóficas e pedagógicas que existem entre as
instituições de ensino não impedem que
todas formem cidadãos críticos e atuantes no meio social. Nesse processo a
escola é que mais aprende, tanto quanto mais evolui na sociedade.
Divulga-se hoje um lema: “ensinar
a aprender”; e por que não aprender a
ensinar, constituindo um ciclo que não
é homogêneo por ser capaz de modificar-se e expandir-se de maneira
dinâmica com o tempo?
Toda escola deve ter auto-estima,
personalidade própria e nenhum sentimento de inferioridade, personificada
por todos que nela trabalham e estudam, evitando-se com isso situações de
desconforto como a dificuldade que
apresentam alguns alunos para aprender e professores para ensinar.
O Colégio Gonçalves Dias tem
uma proposta clara para romper essas
e outras barreiras sociais internas, mas
é primordial fortalecer o tripé família–aluno–escola sobre o qual se põe o futuro.
Realmente, cada povo terá sempre o
governo que merece, a escola que
merece e o progresso que sustenta. Retrocesso não condiz com educação, embora alguns retrógrados, investidos do
poder, o façam vez por outra - e não é
preciso dar exemplos.
Edifica-se o futuro com o trabalho,
que faz parte da vida de todo homem e
é um dever social. Nesse aspecto a escola deve orientar o educando fazendo-o descobrir seus dotes naturais,
proporcionando-lhe ou indicando-lhe
fontes de aprendizado.
Vivemos numa era tecnológica impulsionada pela evolução contínua das
ciências onde as especializações se
fazem necessárias produzindo nos
jovens muita confusão se estiver
desorientado. Compete à escola promover o ajustamento das novas situações já que no século passado as oportunidades eram em menor número, de
escolha mais fácil, diferindo de hoje e,
por certo, estarão cada vez mais complexas. Há necessidade portanto de
uma orientação vocacional e profissional a emergir durante ou após o Ensino
Médio. O Colégio Gonçalves Dias tem
o dever de participar dessa orientação
e proporcionar estudos com vistas ao
trabalho. A informática, por exemplo,
tem papel fundamental na atualidade e
aqui se inicia na Educação Infantil prolongando-se até a 8ª série do Ensino
Fundamental como informática educativa, no currículo escolar. No Ensino Médio adquire caráter aplicado ao mundo
do trabalho em cursos de qualificação
e técnico paralelos.
Uma equipe de professores e técnicos está avaliando a implantação de
novos cursos profissionalizantes já para
o segundo semestre de 2002, notadamente nas áreas de Saúde e Lazer, para
bem aproveitar a infra-estrutura que a
escola oferece, sem aquela coisa de
fazer por fazer.
“Nosso Ensino Médio está cada
vez melhor”, dizem os alunos. Como
conseqüência, as aprovações em concursos públicos apresentam índices em
ascensão. Parabéns a todos pelos bons
resultados!
Sugestões aos professores para redações ou debates com os alunos:
- Que divergências filosóficas e pedagógicas podem existir entre as escolas?
- Como se deu a evolução do ensino de
uns tempos para cá?
- O que é auto-estima e como obter sucesso no que se faz?
3
TININHA! VOCÊ
ESTÁ DORMINDO
NO GOL! ESTÁ
MALUCA?
Z...
HEIN?
E SE AS SUAS
ADVERSÁRIAS
VIEREM PARA
O GOL?
NÃO SE PREOCUPE.
NÃO TEM RISCO DELAS
VIREM PARA CÁ.
COMO?!
A NANDINHA É TÃO
FOMINHA QUANDO ESTÁ
JOGANDO QUE PRENDEU
A BOLA LITERALMENTE!
4
Verdadeiro Educador
Autor desconhecido
O professor apenas instrui,
O educador simplesmente educa.
O professor indica a direção,
O educador acompanha na jornada.
O professor expõe o conteúdo exigido,
O educador explora além do desconhecido.
O professor se restringe ao plano de aula,
O educador prioriza as necessidades do aluno, independente do
planejamento.
O professor ignora o aluno enquanto indivíduo,
O educador valoriza a contribuição pessoal do educando.
O professor corrige,
O educador avalia.
O professor unicamente desempenha obrigações,
O educador ultrapassa o cumprimento dos deveres.
O professor se sente insignificante diante dos problemas educacionais,
O educador transforma-se constantemente, na senda ilimitada do saber.
O professor limita-se em sua emoção,
O educador amplia as fronteiras de seu próprio sentimento.
O professor investe no aspecto cognitivo,
O educador harmoniza as potencialidades do ser.
O professor envolve-se parcialmente,
O educador ama incondicionalmente.
O professor torna-se uma pequena lembrança,
O educador é um modelo a ser seguido.
Parabéns a todos os profissionais da educação do GD pelo dia
15 de outubro, na certeza de que, mais do que nunca, vocês
merecem ser chamados de VERDADEIROS EDUCADORES!
5
s atentados terroristas ocorridos no
dia 11 de setembro nos Estados
Unidos não poderiam deixar de chamar
a atenção dos estudantes. Nunca os
professores de História e Geografia foram tão solicitados para tirar dúvidas em
todos os lugares da escola.
Para estimular o debate e esclarecer dúvidas sobre terrorismo, religião e todos os
assuntos que surgiram a partir
dos acontecimentos, várias turmas
fizeram atividades especiais relacionadas ao tema.
No dia 14
de setem-
bro, por
exemplo,
os alunos
do C.A.
da tarde
fizeram
uma “passeata” em
favor da paz. Eles estavam muito preocupados com os problemas que poderiam surgir após esse ato de terrorismo.
Os alunos da manhã fizeram sua “passeata” no dia 18.
Os alunos das turmas de 4ª série
também desenvolveram, no dia 3 de
outubro, trabalhos sobre os atentados
terroristas. O trabalho, sugerido pela
professora Adriana de Jesus, consistiu
em colher informações de diferentes
fontes (jornais, revistas, etc.) e comparar
as notícias, chegando a conclusões sobre o tema.
Lambaeróbica
Independência
N
Lucio Luiz
o dia 27 de setembro, ocorreu o
“Aulão” de lambaeróbica com Limpinho e Rodrigo. A atividade foi no Pátio
do GD, aberta para todos. Foi um “aperitivo” para as aulas de lambaeróbica que
passarão a acontecer no GD ainda no
mês de outubro. Pela animação do pessoal que estava presente no “Aulão”, essa atividade promete ser uma das mais
divertidas do GD.
6
N
o dia 6 de setembro, algumas
atividades foram realizadas em
homenagem ao Dia da Independência. No turno da manhã, por
exemplo, os alunos foram reunidos na Pista de Atletismo. Depois
do professor José Alves proferir algumas palavras, a aluna Bruna Carvalho (turma
1811) hasteou a
bandeira nacional, enquanto
Roberta Vieira
(turma 2211) cantou o hino da independência, acompanhada pelos alunos
da 4ª série. À tarde
houve comemoração
semelhante.
Ilustração: Suelen Ramalho
Ilustração: Suelen Ramalho
O
Lucio Luiz
“O mundo precisa de paz!”
Gincana das crianças
C
os professores dessas turmas.
No dia 11, foi a vez da festa pelo
Dia das Crianças, que teve bolo, cachorro-quente e brincadeiras.
Nem é preciso dizer que as crianças se divertiram a valer. Quem ainda
tiver alguma dúvida, basta dar uma olhadinha nas fotos abaixo.
Fotos: Lucio Luiz
omo já é costume, na semana que
antecede o Dia das Crianças, os
alunos do GD participam de uma Gincana entre as turmas de 1ª a 4ª série.
A comemoração ocorreu entre os
dias 8 e 10 de outubro, com diversas
atividades desenvolvidas pela Assessoria de Esporte e Lazer em conjunto com
LINGUAGENS
PROF. ROSÂNGELA ALVES *
A concordância nominal no quotidiano
Alguns falantes do registro coloquial, certas vezes, deparam-se com algumas palavras
e expressões do registro culto da nossa língua portuguesa, as quais, quando pronunciadas,
soam tão estranho, que eles ignoram a norma, acreditando estarem certos, já que a maioria
da população fala do mesmo jeito.
Trazemos como exemplo as palavras “meio” e “obrigado” como equívocos recorrentes
no falar popular. A primeira ora funciona como numeral fracionário, ora como advérbio. Sendo
numeral, deve concordar com o substantivo a que se refere; como advérbio é invariável. Já a
segunda, concorda em gênero (sexo) com o falante. Para exemplificar, leia a seguinte historinha:
Um aluno do GD estava parado, esperando seu ônibus no ponto de costume. Ao seu
lado, havia uma velhinha com duas sacolas de compras, que pareciam pesadas. Seu ônibus
chega. Coincidentemente, a senhora também sobe os degraus do veículo. Percebendo a
dificuldade da anciã, o menino pega as sacolas e as atravessa pela roleta. Sorridentemente,
a quase octogenária diz:
- Obrigado, meu filho. Que Deus lhe ajude!
Nosso aluno, que já manteve contato com as normas de concordância nominal, olha
para o rosto da velha mulher e brinca:
- Ué, vovó, a senhora é vovô?
Pergunta-se por que o aluno fez tal brincadeira?
Ora, nosso aluno sabe que a palavra obrigado sofre variação de acordo com o sexo do
falante, ou seja, a velhinha deveria dizer “muito obrigada” e não “muito obrigado”. Agora você
já sabe que a expressão “muito obrigado” é repetida por falantes do sexo masculino. Entendido?
(continua na próxima edição)
* professora de Língua Portuguesa
7
A
Fotos: Luciane Silva
Festa da Primavera
“desfile de moda”, desta vez
tradicional Festa da
com roupas desenhadas
Primavera do GD ocorpela aluna Valéria Cristina,
reu no dia 21 de setembro,
da turma 2211.
com o desfile das candidatas a Rainha da PrimavePremiação
ra. A abertura do desfile fiA hora da premiação foi
cou por conta do “desfile de
de muita torcida. Este ano,
moda” produzido pelos alua Rainha da Primavera foi
nos da instrutora de artes
Sabrina, seguido do desfia aluna Juliana de Freitas
Pêgo, da turma 2311. A Miss
le de Tatiana de Souza Freitas, Rainha da Primavera
Simpatia foi Ana Carolina,
Tatiana de Souza Freitas,
da turma 1812. O segundo
do ano passado.
Rainha de 2000, abriu o
lugar ficou com Juliana
Logo em seguida foi
desfile este ano.
Maia (turma 1812) e o terrealizado o desfile de traje
de gala. Depois, houve uma apresen- ceiro, com Natália Reis (turma 2112). A
tação de dança da aluna Nairene Al- premiação para a Rainha da Primavera
meida, da turma 2211. Os desfiles de maiô de 2001 foi entregue por Tatiana.
No final, uma animada equipe de
e “roupa da primavera” foram os seguintes.
Para distrair o pessoal durante a es- DJs animou a galera, fazendo os alunos
pera pelo resultado, foi realizado outro dançarem durante todo o resto da festa.
8
Acima, todo mundo dançando ao final da Festa ao
som dos animados DJs. Ao lado, Juliana de Freitas
Pêgo, a Rainha da Primavera, na hora do desfile final.
Abaixo, os cinco meninos que participaram da Festa
da Primavera.
Abaixo, respectivamente, as alunas Juliana de Freitas Pêgo (nos três desfiles), Lívia Ribeiro, Letícia Almeida, Beatriz Melo, Ana Carolina, Adriana Canadas, Renata Silva, Izabel Nassif, Priscilla
Eduarda, Natália Reis, Juliana Maia, Lílian Mara, Jussara Cordeiro e Gisele dos Santos.
9
Atenção na UFRJ!
Q
uem está acompanhando os jornais sabe que as universidades
federais estão em estado de greve já
há algum tempo. A grande dúvida era
se isso afetaria as datas das provas da
UFRJ. Ainda não se sabe ao certo, mas
é possível que as datas mudem.
Essa dúvida está ocorrendo
porque o reitor da UFRJ, José Henrique
Vilhena, e o Conselho de Ensino e Graduação (CEG) não se entendem sobre
o assunto. Enquanto o CEG quer adiar
o vestibular, o reitor faz questão de manter as provas nos dias já marcados.
É bom ficar atento!
Ilustração: Suelen Ramalho
Muda ou não?
O CEG optou
por adiar o vestibular alegando
que o fato dos
professores
estarem em
greve desde 22 de agosto prejudicaria os
alunos de
colégios
federais,
que estão sem au-
las desde que a greve foi decretada.
Porém, o Regimento Interno da
UFRJ não é muito claro quanto a quem
tem o poder de decidir essa questão.
Por isso não se sabe ao certo se vale a
opinião do CEG ou do reitor. O Ministério
da Educação (MEC) garante que a última palavra é do reitor; mas a confusão
já está armada.
O problema é que no meio dessa
briga quem mais se prejudica são os
vestibulandos, que não têm mais certeza de quando farão o vestibular.
Outras federais
Na Rural e na UFF não há previsão de adiamento das provas. Já na
Uni-Rio, está confirmada a mudança da
data do vestibular, que começaria no dia
25 de novembro, porém ainda não foi
definido o novo calendário (veja a data
dos principais vestibulares no quadro
abaixo).
Até o fechamento desta edição do
GDestaque, a questão do vestibular da
UFRJ ainda não havia sido concluída.
Mantenha-se informado com a Divisão
de Currículos e Programas (professora
Dannielle). Qualquer alteração na data
das provas será informada a todos os
alunos que prestarão vestibular.
Calendário do Vestibular 2002
Instituição
UFRJ
Uerj *
UFF
IME
Uni-Rio/Ence
Rural
PUC
Inscrição
———
———
———
———
Provas
28/10, 11 e 18/11
02 e 16/12
09/12, 06 e 13/01
06 a 09/11
Resultado
a definir
a definir
a definir
11/12
Site
www.ufrj.br
www.uerj.br
www.uff.br
www.ime.eb.br
veja reportagem acima sobre a mudança da data www.unirio.br
até 11/10
8, 9 e 10/01
25/01
www.ufrrj.br
até 19/10
4 e 11/12
a definir
www.puc-rio.br
* Exame discursivo (para quem passou nas provas de qualificação)
fonte: jornal O Globo
10
“Simuladinho”
Para descansar um pouquinho, o “Simuladinho” desta edição traz
uma prova bem “facinha”: Geografia do vestibular 99 da UFF.
Geografia:
01 As reformas neoliberais implementadas pelos dois últimos governos
conferiram ao Brasil a imagem de um
país conduzido segundo um determinado modelo econômico. O referido
modelo busca um desenvolvimento:
(A) centrado no domínio do capital
privado, com o Estado atuando por meio
de agências reguladoras do sistema
econômico;
(B) baseado no setor industrial-urbano,
com o Estado intervindo nos setores
estratégicos;
(C) apoiado no setor terciário, com o
Estado assumindo a maior parte da
função industrial;
(D) vinculado à agroexportação, com o
Estado retirando recursos para investimentos no setor industrial;
(E) ligado ao capital financeiro, com o
Estado exercendo apenas uma função
militar.
02 Com o agravamento do desemprego
e da fome, acentuou-se o problema dos
desequilíbrios regionais no Brasil. Tais
desequilíbrios tiveram sua origem no
processo que estabeleceu o papel de
cada região na divisão territorial do
trabalho, ao longo do desenvolvimento
industrial brasileiro.
Considere o desenvolvimento desigual
ocorrido no Brasil e numere a coluna da
direita de acordo com a da esquerda,
associando cada região ao papel
econômico que lhe coube na divisão
territorial do trabalho.
Papel Econômico
1 - fornecimento de mão-de-obra por
meio de migrações internas
2 - abastecimento alimentício dos
principais centros industriais
3 - oferta de espaços amplos para as
frentes de expansão agrícola
4 - polarização e organização nacional
do processo produtivo
Região
( ) Centro-Oeste
( ) Nordeste
( ) Sudeste
( ) Sul
Assinale a opção que apresenta a
numeração na ordem correta.
(A) 1, 2, 4, 3
(C) 2, 3, 1, 4
(E) 4, 3, 2, 1
(B) 2, 1, 3, 4
(D) 3, 1, 4, 2
03 O controle e a distribuição da água,
por meio de obras de engenharia, tem
sido a forma pela qual os governos vêm
enfrentando a questão da seca no
Nordeste semi-árido. Seguindo este
modelo histórico, a solução desta
questão refere-se, atualmente, à:
(A) canalização e perenização dos rios
Jaguaribe e Parnaíba;
(B) criação de grandes represas nos rios
temporários da região;
(C) transposição das águas do rio São
Francisco para outras áreas do semiárido;
(D) perfuração e multiplicação de poços
artesianos pela zona semi-árida;
(E) irrigação das várzeas criadas pelo
curso do rio São Francisco.
04 É conhecida a diversidade de
atividades econômicas e respectivos
11
problemas sócioambientais que
diferenciam as regiões geográficas
estabelecidas para o Estado do Rio de
Janeiro.
Numere a coluna da direita de acordo
com a da esquerda, associando cada
região do Estado do Rio de Janeiro a
suas respectivas características
predominantes.
Características Predominantes
1 - produção açucareira e problemas
sociais que tornam a região um bolsão
de pobreza
2 - atividade turística e problemas
ambientais relacio-nados à pesca e à
Mata Atlântica
3 - produção industrial e problemas
sócioambientais provocados por
resíduos industriais
4 - atividade turística, produção salineira
em crise e problemas relativos à
especulação imobiliária
A partir da análise do mapa afirma-se:
I) Durante o verão, há uma distribuição
desigual das chuvas nas cabeceiras dos
grandes rios brasileiros
II) A pluviosidade é, durante o verão, entre média e alta na área de confluência
dos rios Araguaia e Tocantins.
III) O curso do rio São Francisco atravessa áreas em que, durante o verão, a
pluviosidade é intensa.
Com relação a estas afirmativas conclui-se:
(A) Apenas a I é correta.
(B) Apenas a I e a III são corretas.
(C) Apenas a II e a III são corretas.
(D) Apenas a III é correta.
(E) Todas são corretas.
06 O capital financeiro é que comanda
a economia globalizada.
Região do Estado do Rio de Janeiro
( ) Baixadas Litorâneas
( ) Litoral Sul
( ) Médio Paraíba
( ) Norte Fluminense
Assinale a opção que apresenta a numeração na ordem correta.
(A) 1, 2, 3, 4
(C) 3, 2, 1, 4
(E) 4, 3, 1, 2
(B) 2, 4, 3, 1
(D) 4, 2, 3, 1
05 O mapa apresenta a distribuição das
chuvas de verão no território brasileiro:
12
Considerando a crise financeira
internacional ocorrida em 1997/1998 é
correto afirmar:
(A) Os países mais atingidos foram os
de maior população, como a Indonésia,
a Índia, a China e o Brasil, porque
dependem muito da importação de
alimentos.
(B) A crise demonstrou a vulnerabilidade
até mesmo de países com alto
crescimento econômico, que foram
obrigados a desvalorizar suas moedas.
(C) Entre as grandes potências, a
menos atingida foi o Japão, pois sua
economia está moldada em padrões
mais elevados de tecnologia.
(D) Alguns países mais dinâmicos, como
os chamados “tigres asiáticos”, foram
pouco afetados, pois têm balanças
comerciais com grande superávit.
(E)
Economias
consideradas
emergentes, como o Brasil e a Rússia,
não foram atingidas, graças às
privatizações que atraíram grandes
capitais externos.
em direção ao chamado “Segundo
Mundo”.
III) O processo de globalização da
economia tornou mais evidente a idéia
de que “a periferia pode estar no centro
e o centro pode estar na periferia”.
Com relação a estas afirmativas conclui-se:
07 O processo de globalização é
determinado, em grande parte, pela
formação de oligopólios empresariais,
também conhecidos como monopólios
múltiplos ou coletivos, que dominam a
produção e o consumo de mercadorias
em escalas geográficas cada vez mais
amplas.
A respeito da organização dos
oligopólios afirma-se:
I) Envolvem a fusão de capitais de
empresas industriais e/ou financeiras.
II) Criam “preços administrados” a fim
de estabelecer a concorrência entre
produtos e não entre preços.
III) Firmam acordos de cooperação
técnica e fixam normas comuns de
produção para dominar mercados
globais.
Com relação a estas afirmativas conclui-se:
(A) Apenas a I é correta.
(B) Apenas a I e a II são corretas.
(C) Apenas a II é correta.
(D) Apenas a II e a III são corretas.
(E) Todas são corretas.
08 A noção de espaço periférico do
mundo capitalista está sendo colocada
em questão e afirma-se:
I) O capitalismo se expandiu, com
gradativa homogeneização dos
espaços periféricos, hoje, muito
semelhantes aos espaços centrais.
II) O desaparecimento dos espaços do
“socialismo real”, a maioria deles, hoje,
em crise, levou a um avanço da periferia
(A) Apenas a I é correta.
(B) Apenas a I e a II são corretas.
(C) Apenas a II e a III são corretas.
(D) Apenas a III é correta.
(E) Todas são corretas.
09 Sobre o papel dos três grandes
centros do poder mundial - Estados
Unidos, União Européia e Japão afirma-se, corretamente:
(A) A hegemonia bélico-militar continua
sendo dos Estados Unidos.
(B) O domínio do estratégico setor de
informática está nas mãos do Japão.
(C) O poder econômico-financeiro se
concentra cada vez mais na União
Européia.
(D) Os índices de desemprego mais
elevados são os do Japão.
(E) A hegemonia cultural e o maior
controle da mídia pertencem à União
Européia.
10 Nos Estados Unidos e na Europa
Ocidental, a expansão da agricultura de
base familiar foi fundamental para o
desenvolvimento do capitalismo, após
a II Guerra Mundial.
Acerca deste tema afirma-se:
I) A oferta de bens agrícolas a preços
estáveis permitiu reduzir o peso da
alimentação
nos
orçamentos
domésticos e consagrar parte da renda
familiar urbana à aquisição de bens
duráveis.
II) As regiões rurais tornaram-se um
importante mercado consumidor de
13
bens industriais e serviços urbanos.
III) A agricultura familiar ao modernizar
os processos produtivos assumiu maior
independência diante do capital
financeiro.
Com relação a estas afirmativas conclui-se:
(A) Apenas a I e a II são corretas.
(B) Apenas a I e a III são corretas.
(C) Apenas a II e a III são corretas.
(D) Apenas a III é correta.
(E) Todas são corretas.
11
Pesquisa
realizada
pelo
Departamento de Comércio dos
Estados Unidos informa que de cada
dez norte-americanos, três viveram
abaixo da linha da pobreza entre 1993
e 1994. Outros aspectos da pobreza nos
EUA podem ser observados no gráfico
abaixo:
Fonte: Departamento de Comércio dos
Estados Unidos - 1995.
Entre os motivos, tanto da pobreza
episódica quanto da pobreza crônica
nos EUA, destacam-se:
(A) concorrência brutal por empregos
provocada pela imigração de hispânicos
e ampliação da participação das
mulheres no mercado de trabalho
(B) utilização crescente do trabalho
temporário e/ou parcial e cortes nos
programas sociais por parte do Estado
(C) expansão da automação no setor
terciário da economia e liberação para
a entrada de técnicos estrangeiros nas
grandes empresas
14
(D) envelhecimento de maior parte da
população ativa norte-americana e
elevação dos gastos estatais com a
Previdência Social
(E) expansão da internacionalização
das empresas norte-americanas e
crescimento da entrada precoce de
jovens no mercado de trabalho
12 A unificação européia é um processo
longo, iniciado após 1950. Sobre suas
distintas configurações socioterritoriais,
é correto afirmar:
(A) Ocorreu o ingresso da Suíça na
União Européia graças à manutenção
de sua condição de “paraíso financeiro”.
(B) Intensificou-se o processo de
integração com o recente ingresso dos
países da antiga Europa Oriental.
(C) Será concretizada nos próximos
anos a instituição da moeda comum, o
“euro”, que se tornará assim a primeira
moeda de circulação no mundo.
(D) Instituiu-se nos últimos anos um
acordo de livre circulação de pessoas
entre países membros.
(E) A principal conseqüência políticomilitar da ampliação da União Européia
foi o fim do Pacto de Varsóvia e da
OTAN.
13 África e América Latina são dois
espaços geográficos que, apesar de
serem considerados periféricos em
relação ao centro do sistema capitalista
mundial, apresentam importantes
diferenças entre si.
Assinale a opção que não estabelece
uma destas diferenças.
(A) A esperança média de vida na América Latina é menor.
(B) O continente africano é menos urbanizado.
(C) A dívida externa da América Latina
é maior.
(D) A África foi descolonizada mais
recentemente.
(E) O continente africano é menos
industrializado.
14 Segundo recente relatório da
Conferência Internacional sobre a Água,
realizada em Paris, vive-se, hoje, uma
crise global dos recursos hídricos e, se
não forem revistos os atuais meios de
exploração, dois terços da população
mundial passarão sede em 2005.
(C) Estabelecer um rigoroso controle da
natalidade nas regiões mais afetadas
pela seca, como meio de reduzir o
consumo de água.
(D) Realizar grandes obras de
drenagem nas regiões mais atingidas
pela escassez de água.
(E) Desenvolver programas de migração
de populações de regiões áridas e semiáridas para regiões tropicais úmidas.
15 Segundo uma visão comparativa entre
as Américas do Norte e do Sul, com relação
à interação dos chamados aspectos
naturais e humanos, pode-se afirmar:
Fonte: Globo Ciência, 1998
Assinale a opção que propõe,
corretamente, uma solução para reduzir
a ameaça de escassez de água potável
no planeta.
(A) Rebocar icebergs desde as áreas
polares, através dos oceanos, até as
áreas tórridas e mais carentes de água.
(B) Captar águas subterrâneas que
atualmente constituem depósitos mais
amplos que os das águas superficiais
presentes na forma de rios e lagos.
(A) A intensa utilização agrícola
conjugada a uma formação sedimentar
provoca as mais intensas desertificações na parte norte de cada massa
continental.
(B) A posição latitudinal das Américas
faz com que as temperaturas médias na
América do Sul sejam menos elevadas,
favorecendo a cultura de cereais.
(C) Tanto a América do Norte quanto a
América do Sul possuem cadeias
montanhosas de formação mais recente, junto à costa do Atlântico, com baixas
densidades demográficas.
(D) As duas maiores bacias hidrográficas, a do Mississipi, ao norte, e a do
Amazonas, ao sul, são também as de
maior potencial hidrelétrico.
(E) A formação mais antiga na parte
leste deu origem a planaltos com
importantes jazidas de minerais
ferrosos, hoje em exploração.
Gabarito:
01 - A
02 - D
03 - C
04 - D
05 - E
06 - B
07 - E
08 - C
09 - A
10 - A
11 - B
12 - D
13 - A
14 - B
15 - E
15
U
m festival que mostrou a cara da poesia estudantil da Baixada Fluminense. Essa
frase pode ser relacionada ao Festival Jovens
Poetas, cuja culminância ocorreu no dia 5 de
outubro, no Pátio do Colégio Gonçalves Dias,
com o concurso de interpretação.
O Festival Jovens
Poetas é um evento de
caráter cultural e educativo que visa estimular nos estudantes o gosto pela poesia e
pela literatura. A iniciativa de sua realização
foi do GD, que contou com o apoio da livraria Estação do Livro.
Cerca de 150 poesias foram enviadas por estudantes
de vários municípios da Baixada, resultando em vinte e
seis poetas pré-selecionados. Esses poetas também estarão participando do livro
“Jovens Poetas”, com previsão de lançamento para o dia 20 de outubro.
Lucio Luiz
Poesia pura
Na festa do dia 5, as vinte e seis poesias foram apresentadas para um público
formado pelos poetas, seus pais, familiares
e amigos. Foram premiadas poesias e in-
Lucio Luiz
Festival Jovens Poetas enriquec
terpretações nas duas categorias:
Despertar (até 13 anos) e Alvorecer
(de 14 a 17 anos).
Os prêmios para as poesias
também foram entregues separadamente para os alunos do GD e
das demais escolas. As primeiras
colocadas de cada categoria
estão publicadas nas páginas 18 e 19.
Diversão
Enquanto os
jurados decidiam os vencedores, o
público aproveitava a
chance de se apresentar
no palco.
Algumas pessoas usaram o micro-
fone para recitar suas próprias poesias, outras preferiram elogiar o evento. Até declaração de
amor teve.
Além disso, a
aluna Nairene Almeida, da turma 2211,
fez uma bela apresentação de dança
que encantou a
todos.
Premiação
Os jurados
foram de altíssimo nível: José
Maria de Souza
Dantas (coordenador do curso de
Letras da SUAM),
16
Tem mais!
Para quem pensa que acabou,
o Festival Jovens
Poetas ainda vai
apresentar várias
novidades.
Além do livro,
que, como já foi
dito, será lançado
no dia 20 (neste
dia apenas os primeiros colocados
participarão da
tarde de autógra-
Vitória da poesia
O Festival Jovens Poetas mostrou a que veio. A qualidade das apresentações foi tão grande que, ao final
do evento, ninguém queria ir embora.
Jovens tímidos, por exemplo,
criaram coragem para “enfrentar” o público e recitar seus poemas dado o clima familiar que reinava no ambiente.
Foi um dia perfeito para quem
gosta de poesia.
17
Luciane Silva
fos; os demais poetas já têm outras datas
marcadas), o site do evento (www.gd.g12.br
/jovenspoetas) em breve passará a trazer
um espaço para a divulgação das poesias
dos jovens autores da Baixada Fluminense.
Sem contar que a próxima edição do
evento já está
confirmada para 2002. Quem
não participou
do Festival deste ano só precisa ficar atento
para o início
das inscrições. As datas serão divulgadas
no site.
Luciane Silva
Luciane Silva
Adelair Leone Rozzo (Subsecretária Municipal de Educação de Nova
Iguaçu), Everton Carvalho de Souza (médico cardiologista e poeta),
Kátia de Oliveira Rodrigues (dona
da livraria Estação do Livro) e Tânia
Maria de Lima (professora de
Língua Portuguesa da SUAM).
As poesias foram
julgadas antes do evento
do dia 5 para que os
jurados tivessem a
oportunidade de
avaliá-las sem a influência da interpretação, que logicamente foi avaliada só
no dia das apresentações.
Os primeiros colocados
ganharam livros oferecidos pela
Estação do Livro (os vencedores da
categoria Despertar
ganharam um livro da
coleção Harry Potter, e
os da categoria Alvorecer, uma antologia
poética de Cecília Meireles), troféu e brindes. Todos os participantes também
ganharam a camiseta do evento.
Lucio Luiz
ce produção cultural da Baixada
Prisão sem muros
Algemas apertam meus pulsos
Correntes envolvem meu corpo
Minha mente me deixa confuso
Há algo que me prende, mas não
encontro socorro
Peço ajuda, mas não ouço resposta
Sinto-me imóvel, dentro de uma prisão
Que aos poucos me sufoca
Com correntes que apertam o meu
coração
É, na verdade, o que me prende
Uma prisão sem muros
Prisão do amor que meu coração sente
Daquela cujos segredos são obscuros
Por ela meu coração acorrentado
Luta e reluta para continuar a bater
E suas correntes presas a um cadeado
Sem chave, nem nada que possa ceder
Este amor que me vivifica
É o mesmo que me mantém preso
E simultaneamente, aos poucos me
mortifica
Me deixando esquecer o mundo que
conheço
Nem mesmo o tempo
Nem mesmo a razão
Nem mesmo o mais forte dos ventos
Libertará tão facilmente o meu coração
Prisão sem muros este amor
Que me desanima e entristece
Sem cura para tamanha dor
Que me desacredita e enfraquece
Já não agüento mais as cadeias
Elas me ferem e me oprimem
Mas a esperança, minha candeia
Livra-me dos açoites que me afligem
Ferrões perfuram a minha alma
E tiram minhas forças
De súbito uma paz me acalma
Em meio ao sangue, que derramado, já
formou poças
Quero me livrar do sofrimento
Castigo esse eu mereço
Por não te dizer neste momento
Todo amor que agora ofereço
Tenho uma esperança
De sobreviver a essa solidão
Causada pelo sentimento que me balança
Só se você me amar, terei libertação
Posso não me livrar do amor, a Prisão
sem Muros
Mas já me livrei de todo o mal que ela
me faz sofrer
Naquele momento em que nos amamos
e ficamos juntos
Agora preso a este amor eu quero viver
Alberto de Oliveira Caldas
Categoria Alvorecer
Apagão
Quando o sol foi dormir e a noite ao cair
Vejo astros e estrelas e os olhos de um
cometa a sorrir
Penso nessa humanidade, que sempre
sem piedade,
Destrói tudo à vontade!
Seria bom, se entendesse, que para nós
só valesse,
Não destruir onde vivêssemos
18
Sentado aqui observando que, o
universo calado e sozinho
Vai conseguindo punir, o homem
mesquinho,
Não devolvendo a ele seu ar, seu solo,
Sua chuva, sua vida no mais puro dos
caminhos!
Yasmin Cely Pires Simas
Categoria Despertar
Entre anjos e demônios
Terapia de amar
O céu se abriu, um anjo desceu
Me ofereceu a mão,
O inferno se abriu um demônio subiu
Me ofereceu a mão,
Uma decisão que não posso tomar
Você apareceu,
Entre um anjo e um demônio
Me ofereceu a mão,
Graciosa como um anjo
Mortífera como um demônio,
Bondosa como um anjo,
Maligna como um demônio,
Clemente como um anjo,
Impiedosa como um demônio,
Calma como um anjo,
Nervosa como um demônio,
Serena como um anjo,
Inquieta como um demônio,
Sua mão eu escolhi,
Como um anjo, desceu do céu
Abençoou a minha vida,
Como um demônio a tomou de mim
Agora me domina,
Nunca houve escolha.
Não se pode explicar,
Não se pode ensinar,
Mas é preciso praticar!
Para saber o que é amar.
Luiz Henrique Carvalho de Oliveira
Categoria Alvorecer
Natália Quirino da Silva
Categoria Despertar
O amor não é para envelhecer,
Nem para morrer,
Mas é para se viver!
E viver intensamente!
Os adultos precisam saber o que é amar,
Para praticar e entender que a vida
Não é só sofrer.
O amor muda completamente seu
coração, ele balança numa doce canção...
Mas tem que acreditar,
Que o amor, faz o corpo se soltar
E se deixa voar pela magia de amar.
Vamos, cresça e apareça! Mas nunca
se esqueça:
Sem amor a vida fica um tédio.
Está chegando a 7ª Culturarte
do e passou a se
chamar Culturarte
(que, como já foi dito,
significa “cultura,
ciência e arte”).
Esse ano, a Culturarte será realizada
nos dias 26 e 27 de
outubro. O evento é
aberto a todos os interessados. Os estandes serão julgados em três categorias: A (4º e 5º Ciclos), B (3º Ciclo) e C
(2º Ciclo).
Este ano, a Pré-escola GD também terá um estande, não competitivo,
que falará da arte e literatura do Brasil.
Luciane Silva - 24/11/2000
U
m dos eventos
mais tradicionais
do Colégio Gonçalves Dias é a Culturarte. Diferente de outros locais, onde a
“feira de ciências”
muitas das vezes
consiste em “mesas
com mostruários”, a Culturarte envolve
ciência, cultura e arte, tornando os trabalhos mais dinâmicos e completos.
O evento inicialmente chamava-se
Inciart (Integração Ciência e Arte), tendo
sido realizado de 1986 a 1993. Em
1995, o evento foi levemente reformula-
19
Torneio de Xadrez
na 4ª série
N
MATEMÁTICA
Ilustração: Suelen Ramalho
o dia 9 de outubro, ocorreu a primeira
final do torneio de xadrez que está
sendo desenvolvido nas turmas de 4ª série
pelo professor de Lógica/Xadrez, André
Gurgel. O objetivo do torneio é estimular,
através de uma competição sadia, a busca pelos
conhecimentos teóricos que fortalecerão os alunos
no xadrez. O professor também pretende, em breve, desenvolver o projeto “Xadrez Vivo”, no qual
os alunos estarão caracterizados como peças de
xadrez e o tabuleiro será o Pátio da escola.
PROF. SANDRA CARDOSO *
A geometria, as crianças e a realidade
Desde a pré-história, os homens observaram a regularidade de certas formas
geométricas no mundo a seu redor, e aprenderam a utilizar essa regularidade em
benefício próprio.
O ser humano é um ser visual e nossos olhos são a principal porta de entrada
para o desenvolvimento de idéias geométricas.
Neste final de século, a imagens estão presentes de forma intensa em tudo que
nos cerca: out-doors, revistas, jornais, TV, cinemas, cartazes, placas de sinalização,
fotos, computadores etc. Já tinha reparado nisso?
Os primeiros passos para a aprendizagem de geometria, um conhecimento
essencialmente visual, devem privilegiar o que se aprende com os olhos e com as
mãos. Não com os ouvidos.
Houve um tempo em que se acreditava que, para aprender os conceitos
geométricos, as crianças precisavam prestar muita atenção às definições explicadas
pelos professores e decorar cada formulação. Felizmente, os estudos modernos
trouxeram idéias importantes para entender a maneira pela qual as crianças aprendem.
E isso mudou o ensino da geometria.
Ao entrar na escola, as crianças já sabem muitas coisas da geometria. Aprendem
observando e fazendo coisas cujo significado compreendem.
A geometria que se pretende ensinar deve estar sintonizada com a realidade
das crianças deste nosso tempo. Crianças que pulam, correm, vêem, rabiscam,
desenham, cortam, colam, montam e desmontam, imaginam e inventam.
O estudo da geometria contribui para o relacionamento com o mundo da natureza,
dos objetos e mecanismos, da arquitetura, das artes e até com o mundo da imaginação.
Para melhor organizar as atividades de geometria devem ter em conta os diversos
contextos em que esse conhecimento pode ser explorado, considerando os tipos de
espaço em que as crianças transitam e organizando atividades em torno das ações
que estão ao alcance das crianças.
Pois, só aprendem geometria: observando, manipulando e representando.
* professora responsável pela Coordenadoria de Matemática
20
Visita ao sítio
O
Elane Corrêa
s alunos do Jardim I e II, da manhã
e da tarde, visitaram no dia 19 de
setembro o sítio do amiguinho Matheus,
do Jardim I. Eles brincaram muito no espaço, que fica no bairro Três Corações,
em Nova Iguaçu, e aproveitaram a oportunidade para conhecer alguns animais
interessantes, como cavalos, e aprender
um pouco mais sobre a natureza e como
conviver com ela.
Morte e Vida Severina
O
s alunos do Ensino Médio foram,
no dia 6 de outubro, ao Teatro João
Caetano, no Rio, onde está sendo encenada a peça “Morte e Vida Severina”. O
texto de João Cabral de Melo Neto, juntamente com a música composta por Chico Buarque, recebeu a direção de Luiz
Fernando Lobo, da Cia Ensaio Aberto. A
atividade foi acompanhada pela professora Rosângela Alves, de Língua Portuguesa. Os alunos desenvolverão redações
sobre os temas abordados na peça, tais
como a seca e a desigualdade social.
Almoço
N
o dia 5 de setembro, os alunos da
Pré-escola GD fizeram um almoço
com as verduras da horta. As próprias
crianças colheram, lavaram e prepararam o alface e a couve.
Rochas
Dramatizações
s alunos da turma 1511, sob a
orientação da professora Rosângela Leandro, expuseram no dia 13 de
setembro, no Pátio do GD, trabalhos sobre os fenômenos naturais responsáveis pela formação das rochas.
o dia 1º de outubro, os alunos da
turma 1311, sob a orientação da
professora Adriana de Jesus, selecionaram vários livros e fizeram dramatizações “improvisadas” com o material existente na Sala de Leitura.
O
N
Dia da árvore
ara comemorar o Dia da Árvore, diversas atividades
foram desenvolvidas em várias turmas. No dia 20
de setembro, por exemplo, houve a culminância do
projeto “Nossas amigas, as árvores”, que foi desenvolvido com as turmas de 4ª e 5ª série, da manhã e da tarde. O
projeto, sob a orientação da professora Rosângela Leandro,
consistiu em plantar mudas de árvores para compreender sua
ação no meio ambiente. Os alunos da turma 1111 também fizeram
sua homenagem, no Pátio, com a leitura do poema “A árvore” e
músicas. A turma 1221, por fim, também fez uma apresentação
musical no Pátio, com os alunos Murilo e Juliana recitando
um jogral.
Ilustração: Suelen Ramalho
P
21
Como chegamos ao 1+1=2
Q
uem já acha a matemática
complicada com tantos símbolos
e números deve
agradecer por não
ter nascido há mais
de 2000 anos. Nesta época, as expressões matemáticas eram escritas totalmente com palavras.
Palavras? Isso mesmo! Não havia
símbolos como “+” ou “=”. Era tudo
escrito por extenso! Já pensou que
desespero nas provas? Fora a dificuldades de fazer um simples “1+1”.
Mas isso começou a mudar por volta do ano 400 d.C., quando
um estudioso chamado Diofante de
Alexandria, que viveu entre 325 e 409,
teve uma idéia “revolucionária” (hoje até
meio óbvia): usar símbolos para facilitar
os cálculos matemáticos.
A arte
da matemática
Antes, é bom ter uma
idéia de como era a matemática nessa época. Quase
uma arte, a matemática era
escrita até em versos
pelos grande gênios de
então. Ela estava em
pleno processo de desenvolvimento, especialmente nos países árabes (detentores de muito conhecimento).
Diofante vivia
nesta época, que,
além de tudo, era
tumultuada. Por exemplo, ele presenciou a queda do Império
Romano, que não foi muito boa para a matemá-
22
tica. O clima de guerra gerado e a
destruição de muitos centros de estudos
fizeram com que a simbologia de
Diofante ficasse presa a seu
estágio inicial.
Al-jabr = Álgebra
Mas aproximadamente no ano de
650, com a ascensão do Império Árabe, os estudos
matemáticos voltaram com toda a força.
Entre 786 e 809, especialmente,
durante o reinado do
califa Harun al-Raschid,
os muçulmanos conquistaram vários territórios.
Conseqüentemente,
surgiram grandes cidades e centros de comércio e de artesanato. Todas essas atividades comerciais
e viagens (tanto por mar quanto pelo
deserto) propiciaram um grande
desenvolvimento dos conhecimentos matemáticos.
Em 809, o filho de al-Raschid,
al-Mamum, assumiu
o trono, governando
até 833. Ele criou um
centro de ensino em
Bagdá com os maiores sábios muçulmanos da época. Entre eles, estava Mohamed Ibn Musa al-Khowarizmi, que escreveu um livro
chamado al-jabr (“restauração”),
origem mais provável do termo “Álgebra”.
Al-Khowarizmi fez o possível, assim como diversos outros matemáticos de várias
épocas diferentes, mas não foi capaz de transformar todas as equações em
símbolos.
O pai
Aproximadamente uns 700
anos depois da tentativa de al-Khowarizmi, essa história
começou a mudar
para a matemática.
A França e a Espanha estavam em guerra e usavam códigos em suas mensagens para
que uma não soubesse dos
planos da outra. Porém, os espanhóis tinham todas as suas mensagens decifradas pelos franceses.
Os espanhóis
chegaram até a pedir ajuda do papa (pensavam que era alguma espécie de “pacto demoníaco”), mas o responsável por isso era
François Viète, advogado francês que viveu entre 1540
e 1603. Ele era
tão bom em matemática que
decifrava os códigos com muita facilidade.
Viète ficou conhecido como “Pai da Álgebra” porque foi
o principal responsável pela introdução dos símbolos no mundo da matemática.
Quase lá!
Na mesma época, outros matemáticos ajudaram no aperfeiçoamento da álgebra. O inglês Robert Record, por
exemplo, criou o símbolo “=”.
Outro matemático inglês, Thomas
Harriot, também usou o “=”, junto com
vários símbolos criados por ele, para eliminar de vez as poucas palavras que
ainda restavam na
álgebra de
Viète.
Mas ainda faltava
um pouquinho para tudo ficar perfeito.
E esse “pouquinho” foi providenciado
pelo matemático e filósofo francês René
Descartes (autor da famosa frase “Penso, logo existo”; peça para
seu professor
de Filosofia falar mais sobre
esse grande pensador).
1+1=2
Descartes introduziu algumas inovações que aperfeiçoaram a álgebra de Viète.
Foi ele, por exemplo, que
criou a forma que usamos
hoje em dia para fazer a notação de
expoentes.
Foi Descartes,
também, quem criou
o símbolo “.” para a
multiplicação e definiu as primeiras letras do alfabeto para os coeficientes da
incógnita e os termos independentes (se
literais) e as últimas
letras para representar as incógnitas.
Daí em diante,
veio a álgebra como a conhecemos,
com todos esses símbolos “+”, “-” e “=”.
Portanto, se hoje você pode escrever “1+1=2” ao invés de
“Se ao número um for
adicionado outro de mesmo valor, o resultado desta adição será o dobro dele próprio, portanto dando como
resultado o número
dois”, você precisa
agradecer a esse
pessoal todo que ajudou a desenvolver
a álgebra.
23
TUDO AZUL!
Lucio Luiz
30ª Olimpíada do Colégio Gonçalves
Dias terminou
no dia 29 de setembro com a vitória da bandeira
Azul. A pequena
diferença de pontos entre as bandeiras (veja no
“Tabelão” ao lado) mostra como a Olimpíada foi bem disputada este ano.
Com esse resultado, as bandeiras
Azul e Branca passam a ter o mesmo
número de vitórias na história da Olimpíada. Ou seja, ano que vem a disputa
promete esquentar.
Matemática
Além dos
jogos na hora
do recreio, que
contavam com
uma animada
torcida, a 30ª
Olimpíada também contou
com competições como a
Corrida da Ma-
temática, desenvolvida pelos professores da área.
A Corrida
foi desenvolvida
na Pista de Atletismo, onde um
“caminho” foi desenhado no campo de futebol soçaite. Nunca se
viu alunos tão animados ao ouvir perguntas sobre matemática, lógica e
geometria.
Novidades para 2002
A Olimpíada do próximo ano promete muitas outras novidades. Prepare
desde já sua torcida para ver qual bandeira vai levar vantagem no desempate.
Lucio Luiz
A
Luciane Silva
Bandeira Azul vira perto do final e vence a 30ª Olimpíada do GD
Bandeiras campeãs em cada ano
Placar geral: Branca 15 x 15 Azul
1966 - Branca
1967 - Branca
1968 - Azul
1969 - Azul
1970 - Azul
1971 - Branca
1972 - Branca
1973 - Azul
1974 - Branca
1975 - Azul
1976 - Branca
1977 - Branca
1978 - Azul
1979 - Azul
1980 - Branca
1981 - Branca
1982 - Azul
1983 - Branca
1984 - Branca
1985 - Branca
1986 - Branca
1987 - Azul
1988 - Azul
2001 - Bandeira Azul
24
1989 - Azul
1990 - Azul
1992 - Azul
1993 - Branca
1999 - Azul
2000 - Branca
fonte: Assessoria de Esporte e Lazer
“Tabelão” da Olimpíada
PLACAR FINAL: Azul 210 x 195 Branca
Natação:
15/09 - Azul 16 x 16 Branca
Basquete:
05/09 - Infanto-Juvenil Feminino
Azul 0 x 2 Branca
14/09 - Juvenil Masculino
Azul 10 x 13 Branca
Tênis de Mesa:
06/09 - Juvenil Feminino
Azul 0 x 2 Branca
06/09 - Juvenil Masculino
Azul 2 x 0 Branca
Handebol:
06/09 - Superior Feminino
Azul 3 x 11 Branca
15/09 - Infanto-Juv. Masc.
Azul 15 x 12 Branca
15/09 - Superior Masculino
Azul 16 x 19 Branca
19/09 - Infanto-Juv. Fem.
Azul 4 x 5 Branca
20/09 - Juvenil Feminino
Azul 3 x 6 Branca
Corrida da Matemática:
24/09 - 4ª e 5ª - Manhã
Azul 8 x 4 Branca
24/09 - 4ª e 5ª - Tarde
Azul 6 x 8 Branca
25/09 - 6ª e 7ª - Manhã
Azul 6 x 5 Branca
25/09 - 6ª e 7ª - Tarde
Azul 7 x 6 Branca
26/09 - 8ª e Ensino Médio
Azul 4 x 8 Branca
Resultado final: Azul 3 x 2 Branca
Futsal:
15/09 - Infantil Masculino
Azul 5 x 1 Branca
15/09 - Infanto-Juvenil Feminino
Azul 2 x 1 Branca
Lucio Luiz
Atletismo:
15/09 - Azul 99 x 85 Branca
Obs.1: As partidas terminadas em W.O. não
estão relacionadas.
Obs.2: Os jogos anteriores a 4 de setembro
foram publicados na última edição do
GDestaque.
Luciane Silva
Luciane Silva
fonte: Assessoria de Esporte e Lazer
Confira os artilheiros da 30ª Olimpíada do
Colégio Gonçalves Dias na próxima página
25
Artilharia da Olimpíada
Basquete Feminino:
4 pontos - Mariana de Assis (Branca)
4 pontos - Priscila Regina (Azul)
2 pontos - Camilla Scanfela (Branca)
2 pontos - Roberta Vieira (Branca)
2 pontos - Tatiane Duarte (Branca)
Basquete Masculino:
4 pontos - Ricardo Vieira (Branca)
2 pontos - Alberto Paiva (Azul)
2 pontos - Thiago Almeida (Azul)
2 pontos - Vítor Miguel (Branca)
1 pontos - Luís Rafael (Branca)
Handebol Feminino:
10 gols - Roberta Vieira (Branca)
4 gols - Tatiane Duarte (Branca)
3 gols - Mariana de Assis (Branca)
3 gols - Tayene Lúcia (Branca)
2 gols - Bruna Carvalho (Azul)
2 gols - Camilla Scanfela (Branca)
2 gols - Nairene Almeida (Azul)
CIÊNCIAS HUMANAS
Handebol Masculino:
14 gols - Victor Ricardo (Azul)
7 gols - Ricardo Vieira (Branca)
6 gols - Rafael Fernandes (Azul)
6 gols - Tiago de Oliveira (Branca)
5 gols - Cláudio da Silva (Azul)
5 gols - Vander Luiz (Branca)
4 gols - Luís Rafael (Branca)
4 gols - Octávio Vítor (Branca)
Futsal Feminino:
3 gols - Roberta Vieira (Branca)
1 gol - Gláucia de Castro (Azul)
1 gol - Letícia Almeida (Azul)
1 gol - Lílian Mara (Azul)
1 gol - Ludmila Coelho (Branca)
Futsal Masculino:
6 gols - Felipe Rezende (Azul)
4 gols - Luís Fernando (Azul)
2 gols - Marlon dos Santos (Azul)
fonte: Assessoria de Esporte e Lazer
PROF. JOCELI FERREIRA *
Islamismo
Se a cada dia que passa você tem acompanhado através dos meios de
comunicação tudo sobre os atentados nos EUA, sobre a ação dos terroristas no Oriente
Médio e também sobre a situação de desespero da população no Afeganistão devido
aos últimos acontecimentos e mesmo assim você continua se sentindo meio perdido,
isto é, confuso em certas questões, eis aqui a resposta para algumas de suas dúvidas
e quem sabe de seus colegas sobre o assunto.
A palavra Islã significa “submissão” do homem à vontade do Deus único do
universo, denominado Alá.
O Islamismo não é sinônimo de terrorismo pois prega, segundo Maomé, a
tolerância.
Maomé (570-632) pertencia à tribo dos coraixitas, que tinha como missão zelar
pela Caaba, que era uma espécie de centro comercial e religioso de Meca. Apesar de
ter sido neto de um comerciante bem-sucedido, teve que trabalhar muito cedo pois
havia perdido seus pais aos sete anos de idade e acabou sendo criado por um tio.
Sofreu dificuldades econômicas que o levaram a ter que trabalhar em sua adolescência
como pastor de carneiros. Aos 25 anos de idade, se casou com Cadija, uma viúva rica
que o incumbiu de dirigir seus negócios comerciais.
(continua na próxima edição)
* professora responsável pela Coordenadoria de Ciências Humanas
26
“Tabelão”
Resultados
Basquete (masculino 15 anos)
01/09 - Intercolegial
(Salesiano, Niterói)
GD 54 x 1 Batista Shepard
Basquete (feminino 15 anos)
01/09 - Intercolegial
(Salesiano, Niterói)
GD 6 x 14 CAP Uerj
Basquete (feminino 13 anos)
13/09 - Taça Novação de Basquete
GD 5 x 14 Novação
Vôlei (masculino 15 anos)
16/09 - Intercolegial
(Luiz de Camões, Jacarepaguá)
GD 0 x 2 Apollo 12
(4 x 25 / 14 x 25)
Basquete (masculino 13 anos)
20/09 - Taça Novação de Basquete
GD 6 x 2 Novação
Basquete (masculino 13 anos)
20/09 - Taça Novação de Basquete
GD 1 x 0 Santo Antônio da Prata
Basquete (masculino 13 anos)
20/09 - Taça Novação de Basquete
GD 6 x 17 M. Richardson
Vôlei (feminino 15 anos)
22/09 - Intercolegial
(Lemos Cunha, Ilha do Governador)
GD 0 x 2 ETE Visconde de Mauá
(9 x 25 / 14 x 25)
Natação
22 e 23/09 - Intercolegial
(Olaria Atlético Clube)
Resultados dos GD:
Categoria Jovem:
50m livre - Mariana Espécie - 41"76
50m livre - Luís Rafael - 30"87
50m livre - Thiago Almeida - 31"74
50m peito - Bruno Barbalho - 45"21
50m peito - Eduardo Cunha - 43"28
Rev. 4x50m livre - Masc. - 2'09"00
Categoria Livre:
50m livre - Jussara Cordeiro - 41"36
50m livre - Ricardo Porto - 35"18
50m livre - Rodrigo Teixeira - 28"04
Rev. 4x50m livre - Masc. - 2'05"00
Basquete (feminino)
24/09 - amistoso
GD 12 x 6 M. Richardson
Basquete (masculino)
24/09 - amistoso
GD 12 x 25 M. Richardson
Basquete (masculino 15 anos)
06/10 - amistoso
GD (time 1) 22 x 10 Olavo Bilac
Basquete (masculino 15 anos)
06/10 - amistoso
GD (time 2) 8 x 9 Olavo Bilac
Basquete (masculino 15 anos)
06/10 - amistoso
GD (time 1) 32 x 13 GD (time 2)
fonte: Assessoria de Esporte e Lazer
27
Jogos da Juventude Estudantil
Priscila Regina
terceira edição dos Jogos da
Juventude Estudantil (Joje) está em sua reta final. Os últimos jogos de cada modalidade estão previstos para serem disputados entre
os dias 18 e 22 de outubro. As premiações ocorrerão ao final de cada
dia de partida.
O 3º Joje é uma iniciativa do
Colégio Gonçalves Dias que tem
como objetivo principal estimular a
prática desportiva no Estado do Rio,
dentro do binômio esporte-educação, assim como
Lucio Luiz
A
conscientizar os diversos segmentos sociais sobre a importância do desporto.
A competição envolve estudantes
de até 15 anos em basquete, vôlei, handebol, futsal, natação e atletismo.
A artilharia e os resultados parciais estão abaixo e na próxima página.
Artilharia do Joje
Atualizado até 10/10
Handebol Feminino Infanto-Juvenil:
5 gols - Luana Oliveira (Antônio da Silva)
4 gols - Raphaela Olive (Boa Esperança)
4 gols - Taísa Miranda (Boa Esperança)
3 gols - Daiana Bezerra (Antônio da Silva)
3 gols - Thaís Fausto (Boa Esperança)
2 gols - Paula Giacometti (Colégio Gonçalves Dias)
Handebol Masculino Infanto-Juvenil:
17 gols - Vander Luiz (Colégio Gonçalves Dias)
8 gols - Guilherme Adão (Boa Esperança)
7 gols - Arthur Salomão (Antônio da Silva)
6 gols - Thiago André (Boa Esperança)
3 gols - Miller Vieira (Boa Esperança)
Futsal Masculino Infanto-Juvenil:
11 gols - Márcio R. Pinto (Olavo Bilac)
6 gols - Higor Laranja (Olavo Bilac)
5 gols - Alex Santos Ribeiro (Mercúrio)
5 gols - Hugo dos Santos Luiz (Ev. Austin)
4 gols - Guilherme Adão (Boa Esperança)
4 gols - Raphael Rocha da Silva (Olavo Bilac)
4 gols - Renan Mendes Ferreira (Mercúrio)
4 gols - Thiago Albuquerque (Olavo Bilac)
Handebol Feminino Juvenil:
16 gols - Renata dos Santos Bispo (Mercúrio)
9 gols - Ingrid Rocha Aquino (Francisco Cabrita)
9 gols - Ludmila da Silva (Antônio da Silva)
9 gols - Monique Gentil Salsa (Mercúrio)
7 gols - Elis Colares Boyd (Mercúrio)
Handebol Masculino Juvenil:
21 gols - Octávio Vítor (Colégio Gonçalves Dias)
21 gols - Victor Ricardo (Colégio Gonçalves Dias)
17 gols - Antoniel Carlos (Colégio Gonçalves Dias)
17 gols - Caio Batista Campos (Boa Esperança)
14 gols - Diego Moraes da Silva (Fluminense)
13 gols - Luiz Filipe Silva (Boa Esperança)
12 gols - André Ferreira (Boa Esperança)
Futsal Masculino Juvenil:
9 gols - Eduardo Ângelo (Fluminense)
7 gols - Marcus Vinícius (Abeu - Belford Roxo)
6 gols - Bruno Rodrigues Soares (Mercúrio)
6 gols - Igor Costa Ferreira (Mercúrio)
6 gols - Nader de Ávila (Abeu - Belford Roxo)
5 gols - Arthur Rites Louzada (Mercúrio)
5 gols - William de Araújo (Abeu - Ilha)
fonte: Assessoria de Esporte e Lazer
28
“Tabelão” do Joje
Atualizado até 10/10
Basquete Masculino Juvenil:
18/09 - GD W x O Antônio da Silva
26/09 - Olavo Bilac W x O Antônio da Silva
Futsal Masculino Infanto-Juvenil:
20/09 - Olavo Bilac 9 x 3 Boa Esperança
20/09 - Mercúrio 6 x 4 Evangélico de Austin
01/10 - GD 5 x 13 Olavo Bilac
01/10 - Ev. Austin W x O Boa Esperança
Futsal Masculino Juvenil:
18/09 - GD 3 x 5 Mercúrio
18/09 - Fluminense 5 x 5 Olavo Bilac
18/09 - Abeu - Belford Roxo 7 x 5 Ev. Austin
24/09 - GD 0 x 4 Fluminense
24/09 - Mercúrio 8 x 4 Olavo Bilac
24/09 - Abeu - Ilha 7 x 6 Ev. Austin
01/10 - Abeu - Belford Roxo 7 x 6 Mercúrio
04/10 - Fluminense W x O Mercúrio
Handebol Feminino Infanto-Juvenil:
25/09 - GD 2 x 11 Boa Esperança
04/10 - GD 2 x 10 Antônio da Silva
Handebol Masculino Infanto-Juvenil:
11/09 - GD 21 x 10 Boa Esperança
25/09 - Boa Esperança 14 x 12 A. Silva
Handebol Feminino Juvenil:
11/09 - Mercúrio 24 x 12 Antônio da Silva
11/09 - Francisco Cabrita 13 x 2 Olavo Bilac
25/09 - Antônio da Silva 21 x 14 F. Cabrita
25/09 - Mercúrio 32 x 4 Olavo Bilac
Handebol Masculino Juvenil:
20/09 - Fluminense 25 x 22 Boa Esperança
25/09 - GD 22 x 11 Antônio da Silva
26/09 - GD 23 x 14 Boa Esperança
26/09 - Fluminense 19 x 4 Olavo Bilac
04/10 - GD 17 x 7 Fluminense
04/10 - Antônio da Silva 17 x 9 Olavo Bilac
Vôlei Feminino Juvenil:
13/09 - GD 0 x 2 Evangélico de Austin
(24 x 26 / 23 x 25)
27/09 - GD 0 x 2 Silva Pinto
(10 x 25 / 13 x 25)
27/09 - Iesa 2 x 0 Evangélico de Austin
(25 x 17 / 25 x 20)
Vôlei Masculino Juvenil:
13/09 - GD 0 x 2 Evangélico de Austin
(11 x 25 / 23 x 25)
24/09 - GD 0 x 2 Iesa
(11 x 25 / 11 x 25)
27/09 - Iesa 2 x 0 Silva Pinto
(25 x 16 / 25 x 21)
27/09 - Ev. Austin 2 x 1 Iguaçuano
(25 x 17 / 24 x 26 / 15 x 11)
01/10 - Iguaçuano 2 x 0 Iesa
(25 x 20 / 25 x 14)
03/10 - GD 2 x 1 Silva Pinto
(29 x 27 / 18 x 25 / 15 x 13)
03/10 - Evangélico de Austin 2 x 0 Iesa
(25 x 18 / 28 x 26)
04/10 - Iguaçuano 2 x 0 Silva Pinto
(25 x 17 / 25 x 18)
Lucio Luiz
Luciane Silva
Obs.: Os resultados do Atletismo serão divulgados na próxima edição do GDestaque.
fonte: Assessoria de Esporte e Lazer
29
7ª Olimpíada da Bayer
E
ste ano, as equipes de basquete e
handebol do Colégio Gonçalves
Dias estarão participando da 7ª Olimpíada da Bayer, em Belford Roxo. Esta
competição envolve escolas e clubes.
A abertura foi no dia 12 de outubro.
O GD já havia participado da Olim-
píada da Bayer em 1999, quando o handebol masculino adulto ficou em primeiro lugar.
As primeiras partidas estão previstas para o dia 20 de outubro e as finais
para o dia 10 de novembro. Os resultados do GD saírão no próximo GDestaque.
5ª Taça Novação
de Basquete
la de Souza e Wladek Zacharski foram escolhidos pelos organizadores da competição como parte da Seleção
do torneio.
A Taça Novação de Basquete é promovida pelo colégio Novação, de Nova Iguaçu.
Ilustração: Suelen Ramalho
A
s equipes masculina e feminina de
basquete do GD ficaram em segundo lugar na 5ª Taça Novação de Basquete. As meninas jogaram no dia 12
de setembro e os meninos, no dia 20.
Os resultados dos jogos estão no “Tabelão” na página 27.
Os alunos Tatiane Silveira, Rafae-
GD brilha na Mostra Aquática IBC
N
o dia 29 de setembro foi realizada
a primeira etapa da 1ª Mostra Aquática IBC (Iguaçu Basquete Clube).
Os atletas do Colégio Gonçalves
Dias conquistaram as primeiras coloca-
ções em todas as modalidades em que
participaram. Os resultados do GD estão relacionados abaixo.
A próxima etapa está prevista para ocorrer no dia 28 de outubro.
Resultados do GD
25m categoria 1/5 - Feminino:
Jussara Cordeiro Martins - 2º lugar
50m categoria F - Feminino:
Jéssica Linhares - 1º lugar
Carolina Valente - 2º lugar
25m categoria E - Feminino:
Gisele Nascimento Faria - 1º lugar
Camila Almeida Oliveira - 2º lugar
50m categoria F - Masculino:
Arthur Ribeiro Battistella - 1º lugar
Ângelo da Silva Santana - 2º lugar
Guilherme Pinheiro Rabello - 3º lugar
25m categoria E - Masculino:
Henrique Ribeiro Battistella - 1º lugar (1ªs) Felipe Guilherme da Silva - 5º lugar
Ricardo da Cunha Cruz - 1º lugar (2ªs)
Rômulo Reis Rédua - 2º lugar (2ªs)
50m categoria G - Feminino:
Luiz Gustavo F. S. Cavalcanti - 3º lugar (2ªs) Letícia Almeida Oliveira - 1º lugar
fonte: Sapa
30
O
Colégio
Gonçalves Dias está
participando
da maior competição estudantil do país:
o 19º Intercolegial. O Inter, como é mais conhecido, é promovido pelo jornal O Globo, em parceria com a Secretaria de Esportes e Lazer da Prefeitura
do Rio.
Nesta edição trazemos um pequeno resumo de como está a situação do
GD em cada um dos esportes nos quais
está participando.
Basquete
O time de basquete masculino do
GD realizará seu próximo jogo nos dias
19, 20 ou 21 de outubro, em local a ser
confirmado, contra o São Vicente de
Paulo. Enquanto o jogo não chega, a
equipe está realizando vários amistosos
que estão servindo como treino.
Vôlei
As equipes masculina e feminina
de vôlei do GD saíram da competição
após terem sido derrotadas em seus primeiros jogos. Os resultados dessas e
de todas as partidas do GD estão no
“Tabelão”, na página 27.
Fotos: Lucio Luiz
Como está o GD no 19º Inter
outubro. O técnico Adriano já
está na fase final de preparação dos atletas do GD, que
participarão
das três categorias.
Handebol
Infelizmente, até o fechamento desta edição, estava informado que as equipes de handebol do GD não participariam do 19º Intercolegial. Houve excesso de escolas
inscritas e, como o GD não participou
da última edição do torneio, não tinha
pontuação no ranking para ser pré-selecionado. De qualquer forma, basta uma
olhada no “Tabelão” (página 27) e nos
resultados do Joje (página 29) para ver
as ótimas partidas que o time masculino
do GD vem fazendo, vencendo todos
os seus jogos (a maioria por mais de
dez pontos de diferença).
Tênis de mesa
O congresso técnico do tênis de
mesa será realizado no dia 1º de novembro, quando será divulgada a data da
competição. Os atletas do GD que participarão estão sendo selecionados pelo
professor Alexandre Clemente, da Assessoria de Esporte e Lazer.
Natação
Os atletas do GD conquistaram para o colégio o 11º lugar, a melhor colocação entre as escolas da
Baixada na natação.
Atletismo
A competição de atletismo está prevista para os dias 20 e 21 de
31
Muita diversão no Dia do Amigo
32
Lucio Luiz
Luciane Silva
Lucio Luiz
Priscila Regina
Lucio Luiz
Lucio Luiz
s alunos da Pré-escola e do 2º Ciclo (1ª a 3ª série) passaram dias
muito divertidos ao lado de seus amigos.
Nos dias 12 e 13 de setembro foram
realizadas as comemorações pelo Dia
do Amigo. A atividade consiste no convite dos alunos a amigos de mesma
idade que compartilham durante o horário de aula das mesmas atividades que
são realizadas no colégio no decorrer
do ano letivo.
A finalidade principal do “Dia do
Amigo” é desenvolver nas crianças da
Educação Infantil e do 2º Ciclo a socialização e a integração, transformando essa data num dia agradável,
especialmente para os amigos, que não
estão acostumados com tantos professores especializados e com um espaço
físico tão grande.
Todo mundo brincou a valer. Os alunos e seus amigos tiveram aulas no laboratório de informática, em todo o Complexo Desportivo
do GD (especialmente no
Parque Aquático), no Playground da Pré-escola e conheceram todas as atividades preparadas para o desenvolvimento
das crianças.
Lucio Luiz
Lucio Luiz
O