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AVALIAÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA: MÉTODOS,
INSTRUMENTOS e NOVAS PERSPECTIVAS
Marcel Bruno Pereira Braga 1
Décio Ruivo Martins 2
José André Peres Angotti 3
Universidade de Coimbra/Programa de Doutorado no Ensino das Ciências 1,2
Universidade Federal de Santa Catarina/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica 1,3
Linha Temática: Desafios Interdisciplinares: Metodologias e Práticas
RESUMO
Diante de alguns estudos preliminares realizados em Portugal com 39 professores de Física do 10º ano do ensino
secundário, foram definidos alguns métodos e elaborados alguns instrumentos. O estudo está em andamento e
decorre em 20 escolas públicas da Região Centro de Portugal, e, em 26 escolas públicas de Florianópolis no Brasil.
Apesar do objeto de estudo ser o livro didático de Física, este trabalho visa apresentar, discutir e justificar os
métodos e instrumentos utilizados, ressaltando sua relevãncia quanto à validade, pertinência e fiabilidade para o
processo de recolha de informações e análise dos dados. Será justificado a Teoria Fundamentada de Glaser e
Strauss (1967) em uma pesquisa mista, destacando os riscos associados ao p-hacking no âmbito quantitativo dentro
das perspectivas do processo análise dos dados, e no âmbito qualitativo, busca-se elaborar argumentos que
fundamentem o que denomina-se de p-diligence no processo de recolha de dados. Ao fim apresentam-se algumas
limitações e necessidades na relação entre a “significância estatística” e a “relevância científica”. Os resultados
sinalizam novas perspectivas entre diversos domínios do processo avaliativo do livro didático, incluindo a
elaboração de indicadores relacionados aos encargos pedagógicos nestes processos, além de implicações
integradoras para os critérios oficiais avaliativos nos dois contextos.
Palavras-chave: Métodos e Instrumentos; Teoria Fundamentada; Livros Didáticos; Critérios Avaliativos; Novas
Perspectivas.
ABSTRACT
Faced with some preliminary studies in Portugal with 39 physics teachers of the 10th year of secondary education,
some methods have been developed and defined some instruments. The study is ongoing and takes place in 20
public schools in the Central Region of Portugal, and 26 public schools of Florianopolis in Brazil. Although the
object of study is the textbook of physics, this work aims to present, discuss and justify the methods and
instruments used, emphasizing its relevance as to the validity, relevance and reliability to the process of
information gathering and data analysis. Is it justified Grounded Theory of Glaser and Strauss (1967) in a mixed
research, highlighting the risks associated with p-hacking in the quantitative framework within the perspectives of
process data analysis, and the qualitative framework, we seek to develop arguments substantiating that is called a
p-diligence in data collection process. At the end we present some limitations and needs in the relationship
between "statistical significance" and "scientific relevance". The results indicate new perspectives from various
fields of the textbook evaluation process, including the development of indicators related to educational expenses
in these processes, and integrating the evaluative implications for official criteria in both contexts.
Key-words: Methods and Instruments; Grounded Theory; Textbooks; Evaluative Criteria; New Perspectives.
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Marcel Bruno Pereira Braga Braga 1 ([email protected])
Décio Ruivo Martins 2 ([email protected])
José André Peres Angotti3 ([email protected])
Departamento de Física, Faculdade de Ciências e Tecnologia/ Rua Larga, 3004-516, Coimbra-Portugal 1,2.
Departamento de Metodologia de Ensino, Faculdade, Centro de Ciências da Educação/ Rua Eng.
Agronômico Andrei Cristian Ferreira, Trindade, 88040-900, Florianópolis-Brasil 1,3