DIREÇÃO DE SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E MULTIMÉDIA
DIVISÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
Modalidades Artísticas no ensino básico e secundário
Modalidade Artística: Dança
Coordenador: Cláudia Filipa Freitas
Ano letivo: 2013/2014
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Modalidades Artísticas no ensino básico e secundário - Dança
ÍNDICE
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 3
1. OBJETIVOS GERAIS ............................................................................................... 3
1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................. 4
2. COMPETÊNCIAS ..................................................................................................... 4
3. CONTEÚDOS ........................................................................................................... 5
4. ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS................................................................................... 5
5. RECURSOS .............................................................................................................. 5
6. AVALIAÇÃO.............................................................................................................. 6
7. BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................... 6
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Introdução
O presente projeto pretende por um lado despertar o interesse pela dança, como forma de
expressão/comunicação de ideias e vivências por outro servir de guia para aqueles que pretendam
desenvolver esta modalidade nas suas escolas.
A Modalidade de Dança tem como finalidade o estudo do corpo permitindo aos alunos desenvolver
um percurso para a descoberta do seu movimento e as potencialidades expressivas e criativas.
Contudo a dança potencia a imaginação do aluno sem fronteiras, a originalidade permite que cada
sequência de movimento criada por este seja única, porque a organização de cada movimento é
muito pessoal. A observação possibilita ao aluno acreditar e a incentivar-se nos trabalhos vistos
profissionais mas por outro lado este fator é utilizado para corrigir-se e ter a perceção dos erros dos
outros nas coreografias, estimula o trabalho em grupo, incentiva a desenvolver capacidade de
iniciativa, trabalha musicalidade dos movimentos das coreografias e sua memorização.
Porém cada aluno tende a potencialidade de desenvolver as componentes estruturais do movimento,
que subdivide-se nos seguintes elementos: Espaço, Dinâmicas, Relações, Corpo e Ações.
A dança não é só conhecimento do corpo. Surgiu nos séculos passados no mundo, civilizações que
nos deixaram alguma da sua cultura e suas tradições. A Dança pelo mundo inteiro é diversificada
devido à cultura e não só. É importante que os alunos conheçam os variadíssimos estilos de dança e
a sua história para que a capacidade que criação de movimento próprio não seja limitada ao que a
realidade de cada um lhes dá.
Neste projeto são apresentados objetivos, conteúdos, experiências de aprendizagens, recursos
humanos, físicos e a forma de avaliação.
1. Objetivos gerais
● Contribuir para a formação da personalidade e promover a autonomia;
● Aumentar a capacidade de concentração e observação;
● Estimular a imaginação
● Fomentar a criatividade
● Compreender a importância da música na Dança e ampliar o sentido rítmico de cada
aluno;
● Estimular a exploração do movimento como meio de expressão pessoal e definição de
ideias/ conceitos;
● Desenvolver o sentido estético e fomentar o discurso crítico. Desenvolver o trabalho em
equipa, sociabilidade e interação.
● Contextualizar a Dança como uma linguagem internacional, através da interceção de
diversas culturas;
● Consciencialização do corpo e sua função na Dança.
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1.1 Objetivos Específicos
A Memorização da coreografia e a execução perfeita da mesma;
As diferentes formas coreográficas (solo, dueto, trios, quartetos e de grupo)
●
O aumento da flexibilidade e postura corporal mais correta;
●
A importância da musicalidade do movimento;
●
Promover uma melhor noção do corpo enquanto elemento individual;
●
Permitir a descoberta do espaço próprio e do espaço partilhável;
●
Desenvolver a concentração.
2. Competências
● Compreensão da dança como arte;
● Fomentar a interpretação através das experiências e das capacidades agir e dançar;
● Estimular as capacidades composição coreográfica através de ferramentas criativas e
técnicas
Os alunos de 1º Ciclo deverão desenvolver:
•
Conhecer e vivenciar os elementos das Dança;
•
Corpo e o seu mapa;
•
Energia e as qualidades do movimento.
Os alunos de 2º Ciclo deverão desenvolver:
•
Estabelecer relações entre os elementos da dança (corpo, energia e relação)
aprofundamento dos conhecimento apreendidos anteriormente
•
Desenvolver experiências interdisciplinares com base em problemas da atualidade
mundial, nacional e pessoal;
•
Alargar o âmbito vivencial da dança, cruzando esse conhecimento com outras
áreas curriculares.
Os alunos de 3º Ciclo deverão desenvolver:
•
Consolidar os elementos da Dança, teórica e prática, numa perspetiva de acesso à
Dança como cultura.
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3. Conteúdos
● Exploração das diferentes formas de composição coreográfica;
● Desenvolver micro e macro estruturas coreográficas;
● Trabalhar a interpretação do aluno nas diferentes coreografias;
● Ampliar destreza física;
● Exploração dos vários estilos de Dança, tais como:
•
Dança Histórica
•
Dança Europeia
•
Dança Popular
•
Dança Criativa
•
Outras
● Criação de coreografias e interpretação de reportório.
4. Atividades/estratégias
● Atividades lúdicas;
● Trabalhos individuais e em grupo;
● Exercícios para a criação de um personagem na coreografia (interpretação do aluno);
● Apresentações dos trabalhos de forma formal (num palco com produção e etc.) no
contexto escolar e fora, apresentação de regras de como estar em palco;
● Intercâmbio com outras escolas e com outros projetos da escola.
5. Recursos
● Sala ampla
● Parede de espelhos
● Leitor de CD’s
● Retroprojetor
● Pano Branco
● Kit de percussão
● Material de desgaste
● Aparelhos
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6. Avaliação
Avaliação contínua no processo de aprendizagem:
● Participação;
● Observação direta do desempenho dos alunos;
● Na capacidade de iniciativa;
● Na sua imaginação e criatividade;
● Na capacidade de improvisar;
● Elaboração correta de trabalhos de composição coreográfica;
● Saber identificar os termos mais utilizados na dança.
Avaliação às apresentações/espetáculos ao público, os alunos serão avaliados:
● Na interpretação da coreografia;
● Na musicalidade adquirida no processo e trabalho;
● Qualidade da sua técnica corporal;
● A memorização da coreografia;
● Aquisição de confiança ao apresentar o seu trabalho a um público.
7. Bibliografia
● ARCE, C. & Dácio, G.M. (2007). A dança criativa e o potencial criativo: dançando,
criando e desenvolvendo. Revista Eletrónica Aboré - Publicação da Escola Superior
de Artes e Turismo. Brasil. ISSN 1980-6930;
● BATALHA, A. P. (2004). Metodologia do ensino da dança. Lisboa: Faculdade de
Motricidade Humana.
● CAMPEIZ, E. S. & Volp, C. M. (2004). Dança criativa: qualidade da experiência
subjetiva. Motriz, 10 (3) 167-172;
● KASSING, G. & Jay, D. M. (2003). Dance teaching methods and curriculum design –
Comprehensive K-12 dance education. Usa: Humam Kinetics.
● MCCUTCHEN, B. P. (2006). Teaching dance as art in education. Usa: Humam
Kinetics;
● SOUSA, A.B. (2003a). Educação pela arte e artes na educação – Bases
psicopedagógicas. (Vol. 1). Lisboa: Horizontes Pedagógicos;
● SOUSA, A.B. (2003b). Educação pela arte e artes na educação – drama e dança.
(Vol.2). Lisboa: Horizontes Pedagógicos.
● BALCELLS, Marta Castañer, Expresión corporal y danza, INDE publicationes,
Barcelona, 2000
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● BATALHA, Ana Paula, Metodologia do ensino da Dança, FMH Edições, Cruz
Quebrada, 2004 BATALHA, Ana Paula; Luís Xarez, Sistemática da Dança I, Projeto
Taxonómico, FMH Edições, Cruz Quebrada, 1999
● BEJA, Francisca, José Manuel Topa; Cristina Madureira, Drama pois! Jogos e
Projetos de Expressão Dramática, Porto Editora, Porto, 2001
● BERGE, Yvonne, Viver o seu Corpo, Coleção Educação Física e Desporto,
Compendium, Lisboa, 1975
● BRAZÃO, Maria Lígia Lopes, Brinquedos Tradicionais Cantados, Editorial o Livro,
s.d.
● HASELBACH, Barbara, Dança Improvisação e Movimento, Ao Livro Técnico, Rio de
Janeiro, s.d.
● JOYCE, Mary, First Steps in Teaching Creative Dance to Children, Third Edition,
Mayfield Publishing Company, California, 1991
● LABAN, Rudolf, Dança Educativa Moderna, Ícone editora, São Paulo, 1990
● MACARA, Ana, Continentes em Movimento. Atas da Conferência “Novas
tendências no Ensino da Dança”, FMH edições, Lisboa, 1998
● MARQUES, Isabel A., Dançando na Escola, Cortez Editora, São Paulo, 2003
● PADOVAN, Maurízio, Dançar na escola, Perspetivas de aproveitamento didático
em contexto de sala de aula, Fundação Calouste Gulbenkian, Porto, 2010
● PINTO, Nadir Martinez, Oh! Como é bom dançar. Portugalmundo, Lisboa, s.d.
● PRINA, Federica Calvino; Maurízio Padovan, A Dança no ensino obrigatório,
Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1995
● ROOYACKERS, Paul, 101 Jogos musicais para crianças, Lyon multimédia Edições,
Mem Martins, 1996
● STORMS, Jerry, 101 Jogos Musicais, Coleção Práticas Pedagógicas, Edições Asa,
Porto, 2003
● WIERTSEMA, Huberta, 100 Jogos de Movimento, Coleção Práticas Pedagógicas,
Edições Asa, Holanda, 1991
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