E.E. “Professora Celina Machado”
Diretora: Marceni Aparecida Marques Pacheco
Endereço: Rua João Teófilo Toledo, nº 165 - Bairro: Santa Terezinha II
Município: Coronel Fabriciano – MG
- CEP: 35171-142
SRE – Coronel Fabriciano
Autor: Neiva Dirceu S. Machado – Janete Fátima de Andrade Abreu – Célia de Oliveira Duarte
Email: [email protected] - Cel. 87684061 Fone: (31) 3842-6079
Trabalho: Projeto: “Café com poesia e leitura”
Projeto: “Café com Poesia e leitura”
Introdução
A E. E. “Professora Celina Machado” como instituição cidadã oferece ao educando
conhecimentos, habilidades e formação ética com qualidade, através do comprometimento de
todos os profissionais e do compromisso com a satisfação de toda a comunidade escolar.
Pode-se dizer que o Projeto: “Café com Poesia e leitura” é realizado com dedicação e este
é o princípio para o sucesso. O presente trabalho trata-se de educação e de entretenimento, lazer
que educa não tão rotineiro quanto à vida diária no contexto escolar – mas dos quais sempre se
esperam os grandes lances de aprendizagem.
O objetivo do projeto,diz respeito ao desenvolvimento dos alunos do 6° ao 9º ano do
Ensino Fundamental num processo de leitura permanente para estarem continuamente atualizados
frente aos desafios e perspectivas do mundo contemporâneo, ajudando-os a se tornarem leitores e
escritores desenvolvendo assim imaginação e a criatividade; o Projeto: “Café com poesia e
leitura” visa incentivar o gosto pela poesia, descobrindo o que os alunos já sabem, ampliar seu
repertório com atividades diárias como: leituras, escrita, declamações, pesquisa, análise e
interpretação, exposição de idéias e composições na formação de jovens críticos, capazes de
interferir e transformar o contexto em que vivem, através da poesia dentro e fora da, E.E.
“Professora Celina Machado” e também com uma página na internet sob a supervisão das
professoras coordenadora do Projeto.
O projeto iniciou-se em 2012, e é contínuo, sendo que a E.E. “Professora Celina Machado”
a cada ano faz a apresentação do projeto para todos os professores de todas as áreas assim como
para a comunidade escolar.
A escola deve ser um lugar em que a convivência com a poesia aconteça de fato,
permitindo o contato com diferentes autores e estilos, reavivando a capacidade de olhar e ver o
que é a essência do poético através de atividades que permitam uma compreensão maior da
linguagem poética e lhe dê condições para que ensaie seus próprios passos em poesia.
As estratégias utilizadas são diversificadas como: Apresentação do Projeto aos professores e
alunos incentivando a participação de cada um; fazer uma lista dos autores preferidos da turma e
seleção de poesias de acordo com os autores indicados pelos alunos; organizar roda de leitura para
que os alunos expressem os sentimentos que aparecem no texto durante a leitura, como medo,
alegria, espanto, tristeza e humor; conversar com a turma sobre alguns aspectos importantes do
poema: características ( rima, versos e estrofes); apresentação de poesia de autores escolhidos pela
turma; conhecer poemas consagrados da literatura brasileira ( pesquisa – internet e ou/ sala de
multimeios); declamação de poesias em sala utilizando a poesia em todas as áreas de
conhecimento. Organização de murais com os autores ( Vida e Obra).
As ações abaixo são estratégias realizadas e registrada com fotos:
Fotos 1 e 2 - Confecção de uma árvore literária e varal poético dentro e fora da escola.
Fotos 3,4 e 5 - Visitas extraclasses a 9ª SRE, Rádio Educadora, Poesia na praça para incentivar os alunos, na produção
de poesias, textos.
Fotos 6,7 e 8 - Visitas de autores de livros poéticos na escola.
Fotos 9,10 e 11 - Produção de um poema coletivo e/ou individual e leitura na biblioteca.
Fotos 12,13 e 14
- Inscrição para o sarau. (cada sala deverá preparar uma apresentação/declamação, teatro...). Sarau e
participação dos alunos, pais e comunidade.
O projeto “Café com Poesia e leitura” tem sido avaliado participativamente, ao longo de sua
execução, antes, durante e depois de cada atividade, ouvindo os alunos, professores e todos os
envolvidos. E, ainda, através das produções dos alunos, leituras de textos poéticos, análise de
poesia, confecção de murais,cartazes, varal de poesia e apresentação do SARAU.
De forma geral, é necessário que o Projeto tenha uma finalidade que é a de educar. A
organização, nesse contexto, utiliza-se uma técnica através do protagonismo dos jovens, onde os
mesmos interessados na continuação do projeto, colocam em pauta os seus desejos e anseios,
através de uma linguagem direta e experiências concretas. A aprendizagem no Projeto acontece
quando os educandos refletem sobre o que eles falam e fazem, a partir da própria experiência.
Tornam-se extrovertidos e se comunica com mais facilidade, visto que para muitos a timidez é
uma barreira e este trabalho tem contribuído muito para que se tornem confiantes, responsáveis e
independentes, pois experimentam o protagonismo, dentro e fora do contexto escolar. Toda a
organização do Projeto perpassa pelos alunos e professores, pois os trabalhos realizados devem ter
registro.
O processo reflexivo da educação pautada por uma postura ética e por atitudes de
cooperação e solidariedade são necessários à construção de uma sociedade mais justa, por isso
com a união de todos, precisa-se estar aptos para realizar um trabalho que é de relevância para o
Projeto Político Pedagógico da escola, bem como:
 Propiciar práticas coletivas de discussão, garantindo a participação de toda comunidade
escolar;
 Trabalhar os valores éticos e morais como instrumentos indispensáveis do ser humano;
 Formar cidadãos com habilidades, valores e padrões de competências que a sociedade do
momento requer.
A renovação pedagógica que altera a lógica transmissora dos conteúdos escolares, na sala
de aula, aponta para a necessidade de o professor repensar sua prática educativa e (re) significar as
metodologias, estratégias e procedimentos de ensino na direção da construção coletiva do
conhecimento. Paulo Freire nos faz refletir sobre a prática pedagógica quando nos diz ...”a prática
de pensar a prática é a melhor maneira de pensar certo.”
Talvez seja útil partimos do sentido etimológico. Alguns autores que se ocupam em
esclarecer o conceito apontam a origem latina de dois termos: educare (alimentar, cuidar, criar,
referido tanto às plantas, aos animais, como às crianças); educere (tirar para fora de, conduzir
para, modificar um estado). Encontramos a citação de Mialaret, que nos faz refletir sobre o
significado destes dois termos:
"Alimentar e educar. Não serão estas duas tendências seculares e freqüentemente em
conflito de uma educação ora preocupada antes de tudo em alimentar a criança de
conhecimentos, ora em educá-la para tirar dela todas as possibilidades?" (l976:11).
Planchard (1975:26) assinala que educar, em seu sentido etimológico, é conduzir de um
estado para o outro, é agir de maneira sistemática sobre o ser humano, tendo em vista prepará-lo
para a vida num determinado meio. O termo educatio (educação) parece sintetizar aqueles dois
outros: criação tratamento, cuidados que se aplicam aos educandos visando adaptar seu
comportamento a expectativas e exigências de um determinado meio social.
A ação educadora seria, pois, a transmissão às crianças, aos jovens e adultos, de princípios,
valores, costumes, idéias, normas sociais, regras de vida, às quais precisam ser adaptados,
ajustados.
A educação é, também, uma prática ligada à produção e reprodução da vida social,
condição para que os indivíduos se formem para a comunidade de vida social. O acontecer
educativo corresponde à ação e ao resultado de um processo de formação dos sujeitos ao longo das
idades para se tornarem adultas, pelo que adquirem capacidades e qualidades humanas para o
enfrentamento de exigências postas por determinado contexto social. Assim o Projeto: “Café com
Poesia” se faz presente neste ato sublime que é a educação para a vida.
Referências Bibliográficas:
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e terra, 1996.
 MIALARET, G. 1977: Ciências da educação, Moraes Ed.
 PLANCHARD, e., 1975: A pedagogia Contemporânea, Coimbra Ed.