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ASSOCIAÇÃO ITARAREENSE DE ENSINO
Faculdades Integradas de Itararé
Colégio XXV de Abril
I APRESENTAÇÃO
ASSOCIAÇÃO ITARAREENSE DE ENSINO LTDA
FACULDADES INTEGRADAS DE ITARARÉ
Rua João Batista Veiga, nº 1725 – Bairro Cruzeiro
Itararé (SP) 18.460-000
Telefone: (15) 3531.8484
home-page: http://www.aie.edu.br
Comissão Própria de Avaliação – CPA
Enquanto
mantenedora
de
uma
instituição
e-mail:[email protected]
educacional
de
formação
e
aperfeiçoamento de recursos humanos para promoção do Ensino, da Pesquisa e da
Extensão, dispõe-se a AIE a contribuir na produção, acumulação, sistematização e
disseminação de conhecimentos e cultura em áreas do saber de relativa conexão,
mediante o vinculo da multidisciplinaridade.
Em função dessa concepção, concentra esforços para contribuir na formação
integral do indivíduo, despertando-lhe o senso crítico, o critério ético e a capacidade
de julgar e agir corretamente; formando cidadãos conscientes, capacitados para a
vida profissional e cívica, procurando atender as exigências da sociedade hodierna.
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Faculdades Integradas de Itararé
Colégio XXV de Abril
II MISSÃO INSTITUCIONAL
“As Faculdades FAFIT - FACIC, projetada em princípios éticos e
humanísticos, tem por missão contribuir na formação integral de
cidadãos, através da produção e difusão de conhecimento e da cultura,
em um contexto de pluralidade”.
III PRINCÍPIOS DAS FACULDADES INTEGRADAS DE ITARARÉ
Igualdade: Todos os indivíduos são iguais perante a sociedade, com os mesmos
direitos e deveres e serão possuidores, com igualdade, ao final de cada curso, do
melhor conhecimento, na respectiva especialidade.
Qualidade: O ensino e a vivência escolar são conduzidos de modo a criar as
melhores e mais apropriadas oportunidades para que os indivíduos se desenvolvam
na sua potencialidade, culturalmente, politicamente, socialmente, humanisticamente
e profissionalmente.
Democracia: A responsabilidade pelo cumprimento desta missão está dividida entre
alunos, professores, funcionários, administradores e comunidade, que participando
crítica e enfaticamente do processo acadêmico, promovem o exercício da plena
cidadania.
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IV LEI Nº 10.861 DE 14 DE ABRIL DE 2004
(DOU nº 72 de 15 de Abril de 2004, seção 1, p.3-4)
Institui o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior – SINAES – e dá outras
providências.
Art. 1.º Fica instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
SINAES, com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das
instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho
acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9.º , VI, VIII e IX, da Lei n.º 9.394,
de 20 de dezembro de 1996.
§ 1.º O SINAES tem por finalidades a melhoria da qualidade da educação superior, a
orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia
institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de
educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção
dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da
autonomia e da identidade institucional.
Art. 2.º O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de
desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I. avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e
integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades,
finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de
seus cursos;
II. o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos
avaliativos;
III. o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;
IV. a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das
instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas
representações.
Parágrafo único. Os resultados da avaliação referida no caput deste artigo
constituirão referencial básico dos processos de regulação e supervisão da
educação superior, neles compreendidos o credenciamento e a renovação de
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credenciamento
de
instituições
de
educação
superior,
a
autorização,
o
reconhecimento e a renovação de reconhecimento de cursos de graduação.
Art. 3.º A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar
o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos,
programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais,
dentre elas obrigatoriamente as seguintes:
I. a missão e o plano de desenvolvimento institucional;
II. a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as
respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo
à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;
III. a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se
refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento
econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção
artística e do patrimônio cultural;
IV . a comunicação com a sociedade;
V. as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições
de trabalho;
VI. organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com
a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos
processos decisórios;
VII. infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação;
VIII. planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da
auto-avaliação institucional;
IX. políticas de atendimento aos estudantes;
X. sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade
dos compromissos na oferta da educação superior.
§ 1.º Na avaliação das instituições, as dimensões listadas no caput deste artigo
serão consideradas de modo a respeitar a diversidade e as especificidades das
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diferentes organizações acadêmicas, devendo ser contemplada, no caso das
universidades, de acordo com critérios estabelecidos em regulamento, pontuação
específica pela existência de programas de pós-graduação e por seu desempenho,
conforme a avaliação mantida pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior - CAPES.
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1 INTRODUÇÃO
1.1 Bases teóricas;
Em que pesem as várias e por vezes conflitantes concepções popularmente
atribuídas ao termo “avaliação”, a Avaliação Institucional sistemática e periódica tem
sido apontada como o mais efetivo caminho para a consolidação de uma abordagem
científica das questões relativas aos processos e práticas educacionais em seus
diversos níveis.
As Faculdades Integradas de Itararé (FAFIT-FACIC), na base de sua proposta,
utiliza-se
do
termo
com
o
significado
de
processo
circular
de
coleta,
acompanhamento e interpretação de dados, com tabulações de resultados por meio
das quais elaboram-se conclusões parciais, planejamento de ações e atividades.
Procura-se, com este processo, a racionalização e produtividade das intervenções
realizadas pelas Faculdades Integradas de Itararé (FAFIT-FACIC) nos meios em que
atua, considerando-se, historicamente, o seu pioneirismo.
Tal iniciativa somente logra êxito diante da adoção dos parâmetros apropriados,
fundamentais para o correto entendimento das variáveis em atuação e,
conseqüentemente, para a eficácia dos processos de tomada de decisão.
Para que estes parâmetros possam ser devidamente concebidos e aplicados, a
avaliação deve orientar-se para a constituição de um planejamento que, por sua vez,
forneça elementos para tornar o processo avaliativo cada vez mais coerente,
abrangente e útil, formando assim um ciclo no qual evolução é um conceito em
permanente evidência.
A proposta pedagógica aqui em curso caracteriza-se pela utilização de um sistema
de avaliação global eminentemente qualitativo, em que os aspectos quantitativos
estão subordinados à busca por soluções consistentes para os problemas
eventualmente detectados, e ao entendimento e reforço dos aspectos positivos
porventura existentes e atuantes no processo ora enfocado, garantindo assim real
avanço na interação entre as Faculdades Integradas de Itararé e seus componentes
e maiores possibilidades de formação de elementos que efetivamente contribuam
para a melhoria das condições de quaisquer comunidades em que venham a atuar.
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Pautada por estes objetivos, as Coordenações dos cursos de Graduação compõem,
internamente, uma Comissão de Avaliação balizada nos moldes do SINAES com as
seguintes atribuições:
- Organizar, coordenar e acompanhar as atividades de avaliação docente nas
Faculdades Integradas de Itararé;
- Realizar estudos técnicos visando à definição de critérios para a alocação de
recursos docentes;
- Implementar um plano estratégico de alocação de recursos docentes permanentes
e transitórios nos colegiados acadêmicos, com base nos parâmetros da avaliação;
- Elaborar atos normativos que disciplinem a distribuição da carga horária do corpo
docente entre as diferentes atividades do magistério;
- Elaborar atos normativos que disciplinem os processos de alocação de recursos
docentes aos diversos segmentos organizacionais;
- Implementar e co-administrar um sistema de informações informatizado que
acompanhe a carga horária docente de forma que se realizem, sem obstáculos, o
gerenciamento e a operacionalização do sistema de avaliação de desempenho
docente estabelecido;
- Articular-se com a mantenedora para que se estabeleçam mecanismos de
quantificação da produção docente nos colegiados, para fins de avaliação de
desempenho;
- Estabelecer mecanismos de consolidação de dados que subsidiem o processo
decisório relativo à alocação de acadêmicos, processo este de sua competência e
que deve ser realizado com base em critérios previamente estabelecidos e
devidamente divulgados;
- Avaliar a participação e o engajamento do corpo docente nos projetos das
Faculdades Integradas de Itararé;
- Interagir com instituições nacionais e estrangeiras ligadas ao desenvolvimento da
ciência e da tecnologia, objetivando a troca de experiências e o aprimoramento dos
sistemas de Avaliação Institucional e docente.
Nessas atribuições, verifica-se que os princípios das Faculdades Integradas de
Itararé: igualdade, qualidade e democracia.
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Entre os princípios, destaca-se a qualidade. Os objetivos acima se contextualizam
na qualidade que é um dos princípios da instituição. Entre os diversos quesitos que
compõem os princípios da gestão da qualidade, destaca-se o foco no cliente, o
envolvimento das pessoas, a abordagem de processos, a melhoria contínua e a
abordagem factual para tomada de decisão.
Mas quando o objeto de estudo é uma instituição de ensino superior pode-se fazer
analogia para uma empresa que deseja implantar seu Sistema de Gestão da
Qualidade, enquanto pressuposto para atender aos conceitos da moderna
administração?
Gestão de Qualidade tem em seu bojo conceitual o atendimento a uma tendência
cada vez maior do aumento das expectativas dos clientes/usuários em relação à
qualidade buscando satisfazer os desejos e necessidades de todos os envolvidos
no processo: clientes, fornecedores, representantes, acionistas, funcionários, etc.).
Contudo, é fundamental a reflexão:
A implantação de uma gestão de qualidade não pressupõe uma escola tecnicista ou,
ao contrário, mais humana e com metas claramente definidas de desenvolvimento?
A contingência do século XXI coaduna os mesmos objetivos e princípios para a
moderna educação, e o termo "força de vontade" ainda é a expressão que deve
reger a modernidade que as instituições de ensino devem se inserir.
Quando "se decide" por uma coisa, isto é, quando se determina uma escolha, ela
passa a ser o norte dos principios que primarão pela condução da organização, seja
ela empresarial ou educacional.
1.2 Justificativa
Tendo em vista a expansão quantitativa e a ênfase dada quanto à qualidade do
ensino de Graduação que oferece, além das atividades de pesquisa e extensão que
desenvolve, as Faculdades Integradas de Itararé (FAFIT-FACIC) propõem a
continuidade do Projeto de Avaliação Institucional de forma permanente,
principalmente no que se refere aos seguintes princípios e diretrizes:
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- a comunidade, em geral, e, especificamente, a comunidade institucional,
encontram-se sensibilizadas para a importância e necessidade desse processo;
- a experiência de Avaliação Institucional desenvolvida no país, que tem se revestido
da maior importância para o desenvolvimento e continuidade do processo,
permitindo um primeiro diagnóstico das possibilidades e limites do processo
avaliativo, indicando aspectos fundamentais a serem contemplados;
- o processo de avaliação é encarado como um real instrumento auxiliar de
implementação
de
qualidade
institucional,
cujos
benefícios
se
estendem,
necessariamente, às diferentes unidades, e aos diferentes setores da sociedade,
uma vez que todos terão participação direta na avaliação.
Entende-se que, por meio de um amplo processo de avaliação participativo e
democrático, o desenvolvimento interno das Faculdades de Itararé se reflete na
sociedade.
Uma Avaliação Institucional, em uma instituição que busca superar-se no sentido de
alcançar qualidade em suas atividades, certamente pode ser entendida como:
a) um processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho acadêmico;
b) uma ferramenta para a construção do Projeto Pedagógico, para o planejamento e
para a gestão institucional;
c) um instrumento de recognição da função docente, técnica e administrativa.
É a partir destes princípios e diretrizes que as Faculdades de Itararé pretendem
realizar seu projeto de Avaliação Institucional em busca de seus objetivos.
1.2 Objetivos
O processo de avaliação pretende abranger as Faculdades Integradas de Itararé de
forma global, envolvendo tanto pesquisas quantitativas quanto qualitativas.
1.2.1 As pesquisas quantitativas abrangem os seguintes universos:
a) alunos: coleta e análise de dados com relação à matrícula, graus de ensino,
produção, tempo de estudo, conclusão, sucesso, ociosidade, ingresso, retenção,
participação em programas, entre outros;
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b) professores: dados referentes a regime de trabalho, produção, qualificação,
relação aluno/professor, entre outros;
c) pessoal técnico-administrativo: levantamento de dados relativos à qualificação, à
relação aluno/professor/funcionário, entre outros; e
d) dados de infra-estrutura: coleta e análise de dados relativos ao acervo
bibliográfico, recursos técnico-pedagógicos, laboratoriais, oficinas, salas/ambiente
específicas e/ou especiais e espaço físico.
1.2.2 As pesquisas qualitativas envolvem os aspectos a seguir:
a) Avaliação do Ensino
Na avaliação do ensino ficam englobadas, praticamente, as atividades de
Graduação, Pós-graduação, pesquisa e extensão e as respectivas condições de
infra-estrutura.
Nesse aspecto são contemplados os seguintes objetivos:
- desenvolver uma atitude positiva, favorecendo a dignificação das funções docente,
técnica e administrativa;
- despertar em professores e estudantes a conscientização dos fatores
determinantes para a qualidade e o sucesso do ensino;
- conscientizar o corpo técnico e administrativo de sua responsabilidade como
propiciadores de condições para a implementação de um programa educacional de
qualidade;
- promover e intensificar uma atitude mais participativa e responsável dos
estudantes no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem;
- conceder aos professores elementos que lhes permitam inovar em relação a
conteúdos e a métodos de ensino, quando se fizer necessário; e
- incentivar a comunidade a exercer permanente reflexão e autocrítica em relação à
sua participação nas Faculdades Integradas de Itararé.
b) Avaliação por Representantes das Faculdades Integradas de Itararé e da
Sociedade.(Comissão Própria de Avaliação - CPA (Lei 10.861)).
Este componente compreende o ensino, a pesquisa, a extensão, os serviços
administrativos e o relacionamento das Faculdades Integradas de Itararé com a
sociedade. Esta avaliação é feita por representantes dos diferentes segmentos da
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Faculdade (Portaria n.º04/2004- Anexo I) e da sociedade, no formato proposto pelo
SINAES e consagrado na Lei 10.861/2004) de forma a:
- investigar, interna e externamente, o atual nível de intervenção das Faculdades
Integradas de Itararé nos segmentos da sociedade e na comunidade em geral;
- levar a comunidade acadêmica e a sociedade em geral a propor sugestões de
intervenção na Instituição, manifestando seu grau de concordância com relação a
cada questão, referente ao ensino, à pesquisa, à extensão, à administração e à
interação IES/empresa/sociedade;
- identificar dados úteis para um possível redimensionamento da política de
desenvolvimento das Faculdades Integradas de Itararé e de sua relação com o meio
externo; e
- coletar dados de eventual apoio à implementação do processo permanente de
Avaliação Institucional nas Faculdades Integradas de Itararé.
c) Avaliação por Ex-Alunos:
É previsto um estudo sobre a empregabilidade dos egressos das Faculdades
Integradas de Itararé, estruturado para apoiar a
tomada de decisão sobre as revisões curriculares.
Para isso, deve-se:
- identificar o perfil pessoal e econômico do egresso;
- mapear o perfil do desempenho profissional do egresso;
- investigar a natureza da contribuição do curso concluído nas Faculdades
Integradas de Itararé para a vida profissional do egresso; e
- identificar possíveis expectativas do egresso com relação as Faculdades
Integradas de Itararé.
d) Avaliação Mediante Ficha Sócio-educacional (perfil do egresso)
A ficha Sócio-educacional (perfil do egresso) visa mapear a realidade social,
econômica e cultural dos estudantes das Faculdades Integradas de Itararé,
contemplando, também, seus familiares. Esta ficha é enviada freqüentemente aos
alunos formados, a partir de seus cadastros nas Faculdades Integradas de Itararé,
além de estar disponibilizada na www.aie.edu.br .
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e) Avaliação Mediante Diretrizes do MEC. (Comissão Própria de Avaliação - CPA (Lei
10.861). (Portaria n. º04/2004 - Anexo I)).
Devem ser considerados, no processo de avaliação das Faculdades Integradas de
Itararé, todos os critérios, parâmetros e indicadores estabelecidos pelo MEC em
seus documentos básicos, assim como a filosofia, a fundamentação e a metodologia
sugerida pelos referidos programas.
A Avaliação Interna ou Autoavaliação consiste em analisar, continuamente, o
trabalho desenvolvido na unidade, diretoria, coordenações de curso, setores e
serviços, com o propósito de a partir do conjunto de dados coletados na etapa do
diagnóstico, combinados em forma de relatórios e sínteses, tomar decisões sobre
como melhorar a qualidade das atividades que realiza.
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2 DIMENSÕES DE AVALIAÇÃO
2.1 Dimensão 1 – A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
Desde 2007 as Faculdades Integradas de Itararé vem trabalhando sistematicamente
na disseminação e internalização dos valores constantes de sua missão:
“A FAFIT-FACIC projetada em princípios
éticos e humanísticos, tem por missão
contribuir na formação integral de
cidadãos, através e a produção e difusão
de conhecimento e da cultura, em um
contexto de pluralidade”.
Este trabalho é foco de todas as reuniões de planejamento pedagógico do corpo
docente, cuja ênfase na „formação integral de cidadãos‟ exalava a responsabilidade
maior dos professores diante do público alvo que as Faculdades Integradas de
Itararé recebem a cada ano. As diferentes formas de financiamento da educação
superior tem provocado uma demanda cada vez mais acentuada de jovens egressos
do ensino médio, fato que configura aos professores novas posturas e ações
visando a prática dos pilares da educação, conforme preceitua a visão da instituição,
embasada no conceito “Aprender para saber, aprender para fazer, aprender para ser
e aprender para viver com os outros” (DELORS, 1999)
Em „Educação: um tesouro a descobrir‟, o organizador do relatório apresentado pela
Comissão Internacional sobre Educação no Século XXI à UNESCO, promove uma
abordagem holística da educação que consiste nesses quatro pilares.
Mais do que um conceito, uma diretriz que vem sendo seguida pelo corpo docente
das Faculdades Integradas de Itararé, como forma e atender as novas aspirações de
seu corpo discente.
Quanto ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) os resultados da
autoavaliação e das avaliações externas são adequadamente utilizados como
subsídios para a revisão permanente do mesmo e constata-se a existência de ações
acadêmicas e administrativas conseqüentes aos processos avaliativos.
Enfatiza-se no PDI a gestão de qualidade que busca por intermédio da
autoavaliação, atingir suas finalidades essenciais, quando:
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a) explicita a responsabilidade social da educação superior, especialmente quando
ao avanço do conhecimento, à formação da cidadania e ao aprofundamento dos
valores democráticos;
Já, segundo o Projeto Pedagógico Institucional (PPI), uma autoavaliação deve
contemplar:
a)
A missão institucional dentro do PDI;
b)
As políticas de atendimento aos estudantes (sua integração à vida acadêmica
e valorização da qualidade de vida estudantil).
Exposta a base conceitual, observa-se que a missão das Faculdades
Integradas de Itararé é bem conhecida pelo corpo discente, docente e corpo técnicoadministrativo. Fruto de um trabalho criterioso iniciado em 2005 nota-se atualmente, um
conhecimento geral do norte da instituição, corroborando com o enunciado de Peter
Drucker: “Uma empresa não se define pelo seu nome, estatuto ou produto que faz; ela se
define pela sua missão. Somente uma definição clara da missão, é razão de existir da
organização e torna possíveis, claros e realistas os objetivos da empresa”.
Embora conhecimento não signifique efetivamente adesão, o fato dos alunos da
região procurarem as Faculdades Integradas de Itararé para estudarem e se
profissionalizarem, professores e funcionários permanecerem conhecendo os objetivos
da Instituição pressupondo-se que, indiretamente, aderem a essa missão.
Os planos para o futuro incluem, é claro, a intenção de fazer avaliações contínuas
e sanar as falhas que sejam apontadas.
2.2 Dimensão 2 – A política para o ensino (graduação e pós-graduação), a
pesquisa, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos
os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa,
de monitoria e demais modalidades.
2.2.1 Avaliação Institucional
O processo de Avaliação Institucional dos cursos das Faculdades Integradas de
Itararé foi implantado ao final do 2º.semestre de 2001. A avaliação é feita
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semestralmente
e
o
seu
resultado
discutido
entre
alunos,
professores,
coordenadores e direção. A avaliação cobre os aspectos pedagógicos e
organizacionais do curso além da avaliação do desempenho de cada professor em
sala de aula.
2.2.2 Objetivos da Avaliação institucional:
Gerais
- Avaliar a pertinência entre o projeto acadêmico do curso e seu desempenho;
- Identificar os aspectos do desempenho acadêmico do curso que requerem
intervenção, tendo em vista corrigir rumos para alcançar a qualidade pretendida;
- Continuar o processo de consolidação da cultura da avaliação como fonte
ininterrupta de referências para a transformação e aperfeiçoamento institucional.
Específicos
- Assegurar a continuidade do processo de avaliação institucional, considerando o
seu constante aperfeiçoamento;
- Promover o envolvimento da comunidade acadêmica no processo avaliativo sob
diferentes formas;
- Obter dados para informar e subsidiar a análise qualitativa do processo ensino
aprendizagem;
- Auxiliar no processo de autoanálise profissional pela manutenção do clima de
confiança e estímulo ao crescimento pessoal e institucional;
- Utilizar a leitura externa dos dados como importante referência do papel social do
curso e seu impacto na sociedade.
A Avaliação Institucional é um processo sistemático de busca de subsídios para o
aperfeiçoamento da qualidade do curso. Como tal torna-se imprescindível o
envolvimento dos membros da comunidade interna, como também da comunidade
externa à Instituição.
2.2.3 Avaliação do Docente
O que se pretende com essa avaliação é averiguar se os objetivos traçados para as
disciplinas têm sido plenamente atingidos; se o desenvolvimento do curso tem
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cumprido o seu papel na formação do alunado e, por decorrência, se o desempenho
docente tem sido satisfatório para cumprimento de seus objetivos.
Objetivos
- Promover o envolvimento de professores e alunos, na busca de padrões de
qualidade para os cursos de graduação;
- Evidenciar necessidade de aperfeiçoamento do professor e da sua função,
identificando as competências necessárias a uma prática pedagógica que se realize
em níveis satisfatórios;
- Identificar possíveis distanciamentos entre os objetivos educacionais da instituição
e, particularmente do curso, e os objetivos pedagógicos do professor;
- Auxiliar o professor no diagnóstico de distorções/equívocos teóricos e práticos, no
exercício da sua função;
- Aproximar professores e alunos na tarefa de avaliar, buscando com isso um maior
intercâmbio de concepções e juízos inerentes ao papel de avaliador.
Itens Avaliados
- Os alunos preenchem uma pesquisa de opinião onde apontam os pontos negativos
e positivos de cada professor, biblioteca, laboratório, secretaria, coordenação e
instituição como um todo;
- Os professores são avaliados quanto: didática, pontualidade, preparo de aula,
relacionamento e conhecimento da matéria.
Didática: fixar objetivo no início da aula, apresentar com clareza o conteúdo, motivar
os alunos a participação e pesquisa, manter interesse dos alunos no tema, usar bem
os recursos de ensino, manter boa comunicação com os alunos.
Conhecimento da matéria: conhecimento do conteúdo, estabelecer relações
interdisciplinares,
trazer
exemplos
práticos,
utilizar
assuntos
atualizados,
recomendar bibliografia complementar.
Relacionamento: dar retorno à sugestão dos alunos, conversar sobre os problemas
da turma, exercer autoridade com equilíbrio, promover interação produtiva com a
turma.
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Preparo de aula: seguir conteúdo programático aprovado, manter seqüência na
exposição da matéria, ministrar quantidade adequada de matéria, desenvolver e
orientar trabalho em classe, recomendar bibliografia e textos atualizados e
adequados, apresentar inicialmente o esquema de aula.
Pontualidade: cumprir horários de entrada e saída, estar presente em todas as aulas
previstas.
2.2.4 Avaliação pelo docente
A Avaliação pelo docente tem como instrumento de coleta de dados um questionário
dirigido ao professor, com questões basicamente iguais àquelas da Avaliação
Docente pelo Discente. Este questionário único para todos os professores, além de
procurar firmar valores acadêmicos institucionais para o processo ensinoaprendizagem, permite verificar se o perfil do ensino, sob a ótica do professor,
assemelha-se ao do aluno, possibilitando elementos de comparação.
Diagramação da Avaliação
a) Avaliação de cursos
- recursos humanos; infra-estrutura; programas de bolsas para estudantes; interação
do curso com a área científica e profissional e interação com a sociedade em geral;
- qualificação do corpo docente e sua atuação nas atividades de ensino, pesquisa e
extensão; programas de orientação ao discente;
- avaliação da aprendizagem; estágios;
- capacitação global dos formandos; capacitação profissional dos egressos;
qualidade do curso;
- interação do curso com as demandas específicas do mercado e com as demandas
da sociedade em geral.
b) Avaliação de Disciplinas
- conteúdo e objetivos da disciplina; programa; plano de ensino; bibliografia;
processo avaliativo de rendimento acadêmico;
- procedimentos didáticos; atividades práticas; condições técnicas disponíveis para o
desenvolvimento da disciplina;
- integração da disciplina ao currículo; inserção da disciplina no período do curso na
qual é ministrada.
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c) Avaliação do Desempenho Docente
- capacidade de transmissão de conhecimentos; desempenho didático-pedagógico;
aspectos atitudinais.
d) Avaliação do Desempenho Discente
- desempenho acadêmico, compreensão e internalização de conteúdos, capacidade
crítica e analítica, participação, realização de tarefas, interesse e presença.
e) Organização, Análise dos Dados.
Esta etapa consiste em organizar um conjunto de dados - diagnóstico, avaliação
interna e externa de cada curso; análise dos dados organizados e preparação dos
relatórios da avaliação.
f) Aplicar os padrões de qualidade elaborados pela Comissão de Especialistas do
MEC, objetivando um conceito final adequado.
g) Divulgação dos Resultados Finais
Após discussão do relatório final de avaliação do curso devem ser definidas as
medidas que deverão ser tomadas. As sugestões e medidas propostas são
apresentadas aos órgãos colegiados do curso, discutido e modificadas quando
pertinentes. O curso terá um prazo de 6 meses para efetivar as propostas. O curso é
continuamente acompanhado para que seja possível avaliar os efeitos das principais
mudanças na qualidade do ensino. A divulgação dos resultados é feita através de
relatórios encaminhados à comunidade interna e à comunidade externa.
h) Monitoramento do Curso
Esta etapa consiste no acompanhamento das mudanças realizadas pelo curso,
visando solucionar os problemas detectados na avaliação.
2.3 Dimensão 3 – A responsabilidade social da instituição, considerada
especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao
desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória
cultural, da produção artística e do patrimônio cultural.
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Localizada em uma região cujo IDH é um dos mais baixos do estado de São Paulo,
a inclusão social bem como a contribuição no desenvolvimento econômico sempre
foi uma das premissas que norteiam o trabalho das Faculdades Integradas de Itararé
nestes 37 anos de existência. Os projetos e ações sociais que a instituição promove
e patrocina sempre foram alvo das atividades da instituição seja por intermédio dos
projetos desenvolvidos por seu corpo discente e docente, seja como resposta aos
pedidos de parcerias que a sociedade solicita.
Na autoavaliação institucional 2009, verificou-se que este trabalho não vem sendo
reconhecido pela comunidade externa, principalmente, e demandará da instituição
um planejamento especifico para reparar esta deficiência.
Com relação ao corpo discente, tendo em vista sua inserção na maioria dos
projetos, esta dimensão vem sendo cumprida favoravelmente.
Destaca-se atualmente, o programa de capacitação que vem sendo oferecida ao
Instituto Educacional Guarda Mirim de Itararé. Alunos dos cursos de licenciatura:
Letras, Pedagogia, Educação Física e os bacharelados de Direito e Sistemas de
Informação ministram aulas aos „guardinhas‟, como são conhecidos, nas
dependências das Faculdades, complementado o aprendizado que os mesmos têm
durante o curso de formação. Temas como ECA, redação, noções de Informática,
postura e exercícios físicos, etc são desenvolvidos pelos acadêmicos. Esta parceria
das Faculdades Integradas de Itararé com o poder público municipal, responsável
maior pelo programa, vem se consolidando ano a ano.
2.4 Dimensão 4 – A comunicação com a sociedade
Conforme discorrido na dimensão anterior, as Faculdades Integradas de Itararé
possui um diferencial importante em sua estrutura: a existência de uma rádio
educadora que funciona em freqüência modulada – FM Educadora Fafit 88,7. Esta
rádio de ampla penetração regional caracteriza-se por uma programação
educacional e musical voltada em grande parte para a música popular brasileira e a
música regional. Notadamente, vai além da programação musical e se torna um
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importante canal de comunicação das Faculdades com a sociedade, divulgando
ações,eventos, cursos de graduação e pós graduação, técnicos e sequencias, bem
como, boletins informativos sobre as áreas afins dos diversos cursos da IES..
A comunicação interna das Faculdades Integradas de Itararé cumpre seus objetivos
de informação, esclarecimentos e orientação à sua comunidade acadêmica,
docentes e colaboradores.
Verifica-se hoje uma sociedade conhecida como da informação ou do conhecimento.
Os valores desta sociedade estão cada vez mais baseada na Tecnologia da
Informação, assim, o conceito do uso da internet em quase todas as rotinas da vida
moderna vai se transformando, os paradigmas estão mudando aceleradamente.
Dentro dessa perspectiva, a utilização de uma home-page, como instrumento de
comunicação, vai se tornando condição „sine qua non‟ para fortalecer a gestão da
informação.
A „home-page‟ (site) das Faculdades Integradas de Itararé é, assim, um instrumento
que possibilita a interação público interno/externo com a instituição oportunizando a
informação, visão estratégica da instituição, conhecimento, inovação e consolidação
de sua imagem. As Faculdades Integradas de Itararé vem sistematicamente
otimizando, divulgando e aperfeiçoando estes canais de comunicação com a
sociedade, de modo que a informação seja cada vez mais acentuada.
2.5 Dimensão 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e
corpo
técnico-administrativo,
seu
aperfeiçoamento,
seu
desenvolvimento
profissional e suas condições de trabalho.
As respostas observadas por intermédio da autoavaliação 2009 colocam de forma
clara a boa relação entre o corpo docente da instituição e a mantenedora, enquanto
empregadora. A avaliação qualitativa da pesquisa acentua o aspecto positivo desta
dimensão, cujo resultado apenas ressalta que o compromisso de oferecer condições
reais de trabalho e aperfeiçoamento deve continuar sendo um dos alvos da
21
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mantenedora como forma de manter os bons profissionais e manter seu nível de
oferta de qualidade no ensino superior.
A instituição possui um plano de carreira claro e bem definido, amplamente
divulgado, especialmente para o corpo docente, cujas linhas de ação estão
colocadas no Manual de Apoio ao Docente. Ressalta-se que parcela considerável do
corpo docente da instituição reside no município de Ponta Grossa, Paraná.
Preocupada com a qualidade de seu ensino, a mantenedora implantou toda uma
sistemática para atendimento desse contingente, que vai do transporte diário às
acomodações dos coordenadores que, muitas vezes, tem reuniões de planejamento
pedagógico na instituição e necessitam pernoitar.
O corpo técnico-administrativo participa de treinamento e cursos de capacitação,
especialmente funcionários que atendem diretamente a comunidade acadêmica.
2.6 Dimensão 6 – Organização e gestão da instituição, especialmente o
funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia
na relação com a mantenedora e a participação dos segmentos da comunidade
universitária nos processos decisórios.
A gestão da instituição inclui responsabilidades de natureza política, técnica e,
porque não afirmar, burocrática. Desta forma, o exercício da liderança é elemento
primordial para a consecução dos objetivos em qualquer grupo humano,
preferencialmente, quando estes objetivos estão inseridos no planejamento
educacional.
Ao adotar uma gestão mais diplomática do que autocrática, inclusiva e democrática
ao invés restritiva e individualista, o gestor assume uma atitude de liderança que
revela sua capacidade de envolver pessoas para que, juntos, possam alcançar
objetivos comuns.
O Regimento Interno da instituição prevê os órgãos de direção e os órgãos
colegiados dos cursos, definindo claramente a composição e as atribuições de cada
um destes órgãos, dentro das perspectivas e características apontadas acima.
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A atual Comissão Própria de Avaliação (CPA) embora tenha seus esforços focados
no aperfeiçoamento dos critérios da autoavaliação, cujas reuniões têm como pauta
principal o planejamento, operação e resultados da mesma, tem ciência das
dificuldades em contatar os órgãos citados no Regimento Interno, contudo, assim
como ocorre com a CPA, a independência que é dotada os órgãos sempre foi ponto
consensual da mantenedora, entendendo que somente com liberdade e autonomia a
gestão da instituição poderá cumprir com as finalidades para a qual foi criada.
Ponto importante a ser meritório na próxima edição da autoavaliação será em
relação ao olhar do corpo discente quanto sua inserção nos processos decisórios da
instituição, embora, o questionamento, objeto deste relatório, aferiu que os alunos
conseguem visualizar na autoavaliação um instrumento para aprimorar a instituição,
ou seja, a importância de sua participação na avaliação para propiciar
melhoramentos que consideram fundamentais.
2.7 Dimensão 7 – Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa,
biblioteca, recursos de informação e comunicação.
A autoavaliação 2009 buscou de forma clara e incisiva, levantar junto ao seu corpo
discente, docente e colaboradores, indicadores em relação sua Infraestrutura física.
Conforme mostram os dados, um dos pontos fortes favoráveis à instituição refere-se
a sua estrutura de modo a propiciar conforto, acessibilidade e segurança aos seus
alunos, professores e colaboradores.
Em 2010, o desafio da mantenedora será a construção de uma quadra poliesportiva
para o curso de Educação Física.
Importante salientar que em 2009, as Faculdades Integradas de Itararé
transformaram diversas salas de aula em salas de multimeios, ação esta que
também deverá incorporar o rol da autoavaliação 2010.
A biblioteca que em avaliações anteriores obtinha conceitos inferiores à média da
instituição como um todo, hoje é foco de destaque. Outras instalações de apoio
receberam destaque: banheiros – quantidade e limpeza, cantina e setores
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administrativos. Semelhantemente, o corpo docente e técnico administrativo
revelaram sua satisfação em relação a estas instalações.
Outro destaque que não foi foco da autoavaliação mas é medido pela visita dos
egressos da instituição refere-se a sala de coordenação. Um modelo moderno e
democrático de utilização de um espaço para atendimento dos alunos, egressos e
comunidade de modo geral.
De forma geral, portanto, ficou claramente demonstrado por intermédio do resultado
da avaliação institucional 2009 que esta dimensão tem sido e continuará sendo foco,
de um aspecto diferencial positivo para as Faculdades Integradas de Itararé.
2.8 Dimensão 8 – Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos
processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional.
Em vista de todo o processo, é necessário que se instale e se acione um sistema de
coleta de dados e informações qualitativas e quantitativas, que funcione de forma
descentralizada, ágil e precisa, com dados relevantes para efeito de diagnósticos,
controle e autoconhecimento.
No planejamento e operacionalização de sua Autoavaliação Institucional, as
Faculdades Integradas de Itararé tem se utilizado desde 2006 de um software –
www.especiedenota.com.br – desenvolvido por uma empresa sediada em Ponta
Grossa (PR), como forma de tornar o processo mais ágil e confiável, além de sua
dimensão democrática ao permitir ao aluno, professor e colaborador participar da
avaliação sem, necessariamente, estar na estrutura física da instituição de ensino.
Os dados coletados foram armazenados e tratados estatisticamente pelo próprio
programa, gerando relatórios e gráficos que permitem analisar os dados e divulgálos para a comunidade interna e externa.
Como todo processo avaliativo, as Faculdades Integradas de Itararé estão em busca
de uma educação para sua autoavaliação, inserindo nesta perspectiva tanto os
alunos como professores e colaboradores, públicos estes que demonstram em
níveis diferenciados, muitas vezes, uma temeridade quanto a expor seus indicadores
24
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na tela. Embora a confiabilidade quanto a impossibilidade de identificar o avaliador
seja assegurada pelo sistema, ainda existe alguma relutância para assegurar um
índice maior de participação no processo, cuja solução está atrelada à educação.
2.8.1 Apresentação da CPA
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) é um órgão suplementar das Faculdades
Integradas de Itararé - FAFIT/FACIC tem como função conduzir os rumos da
Avaliação Institucional das Faculdades, com base no Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior - SINAES, de modo a fornecer à comunidade acadêmica uma
visão sobre o desenvolvimento da instituição, sua qualidade educativa e sua
relevância social.
A Autoavaliação Institucional é parte integrante no Sistema Nacional de Avaliação do
Ensino Superior (SINAES) que abrange todas as instituições de educação superior
do país. A Comissão Própria de Avaliação tem o objetivo de promover a
disseminação do processo de avaliação, incorporando-o à cultura organizacional das
Faculdades Integradas de Itararé (FAFIT/FACIC), enquanto prática efetiva da gestão
institucional.
Sua implantação, desenvolvimento e acompanhamento estão intimamente ligados à
busca de melhorias constantes nos processos acadêmicos e administrativos das
Faculdades, sua responsabilidade social e o compromisso científico-cultural da
Instituição.
A CPA tem com proposta inicial apresentar as Faculdades, sua missão, princípios,
valores e objetivos, como também um breve histórico e perfil atual. Em seguida,
mostrar o projeto propriamente dito em suas etapas e metodologia, que envolve
análises quantitativas e qualitativas e, finalizando, a integração dos resultados
obtidos com os processos decisórios das Faculdades.
2.8.2 Metodologia da autoavaliação 2009:
a.
Portaria da mantenedora nomeando o presidente da Comissão Própria de
Avaliação (CPA), cujo mandato é de dois anos: 2009/2010;
b.
Inicio dos convites para composição da CPA 2009/2010;
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c.
Homologação dos nomes;
d.
1ª reunião de planejamento da nova CPA:
Pauta: - Os resultados da última avaliação institucional = 2007; entrevista com o
último presidente da CPA como forma de analisar e aprender com a experiência
vivida; reflexões gerais sobre o cenário apresentado pelo ex Presidente; próximos
passos.
e.
2ª reunião de trabalho da CPA:
Pauta: Análise da estrutura da última avaliação – questões aplicadas; apresentação
do sistema Denota, software que será utilizado para aplicação da avaliação „on line‟;
dúvidas e esclarecimentos do responsável pelo programa; próximos passos – cada
membro da CPA receberá por e-mail cópia do questionário e o devolverá no prazo
pré-estabelecido com suas propostas de alterações; definição das etapas que
comporão a avaliação e proposta do período da mesma – presidente encaminha por
e-mail;
f.
Definição do primeiro escopo da avaliação;
g.
3ª reunião de trabalho da CPA cujo principal objetivo era definir o questionário
e o período da avaliação.
h.
Aplicação da autoavaliação;
i.
Tabulação dos dados;
j.
4ª Reunião para apresentação dos resultados; referendo do plano de
divulgação dos resultados para a comunidade interna e externa;
k.
Inicio das divulgações: mantenedora, direção acadêmica, coordenadores de
curso, departamentos avaliados;
l.
Elaboração do Relatório que seria disponibilizado na home-page da
instituição;
m.
Elaboração dos demais instrumentos de divulgação da avaliação para o corpo
discente;
n.
Elaboração do Relatório Final inserido nas dez dimensões do SINAES.
26
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2.9 Dimensão 9 – Políticas de atendimento aos discentes
Órgãos como a Central de Atendimento, os colaboradores que atuam no suporte ao
corpo docente, a Direção acadêmica e os coordenadores de curso, são exemplos
explícitos da preocupação da instituição em disponibilizar estruturas e recursos
humanos para atendimento ao seu corpo discente.
Assim, a autoavaliação enquanto instrumento de qualidade procurou aferir a grau
de satisfação de seu corpo discente em relação a estas estruturas e aos
profissionais que atuam diretamente no atendimento.
Longo (1996, p.12) em seu Texto para Discussão intitulado Gestão da Qualidade1,
afirma que quando se fala em qualidade da educação, o conceito não pode limitar-se
ao seu aspecto político-pedagógico, ou seja, a qualidade deve ser vista sob a
perspectiva das dimensões que o autor relaciona, entre as quais o requisito do
atendimento.
A instituição necessita observar que este atendimento também abrange o contato do
acadêmico com a instituição, isto é, quando o mesmo procura alguma informação
e/ou deseja realizar uma reclamação, por exemplo, de seu local de trabalho. O
atendimento telefônico, a home-page da instituição e as diversas ferramentas que
podem auxiliar o aluno foram objeto de averiguação na auto-avaliação. Destaque-se
entre estas ferramentas a instância da Ouvidoria, cujo papel vem sendo,
gradualmente, considerado pela comunidade interna e externa como importante
enquanto canal de reivindicações.
Verifica-se, portanto, que o atendimento ao discente é uma das prioridades das
Faculdades Integradas de Itararé, sua importância foi constatada pela abrangência
de quesitos postados na autoavaliação e, é um dos resultados que merecem
destaque na análise do trabalho da avaliação em disponibilizar informações para a
otimização dos recursos em prol da qualidade já referenciada.
____________
1
LONG, R.M.J Gestão da Qualidade: Evolução, Histórica, Conceitos Básicos e Aplicação na
Educação. In: Seminário Gestão da Qualidade na Educação: Em Busca da Excelência, 1995, Brasília.
Texto para discussão... São Paulo: Senac, 1996. p.12.
27
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2.10 Dimensão 10 – Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado
social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
A sustentabilidade das Faculdades Integradas de Itararé é obtida, prioritariamente,
por intermédio da correta administração dos recursos que são provenientes dos
cursos oferecidos e a aplicação deste na consecução dos objetivos organizacionais.
A manutenção e o desenvolvimento das Faculdades Integradas de Itararé são
planejados de acordo com a estratégia da IES e também, segundo normas e
orientações da mantenedora, a Associação Itarareense de Ensino.
Entendendo ainda a autoavaliação como instrumento de qualidade, ou melhor,
instrumento que fornece subsídios para o contínuo aprimoramento da qualidade, de
sua competente gestão depende a sobrevivência das organizações, entre as quais
se incluem as de ensino superior particular.
A oferta de serviços produzidos, contendo características intrínsecas de qualidade,
deve expressar preços que os clientes possam pagar. A região geográfica de
abrangência das Faculdades Integradas de Itararé apresenta um dos indicadores
mais baixos do estado de São Paulo, cuja justificativa mais plausível é a inexistência
de indústrias na região sudoeste paulista.
Um Relatório do Ministério Agrário, elaborado em 2007 2 coloca que todos os
municípios do território sudoeste paulista apresentam “índices de Desenvolvimento
Humano abaixo da média do estado de São Paulo, em todos os seus componentes:
educação, longevidade e renda” (p.9). Itararé apresenta IDH de 0,748, ano base
2007.
Tal reflexão enfatiza que a oferta de novos cursos deve ser racionalmente planejada
e os investimentos aplicados coerentemente ao cenário sócio-econômico vigente.
Ainda no primeiro semestre de 2010, as Faculdades Integradas de Itararé deverão
iniciar as obras de construção de sua quadra poliesportiva enquanto,
estrutura
obrigatória para o curso que tem apresentado o melhor desempenho em termos de
____________
2
BRASIL. MINISTERIO DO DESENVOLVIMENTO AGRÁRIO. Plano territorial de desenvolvimento
rural sustentável do Sudoeste paulista, 2007.Disponível em
<http://sit.mda.gov.br/biblioteca_virtual/ptdrs/ptdrs_territorio089.pdf > Acesso em 21/05/2010.
28
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demanda, licenciatura em Educação Física. Os investimentos na área de Informática
e Biblioteca também tem sido alvo da mantenedora.
É fundamental destacar a frota escolar própria que dispõe a instituição, diferencial
regional e fator de atração de estudantes também da região conhecida como Norte
Pioneiro do Paraná.
Agregando o corpo docente, cuja expressiva parcela origina-se de outros
municípios, em particular da cidade de Ponta Grossa (PR), verifica-se claramente a
responsabilidade da instituição em relação ao planejamento financeiro visando,
como se denomina esta dimensão, sua sustentabilidade financeira.
Como elemento conclusivo, alude-se ao recente investimento das Faculdades
Integradas de Itararé na aquisição de um software de Gestão Escolar, o RM que é
um produto da Totvs S/A, visando consolidar todas as informações financeiras
respaldando assim uma gestão administrativo-financeira séria e compromissada com
o futuro da organização.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como discorre a publicação do SINAES: Da Concepção à Regulamentação 3, a
autoavaliação deve ter um cunho educativo, de melhoria e de autoregulação. Depois
complementa que a autoavaliação é um processo social e instância de uma reflexão
coletiva, produção de conhecimentos sobre a IES e seus cursos, compreendendo,
interpretando e trabalhando em prol de seu aperfeiçoamento.
Em toda a análise situacional, que é uma importante ferramenta da moderna
administração, as potencialidades devem ser exploradas e as fragilidades devem ser
superadas no ambiente interno da organização. Quando a análise se volta para o
ambiente externo, as oportunidades devem ser otimizadas e as ameaças evitadas.
Cada característica da instituição pode significar um beneficio e esta meta deve ser
perseguida sistematicamente, pesquisando e destacando algumas características
que, no mínimo, possuem potencial para tornarem-se diferencial no concorrido
ambiente da educação superior privada.
A autoavaliação 2009 confirmou uma potencialidade que, como já evidenciado, deve
ser explorado, à medida que mostra que significativa parcela de discentes indicam
seu curso ou a instituição de ensino para seus familiares e amigos.
São, aproximadamente, 1.200 alunos que divulgam e atestam a qualidade de ensino
das Faculdades Integradas de Itararé.
Já com relação as fragilidades, os critérios para concessão de bolsas de estudo e
descontos especiais nas mensalidades escolares precisa ser alvo de uma discussão
mais ampla, de modo, que a instituição tenha critérios muito bem definidos, tornando
esta atual fragilidade em diferencial.
No âmbito externo, a infra estrutura-física, a qualidade do corpo docente, a frota
escolar e a localização da instituição devem ser consideradas como diferenciais,
maximizando assim as oportunidades de desenvolvimento para a instituição
enquanto empresa privada e para o município como referencial regional.
____________
3
MEC/INEP. SINAES: Da concepção à regulamentação. 5 ed.,ver. e ampliada.Brasília,DF: INEP,
2009. 328 p.
30
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A principal ameaça revela-se na dinâmica do mercado de trabalho e as constantes
inovações no perfil do profissional que o mercado necessita. A burocracia e lentidão
do sistema de autorização de cursos superiores está muito aquém da demanda
profissional que o mercado pede, independente da situação carente local, haja vista
que, como já enfatizado, o alcance das Faculdades Integradas de Itararé supera,
razoavelmente, os limites territoriais do sudoeste paulista.
No último dia 25 de Abril de 2010, as Faculdades Integradas de Itararé
comemoraram seu 37º aniversário de fundação.O atual ambiente da educação
superior no Brasil, como um todo, passou por profundas transformações nestas três
décadas, o mercado cada vez mais veloz e concorrido, fato que remonta a história
da instituição tendo em vista que durante muitos anos, as Faculdades, então FafitFacic eram absolutas num raio de 200 quilômetros. A velocidade dos avanços
tecnológicos assusta e pede constantes investimentos de modo a evitar a
obsolência. Assim, rever as estratégias e seu aprendizado é atualizar seu
posicionamento e acreditar no futuro. As instituições de ensino superior tal qual o
mercado empresarial estão adotando novas posturas, mais competitivas e racionais
buscando acima de tudo: longevidade.
Os 37 anos das Faculdades Integradas de Itararé não se completaram por acaso,
mas é fruto do sonho de um grupo de educadores que um dia desafiaram o „status
quo‟ e acreditaram que poderiam levar a educação superior para a região do
sudoeste paulista e norte pioneiro do Paraná.
São tempos diferentes, mas os desafios permanecem. Ouvir os alunos por
intermédio de uma avaliação institucional, é sem dúvida, um privilégio, direito do
aluno e dever de uma instituição escolar, não apenas como uma obrigação
normativa mas como uma conduta correta, importante e estratégica.
A autoavaliação enquanto pesquisa qualitativa deve prover informações mais
apuradas que atendam as dez dimensões do SINAES. É uma deficiência que deve
ser foco de um processo sistemático de melhorias, mas que, acima de tudo, se
transforme em um projeto que vise a educação da avaliação, revelando ao corpo
discente, docente, colaboradores e comunidade externa que as Faculdades
Integradas de Itararé conhecem seu papel na sociedade em que está inserida e
31
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desejosa de crescer, se desenvolver juntamente com a região, como espaço de uma
educação com qualidade e com compromissos sociais, culturais, econômicos e
ambientais. A autoavaliação pode e deve auxiliar nesta empreitada.
32
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REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Agrário. Plano territorial de desenvolvimento
rural
sustentável
do
Sudoeste
paulista,
2007.Disponível
em
<http://sit.mda.gov.br/biblioteca_virtual/ptdrs/ptdrs_territorio089.pdf
>
Acesso
em
21/05/2010.
BRASIL. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Seminários Regionais
para os Coordenadores das Comissões Próprias de Avaliação (CPAs). Brasilia:
MEC/INEP, 2009. 1 CD-ROM
DELORS, J. Educação: Um Tesouro a Descobrir. São Paulo: Cortez, 1999.p. 89-102.
DRUCKER, P. A profissão de administrador. São Paulo: Pioneira, 1998. 187 p.
FACULDADES INTEGRADAS DE ITARARÉ. Relatório Final da Auto-Avaliação
Institucional 2006. Itararé, 2006. 28 p.
FACULDADES INTEGRADAS DE ITARARÉ. Projeto de Auto e Hétero Avaliação. Itararé
[2008] 31 p.
LONG, R.M.J Gestão da Qualidade: Evolução, Histórica, Conceitos Básicos e Aplicação na
Educação. In: Seminário Gestão da Qualidade na Educação: Em Busca da Excelência,
1995, Brasília. Texto para discussão... São Paulo: Senac, 1996. p.12.
MEC/INEP. SINAES: Da concepção à regulamentação. 5 ed.,ver. e ampliada.Brasília,DF:
INEP, 2009. 328 p.