UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I
PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO INFANTIL
FABIANA SANTOS LIMA
A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DE
VALORES ÉTICOS NAS CRIANÇAS.
Salvador - Bahia.
2010
FABIANA SANTOS LIMA
A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO DE
VALORES ÉTICOS NAS CRIANÇAS.
Monografia apresentada como requisito parcial para
obtenção da graduação em Licenciatura de
Pedagogia com Habilitação em Educação Infantil do
Departamento de Educação da Universidade do
Estado da Bahia sob orientação da Profª. Msc.
Lucinete Chaves.
Salvador - Bahia.
2010
FABIANA SANTOS LIMA
A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NA
FORMAÇÃO VALORES ÉTICOS NAS CRIANÇAS.
Monografia apresentada como pré-requisito para a obtenção do
título de Licenciatura em Pedagogia com hab. Em Educação
Infantil da Universidade do Estado da Bahia submetida à
aprovação de banca examinadora composta pelos seguintes
membros:
Salvador, 15 de março de 2010.
Dedico este trabalho a todos que acreditaram em mim, no meu esforço, como meus
pais, minhas irmãs e meus professores, em especial a professora Maria Antônia
Coutinho com quem aprendi a admirar a Literatura Infantil, assim como Lucinete
Chaves que me conduziu na elaboração deste trabalho e a todos meus amigos.
AGRADECIMENTOS
Agradeço, sobretudo, a Deus que me deu força e sabedoria para conduzir este
trabalho até o fim; agradeço também a competência da minha orientadora
Professora Lucinete Chaves, que me regeu com paciência e muita inteligência na
elaboração desta monografia.
Não posso esquecer-me dos meus queridos amigos que sempre me disseram que
eu conseguiria, mesmo com muitas dificuldades, “chegar lá” e me deram força e
muito apoio para que eu não desistisse.
Às Pedagogas da Instituição Cidade do Saber Raimundo Pinheiro, meu muito
obrigado, pela paciência que tiveram comigo.
Obrigada a todos vocês pelo imenso carinho!
Escrever é esquecer. A literatura é a maneira mais
agradável de ignorar a vida. A música embala, as artes
visuais animam, as artes vivas (como a dança e a arte de
representar) entretêm. A primeira, porém, afasta-se da
vida por fazer dela um sono; as segundas, contudo, não
se afastam da vida - umas porque usam de fórmulas
visíveis e, portanto vitais, outras porque vivem da mesma
vida humana. Não é o caso da literatura. Essa simula a
vida. Um romance é uma história do que nunca foi e um
drama é um romance dado sem narrativa. Um poema é a
expressão de idéias ou de sentimentos em linguagem que
ninguém emprega, pois que ninguém fala em verso.
Fernando Pessoa
RESUMO
Este estudo apontará como o uso da Literatura Infantil pode influenciar na formação
de valores sociais, sobretudo valor ético de uma criança. Para isso o mesmo busca
descrever uma breve história do surgimento da Literatura Infantil que vai do fim do
séc. XVII na França até os dias de hoje espalhada pelo mundo todo. Mostra como a
Literatura infantil é um recurso hábil na formação de valores de uma criança e como
é possível utilizá-la para desconstruir preconceitos e discriminações existentes na
sociedade. E por fim, traz a contribuição de profissionais da área da Literatura
Infantil da Instituição Professor Raimundo Pinheiro sobre o tema proposto por esta
pesquisa, a fim de confirmar as concepções atribuídas no corpo do trabalho.
Palavras-chave: Literatura Infantil. Ética. Preconceito. Discriminação.
ABSTRACT
This study will point to the use of Children's Literature influences the formation of
social values, especially ethical and moral value of a child. For that same search to
describe a brief history of the rise of Children's Literature that is the end of the
century. Century in France until today scattered throughout the world. Shows how
children's literature is a timely appeal in the formation of values of a child and how
you can use it to deconstruct prejudice and discrimination in society. And finally,
brings the contribution of professionals in the institution's Children's Literature
Professor Raimundo Pinheiro on the theme proposed by this research in order to
confirm the views given in the body of work.
Key-words: Children's Literature. Ethics and morality. Prejudice. Discrimination.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................10
A HISTÓRIA DA LITERATURA INFANTIL E SUA FUNÇÃO SÓCIOEDUCATIVA............................................................................................................. 13
1.1 A Literatura Infantil como recurso para a formação de valores na
criança.......................................................................................................................18
1.2 A discriminação social, como ela interfere na sociedade e como a Literatura
Infantil ajuda a eliminá-La......................................................................................... 22
1.3
A formação ética da criança........................................................................... 25
AS TRILHAS DA METODOLOGIA DA PESQUISA................................................ 30
O OLHAR DAS PEDAGOGAS DA CIDADE DO SABER ...................................... 33
3.1 Qual sua visão sobre a Literatura Infantil e o que representa para a sua
profissão? ................................................................................................................ 36
3.2
Como você trabalha com a literatura junto às crianças? ............................... 37
3.3 Você acha que os personagens ajudam na construção de caráter das
crianças e por quê? ................................................................................................. 37
3.4
No geral, quais os principais valores que as crianças adquirem com a
Literatura Infantil e o que isso representa na vida das crianças?
.................................................................................................................................. 38
3.5 Como você considera que a Lit. Infantil contribui para a educação das crianças
e qual a participação dela na formação de valores éticos e morais da
criança?.....................................................................................................................38
3.6 Qual sua visão sobre a contribuição da Literatura Infantil na educação moral e
ética das crianças e o que isso significa? ............................................................... 39
CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................... 40
4.1
Um olhar sobre a Literatura Infantil e sua contribuição na vida da criança.... 40
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 43
APÊNDICE 1............................................................................................................ 45
APÊNDICE 2.............................................................................................................46
10
INTRODUÇÃO
Não importa se contamos para instruir ou divertir, para curar, salvar
ou embalar. O que não podemos esquecer é que temos nas mãos,
um produto oriundo do imaginário dos nossos ancestrais e, se
queremos nos apropriar dele para encantar, é necessário a
consciência de que “o amor à palavra é uma virtude; seu uso, uma
alegria.
CLÉO BUSATTO
Este trabalho tem como finalidade mostrar que o ato de ler ou ouvir histórias talvez
seja a forma mais antiga e divertida de educar, compartilhar conhecimentos, como
também ser fonte condutora de transmissão de valores e desconstrução de
preconceitos.
A literatura infantil não deve ser feita essencialmente com intenção pedagógica,
didática ou para incentivar hábito de leitura. Este tipo de texto pode ser produzido
pelas crianças, com a cooperação de um adulto ou simplesmente usando a sua
imaginação. Os contos de fada, e os clássicos que as crianças certamente
conhecem promovem a possibilidade de aguçar a imaginação, atiçar a curiosidade
em relação a assuntos de interesse, achar soluções para questões do cotidiano e
estabelecer contato com o mundo social e seus dilemas.
Através da leitura a criança pode construir parâmetros para atuar e interagir no
mundo externo. Uma boa história traz emoção, prazer e conhecimento de fatos,
sejam eles explícitos ou implícitos. Tais conhecimentos fazem com que a criança
crie seu mundo de fantasias, sonhos, esperança, mas também que conheça a dura
realidade à sua volta, inclusive aquela vivenciada principalmente por aquelas
crianças que sofrem discriminação de qualquer tipo.
A literatura infantil aborda temas que estão entranhados no dia a dia das crianças
como racismo, relações famíliares, amizade, posição social e cultural entre outros
temas de grande importância para a compreensão do mundo e da vida em
sociedade, esses são alguns dos valores que fazem parte do convívio do ser. A
Literatura causa um grande impacto na mente infantil porque, através dela a criança
sente sensações simultâneas como tristeza, alegria, raiva ou alívio. Sensações
essas que são vivenciadas naturalmente no cotidiano.
11
As histórias infantis expressam de forma coerente e dinâmica as mazelas sociais,
sobretudo quando elas retratam as diferenças existentes na sociedade e o respeito
que devemos ter para com o nosso semelhante.
Temas como esses que devem ser abordados para o entendimento das crianças de
forma clara, estão implícitos nas histórias que certamente podem ser trabalhadas em
sala de aula para ajudar na compreensão e absorção dos valores contidos nos
textos de maneira natural.
Neste contexto, muito me preocupa como estão sendo trabalhadas, contadas e
interpretadas as histórias da Literatura Infantil, e como elas colaboram na formação
de valores éticos de uma criança justificando-se, assim, a importância de trabalhar
esse tema de complexo e importante conhecimento. Em meio ao grande avanço
tecnológico na contemporaneidade, algumas crianças ainda não têm contato ou
interesse pelo outro e necessitam de novos conhecimentos, crescimento intelectual
e tolerância de diferenças; trago neste trabalho minhas contribuições sobre como a
Literatura Infantil pode ajudar na construção da formação ética ainda na infância.
Na tentativa de buscar soluções para as questões investigatórias trazidas neste
trabalho, pesquiso como a Literatura Infantil contribui para desfazer o preconceito no
convívio social e auxilia na construção dos valores pelas crianças, recorrendo a
pesquisadores da área como Nelly Coelho e Fany Abramovich e suas colaborações,
assim como as experiências vivenciadas por mim.
Com o objetivo de conhecer a importância da Literatura na vida e no
desenvolvimento social da criança, optei por realizar uma pesquisa de cunho
qualitativa com pedagogas que trabalham com Oficinas Literárias na Biblioteca
Infantil da Cidade do Saber, entidade localizada na cidade de Camaçari, Região
Metropolitana de Salvador.
É de extrema importância o estudo da Literatura Infantil, principalmente no que diz
respeito às histórias que colaboram direta ou indiretamente para o conhecimento de
valores e das relações pessoais entre as crianças, com elas mesmas e com o meio.
Nesta pesquisa torna-se viável analisar os elementos fundamentais da Literatura
Infantil que podem ajudar no desenvolvimento social da criança, verificando fatores
12
que ajudam na percepção da importância da utilização da Literatura Infantil na
desconstrução de preconceitos, ajudando-as a compreender os valores essenciais
para a vivência respeitosa na comunidade.
A obra literária feita para as crianças é muito diversificada, enfoca os processos mais
variados como valores, ideais, comportamentos, pluralidade de gênero, pois a
humanidade é feita de diversidade de valores e tendências.
O presente trabalho apresenta um breve histórico da Literatura Infantil e sua
importância no desenvolvimento infantil, referenciada em diversos autores da área
como Regina Zilberman e Nelly Novaes Coelho entre outros, que tratam da
relevância de se trabalhar e interpretar bem as histórias para promover o
entendimento e assimilação das crianças, destacando a importância de ser
construído o conceito de ética com as mesmas, abordando a importância de
formação de valores na infância e a explicação do que é preconceito e
discriminação.
É também apresentada a contextualização dos momentos em que ocorreram as
leituras das histórias infantis, apresentando fragmentos dos relatos realizados pelas
professoras que trabalham na Biblioteca Infantil, proporcionando os resultados da
pesquisa realizada.
Como já foi dito, concomitante aos estudos teóricos senti a necessidade de
compreender como essas questões se entrelaçam e se mostram de forma prática;
tendo em vista essa questão, apontei o meu olhar, de modo mais crítico, acerca das
relações sociais infantis para uma Instituição não governamental de educação
inclusiva, a Cidade do Saber.
13
A HISTÓRIA DA LITERATURA INFANTIL E SUA FUNÇÃO SÓCIOEDUCACIONAL.
A Literatura Infantil e suas primeiras obras foram publicadas na França em meados
do séc. XVII e no séc. XVIII, mais precisamente no final dos anos 70, ou seja, as
fontes próximas da Literatura Infantil encontram-se no acervo medieval. O conto de
fadas foi a primeira manifestação da Literatura dirigida a crianças de que sem têm
registros e foi também a primeira expressão folclórica européia. No entanto, a
Literatura Infantil surgiu quando a sociedade sentiu a necessidade de criar um novo
status para a criança, tirando a concepção de que a criança era um adulto em
miniatura, este fato não pode ser vista de forma simples, mas como resultado de
uma complexa transformação vivenciada pela sociedade da época. Neste sentido
Cunha afirma:
A literatura infantil tem relativamente poucos capítulos, começa a
delinear-se no inicio do século XVIII, quando a criança passa ser
considerada um ser diferente do adulto, com necessidades e
características próprias, pelo que deveria distanciar-se da vida dos
mais velhos e receber uma educação especial que a preparasse
para a vida adulta (CUNHA, 2002, p.22).
Como assinala Cunha (2002), a criança ganha um status social de grande
importância, se distanciando do modelo adulto, conquista a concepção de infância e
passa a ter demandas e necessidades diferenciadas dos adultos.
Surgiram então as narrativas em prosa e verso, dando lugar a um novo estilo de
literatura, que possui como tema os motivos existenciais do homem simples, comum
e seus ideais de fé, deveres, sentimentos, pois, entre os antigos clássicos, torna-se
primordial a Literatura Medieval. Nasce daí a novela ou conto, considerado Literatura
Infantil.
Esse estilo literário foi resultante dos debates em torno da literatura que era
destinada a crianças e sua importância como colaboradora na formação das mentes
infantis.
O surgimento da Literatura Infantil tem características próprias, pois provém do
aumento da família burguesa, do novo status concedido à infância na sociedade e
14
da reorganização da escola. Sua emergência deveu-se, antes de tudo, à sua
associação com a Pedagogia, já que as histórias eram elaboradas para se
converterem em instrumento educativo e de evolução social. Afirma-nos Nelly
Novaes Coelho (2000, p.15)
[...] a verdadeira evolução de um povo se faz ao nível da mente, ao
nível da consciência de mundo que cada um vai assimilando desde a
infância. Ou ainda não descobriram que o caminho essencial para se
chegar a esse nível é a palavra. Ou melhor, é a literatura [...]
Durante muito tempo as histórias infantis resultavam de adaptações da literatura
para adultos, ou seja, não eram escritas pensando-se exclusivamente nas crianças,
tanto que essas adaptações por várias vezes fugiam da capacidade de
entendimento das crianças.
A Literatura Infantil antes de ser classificada como tal, era um tipo de literatura
popular, ambas trazem a intenção de passar determinados valores a serem
respeitados pela comunidade e trazidas no comportamento da criança.
Antes do efetivo surgimento da literatura voltada para crianças, porém, tornaram-se
públicos os contos de Le Fontaine e as fábulas de Perrault que mais tarde se
tornaram contos infantis. Segundo Lígia Cademartori, (1991), Perrault foi quem
iniciou a Literatura Infantil.
Desde os anos 70/80 do séc. XX, na Europa, os ensaios e propostas para a reforma
educacional multiplicaram-se de forma significativa, principalmente no âmbito da
Literatura. E com atenção especial a Literatura Infantil. A literatura, e em especial a
infantil, tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a
de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no
diálogo leitor/texto estimulado pela escola.
Sobre o início da literatura infantil no período citado, Becker considera que:
A narrativa infantil dessas duas décadas produziu obras
diversificadas, modernos contos de fadas e de ficção científica,
narrativas de cunho social e policial. Além do abandono de postura
didático-pedagógica, ao mostrar personagens e enredos livres do
estigma de modelos exemplares [...] Discutiram-se as fontes e o
contexto dos valores que tradicionalmente caracterizaram as
histórias infantis. BECKER (2001, p.41).
15
Contudo, a Literatura Infantil é tão importante que escritores desse gênero literário
se dedicaram a escrever histórias para crianças, atentos para a forma como elas
pensam ou vêem as coisas do mundo.
No entanto, já na primeira metade do séc. XVIII, a Literatura Infantil revela todo seu
esplendor e sua força, isso aconteceu tendo como sede a França. A Literatura deixa
de ser um jogo de palavras ditas, para se caracterizar pela busca do conhecimento,
pois nela é possível ampliar o conhecimento geral que as crianças vêem sobre o
mundo, além de ser envolvente expandindo as referências e a capacidade de
comunicação das crianças. Neste século cria-se uma nova literatura, dentro do
espírito de sua época, dos valores burgueses em ascensão e da exploração
pedagógica trazida com a revolução francesa.
Tratando-se da Literatura Infantil da atualidade, obedecendo a pressão social, ela
atua sobre às crianças para além do prazer e da emoção ela visa transformar e criar
a consciência crítica do leitor. Contudo, o livro escrito para crianças não deve ser
metódico e com tom moralizador explícito. As crianças percebem a informação que o
livro quer inserir de forma natural, se um livro infantil tiver o tom moralizador e
artificial logo se afastam, pois elas compreendem que o mundo é uma fantasia, e se
lhe quebram este sonho, pode se transformar em uma obrigação, o que para uma
criança não é fácil.
O pedagogo Rigaud, citado no livro de Fanny Abramovich (1983), diz que
“apresentar aos meninos a virtude como fonte segura de benefícios, com uma boa
colocação, é fazê-los amar a virtude por seus resultados e não por ela mesma e
ensinar-lhes o cálculo em vez da moral” (p.23).
Por isso, a Literatura Infantil tem um papel fundamental na formação educacional da
ética da criança, trazendo suas contribuições e contos encantadores, além de
proporcionar desde cedo a preparação para a vida social seja na escola ou no
trabalho.
Todo livro tem uma função, seja ela metodológica, informativa ou investigativa e faz
com que o leitor faça uma viagem imaginária inédita sempre que se depara com um
novo livro. Mas, a Literatura Infantil, além de todas essas funções, tem como
comprometimento ser uma literatura de cunho informativo e principalmente formativo
16
de mentes e caráteres trazendo lições de obediência e ética que irão acompanhá-los
por toda a vida, pois, é ao livro que atribuímos um grande espaço de
responsabilidade na formação da consciência de mundo das crianças.
A literatura em especial a infantil tem uma tarefa importante e
fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação a de servir
como agente de transformação, seja no espontâneo convívio
leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.
COELHO (2000, p. 15).
O impulso de contar histórias pode ter nascido no homem no instante em que ele
sentiu necessidade de comunicar aos outros alguma experiência sua, que poderia
ter significação para todos. Não há povo que não se orgulhe de suas histórias,
tradições e lendas, pois é a expressão de sua cultura e devem ser preservadas.
Qualquer livro ou assunto pode e deve ter uma linguagem, tratamento e um
encaminhamento envolventes. Dependendo do seu momento, experiências e suas
dúvidas, a criança pode se interessar por qualquer tipo de assunto. Entram aí as
experiências dos autores para colaborarem com as crianças, informando-as sobre os
diversos temas de interesse social. Segundo Amaral (1983), “antes de tudo é preciso
amar e conhecer a criança. Só este amor e conhecimento é que levam o escritor a
dar o melhor à criança, o que mais lhe convém” (p.11).
Contando ou lendo histórias para crianças, principalmente aquelas que mais são
carentes de afeto, carinho e atenção é que elas são transportadas para um universo
diferente do qual convivem, dando-lhes esperança de um novo futuro. Para cada
uma das crianças, as histórias se tornam importantes na medida em que elas se
identificam, seja na sua cultura, religião, no convívio na sociedade, classe social etc.,
trazendo para cada uma delas o retrato da vida social.
É preciso ter a noção de que Literatura é diferente de um livro didático, que é
dissertativo, dá explicações objetivas e secas, pois, ler é um ato valioso para o
crescimento pessoal das crianças. A Literatura aborda um ou até vários problemas
enfrentados pelas crianças, como o medo, a insegurança, o egocentrismo etc. Ela
aborda assuntos de forma suave e não direta, os obstáculos vão sendo contornados
naturalmente dentro de uma narrativa, elaborada para a criança se sentir segura e
confortável diante de uma determinada situação.
17
Todavia, a Literatura Infantil nasceu e se estabeleceu na sociedade, principalmente
por sua utilidade pedagógica. A transmissão de valores e normas sociais
apresentou-se como objetivo primordial dessa produção literária, essencialmente
escrita para criança. Segundo COELHO (1997, p.21), [...] essa moral aparece na
rigidez da conduta certa ou errada, que se condensa na moral de história ou no
prêmio ou no castigo ressarcido pelos personagens.
Para a criança internalizar as informações sobre um tema proposto numa história, é
preciso que o autor a tenha escrito de forma clara, verdadeira e é fundamental que o
autor explicite a importância da sua informação.
A Literatura Infantil atualmente não é só utilizada para fins pedagógicos como
impostos no seu início. As novas idéias sobre a criança e sua aprendizagem
configuram uma forma diferente de conceber a Literatura Infantil e o seu papel
socializador à educação da criança, provocando o surgimento do lúdico.
As brincadeiras, as imagens, os jogos, as canções, os diversos brinquedos, sejam
eles concretos ou simbólicos, são levados em consideração, pelos escritores,
durante o processo criativo. O visual e o jogo lingüístico passam a ter importância
dentro do gênero infantil. Para Coelho (1991) atualmente não existe mais um ideal
absoluto de Literatura Infantil.
Por tanto, o que se evidencia nos teóricos de um modo geral é a importância
confiada à Literatura Infantil para a formação, socialização e desenvolvimento da
criança em seus vários aspectos. Se há no uso da imagem imediata elementos que
podem favorecer a formação do leitor, e do ser social, igualmente existem os riscos
de desaculturação em razão do poder que a leitura pratica sobre as mentes
infantins. Porém, numa perspectiva otimista, crê-se que o livro está longe de ser
substituído enquanto houver, no
homem,
a necessidade de
produzir e,
conseqüentemente, de apreciar arte. A leitura é uma fonte de observação e
compreensão do espaço em que vivem os seres e as coisas com que convivemos, é
como sabermos algo essencial ao ser humano, estimulando a criatividade e a
imaginação.
18
Tratando-se desse pressuposto, é inegável afirmar que a Literatura infantil é uma
das principais maneiras de incentivar a formação de valores básicos para a
convivência responsável em sociedade.
1.1 A Literatura Infantil como recurso para a formação de valores na criança.
Não podemos ignorar que através da Literatura conseguimos despertar nas crianças
o sentido de valores éticos, estéticos, morais e humano. O importante é que a
literatura possa interessar a criança, sob todos os aspéctos intelectual, emocional,
social, cultural, psicológico, etc. Por este motivo, dar qualquer leitura a uma criança
poderá tornar-se inácuo ou até mesmo prejudicial, o que se tem a fazer é conhecer o
livro que se entrega para uma criança e do que ele trata.
Partindo do dado básico de que é através de sua consciência cultural
que os seres humanos se desenvolvem e se realizam de maneira
integral, é fácil compreendermos a importância do papel que a
Literatura pode desempenhar para os seres vivos em formação.
COELHO (1982, p. 03).
Neste sentido, fica claro compreendermos a importância do conhecimento de si, da
criança e do livro. O desenvolvimento social da criança está embasado no
conhecimento que o adulto que se encontra próximo a ela, ou seja, seu responsável,
como pais e professores, manifestam perante a criança.
Escritores, críticos, professores, pais, familiares ou responsáveis devem trabalhar
juntos para que a Litaratura Infantil seja sentida pelas crianças como uma
companheira, cujos textos sejam percebidos por elas como uma companhia textos
como mediadores de valores decisivos para a vida.
A literatura infantil é um instrumento privilegiado para a formação do
símbolo, ou seja, das representações do mundo da criança. Através
da narrativa enquanto um todo coerente e coeso, a criança pode,
através da linguagem ordenar as suas vivências, recolher dados para
interpretar o mundo dos adultos, encontrar alívio para seus conflitos
nesse trânsito entre a realidade factual e a fantasia. Ao ouvir e ler
histórias, a criança descobre o mundo e o interpreta. É como se
colocasse entre parênteses a sua realidade por um momento, para
ingressar no território dos possíveis, construindo significações a
partir da riqueza polissêmica que a obra literária oferece.
(COUTINHO 1992, p.14)
19
Neste sentido, Coutinho nos afirma que a Literatura é um instrumento fundamental
na representação dos conflitos existentes no mundo. Demonstra que criança a partir
das histórias consegue ordenar seu raciocínio sobre a sua concepção do mundo
adulto, desfazendo conflitos antes existentes, e consegue interpretar a realidade
através dos contos maravilhosos da literatura.
O valor e a importância das relações pessoais como a família ou o ciclo de amizade
é quase sempre passada para as crianças de forma cuidadosa e sutil elaborada com
criatividade na Literatura Infantil. A Literatura Infantil aborda temáticas que ajudam
na superação de traumas e auxiliam na compreensão da forma social e do meio em
que vive.
A criança, devido não só à circusntancia social, mas também por
razões existenciais, se vê privada ainda de um meio interior para a
experimentação do mundo, ela necessitará de um suporte fora de si
que lhe sirva de auxiliar. É esse lugar que a Literatura Infantil
preenche de modo particular [...] ZILBERMAN (2003, p. 45)
A segurança de que tudo o que está acontecendo como a sensação de solidão e de
abandono que geralmete acontece na fase da terceira infância que ocorre entre os 7
e 11 anos, quando a criança tem pensamentos racionais e de socialização, só será
superada com o apoio e a participação de todos os envolvidos com a criança, como
os pais, professores e os amigos.
Contudo, este processo pode ser um pouco lento, pois, segundo Abramovich (1991,
p.30), “quando uma criança escuta, a história que se lhe conta penetra nela
simplesmente, como história. Mas existe uma orelha detrás da orelha que conserva
a significação do conto e o revela muito mais tarde”.
Fica claro com a informação, que a criança escuta ou lê uma história para depois
processar o sentido que a história retrata. Por esta razão, o processo de integração
e de certeza de que tudo o que elas estão vivenciando pode ser algo solucionado, é
um processo lento e delicado.
Segundo Nelly Novaes (2000), é também nesta fase que a criança aprende como ler
e interpretar uma leitura, pois, ela já reconhece com facilidade os signos do alfabeto
e reconhece a formação das sílabas simples e das mais complexas, o que segundo
ela, é o início do processo de socialização e de racionalização da realidade
20
Confirmando o ponto de vista da especialista em Literatura Infantil Maria Antônia
Coutinho.
O primeiro contato com a literatura feito pela criança normalmente é de forma oral,
este procede da voz dos pais, avós e logo em seguida dos professores. Apresentar
história a uma criança é promover a possibilidade de suscitar o imaginário, ter a
curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é a possibilidade de
encontrar idéias para solucionar questões. É o movimento, a andança, que faz o
roteiro do visto, do percebido do sentido, do que quer ser vivido, mexendo com a
inteligência e aguçando as idéias do leitor, argumenta Abramovich (1991).
O primeiro contato social de uma criança é geralmente o contato familiar. E durante
a fase de crescimento, os problemas enfrentados por ela devem ser um problema
resolvido por todos. A Literatura Infantil trata esta abordagem de maneira sutil como
mostrado no livro de Elaine Ganem – O Coração de Corali (1985)– que discute um
espaço sobrante no coração da menina e a família propõe várias soluções sem que
ela seja consultada nem desabafe, impondo soluções que não alivia a angustia de
Corali. Este livro informa aos pequenos que todos nós temos angústias e que de
uma forma ou de outra tenta esconder com gestos. Transmissão de moral, ética e
valores é um tema na Literatura Infantil. Todavia, traz respostas de inquietações que
poderiam estar escondidas na mente infantil e lhes mostram que todos em sua volta
se preocupam e tentam colaborar de um jeito ou de outro para a cura dos seus
problemas.
Tratando-se da Literatura no uso didático-pedagógico, outra forma de transmitir
valores para a criança nas histórias infantis é a ilustração dos personagens
desenhados por ela. Usando os personagens podem-se explicar as questões
sociais, o que é bom e ruim para o convívio no ambiente em que a criança vive.
O padrão de beleza definido pela mídia é reforçado e até mesmo rebatido nas
histórias infantis, pois a personagem principal, na grande maioria das vezes é de cor
branca, cabelos lisos, limpinhos e de preferência com um padrão social elevado. Os
preconceitos não se reproduzem apenas através de palavras, mas principalmente
através de imagens. Talvez esse seja um equívoco nas ilustrações da literatura para
as crianças ou dos autores desta forma literária.
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Caso as crianças se apeguem a esses estereótipos definindo os personagens, mais
tarde elas terão a percepção de que só os brancos, altos e fortes terão a
oportunidade de serem bem sucedidos.
Entra aí a função do narrador/leitor, ajudar as crianças na percepção da história o
que pode ser aproveitado para a sua educação ética, e o que pode ser descartado,
ampliar os referenciais, não se limitar aos esteriótipos, não endossar os disparates
impostos socialmente para não reforçar preconceitos.
Observando por outro ângulo, podem-se aproveitar esses aspectos e informar às
crianças todas as formas de preconceito podendo ser de racismo, intolerância
religiosa, cultural e construir a história com outros personagens, dando-lhes a
oportunidade de novos conhecimentos culturais e de reflexão de convivência no seu
âmbito social.
Sobre como a Literatura Infantil ajuda na construção de valores na criança, Regina
Zilberman (2003), cita uma fala do professor alemão Hans Robert Jauss que diz:
A função social da Litaratura só se faz manifestar na sua genuína
possibilidade ali onde a experiência literária do leitor entra no
horizonte de expectativas da prática da sua vida, pré-forma sua
compreensão de mundo e com isto repercute também em suas
formas de comportamento social.
No entanto, a discriminação é algo visível na sociedade moderna, o preconceito de
gênero, étnico, religioso infelizmente ainda é muito grande. O preconceito e a
discriminação são opiniões pré-formadas por indivíduos sobre algo que não
conhecem, ou pensam conhecer, porém, de forma distorcida e não discutida, sem
saber opinião de pessoas que conhecem ou participam do gênero discriminado por
eles.
22
1.2 A discriminação social, como ela interfere na sociedade e como a Literatura
Infantil ajuda a eliminá-la.
Segundo o Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, preconceito é uma forma de
pensamento na qual a pessoa chega a conclusões que entram em conflito com os
fatos por tê-los prejulgado. O preconceito existe em relação a quase tudo e varia em
termos da intensidade da distorção, moderada a um erro total. Ou seja, o
preconceito é construído por uma visão de mundo ingênua que se transmite
culturalmente e reflete crenças, valores e interesses de uma sociedade ou grupo
social.
Entretanto o preconceito social difere de sociedade para sociedade. O preconceito
em relação às diferenças sociais é muito maior onde a civilização possui um grande
número de cidadãos de nível socialmente econômico elevado, podemos citar como
exemplo a Índia, enquando nas sociedades que possuem uma população com
praticamente o mesmo nível social a discriminação é tida em menor escala, diz a
pesquisadora da área Maria de Fátima Gomes Andrade (2008).
Infelizmente, vivemos numa sociedade na qual está havendo uma falência crônica
de valores, credibilidade, ética e de compromissos de cidadania. A falta de tolerância
na vivência em sociedade é resultado da transgressão de regras que devem ser
trabalhadas ainda na infância. Os valores são construídos socialmente com base em
opiniões éticas da comunidade, eles se conceituam ainda na infância, quando ainda
na Educação Infantil os educadores junto com os pais passam a idéia de respeito,
responsabilidades e vivência em grupo.
O preconceito e a discriminação são fatores de uma sociedade que não criou apreço
pelos valores e que acabou por formar adultos sem referenciais de cidadania e de
respeito ao próximo. Esses fatores são a marca de uma sociedade excludente, que
deixa de lado seu caráter, moral, ético e que exclui em todos os sentidos, inclusive
afetivos.
Muitas vezes, o preconceito é tão evidente que se confunde com prudência ou
cuidado excesivo ao que nos é estranho. É o caso que quando nos deparamos com
um mendigo nas ruas ou apenas um negro, atravessamos para o outro lado por
23
medo de sermos assaltados ou ignoramos como se não estivéssemos vendo
ninguém ao invés de tentarmos ajudá-los ou apenas cumprimentá-los.
A Literatura Infantil é uma abertura para a formação de uma nova mentalidade, uma
nova sociedade. Não há dúvidas de que a Literatura para criança é uma mediadora
ideal para levar a criança a descobrir o mundo em que deve viver em contínua e
essencial relação com os outros e com a verdade e responsabilidade com o próprio.
Na história das culturas e no modo pelo qual elas foram sendo transmitidas por
gerações, podemos verificar que na transmissão de valores a Literatura foi o
principal veículo.
A Literatura Oral e a Literatura Escrita foram as principais formas
pelas quais recebemos a herança da Tradição que nos cabe
transformar, tal qual outros o fizeram antes de nós, com os valores
herdados e renovados contínuamente. COELHO, (1982, p. 04).
Com essa afirmação, Nelly Novaes Coelho nos mostra que o papel da Literatura
Infantil como fonte de formação de valores éticos e morais é uma questão de
heranças que foram trazidas desde os primeiros sinais de culturalização humana,
sendo transformada ao passar dos séculos.
No entanto, a Literatura Infantil é um recurso importantíssimo para criar situações
que abrangem a discussão acerca de valores sobre atitudes em relação ao próximo.
Essa literatura nasceu com a função de educar e criar nas crianças a noção de
convivência social, sobretudo, ajudando-as sobre como se relacionar com pessoas,
sejam elas no âmbito cultural, de gênero ou posição social, raça ou crença que seja
explorada por cada uma delas.
Na Literatura a valorização do indivíduo está presente nas características dos heróis
ou personagens românticos, que são seres de exceção, modelos das qualidades e
virtudes que são aplicadas pela sociedade como padrões ideais de comportamento.
Desse modelo surgem, na Literatura para crianças e jovens, os
grandes heróis aventureiros, os tipos corajosos, invencíveis,
verdadeiros super-homens que hoje se transformaram nos supermen que invadiram as histórias em quadrinhos e até os filmes na TV.
COELHO (2000, p.20).
24
Portanto, a literatura Infantil reserva o direito de demonstrar através de seus
personagens e histórias o modelo a ser transportado para a vida cotidiana. Contudo,
essa estrutura heróica e perfeita das histórias literárias infantis vai-se transformando
num personagem a ser modelado para a prática, ou seja, a criança saberá introduzir
na sua concepção o que se pode retirar desses modelos e reproduzir na vida real.
A literatura para crianças deve ser aproveitada não só como um instrumento de
lazer, mas também para despertar o gosto pela leitura, o desenvolvimento do leitor
crítico e como uma forma objetiva de aumentar a tolerância e desconstruir todas as
formas de preconceitos, possibilitando algum tipo de expressão e resgate da autoestima dos excluídos. Na medida em que o leitor, assimilando sua vivência com as
estórias encontradas nos livros.
Assimilada pelo leitor, ela começa a atuar em seu espírito. Mas para
que essa importante assimilação se cumpra, é necessário que a
leitura consiga estabelecer uma relação essêncial entre o sujeito que
lê e o objeto que é o livro lido. Só assim dar-se-á o conhecimento da
obra e sua leitura se transformará naquela aventura espiritual [...].
COELHO (1983, p. 28).
Nos livros escritos para crianças, é muito importante expressar as necessidades de
boa convivência, fazer com que as crianças percebam as diferenças que há entre
pessoas, compreendê-las, aceitar, tolerar, procurando contribuir para que todos se
aceitem entre si, como realmente são. A literatura Infantil pode colaborar para que as
crianças entendam-se como cidadãos, que produzem culturas e que contribuem
para a transformação da sociedade, na medida de suas limitações, por isso,
entendemos que uma das finalidades da Literatura Infantil é cooperar para a
eliminação de preconceitos.
A questão da diversidade cultural hoje está sendo muito debatida, principalmente no
sistema educacional comprometido com a formação das crianças, tendo em vista o
multiculturalismo, e a diversidade étnica, religiosa, de gênero, portadores de
necessidades especiais, entre outros preconceitos e discriminações, acredita-se
serem valorizadas as diferentes culturas na sua participação social.
25
A sociedade é constituída de seres humanos diferentes em termos de cultura,
política e religiosa, e, no entanto, todos têm direitos e deveres como cidadãos, e as
crianças devem ter noção disso, desde cedo, com a ajuda da Literatura isso é
possível.
A formação ética de uma criança depende muito das circunstâncias em que ela vive.
Transmitir valores éticos para uma crinça é algo cuidadoso, pois, as crianças imitam
gestos e palavras das pessoas que vivem ao seu redor. É preciso caultela e
responsabilidade neste processo. No entanto, é possível educar uma criança para a
vivência social desde o seu nascimento e entendimento de mundo.
1.3 A formação ética e moral da criança
As regras de convivência social assentam-se em normas, mais conhecidas como
sendo aquilo que devemos ou não fazer, como deve ser feito e por quem pode ser
realizada determinadas funções. A Literatura causa um grande impacto na mente
infantil porque através dela, a criança sente sensações simultâneas como tristeza,
alegria, raiva ou alívio, sensações essas que são vivenciadas naturalmente no dia-adia social.
A ética é um conjunto de valores e princípios que orientam a conduta moral dos
homens em sociedade. Ela serve para que exista um equilíbrio e bom funcionamento
social, que possibilite a vivencia amigável e que ninguém saia de uma situação
prejudicado. Neste sentido, ética, embora não possa ser confundida com leis que
regulam a sociedade, está relacionada com justiça social. Diz Luiz Gonzaga de
Souza em seu artigo “Ética e Sociedade”.
A ética se confunde muitas vezes com a moral, todavia, deve-se
deixar claro que são duas coisas diferentes, considerando-se que
ética significa a teoria ou ciência do comportamento moral dos
homens em sociedade, enquanto que moral, quer dizer, costume, ou
conjunto de normas ou regras adquiridas com o passar do tempo. A
ética é o aspecto científico da moral, pois tanto a ética como a moral,
envolve a filosofia, a história, a psicologia, a religião, a política, o
direito, e toda uma estrutura que cerca o ser humano. (SOUZA,
2003, pg. 47).
26
Yves de La Taille (2006), Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
Humano e Professor Titular do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo,
definindo a ética e moral diz que “A moral se trata de uma realidade psicológica que
se manifesta pelo dever, pela obrigatoriedade. Desta forma, a ética contém a moral,
pois cabe a moral regrar a vida em sociedade”. (LA TAILLE, 2006, p.47).
La Taille (2006) relata o seguinte sobre o agir moral e ético:
Para o agir moral, deve-se conhecer regras, princípios e valores
morais, mas ação moral independe do conhecimento e deve
considerar a consciência dos valores subjetivos rumo a um projeto de
vida e de felicidades que move ações. LA TAILLE, (2006).
Porém, a cultura em que vivemos dificulta um pouco o pensamento crítico e
renovador, por suas atitudes preconceituosas ou muitas vezes até racistas e préjulgadora, confundindo moral e ética com atitudes discriminatórias.
Num depoimento feito à Revista FAEEBA (1992) a Especialista em Literatura
Infanto-Juvenil, Pensilvânia Diniz Santos, declara o seguinte:
[...] A minha mãe contava casos engraçados, verdadeiros, de cunho
moral que nos faziam rir. Enquanto ríamos, aprendíamos, pela
oralidade, as lições de obediência, moral e ética que nos
acompanhariam por toda a vida. SANTOS (1992, p. 17).
Notoriamente, essa autora exalta e acredita que com o contar de histórias literárias é
possível a identificação e a internalização de valores como a obediência e o respeito
aos pais e aos outros, assim como adquirir exemplos de valores éticos.
Nos dias atuais tem-se tornado cada vez mais difícil ensinar às crianças os
princípios da ética para a convivência com respeito e consciência de seus direitos e
deveres na sociedade. Muitos pais e professores lamentam o exemplo perdido,
afirmando que antigamente era mais simples educar as crianças. Talvez tenham
razão, mas atualmente é consenso entre os que pesquisam o desenvolvimento
infantil, que as ações educacionais baseadas nessas certezas contribuem para
educar moralmente as crianças, mas não para fazê-las sujeitos éticos. Ou seja, o
resultado dessa educação moral é, quase sempre, a formação de adultos
27
heterônomos: pessoas que se orientam pelos costumes, regras, leis e valores que
lhes foram ensinados sem refletirem a respeito; assumem como bom ou mal, certo
ou errado o que lhes foi transmitido, sem nenhum exame pessoal. As suas ações no
mundo, seus sentimentos e convicções, enfim, o que elas são não é resultante de
uma escolha consciente, mas fruto das exigências e modelações externas.
Para o agir moral, deve-se conhecer regras, princípios e valores morais, mas a ação
moral independe do conhecimento e deve considerar a consciência de valores
subjetivos rumo a um projeto de vida e de felicidade que move as ações, diz La
Taille (2006).
Ainda segundo La Taille (2006), os conceitos de moral e ética surgem desde cedo
na vida da criança. É importante que desde tenra idade a criança tenha noção de
seus direitos e também de suas responsabilidades. Criar situações em que a criança
reflita sobre seu modo de agir é uma maneira dela autoavaliar-se e a partir daí
começar a ter noção do que é ter respeito ao próximo, fazendo-se com que ela
entenda que todos são diferentes entre si e que essas diferenças devem ser
respeitadas.
Em entrevista concedida à revista Nova Escola nº 226, ano 2009, o pesquisador
Howard Gardner, que se dedica ao estudo sobre a organização do pensamento, diz
que é mais fácil explicar o funcionamento da mente respeitosa do que alcançá-la.
Cada ser humano é único e, por isso, possui crenças e valores diferentes, devendo
esses ser respeitados. Diante dessa afirmação, podemos tentar diferentes maneiras
de entender e cooperar com pessoas que julgamos ser diferentes de nós, evitando
julgá-las e discriminá-las.
Ainda segundo Gardner,
“[...] as pessoas que têm atitudes éticas merecem respeito. O
problema é que muitas vezes respeitamos alguém só pelo dinheiro
ou fama. O mundo certamente seria melhor se dirigíssemos nosso
respeito às pessoas extremamente éticas”. Revista Nova Escola nº
226 (2009, pg. 38).
Na Literatura Infantil, a maioria dos contos ou histórias infantis, fábulas e mesmo
muitos textos contemporâneos, incluem no discurso o que pode ou não ser feito.
Tais textos não podem ser rejeitados por aqueles que pretendem formar eticamente
28
a criança; ao invés de apenas educá-la moralmente basta que o bem e o mal
apresentados sejam problematizados e não simplesmente aceitos como respostas
aos problemas tratados nas histórias.
Antigamente, nas análises sobre as obras da Literatura Infantil, eram resumidas
apenas a meros exercícios formais trazidos como inteligentes, bem informados, no
entanto estéreis. Na atualidade, é visível a atenção da crítica para os valores
humanos apresentados pela obra literária. A esse conceito, Coelho (1982) defende a
função da Literatura Infantil.
[...] É ela, dentre as diferentes manifestações da Arte, a que atua de
maneira mais profunda e duradoura, no sentido de dar forma e de
divulgar os valores culturais que dinamizam uma sociedade ou uma
civilização. (COELHO, 1982, p. 3).
Fica claro a grande importância da Litaratura Infantil como fonte de retenção de
ensinamentos e como portadora e divulgadora de valores éticos e morais básicos
para a convivência em sociedade.
Contudo, é imprescindível a atualização das obras Literárias que ensinam valores
éticos para as crianças, pois, pode se tornar um perigo as leituras que veiculam
valores ou padrões ideais para uma sociedade que já estejam defasados ou
ultrapassados. Neste caso, a função do livro de levar conhecimentos para a
descoberta do mundo será destruída, se tornando apenas uma porta fechada para a
criação de novas mentalidades e passando a colaborar com a consciência
conservadora. Confirma Nelly Novais Coelho:
Ao aceitarmos a importância da filosofia-de-vida do autor, ou de sua
consciência de mundo, vemos de imediato o perigo que representa
para uma criança leitura que veiculem “valores” ou padrôes ideais, já
ultrapassados. (1982, p.35).
Para Coelho (1991), a característica que evidencia a evolução da Literatura Infantil,
do seu início até os dias atuais, é que a literatura pretende expressar o real
conforme o mundo cotidiano e informar costumes, hábitos, valores e diversos
conhecimentos que conscientizem o leitor infantil, bem como apelar para a
curiosidade e preparar o leitor para enfrentar sem ilusões a vida prática.
29
Perante esta análise teórica sobre a contribuição da Literatura Infantil na formação
de valores éticos na criança, fez-se necessário uma pesquisa qualitativa com
pedagogas que participam de um projeto de Inclusão Social, no Espaço Infantil do
Instituto Cidade do Saber Professor Raimundo Pinheiro, localizado em Camaçari,
região metropolitana de Salvador, que trabalham diretamente com a Literatura
Infantil.
30
AS TRILHAS DA METODOLOGIA DA PESQUISA
A abordagem utilizada neste trabalho foi a pesquisa qualitativa, que segundo Godoy,
(1995, pg. 62), “os estudos de pesquisa qualitativa diferem entre si quanto ao
método, à forma e aos objetivos”. Além de também apresentar fatores que
enumeram a diversidade desse tipo de pesquisa como – o ambiente natural como
fonte direta de dados e o pesquisador como instrumento fundamental, o caráter
descritivo, o significado que as pessoas dão às coisas e o enfoque indutivo.
Para se realizar uma pesquisa é preciso promover o encontro entre dados,
evidências e conhecimentos prévios além das informações coletadas durante o
processo de pesquisa, seja qual for o método utilizado, como também o
conhecimento teórico acumulado a respeito do tema trabalhado.
Os principais meios de intervenção dessa pesquisa foram a observação, a
descrição, a compreensão e o significado, não existindo hipóteses pré-definidas, as
hipóteses foram construídas após a observação e a análise dos dados após a
pesquisa.
Ainda segundo Godoy (1995):
A pesquisa qualitativa não procura enumerar e/ou medir os eventos
estudados, nem emprega instrumental estatístico na análise dos
dados, envolve a obtenção de dados descritivos sobre pessoas,
lugares e processos interativos pelo contato direto do pesquisador
com a situação estudada, procurando compreender os fenômenos
segundo a perspectiva dos sujeitos, ou seja, dos participantes da
situação em estudo (GODOY, p.58).
Ainda nesta linha de pensamento e de acordo com Bogdan e Biklen (1982), a
pesquisa qualitativa ou naturalística, envolve a obtenção de dados descritivos,
obtidos no contato direto com o pesquisador com a situação estudada, enfatiza mais
o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos
participantes.
31
Partindo desse pressuposto, utilizei desse método de pesquisa para validar as
concepções abordadas no corpo deste trabalho e que evidenciam o uso da
Literatura Infantil para a educação ética das crianças.
O questionário é uma técnica bastante utilizada na pesquisa qualitativa, usualmente
o face to face é facilmente adotado. As perguntas podem ser estruturadas, semiestruturadas ou abertas.
A observação foi realizada durante as preparações e apresentação de uma das
oficinas realizadas na Cidade do Saber, no período de 7 a 12 de dezembro de 2009,
no qual eu fiz uma observação não-participativa do processo das aplicações das
atividades realizadas num grupo de crianças entre 5 e 12 anos, alunos da
Instituição.
Os questionários foram feitos individualmente com as duas professoras, sendo
acompanhadas por mim e cada questão comentada como num bate papo, e em
seguida com a realização da análise das respostas durante e depois de cada
questionário respondido.
O questionário permitiu verificar como a literatura contribui com a construção de
valores nas crianças e quais os métodos utilizados pelas profissionais para que isso
seja uma realidade e desperte nas crianças noções de valores éticos que contribuam
para uma boa convivência na sociedade.
Para conhecer o trabalho pedagógico da Literatura Infantil, me empenhei na coleta
de informações baseadas num questionário aplicado com duas professoras que
trabalham exclusivamente com Literatura Infantil, no Instituto Cidade do Saber
Professor Raimundo Pinheiro em Camaçari, região metropolitana da Salvador.
O instituto é um local que atende a crianças de 5 a 16 anos, contendo um espaço
infantil com gibiteca, brinquedoteca, legoteca e uma lan hause infantil, além de
oferecer atividades artísticas culturais e esportes à comunidade de um modo geral,
sendo que as oficinas literárias são realizadas basicamente na Gibiteca e
apresentadas na brinquedoteca, ou em eventos que acontecem no local.
Realizando oficinas literárias utilizando os livros literários de várias formas, como
reescrevendo as estórias, transformando-as em peças teatrais, versos, poemas ou
32
simplesmente lendo-as de forma encantadora e envolvente sempre dando
orientações às crianças sobre as leituras, o que elas dizem respeito, definindo os
personagens e como podemos levá-los para sempre, as professoras fazem um belo
trabalho com as crianças aproveitando cada linha de cada história trabalhada com
as crianças.
O questionário foi composto por seis questões, todas elaboradas conforme o tema
sugerido, justamente para a conclusão coerente do problema proposto neste
trabalho.
33
O OLHAR DAS PEDAGOGAS DA CIDADE DO SABER
Para a análise dos dados obtidos neste trabalho, foi feita uma pesquisa qualitativa
através de um questionário aplicado às professoras pedagogas do Instituto Cidade
do Saber na cidade de Camaçari, não mencionando suas identidades no intuito de
preservá-las, e por meio das respostas obtidas, com a finalidade de interpretar por
meio do olhar das profissionais, como a Literatura colabora para a formação do
caráter moral e ético de uma criança.
O questionário contém seis questões a respeito do ensino aplicado, o que a
literatura representa na vida delas e o que elas percebem que a literatura apresenta
na construção de valores entre as crianças que participam das oficinas.
Estas questões são verificadas e discutidas cruzando informações obtidas na
observação de modo a verificar que concepção da Literatura Infantil colabora na
formação de valores éticos de uma criança. (Quadro).
PERGUNTAS
Qual
sua
Literatura
representa
profissão?
visão
Infantil
para
sobre
e
o
a
PROFESSORA 1
PROFESSORA 2
A Lit. Infantil é algo mágico. Ela
A Lit. na minha profissão é
que
tem
essencial,
sua
crianças
a
o
poder
de
onde
levar
elas
as
acho
que
na
menos
profissão professor a Literatura
sonham,
é um recurso importantíssimo
medo,
para a formação da criança.
choram e riem. Além disso ela
Cada vez mais sinto que o
vivem situações que se passam
universo literário é uma forma
na
com
de transmitir conhecimento de
elas.É emocionante! Acho que
mundo, magia, fantasia, alegria
não saberia trabalhar com outra
e sentimentos para as crianças.
esperam,
elas
fantasiam,
sentem
história
trabalhada
coisa, porque é algo que me
atrai e porque eu sei que o que
eu faço aqui com elas através
das histórias, ficam marcado
para sempre nas crianças.
34
Como
você
e
a
instituição
Eu faço oficinas literárias. Ajudo
Aqui na Cidade do Saber é
trabalha com a literatura junto
as crianças a transformar o
diferente. A gente faz oficinas
às crianças?
irreal no real. As histórias viram
maravilhosas, no projeto do
poemas,
teatrais,
caminhão da Cidade do Saber,
poesias, leitura dinâmica em
levamos o mundo da literatura
grupo e tudo isso é muito
para crianças da zona rural do
gostoso. Além de que mostro
município. Isso pra mim é muito
que os personagens existentes
satisfatório. As peças que a
nas
gente
peças
histórias
muitas
vezes
faz
através
das
vivem algo muito parecido com
historinhas que a gente ler
o que eles vivenciam no dia a
juntos é uma maravilha. Me
dia, ou seja, é algo muito real.
divirto e aprendo muito com
Eles
eles.
ficam
acabam
maravilhados
percebendo
que
e
a
ficção pode se tornar histórias
reais.
Você acha que os personagens
Depende. Quer dizer sim! Mas
Com
ajudam
de
temos que saber trabalhar com
personagem que traga algo de
caráter das crianças e por quê?
eles. Porque tem crianças que
negativo, mesmo aqueles que
chegam aqui com um forte
“são
indício
com
podemos explicar as diversas
violência, por exemplo. Elas
personalidades de uma pessoa.
vivem num ambiente que não é
Ninguém é só do bem, nem só
conveniente a idade que estão
do
e acabam por preferir histórias
atendemos aqui, a maioria vem
que contenham violência ou
do subúrbio, das classes sociais
sofrimento no enredo, o que os
mais baixas da cidade, muitas
remetem à situação em que
vem com traços de violência e
vivem. Então faço um trabalho
gostam de brincar de ladrão,
de conscientização, explicando
mas
que
essa
literatura infantil é transformar
vezes
isso pra algo positivo. E assim
na
construção
de
convivência
podemos
realidade
e
mudar
muitas
explico o motivo da violência ou
da
morte
que
surgem
nas
histórias. Mas tudo isso só é
verdadeiramente válido se eu
contar com a ajuda dos pais ou
certeza!
do
mau.
o
Eu
mau”.
As
nosso
tentamos fazer!
não
vejo
Porque
crianças
papel
daí
que
e
da
35
responsáveis pelas crianças.
No geral, quais os principais
Não tem um principal. Para mim
Todos. A Literatura Infantil é
valores
crianças
eles podem adquirir todos, é só
fantástica. Ela trabalha com
adquirem com a Lit. Infantil e o
querer. Isso porque a Literatura
valores
que isso representa na vida das
não trabalha apenas “esse ou
maneiras. Do pobre que não
crianças?
aquele”
vários
precisa roubar pra crescer na
valores e muitas vezes dentro
vida, do rico que é bondoso, de
de uma mesma história. Isso é
amizades sinceras e de muitas
muito interessante na Literatura
outras. Das histórias podemos
Infantil... A moral da história. E
tirar uma porção de valores
o poder que ela tem de envolver
atribuídos
as crianças é muito forte. Por
trabalhar isso de forma natural.
que
as
valor,
mas
humanos
na
de
vida
várias
delas
e
isso, valores em geral podem
ser
ensinados
às
crianças
através das leituras literárias.
Como você considera que a Lit.
Bem, a literatura é ampla, tem
A Literatura Infantil não é só
Infantil
a
histórias pra todos os gostos e
uma didática, não informa o
educação das crianças e qual a
idade. Ela ajuda as crianças na
assunto de forma direta, ela é
participação dela na formação
aquisição
da
lúdica. Traz sempre uma moral
de valores éticos da criança?
linguagem,
a
serem
embutida, e transformar essa
companheiras,
entender
contribui
para
da
leitura
e
um
moral numa realidade não é tão
pouco mais o outro, entender a
fácil, mas é possível. Se a
vida e os acontecimentos do
criança tiver um conhecimento
cotidiano. Só temos que saber
desde cedo sobre o que é certo
onde e como aplicar. Contando
fazer é mais fácil. Precisamos
com a colaboração dos pais,
só
então as coisas facilitam muito.
a
história
a
linguagem
dela,
contar
a
A ética e a moral estão muito
história
com
presentes na Literatura Infantil,
dramatizando, fazendo caretas,
e justamente porque esse tipo
utilizando as mãos, brincando
de literatura é feita para seres
com a voz, isso faz com que as
que estão adquirindo saberes e
crianças entendam o sentido
que precisam de uma base para
daquilo. Elas levam por muito
a construção do seu caráter. As
tempo o que aprendem dessa
crianças
forma,
adquirem
adequar
e
muitas
de
enredo,
vezes
concepção
até
conhecimentos de forma fácil e
mudam
a
hábil. Os comportamento dos
respeito de um assunto por
36
personagens,
das
causa de uma história bem
tratado,
contada. É como quando eu me
geralmente vem com uma moral
lembro das que eu escutava da
a ser ensinada. E para mim
minha mãe quando eu era
ética
pequena,
histórias,
o
e
o
enredo
tema
moral
se
continuo
contando
complementam, uma faz parte
para as minhas crianças de
do outro.
uma forma diferente, mas com o
mesmo objetivo traduzir o que a
história que dizer.
Qual
sua
a
Como eu disse antes moral e
O valor moral é o valor mais
Literatura
ética formam um conjunto. E as
exigido
Infantil na educação moral e
histórias sempre trazem uma
pessoa sem moral não tem voz
ética das crianças e o que isso
moral, um ensinamento ou um
nem vez. É preciso passar isso
significa?
alerta. Não existe história sem
pra uma criança. E o papel da
moral. A Lit. infantil tráz na sua
Literatura feita para crianças é
essência os bons costumes, a
esse.
convivência em comunidade, o
humanos, sociais e culturais.
servir, o compreender e isso
Explicitar pra elas a forma de
significa que a Lit. Infantil é algo
convivência na sociedade, pra
de extrema importância para ser
mim a Literatura Infantil cumpre
trabalhado
esse papel.
contribuição
visão
da
sobre
sempre
com
as
na
sociedade.
Transmitir
Uma
valores
crianças na formação moral e
isso seja na escola, em casa ou
com os amigos.
3.1 Qual sua visão sobre a Literatura Infantil e o que representa para a sua
profissão?
As respostas obtidas pelas professoras indicam que ambas consideram a Literatura
Infantil como sendo de extrema importância para a formação do indivíduo. Ou seja, a
literatura é algo fundamental na aquisição de qualquer aprendizagem das crianças,
tanto para criar gosto pela leitura, iniciação de escrita, vivência social como também
na formação de valores. O que foi percebido na observação da prática da oficina.
37
Além disso, elas concordam que os ensinamentos adquiridos através da literatura é
algo que permanecem para o resto da vida, de forma que o que os sujeitos
aprenderam quando criança se transformam em valores humanos e que estes
costumes eles carregam dentro de si para sempre.
Ficando evidente que, seja em sala de aula, em casa ou num trabalho social como
este, conduzido pela Cidade do Saber, a literatura é uma forma de ensinamento
importante para a criança, aumentando a capacidade intelectual e formando
cidadãos capazes de enfrentar a responsabilidade sobre as coisas do mundo em
sociedade tendo base do que é respeito e consideração para com o outro.
3.2 Como você trabalha com a literatura junto às crianças?
Os dados coletados através das respostas ao questionário e observação mostram
que as professoras estão qualificadas para o trabalho que exercem tendo
conhecimento amplo sobre o ambiente e o tema em que estão trabalhando.
A metodologia utilizada pelas professoras é muito parecida e trazem resultados
satisfatórios para as duas como profissionais da área, além, de trazer benefícios
intelectuais e sociais para as crianças que participam das oficinas literárias
produzidas em conjunto por elas e outras professoras que fazem parte deste mesmo
projeto.
Elas ressaltam que a literatura traz informações de um mundo considerado por
muitos como sendo irreal, para a realidade que muitas crianças vivenciam,
mostrando-os que como nas histórias com final feliz, a vida delas pode se tornar
uma realidade com um pouco de determinação e vontade própria, contando é claro
com ajuda econômica, políticas e culturais, vencendo obstáculos como os
personagens das histórias da Literatura Infantil.
3.3 Você acha que os personagens ajudam na construção de caráter das
crianças e por quê?
As respostas obtidas indicam que as professoras consideram que os personagens
da Literatura Infantil contribuem para a construção do caráter da criança, seja ele um
caráter evidente de valores éticos e morais, positivos ou não.
38
Para elas, a construção de valores ou das característica de uma criança depende de
como ela vive em casa e na sociedade, sendo que a literatura contribui para essa
desconstrução de preconceitos e discriminações adotadas na vivência domiciliar e
no meio social. Porém, trata-se de um trabalho minucioso e requer cuidados
especiais, pois quaisquer induções no ambiente familiar podem gerar um conflito
com as perspectivas éticas e morais adotadas e praticadas pela literatura. Cabe aos
pais, responsáveis e o meio ajudar as crianças a distinguir o que retirar de cada
ensinamento exercitado para formar seu caráter individual.
3.4 No geral, quais os principais valores que as crianças adquirem com a
Literatura Infantil e o que isso representa na vida das crianças?
As respostas obtidas indicam que não tem um valor único apresentado e trabalhado
na literatura. São vários valores sociais relevantes nos enredos sugeridos nas
leituras literárias. Tudo isso depende de como a história é trabalhada ou traduzida
para as crianças.
A resposta da Professora 1 evidencia que numa mesma história é possível retirar
vários sentidos de valores o que é reafirmado pela Professora 2 quando ela diz que
a Literatura Infantil trabalha com valores humanos de várias maneiras dentro de um
mesmo personagem.
Tudo isso só acrescenta a afirmação antes declarada por Pensilvânia Diniz, no
capítulo um a respeito de ética e moral na literatura, no seu depoimento citado no
trabalho que com as histórias foi possível ela aprender o que é respeito, moral e
ética que são valores que os acompanham pro resto de sua vida.
3.5
Como você considera que a Lit. Infantil contribui para a educação das
crianças e qual a participação dela na formação de valores éticos e morais da
criança?
De acordo com os dados obtidos através das respostas das pedagogas, é possível
afirmar que a Literatura Infantil é uma arte que se destaca pelo poder de influencia
de valores de qualquer cultura ou meio. Demonstram também que de acordo com a
professora 2, a literatura trabalhada de forma lúdica traz o prazer de aprendizagem
desses valores durante toda a vida, como o exemplo de que ela ouviu histórias de
39
sua mãe e que hoje em dia conta aos seus alunos, utilizando métodos mais
atualizados, mas que porém, transmitem os mesmos valores e sentimentos.
Já a professora 1 indica que a literatura tem histórias para todos os gostos e idades,
e que a transmissão de valores depende de como as histórias são compreendidas,
definindo que essa transmissão de valores varia conforme a história é elaborada na
hora do recontar.
3.6
Qual sua visão sobre a contribuição da Literatura Infantil na educação
moral e ética das crianças e o que isso significa?
As respostas indicam que para as professoras os valores morais e éticos fazem
parte de um mesmo patamar, ou seja, um complementa o outro. Sendo os valores
mais cobrados pela sociedade. As palavras da Professora 2 indicam que para ela o
indivíduo que não tem moral não é bem visto pela sociedade de modo que seja difícil
a aceitação.
Elas compreendem que a Literatura Infantil ajuda a informar e a formar pequenos
cidadãos preparando-os para a compreensão dos conflitos do mundo. As palavras
da Professora 1 indica que “A Literatura infantil tráz na sua essência os bons
costumes, a Literatura Infantil é algo de extrema importância para ser trabalhado
sempre com as crianças na formação moral e isso seja na escola, em casa ou com
os amigos”.
Definem assim, que a Literatura Infantil, não só tem o poder de distrair as crianças
como também é capaz de informar os pequenos sobre o respeito que devemos ter
com o outro, valores que podemos compartilhar e que fazem parte do nosso caráter
durante toda nossa vida.
40
CONSIDERAÇÕES FINAIS
4.1
Um olhar sobre a Literatura Infantil e sua contribuição na vida da
criança.
A presente pesquisa teve início em meados do mês de setembro do ano de 2009, de
acordo com o calendário acadêmico da Universidade do Estado da Bahia, na
ocasião, a coleta de dados se iniciaria em dezembro daquele mesmo ano. Porém, as
instituições de ensino, tanto quanto o Instituto Cidade do Saber que foi o local da
pesquisa prática, entraram em recesso neste mesmo período, ficando impossível
sua realização em tempo hábil, ou mesmo ser realizada conforme as necessidades
reais vinculadas a este tema de tamanha importância educacional.
Saliento que por motivos de falta de tempo para a produção desta pesquisa, e
incompatibilidade de calendários, já que as atividades da Cidade do Saber retornam
no dia 08 de março de 2010, não foi possível realizar uma observação plena dos
trabalhos realizados no local. Deste modo, diante de muitas adversidades, deixo
registrado que o período para a conclusão desta pesquisa se tornou praticamente
inviável às necessidades propostas e para uma análise mais profunda dos
problemas.
Sugiro que esta pesquisa seja aprofundada com os alunos participantes das
atividades literárias que são sempre realizadas na Cidade do Saber, com uma
observação ativa, tornando os resultados da pesquisa e os conhecimentos mais
amplos e sólidos.
No entanto esta pesquisa me proporcionou a ampliação do meu olhar sobre a
Literatura Infantil e o que ela acomoda na construção de valores das crianças, além
do acréscimo da minha visão sobre o que são valores éticos e morais e como eles
cooperam na formação de cidadãos para a vivência em sociedade. Percebi ao longo
desta pesquisa que a literatura serve como instrumento de trabalho educativo de
cunho social.
41
Contudo, é necessária a atualização das obras literárias que ensinam valores morais
e éticos para as crianças, pois, pode se tornar um perigo as leituras que veiculam
valores ou padrões ideais para uma sociedade que já estejam defasados ou
ultrapassados.
Para as crianças a literatura é um instrumento de representações de sua vivência a
partir de qual muitas vezes elas conseguem enxergar o conteúdo do seu dia-a-dia
presente nas histórias infantis. No entanto, foi possível notar no caminhar da
pesquisa que, existem possibilidades de mudanças de costumes através do trabalho
oferecido pela Literatura Infantil.
A literatura se mostra como um recurso importante para a evolução crítica da
criança, pois ela favorece o desenvolvimento e aprendizagem de valores sociais que
estão sempre atrelados no enredo das histórias que são desenvolvidas
especialmente para crianças, de acordo com a sua faixa etária, de forma que elas
possam adquirir o entendimento, desde muito cedo e de acordo com o trabalho
realizado em conjunto com escola, pais e comunidade.
A literatura é hoje um instrumento muito importante na escola para colaborar no
processo educativo das crianças, pois ela tende a ajudar na concepção do que é
direito e dever no ambiente social, e contribui na formação ética e moral das
crianças. O importante é que a literatura possa criar interesse na criança, sob todos
os aspectos intelectual, emocional, social, cultural, psicológico, etc.
A Literatura Infantil diante de todos esses fatos se mantém como fonte inspiradora
para muitas crianças. Por isso, a Literatura tem um papel fundamental na formação
educacional da ética e moral da criança, trazendo suas contribuições e contos
encantadores, além de proporcionar desde cedo a preparação para a vida social
seja na escola ou no trabalho.
Neste cenário a literatura é um instrumento poderoso, se bem trabalhada e souber
aproveitar ela se torna um objeto de conscientização de cidadania, e colabora para a
eliminação de preconceitos e discriminações desde a infância. É nessa perspectiva
que a Instituição Cidade do Saber entende a literatura como algo essencial para
mudanças e construções de valores sociais de âmbito moral e ético. A instituição se
mostrou comprometida com a educação das crianças, sobretudo incluindo a
42
Literatura Infantil nas suas atividades diárias, com profissionais comprometidos e
atualizados sobre o tema.
A instituição evidencia neste caso, principalmente nas falas das professoras
questionadas que compreende a relação da literatura e a construção da identidade
cultural da criança no seu meio.
Por fim, a Literatura Infantil se mostrou nesta pesquisa, como algo fundamental na
construção de valores éticos, morais e sociais. E objeto essencial na desconstrução
de preconceitos, discriminação ou qualquer sentimento relacionado à falta de
respeito e consideração com o outro.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOVICH, Fany. Literatura Infantil: Gostosura e Bobices. 2ª Edição. São
Paulo: Editora Scipione, 1991.
AMARAL, Maria Lúcia. Crinaça é Criança – Literatura Infantil e seus Problemas.
4ª Edição. Petrópolis: Editora Vozes, 1983.
BUSATTO, Cléo. A Arte de Contar Histórias no Século XXI: Tradição e Ciberespaço.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
CARVALHO, Barbara Vasconcelos de. A Literatura Infantil: Visão histórica e
Crítica. 2ª Edição. São Paulo: Edart 1982.
COLEHO, Nelly Novaes. A Literatura Infantil: história, teoria e análise. 2ª
Edição.São Paulo, SP: Quiron/Global, 1982.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise e didática. 7ª Edição.
São Paulo, SP: Moderna, 2000.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: Teoria e Prática. 11ª Edição.
São Paulo: Editora Ática, 1991.
GALLIANO, A. Guilherme. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Harbra,
1986. 200 p.
GODOY, A. S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. In:
Revista de Administração de Empresas. São Paulo: v.35, n.2, p. 57-63, abril 1995
JESUALDO. A Literatura Infantil. 9ª Edição. São Paulo: Editora Cultix, 1993.
LA TAILLE. Yves de. Moral e Ética: dimensões intelectuais e afetivas. Porto
Alegre: Artmed,2006.
LUDKE. Menga e Marli E.D.André. Pesquisa em Educação: Abordagens
qualitativas. São Paulo: Ed. EPU 1986.
MARTINS. Gilberto de Andrade e Alexandre Lintz. Guia para elaboração de
monografias e trabalhos de conclusão de curso. São Paulo: Atlas, 2000.
ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na Escola. São Paulo: Global, 1985.
Universidade do Estado da Bahia. Revista da FAEEBA Faculdade de Educação
do Estado da Bahia - Ano 1, no 1 (Jan./jun., 1992) - Salvador: UNEB, 1992.
44
REFERÊNCIAS ELETRÔNICAS
http://www.dicionariodoaurelio.com/dicionario.php?P=Preconceito (15/10/2009)
http://www.notapositiva.com/resumos/filosofia/moraletica.htm (18/10/2009)
http://www.proext.ufpe.br/cadernos/educacao/liter.htm (18/10/2009)
http://pt.shvoong.com/social-sciences/education/1821586-preconceito (07/12/2009)
http://en.wikipedia.org/wiki/Hans_Robert_Jauss (18/12/2009)
http://www.eumed.net/libros/2006a/lgs-etic/1t.htm (11/01/2010)
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/420/42050810.pdf (05/02/2010)
http://www.scielo.br/pdf/cp/n115/a05n115.pdf (09/02/2010)
http://www.ead.fea.usp.br/cad-pesq/arquivos/c03-art06.pdf (22/02/2010)
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5 APÊNDICES
5.1 Questionário aplicado às professoras da Cidade do Saber
1- Qual sua visão sobre a Literatura Infantil e o que representa para a sua profissão?
2- Como você e a instituição trabalha com a literatura junto às crianças?
3- Você acha que os personagens ajudam na construção de caráter das crianças e
por quê?
4- No geral, quais os principais valores que as crianças adquirem com a Lit. Infantil e
o que isso representa na vida das crianças?
5- Como você considera que a Lit. Infantil contribui para a educação das crianças e
qual a participação dela na formação de valores éticos e morais da criança?
6- Qual sua visão sobre a contribuição da Literatura Infantil na educação moral e
ética das crianças e o que isso significa?
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5.2 Cronograma
ATIVIDADE
Escolha do Tema
Levantamento
Bibliográfico
Coleta de dados
Análise dos
dados
Organização do
roteiro/partes
Redação do
Trabalho
Revisão e
Redação Final
Entrega da
Monografia
Defesa da
Monografia
09/2009
10/2009
11/2009
X
X
12/2009
01/2010
X
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02/2010
03/2010
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