Escola Estadual “Dr.Moreira Brandão”
32ª Superintendência Regional de Ensino de Pouso Alegre
Cidade: Camanducaia
Professora Responsável pela Elaboração do Projeto: Ângela Aparecida Carvalho.
Ano: 4º ano do Ensino Fundamental
Projeto
“Mão na Massa”
Projeto: “Mão na Massa”
Disciplina: Ciências
Oficina: Água na natureza
Leitura, debates e questionamentos de textos informativos sobre a água que
se encontra em nosso planeta.
Análise crítica da letra da música “Planeta Água” – Guilherme Arantes
Atividade 1: Como vejo o rio da minha cidade?
Objetivo: Despertar a percepção ambiental dos alunos.
1) Problematização:
Depois da leitura dos textos informativos sobre a importância da água
para todos os seres vivos e para o planeta Terra, levantar questionamento
sobre a situação dos rios da nossa cidade.
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Como se encontra o principal rio que corta a nossa cidade?
Será que a população está cuidando das suas margens?
Como estará a cor de suas águas?
Estaria como depósito de lixo?
Qual seria a sua profundidade?
Seria um rio de correntezas ou de águas calmas?
2) Levantamento de Hipóteses
Após lançar a problemática, organizar com a turma as seguintes
hipóteses:
 Qual o rio que visitaremos?
 Por que estaríamos fazendo essa visita?
 Que motivo nos leva a conhecer a nossa realidade local?
3) Experimentação
Visita ao rio para a confirmação das hipóteses.
Durante a visita levantar questionamentos sobre o estado do rio.
4) Discussão oral
 Como se encontra o rio visitado?
 É importante que cada um faça a sua parte no cuidado com as
águas do rio?
 De que maneira podemos colaborar?
5) Registro
Dividir a turma em grupos e pedir para que os alunos ilustrem:
“O RIO VEMOS E O RIO QUE QUEREMOS”
Material: Cartolina, Canetinha, tinta guache, tesoura, cola e revistas.
Produção Escrita: Continue a Escrever.
Hoje visitamos o rio Itororó da nossa cidade e durante a visita
observamos que ...
Contextualizar: Língua Portuguesa
 Uso dos parágrafos e pontuação.
 Substantivos próprios e comuns.
 Classificação das palavras: oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas. Monossílabas, dissílabas, trissílabas ou
polissílabas.
Atividade 2: O que acontece quando transformamos o rio num depósito de
lixo?
1) Problematização:
Comentar com os alunos a situação da maioria dos rios brasileiros que estão
sendo transformados em esgoto a céu aberto. Discutir as causas e
conseqüências.
Objetivo: Entender que o excesso de lixo nos rios e leitos, provoca o
transbordamento, levando as enchentes.
2) Levantamento de Hipóteses:
Levar pra sala de aula notícias recortadas de jornais sobre causa das
enchentes.
Promover questionamentos:
 O que acontece com o lixo que se joga nas ruas?
 Como ele chega nos rios?
 Por que as enchentes aumentam o risco de doenças nas pessoas?
3) Experimentação:
Dividir a turma em grupos, encher a bacia com água, em seguida
colocar aos poucos a sucata, simulando o que acontece com o rio
depois das chuvas fortes que causam as enchentes.
4) Discussão Coletiva:
Os alunos foram incentivados a criar um diálogo em que o rio aparece
como personagem.
O diálogo foi criado pela turma em forma de rima e poema
O poema foi apresentado em forma de teatro.
Diálogo entre o rio de ontem e o rio de hoje
Veja como sou feliz!
Tenho águas transparentes e levo
fertilidade ao solo seco
Minhas águas banham
cidades
e sertões e matam a sede de
gente e animais.
Em minhas águas nadam tranquilos peixinhos coloridos dançando no movimento das águas.
Ah! E quando escuto o barulho
dos trovões fico feliz, sei que vou
ficar volumoso e encher córregos
e cascatas e despejar no mar.
Quando o sol me aquece pinto o
céu com nuvens branquinhas feito
flocos de algodão.
Depois com alegria vou molhar
a plantação e regar o chão.
Meu amigo hoje sou triste!
Tenho águas sujas e ao
invés de fertilidade
carrego fertilizantes.
Não posso dizer o mesmo!
Vivo secando, não posso matar
a sede e minhas margens estão
se acabando.
Meus peixes estão morrendo
por falta de oxigênio.
Só encontro em minhas águas
sujeira, lixo e veneno.
Quando escuto o barulho dos
trovões,fico preocupado.
Pois sei que vou transbordar
e enchentes vou causar.
O sol que me aquece é tão forte
que me sufoca, não tenho pra
onde ir, e o homem esquece de mim.
Veja que ciclo maravilhoso
a natureza me confiou
Sou água que move a vida.
O Criador ensinou.
A natureza insiste em continuar.
Mas a nossa sorte, ao homem
Temos que emprestar.
Atividade 3: O que acontece quando o esgoto é lançado no rio sem
tratamento?
1) Problematização:
Levar textos informativos sobre os agrotóxicos usados nas plantações
e os riscos para a saúde do homem.
Os prejuízos causados pelo lançamento do esgoto no rio. Questionar
as ações corretas e incorretas do homem. De que maneira esses
problemas interferem no equilíbrio dos sistemas naturais.
Objetivo: Incentivar os alunos a entender os prejuízos causados pelo
esgoto, o uso indiscriminado dos agrotóxicos e os danos causados ao
rio e grandes áreas, prejudicam a água e o solo.
2) Levantamento de Hipóteses:
 De que maneira o rio contribui para a vida do homem, das plantas
e dos animais?
 A ação do homem ao lançar esgoto nos rios é uma atitude correta
ou incorreta? Por quê?
 O que acontece com a água atingida por um esgoto de um tipo de
agrotóxico?
3) Experimentação:
Encher uma bacia com água e colocar ao lado placa de grama de
forma inclinada. Misturar anilina na água e irrigar a grama com essa
mistura.
4) Discussão coletiva:
Após o experimento os alunos serão incentivados a entender que o
mesmo pode acontecer com os poluentes lançados no solo. Lançar
questionamentos:
 O que vai acontecer com a flora aquática e a fauna? E o homem
será prejudicado?
5)
Registro:
Fazer uma analise crítica da música: “ Planeta Azul” – Xororó e Ademir,
perguntando:
 Qual é a mensagem que o autor pretende passar?
Fazer inferências como:
O que o autor quis dizer com “ Regar a semente que ainda não nasceu”?
Oficina: Brincando com o lixo:
Mosquito da Dengue – Garrafa Pet
Cofrinho de Porquinho – Garrafa Pet
Cata-vento – Garrafa Pet
1)
Apresentação do Problema:
Leitura de textos sobre o lixo e os problemas que ele causa ao meio
ambiente. Como podemos colaborar utilizando o lixo que jogamos
fora?
2)
Levantamento de hipóteses:
 Será que todo o lixo que jogamos é lixo? Não tem utilidade
nenhuma?
 Quais são os produtos que compõem o lixo?
 Quanto tempo cada tipo de material leva para se decompor?
 Quais são os tipos de problemas caudados pelo lixo?
 O que podemos fazer com o lixo?
3) Experimentação:
Confeccionar brinquedos a partir do lixo.
Coletar lixos encontrados na escola e a partir daí estudar o tempo de
decomposição de cada um deles.
4) Discussão oral e coletiva:
Abordar os assuntos como: os diferentes componentes das
embalagens e rótulos de cada lixo, tempo de decomposição e
problemas advindos com o lixo.
5) Registro: Confecção de Brinquedos.
Material: tinta, durex colorido, E.V A., cola, palitos de dente e barbante.
Matemática
Tratamento da informação
Atividade: A sua altura é maior ou menor da sala?
No trabalho com Sistema de medidas:
1)
Problematização:
O problema a resolver é qual a quantidade de alunos que alcançam uma
medida de altura que pode se considerar na “média”. O que seria média?
Objetivos:
Conceituar “MÉDIA” numa situação contextual de medidas de
altura dos alunos da sala, coletando informação por meio da
medida dos alunos.
2)
Levantamento de hipóteses:
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Qual a medida de sua altura?
O que você usaria para fazer esta medida?
Qual é a medida da altura de seus colegas?
Quem é o mais alto?
Como seria o registro dessas medidas?
Quantos alunos estão na média e abaixo dela?
E acima da média?
3)
Experimentação:
Os alunos deitarão no chão com os pés apoiados na parede e o corpo
esticado, enquanto o outro colega fará a marca com giz no chão na altura da
sua cabeça e assim sucessivamente. Depois que todos tiverem suas
medidas demarcadas no chão, os próprios alunos utilizarão uma trena para
medir a sua altura.
4)
Discussão oral:
Todos observarão as medidas e perceberão que eles medem 1metro e um
pouco de metro. Ele irá perceber que 100 centímetros é a mesma coisa que
1 metro. E também que 1 metro é igual a 10 partes de 10 centímetros.
Os alunos chegarão a conclusão que a maior parte da medida dos alunos se
encontram na média ou a metade.
5) Registro
Construir um gráfico com o registro das medidas de altura dos alunos.
Contextualizar a leitura do gráfico, como:
 Ordem crescente, decrescente, números decimais e fracionários.
Observação:
Nesse módulo dos gráficos trabalhados foram abordados outros
temas:
 Merenda na Escola.
 Notas das provas.
 Números de alunos que participaram da gincana.
 Alimentos vendidos na Festa Junina por barraca.