FACULDADES INTEGRADAS SANTA CRUZ DE CURITIBA
Credenciada pela Portaria Ministerial Nº 1.553/2002
D.O.U. de 29/05/2002.
Mantenedora: UNIÃO PARANAENSE DE ENSINO E CULTURA – UNIPEC
UNIÃO PARANAENSE DE ENSINO E CULTURA - UNIPEC
Mantenedora das
FACULDADES INTEGRADAS SANTA CRUZ DE CURITIBA - FARESC
Credenciada pela Portaria MEC nº. 1.553 de 28/05/2002 (D.O.U. de 29/05/2002)
SÍNTESE DO PROJETO PEDAGÓGICO DE
CURSO
LETRAS
CURITIBA - PR
2012
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APRESENTAÇÃO
Este documento tem por finalidade apresentar uma síntese do Projeto Político
Pedagógico do Curso de Letras. A íntegra do Projeto Político Pedagógico, com
sua concepção filosófica e social, podem ser obtidas e analisadas in loco.
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DADOS GERAIS DO CURSO
CÓDIGO DO CURSO:
50967
MODALIDADE:
PRESENCIAL
GRAU:
LICENCIATURA
CURSO:
LETRAS,
COM
HABILITAÇÃO
EM
PORTUGUÊS E INGLÊS E RESPECTIVAS
LITERATURAS
COORDENADORA
NOME:
DINAMARA PEREIRA MACHADO
CPF:
740.296.309-87
TITULAÇÃO:
MESTRE
VÍNCULO EMPREGATÍCIO:
CELETISTA
REGIME DE TRABALHO:
INTEGRAL
MATRIZ CURRICULAR
TURNO:
NOTURNO
PERIODICIDADE:
SEMESTRAL
INTEGRALIZAÇÃO:
6 SEMESTRES
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VAGAS TOTAIS ANUAL:
150
CARGA HORÁRIA DO CURSO: 3206
ENDEREÇO DE OFERTA
CAMPUS:
CAMPUS – CURITIBA – NOVO MUNDO
ENDEREÇO:
RUA PEDRO BONAT, 103
BAIRRO:
NOVO MUNDO
CIDADE:
CURITIBA
UF:
PARANÁ
CEP:
81040-110
PERFIL DO CURSO
O Estado do Paraná insere-se em um contexto de profundas modificações que
vêm ocorrendo no mundo e no Brasil. Trata-se de um conjunto de conflitos
engendrados pelos processos de globalização, produzindo rupturas em todas as
ordens
decorrentes
das
interações
e/ou
interdependências
econômicas,
tecnológicas, sociais e culturais.
O Curso de Graduação em Letras (licenciatura) das FARESC foi idealizado para
atender as demandas da região de Curitiba e nasce da necessidade regional de
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operadores competentes da linguagem e docentes comprometidos com a
formação cidadã. O Curso de Graduação em Letras (licenciatura) nasce da
necessidade de haver profissionais qualificados na área da operação da linguagem,
para fornecer
ao meio bons pesquisadores, literatos, linguistas, formadores e
agentes multiplicadores de autonomia, liberdade e cidadania.
O intenso crescimento populacional, o rápido processo de urbanização, a
necessidade de comunicação e de novas tecnologias fazem com que o
diagnóstico no setor educacional em Curitiba apresente características
semelhantes aos de outras cidades do País.
Dentro deste contexto, também, estão inseridos os profissionais licenciados em
Letras, partícipes da história do país que vivenciam e buscam enfrentar uma
série de transformações teóricas, científicas e políticas.
As Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba – FARESC–, cientes de sua
responsabilidade social e imbuídas do propósito de formar profissionais para
atender a demanda regional, propõem a renovação do reconhecimento do Curso
de Graduação em Letras (licenciatura). Esse comprometimento é adjacente ao
seu objetivo maior, que é formar profissionais capazes de lidar com as
linguagens verbais e a escrita, consciente de sua inserção na sociedade e das
relações com o outro.
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As FARESC preocupam-se com a formação de profissionais preparados para
exercer a profissão no sentido mais amplo, associando-se sempre, à ética e à
moral, sob a ótica inter, multi e transdisciplinar, aptos ao exercício profissional
nas esferas privadas e públicas.
A região Leste do Paraná merece poder contar com profissionais bem formados
e capacitados para atividades de domínio do uso da língua ou das línguas que
sejam objetos de seus estudos, em termos de sua estrutura, funcionamento e
manifestações culturais, além de ter consciência das variedades linguísticas e
culturais.
A cidade de Curitiba e região metropolitana contam com aproximadamente 64
(sessenta quatro) estabelecimentos de Educação Superior, sendo que apenas 5
(cinco) oferecem licenciatura em Letras, assim concretizamos a importância de
continuar formando egressos que reconheçam na área a possibilidade de ajudar
na transformação social e na preservação da profissão.
ATIVIDADES DO CURSO
As Atividades Acadêmico-científico-culturais integram do primeiro ao quarto
semestres letivos do curso. São oferecidas nos termos de regulamentação própria
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aprovada pelo colegiado competente, constando de iniciação científica, extensão,
participação em congressos, seminários, conferências, projetos de ensino, vivência
profissional no que competem aos cursos de aperfeiçoamento, como Semanas
Pedagógicas e outros eventos acertados entre o aluno e a coordenação do curso. O
objetivo geral das atividades Acadêmico-científico-culturais é o de flexibilizar o
currículo pleno do curso e propiciar aos alunos a possibilidade de aprofundamento
temático e interdisciplinar, enriquecendo o processo formativo do professor como um
todo.
PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Graduação em Letras (licenciatura) das Faculdades Integradas
Santa Cruz de Curitiba – FARESC tem como premissa formar profissionais
capazes de dominar teórica, prática e criticamente a linguagem, verbal e escrita.
O graduado em Letras poderá atuar nas diversas áreas do mercado de trabalho que
exijam domínio teórico, prático e crítico da linguagem verbal, oral e escrita, nas
línguas alvo de sua licenciatura. Tais áreas envolvem, a exemplo, docência,
pesquisa, crítica literária, tradução, interpretação, revisão de textos, elaboração de
roteiros, assessoria linguística e cultural.
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Competências e Habilidades
O Curso de Graduação em Letras (licenciatura) das FARESC busca formar
profissionais com seguintes competências:
a)
Domínio da Língua Portuguesa e de um idioma estrangeiro nos conteúdos a
serem socializados em diferentes contextos de articulação inter, multi e
transdisciplinar;
b)
Capacidade de refletir analítica e criticamente sobre a linguagem como
fenômeno psicológico, educacional, social, histórico, cultural, político e
ideológico;
c)
Compreensão do funcionamento das características fonético-fonológicas,
morfológicas, sintáticas e semânticas do português brasileiro;
d)
Capacidade de empregar e ensinar a norma linguística padrão;
e)
Capacidade de desempenhar o papel de multiplicador, formando leitores críticos
e hábeis produtores de texto, fomentando o desenvolvimento das habilidades
linguísticas, culturais e estéticas;
f)
Domínio dos conteúdos básicos, que são objetos dos processos ensino e
aprendizagem
no
Ensino
Fundamental
e
Médio,
relacionados
às
áreas/disciplinas de conhecimento cultural e social.
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FORMA DE ACESSO AO CURSO
Nas Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba – FARESC, as formas de acesso
ou ingresso no Curso de Graduação em Letras (licenciatura) ocorrem da seguinte
forma:
a)
Processo seletivo destinado à seleção de candidatos aos cursos superiores da
Instituição, com a aplicação de provas compostas de questões que avaliam
conhecimentos do Ensino Médio ou equivalente. A execução tem idêntico
conteúdo para todos os candidatos e consta dos seguintes tipos de provas:
•
Discursiva: redação, observado o disposto no § 2º, do Art. 2º, da Portaria
Nº 2.941/2001 - MEC de 17/12/2001. A Prova de Redação é de caráter
eliminatório, exigindo-se do candidato a obtenção da nota mínima de 30
(trinta) pontos, sob pena de desclassificação, independentemente das notas
obtidas nas demais disciplinas inerentes ao Processo Seletivo.
•
Objetiva: organizada pelo sistema de múltipla escolha, com 40 (quarenta)
questões, cinco opções e apenas uma resposta correta, nas disciplinas:
Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Conhecimentos Gerais e
Matemática. O candidato usa caderno de prova e um cartão-resposta
identificado e numerado adequadamente.
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b)
Transferência: candidatos transferidos de outras instituições nacionais de
Ensino Superior de graduação com cursos similares, mediante existência de
vagas e processo seletivo. Este processo é feito por análise da matriz curricular
e conteúdos cursados;
c)
Aproveitamento de Curso Superior: candidatos portadores de diploma de curso
superior de graduação, mediante existência de vagas remanescentes no
processo seletivo. Processo feito por análise de grade curricular e conteúdos
cursados.
d)
Candidatos selecionados pelo MEC, como bolsistas do PROUNI - Programa
Universidade para Todos, que apresentem toda a documentação exigida pela
legislação vigente.
REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO
As FARESC organizaram a estrutura curricular do Curso de Graduação em
Letras (licenciatura) de modo a dar ao mesmo uma visão inter, multi e
transdisciplinar, explicitamente comprometida com a qualificação linguística,
literária e profissional. Essa posição possui elementos capazes de conduzir ao
fortalecimento da cidadania, através da reflexão crítica quanto ao uso e
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funcionamento das línguas nas diversas manifestações culturais, de um
currículo em constante atualização.
O currículo do Curso atende às exigências de formação profissional, cultural,
regional e nacional, aprofundando e complementando conhecimentos dispostos
nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), com o objetivo de formar
profissionais efetivamente habilitados ao exercício da profissão e ajustados às
constantes e variadas necessidades do mercado de trabalho.
A integração dos conteúdos constitui um dos mais significativos desafios do
Curso, demandando contínuas revisões, adaptações e modificações, tendo em
vista a permanente necessidade de mudança e aprimoramento formativo do
aluno.
Deste modo, o Curso de Graduação em Letras (licenciatura) dispõe de um
currículo com composição integrada das disciplinas de formação básica e
profissional, de modo a contemplar as atividades de ensino, de extensão e
futuramente de pesquisa. Na busca da integração destes aspectos, são
previstos no Curso, integrando sua matriz curricular, o Estágio Supervisionado,
as
Atividades
Complementares,
Seminários
de
Práticas
Pedagógicas
Interdisciplinares, Laboratório de Línguas e Iniciação Científica, além das
atividades de extensão institucionalizadas em forma de projetos, dispostos no
calendário acadêmico do curso.
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O currículo do Curso de Graduação em Letras (licenciatura) das FARESC contempla
os conteúdos de formação básica e profissional.
•
CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO BÁSICA
Abrangem conhecimentos de natureza teórica ou teórico-prática, nucleares à área
de conhecimento do curso. Correspondem às “matérias” que apresentam
componentes curriculares paralelos e subsidiam as demais disciplinas nos demais
semestres. Ou seja, não se encerram em si e possuem relação de continuidade com
outros componentes curriculares, para os quais servem de base. Apóiam-se, para
seu pleno desenvolvimento, em conhecimentos proporcionados por componentes
curriculares anteriores ou paralelos, sem que isto implique, necessariamente, na
imposição de pré-requisitos.
•
CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Não dependem de conhecimentos e habilidades proporcionadas por outros
componentes curriculares, embora não devam ser vistas como fins em si, pelo
contrário: devem resgatar aspectos inerentes à profissão e contextualizá-los nas
suas relações com a sociedade, reafirmar a importância de valores e atitudes de
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ética e cidadania para a inserção e contribuição sociais efetivas do profissional,
proporcionar elementos que favoreçam o desenvolvimento do espírito crítico e a
capacidade de julgamento, a compreensão de relações sistêmicas de dependência,
entre variáveis que afetam a profissão e o valor social do profissional.
Estruturação curricular
NATUREZA
C/H-T
C/H-P
C/H –
AACC
Língua Portuguesa I - Fonética, fonologia e produção de
textual
Língua Inglesa I – Básico I
Básica
72
8
0
C/H
–
Está
gio
0
Básica
72
8
0
0
80
Introdução à lingüística
Básica
72
8
0
0
80
Textos Fundamentais da Literatura
Básica
72
8
0
0
80
Metodologia da Pesquisa
Básica
36
4
0
0
40
Políticas Públicas e Educação
Profissional
36
4
0
0
40
Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares
Profissional
0
8
0
0
8
Atividades Acadêmico-culturais
Profissional
0
0
50
0
50
Laboratório de Línguas
Profissional
0
20
0
0
20
Língua Portuguesa II - Semântica: dimensões de significação
Básica
72
8
0
0
80
Língua Inglesa II - Básico II
Básica
72
8
0
0
80
Fundamentos de Estudos da Linguagem
Básica
72
8
0
0
80
Teoria Literária
Básica
72
8
0
0
80
Didática
Profissional
36
4
0
0
40
Libras
Profissional
36
4
0
0
40
Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares
Profissional
0
8
0
0
8
Atividades Acadêmico-culturais
Profissional
0
0
50
0
50
Laboratório de Línguas
Profissional
0
20
0
0
20
DISCIPLINAS
1º SEMESTRE
2º SEMESTRE
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C/H-T
80
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3º SEMESTRE
4º SEMESTRE
Língua Portuguesa III – Morfologia
Básica
72
8
0
0
80
Língua Inglesa III - Básico III
Básica
72
8
0
0
80
Lingüística Textual
Básica
72
8
0
0
80
Literatura Portuguesa
Básica
72
8
0
0
80
Filosofia da Educação
Básica
36
4
0
0
40
Currículo e Avaliação
Básica
36
4
0
0
40
Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares
Profissional
0
10
0
0
10
Atividades Acadêmico-culturais
Profissional
0
0
50
0
50
Laboratório de Línguas
Profissional
0
20
0
0
20
Língua Portuguesa IV – Sintaxe
Básica
72
8
0
0
80
Língua Inglesa IV - Intermediário I
Básica
72
8
0
0
80
Análise do discurso
Básica
72
8
0
0
80
Literatura Brasileira
Básica
72
8
0
0
80
Literatura Infanto Juvenil
Básica
36
4
0
0
40
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Básica
36
4
0
0
40
Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares
Profissional
0
10
0
0
10
Atividades Acadêmico-culturais
Profissional
0
0
50
0
50
Estágio Supervisionado
Profissional
0
0
0
140
140
Básica
10
0
0
0
10
Profissional
0
20
0
0
20
Língua Portuguesa V - Texto, gênero e discurso
Básica
72
8
0
0
80
Língua Inglesa V - Intermediário II
Básica
72
8
0
0
80
Sociolingüística
Básica
72
8
0
0
80
Literatura Inglesa
Básica
72
8
0
0
80
Psicologia da Educação
Básica
36
4
0
0
40
Projetos Pedagógicos
Básica
36
4
0
0
40
Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares
Profissional
0
10
0
0
10
Estágio Supervisionado
Profissional
0
0
0
130
130
Básica
10
0
0
0
10
Profissional
0
20
0
0
20
Iniciação científica - Temas das pesquisas científicas em Letras
Laboratório de Línguas
5º SEMESTRE
Iniciação científica - Objeto de pesquisa
Laboratório de Línguas
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6º SEMESTRE
Língua Portuguesa VI – História da Língua Portuguesa
Básica
72
8
0
0
80
Língua Inglesa VI - Avançado
Básica
72
8
0
0
80
Linguistica aplicada à Língua Portuguesa
Básica
72
8
0
0
80
Literatura Norte-Americana
Básica
72
8
0
0
80
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa
Básica
36
4
0
0
40
Educação, tecnologia e multiculturalismo
Básica
36
4
0
0
40
Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares
Profissional
0
10
0
0
10
Estágio Supervisionado
Profissional
0
0
0
130
130
Básica
10
0
0
0
10
Profissional
0
20
0
0
20
2190
416
200
400
3206
Iniciação científica - Autoria
Laboratório de Línguas
Total da carga-horária
SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A avaliação do aproveitamento escolar visa determinar o alcance dos objetivos
propostos para os componentes curriculares e para o curso, fornecendo a base para
o seu aproveitamento e proporcionando ao acadêmico as condições necessárias
para que proceda a avaliação do seu conhecimento e desenvolvimento.
A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina, abrangendo os aspectos
de frequência e aproveitamento, compreendendo a apuração da assiduidade e a
avaliação da aprendizagem.
De acordo com a natureza da disciplina, admite-se como avaliação da
aprendizagem: provas escritas; provas orais e prático-orais; seminários; debates;
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excursões; relatórios de aulas práticas e de visitas; trabalhos práticos; pesquisas e
estágios, desde que sob a orientação e controle do professor, bem como a
elaboração de projetos e sua defesa. Para julgamento da avaliação da
aprendizagem, o professor leva em consideração a participação do aluno em aula,
trabalhos em classe, extraclasse e toda a atividade escolar.
No tocante às formas de realização das avaliações do ensino e da aprendizagem,
estas ocorrem através de fichamentos/resenha de textos e livros e trabalhos,
individuais ou em grupo, e, ainda, realização de provas parciais e bimestrais,
cabendo aos professores equacionar a nota dentro das atividades desenvolvidas,
sendo sugerido a eles que adotem critérios que reconheçam o trabalho do aluno em
seu desenvolvimento, evitando-se um peso excessivo para a prova bimestral.
Entende-se o conhecimento como algo construído historicamente na relação sujeitoobjeto, que a competência produzida pelo aluno em um determinado momento de
sua prática profissional ou de vida é uma habilidade em processo de reconstrução
diária. O ser humano é o resultado de uma totalidade social, afetiva, motora,
profissional, psíquica e cognitiva, assim todas essas dimensões devem ter igual grau
de importância no processo avaliativo de sua formação. Por isso, adotamos os
seguintes critérios:
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•
Avaliação diagnóstica – será realizada mediante instrumentos que visam
identificar o que o educando possui de aprendizagem do conteúdo proposto,
possibilitando ao docente o reconhecimento de quais caminhos devem ser
trilhados em prol do desenvolvimento de competências e habilidades com
maior facilidade.
•
Avaliação formativa – será realizada mediante testes de aproveitamento,
tarefas específicas, observações espontâneas e outros instrumentos que
possibilitam ao aluno reconhecer as etapas que devem ser percorridas. Ainda
nesse contexto, essa avaliação possibilita que os professores ofereçam aos
alunos mecanismos de construção do conhecimento que ainda encontram-se
em construção.
•
Avaliação somativa – será realizada ao término de cada disciplina, após
análise global e sistêmica do conteúdo proposto.
SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO
A proposta pedagógica das Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba prevê a
realização de avaliações periódicas dos cursos de graduação. Essa proposta tem como
ponto inicial a avaliação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), visando à melhoria da
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qualidade das atividades desenvolvidas nas funções de ensino, extensão e futuramente
de pesquisa, em prol da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.
Neste sentido, ao fazer um diagnóstico do Curso de Graduação em Letras (licenciatura),
das FARESC, para a solicitação de RENOVAÇÃO DE RECONHECIMENTO
identificaram-se os problemas, permitindo propor mudanças necessárias decorrentes das
inovações impostas pelo avanço científico e tecnológico do mercado de trabalho. O
projeto está reestruturado no sentido de criar no curso de graduação de Letras
(Licenciatura) a cultura da avaliação permanente.
A avaliação é coletiva, participativa e isenta de ameaças. Ela deve ser desejada por todos
como um instrumento que ajudará professores e alunos a serem melhores nas ações que
lhes são específicas. O caráter ameaçador e punitivo da avaliação deve ser reduzido ao
mínimo, de tal forma que todos confiem que o propósito é o de ajudar a promover a
melhoria da qualidade dos serviços prestados pela Instituição.
Os resultados obtidos subsidiam a tomada de decisão, proporcionando mudanças
rápidas e correções dos problemas que prejudiquem o desempenho dos alunos, dos
docentes, dos cursos e da Instituição. Nos procedimentos avaliativos serão utilizados
dados qualitativos que permitam a análise estatística de relações e efeitos, bem como
métodos qualitativos que possibilitem a análise, descrição e exame da situação sem a
preocupação de quantificar as informações.
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O desempenho do curso nas avaliações implementadas pelos órgãos do Sistema
Federal de Ensino e os dados resultantes das avaliações realizadas por apoiadores
externos integrarão o processo avaliativo e será coordenado pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA), a qual tem a competência de planejar e executar todo o processo de
autoavaliação institucional, segundo as diretrizes da Lei Nº. 10.861/2004, Art. 11 e o
Regulamento da Comissão Própria de Avaliação.
As avaliações procedidas pela CPA englobam as dimensões previstas pela Lei do
SINAES e pela regulamentação do CONAES, envolvendo o corpo discente, docente e
técnico administrativo, que avaliam o processo de ensino-aprendizagem, a capacitação
docente, a infraestrutura acadêmica, os serviços acadêmicos e a inserção da Instituição
junto à comunidade externa.
Em atendimento ao Art. 3 inciso VII da Lei n. 10.861/2004, o processo de avaliação das
Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba, coleta dados relativos ao desempenho
docente, de coordenação, infraestrutura física, serviços acadêmicos e de terceirizados,
tanto junto ao corpo discente, como por meio do Grupo de Melhorias Contínuas (GMC).
Os processos avaliativos são sistemáticos, sendo o GMC realizado semestralmente. O
Grupo de Melhorias Contínuas coleta dados relacionados ao desempenho docente, dos
coordenadores, dos serviços acadêmicos, da infraestrutura acadêmica de biblioteca, de
laboratórios de informática, de sala de aula, de auditório, sanitários, sistema acadêmico,
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comunicação interna em meios físicos e por intermédio do Portal Santa Cruz, serviços de
apoio e de terceirizados.
O sistema de avaliação proposto para o curso prevê a participação dos alunos e demais
membros da comunidade acadêmica. No entanto, os mecanismos efetivos de
acompanhamento do processo avaliativo e a forma de participação dos alunos são
definidos e explicitados quando da elaboração do programa de autoavaliação do curso,
nesta fase são definidos os critérios, procedimentos, instrumentos e desdobramentos
decorrentes em parceria com membros da CPA.
Os alunos devem participar do processo respondendo questionários, analisando os
aspectos positivos e negativos do curso, discutindo os problemas de ensino e dando
sugestões, visando à melhoria da qualidade do ensino e da Instituição. Neste processo,
são considerados os resultados das avaliações do Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes (ENADE) nos cursos e a avaliação de calouros e egressos.
O sistema de avaliação proposto pelo Curso de Graduação em Letras (licenciatura) das
FARESC, implementado pela Coordenação do Curso, tem como base legal as Diretrizes
Curriculares, o Regimento Geral das FARESC e a Comissão Própria de Avaliação.
A autoavaliação periódica do curso utiliza-se de procedimentos e critérios abrangentes
dos diversos fatores que determinam à qualidade e a eficiência das atividades de ensino,
extensão e futuramente de pesquisa.
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Tomando por base os princípios e diretrizes definidas pela política de avaliação das
Faculdades Integradas Santa Cruz de Curitiba, o Curso de Graduação em Letras
(licenciatura) propõe o seu sistema de autoavaliação como instrumento de melhoria e
qualidade. Na condução deste processo são avaliados: os professores, os componentes
curriculares, os programas, os órgãos de apoio acadêmico, os egressos, os calouros, a
Coordenação do Curso, os conteúdos, os alunos e os instrumentos e procedimentos
avaliativos.
O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) é objeto de avaliação, tendo como desdobramento
do processo avaliativo a revisão da concepção do curso e dos procedimentos
pedagógicos adotados no período anterior, que subsidiarão a reformulação para a etapa
seguinte.
A avaliação, entendida como um processo permanente, é utilizada como um instrumento
para identificar problemas, corrigir erros e desvios e para introduzir as mudanças
necessárias à melhoria da qualidade do curso.
Desta forma, há contínua análise das atividades realizadas pelo Curso, num estado
permanente de planejamento, avaliação e feedback, que dá aos membros da
comunidade acadêmica, vinculados ao curso, condições de medir os resultados de suas
ações, permitindo à administração do curso, a tomada de decisões e a prestação de
contas junto aos órgãos administrativos das Faculdades, à sociedade e aos órgãos
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governamentais, além de possibilitar a definição de políticas internas adequadas aos
objetivos e finalidades do Curso.
A sistemática de avaliação remete as discussões já desenvolvidas acerca da
concepção e dos objetivos do curso. Desta forma, não se pretende com avaliação
formal medir a capacidade do educando, em memorizar fatos e guardar
informações, e sim sua capacidade de analisar criticamente os processos
relacionados à sua área de estudos e suas inter-relações com a realidade de
mercado, como forma de avaliar constantemente o processo ensino-aprendizagem e
a utilização na formação acadêmica e profissional.
ESTÁGIO CURRICULAR
A necessidade de formação docente que contemple uma relação dialética entre a
teoria e prática, ou seja, dos saberes adquiridos na academia para as práticas
pedagógicas no ambiente escolar, faz das ações do Estágio Supervisionado
momentos sine qua non no curso de formação de professores. As ações propostas
pelo Estágio Supervisionado oferecem ao discente a possibilidade de discussão das
práticas escolares, desde seu planejamento mais amplo até a ação na sala de aula,
amparadas nos saberes específicos adquiridos da disciplina a ser ensinada (Língua
Portuguesa e Literaturas, Língua Inglesa e Literaturas) e nos saberes específicos da
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condução do processo de ensino/ aprendizagem. A proposta oferecida pelo Estágio
Supervisionado é exatamente a de adequar os saberes obtidos da formação,
presentes na licenciatura, à dinâmica escolar propriamente dita, possibilitando a
construção e reconstrução de sentidos para o ensino e para a aprendizagem. As
atividades relacionadas ao Estágio Supervisionado apresentar-se-ão estruturadas de
forma a proporcionar momentos de reflexão científica, com estudos que contemplem
o processo de ensino aprendizagem, e momentos de práticas pedagógicas, com
ações de interferência direta na realidade estudada.
Portanto, na previsão das atividades do Estágio Supervisionado, serão incluídas
atividades nos distintos períodos, que envolvam: encontros presenciais; observação
e participação docente; produção do trabalho de estágio; organização de eventos;
apresentação de textos em seminários internos; oficinas de práticas pedagógicas e
visitas técnicas.
Estas atividades serão caracterizadas da seguinte forma:
a)
Encontros presenciais: são encontros periódicos com todo o grupo de estagiários e a
supervisão, no ambiente da faculdade, durante os sábados, para verificação do
andamento dos trabalhos realizados de forma socializada, troca de experiências já
vivenciadas e instrumentalização para o prosseguimento das atividades.
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b)
Observação e participação docente: é a ação central do processo de estágio
supervisionado. Refere-se à atuação direta com as ações de sala de aula no
processo ensino - aprendizagem.
c)
Produção do trabalho de estágio: considera-se o trabalho de estágio o documento de
registro das observações e ações do estagiário, durante todo o período de realização
de suas atividades no estágio supervisionado. Neste documento exploratório, o
acadêmico registra as observações, os projetos desenvolvidos e a pesquisa teóricoreflexiva de temas educacionais.
d)
Seminário de apresentação: tal momento permite que os acadêmicos vivenciem os
aspectos administrativos e pedagógicos no ambiente escolar. Esta atividade sugere
ações desde a organização do evento, à apresentação dos temas pesquisados, a
partir da realidade educacional. Este evento realizar-se-á nas dependências do
campus com a presença de toda a comunidade acadêmica do curso.
ATO AUTORIZATIVO ANTERIOR
Tipo de Documento
Portaria
Nº do Documento
1.828
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Data do Documento
30 de maio de 2005
Data de Publicação
31 de maio de 2005
Data de Criação do Curso
26 de dezembro de 2001
Ato Autorizativo Anterior
http://www.in.gov.br/imprensa/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagina=1
1&data=31/05/2005 (Portaria de Reconhecimento do Curso)
http://www.in.gov.br/imprensa/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagina=1
6&data=25/01/2010 (Portaria de Aditamento de Endereço)
Data em que o curso iniciou
14 de março de 2002
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CORPO DOCENTE
DISCIPLINA
PROFESSOR
TITULAÇÃO
Língua Portuguesa I - Fonética, fonologia e
produção textual
Paula Cristina Reis
ESPECIALISTA
Língua Inglesa I - Básico I
Priscila Fernanda Furlanetto
MESTRE
Introdução à linguística
Deisily de Quadros
MESTRE
Textos Fundamentais da Literatura
Jaqueline Koehler
MESTRE
Metodologia da Pesquisa
Siderly do Carmo de Almeida e José Guilherme
MESTRE/DOUTOR
Vieira da Silva
Políticas Públicas e Educação
Andrea Garcia Furtado e Sandra Aparecida
Lopes Barbon Lewis
MESTRE/DOUTOR
Seminário de práticas pedagógicas
interdisciplinares
Paula Cristina Reis
ESPECIALISTA
Laboratório de línguas
Priscila Fernanda Furlanetto
MESTRE
PRIMEIRO SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
Língua portuguesa II - Semântica: dimensões
Valter Zotto de Andrade
de significação
MESTRE
Língua Inglesa II - Básico II
Priscila Fernanda Furlanetto
MESTRE
Fundamentos de Estudos da Linguagem
Paula Cristina Reis
ESPECIALISTA
Teoria literária
Solange Viaro Padilha
MESTRE
Didática
Suzana Braga Bertassoni
MESTRE
Libras
Murilo Sbrissia Pitarch Forcadell
ESPECIALISTA
Seminário de práticas pedagógicas
interdisciplinares
Suzana Braga Bertassoni
MESTRE
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Laboratório de Línguas
Priscila Fernanda Furlanetto
MESTRE
DISCIPLINA
PROFESSOR
TITULAÇÃO
Língua Portuguesa III – Morfologia
Valter Zotto de Andrade
MESTRE
Língua Inglesa III - Básico III
Cristiane de Souza Magnani
ESPECIALISTA
Linguística Textual
Deisily de Quadros
MESTRE
Literatura Portuguesa
Edna da Silva Polese
DOUTORA
Filosofia da Educação
Everson Nauroski
MESTRE
Currículo e Avaliação
Viviane Scheuda Stacheski
ESPECIALISTA
Seminário de Práticas Pedagógicas
Interdisciplinares
Deisily de Quadros
MESTRE
Laboratório de Línguas
Cristiane de Souza Magnani
ESPECIALISTA
Língua Portuguesa IV – Sintaxe
Valter Zotto de Andrade
MESTRE
Língua Inglesa IV - Intermediário I
Cristiane de Souza Magnani
ESPECIALISTA
Análise do discurso
Maristela dos Reis S. Gripp
MESTRE
TERCEIRO SEMESTRE
QUARTO SEMESTRE
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Literatura Brasileira
Jaqueline Koehler
MESTRE
Literatura Infanto Juvenil
Deisily de Quadros
MESTRE
Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa Viviane Scheuda Stacheski
ESPECIALISTA
Seminário de Práticas Pedagógicas
Interdisciplinares
Jaqueline Koehler
MESTRE
Iniciação científica - Temas das pesquisas
científicas em Letras
Edna da Silva Polese
DOUTORA
Laboratório de Línguas
Cristiane de Souza Magnani
ESPECIALISTA
Estágio Supervisionado
Dinamara Pereira Machado
MESTRE
DISCIPLINA
PROFESSOR
TITULAÇÃO
Língua Portuguesa V - Texto, gênero e
discurso
Valter Zotto de Andrade
MESTRE
Língua Inglesa V - Intermediário II
Solange Viaro Padilha
MESTRE
Sociolingüística
Paula Cristina dos Reis
ESPECIALISTA
Literatura Inglesa
Solange Viaro Padilha
MESTRE
Psicologia da Educação
Menyr Antonio Barbosa Zaitter Maria Sara Dias ESPECIALISTA/DO
de Lima
UTORA
Projetos Pedagógicos
Viviane Scheuda Stacheski
ESPECIALISTA
Seminário de Práticas Pedagógicas
Interdisciplinares
Valter Zotto de Andrade
MESTRE
QUINTO SEMESTRE
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Iniciação científica - Objeto de pesquisa
Siderly do C. de Almeida
MESTRE
Laboratório de Línguas
Solange Viaro Padilha
MESTRE
Estágio Supervisionado
Dinamara Pereira Machado
MESTRE
Língua Portuguesa VI - História da Língua
Portuguesa
Jaqueline Koehler
MESTRE
Língua Inglesa VI - Avançado
Solange Viaro Padilha
MESTRE
Linguística aplicada à Língua Portuguesa
Paula Cristina dos Reis
ESPECIALISTA
Literatura Norte-Americana
Edna da Silva Polese
DOUTORA
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa
Cristiane de Souza Magnani
ESPECIALISTA
Educação, tecnologia e multiculturalismo
Jaqueline Koehler
MESTRE
Seminário de Práticas Pedagógicas
Interdisciplinares
Edna da Silva Polese
DOUTORA
Iniciação científica - Autoria
Dinamara Pereira Machado
MESTRE
Laboratório de Línguas
Solange Viaro Padilha
MESTRE
Estágio Supervisionado
Dinamara Pereira Machado
MESTRE
SEXTO SEMESTRE
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Disciplina
LABORATÓRIO DE LÍNGUA
Semestre
1 º, 2 º, 3 º, 4 º, 5º e 6º Semestre
Carga Horária Total
20, 20, 20, 20, 20 e 20 horas
CONCEPÇÃO
Aprender uma língua estrangeira, mais especificamente, a língua inglesa, é
atualmente uma necessidade. Estamos em pleno processo de globalização, temos
acesso à internet que é responsável por informações que chegam até nós em
velocidade surpreendente.
Deparamo-nos diariamente com uma pluralidade de
situações e discursos em inglês vindos de todo o planeta, o que nos mostra
claramente que falar inglês, é agora, uma questão de sobrevivência.
É imprescindível ao egresso do curso de Letras consiga compreender os novos
tempos,
atualizando-se,
abrindo
espaço
para
novas
visões
de
mundo,
transformando assim, seu ambiente de trabalho propício ao crescimento intelectual,
social e cultural.
Por meio de práticas sociais, o ser humano experimenta uma série de vivências,
elaborando seus próprios conceitos, seus valores e suas idéias acerca do mundo em
que vive o que equivale a dizer que o conhecimento é socialmente construído e isso
ocorre por meio da linguagem. Esse pensamento é de Vygotsky e condiz
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exatamente com a proposta dos professores de Língua Inglesa das Faculdades
Santa Cruz. Temos por objetivo formar profissionais suficientemente preparados
para enfrentar o concorrido mercado de trabalho e principalmente, prepará-los para
que se tornem educadores à frente do seu tempo.
Com a utilização do laboratório de línguas e das aulas o discente, por meio da
abordagem comunicativa, pode alcançar a proficiência da língua em suas quatro
habilidades: reading (leitura), writing (escrita), listening (escuta) e speaking (fala). A
proposta é colocar os alunos em situações reais, motivando-os a utilizarem-se da
língua-alvo para comunicar. Além disso, este tipo de abordagem, não toma as
formas da língua descritas nas gramáticas como modelo suficiente para organizar as
experiências de aprender outra língua, embora não descarte a possibilidade de criar
em sala de aula, momentos de explicitação de regras e de práticas gramaticais. É
importante lembrar que esta proposta adéqua-se também aos parâmetros
curriculares nacionais e estaduais.
Através de leitura e interpretação de textos, músicas, filmes, internet, temas
polêmicos, jogos, notícias, apresentações de seminários, discursos, elaboração de
peças teatrais e outros, o acadêmico tem a possibilidade de transformar o
conhecimento de seu aluno. Aprender uma língua significa aprender sobre as
pessoas que a falam e, aprender a língua inglesa, é de certa forma, adquirir um
vasto conhecimento dos países que tem este idioma como referência.
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A prática do idioma no laboratório de línguas também incentiva o discente a
participar de atividades acadêmico-culturais, estágios, congressos e outros, com o
intuito de ampliar seus horizontes, trocar experiências com profissionais renomados
na área, conhecer a cultura dos países falantes de língua inglesa, além de
desenvolver no aprendiz a prática da pesquisa científica. A partir dessas atividades e
desta proposta de curso, as Faculdades Santa Cruz, juntamente com seus docentes
de língua inglesa, trabalham em prol da formação de profissionais críticos, reflexivos
e que possam, futuramente, atuar como grandes educadores, fazendo a diferença
nas escolas de nosso país.
Para alcançar o ideário posto, as atividades estão caracterizadas da seguinte forma:
a)
Nivelamento de Língua Inglesa: são encontros com acadêmicos, no ambiente da
faculdade, durante alguns dias da semana e aos sábados, de acordo com
cronograma estabelecido no início de cada semestre, sendo
b)
Aulas práticas: são momentos direcionados pelos docentes das disciplinas para
utilização do software especifico a fim de desenvolver a oralidade e a escrita.
c)
Aulas extras: são momentos em que os acadêmicos em horário alternativo buscam o
laboratório de línguas, a partir de agendamento prévio.
d)
Exame de desenvolvimento: são momentos em que o acadêmico apresenta as
atividades concernentes aos conteúdos propostos no laboratório de línguas.
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Disciplina
SEMINÁRIO
DE
PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
INTERDISCIPLINARES
Semestre
1 º, 2 º, 3 º, 4 º, 5º e 6º Semestre
Carga Horária Total
8, 8, 10, 10, 10 e 10 horas
CONCEPÇÃO
A competência teórica e prática se exigem mutuamente e se imbricam num processo
de retroalimentação e reconstrução permanente. Não é possível dissociar uma
competência
da
outro,
e
ambos
devem
ser
estruturados
à
luz
da
interdisciplinaridade, que numa visão sistêmica concebe formação de profissionais
dentro de um projeto ético e humano.
Para que o movimento iniciado nas disciplinas do curso de Letras encontre
pragmatismo, ou ainda, práticas que validem ou refutem a teoria posta, o seminário
de práticas pedagógicas interdisciplinares atende ao aprofundamento daquele
semestre.
Na caminhada deste seminário, a reflexão e a prática são objetos de construção do
conhecimento, assim os atores educacionais (docentes e alunos) desenvolvem suas
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atividades em prol da visão de unidade, o que possibilita buscar formas de
intervenção simples e viáveis no campo profissional.
O Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares tem como objetivos:
a) mostrar intervenções profissionais oriundas das disciplinas do curso;
b) contribuir o desenvolvimento de reflexão e ação na formação profissional;
c) contribuir no aprofundamento dos conhecimentos práticos da área de Letras;
d) relacionar teoria e prática;
e) equalizar conhecimentos elementares.
O Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares tem como princípio
educativo relacionar os conteúdos proposto na disciplina aos seguintes áreas:
•
Educação
•
Linguística
•
Literatura
•
Línguas
O Seminário de Práticas Pedagógicas Interdisciplinares terá seguinte orientação:
•
1º período: Atividades direcionadas na área de Língua Inglesa e Portuguesa a
fim de sanar dificuldades oriundas dos anos anteriores de formação. Optamos
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neste momento em intervir nas disciplinas que são pré-requisitos e que
favorecem a interpretação e produção nas demais disciplinas.
•
2º período: neste momento são realizadas atividades a partir da área da
educação e relacionando-as demais disciplinas do período;
•
3º período: com conhecimento prévio das disciplinas realizadas nos
semestres anteriores, os atores educacionais (professores e alunos) podem
criar situações a partir da linguística, vivenciando em práticas profissionais o
reconhecimento da intervenção linguística.
•
4º período: em consonância
com início
da
realização
do
estágio
supervisionado, o acadêmico será instigado produzir projetos a partir da
literatura.
•
5º período: reconhecer que a interdisciplinaridade é permeada pela língua
portuguesa e inglesa faz com que novamente as áreas pré-requisitos
retornem com basilares para o desenvolvimento de atividades neste período.
•
6º período: o último seminário interdisciplinar busca relembrar todas as
atividades realizadas durante o percurso de formação acadêmica.
Disciplina
INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Semestre
4 º, 5º e 6º Semestre
Carga Horária Total
10, 10 e 10 horas
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CONCEPÇÃO
Ao implantar a matriz curricular do curso de Letras (2011/2), a fim de atender os
requisitos legais e as normativas oriundas das orientações do MEC, incorporou-se
horas destinadas à iniciação científica. A concretização da iniciação cientifica
somente institucionaliza ações de produção acadêmica e monitoria realizada no
curso em seu percurso histórico.
Reconhecemos que para gerar conhecimento na iniciação científica é necessário dar
vazão ao ato de inovar, de verificar novos e antigos projetos, pois este momento
deve ter a finalidade de aprender e explicar os fenômenos, a partir da lógica formal e
ou da lógica dialética.
A Iniciação Científica tem como objetivos:
a) contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa na área do
curso de Letras;
b) contribuir para a formação científica de recursos humanos que se dedicarão a
qualquer atividade profissional;
c) contribuir no aprofundamento dos conhecimentos científicos da área de Letras.
A Iniciação Científica terá seguinte orientação:
•
4º período (Temas das pesquisas científicas em Letras): o acadêmico tem
contato com pesquisas realizadas na área de Letras, realizando análises e
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reconhecendo as possibilidades de atuação científica. O contato acontece por
meio dos bancos de dados disponíveis na rede mundial de computadores;
•
5º período (Objeto de pesquisa): neste momento o acadêmico deve escolher
o tema de pesquisa e iniciar o desenvolvimento de artigo acadêmico;
•
6º período (Autoria): no último período do curso o acadêmico deve finalizar
seu texto acadêmico e apresentar no Colóquio do Curso de Letras, assim
recebe contribuições dos demais colegas e docentes além de realizar
exercício para futuras publicações e apresentações.
Disciplina
ATIVIDADES ACADÊMICO-CULTURAIS
Semestre
1 º, 2º, 3º e 4º Semestre
Carga Horária Total
50, 50, 50 e 50 horas
As
atividades
acadêmico-culturais
são
regulamentadas
por
documentação
específica. (Vide – “2. Atividades do Curso”)
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