PLANO DE MELHORIA
2013- 2017
Plano de Melhoria do Agrupamento 2
2013/2017
ÍNDICE
LISTA DE SIGLAS ..................................................................................................................................... 3
1.
INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 4
2.
PONTOS FORTES E ÁREAS DE MELHORIA ....................................................................................... 5
3.
DO PLANO DE MELHORIA .............................................................................................................. 6
4.
DESENVOLVIMENTO ESTRATÉGICO ............................................................................................... 6
5.
AVALIAÇÃO E MONITORIZAÇÃO .................................................................................................... 7
6.
CRONOGRAMA .............................................................................................................................. 8
7.
PLANO DE MELHORIA .................................................................................................................... 9
Plano de Melhoria do Agrupamento 3
2013/2017
LISTA DE SIGLAS
AD – Área Disciplinar
AEC – Atividades de Enriquecimento Curricular
AM – Área de Melhoria
AO – Assistentes Operacionais
APA – Apoio Pedagógico Acrescido
BE – Biblioteca Escolar
CEI – Currículo Específico Individual
CFCVC – Centro de Formação Contínua de Viana do Castelo
CP – Conselho Pedagógico
CT – Conselho de Turma
DT – Diretor de Turma
EE – Encarregado de Educação
ePIA – Processo Individual do aluno (em formato digital)
GHR – Grupo de Homogeneidade Relativa (Português e Matemática)
OQ – Observatório de Qualidade
PAA – Plano Anual de Atividades
PAPI – Plano de Acompanhamento Pedagógico Individual
PAPT – Plano de Acompanhamento Pedagógico de Turma
PCA – Projeto Curricular do Agrupamento
PEA – Projeto Educativo do Agrupamento
PEI – Plano Educativo Individual
PES – Projeto de Educação para a Saúde
PIT – Plano Individual de Transição
PM – Plano de Melhoria
PT- Plano de Turma
SEI – Sala de Estudo Integrado
TIC - Tecnologias de Informação e Comunicação
TNT – Projeto “Turmas no Top”
Plano de Melhoria do Agrupamento 4
2013/2017
1. INTRODUÇÃO
O Plano de Melhoria do Agrupamento de Escolas de Barroselas reflete o percurso de
consciencialização crítico-reflexiva resultante do processo de avaliação interna e da ação
inspetiva realizada pela equipa de avaliação da IGEC, ocorrida entre os dias 20 a 22 de
fevereiro de 2013.
Identificados os pontos fortes e as áreas de melhoria importa agir com sentido de
responsabilidade comprometida no sucesso dos alunos (quer a nível dos resultados, quer a
nível dos processos). O autoconhecimento proporcionado impulsionará a melhoria das práticas
educativas e a sua sustentabilidade, em prol do desenvolvimento integral da pessoa dos
alunos e de todos os agentes educativos que conjuntamente se comprometem com a
Educação.
O Plano de Melhoria incide na resposta concertada do Agrupamento face às áreas
identificadas pela Avaliação Externa e pela equipa de avaliação interna, com definição das
áreas de prioridade, das metas e dos prazos de execução de modo a tornar-se um processo
sustentado e aberto a uma leitura crítica, ajustada às necessidades emergentes, aliando o
trabalho em equipa com a capacidade de construção coletiva e inovadora. Assim, após o
primeiro ano de implementação, será alvo de avaliação e posterior reajustamento com o
objetivo de cumprir com os compromissos inicialmente assumidos.
No presente ano letivo serão objeto de intervenção de melhoria as áreas priorizadas pelo
relatório da inspeção 2012/2013, sem descurar as áreas apresentadas como pontos fortes. No
decurso deste ano far-se-á a diagnose dos referentes dos domínios B, C e D de modo a
poderem ser definidas metas relativas a cada um dos referentes das áreas objeto de diagnose.
A fim de possibilitar uma leitura mais clara e abrangente da articulação do Plano de
Melhoria com os resultados da avaliação externa, estes serão identificados através de cores,
de modo a transparecer o compromisso assumido pelo Agrupamento na consecução da
excelência e qualidade no serviço educativo prestado.
Plano de Melhoria do Agrupamento 5
2013/2017
2. PONTOS FORTES E ÁREAS DE MELHORIA
A equipa de Avaliação Externa realça os seguintes pontos fortes no desempenho do
Agrupamento:
1. O investimento efetivo na prevenção da indisciplina, com efeitos na adequação dos
comportamentos favoráveis a um bom clima e ambiente educativo e à aprendizagem.
2. O trabalho colaborativo dos docentes e as planificações conjuntas entre os diferentes
anos de escolaridade e entre os diferentes estabelecimentos de ensino, com impacto
na articulação curricular e no desenvolvimento de estratégias de ação comuns na
educação pré-escolar e no 1.° ciclo.
3. A pluralidade de atividades curriculares e extracurriculares no âmbito das dimensões
artísticas e culturais com reflexos positivos na promoção do sucesso escolar dos
alunos.
4. A capacidade de estabelecer parcerias estratégicas com vista a diversificar as
oportunidades educativas para as crianças e os alunos.
5. A multiplicidade e a abrangência das atividades desenvolvidas com impacto na
dinâmica das diferentes escolas e no crescente sentido de pertença e de identificação
com o Agrupamento.
6. As estratégias de gestão ajustada às necessidades educativas dos alunos e aos recursos
existentes, com vista à melhoria do desempenho organizacional.
A equipa de Avaliação Externa entende que as áreas para a melhoria são as seguintes:
a) Identificação dos fatores explicativos do Sucesso e do insucesso intrínsecos à
prestação do serviço educativo com reflexos nos resultados académicos.
b) O desenvolvimento de atividades de articulação horizontal e vertical nos 2º, 3º
ciclos e ensino secundário ao nível interdepartamental e nos CT, fundamentais à
melhoria dos resultados académicos.
c) Implementação de um dispositivo que monitorize a avalie a eficácia das medidas
de apoio educativo implementadas e o seu impacto no sucesso académico.
d) Mecanismos de supervisão da prática letiva em sala de aula em ordem ao
desenvolvimento profissional dos docentes.
e) Definição de metas claras e avaliáveis no projeto educativo.
f)
Articulação dos diferentes documentos de orientação educativa com os objetivos
do PEA.
g) A consolidação e alargamento do processo de autoavaliação para que se potencie
o seu progresso e impacto dos planos de melhoria.
h) Inexistência de uma equipa de psicologia que assegure a orientação vocacional e
profissional.
i)
Carência na formação interna do pessoal não docente face às necessidades de
formação identificadas.
Plano de Melhoria do Agrupamento 6
2013/2017
3. DO PLANO DE MELHORIA
O Plano de melhoria é constituído por quatro domínios de referência, nos quais se
coadunam os referenciais da IGEC e o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas
de Barroselas:
Domínio A: Sucesso académico e desenvolvimento Integral dos Alunos
Domínio B: Organização Curricular e Pedagógica / Prestação do Serviço
Educativo.
Domínio C: Organização e Gestão
Domínio D: Relação da Escola com a Comunidade.
Em cada domínio podemos encontrar «campos de análise» e os respetivos
referentes que permitiram especificar os objetivos que conduzem a ação através de
estratégias mobilizadoras da comunidade educativa, tendo em conta o sucesso pleno
dos alunos e o seu desenvolvimento integral. Um conjunto de indicadores permitirão
ajuizar o compromisso com a ação responsavelmente empenhada, assim como
atender à necessidade de reajustamentos e tomadas de decisão de modo a atingir as
metas estabelecidas. Os intervenientes terão no projeto de melhoria um repto para
tornar realidade o lema do Projeto Educativo do Agrupamento: «desenvolver
competências e saberes, educar para a cidadania», num horizonte de exigência,
inovação e procura constante.
4. DESENVOLVIMENTO ESTRATÉGICO
A estratégia de implementação do Plano de Melhoria do Agrupamento de Escolas
de Barroselas assenta no compromisso eticamente responsável com a pessoa, dos
alunos e de cada trabalhador que faz parte da Organização, assim como da
comunidade educativa alargada (pais, encarregados de educação, forças vivas da
região). O trabalho colaborativo entre as equipas responsáveis pela execução do
Projeto, o envolvimento dos intervenientes para a melhoria do serviço educativo do
Agrupamento, num horizonte de prestação de contas e incremento de ações de
restruturação e melhoria, contribuirão para a tomada de consciência do ponto de
partida em que nos encontramos e a meta esperada.
Através de reuniões plenárias toda a comunidade educativa tomará conhecimento
daquilo que se espera e da importância do compromisso efetivo com o processo de
melhoria, o seu enquadramento legislativo e a legitimidade para a sua conceção e
implementação.
Plano de Melhoria do Agrupamento 7
2013/2017
5. AVALIAÇÃO E MONITORIZAÇÃO
O Plano de melhoria prevê a monitorização das ações desenvolvidas assim como o
desenvolvimento de instrumentos e mecanismos para a sua implementação. A
monitorização das ações e a avaliação dos resultados apurados permitirão confrontar
o investimento realizado com a consecução dos objetivos; os resultados alcançados e
os critérios de sucessos predeterminados, tendo em conta que a melhoria é um
processo de auto consciencialização, de modo a fundamentar ações futuras.
Os resultados serão apresentados e discutidos junto da Comunidade Educativa de
modo a consolidar a cultura do Agrupamento e envolver os diferentes agentes na
consecução das metas estabelecidas.
Plano de Melhoria do Agrupamento 8
2013/2017
6. CRONOGRAMA
PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO
Organograma - Calendarização Áreas Prioritárias
Domínios de Intervenção
A.
2013-2014
Calendarização
2014-2015
2015-2016
2016-2017
Sucesso Educativo e Desenvolvimento Integral dos Alunos
A.1 Sucesso académico
A.1.1 – Qualidade e evolução dos resultados internos/externos
A.1.2 – Eficácia das medidas de apoio educativo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A.1.3 – Abandono e desistência
X
X
X
X
X
X
X
A.2 Desenvolvimento pessoal e social
A.2.1 – Participação na vida da escola e assunção de responsabilidades
A.2.2 - Comportamento/cumprimento de regras e disciplina
A.2.3 – Formas de solidariedade
X
A.2.4 – Impacto da escolaridade no percurso dos alunos
B.
X
X
X
X
X
X
Organização Curricular e Pedagógica
B.1 Planificação da ação Educativa
B.1.1 Gestão articulada do currículo
B.1.2 Contextualização do currículo e abertura ao meio
B.1.3 Utilização da informação sobre o percurso escolar dos alunos
B.1.4 Trabalho colaborativo/cooperativo entre docentes
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
B.2 Desenvolvimento da Ação Educativa
B.2.1 Adequação das atividades educativas e do ensino às capacidades e aos ritmos de aprendizagem das crianças e dos alunos
B.2.2 Adequação dos apoios às crianças e aos alunos com NEE
B.2.3 Exigência e incentivo à melhoria de desempenhos
B.2.4 Metodologias ativas/experimentais e valorização da dimensão artística no ensino e nas aprendizagens
B.2.5 Rendibilização dos recursos educativos e do tempo dedicado às aprendizagens
X
X
X
X
X
X
X
X
B.2.6 Coerência entre ensino e avaliação
B.2.7 Acompanhamento e supervisão da prática letiva
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
B.3 Avaliação das Aprendizagens
B.3.1 Diversificação das formas de avaliação
B. 3.2 Aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação
X
B.3.3 Monitorização interna do desenvolvimento do currículo
B.3. 4 Prevenção da desistência e do abandono
C.
Organização e Gestão
C.1 Gestão
C.1.1 Critérios e práticas de organização e afetação dos recursos (materiais, humanos, financeiros, infraestruturas)
C.1.2 Critérios de constituição dos grupos e das turmas, de elaboração de horários e de distribuição de serviço
C.1.3 Promoção do desenvolvimento profissional
C.1.4 Eficácia dos circuitos de informação e comunicação interna
X
X
X
X
C.2 Liderança
C.2.1 Visão estratégica e fomento do sentido de pertença e de identificação com a escola
C.2.2 Valorização das lideranças intermédias
C.2.3 Desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções inovadoras
C.2.4 Motivação das pessoas e gestão de conflitos
C.2.5 Mobilização dos recursos da comunidade educativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
C.3 Autoavaliação
C.3.1 Coerência entre a autoavaliação e a ação para a melhoria
C.3.2 Utilização dos resultados da avaliação externa na elaboração dos planos de melhoria
C.3.3 Envolvimento da comunidade educativa na autoavaliação
C.3.4 Continuidade e abrangência da autoavaliação
C.3.5 Impacto da autoavaliação no planeamento, na organização e nas práticas profissionais
D.
X
X
X
X
X
Relação Escola Comunidade
D.1 Família/Comunidade Educativa
D.1.5 Eficácia dos circuitos de comunicação e informação externa
X
X
X
X
X
D.2 Organismos públicos e/ou privados (incluindo Instituições Ensino Superior)
D.2.1 Envolvimento da comunidade no desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções inovadoras
X
D.1.1 Identidade do Agrupamento
D.1.2 Níveis de participação/envolvimento
D.1.3 Formas de valorização do sucesso dos alunos
D.1.4 Grau de satisfação da comunidade educativa
X
X
D.3 Escola como lugar de Aprendizagem da restante Comunidade Educativa
D.3.1 Contributo da escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente
X
X
Plano de Melhoria do Agrupamento 9
2013/2017
7.
PLANO DE MELHORIA
Plano de Melhoria do Agrupamento
Domínio A
Campos de
análise
Referentes
Sucesso Académico e Desenvolvimento Integral dos Alunos
Objetivos
Ações
AM
Metas
Estratégias
Média na disciplina, ano,turma,nível de ensino
Taxa de Níveis superiores a três/catorze/disciplina
A.1 Sucesso Académico
A.1.1 – Qualidade e
evolução dos resultados
internos/externos
Melhorar a qualidade dos resultados escolares dos alunos
Ação A.1.1.1 - Melhoria dos
resultados internos dos
alunos.
A.2.2 -Comportamento/
cumprimento de regras e
disciplina
A.2.3 – Formas de
solidariedade
Educar para a cidadania/Renovar atitudes
A.2 Desenvolvimento Integral dos
Alunos
A.1.2 – Eficácia das
medidas de apoio
educativo
Ação A.1.1.2 - Melhoria dos
resultados da avaliação
externa, procurando
aproximação/superação da
média nacional/superação da
média das escolas do
concelho.
Ação A.1.2.1 - Reorganização
dos apoios pedagógicos a
alunos com
dificuldades/desenvolviment
o de capacidades,
garantindo medidas de
diferenciação pedagógica
adequadas.
Indicadores
Taxa de sucesso cumulativo a Português e Matemática
Taxa de transição/aprovação turma, ano, nível ensino
Diversificação das estratégias de
ensino/aprendizagem;
Diferenciação pedagógica em sala de aula;
Diferenciação das atividades de apoio
(individualizado/em grupo/sala de estudo
integrado/projeto GHR - Port. Mat e
Ing./tutorias/assessorias/coadjuvação em sala de
aula/PAPI e PAPT/Serviço de Psicologia
escolar/projeto Ágora);
Planificação de atividades conjuntas em sede de
trabalho colaborativo;
Reforço de atividades de preparação para as
provas finais de ciclo, teste intermédios e exames
nacionais;
Atividades de compensação e desenvolvimento
nas ciências naturais e exatas, das ciências sociais
e humanas e línguas;
Criação do clube/concursos da Matemática (BE);
Reflexão sobre as práticas/resultados escolares
(identificando os fatores intrínsecos/extrínsecos de
insucesso) e mobilização da informação na
reorientação da ação educativa;
Criação de instrumento de monitorização das
desistência/abandono e respetivos motivos.
Taxa de Sucesso Pleno - aluno, turma, ano, ciclo de ensino
Metas 2º Ciclos
Metas 3º Ciclo
Ensino Secundário
≥ à dos último 3
anos
≥ 30%
≥ à dos último 3
anos
≥ 25%
≥ à dos último 3
anos
30%-80%*
≥ 90%
≥ 75%
≥ 65%
≥ 90%
≥ 90%
≥ 90%
≥ 90%
≥ 70%
≥ 50%
Entre 60 e 80%
Taxa de sucesso escolar nos Testes Intermédios (Iave ) e nas
≥ Resultados
Provas Finais por turma, ano/disciplina/nível de ensino
Nacionais
≥ Resultados
Nacionais
≥ Resultados
Nacionais
≥ Resultados
Nacionais
Diferencial relativamente escolas do concelho (nível de
classificação e taxa de sucesso);
≥ Concelhia
≥ Concelhia
≥ Concelhia
0- 1 Nível
0- 1 Nível
1-3 valores
2-5 turmas
2-5 turmas
≥ Concelhia
Diferença entre o nível/classificação interna e o
0-1 Nível
nível/classificação externa das provas finais/exames
nacionais a todas as disciplinas sujeitas a exame nacional.
Nº de turmas envolvidas no projeto GHR
Número de sessões de esclarecimento vocacional conjuntas
por ano/turma/nível de ensino
Taxa de alunos que beneficiam dos serviços de psicologia
A definir no final
ano
por ano/turma/nível de ensino
1-2 Sessões
A definir no final
ano
A definir no
final ano
A definir no final
ano
40%-70%
30%-50%
30%-50%
60%-80%
Taxa de sucesso escolar dos alunos com apoio pedagógico
acrescido por turma/ ano e ciclo de escolaridade;
85%-100%
80%-100%
80%-100%
90%-100%
Taxa de sucesso dos alunos com PAPI por turma/ano e
ciclo de escolaridade;
85%-100%
80%-100%
80%-100%
90%-100%
≥ 75%
≥ 65%
90%-100%
90%-100%
Taxa de alunos GHR com níveis de desempenho superiores a
três nas disciplinas de Português e Matemática (interna);
Taxa de sucesso dos alunos com NEE;
Nº sessões de trabalho colaborativo para planificação
conjunta, por área disciplinar
Desenvolvimento do projeto "Renovar Atitudes "
de forma transdisciplinar;
Asembleias de delegados e Subdelegados com a
Direção;
Instituição de prémios/projetos de
reconhecimento e valorização do mérito ao nível
dos comportamento e atitudes - prémio de
acolhimento; projeto Turma no Top; Quadros de
Valor; projeto Ágora; campanhas de sensibilização
ambiental, de apoio e solidariedade social;
atividades da biblioteca escolar; monitorização de
indicadores através do do plano de turma.
1-3 Sessões
Taxa de alunos com apoio (SEI;APA;
Tutoria;Assessoria;PEI;GHR)que transitam com sucesso
pleno no 1º, 2º, 3º ciclos e secundário;
TNT- nº pontos por turma/ano/nível ensino;
Ação A.2.2.1 Desenvolvimento e
valorização de
atividades/projetos
promotores da renovação de
atitudes ao nível
comportamental, ambiental e
de apoio/solidariedade social.
Metas 1º Ciclo
≥ à dos últimos 3
anos
≥ 40%
Nº de Assembleias de delegados e subdelegados com a
Direção
Taxa de alunos por ciclo/nível de ensino que beneficiaram
de prémios regionais/nacionais/internacionais
90%-100%
2 a 3 p/período
2 a 3 p/período
Calendarização
Atas;
relatório equipa de autoavaliação
(OQ_equipaA);
Pautas OQ (períodos letivos);
Metas definidas em sede de área
disciplinar;
Projeto educativo (Padrões de
Qualidade);
Relatório interno testes intermedios;
Resultados concelhios (Projeto Aves);
Resultados nacionais;
Relatório da equipa de autoavaliação
(OQ_Equipa_A);
Plano Turma
Conselho de docentes/Turma;
Equipa de autoavaliação
(OQ_Equipa_A);
Departamentos curriculares;
Coordenação da área disciplinar; Ao longo do ano no final
equipa da biblioteca escolar;
de cada período letivo.
Equipa de educação especial;
Psicóloga da escola;
Conselho Pedagógico;
Conselho Geral.
Relatórios dos docentes com
diferentes modalidades de Apoio;
Relatório da Equipa A do projeto de
autoavaliação
Diretores de Turma; Docentes
responsáveis pelas diferentes
modalidades de apoio;
Relatórios das equipas A e B do
projeto de autoavaliação
Relatório da Coordenadora de
projetos;
Relatório coordenanção direção
turma;
Relatório BE;
Plano turma;
Relatório autoavaliação (Equipa_A;
TNT; B_PAA);
Relatório de diretores de turma;
Relatório dos promotores de
campanhas de solidariedade social;
Observação direta.
Conselhos de turma/Diretores
de Turma/Coordenadores de
diretores de turma;
Coordenadora de projetos;
Mensalmente e no final
Coordenadora da BE;
de cada período letivo e
Coordenador PES; Equipas A e B
final do ano
do projeto de autoavaliação;
Comunidade
envolvente/parceiros/
professores/alunos/Direção.
Ao longo do ano, no
final de cada período
letivo.
2 a 3 p/período
Em processo de diagnose
Uma por período
Em processo de diagnose
Em processo de diagnose
Taxa de alunos que participam no projeto Ágora por
ano/nível de ensino
≥ 6% de alunos monitores
Nº campanhas promovidas/nº alunos envolvidos nas
campanhas por turma/ano/nível de ensino;
Intervenientes
90%-100%
2 a 3 p/período
Taxa de alunos que integraram o quadro valor;
Taxa de alunos por turma/nível de ensino que participam
nas atividades/projetos da biblioteca escolar (concursos,
palestras….)
Fontes
≥ 50%
Uma campanha por ano de escolaridade
Plano de Melhoria do Agrupamento
Domínio B
Campos
de
análise
Referentes
Organização Curricular e Pedagógica /Prestação Serviço Educativo
Objetivos
Ações
AM
Estratégias
Indicadores
Tempo não letivo indicado no horário dos docentes da
mesma área disciplinar;
B.1.1 Gestão articulada do
currículo
Meta
Fonte
Intervenientes
Calendarização
≥ 45 min
B.1.4 Trabalho
colaborativo/cooperativo
entre docentes
Ação B.1.4.1-Continuidade do trabalho colaborativo
entre docentes da mesma área disciplinar
Reforçar o trabalho colaborativo e a articulação
intra e interdepartamental
B.1 Planificação da Ação Educativa
100%
B.1.2 Contextualização do
currículo e abertura ao meio
B.1.3 Utilização da
informação sobre o percurso
escolar dos alunos
Compatibilização de horários entre docentes para o trabalho
colaborativo; Cumprimento das orientações do PE no que
respeita à planificação/preparação da atividade letiva
Nº de planificações que cumprem as orientações do PE;
Ao longo do ano
letivo
Nº recursos pedagógicos produzidos por Área Disciplinar.
2 x período
Ação B.1.4.2- Reforço do trabalho colaborativo entre
docentes de disciplinas afins
Reuniões periódicas das equipas pedagógicas para articulação
interdisciplinar e avaliação do cumprimento dos Planos de
Turma
Ação B.1.4.3 - Valorização do recurso a
componentes de carater transversal
Definição partilhada das atividades de caráter transversal a
desenvolver (LP, TIC, Educação Sexual, Educação para a
Cidadania, atividades de apoio e desenvolvimento, atividades
extracurriculares)
Ação B.1.4.4- Rentabilização/eficácia das reuniões
das equipas pedagógicas com orientações precisas a
nível vertical das questões a tratar em cada reunião
Ação B.1.4.5 - Valorização do caráter transversal do
Português
Uma reunião de CT por período
Nº de reuniões CT/CDT;
Nº de reuniões departamento/ano de escolaridade;
Nº recursos pedagógicos produzidos;
Nº professores do departamento envolvidos;
Nº atividades interdisciplinares;
Reuniões interdepartamentais periódicas dos órgãos de gestão Nº projetos/ações conjuntas
intermédia (coordenadores).
Nº alunos envolvidos
Integrar a transversalidade das competências em língua
materna nos critérios de avaliação.
Ação B.2.1.1 - Reorganização e aperfeiçoamento de
medidas de apoio educativo, particularmente GHR
Nº referências nas planificações/grelhas de
avaliação/disciplina/departamento
Nº atividades da BE vocacionadas
Nº e tipo de apoio/turma;
Uma reunião por período
Em processo de diagnose No
mínimo um professor por
departamento
No
mínimo uma por ano de
escolaridade
Memorandos do Trabalho
colaborativo;
Instrumentos de registo da
planificação/monitorização e
avaliação do trabalho;
Atas de reunião de área
disciplinar/departamento/CDT;
Planificação/avaliação PAA.
Docentes de
AD/Departamento/CDT;Co
ordenador BE e Projetos
Ao longo do ano
letivo
≥ um projeto por ano letivo
Na totalidade das
planificações/grelhas de
avaliação (exceto dep. Línguas)
100%
B.2.1 Adequação das
atividades educativas e do
ensino às capacidades e aos
ritmos de aprendizagem das
crianças e dos alunos
B.2.2 Adequação dos apoios
às crianças e aos alunos com
NEE
Ação B.2.1.2 - Desenvolvimento de uma esteita
colaboração entre os docentes e o núcleo do apoio
educativo
Promover a qualidade do ensino-aprendizagem
B.2 Desenvolvimento da Ação educativa
Nº alunos/docentes envolvidos nas diferentes medidas
de apoio educativo/turma/ano/nível de ensino
Ação B.2.1.3- Otimização dos serviços de psicologia
e de orientação vocacional
Diferenciação pedagógica em sala de aula e nas diferentes
modalidades de apoio (preferencialmente lecionados pelo
docente da disciplina):
SEI;assessoria/coadjuvação;GHR;tutorias;PAPI/PAPT;Otimizar a
comunicação entre docente da área disciplinar/docente do
apoio/psicóloga;Desenvolver atividades de enriquecimento
curricular (AEC); recurso aos projetos/atividades BE; Projeto
Ágora;Clubes
Ação B.2.1.4 - Implementação de
projetos/atividades promotores do
desenvolvimento dos alunos de acordo com as
medidas definidas no PT
Ação B.2.2.1 - Melhoria na articulação dos
diretores de turma, dos professores de apoio e
conselhos de turma com a equipa da educação
especial e os EE
Ação B.2.2.2- Otimização nos planos de turma das
adequações ao processo de ensino e aprendizagem
previstas para as crianças e jovens com necessidades
educativas especiais (NEE)
Nº de contacto entre docentes da turma e docentes
apoio/ano/turma/nível de ensino
Nº alunos com apoio psicológico/ano/turma/nível de
ensino e Nº contactos entre DT/Psicologo/alunos
Diferencial entre resultados do 1º período e 3º período
ePIA;
PT;
PAPI e PAPIT;
Até 80% das solicitações
Relatórios das diferentes modalidades
respondidas
50% de turmas do 6.º e 9.º Ano
de apoio;
em Port. E Mat.
Relatório da Equia A e B do Projeto
de Autoavaliação;
Relatório dos GHR.
DT;
CT;
Docentes Apoio;
Psicóloga;
Alunos;
Equipas do Projeto de
Autoavaliação
Ao longo do ano
letivo
DT;
CT;
Docentes Apoio;
Psicóloga;
Alunos;
Equipas do Projeto de
Autoavaliação
Ao longo do ano
letivo
Eficácia do projeto GHR (Taxa de alunos turma/ano/nível
de ensino com nível de desempenho superior a três/
Taxa de transição/taxa de sucesso pleno/taxa de sucesso
cumulativo a Português e Matemática)
Definição conjunta de medidas de apoio especificas:
Adequações curriculares individuais
Adequações no processo de avaliação e criação de condições
para aplicação das medidas constantes dos PEI (ex. mais tempo
para a realização das fichas de avaliação)
Currículo específico individual (CEI)
PEI com PIT (Plano Individual de Transição), destinado a
promover a transição para a vida pós escolar, no caso de o
aluno apresentar NEE que o impeçam de adquirir as
competências terminais definidas no currículo
Adaptação de espaços com equipamentos específicos
Taxa de PEI;CEI;PIT; elaborados em CT por
ano/turma/ciclo/nível de ensino
100% em caso de turmas com
NEE
Nº de recursos pedagógicos específicos produzidos
conjuntamente;
100%
Nº de registos relativos a adequações ao nível do
currículo e da avaliação;
100%
Nº de registos relativos às caraterísticas/enquadramento
situação do aluno fornecidos pela equipa de Educação
especial (sintomas, contra-indicações/ limitações,
capacidades a desenvolver…);
Tempo de espera das informações.
100%
Até 48h após solicitação de
informações
Atas CT/PT;
CEI;
PEI;
PIT;
Relatório do Docente Educação
Especial/Relatórios DT
Plano de Melhoria do Agrupamento
B.2.4 Metodologias
ativas/experimentais e
valorização da dimensão
artística no ensino e nas
aprendizagens
B.2.5 Rendibilização dos
recursos educativos e do
tempo dedicado às
aprendizagens
B.2.6 Coerência entre ensino
e avaliação
B.2.7 Acompanhamento e
supervisão da prática letiva
B.3 Avaliação da acção Educativa
B.3.1 Diversificação das
Formas de Avaliação
B. 3.2 Aferição dos critérios e
dos instrumentos de
avaliação
B.3.3 Monitorização interna
do desenvolvimento do
currículo
B.3. 4 Prevenção da
desistência e do abandono
Reforçar o Recurso a metodologias que
valorizem a dimensão artística e as
componentes observação, experimentação,
análise, argumentação e pesquisa no ensinoaprendizagem
B.2 Desenvolvimento da Ação educativa
B.2.3 Exigência e incentivo à
melhoria de desempenhos
Objetivos
Observar indireta/diretamente a prática letiva com vista ao
aperfeiçoamento contínuo
Referentes
Organização Curricular e Pedagógica /Prestação Serviço Educativo
Instituir mecanismos de acompanhamento e
avaliação do desenvolvimento curricular
Domínio B
Campos
de
análise
Ações
Ação B.2.4.1 - Realização de atividades
experimentais em todos os ciclos de ensino, com
reforço no 1º ciclo
Ação B.2.4.2 - Inclusão no currículo de atividades
artísticas e culturais
Ação B.2.4.3 - Oferta de atividades artísticas e
culturais no âmbito do PAA e AEC.
AM
Estratégias
Diversificação das metodologias de ensino, com recurso a
atividades experimentais, utilização Tic;utilização
laboratórios;realização experiências…
Turmas com ensino articulado de música nos2º e 3º ciclos, em
parceria com a Academia de Música de Viana do Castelo
PAA e AEC
Nº de atividades experimentais por ano/turma/nível de
ensino;
Nº atividades artísticas por ano/turma/nível de ensino
Nº clubes/alunos/docentes envolvidos por
ano/turma/Nível de ensino
Nº de atividades no âmbitos dos diferentes projetos do
PAA
Eficácia dos Clubes/projetos PAA
Ação B.2.4.4 - Melhoria na articulação dos horários
dos clubes com os horários dos alunos
Ação B. 2.7.1 - Implementação de mecanismos de
supervisão da prática letiva em contexto de sala de
aula.
Indicadores
Tempo que medeia a última aula e o inicio do Clube
Abertura voluntária das aulas aos colegas da área disciplinar e
partilha de experiências/metodologias e materiais
Aulas partilhadas no âmbito das áreas disciplinares em
momentos oportunos (lecionadas por dois docentes)
Reflexão conjunta sobre o desenvolvimento das aulas, com
identificação de aspetos a melhorar e soluções a aplicar
Articulação curricular com convite a colegas de disciplinas afins
para abordagem de conteúdos específicos
Tempo de espera dos alunos
Nº de aulas observadas/partilhadas
Nº de áreas disciplinares envolvidas
Nº de professores propostos para observação por área
disciplinar
Nº de professores que colaboram de forma articulada no
desenvolvimento curricular
Orientações retiradas das aulas partilhadas
Ação B. 2.7.2- Identificação de fatores explicativos
do sucesso e do insucesso, intrínsecos à prestação
do serviço educativo, com reflexo nos resultados
académicos (como é o caso da Matemática).
Ação B. 3.3.1 - Consolidação do processo de
monitorização intermédia dos resultados escolares
Ação B. 3.3.2 - Alargamento da Implementação de
um dispositivo que monitorize e avalie a eficácia das
medidas de apoio educativo e o seu impacto no
sucesso académico
Ação B. 3.3.3 - Promoção reforçada de uma cultura
profissional centrada nos processos de atuação, nos
resultados e na sua utilização
Concentração dos níveis de ensino em equipas reduzidas de
Nº de equipas pedagógicas e de elementos das equipas
docentes com vista ao desenvolvimento
pedagógicas
partilhado/supervisionado das aprendizagens; conceção e
correção dos instrumentos de avaliação com aplicação
Nº de registos de identificação de fatores explicativos do
uniforme dos critérios definidos
sucesso/ insucesso
Análise do cumprimento dos programas e dos resultados das
Nº de registos de comparação do perfil das turmas de
avaliações nas reuniões de conselho de turma, de
um mesmo ano
departamento e de área disciplinar, procurando a identificação
dos fatores explicativos do sucesso/insucesso
Análise comparativa do perfil das turmas de um mesmo ano e
dos resultados alcançados pelos diferentes docentes.
Eficácia das medidas de apoio (diferença resultados
Análise intermédia dos resultados escolares e reflexão sobre a antes e após)
eficácia das medidas de apoio implementadas e mobilização
dessa informação para a reorientação da ação educativa.
Análise comparativa dos resultados no final de cada período
nos conselhos de docentes, de departamento e das áreas
disciplinares
Identificação de pontos fortes (fatores de sucesso), pontos
fracos (fatores de insucesso) / constrangimentos
(intrínsecos/extrínsecos) e tomada de decisões com vista à
Grau de satisfação dos alunos, docentes e EE face à
melhoria
operacionalização e resultados das medidas de apoio.
Divulgação das medidas de melhoria a implementar aos
EE/comunidade educativa
Meta
Fonte
Intervenientes
Calendarização
Relatório coordenação de
AD/Relatório PAA/Relatório de
coordenação de BE e de Projetos;
Relatório das AEC;
Relatório da Equipa B do projeto
Autoavaliação.
DT;
CT;
Docentes Apoio;
Alunos;
Equipas do Projeto de
Autoavaliação
Ao longo do ano
letivo
No mínimo 2 por período
1 atividade por turma/ciclo de
ensino articulado
12 clubes/ ≥ 120 alunos
≥ 80 atividades
Em processo de diagnose
No máximo, 90 min.
No máximo, 90 min.
2 aulas por professor, por ano
letivo
1 área disciplinar por ano letivo,
em regime rotativo
2 professores
Todos
Memorandos das reuniões de
refexão sobre aulas;
Relatório AD/Relatório Coordenador
Departamento/Planificações
didáticas;
Instrumentos da avaliação;
Resultados académicos;
Relatório das equipas A e B do Projeto
de Autoavaliação
Ao longo do ano
letivo
No mínimo, um por período
No mínimo, um por ano letivo
Docentes;
Coordenadores de
departamento e de área
disciplinar;
Conselho Pedagógico.
Em processo de diagnose
Instrumentos de avaliação
Relatórios de avaliação
Atas
No mínimo, ≥ 85% de satisfação, Inquéritos a alunos, professores e EE
dos diferentes destinatários
Final do ano letivo
Plano de Melhoria do Agrupamento
C.1 Gestão
C.1.2 Critérios de
constituição dos grupos e das
turmas, de elaboração de
horários e de distribuição de
serviço
C.1.3 Promoção do
desenvolvimento profissional
C.2 Liderança
C.1.4 Eficácia dos circuitos de
informação e comunicação
interna
C.2.1 Identidade do
Agrupamento e clima
organizacional
Facultar orientação vocacional aos
alunos, por especialistas.
C.1.1 Critérios e práticas de
organização e afetação dos
recursos (materiais,
humanos, financeiros,
infraestruturas)
Objetivos
Melhorar a circulação da Garantir formação do pessoal
Otimizar os Recursos
informação no âmbito do
não docente e reforçar a
Humanos
Agrupamento
formação docente.
Referentes
Organização e Gestão
Fomentar um clima
positivo
Domínio C
Campos de
análise
Ações
Ação C.1.1.1 - Melhoria de condições de conforto,
higiene e limpeza na escola.
Ação
C.1.1.2 - Disponibilização da orientação vocacional aos
alunos desde o 7º ao 9º ano de escolaridade.
Ação C.1.1.3 - Estabelecimento de parcerias com outras
instituições - IPDJ; Gabinetes de Psicologia
AM
Estratégias
Envolvimento da comunidade escolar no projeto "Renovar
Atitudes" perante o meio ambiente envolvente;
Consciencialização do pessoal docente, não docente e discente
perante a necessidade de uniformizar linhas de atuação de forma a
optimizar níveis de conforto, higiene e limpeza na escola;
Intercâmbio de recursos humanos entre a escola e as instituições
Elaboração de um plano, em articulação com os DT, para
implementação de sessões, de forma contínua e progressiva.
Indicadores
Ação C.1.3.1 - Deteção de fragilidades ao nível da
formação do pessoal não docente do agrupamento.
Ação C.1.3.2- Encontrar recursos humanos,no
Agrupamento, habilitados para ministrar a formação.
Ação C.1.3.3 - Proporcionar formação partilhada com
outros agrupamentos de escolas.
Analisar as orientaçõe constantes em ata, ePia turmas, por forma a
elaborar critérios consonantes com as características da turma.
Calendarização
Atas
Protocolos
Planos de Turma
. Parceiros
. Alunos
. Docentes
. Psicóloga
Direção
Atas CT; ePIA; Relatórios de Apoio
CT;
DT;
Docentes do Apoio
No início do ano letivo
No mínimo, 1 ação destinada ao
pessoal docente e não docente
100 % para pessoal docente;
40% para pessoal não docente.
Questionários à comunidade escolar
Dados de observação direta
Entrevistas
Direção, docentes, não
docentes, discentes,
parceiros.
Ao longo do ano letivo
60% de satisfação
Questionários à comunidade escolar.
Relatórios de coordenação.
Atas.
Entrevistas.
. Direção
. Comunidade escolar
Final do ano letivo
Dados de observação direta e atas
. Direção
. Comunidade escolar
Final do ano letivo
Taxa de recipientes do lixo usados corretamente
Nº de turmas envolvidas
Nº de alunos beneficiados
Grau de adequação dos documentos
orientadores à prestação do serviço educativo;
Diferença entre alunos propostos para apoio no
ano anterior e aqueles a que efetivamente
usufruem no inicio do ano letivo.
Levantamento de necessidades de formação do pessoal docente e
não docente.
. Parceria com o
CFCVC, para elaboração e implementação do plano de formação.
. Utilização preferencial de formadores internos ou outros elementos N.º de Ações de formação realizadas;
modalidades de formação; áreas de formação;
da comunidade educativa com perfil/currículo adequado.
Percentagem de docentes e não docentes
envolvidos na formação contínua.
Identificação dos circuitos de comunicação
Diversificação de meios de comunicação interna (email, moodle,
pag. Web;…)
C.2.1.1 Visão estratégica e fomento do sentido de
pertença e de identificação com a escola
Reformulação dos documentos orientadores de forma a promover a Eficácia do grau de articulação e coerência entre
sua articulação e coerência
os documentos orientadores
Delegação de competências e responsabilização
Intervenientes
≥ 80%
Ação C.1.4.1 - Promoção da eficácia da comunicação
interna (pessoas, orgãos e estabelecimentos de ensino).
Ação C.1.4.2 - Otimização da comunicação no âmbito do
Agrupamento.
C.2.1.2 Valorização das lideranças intermédias
Fonte
Interação dos intervenientes perante o meio
ambiente envolvente
Nº de parcerias
Ação C.1.2.1 - Melhoria de Documentos orientadores de
funcionamento.
Metas
Grau satisfação quanto à eficácia da
comunicação interna; Nº consultas; Frequência
na utilização (mail, ….); Meios de comunicação
adotados
Empenho manifestado pelos diferentes
coordenadores das lideranças intermédias
Ao longo do ano letivo
.
100%
≥1
≥ 80%
≤ 10%
100% de eficácia
Plano de Melhoria do Agrupamento
C.3 Autoavaliação
C. 3.2 Utilização dos
resultados da avaliação
externa na elaboração dos
planos de melhoria
C.3.3 Envolvimento da
comunidade educativa na
autoavaliação
C.3. 4 Continuidade e
abrangência da
autoavaliação
C.3.5 Impacto da
autoavaliação no
planeamento, na organização
e nas práticas profissionais
Alargar a autoavaliação a todos os domínios do
Projeto Educativo.
C.3.1 Coerência entre a
autoavaliação e a ação para a
melhoria
Objetivos
Monitorizar e avaliar o
impacto das medidas
educativas a
implementar (APA;
SEI; Tutorias…)
Referentes
Organização e Gestão
Utilizar os resultados da
Envolver a comunidade
avaliação externa na
educativa no processo de
elaboração dos planos de
autoavaliação.
melhoria
Domínio C
Campos de
análise
Ações
Ação C.3.1.1 - Utilização privilegiada do tempo de
Trabalho Colaborativo para a monitorização e avaliação
das medidas educativas.
Ação C.3.1.2 - Incentivo à identificação de impactos na
planificação e avaliação das ações
AM
Estratégias
planificação e balanços periódicos do trabalho desenvolvido
(professor de apoio e professor titular);produção e utilização de
grelhas de avaliação em períodos distintos (antes, durante e
depois);Dispositivos de monitorização
Indicadores
Metas
Fonte
Avaliação diagnóstica
Atas
de Conselho de Turma.
Planos de Turma
Relatórios das várias modalidades de
Apoio
Instrumentos de avaliação utilizados
. Nº de sessões de trabalho colaborativo
dedicado à monitorização das medidas
implementadas.
. N.º de alunos beneficiados, com sucesso.
. Eficácia dos instrumentos de avaliação
As mesmas já definidas nos
domínios A e B
Ação C.3.2.1- Utilização dos resultados da avaliação
externa como instrumento de melhoria do agrupamento.
Intervenientes
. Direção
. Docentes que ministram
os Apoios.
.
Docentes titulares da
disciplina / Turma
. Alunos
. Equipas A, B e C do projeto
de autoavaliação (O:Q).
Ao longo do ano letivo
Promoção de reuniões para reflexão, por área disciplinar,
identificando as causas do sucesso/insucesso ou constrangimentos
Caraterização do sucesso/insucesso
que contribuíram par os resultados obtidos;
Grau de adequação das medidas adotadas.
Planeamento de apoios, oferta complementar e PAA; Adequação do
plano de formação dos recursos humanos
Relatório dos resultados da equipa A
do projeto de autoavaliação.
Relatórios de apoio.
Atas
PT
. Direção
. Equipa A do projeto de
autoavaliação.
Docentes
Ação C.3.3.1 - Criação de condições para a participação
continuada dos encarregados de educação, alunos,
docentes e não docentes no processo de autoavaliação
do agrupamento.
.
De acordo com as prioridades de avaliação e as especificiades de
cada área, convidar os encarregados de educação, A.O. e alunos a
prestar o seu contributo ao longo do processo, através da
participação direta, de entrevista e/ou da resposta a inquéritos por
questionário.
Taxa de encarregados de educação,alunos,
docentes e não docentes envolvidos.
Tipo de envolvimento dos encarregados de
educação,alunos, docentes e não docentes
Questionários
Atas
Dados de observação direta
. Equipa C do projeto de
autoavaliação (O:Q).
Direção
Enc. De Educação
. Discentes
Ação C.3.4.1 - Criação de equipas de trabalho para a
avaliação dos diferentes domínios preconizados no
Projeto Educativo.
Ação C.3.4.2 - Integração de outros elementos da
comunidade educativa.
Ação C.3.4.3. - Integração da avaliação da B.E. no
processo de autoavaliação do Agrupamento.
. Constituição de equipas de trabalho para cada um dos domínios do
Projeto Educativo.
. Reuniões
semanais de trabalho.
. Definição
de prioridades por ano letivo.
.Envolver, AO, encarregados de educação e alunos nas práticas de
autoavaliação.
. Inclusão dos dados relativoa à
autoavaliação da B.E. no documento de autoavaliação do
Agrupamento.
. Nº de instrumentos de avaliação
produzidos;Tipo de Instrumentos produzidos;
Em processo de diagnose
Relevâncias dos instrumentos produzidos; Nº de
medidas adotadas em função da avaliação;
Atas/ memorandos
Relatórios de autoavaliação
Relatório de coordenação de projetos
e do PAA.
. Direção
. Equipas do projeto de
autoavaliação (O:Q).
Direção
Enc. De Educação
. Discentes
Ação C.3.2.2 - Reforço da promoção de boas práticas.
≥ 70% de participações
Calendarização
.
.
.
Final do ano letivo
.
Ao longo do ano letivo
.
Plano de Melhoria do Agrupamento
Referentes
D.1.1 Identidade do
Agrupamento
D.1 Família/Comunidade Educativa
D.1.2 Níveis de
participação/
envolvimento
D.1.3 Formas de
valorização do sucesso
dos alunos
D.1.4 Grau de satisfação
da comunidade
educativa
D.3 Escola como lugar de Aprendizagem da restante Comunidade Educativa
D.1.5 Eficácia dos
circuitos de
comunicação e
informação externa
D.3.1 Contributo da
escola para o
desenvolvimento da
comunidade envolvente
Objetivos
Reforçar as oportunidades de participação da comunidade em contextos de educação; Fomentar a capacitação e o
desenvolvimento de competências de intervenção
Campos de
análise
Relação da Escola com a Comunidade
Elevar os níveis de valorização social do Agrupamento;
Aumentar o diálogo entre Escola e a Comunidade; Promover o
Elevar os níveis de valorização social do Agrupamento;
envolvimento parental; Elevar os níveis de coAumentar o diálogo entre Escola e a Comunidade
responsabilização dos pais e EE pelo sucesso dos seus
educandos.
Domínio D
Ações
Ação D.1.2.1 - Aumento do
envolvimento parental;
Promoção dos processos de
reflexão; Dimamização de
eventos e seminários
especializados/temáticos
AM
Estratégias
Indicadores
Metas
Envolvimento da comunidade/EE na conceção e no
desenvolvimento de projetos comuns/atividades da
escola/turma (identificação partilhada de necessidades e
de propostas);
Realização de
sessões de sensibilização dos encarregados de educação
para a necessidade e importância de acompanharem a
vida escolar dos seus educandos.
Grau e qualidade da participação e
comprometimento da família no percurso
académico dos educandos;
Grau de envolvimento dos EE em actividades de
aprendizagem, incluíndo a supervisão dos
trabalhos de casa;
Nº de participantes nas sessões desenvolvidas.
Aumentar em 50% a presença dos pais e EE nos
diferentes momentos/desafiados;
Aumento em 45% da participação das pais e EE nos
processos de reflexão (sessões/reuniões/espaços de
trabalho partilhado );
Dinamização de espaços de formação/reflexão
/especializados (2 por período).
Fontes
Registos em diferentes suportes
(video, audio, fotográfico,...);
Memorandos;
Relatórios;
Inquéritos.
Intervenientes
Direção do Agrupamento
Associação de Pais
Técnicos/Especialistas
Psicóloga
Pessoal docente e não docente
Calendarização
Ao longo dos 4 anos:
no 1º ano focado na
sensibilização. Nos anos
seguintes, com caráter de
maior implicação e
coresponsabilização.
Nº e tipologia de espaços de reflexão temática
Promoção de espaços de reflexão temática e de partilha desenvolvidos
dos sucessos dos alunos
Ação D.1.4.1 - Clarificação e
partilha de objetivos; Criação de
momentos favoráveis ao
convívio de toda a comunidade
escolar
Dinamização de espaços de diálogo com pais/EE e
outros agentes educativos (potenciadores de maior
conscientização)
Nº de sessões implementadas envolvendo os EE
e outros agentes educativos
≥ 3 ações/momentos por ano letivo
Calendarização de momentos propícios ao convívio e
partilha entre a comunidade educativa
Ação D.3.1.1 - Apresentação de
candidaturas a oferta formativa
/ diferentes modalidades
Conceção de planeamento estratégico
(oferta/procura/recursos)
Nº de possíveis formandos identificados / niveis
de escolaridade/necessidades
Nº , tipologia e modalidade de candidaturas
concebidas e submetidas
Plataformas
100%
± 80 formandos
≥ 3 ações/ano
≥ ações/ano
Submissão de candidaturas
Envolvimento de parceiros
Comunidade
envolvente/parceiros/
professores/alunos/
Direção
Ao longo do ano letivo
Nº de atividades
Existência de base de dados atualizada
Conceção,desenvolvimento e atualização
sistematicamente uma base de dados (identificação
possíveis formandos, necessidades, níveis de
escolaridade, centros de interesse)
Documentos produzidos, atas
Níveis de envolvimento dos parceiros
envolvidos
Direção
Página Web
Registo documental
Professores
Inquéritos
Assistentes técnicos
Testemunhos
Equipas específicas
Nº e tipologia de grupos de trabalho criados
Ao longo do ano letivo
Direção
Criação de grupos de trabalho (diferentes atores)
Grupos de trabalho específico
Comunidade
Ação D.3.1.2 - Planificação e
realização de momentos de
divulgação dos
projetos/iniciativas
Nº e tipo de participantes envolvidos
Notícias divulgadas
Professores
Ao longo do ano letivo
Formandos/alunos
Envolvimento de parceiros
Divulgação nos orgãos de comunicação locais
Ação D.3.1.4 Promoção/Fomento do
compromisso com o ensino e a
valorização da aprendizagem
Em processo de diagnose
Realização de atividades que permitam aumentar a
ligação da escola à comunidade e da comunidade à
escola; Divulgação de projetos em ação; Conceção
projetos/atividades de aprendizagem significativa;
Promoção de espaços formativos para os
professores/equipas formativas
Nº e tipologia de parceiros envolvidos
Registo documental
Orgãos de comunicação social
Tipo de compromissos assumidos
Registo de presenças
Parceiros
Nº e tipo de comunicação/divulgação nos
diferentes orgãos de comunicação social
Memorandos
Comunidade educativa
Memorandos;
Relatórios;
Inquéritos.
Comunidade
envolvente/parceiros/
professores/alunos/
Direção
Nº de ações desenvolvidas/atividades realizadas
(formativas, de divulgação,...)
Nº de
participantes
Grau
de satisfação dos participantes
≥ 3 ações por ano letivo
Ao longo do ano letivo