ENSINO MÉDIO
INTEGRADO:
TRAVESSIAS
Série Educação Geral, Educação Superior e Formação Continuada do Educador
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ESTA OBRA FOI IMPRESSA EM PAPEL RECICLATO 75% PRÉ-CONSUMO, 25 % PÓSCONSUMO, A PARTIR DE IMPRESSÕES E TIRAGENS SUSTENTÁVEIS. CUMPRIMOS
NOSSO PAPEL NA EDUCAÇÃO E NA PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
Monica Ribeiro da Silva
(organizadora)
ENSINO MÉDIO
INTEGRADO:
TRAVESSIAS
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Ensino médio integrado : travessias / Monica Ribeiro da Silva,
(organizadora) . -- Campinas, SP : Mercado de Letras, 2013.
-- (Série Educação Geral, Educação Superior e Formação
Continuada do Educador)
Vários autores.
ISBN 978-85-7591-304-8
1. Educação profissionalizante - Brasil 2. Ensino médio - Brasil
3. Integração na educação I. Silva, Monica Ribeiro da. II. Série.
13-12962
CDD-373.250981
Índices para catálogo sistemático:
1. Brasil : Ensino médio integrado : Educação 373.250981
2. Ensino médio integrado : Brasil : Educação 373.250981
capa e gerência editorial: Vande Rotta Gomide
preparação dos originais: Editora Mercado de Letras
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1a edição
dezembro/2013
IMPRESSÃO DIGITAL
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SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
capítulo 1
ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E SUA POTENCIALIDADE PARA
A FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES DE NÍVEL
MÉDIO: CONSIDERAÇÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA
EM SANTA CATARINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Leda Scheibe e Filomena L. G. Rodrigues da Silva
capítulo 2
O ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NO ESTADO DO PARANÁ: DESAFIOS
NA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA POLÍTICA PÚBLICA. . . . . . . . 39
Acácia Z. Kuenzer e Sandra Regina de O. Garcia
capítulo 3
O FINANCIAMENTO DAS POLÍTICAS PARA
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO PARANÁ. . . . . . . . . . . . . . 75
Wilson João Marcionilio Alves e Andréa Barbosa Gouveia
capítulo 4
O ENSINO MÉDIO INTEGRADO: PERSPECTIVAS
E LIMITES NA VISÃO DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS. . . . . . . . 103
Dante Henrique Moura
capítulo 5
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA
AO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA
EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
NO PARANÁ (2003-2010). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Letícia de Luca Wollmann Saldanha e
Rita de Cássia da Silva Oliveira
capítulo 6
INTEGRAÇÃO CURRICULAR: O QUE REVELAM
AS PRIMEIRAS INICIATIVAS DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO E SUAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS. . . . . . . . 175
Monica Ribeiro da Silva e Eloise Medice Colontonio
capítulo 7
O ABANDONO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E SUA RELAÇÃO COM O FETICHE
DA TECNOLOGIA: AVANÇOS E LIMITES DO ENSINO
MÉDIO INTEGRADO NO PARANÁ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Lucas Barbosa Pelissari
capítulo 8
O ENSINO MÉDIO INTEGRADO: A ÓTICA DOS
JOVENS SOBRE OS DESAFIOS E POTENCIALIDADES
DE SUA FORMAÇÃO PROFISSIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Elaine Cristina Nascimento e Mário Lopes Amorim
Sobre os autores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
APRESENTAÇÃO
Os textos ora apresentados resultam de pesquisas que
buscaram analisar os percursos, condições de institucionalização
e implementação do Ensino Médio Integrado à Educação
Profissional desencadeados a partir do Decreto 5.154/04 da
Presidência da República. As possibilidades de profissionalização
de nível médio integradas à educação básica no Brasil foram
arrefecidas desde a vigência da atual Lei de Diretrizes e Bases
da Educação (Lei n.º 9.394/96), que, ao separar em modalidades
distintas o Ensino Médio e a Educação Profissional deu margens
para que o Decreto nº 2.208 de 1997, em seu artigo 5º, prescrevesse
que a organização curricular referente à educação profissional
técnica de nível médio far-se-ia de modo independente em
relação à estrutura curricular do ensino médio regular, podendo
ser oferecida de maneira concomitante ou sequencial a esse.
As prescrições presentes no Decreto n.° 2.208/97
conduziram à dissociação, no tempo e no espaço, entre formação
científica básica e profissionalização, vendo-se, desse modo,
reforçada a histórica dualidade além de retomar as velhas formas
caracterizadas pela dissociação e pela justaposição, conquanto a
LDB sugerisse a necessidade de articulação entre ensino médio e
educação profissional. Verifica-se, a partir desta Lei e do referido
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: TRAVESSIAS
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Decreto, uma articulação formal, aparente, mas que na prática
dissociaria ciência e trabalho, formação cultural e formação
técnica.
A partir do Decreto n.º 5.154/04, coloca-se a possibilidade
legal de alterar as condições da educação no Ensino Médio no
que diz respeito à articulação com a educação profissional, sendo
permitidas as formas concomitante, subsequente e integrada,
esta última considerada uma possibilidade de avanço em direção
a uma formação mais qualificada na medida em que permitiria
superar a justaposição e a dissociação entre ciência e trabalho,
entre cultura e técnica, configurando percursos formativos
mais orgânicos aos interesses e necessidades dos trabalhadores.
Várias foram as problemáticas desencadeadas nesse contexto:
a integração curricular, o financiamento público, os sujeitos
alunos e professores diante da perspectiva posta pela formação
integrada, a oferta de cursos e sua relação com o setor produtivo,
dentre outras. Os artigos que compõem essa coletânea têm como
objeto de investigação o modo pelo qual foi se institucionalizando
o Ensino Médio Integrado e dialogam com esse conjunto de
problemáticas.
No primeiro artigo, Leda Scheibe e Filomena L. G.
Rodrigues da Silva têm como objetivo apresentar reflexões
sobre a implantação dos cursos de Ensino Médio Integrado à
Educação Profissional no Estado de Santa Catarina, considerada
por elas como uma política educacional capaz de contribuir para
a construção de um projeto societário vinculado aos interesses
da classe trabalhadora. As autoras focalizam o percurso da
implantação da política, suas potencialidades e os desafios
encontrados no processo de implementação dos cursos. A
análise se desenvolve por meio de um estudo de caso realizado
junto à Gerência Regional de Educação e à EEB João XXIII,
do Município de Maravilha/SC. Nas conclusões, indicam que,
apesar dos desafios, os resultados alcançados sinalizam para a
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EDITORA MERCADO DE LETRAS – EDUCAÇÃO
potencialidade dessa política tendo em vista a construção de uma
sociedade mais justa.
Acácia Zeneida Kuenzer e Sandra Regina de Oliveira
Garcia analisam a implantação do Ensino Médio Integrado
no Estado do Paraná e tomam como campo de análise alunos,
professores, coordenadores de curso e a direção de cinco
colégios estaduais. Dentre os achados da pesquisa, as autoras
salientam que em algumas escolas “foi possível perceber que,
apesar da decisão política da implantação da integração ter sido
da SEED/DEP, a discussão com a comunidade escolar ocorreu
e houve uma combinação de fatores com o que já era almejado
pela comunidade”. Onde isto ocorreu, segundo relatos dos
gestores e de professores, houve fortalecimento da escola, tanto
na diminuição da evasão como na compreensão dos alunos, pais
e professores do que diferencia um ensino médio “regular” do
“integrado”.
Wilson João Marcionilio Alves e Andrea Barbosa Gouveia
analisam as relações entre a política de financiamento da educação
e a retomada da educação profissional no Estado do Paraná. Têm
como objetivo central a reflexão sobre a suficiência ou não do
investimento realizado tendo em vista assegurar a viabilidade da
educação profissional integrada à educação básica – o Ensino
Médio Integrado. Os autores utilizam dois parâmetros principais
para fins de análise da política de financiamento: o investimento
em educação profissional frente aos gastos em MDE e o gasto
por aluno/ano em escolas que ofertam educação profissional na
Região Metropolitana de Curitiba. Dentre as conclusões, apontam
que o valor gasto por aluno/ano, considerado baixo, pode ser
um indicativo de que o crescimento da educação profissional
integrada foi limitado pela falta de recursos destinados a essa
modalidade de ensino.
Dante Henrique Moura, no texto intitulado “O Ensino
Médio Integrado: perspectivas e limites na visão dos sujeitos
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: TRAVESSIAS
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envolvidos”, analisa o processo de implantação dos cursos em
desenvolvimento no Instituto Federal do Rio Grande do Norte,
considerando para isso a visão dos sujeitos envolvidos com esse
processo. O autor traça um cenário da implantação dos cursos
ao comparar o proposto nos Projetos Político-Pedagógicos e nos
planos de curso com o que é efetivamente praticado.
O texto de Letícia de Luca Wollmann Saldanha
e Rita de Cássia da Silva Oliveira trata da expansão da
Educação Profissional no Paraná (2003-2010) articulada ao
desenvolvimento regional através de três eixos: o primeiro,
relativo à conjuntura econômico-social do Estado; o segundo,
relativo à formação histórico-econômica e política do Paraná, e o
terceiro, que trata da expansão da oferta de educação profissional
em seus aspectos quantitativos e qualitativos, relacionando os
cursos aos Arranjos Produtivos Locais (APL’s). As considerações
finais discutem o significado da expansão para além da sua
dimensão quantitativa aparente e problematizam sua articulação
à concepção de desenvolvimento regional e com uma formação
profissional emancipatória.
Monica Ribeiro da Silva e Eloise Medice Colontonio
analisam as proposições do Documento Diretrizes da
Educação Profissional: fundamentos políticos e pedagógicos,
elaborado pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná,
e problematizam em que medida as propostas curriculares dos
cursos técnicos de Ensino Médio Integrado em Secretariado/
Área Gestão, Turismo, Informática e Administração/Área
Gestão incorporam as proposições desse documento. O objetivo
da pesquisa foi dimensionar as proximidades e distanciamentos
entre as diretrizes que fundamentam o currículo integrado e
as propostas pedagógicas dos cursos. Dentre as conclusões, as
autoras sinalizam que as propostas para os cursos analisados
integram de forma parcial e circunstancialmente os princípios
presentes no documento produzido com vistas à integração
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EDITORA MERCADO DE LETRAS – EDUCAÇÃO
curricular, o que sinaliza para um movimento que avança em
direção ao currículo integrado e ao mesmo tempo reitera a
justaposição e consequente desarticulação entre formação
geral e formação profissional. Esse movimento, no entanto, é
considerado pelas autoras como o avanço possível.
Lucas Barbosa Pelissari analisa o abandono escolar na
educação profissional e toma por referência empírica os cursos
na área de tecnologia. A partir da discussão do conceito de
“fetiche da tecnologia”, o autor analisa a relação entre este e as
razões de abandono ou da permanência nos cursos de Ensino
Médio Integrado em uma escola da rede estadual do Paraná.
Para finalizar, Elaine Cristina Nascimento e Mário Lopes
Amorim relatam estudo de caso sobre a implantação do curso
de Ensino Médio Integrado em Informática realizado em duas
escolas, por meio de entrevistas semiestruturadas, combinadas
a perguntas estruturadas (fechadas e abertas) dirigidas a onze
professores e 45 alunos do 4º ano do Curso. A pesquisa tem
por conclusão, dentre outras, que o enfrentamento da dualidade
estrutural demanda uma estrutura curricular não engessada, que
permita o desenvolvimento de ações integradas no trabalho
efetivo dos professores e alunos.
Espera-se, com essa coletânea, trazer dados e análises
acerca do que foi produzido em resposta ao desafio da
integração entre formação científica básica e formação para o
trabalho no âmbito das ações que se desencadearam com vistas à
implantação do Ensino Médio Integrado. Em que pese as análises
serem restritas a experiências localizadas em três Estados
– Santa Catarina, Rio Grande do Norte e Paraná –, almeja-se
trazer elementos que provoquem a reflexão e sinalizem para a
necessidade de outras pesquisas.
Monica Ribeiro da Silva
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