Sociedade Brasileira de Química (SBQ)
A Construção do Conhecimento a Partir da Alfabetização Científica no
PIBID para Alunos do Nono Ano do Ensino Fundamental
*Esdras Ribeiro Santos (IC)¹, Aline Martins Caldeira (IC)¹, Elaine Dalva Rodrigues Loureiro (FM)²,
3
1
Karla Gomes de Alencar Pinto (PQ) e Guilherme Veloso Machado de Almeida Vilela (PQ).
*[email protected]
1
2
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Rio de Janeiro (IFRJ) campus Duque de Caxias. Colégio
3
Estadual Herbert Moses – Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ). Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Rio de Janeiro (IFRJ) campus Nilópolis
Palavras Chave: PIBID, Alfabetização Científica, Experimentação.
Introdução
O PIBID (Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência) no colégio Herbert Moses teve
o seu trabalho no ensino da química voltado para o
nono ano do ensino fundamental, baseado na
resistência que os alunos de ensino médio criam em
relação ao ensino deste componente curricular.
Trabalhamos com uma linguagem interpretativa da
natureza que foi capaz de descrever fenômenos
químicos para criar uma nova visão para os alunos
do nono ano e futuramente alunos do ensino médio.
Segundo Chassot, apresentar a ciência como uma
linguagem capaz de descrever os fenômenos
naturais e ser alfabetizado cientificamente, significa
compreender e interpretar fenômenos com base nas
diversas divisões da ciência quais sejam elas:
linguagens, códigos, ciências da natureza, ciências
humanas e suas tecnologias. O aluno alfabetizado
cientificamente é capaz de definir os fenômenos da
natureza e interpretar, de forma que seja possível
construir um conhecimento significativo.¹
O intuito desse projeto é romper a resistência dos
alunos que estão a um passo de ingressar no ensino
médio e abordar a teoria de forma experimental,
como forma de descrever os fenômenos da
natureza desenvolvendo a alfabetização científica
em química.
Resultados e Discussão
O objetivo do PIBID no nono ano do ensino
fundamental é voltado para a formação de alunos
capazes de entender fenômenos cotidianos através
da experimentação. Na seleção dos experimentos
realizados
foram
priorizados
aqueles
que
despertassem o máximo da atenção, de forma que
envolvessem aspectos lúdicos e sensoriais, dessa
forma foi possível ministrar o conteúdo de uma
forma divertida.
Durante
o
desenvolvimento
do
projeto,
confeccionamos uma balança com materiais
facilmente encontrados no cotidiano, que permitiu
mostrar aos alunos o que acontece durante uma
combustão e a relação com a perda de massa, esse
experimento se chama “A Balança de Lavoisier”.
36a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química
Com esse experimento que foi confeccionado pelo
grupo do PIBID, explicamos para os alunos que a
finalidade da balança não era pesar os objetos, mas
mostrar a perda da massa durante a combustão e
explicar que segundo Lavoisier existe um sistema
fechado onde a perda de massa não ocorre da
mesma forma que no sistema aberto. No início
poucos deles conseguiram acreditar que uma
combustão tão simples pode ser capaz de mostrar
que a química está presente naquela determinada
situação, mas passaram a entender melhor quando
aprenderam o que seria um sistema fechado.
A partir dessa demonstração, os alunos foram
capazes de estabelecer várias relações e lembrar de
exemplos que ocorreram em determinadas
situações, associando a teoria de Lavoisier aos
procedimentos indicados com a balança. Dessa
forma, foi possível apresentar a ciência como a
linguagem que descreve os fenômenos da natureza
e como resultado construir uma aprendizagem
significativa.
Conclusões
A proposta de trabalho desenvolvida no nono ano
foi bem aceita pelos alunos, que passaram a
interpretar, questionar e prever fenômenos químicos
ou de natureza cotidiana. O objetivo maior do projeto
foi alçando por oferecer uma formação diferenciada
para os alunos do ensino fundamental preparando
os para prosseguir com uma visão interpretativa da
química teórica e prática no ensino médio. Dados
importantes para a avaliação do trabalho
desenvolvido foi a aprovação de todos os alunos do
nono ano na disciplina química e a melhora da
escrita através dos relatórios semanais propostos.
Agradecimentos
Ao IFRJ campus Duque de Caxias pelo incentivo, a
CAPES pelo fomento e a SEEDUC-RJ pelo vínculo
interinstitucional.
___________________
1
CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: uma possibilidade
para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, n. 22, p. 89100, 2003.