CONHECENDO OS PLANETAS
Bernadete BackesWissmann*
LucêniaMaria Müller Flores**
Mariana Antônia Petry Flores***
Orientadora:Schana Castilho Cercatto
Resumo:
Este artigo tem como finalidade mostrar que podemos trabalhar com pesquisa com
crianças de cinco anos, sendo eles os protagonistas desta aprendizagem. O projeto foi
desenvolvido nas turmas PRÉ I A, PRÉ I B e PRÉ II C, na Escola de Educação Infantil
Amor Perfeito, no município de São Sebastião do Caí. Este projeto surgiu da
curiosidade dos pequenos, com a palavra “planeta”, surgindo questões como: se tem
vida nos planetas, como eles ficam lá em cima, saber se tem vida nos outros planetas,
onde ficam os planetas, é uma bola, uma roda e saber do planeta marte. Buscando
respostas para essas questões, nós, professoras, primeiramente precisávamos
pesquisar sobre o assunto em questão. Consequentemente as crianças exigiam mais
e mais respostas para os seus anseios. Assim, pais, alunos,professores e comunidade
foram envolvidos num processo de pesquisa e ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Planetas, pesquisa,crianças.
Introdução:
Este artigo proporcionou momentos de ensino aprendizagem através do
curso de extensão NEPSO: Escola e Pesquisa: Um encontro possível, com
muitas idas e vindas, momentos de reflexão dos professores, também de
aprendizagem e descobertas dos alunos. Neste processo surgem novas
possibilidades que demonstram que eles realmente aprenderam e estavam
envolvidos no projeto.
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*Licenciada em Pedagogia na Ucs;
**Licenciada em Pedagogia na Ulbra;***Licenciada em Pedagogia na Ulbra,estudante
de Pós-Graduação em Psigopedagogia pelo Censupeg.
Muitos momentos foram relevantes para a curiosidade das crianças, a
investigação sobre o tema planetas, a realização das atividades, a pesquisa de
campo, entre outros.
Neste contexto de pesquisa a aprendizagem se torna muito mais significativa
para os alunos, pois são envolvidos na construção do projeto, valorizando o
que já sabem e o que querem aprender, constroem seu conhecimento. Para
Barbosa e Horn (2008, p.92):
Trabalhar com projetos tem objetivos políticos claros, sendouma
proposta que pretende ensinara vida em democracia, participação
social,a capacidade de abrir mão deum desejo singular porum
coletivo,de um impulso imediato para aconstrução de projetos
coletivos e de longo prazo.
2.Conversação sobre os planetas
Na rodinha, na conversação cada criança expôs o que pensa que tem
nos planetas. Após cada criança desenhou da sua maneira como pensa que
são os planetas. Para as crianças terem uma ideia de como são os planetas
assistimos a um vídeo: "Aprendendo os planetas na Educação Infantil", que
deixou muitas curiosidades e perguntas sobre: “como eles podem ficar lá em
cima”, “no sol viramos churrasquinho”, e assim percebemos o quanto eles
estavam empolgados com este projeto. Para responder algumas das
inquietações trouxemos uns fantoches dos planetas e colocamos na ordem que
eles ficam no espaço e fomos explicando como cada planeta é, sua cor
tamanho, se quente ou frio, até que num determinado momento um menino
perguntou "prô e a lua",então pegamos a lua e colocamos do lado do nosso
planeta e explicamos que os outros planetas tem luas também, só que alguns
planetas têm muitas luas.
3.Pesquisando sobre os planetas
Como na Educação Infantil, as crianças não sabem ler e escrever,
partimos do princípio que elas lêem através de imagens e gravuras. Foram
utilizadas as carinhas dos sentimentos: feliz para sim, triste para não e indeciso
para talvez. Ainda em sala de aula foi feita uma conversação e dramatização
sobre as mesmas. Depois, partimos para a etapa do questionário em que os
alunos participaram da elaboração das perguntas para as entrevistas. Neste
momento os alunos começaram a atuar como pesquisadores, pois fomos para
a entrevista com as pessoas do bairro. Como as crianças sabiam as respostas
, quando o entrevistado respondia errado,elas não queriam marcar a resposta
dada e diziam “prô está errado.” Na pesquisa com as pessoas da rua,
verificamos que é um assunto pouco conhecido, até mesmo quem tem ensino
superior desconhece quantos planetas existem no sistema solar e ficavam na
dúvida para responder e perguntavam se estava certo o que haviam
respondido. Voltando para sala de aula realizamos a tabulação com as
crianças, sendo essa uma parte importante neste processo de pesquisa. Para
que a mesma fosse compreendida e entendida pelas crianças, fizemos o
gráfico na vertical e com material dos jogos (blocos de madeira) que temos em
sala de aula. Neste momento, os alunos, como nenhuma das respostas das
perguntas: “Quantos planetas existem no sistema solar?” estavam corretas,
eles não queriam fazer a tabulação, diziam que estava errada, então após
coversarmos e insistirmos as crianças aceitaram fazer a tabulação.
8
6
4
vida nos outros
planetas
2
0
sim
talvez
6
5
4
3
quantos planetas existem
2
1
0
dois
seis
nove
Na pesquisa com os pais e professores tivemos algumas surpresas, pois
como as crianças sabiam as respostas, elas responderam pelos pais e, então,
a maioria das respostas estavam corretas. Como trocávamos ideias com as
professoras, ao responderem o questionário percebemos que até mesmo elas
não sabiam algumas respostas e responderam pelo que havíamos comentado.
Pensamos que nós, os professores devemos ser os primeiros a pesquisar, a
buscar mais informações e estar sempre atualizado. Talvez em um próximo
trabalho de pesquisa não antecipar o assunto à clientela que fará parte da
pesquisa.Para Freire (2008,p.29)
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses quefazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino
continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque
indaguei,porque indago e me indago.Pesquiso para constatar,
constatando, intervenho,intervindo educo e me educo. Pesquiso para
conhecer o que ainda não conheço e comunicar ouanunciar a
novidade.
A inserção da pesquisa de opinião na Educação Infantil é importante, pois
assim desde pequenos aprendem de uma forma instigante,novas formas de
abordar o mesmo assunto, buscar o novo e ser autônomos e criativos em suas
atitudes.
4.Montando o planetário
Antes de montar o planetário, era preciso pintar as bolas de isopor,
então combinamos com as crianças que cada um iria pintar um pouco de cada
bola, pois é muito importante que cada atividade que se realize tenha a
participação dos alunos, envolvendo-os em todo o processo de ensinoaprendizagem. Para a criança é significativo estar envolvida nesse fazer, nessa
interação, pois assim sente que é valorizado todo o seu desempenho, todo o
seu conhecimento de mundo e assim aprendem com prazer.Quando
apresentamos o planetário, cada criança queria ser a primeira a falar, deixamos
que explorassem o material e fomos perguntando o que sabiam de cada
planeta e foram respondendo. O mais interessante é que cada qual queria
responder primeiro as perguntas, então estabelecemos que cada um teria a
sua vez de falar,concordaram, mas mesmo assim tivemos que parar algumas
vezes,pois esqueciam da regra e se empolgavam na hora da pergunta. Outra
atividade que realizamos, apresentamos para outra turma e de dois em
doiscada um falava um pouco de um dos planetas.
Outra atividade interessante foi um cartaz com o sol no meio e os planetas ao
redor, explicamos que o planeta gira em torno dele mesmo e que para passar o
ano tinha que fazer a volta em torno do sol. Ficaram curiosos em saber o que
era aquilo em torno de Saturno, falamos que eram anéis, “como assim prô"
explicamos que era poeira e gelo que ficava ali ao redor. Terminou a atividade
cada um pegou um brinquedo e foram brincar, passou um tempo e um menino
perguntou, "prô porque não tem anéis no planeta terra?", respondemos que
nós iríamos pesquisar, pois nós também não sabíamos a resposta.
5. Dramatizando na Educação Infantil
Para as crianças serem outro personagem que não eles próprios é
instigante, pois eles querem ser aquilo que mais se identificam, no caso dos
planetas aquele que mais chamou a atenção.Para a realização desta atividade
realizamos um sorteio para escolher quem seria planeta, sol, lua, asteroide,
estrelas e cometa. A dramatização foi feita com muita animação e cada qual
queria ser o primeiro afalar do seu planeta. A menina que foi a lua não parava
de girar em torno do sol de tão concentrada que ela ficou na hora de se
apresentar, todos conseguiram realizar bem a sua fala, foi uma experiência
bem legal para as crianças, e até os mais tímidos estavam inspirados e se
apresentaram bem. Para nós professoras ver a alegria dessas crianças foi
muito bom, realizaruma atividade que fosse interessante para
proporciona um sentimento de que valeu a pena.
6. Conclusão
eles,
No projeto desenvolvido através do Curso de Extensão: NEPSO ( Nossa
Escola Pesquisa Sua Opinião),destacamos em primeiro lugar que os nossos
objetivos foram alcançados, assim desenvolver habilidades de observar e
comparar tamanho, forma e cor a fim de compreender de maneira mais clara
como é um planeta e como ele fica no espaço, ampliar o conhecimento do
universo utilizando imagens dos planetas para representar como se posicionam
no universo, e temos a certeza de que para as crianças também fez a
diferença, pois para nós professores foi um grande desafio trabalhar este tema:
Conhecendo os planetas, um tema amplo, sem muito recurso disponível para a
Educação Infantil.Coseguimos satisfazer a curiosidade
das crianças em
relação as hipóteses, pois é necessário que as dúvidas e os anseios dos
alunos sejam todos respondidos para a construção de novos conhecimentos.
Assim, em primeiro lugar tivemos que estudar o tema em questão para
entendermos e após elaborar as atividades e pesquisa. Tivemos alguns
tropeços, avanços e retrocessos, mas sabendo que valeria a pena buscar algo
novo e que consequentementeteríamos bons resultados.
A pesquisa é um processo que mobiliza e em que há envolvimento dos
alunos, onde surgem as indagações, construções e curiosidades na busca do
novo, do desconhecido, de tal forma que o aprendizado acontece no lúdico, na
brincadeira e nos momentos da própria pesquisa. Neste processo é importante
também que o aluno possa expressar seus sentimentos, o que já sabe, o que
ele quer aprender, respeitando suas individualidades e diversidades. Para os
PCNS, 1998: Para que seja incorporada pelas crianças, a atitude de aceitação
do outro em suas diferenças e particularidades precisa estar presente nos atos
dos adultos com quem convivem na instituição.
Concluí-se que a pesquisa deve fazer parte de todo o processo de
ensino-aprendizagem, assim desenvolve-se a autonomia,o pensar por si
mesmo, criticar, duvidar, criar e buscar sempre o novo, não se acomodar, e é
isso que a pesquisa faz, essa busca constante do novo, do desconhecido e
isso os professores devem incentivar em seus alunos, buscar novos saberes e
bons pesquisadores.
Barbosa e Horn. Maria Carmem Silveira,Maria da Graça Souza, Projetos
Pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre:Artmed, 2008.
Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa. 1.000.000 ed.especial. São Paulo:Paz e Terra, 2008.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, PCNS: Formação
Pessoal e Social, MEC. Brasília, vol. 2,1998.
O Sistema solar para a Educação Infantil.
www.youtube.com/watch?v=od6Gy65UWcl