MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO RIO GRANDE DO SUL
CAMPUS RESTINGA
PROJETO PEDAGÓGICO DO
CURSO TÉCNICO EM RECURSOS HUMANOS
INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE
PROEJA
AUTORIZADO PELA RESOLUÇÃO NO.XX/2010-CS/IFRS
Porto Alegre (RS), 2011.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
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Sumário
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO (ATO AUTORIZATIVO)........................................................... 3
2. APRESENTAÇÃO .................................................................................................................. 4
3. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPUS ........................................................................................ 9
4. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................... 13
5. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 17
5.1. Objetivos Gerais ................................................................................................................ 17
5.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................ 17
6. PERFIL DO PROFISSIONAL ............................................................................................... 19
7. PERFIL DO CURSO............................................................................................................. 26
8. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA ............................................................................................. 26
9. REQUISITOS DE INGRESSO E FORMAS DE ACESSO ..................................................... 28
9.1. Requisitos de Ingresso ...................................................................................................... 28
9.2. Formas de Acesso............................................................................................................. 28
10. FREQUÊNCIA MÍNIMA OBRIGATÓRIA............................................................................. 29
11. PRESSUPOSTOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................................................... 30
11.1. Matriz Curricular .............................................................................................................. 30
11.2. Programas por Disciplinas ............................................................................................... 36
12. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS ANTERIORES.......................................................................................... 80
13. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM .................................................................................... 80
14. ESTÁGIO CURRICULAR ................................................................................................... 82
15. INSTALAÇÃO, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA ............................................................. 84
16. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO ..................................................... 85
17. CERTIFICADOS E DIPLOMA ............................................................................................ 89
18. CASOS OMISSOS ............................................................................................................. 89
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1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO (ATO AUTORIZATIVO)
Técnico Integrado
Modalidade: presencial
Denominação do Curso: Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio
na modalidade PROEJA
Habilitação: Técnico em Recursos Humanos
Local de oferta: Campus Restinga
Turno de funcionamento: noturno.
Número de vagas: 40 (quarenta).
Periodicidade: semestral.
Tempo de integralização: 3 anos mais estágio
Carga horária total: 2790 horas
Estágio: 360 horas
Mantida: IFRS
Corpo Dirigente do Campus:
Amilton de Moura Figueiredo – Diretor Geral Pró-Tempore
Fone (51)96376188 [email protected]
Claudio Henrique Kray – Diretor de Ensino
Fone (51)98280057 [email protected]
Nelson Roza Madeira - Diretor Administrativo
[email protected]
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2.APRESENTAÇÃO
O presente documento se constitui do Projeto Pedagógico do Curso Técnico em
Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na modalidade PROEJA, referente ao
eixo tecnológico Gestão e Negócios do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Este
projeto pedagógico de curso está fundamentado nas bases legais, nos princípios
norteadores e níveis de ensino explicitados na LDB nº 9.94/96, bem como, nos
Decretos nº 5.154/2004 e nº 5.840/2006, nos referencias curriculares e demais
resoluções e decretos que normatizam a Educação Profissional Técnica de Nível Médio
no sistema educacional brasileiro.
Também está presente, como marco orientador desta proposta, a compreensão
institucional da educação como uma prática social, que se materializa na função social
do IFRS – Campus Restinga, no intuito de promover educação técnica, científica e
humanística, visando a formação de um sujeito profissional/cidadão e crítico/reflexivo,
competente técnica e eticamente e comprometido com as transformações sociais,
políticas e culturais.
Dessa maneira, o Campus Restinga busca contribuir para a formação do sujeito
profissional/cidadão em condições de atuar no mundo do trabalho, na perspectiva da
construção de uma sociedade mais justa e igualitária, através da formação inicial e
continuada de trabalhadores.
Para tanto, é importante compreender que historicamente a Educação de
Jovens e Adultos implementada em nosso país constituiu-se basicamente de políticas
públicas que se restringiram à alfabetização. Essas políticas, quando voltadas ao
Ensino Fundamental e Médio, não passaram de programas efêmeros que não
conseguiram responder aos anseios e necessidades da sociedade brasileira.
A falta de políticas públicas perenes e consistentes no âmbito da EJA resultou
em um passivo educacional, que hoje constitui um grande desafio à sociedade
brasileira e às instituições de educação do país.
Esse passivo apresenta-se como uma dívida social e histórica da sociedade
brasileira para com ela mesma. O pagamento dessa dívida representa o resgate da
dignidade, da cidadania e da autoestima de uma imensa parcela de brasileiros que ao
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longo de nossa historia vêm sendo contabilizada como números e não como pessoas
excluídas do sistema educacional em nosso país.
Conforme os estudos do IBGE/PNAD 2003, 63 milhões de jovens e adultos
estão excluídos da educação básica em todos os seus níveis, desde a alfabetização
até o Ensino Médio e Educação Profissional. Estes jovens e adultos, em um
determinado momento de suas vidas, foram obrigados a abandonar a escola,
pressionados por uma série de motivos, como reprovações (resultantes de uma escola
diversa à realidade do aluno) ou mesmo pela necessidade de sobrevivência e auxílio
na composição da renda familiar.
O PROEJA (Programa de Integração da Educação Profissional com Educação
Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) foi instituído inicialmente pelo
Decreto 5.478, de 25 de junho de 2005. Após discussões com as instituições federais
de educação tecnológica que reivindicavam, entre outros pontos, maior prazo para a
implementação do Programa, o decreto foi substituído pelo 5.840, de 13 de julho de
2006.
O Programa implementado na rede federal de educação profissional, e que pode
também ser adotado pelos estados e municípios, surge como uma nova perspectiva
para jovens e adultos que não tiveram condições de completar a educação básica no
chamado “tempo próprio”. Cabe salientar aqui que essa nova perspectiva rompe
inclusive com o termo “tempo próprio”, mostrando que todo tempo é próprio para
construir cidadania e inclusão social.
O PROEJA se constitui como uma política pública, uma ferramenta, que
representa a real possibilidade de resgate da cidadania dessa parcela da população
que vem a cada dia aumentando os números das estatísticas da exclusão na educação
de nosso país.
O rompimento com a exclusão deve ser o norte das instituições de educação,
que veem aumentar ano a ano o número de jovens e adultos que buscam na EJA
retomar o tempo que fora roubado pela dura realidade socioeconômica brasileira, que
condena crianças ao trabalho e à desistência do aprendizado na escola.
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O retorno ao ambiente escolar por parte desses jovens e adultos objetiva, além
da dignidade, uma nova oportunidade de inserção no mundo do trabalho formal, que
exige cada vez mais certificações e qualificações profissionais.
As instituições federais de educação profissional têm, nesse sentido, um papel
fundamental, que é inserir essa parcela excluída a uma educação profissional de
qualidade. Assim, visando contribuir com a comunidade local e com a economia do
município, bem como da região, o IFRS - Campus Restinga propõe o Curso Técnico
em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na Modalidade PROEJA.
Salientamos ainda que, com o oferecimento da EJA integrada à educação
profissional, o IFRS - Campus Restinga irá responder a um anseio social e cumprir sua
função reparadora de uma dívida social, como bem nos lembra o Parecer CEB/CNE
11/00:
Fazer a reparação desta realidade, dívida inscrita em nossa história
social e na vida de tantos indivíduos, é um imperativo e um dos fins da
EJA porque reconhece o advento para todos deste princípio de
igualdade. Desse modo, a função reparadora da EJA, no limite, significa
não só a entrada no circuito dos direitos civis pela restauração de um
direito negado: o direito a uma escola de qualidade, mas também o
reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser
humano.
O oferecimento de um curso na modalidade EJA deve tomar para si o grande
desafio de, realmente, responder às necessidades daqueles que, por razões diversas,
estão excluídos da escola e impedidos de concluir sua escolaridade. Numa sociedade
onde ocorre um processo histórico e constante de desigualdade com exclusão social, a
EJA aparece como uma possibilidade pedagógica para ser agente de equalização, ou
seja, na minimização dos efeitos desse processo pela qualificação dos trabalhadores
que não tiveram oportunidade até o momento.
Salientamos com isso que a EJA comporta, além da função reparadora, as
funções equalizadora e qualificadora. Conforme o Parecer CNE/CEB 11/00:
A eqüidade é a forma pela qual se distribuem os bens sociais de modo
a garantir uma redistribuição e alocação em vista de mais igualdade,
consideradas as situações específicas. Segundo Aristóteles, a
eqüidade é a retificação da lei onde esta se revela insuficiente pelo seu
caráter universal. (Ética a Nicômaco, V, 14, 1.137 b, 26). Neste sentido,
os desfavorecidos frente ao acesso e permanência na escola devem
receber proporcionalmente maiores oportunidades que os outros. Por
esta função, o indivíduo que teve sustada sua formação, qualquer tenha
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sido a razão, busca restabelecer sua trajetória escolar de modo a
readquirir a oportunidade de um ponto igualitário no jogo conflitual da
sociedade.
Respeitando essa necessidade de equidade, cabe à Instituição oferecer um
curso que propicie a inclusão e permanência de jovens e adultos na escola, ideia que é
respaldada no Parecer CNE/CEB 11/00, quando são citadas as palavras do pensador
Norberto Bobbio. Analisando a noção de igualdade de oportunidades, Bobbio (1996,
p.32) assim se posiciona:
Mas não é supérfluo, ao contrário, chamar atenção para o fato de que,
precisamente a fim de colocar indivíduos desiguais por nascimento nas
mesmas condições de partida, pode ser necessário favorecer os mais
pobres e desfavorecer os mais ricos, isto é introduzir artificialmente, ou
imperativamente, discriminações que de outro modo não existiriam...
Desse modo, uma desigualdade torna-se instrumento de igualdade pelo
simples motivo de que corrige uma desigualdade anterior: a nova
igualdade é o resultado da equiparação de duas desigualdades.
Nesse sentido, como afirma o referido Parecer, a EJA representa a possibilidade
de efetivar a inclusão para todos e ainda a qualificação, inclusive para idosos. A função
qualificadora seria, portanto, a função permanente da EJA de propiciar a todos o
desenvolvimento da autonomia para a construção de conhecimentos por toda a vida.
Citando mais uma vez o Parecer, diríamos que:
Este sentido da EJA é uma promessa a ser realizada na conquista de
conhecimentos até então obstaculizados por uma sociedade onde o
imperativo do sobreviver comprime os espaços da estética, da
igualdade e da liberdade. (...) A função qualificadora é também um
apelo para as instituições de ensino e pesquisa no sentido da produção
adequada de material didático que seja permanente enquanto processo,
mutável na variabilidade de conteúdos e contemporânea no uso de e no
acesso a meios eletrônicos da comunicação.
A Educação de Jovens e Adultos, como uma modalidade da Educação Básica,
tem a sua especificidade e, por isso mesmo, necessita de uma proposta pedagógica
própria. Não se trata aqui apenas de adaptar o currículo do Ensino Médio e do Ensino
Técnico para a EJA. O desafio, portanto, que se coloca é: Como trabalhar a formação
profissional com Jovens e Adultos, visando à inclusão no mundo do trabalho, de uma
maneira diferenciada tanto do Ensino Técnico quanto do Ensino Médio?
Com o objetivo de responder esse questionamento, de acordo com o
Documento Base do PROEJA, apesar da exclusão, outro tipo de sociedade pode ser
pensada e buscada através do aumento da escolaridade com profissionalização.
Ofertando uma educação com conhecimentos que formem para a vida e para o mundo
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do trabalho, contemplando o direito de cada sujeito enfrentar o desafio da globalização
e da inclusão social com autonomia.
O desafio colocado para o Campus Restinga, bem como para os demais campi
do IFRS, é mergulhar no universo das questões que envolvem o público do PROEJA,
pesquisando e aprendendo sobre como ocorre a aprendizagem desses estudantes.
É fundamental que professores e alunos enfrentem as barreiras e preconceitos
existentes nesta modalidade de ensino.
Dessa forma, o processo de formação continuada do PROEJA favorecerá a
reflexão sobre a construção de projetos coletivos, interdisciplinares e flexibilização
curricular.
Assim, procuraremos ao longo deste Plano de Curso e ao longo do Curso,
objetivar realmente a integração da formação geral de Ensino Médio à formação
profissional de jovens e adultos, verdadeira natureza do PROEJA.
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3.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPUS
O Campus Restinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Rio Grande do Sul está localizado no extremo sul do município de Porto Alegre, no
Bairro que leva o mesmo nome da instituição.
Mapa 1: Localização do Bairro Restinga.
Fonte: Nola Patrícia Gamalho
O bairro Restinga convive com o grave problema de vulnerabilidade social,
resultado de um longo período de abandono por parte do poder público. No final da
década de 1960, o modelo de desenvolvimento urbano adotado pelo país, e implantado
em Porto Alegre, promoveu a remoção de significativos contingentes populacionais das
áreas valorizadas da cidade. Os grupos denominados de sub-habitações e de favelas
foram deslocados das áreas centrais para a região da Restinga, distante
aproximadamente 25 km do centro da cidade.
A situação dos primeiros moradores era de extrema precariedade. A Vila
Restinga, como foi chamada inicialmente, era uma área alagadiça cercada de mata
virgem e desprovida dos recursos mais básicos, tais como: redes de água e
iluminação, escolas, transporte e postos de saúde.
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Foi a partir da mobilização dos moradores que, gradualmente, a população
passou a usufruir de alguns benefícios. Uma característica marcante da comunidade é
a contínua reivindicação de seus direitos a favor do desenvolvimento da região.
De acordo com o Censo do IBGE (2000), a Restinga é um dos bairros mais
populosos de Porto Alegre com, aproximadamente, 54 mil habitantes, o que representa
3,95% da população do município. Com área de 38,56 km², representa 8,10% da área
do município, e sua densidade demográfica é de 1394,29 hab/km². A taxa de
analfabetismo é de 6%, e o rendimento médio dos responsáveis por domicílio é de 3,6
salários mínimos.
A busca da comunidade pela “Escola Técnica Federal de Porto Alegre na
Restinga” iniciou em 08 de maio de 2006 com a criação da Comissão Pró-implantação
dessa unidade de ensino. Esse grupo foi composto por movimentos sociais como
militantes
da
educação,
da
economia
solidária
e
das
Organizações
Não
Governamentais (ONG’s).
A mobilização da comunidade pela construção da escola coincidiu com um
contexto nacional de grande valorização da formação profissional e, também, com
investimentos expressivos do Governo Federal. Desde 2005, a Rede Federal de
Educação Profissional e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação, passa por
uma profunda transformação que abrange não só a reestruturação física com
investimentos em obras, laboratórios, equipamentos e reformas, mas também a
ampliação e criação de novas vagas para servidores técnicos administrativos e
docentes.
O Campus Restinga foi contemplado pela chamada Pública 01/2007 SETECMEC, que inaugurou o Plano de Expansão da Rede Federal Fase II que implantará 150
novas unidades em todo o país até o final de 2010. Essa conquista constituiu uma
grande vitória para o município e para a Restinga, garantindo o fortalecimento de
políticas públicas para a educação e para a inclusão social.
Em abril de 2008, o então CEFET-BG assumiu a coordenação da implantação
do que seria mais uma de suas Unidades de Ensino Descentralizadas. A valorização
do diálogo com a comunidade foi fundamental para o início das atividades de
implantação. Parte dessa conversação resultou na realização do Seminário e
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posteriormente da Audiência Pública para a definição de cursos a serem oferecidos
pela instituição. O resultado da Audiência apontou para o desenvolvimento de 07 (sete)
eixos tecnológicos: Controle e Processos Industriais, Informação e Comunicação,
Hospitalidade e Lazer, Infraestrutura, Gestão e Negócios, Recursos Naturais (FIC) e
Produção Cultural (FIC).
No ano de seu Centenário, a Rede Federal de Educação Tecnológica passou
por um processo de reorganização. Com a aprovação da Lei 11892/08, foram criados
38 Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia, que estão presentes em
todos os estados, oferecendo ensino médio integrado, cursos superiores de tecnologia,
bacharelado em engenharias e licenciaturas.
Com o objetivo de fortalecer sua inserção no ensino, pesquisa e extensão,
estimular o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estender seus
benefícios à comunidade, os Institutos Federais devem oferecer metade das vagas
ofertadas para os cursos técnicos de nível médio.
A
educação
profissional
técnica
de
nível
médio
será
desenvolvida
preferencialmente na forma integrada, além do Proeja (Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com Educação Básica na modalidade da
Educação de Jovens e Adultos). Os Cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC)
também deverão ser ofertados no Campus Restinga.
Como prevê a legislação dos institutos, em médio prazo serão ofertados também
cursos de nível superior, como Licenciaturas (20%) e Cursos Superiores de Tecnologia,
além de cursos de Pós-Graduação.
Especificamente sobre o Campus Restinga, atualmente, o mesmo desenvolve
suas atividades em uma sede provisória, ofertando 3 cursos técnicos subsequentes
(Informática para Internet, Guia de Turismo e Administração) para 220 alunos,
desenvolvendo diversas atividades de cunho social com a comunidade. O Campus
Restinga oferta, ainda, dois cursos na modalidade Ensino Médio Integrado (Informática
e Eletrônica), totalizando 64 alunos.
A sede definitiva do campus encontra-se em fase de construção e terá mais de
6800 m2 de área construída, com previsão de funcionamento para início de 2011. Com
isso, a instituição irá ampliar a oferta dos cursos e vagas, com previsão de atender a
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aproximadamente 1.200 alunos nos próximos anos, nas modalidades Ensino Médio
Integrado, Ensino Médio Subseqüente, PROEJA e Ensino Superior.
O Campus possui, como proposta de trabalho, o desenvolvimento de projetos de
inclusão social, muitos deles através de parcerias com outras instituições sem fins
lucrativos (escolas, ONGs, associações comunitárias, etc) priorizando o ensino público
e gratuito.
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4.JUSTIFICATIVA
Os cursos oferecidos pelo Campus Restinga se inserem dentro de uma nova
realidade da educação profissional. Propõem uma formação que integra educação e
trabalho, rompendo com a lógica que marcou historicamente a educação profissional,
em que as pretensões eram simplesmente formar mão-de-obra para o mercado de
trabalho.
Mesmo com a inovação das tarefas ligadas ao trabalho, a partir da
industrialização (meados da década de 30 do século XX), as concepções referentes à
educação profissional não se alteraram. Ainda foram acentuadas as ideias de que as
instituições ligadas à educação profissional deveriam preparar para um mercado, novo
e aquecido, uma vez que, a partir da Segunda Guerra Mundial, a indústria brasileira
ocupou espaços antes preenchidos por países envoltos no conflito bélico. Ávido por
mão-de-obra, esse mercado exigiu uma formação profissional destinada às classes
populares que lhes permitissem manejar os novos equipamentos.
No início do século XXI, alguns pressupostos sobre a educação se firmaram. Um
destes é de que a educação é a base para uma efetiva cidadania e imprescindível para
o desenvolvimento de uma sociedade. Dentro dessa mesma linha de raciocínio,
também se sinaliza para novas possibilidades quanto à educação profissional, como
um dos pilares do desenvolvimento humano.
A área profissional da Gestão, por sua própria natureza de atividade-meio, está
presente em todas as atividades econômicas. Pode-se dizer, de forma genérica, que as
atividades de gestão estão direcionadas a oferta de apoio administrativo e logístico a
todas as cadeias produtivas, qualquer que seja o setor econômico no qual ela se
desenvolva. Assim é possível identificar a necessidade de se planejar de forma
organizada e sistemática, tanto o apoio às atividades agropecuárias e extrativas como
às atividades industriais ou de comercialização e prestação de serviços. Essa
característica faz com que os especialistas em Gestão possam ser encontrados em
praticamente todas as organizações públicas ou privadas, de todos os portes e
qualquer que seja o seu ramo de atividade.
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Acompanhando uma tendência mundial, a Região Metropolitana, nos últimos
anos tem apresentado uma carência significativa de Técnicos na área de gestão,
especificamente na área de Recursos Humanos.
Acompanhando palestras, cursos, seminários e pesquisas realizadas, constatase que investimentos significativos têm sido realizados na formação e desenvolvimento
das pessoas por parte das empresas. Neste sentido, o papel do técnico em recursos
humanos será preponderante, auxiliando no planejamento e executando ações que
visem boas práticas de gestão das pessoas, seja no cumprimento de aspectos legais
ou na definição e implementação de políticas de atração, desenvolvimento,
manutenção, avaliação e compensação dos colaboradores.
É preciso considerar a importância que o setor produtivo atribui à organização
profissional. Assim o Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado na modalidade
PROEJA, propõe-se a desenvolver atividades referentes às práticas profissionais o
mais próximo possível da realidade. Ao mesmo tempo oferece oportunidade para
vivências concretas possíveis de serem percebidas pelo mundo do trabalho,
viabilizando então o acesso e a oportunidade de emprego que valorizam a experiência
profissional.
O elevado número de empresas que tem investido em oferta de capacitação
para os seus funcionários reflete a carência que o setor enfrenta em relação à
qualificação dos profissionais, o qual se revela, basicamente, segundo informações do
próprio segmento, na falta de noções básicas de informática, de legislação trabalhista,
de técnicas de recrutamento e seleção, além da dificuldade de trabalhar em grupos, de
gerenciamento de conflitos e negociação, aprender novas habilidades, funções e
competências profissionais necessárias para os mais variados setores produtivos.
As necessidades apontadas pelas empresas permitem a organização de uma
base conceitual e teórica sobre a qual se constitui um projeto de profissionalização
consistente, com vistas a aprimorar o desempenho dos alunos, o que caracteriza a
valorização do conceito ampliado de educação profissional, aproximando a Escola do
setor produtivo.
O Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na
modalidade PROEJA, visa formar profissionais capazes de contribuir com o
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desenvolvimento local e regional. A formação do técnico deste novo século é
concebida como um agente da construção e aplicação do conhecimento, tendo a
função de organizar, coordenar e criar situações e tomar decisões. Nesse sentido, sua
formação observará os princípios norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais
para formação de profissionais técnicos de nível médio.
O curso deverá garantir as competências na formação, portanto, estando
orientado por princípios éticos, políticos e pedagógicos, buscando articular tecnologia e
humanismo, tendo a prática profissional como eixo principal do currículo da formação
técnica.
O espaço da formação, composto por espaços didáticos e relação com
empresas, possibilitará aos técnicos, experiências de aprendizagem que integram a
teoria e a prática profissional. Dessa forma, os alunos poderão vivenciar o trabalho
coletivo, solidário e interativo, contribuindo para a qualificação individual e a valorização
do trabalho em equipe.
Visando responder às demandas por profissionais que atendam à necessidade
desta realidade emergente no Estado e no mundo e contribuindo, substancialmente,
para a qualidade dos serviços oferecidos nesta área em nossa região, o Campus
Restinga do IFRS propõe-se a oferecer o Curso Técnico em Recursos Humanos
Integrado ao Ensino Médio na Modalidade PROEJA, por entender que estará
contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à população nesta
área da atividade econômica.
A oferta do Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio
na Modalidade PROEJA sustenta-se também no atendimento de demandas da
comunidade da Restinga, bairro onde está localizado o Campus.
Como referido anteriormente, a implantação da “Escola Técnica Federal de
Porto Alegre na Restinga” iniciou em 2006 com a criação da Comissão Pró-implantação
dessa unidade de ensino e foi fruto de grande mobilização da comunidade com
envolvimento de movimentos sociais como militantes da educação, da economia
solidária e das Organizações Não Governamentais (ONG’s). O Campus Restinga é
então contemplado pela chamada Pública 01/2007 SETEC-MEC.
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Desde o início, a valorização do diálogo com a comunidade foi fundamental, e
não foi diferente na definição dos cursos a serem oferecidos no Campus Restinga. Foi
realizado um Seminário e posteriormente uma Audiência Pública para a definição de
cursos a serem oferecidos pela instituição. O resultado da Audiência apontou para o
desenvolvimento de 07 (sete) eixos tecnológicos: Controle e Processos Industriais,
Informação e Comunicação, Hospitalidade e Lazer, Infraestrutura, Gestão e Negócios,
Recursos Naturais (FIC) e Produção Cultural (FIC).
Considerando-se o resultado da audiência pública que elegeu o eixo tecnológico
de Gestão e Negócios como um dos eixos para a estruturação de novos cursos no
Campus Restinga e considerando-se demandas do mercado de trabalho, definiu-se a
necessidade de propor o Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino
Médio na Modalidade PROEJA.
A oferta do Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na
Modalidade PROEJA sustentação ainda no princípio básico e legal prescrito pela
Constituição Federal do Brasil de 1988, segundo a qual “a educação é um direito de
todos”, e do que a LDB determina em seu art. 37 “que cursos e exames são meios
pelos quais o poder público deve viabilizar o acesso do jovem e adulto na escola de
modo a permitir o prosseguimento de estudos em caráter regular tendo como
referência a base nacional comum dos componentes curriculares”.
CARACTERÍSTICAS DA ÁREA DE RECURSOS HUMANOS
A
área
profissional de
Recursos
Humanos
compreende atividade
de
planejamento empresarial que envolve o dimensionamento das equipes de trabalho, a
definição das competências requeridas pelo negócio, assim como o alinhamento da
gestão de pessoas aos objetivos organizacionais. Envolve atividades de atração,
desenvolvimento, avaliação, remuneração e manutenção das equipes, cujo foco é
manter na empresa colaboradores qualificados, motivados para as suas atividades e
obtendo os melhores resultados. Envolve, ainda, o acompanhamento e a garantia do
cumprimento e aplicação das leis trabalhistas.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
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5.OBJETIVOS
5.1.Objetivos Gerais
Proporcionar aos jovens e adultos excluídos do processo educacional em tempo
regular a oportunidade de fazerem ou concluírem o Ensino Médio.
Oferecer uma Educação para Jovens e Adultos, baseada na construção do
conhecimento no coletivo, que aponte para a resolução de problemas, para o
desenvolvimento da aprendizagem, que possibilite a reflexão permanente sobre a
prática de forma interdisciplinar e contextualizada.
Oferecer aos jovens e adultos uma oportunidade de articular as experiências da
vida com os saberes escolares, ampliando sua inserção no mundo do trabalho.
Preparar cidadãos para a vida, com perspectiva de educação continuada visando à
inclusão social.
Oferecer ao jovem e adulto a oportunidade, integrando uma formação de Ensino
Médio a uma formação profissional, de inserção no mundo do trabalho pelo
conhecimento dos componentes científicos, tecnológicos, sócio-culturais e de
linguagens.
5.2.Objetivos Específicos
Possibilitar que jovens e adultos construam um conceito de cidadania, que lhes
proporcione condições de fazer uma crítica do mundo social e do trabalho em que
se inserem.
Proporcionar momentos para o desenvolvimento do senso crítico dos jovens e
adultos, de forma que tenham condições de analisar criticamente a realidade
socioeconômica em que vivem, na qual a questão do trabalho, da competitividade e
do empreendedorismo são centrais para a sua autonomia como trabalhadores que
estão se requalificando.
Possibilitar que os jovens e adultos, valendo-se de ferramental técnico
(administração de recursos humanos, recrutamento e seleção, administração de
pessoal, treinamento e desenvolvimento, clima, cultura e poder nas organizações,
gerenciamento de conflitos e negociação, desenvolvimento interpessoal, psicologia
aplicada a recursos humanos e psicologia dos grupos, ética e cidadania,
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empreendedorismo e inovação, sistemas de informação aplicados a recursos
humanos, administração do terceiro setor, gestão ambiental e de qualidade,
medicina e segurança do trabalho, cooperativismos e economia solidária), tenham
condições de, futuramente, inserir-se no mundo do trabalho, desempenhando
tarefas comumente exigidas nesses segmentos.
Formar profissionais com conhecimento técnico, possuidores de competências e
habilidades administrativas que possam fazer parte e interagir com o sistema
econômico/produtivo.
Disponibilizar ao mundo do trabalho, especificamente na área de recursos
humanos, profissionais qualificados e em compasso com uma sociedade em
constante mudança e acelerado avanço tecnológico.
Desenvolver a autonomia e a capacidade empreendedora, de modo que o
profissional tenha visão de novas oportunidades de trabalho e geração de emprego
e renda, fomentando, assim, o surgimento de novos empreendimentos.
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6.PERFIL DO PROFISSIONAL
O perfil profissional do educando concluinte do Curso Técnico em Recursos
Humanos Integrado ao Ensino Médio na modalidade PROEJA contempla as
competências básicas do Ensino Médio, as competências técnicas da área de
Recursos Humanos, acrescidas de competências comportamentais. Com um trabalho
diferenciado do Ensino Médio regular integrado a uma formação profissional, buscamse cidadãos comprometidos com a construção de “um mundo em que a violência ceda
lugar ao diálogo e à cultura baseada na justiça” (Declaração de Hamburgo sobre EJA).
Assim, o aluno, ao concluir seus estudos, deverá estar apto a uma releitura de mundo
no qual está inserido para ser capaz de construir “conhecimentos, habilidades e valores
que transcendam os espaços formais da escolaridade e o conduzam à realização de si
mesmo e ao reconhecimento do outro como sujeito”. (Parecer CNE/CEB n0 11/00).
Além dessa missão formadora, pretendemos, no âmbito do PROEJA, requalificar
trabalhadores de modo que jovens e adultos egressos do programa terão adquirido e
aprimorado competências e habilidades, o que lhes proporcionará mais chances de
inserção no mundo do trabalho, bem como lhes será possibilitado prosseguimento dos
estudos no ensino superior. Como coloca o Documento Base:
o que realmente se pretende é a formação humana, no seu sentido lato,
com acesso ao universo de conhecimentos científicos e tecnológicos
produzidos historicamente pela humanidade, integrada a uma formação
profissional que permita compreender o mundo, compreender-se no
mundo e nele atuar na busca de melhoria das próprias condições de
vida e da construção de uma sociedade socialmente justa. A
perspectiva precisa ser, portanto, de formação na vida e para a vida e
não apenas de qualificação do mercado ou para ele. (BRASIL, 2007,
p.13)
As Competências da Educação Básica - Ensino Médio
Segundo os PCN’s do Ensino Médio, o currículo deve contemplar conteúdos e
estratégias de aprendizagem que capacitem o educando para a realização de
atividades nos seguintes domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade
produtiva e a experiência subjetiva, visando à integração dos sujeitos no universo das
relações políticas, do trabalho e da simbolização subjetiva. (BRASIL, 1999, p.33)
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A LDB nº 9.394/96 determina a construção dos currículos no Ensino
Fundamental e Médio com uma Base Nacional Comum, a ser complementada por uma
parte diversificada, respeitando-se as características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela.
Assim, a Base Nacional Comum constitui-se numa preparação para o
prosseguimento dos estudos, no sentido de construção de competências e habilidades
básicas aliada à preparação para o mundo do trabalho.
A formação geral do educando permeia a concepção dos componentes
científicos, tecnológicos, socioculturais e de linguagens. Nesse sentido, os PCN’s
preconizam que a concepção curricular seja transdisciplinar e matricial, de forma que
os conhecimentos das linguagens, das ciências, das tecnologias, como também os
conhecimentos históricos, sociológicos e filosóficos, que permitem uma leitura crítica do
mundo, estejam presentes em todos os momentos do processo de ensino e
aprendizagem.
Os PCN’s estabelecem a divisão do conhecimento escolar em três grandes
áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e
suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias, reunindo aqueles
conhecimentos
que
compartilham
objetos
de
estudo,
favorecendo
a
interdisciplinaridade na prática escolar.
No Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na
modalidade PROEJA, a Base Comum possui uma carga horária de 1800 horas,
contemplando as três áreas do conhecimento escolar. A seguir, estão listadas as
competências e habilidades a serem desenvolvidas em cada área do conhecimento,
conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
A área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias compreende os
componentes curriculares de Português e Literatura, Artes; Educação Física e Língua
Estrangeira (Inglês e Espanhol), objetivando levar o educando a:
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como
meios de: organização cognitiva da realidade pela constituição de
significados, expressão, comunicação e informação.
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Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestações específicas.
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização e estrutura das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção.
Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de
significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) modernas como instrumento de
acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
Entender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação,
associá-las aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão
suporte e aos problemas que se propõem solucionar.
Entender o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua
vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social.
Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. (BRASIL, 1999,
p.166)
As Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias compreendem os
componentes curriculares de Matemática, Física, Biologia e Química e pretendem
constituir nos educandos as competências e habilidades de:
Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como
elas se desenvolvem por acumulação, continuidade ou ruptura de
paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação
da sociedade.
Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais.
Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários
para produção, análise e interpretação de resultados de processos ou
experimentos científicos e tecnológicos.
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Apropriar-se dos conhecimentos da Física, da Química e da Biologia, e
aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento do mundo
natural, planejar, executar e avaliar ações de intervenção na realidade
natural.
Compreender o caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos
naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas,
determinação de amostras e cálculo de probabilidades.
Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis,
representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando
previsão de tendências, extrapolações e interpolações, e interpretações.
Analisar qualitativamente dados quantitativos, representados gráfica ou
algebricamente, relacionados a contextos socioeconômicos, científicos ou
cotidianos.
Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para o
aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação sobre a realidade.
Entender a relação entre o desenvolvimento das Ciências Naturais e o
desenvolvimento tecnológico, e associar as diferentes tecnologias aos
problemas que se propuseram e propõem solucionar.
Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências Naturais na sua
vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social.
Aplicar as tecnologias associadas às Ciências Naturais na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas, e aplicálas a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das
atividades cotidianas. (BRASIL, 1999, p.166-167)
As Ciências Humanas e suas Tecnologias, que compreendem História,
Geografia, Filosofia e Sociologia, objetivam a constituição de competências e
habilidades que permitem ao educando:
Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que
constituem a identidade própria e a dos outros.
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Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos
fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana; a si mesmo
como agente social; e os processos sociais como orientadores da dinâmica
dos diferentes grupos de indivíduos.
Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação
de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus
desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.
Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas
e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores
sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos
e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as
práticas
sociais
e
culturais
em
condutas
de
indagação,
análise,
problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou
questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural.
Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do
indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais de planejamento,
organização, gestão, trabalho de equipe, e associá-las aos problemas que se
propõem resolver.
Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências Humanas sobre
sua vida pessoal, os processos de produção, o desenvolvimento do
conhecimento e a vida social.
Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e
informação para planejamento, gestão, organização, fortalecimento do
trabalho de equipe.
Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. (BRASIL, 1999,
p.168)
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As Competências do Núcleo Profissional
A parte profissionalizante do Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao
Ensino Médio na Modalidade PROEJA, com carga horária de 930 horas, mais estágio
supervisionado de 360 horas, pretende construir no educando as seguintes
competências:
postura crítica, científica e ética frente aos desafios contemporâneos do
conhecimento. Um profissional que saiba compreender o fenômeno
organizacional, humano e social de modo inacabado, e que possa intervir na
realidade a partir de uma atuação teórico-prática.
administração de pessoal, operacionalizando rotinas relacionadas ao
departamento de pessoal: folha mensal, férias, rescisões, décimo terceiro,
afastamentos e demais.
planejamento e execução de ações de treinamento e de desenvolvimento de
pessoal.
planejamento, execução e assessoria em processo de recrutamento e de
seleção.
administração das relações de trabalho, interagindo com entidades externas
tais como associações, sindicatos e demais.
realizar diagnósticos de clima e cultura organizacional, propondo e
executando planos de ação para ações corretivas e de melhorias dos
mesmos.
planejamento e gerenciamento dos subsistemas de gestão de recursos
humanos por meio de tecnologia de ponta na área.
Intervenção na realidade, de forma empreendedora e criativa, ampliando os
campos de atuação profissional, no sentido de desencadear processos
humanos para o desenvolvimento de pessoas, grupos e organizações.
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Para o desenvolvimento dessas competências técnicas o curso se propõe a
desenvolver ainda algumas competências comportamentais tais como:
Empatia
Flexibilidade
Iniciativa
Dinamismo
Habilidades comunicativas, de negociação e persuasão
Trabalho em equipe multidisciplinar
Capacidade de diagnóstico, planejamento e organização
Capacidade crítica
Pro atividade
Persuasão
Liderança
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7.PERFIL DO CURSO
A proposta do Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio
na modalidade PROEJA baseia-se nas necessidades identificadas tanto da parte das
empresas, que precisam de profissionais com formação consistente e em tempo hábil
para acompanhar o ritmo das mudanças, como da parte dos profissionais, que
precisam responder satisfatoriamente ao esperado pelas organizações e a sua própria
realização profissional pela competência de dar respostas adequadas e pertinentes aos
desafios profissionais diários.
Neste sentido, o Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino
Médio na modalidade PROEJA propõe-se a formar profissionais qualificados para o
mercado de trabalho, por meio de uma visão multidisciplinar e atualizada das questões
referentes ao contexto sócio-econômico, focando na formação que lhe permita atuar
em qualquer espaço, por uma atuação autônoma ou em organizações privadas,
públicas ou não governamentais. Estes profissionais, além de manterem contato com
conteúdo das disciplinas integrantes da estrutura curricular, irão construir o próprio
conhecimento em trabalhos práticos, visitas e intervenções em instituições diversas,
empresas e pela participação em projetos de pesquisa básica e aplicada.
A estrutura curricular do presente Curso está constituída, por um lado, de
disciplinas básicas que visam repassar os conteúdos obrigatórios necessários à
formação do ensino médio, e de outro, de disciplinas voltadas à qualificação do
profissional na área de recursos humanos que contribuam com a empregabilidade do
aluno.
O Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na
modalidade PROEJA oferece uma formação profissional ampla, que possibilita atender
a demanda significativa de profissionais na região metropolitana de Porto Alegre,
valorizando assim, a geração de trabalho e renda, de forma a responder às
necessidades sociais e culturais da Restinga. O Curso busca formar profissionais
técnica e politicamente preparados para atender as demandas da sociedade,
estimulando o empreendedorismo e o cooperativismo na área da Gestão e Negócios
respeitando, assim, a sustentabilidade da região.
8. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA
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1º. Semestre
2º. Semestre
3º. Semestre
4º. Semestre
5º. Semestre
6º. Semestre
Português e
Português e
Português e
Português e
Física III
Língua
Literatura I
Literatura II
Literatura III
Literatura IV
Estrangeira –
Inglês II
Matemática I
Matemática II
Matemática III
Matemática IV
Língua
Diploma
História III
Estrangeira –
de
Inglês I
Geografia I
Biologia I
Química II
Física II
Biologia III
Língua
Física I
Filosofia II
Biologia II
Química III
Sociologia III
Gestão
Estrangeira -
Ambiental e de
Espanhol I
Qualidade
Química I
História I
Artes
Sociologia II
Geografia III
Técnico
Recrutamento e
de
Seleção II
Filosofia I
Educação
Língua
Geografia II
História II
Filosofia III
Medicina e
Estrangeira -
Segurança do
Espanhol II
Trabalho
Sociologia I
Física
Legislação
Cultura, Clima
Recrutamento
Gerenciamento
Trabalhista
e Poder
e Seleção I
de Conflitos e
Organizacional
Nível
Médio
Negociação
Introdução à
Teorias da
Psicologia
Psicologia dos
Administração
Cooperativismo
Administração
Administração
Aplicada a
Grupos
de Pessoal II
e Economia
de Recursos
Aplicadas a
Recursos
Humanos
Recursos
Humanos
em
Solidária
Humanos
Informática
Desenvolvimento
Empreendedo-
Administração
Administração
Treinamento e
Básica
Interpessoal
rismo e
de Pessoal I
do Terceiro
Desenvolvimento
Inovação
Recursos
Setor
Ética e
Humanos
Cidadania
Sistemas de
Informação
Aplicados a
Recursos
Humanos
Estágio Curricular Obrigatório
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9.REQUISITOS DE INGRESSO E FORMAS DE ACESSO
9.1.Requisitos de Ingresso
O acesso ao Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio
na modalidade PROEJA é destinado aos portadores do certificado de conclusão do
Ensino Fundamental, ou equivalente e maiores de 18 (dezoito) anos.
9.2.Formas de Acesso
Para ingresso no Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino
Médio na modalidade PROEJA, os candidatos deverão, obrigatoriamente, participar do
“Processo Seletivo para Ingresso de Alunos”, que terá os critérios definidos em edital
específico.
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10.FREQUÊNCIA MÍNIMA OBRIGATÓRIA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional prevê, no inciso VI de seu
Artigo 24, a frequência mínima de 75% da carga horária total do curso para a
aprovação. Entretanto, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação de Jovens e
Adultos (Parecer 11/2000 da CEB/CNE) prevêem que esta modalidade da educação
básica tem, por definição, uma flexibilidade curricular que:
deve significar um momento de aproveitamento das experiências
diversas que estes alunos trazem consigo como, por exemplo, os
modos pelos quais eles trabalham seus tempos e seu cotidiano. A
flexibilidade poderá atender a esta tipificação do tempo mediante
módulos, combinações entre ensino presencial e não–presencial e uma
sintonia com temas da vida cotidiana dos alunos, a fim de que possam
se tornar elementos geradores de um currículo pertinente. (BRASIL,
2000, p. 61)
Ainda, o documento-base do PROEJA afirma que:
Para atender a especificidade da modalidade EJA, necessária se faz a
organização de tempos e espaços formativos adequados a cada
realidade. Assim, a organização do calendário escolar pode considerar
as peculiaridades existentes: sazonalidade, alternância, turnos de
trabalho, entre outras especificidades que surgirem à medida que essa
política seja efetivamente implementada.
Outro aspecto indispensável de destacar é que a organização dos
tempos na modalidade EJA é sempre do projeto de curso, cumprindo
definições legais, mas cabendo ao sujeito aluno a possibilidade de
permanecer no curso por tempo diverso do previsto, segundo seu ritmo
e saberes prévios, desde que tenha alcançado os objetivos previstos
para a série/fase/etapa/ciclo de organização do currículo. (BRASIL,
2007, p.52)
Desta forma, compreende-se que a Educação de Jovens e Adultos deve usar a
análise de frequência como mais um dado da avaliação pedagógica, de modo a
entender a presença em aula como a expressão do engajamento do aluno, baseada
em um processo educativo participativo e emancipador.
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11.PRESSUPOSTOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado ao Ensino Médio na
Modalidade PROEJA compreende uma estrutura semestral, perfazendo um total de 6
(seis) semestres acrescidos de 360 horas de Estágio Curricular Supervisionado,
totalizando 2.790 horas.
Para a melhor compreensão das informações que seguem, convencionou-se:
HA = Horas Aula
P/S = Períodos por Semana
Horas = total de horas relógio da disciplina
Pré-Requisitos = disciplina(s) que os alunos deve(m) ter cursado previamente, e
obtido aprovação, para fins de matrícula na disciplina apresentada.
Obs.: as disciplinas assinaladas com “*” (asterisco) terão parte de sua carga
horária desenvolvida na modalidade não presencial. Verificar ementas.
11.1.Matriz Curricular
1º SEMESTRE
Disciplinas
HA
P/S
Horas
Português e Literatura I *
80
4
66
Matemática I *
80
4
66
Geografia I
40
2
33
Língua Estrangeira – Espanhol I *
60
3
49
DÊU
Química I
40
2
33
TI
Filosofia I
40
2
33
Educação Física
40
2
33
60
3
49
80
4
66
520
26
428
PRO
PE
CAS
TÉCNI
CAS
Introdução à Administração de Recursos
Humanos
Informática Básica *
Total Semestre
Pré-requisitos
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2º SEMESTRE
Disciplinas
Pré-requisitos
HA
P/S
Horas
Português e Literatura II *
80
4
66
Português e Literatura I
Matemática II *
80
4
66
Matemática I
Biologia I
40
2
33
Física I
40
2
33
História I
40
2
33
Língua Estrangeira – Espanhol II *
60
3
49
Sociologia I
40
2
33
60
3
49
46
2
38
486
24
400
HA
P/S
Horas
Português e Literatura III *
80
4
66
Português e Literatura I e II
Matemática III *
80
4
66
Matemática I e II
PE
Química II
40
2
33
Química I
DÊU
Filosofia II
40
2
33
Filosofia I
Artes
40
2
33
Geografia II
40
2
33
Legislação Trabalhista *
60
3
49
PRO
PE
DÊU
TI
CAS
TÉCNI
CAS
Teorias da Administração Aplicadas a
Recursos Humanos
Desenvolvimento Interpessoal
Total Semestre
Língua Estrangeira –
Espanhol I
Introdução à Administração
de Recursos Humanos
3º SEMESTRE
Disciplinas
PRO
TI
CAS
TÉC
Pré-requisitos
Geografia I
Introdução à Administração
NI
Psicologia
CAS
Humanos *
Aplicada
a
Recursos
de Recursos Humanos e
60
3
49
Teorias da Administração
Aplicadas a Recursos
Humanos
Empreendedorismo e Inovação
Total Semestre
46
2
38
486
24
400
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Fone: (051) 3247-8400 – Porto Alegre (RS)
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
32 de 89
4º SEMESTRE
Disciplinas
P/S
Horas
Português e Literatura IV *
80
4
66
Matemática IV *
80
4
66
Matemática I, II e III
Física II
40
2
33
Física I
Biologia II
40
2
33
Biologia I
Sociologia II
40
2
33
Sociologia I
História II
40
2
33
História I
PRO
PE
DÊU
TI
CAS
Pré-requisitos
HA
Português e Literatura I, II e
III
Introdução à Administração
de Recursos Humanos,
TÉC
NI
Teorias da Administração
Cultura, Clima e Poder Organizacional *
60
3
49
Aplicadas a Recursos
Humanos e Psicologia
CAS
Aplicada a Recursos
Humanos.
Introdução à Administração
de Recursos Humanos,
Teorias da Administração
Psicologia dos Grupos
46
2
38
Aplicadas a Recursos
Humanos e Psicologia
Aplicada a Recursos
Humanos
Administração de Pessoal I *
Total Semestre
60
3
49
486
24
400
Matemática I, II e III e
Legislação Trabalhista.
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33 de 89
5º SEMESTRE
Disciplinas
Pré-requisitos
HA
P/S
Horas
Física III
40
2
33
Língua Estrangeira – Inglês – I *
60
3
49
PROPE
Biologia III
40
2
33
Biologia I e II
DÊU
Química III
40
2
33
Química I e II
Geografia III
40
2
33
Geografia I e II
Filosofia III
40
2
33
Filosofia I e II
TICAS
Física I e II
Introdução à Administração
de Recursos Humanos,
Teorias da Administração
Recrutamento e Seleção I *
60
3
49
TÉC
Aplicadas a Recursos
Humanos, Psicologia
Aplicada a Recursos
NI
Humanos e Psicologia dos
CAS
Grupos
Administração de Pessoal II *
63
3
52
Administração do Terceiro Setor *
40
2
33
Ética e Cidadania
20
1
17
Sistemas de Informação Aplicados a
Recursos Humanos
Legislação Trabalhista e
Administração de Pessoal I
Empreendedorismo e
Inovação
Informática Básica,
46
2
38
Legislação Trabalhista,
Administração de Pessoal I
Total Semestre
489
24
403
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34 de 89
6º SEMESTRE
Disciplinas
PROPE
P/S
Horas
Língua Estrangeira – Inglês – II *
60
3
49
História III
40
2
33
História I e II
Sociologia III
40
2
33
Sociologia I e II
DÊU
TICAS
Pré-requisitos
HA
Língua Estrangeira – Inglês
I
Introdução à Administração
de Recursos Humanos e
Gestão Ambiental e de Qualidade
40
2
33
Teorias da Administração
Aplicadas a Recursos
Humanos
Introdução à Administração
de Recursos Humanos,
Teorias da Administração
TÉC
NI
Aplicadas a Recursos
Recrutamento e Seleção II *
80
4
66
Humanos, Psicologia
Aplicada a Recursos
CAS
Humanos, Psicologia dos
Grupos e Recrutamento e
Seleção I
Medicina e Segurança do Trabalho *
Gerenciamento
de
Conflitos
e
Negociação
60
3
49
60
3
49
Legislação Trabalhista
Empreendedorismo e
Cooperativismo e Economia Solidária
46
2
38
Inovação e Administração
do Terceiro Setor
Introdução à Administração
de Recursos Humanos e
Treinamento e Desenvolvimento
60
3
49
Teorias da Administração
Aplicadas a Recursos
Humanos
Total Semestre
486
24
399
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35 de 89
Carga Horária Total: Disciplinas Técnicas
1153
56
947
Carga Horária Total: Disciplinas Propedêuticas
1800
90
1483
Estágio Curricular Obrigatório
360
Carga Horária Total do Curso
2790
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11.2.Programas por Disciplinas
COMPONENTE CURRICULAR: Português e Literatura I
SEMESTRES:
1
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
AULA:
50
min
HORAS TOTAL:
66
OBJETIVOS:
conhecer textos de diferentes gêneros do discurso na forma verbal e não-verbal, técnico ou
literário, compreendendo-os e interpretando-os;
ler e elaborar textos de diferentes gêneros;
utilizar, fazendo uso do vocabulário ativo da escrita, elementos de coesão que permitam
relacionar e/ou sequenciar as idéias;
relacionar os períodos literários ao contexto histórico, identificando as principais
características de cada período, autores e obras principais;
conceituar e relacionar arte, cultura e literatura, reconhecendo sua importância na história do
homem.
EMENTA:
Relação entre contexto, interlocução, propósito e gêneros do discurso; características
estruturais de alguns gêneros. Leitura, interpretação e produção de textos sob o enfoque dos
gêneros discursivos. Fonologia. Ortografia. Acentuação. Introdução à literatura. Gêneros
literários. Panorama da Literatura Portuguesa. Literatura Brasileira: Literatura informativa,
Barroco, Arcadismo , Romantismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M.B. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo:
Editora Moderna, 2007.
AMARAL, Emília et al. Novas palavras. 2 ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2005.v.1.
BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Tereza Cochar. Português: linguagens. São Paulo:
Atual, 2003.
GONZAGA, Sergius. Manual de Literatura Brasileira. Ed. Leitura XXI, 2009.
PLATÃO, F. e FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002.
TORRALVO, Izeti Fragata; MINCHILLO, Carlos Cortez. Linguagem em movimento: Literatura,
gramática e redação.São Paulo: FTD, 2008. v.1.
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COMPONENTE CURRICULAR: Matemática I
SEMESTRES:
1
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
HORAS TOTAL:
66
AULA:
50 min
OBJETIVOS:
Compreender os conceitos, resgatar assuntos estudados anteriormente , procedimentos e
estratégias matemáticas que permitam a ele adquirir uma formação científica geral e avançar
em estudos posteriores;
Aplicar seus conhecimentos matemáticas nas atividades cotidianas, na atividade tecnológica
e na interpretação da ciência.
EMENTA:
Matemática Básica. Conjuntos numéricos. Intervalos. Estudo de funções de 10 e 20 graus.
Estudo de funções de várias sentenças.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DANTE, L. R. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2006.
GIOVANNI, J. L. e BONJORNO, J. R. V – Ensino Médio. São Paulo: FTD, 1992.
PAIVA, M. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Moderna, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHINI, E. e PACCOLA, H. Matemática, Volume Único – Ensino Médio. São Paulo:
Editora Moderna, 2004.
CRESPO, A. A. Estatística Fácil. São Paulo: Editora Saraiva, 2008.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. 11 vols. São Paulo: Atual
SMOLE, K. e KIYUKAWA, R. Volume Único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Saraiva,
1999.
YOUSSEF, A. N; SOARES, E. e FERNANDEZ, V. P. Volume Único – Ensino Médio. São
Paulo: Editora Scipione, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia I
SEMESTRES:
1º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
- Entender a importância da cartografia na representação dos processos sociais no espaço
geográfico.
- Compreender as ferramentas da cartografia.
- Analisar as relações sociedade/natureza e os processos resultantes dessa interação.
- Compreender as dinâmicas da natureza.
- Participar das escolhas dos temas/conteúdos a serem abordados durante os anos letivos
(planejamento participativo).
- Construir o conhecimento a partir dos temas/conteúdos escolhidos pelos alunos, através de
contextualização histórica, vivências práticas, discussão sobre os objetivos das mesmas.
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EMENTA:
Estudo da cartografia e das novas tecnologias. Geologia e Geomorfologia: estruturas e
formas do relevo. Dinâmica climática e paisagens vegetais. Fontes de energia e recursos
naturais. Fontes alternativas de energia e a política ambiental.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ADAS, Melhem. Panorama Geográfico do Brasil. Editora Moderna. São Paulo. 2004.
MORAES, Paulo Roberto. Geografia Geral e do Brasil. Editora Harbra. São Paulo, 2006.
SENE, Eustaquio de. & MOREIRA, João Carlos. Geografia para o Ensino Médio. Editora
Scipione. São Paulo. 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DIESENDRUCK, Ary, LOGULLO, Eduardo. Brasil Panorâmico. Metalivros. São Paulo.
FITZ, Paulo Roberto. Cartografia Básica. Oficina de Textos. São Paulo.
PINTO, Elizabeth Batista. Astronomia, uma visão geral do Universo. Edusp. São Paulo.
TEIXEIRA, Wilson (org.). Decifrando a Terra. Companhia editora Nacional. São Paulo.
VITTE, Antonio Carlos; GUERRA, Antonio Jose Teixeira. Reflexões Sobre a Geografia
Física no Brasil. BERTRAND DO BRASIL. São Paulo..
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira – Espanhol I
SEMESTRE:
1
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
AULA:
50
min
HORAS TOTAL:
49
OBJETIVOS:
analisar e valorizar a própria identidade sócio-cultural a partir do reconhecimento das
diferenças dentro do contexto hispânico e hispano-americano;
adquirir habilidades orais e escritas para atuar em situações comunicativas diversas;
promover a aproximação com a cultura hispânica e hispano-americana;
utilizar estruturas linguísticas para a comunicação verbal e escrita.
ler compreender e interpretar textos em língua espanhola.
EMENTA:
Gramática da língua espanhola: alfabeto; pronomes; artigos; preposições e locuções
prepositivas; contrações; gênero e número de substantivos e adjetivos; verbos regulares e
irregulares no modo indicativo; verbos auxiliares. Elementos de fonética. Compreensão
auditiva; leitura e compreensão de textos escritos; produção oral e escrita básica. Cultura
espanhola e hispano-americana. Vocabulário: nomes e nacionalidades; saudação e
apresentação; profissões; alimentação; vestuário; números; horas; datas; partes do corpo;
clima; localização; expressão de preferências e gostos.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BAULENAS, Neus Sans; PERIS, Ernesto Martin. Gente 1 (Libro del Alumno). Barcelona:
Diffusion Libreria, 2004.
FERNÁNDEZ, Gretel Eres; MORENO, Concha. Gramática Contrastiva del Español para
brasileños. Madrid: Sgel Educación, 2005.
SEÑAS Diccionario para la enseñanza de la Lengua Española para brasileños. São Paulo:
WMF Martins Fontes, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMENÓS, José; GIL-TORESANO, Manuela; SORIA, Inés. Agencia Ele – Manual de español.
Níveles 1, 2 y 3. Madrid: SGEL, 2009.
ARAGONÉS, Luis; PALENCIA, Ramón. Gramática de Uso del Español: teoria y práctica.
Madrid: Ediciones SM, s.d.
GONZALES Hermoso, Alfredo. Conjugar es fácil en español de España y de America.2. ed.
Madrid: Edelsa, 1999.
TORREGO, Leonardo Gómez. Gramática didáctica del español. Madrid: Ediciones SM, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Química I
SEMESTRES:
1°
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Desenvolver a aprendizagem significativa dos conceitos e dos princípios fundamentais da
química aplicados ao pleno exercício da cidadania.
Estimular a investigação, a experimentação, a compreensão, a contextualização sóciocultural e a interdisciplinaridade da química aplicada ao cotidiano.
EMENTA:
Introdução à química dos materiais: matéria, corpo, objeto, substâncias simples e compostas,
elementos; misturas; fenômenos físicos e químicos; tabela periódica e suas propriedades;
ligações químicas; funções inorgânicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FELTRE, R. Fundamentos de Química. vol. 1. São Paulo: Moderna, 2008.
PERUZZO, T. M.; CANTO, E. L.; Química: na abordagem do cotidiano. vol. 1. São Paulo:
Moderna, 2007.
USBERCO, J. SALVADOR, E.;. Química vol 1. São Paulo: Saraiva, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHI, J. C.; ABRECHT, C. H.; DALTAMIR, J. M.; Universo da química. São
Paulo: FTD, 2005.
CARVALHO, G.C.; Química Moderna. vol. único, São Paulo: Scipione, 2004.
LEMBO, A. Química: realidade e contexto. Vol 1-2-3, São Paulo: Ática, 2004.
REIS, M.; Interatividade Química. vol único, São Paulo: FTD, 2003.
SANTOS, W. L. P.; MOL, G. S.; Química e sociedade. São Paulo: Nova Geração, vol.
único, 2005.
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COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia I
SEMESTRES:
1º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estimular o desenvolvimento humano, no sentido mais amplo, a fim de perceber como um
ser ativo, sabendo buscar conhecimentos, habilidades e competências úteis para seu
crescimento pessoal e profissional, além de ser um sujeito criativo, crítico, político, ético,
consciente e sensível, capaz de ter bom senso nas suas decisões, estabelecendo uma
hierarquia de valores e, desta forma, ser capaz de se relacionar harmonicamente com as
pessoas, inclusive no mundo do trabalho, mas de forma crítica, não alienada.
EMENTA:
Estudo sobre Relações Humanas: O conhecer a si mesmo; Conhecer o outro; Respeito às
diferenças; Reflexões: motivação, liderança e cooperação X alienação.
Estudo da Cidadania e Política. O que é política. A política e o cotidiano. A política na idade
moderna. A cidadania. A participação política.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA, M. L. A; MARTINS, M. H. P. Filosofando. Introdução à Filosofia. 3. ed. São
Paulo: Moderna, 2003.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 12 ed. São Paulo: Ática, 2002.
COTRIM. G. Fundamentos da Filosofia. História e Grandes Temas. 15. ed. São Paulo:
Editora Saraiva, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GALLO,Silvio e KOHAN, Walter Omar: Filosofia no Ensino Médio , V.6, Petrópolis: Vozes,
2000
LIPMAN, Mattew. O Pensar na Educação; trad.: Ann Mary Fighiera Perpétuo. - Petrópolis,
RJ: Vozes, 1995.
_______________. A filosofia vai à escola; trad.: Maria Elice de Brzezinski Prestes e Lucia
Maria Silva Kremer. - São Paulo: Summus, 1990.
SÁTIRO, Angélica e WUENSCH, Ana M. Pensando Melhor - Iniciação ao Filosofar. - São
Paulo: Saraiva, 1997.
SÁTIRO, Angélica. Com diálogos, relatos e reflexões. - Belo Horizonte: Cultura, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
SEMESTRES:
01
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Reconhecer os benefícios da atividade física relacionada à saúde;
Vivenciar as práticas corporais nos desportos coletivos e nas atividades de alongamento,
aeróbicas e ginásticas;
Discutir as questões socioculturais sobre o corpo na sociedade atual.
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EMENTA:
Conhecimentos sobre o corpo e atividade física; estilo de vida ativo e sua relação com a
saúde; atividades ginásticas e vivências lúdicas esportivas; atividades aeróbicas, atividades
de alongamento e exercícios resistidos; questões socioculturais sobre o corpo na sociedade
atual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GUISELINE,M. Aptidão física, saúde, bem-estar: fundamentos teóricos e exercícios práticos São Paulo. Phorte Editora Ltda 2 ed, 2006.
SHARKEY, B.J. Condicionamento Físico e Saúde – Editora Artmed, 5.ed., 2006.
NAHAS, Markus Vinícius. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões
para um estilo de vida ativo. Londrina: Midiograf, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALMEIDA, Marcos Bezerra de. Basquetebol iniciação. 3.ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
CRISÓSTOMO, J. & BOJIKIAN, L.P. Ensinando voleibol, São Paulo, Editora Phorte, 4a
edição, 2008.
SANTOS, A.Postura corporal: um guia para todos. Ed Summus. 2005.
EHRET, A. Manual de handebol: treinamento de base para crianças e adolescentes, Editora
Artmed, 2002
VOSER, R.C. & GIUSTI.J.G. O Futsal e a Escola: Uma perspectiva pedagógica. Editora
Artmed, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Introdução à Administração de Recursos Humanos
SEMESTRES:
1
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
60
HORAS TOTAL:
49
OBJETIVOS:
Compreender a origem e a evolução da área de Recursos Humanos;
Conhecer as formas de estruturação da área de Recursos Humanos: funções principais,
modelos e políticas;
Identificar o perfil do profissional de Recursos Humanos exigido nos dias atuais pelas
organizações;
Discutir criticamente questões de Recursos Humanos relacionadas ao contexto atual das
empresas.
EMENTA:
Origem e evolução da área de Recursos Humanos, funções, modelos e políticas. Diversidade
no ambiente organizacional e a contribuição da área de Recursos Humanos no
gerenciamento das mesmas. Cenário de atuação e o perfil do profissional de Recursos
Humanos. Questões diversas relacionadas ao contexto atual das empresas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BOHLANDER, G.; SNELL, S.; SHERMAN, A. Administração de Recursos Humanos. São
Paulo: Pioneira, 2005.
DEMO, Gisela. Políticas de Gestão de Pessoas nas Organizações: papel dos valores
pessoais e da justiça organizacional. São Paulo: Atlas, 2008.
DUTRA, Joel Souza. Gestão de Pessoas: modelo, processos e tendências futuras. São
Paulo: Atlas, 2003.
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42 de 89
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DESSLER, Gary. Administração de Recursos Humanos. 2ª ed. São Paulo: Prentice Hall,
2003.
GIL, Antonio Carlos. Gestão de Pessoas: enfoque nos papéis dos profissionais. São Paulo:
Atlas, 2001.
MILKOVICH, George T. Administração de Recursos Humanos. São Paulo: Atlas, 2000.
TACHIZAWA, Takeshy. Gestão com Pessoas: uma abordagem aplicada às estratégias de
negócios / Takeshy Tachizawa, Victor Cláudio Paradela Ferreira e Antônio Alfredo Mello
Fortuna. 2ª ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2001.
ULRICH, Dave. Recursos Humanos Estratégicos: novas perspectivas para os profissionais
de RH. São Paulo: Futura, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Informática Básica
SEMESTRE:
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
1
60
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
HORAS TOTAL:
66
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Operar softwares aplicativos e utilitários, despertando para o uso da informática na
sociedade;
Identificar os componentes básicos de um computador: entrada, processamento, saída e
armazenamento;
Identificar os tipos de software que estão disponíveis tanto para grandes quanto para
pequenos negócios;
Comunicar-se e obter informações usando a Internet.
EMENTA:
Uso do computador pessoal, Sistemas Operacionais, Sistemas em Rede, Administração de
Recursos e Usuários, Aplicativos de Produtividade Pessoal: Editor de Texto, Planilha
Eletrônica e Apresentações Gráficas, Ferramentas para Internet. Histórico da Computação.
Tecnologias e Aplicações de Computadores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ALCALDE, E. et. al. Informática Básica. Editora Makron Books, 1991.
BROOKSHEAR, J. G. Ciência da Computação: Uma Visão Abrangente. Bookman, 1999.
PEOPLE EDUCATION, Apostila de Word, Power Point e Excel User Specialist 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MEIRELLES, F. Informática: Novas Aplicações com Microcomputadores. 2ª ed. Editora
Makron Books, 2004.
NORTON, P. Introdução à Informática. Editora Pearson Education, 2005.
Campus Restinga - Estrada João Antônio da Silveira, 351 – Bairro Restinga - CEP: 91790-400
Fone: (051) 3247-8400 – Porto Alegre (RS)
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43 de 89
COMPONENTE CURRICULAR: Português e Literatura II
SEMESTRES:
2
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
AULA:
50
min
HORAS TOTAL:
66
OBJETIVOS:
conhecer textos de diferentes gêneros do discurso na forma verbal e não-verbal, técnico ou
literário, compreendendo-os e interpretando-os;
conhecer as diferentes classes gramaticais aplicando-as à produção textual;
ler e elaborar textos de diferentes gêneros;
aplicar conhecimentos de pontuação na produção textual;
utilizar, fazendo uso do vocabulário ativo da escrita, elementos de coesão que permitam
relacionar e/ou sequenciar as ideias.
relacionar os períodos literários ao contexto histórico, identificando as principais
características de cada período, autores e obras principais;
relacionar arte, cultura e literatura, reconhecendo sua importância na história do homem.
EMENTA:
Classes gramaticais. Pontuação. Leitura, interpretação e produção de textos sob o enfoque
dos gêneros discursivos. Tópicos de Literatura Portuguesa. Literatura Brasileira: Realnaturalismo, Simbolismo e Parnasianismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M.B. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo:
Editora Moderna, 2007.
AMARAL, Emília et al. Novas palavras. 2 ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2005.v.1.
BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova fronteira,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Tereza Cochar. Português: linguagens. São Paulo:
Atual, 2003.
GONZAGA, Sergius. Manual de Literatura Brasileira. Ed. Leitura XXI, 2009.
PLATÃO, F. e FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002.
TORRALVO, Izeti Fragata; MINCHILLO, Carlos Cortez. Linguagem em movimento:
Literatura, gramática e redação.São Paulo: FTD, 2008. v.2.
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COMPONENTE CURRICULAR: Matemática II
SEMESTRES:
2
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
AULA:
50
min
HORAS TOTAL:
66
OBJETIVOS:
Desenvolver a capacidade de raciocínio, de resolver problemas, de comunicação, bem
como seu espírito crítico e sua criatividade;
Estabelecer conexões e integração entre diferentes temas matemáticos e entre esses
temas e outras áreas do currículo.
EMENTA:
Funções Exponenciais, Funções Logarítmicas, Progressões Aritméticas, Progressões
Geométricas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DANTE, L. R. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2006.
GIOVANNI, J. L. e BONJORNO, J. R. V – Ensino Médio. São Paulo: FTD, 1992.
PAIVA, M. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Moderna, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHINI, E. e PACCOLA, H. Matemática, Volume Único – Ensino Médio. São Paulo:
Editora Moderna, 2004
CRESPO, A. A. Estatística Fácil. São Paulo: Editora Saraiva, 2008.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. 11 vols. São Paulo: Atual.
SMOLE, K. e KIYUKAWA, R. Volume Único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Saraiva,
1999.
YOUSSEF, A. N; SOARES, E. e FERNANDEZ, V. P. Volume Único – Ensino Médio. São
Paulo: Editora Scipione, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia I
SEMESTRES:
2
AULAS/SEMANA:
2
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
• Identificar os componentes das células e compreender seu funcionamento.
• Compreender questões práticas relacionadas à saúde, produção de alimentos,
saneamento e as intervenções tecnológicas e discutir seus aspectos éticos e legais.
• Compreender os princípios de operação dos sistemas naturais e prever suas reações às
mudanças.
• Analisar criticamente os problemas ambientais, buscando uma atitude mais sustentável e
conservacionista.
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45 de 89
EMENTA:
Origem e evolução das células. Estrutura e fisiologia celular. Bioquímica celular. Metabolismo
energético: fotossíntese e respiração. Divisão celular. Codificação da informação genética.
Síntese protéica. Noções sobre células-tronco, clonagem e tecnologia do DNA recombinante.
Aplicações de biotecnologia na agricultura, saúde e indústria. Aplicações de tecnologias
relacionadas ao DNA. Aspectos éticos relacionados ao desenvolvimento biotecnológico.
Fundamentos de ecologia. Ecologia de Populações. Ecologia de Comunidades.
Ecossistemas e Ecologia Global. Educação ambiental.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. Fundamentos da Biologia Moderna: volume único. 3ª ed.
São Paulo: Moderna, 2002.
PURVES, W.K et al. Vida: a ciência da biologia. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. V.1.
PURVES, W.K et al. Vida: a ciência da biologia. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. V.2.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALBERTS, B. et al. Fundamentos da Biologia Celular. 2ª Ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
CAMPBELL, N. et al. Biologia. 8ª ed. Artmed, 2010.
MICKLOS, D. A.; FREYER, G. A.; CROTTY, D. A. A Ciência do DNA. 2a ed. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
TOWNSEND, C. R; BEGON, M.; HARPER, J. L. Fundamentos em Ecologia. 2ªed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Física I
SEMESTRES:
2
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estruturar aplicações em situações práticas.
Reconhecer que os conhecimentos físicos estão aplicados no cotidiano.
EMENTA:
Leis da Conservação (Trabalho de uma força; Máquinas simples; Energia Cinética, energia
potencial, energia mecânica; Conservação e energia; Quantidade de movimento e impulso;
Conservação da quantidade de movimento; Teorema da energia cinética. Movimento
harmônico simples, ondas, estudo da óptica, hidrostática e hidrodinâmica, estudo da
termologia, calorimetria e termodinâmica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MÁXIMO, Antônio e ALVARENGA, Beatriz. Física volume único . São Paulo 2008.
SAMPAIO, José Luiz e CALÇADA, Caio Sérgio Física volume único. São Paulo 2005.
PENTEADO, Paulo César M. e TORRES, Carlos Magno. Física Ciência e Tecnologia Volume
único. São Paulo 2005.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Filho, Aurélio Gonçalves & TOSCANO, Carlos. Física volume único. 1 edição. São Paulo:
Editora Scpione, 2005.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.1 São
Paulo, LTC, 2006.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.2 São
Paulo, LTC, 2006.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.3 São
Paulo, LTC, 2006.
SAMPAIO, Jose Luiz Pereira & CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Física volume único. 2
edição. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: História I
SEMESTRE:
2
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Proporcionar a construção de um raciocínio, pautado na crítica de que a realidade humana,
por ser uma construção histórica, deve ser percebida como algo passível de ser
transformada.
EMENTA:
As relações de trabalho na realidade capitalista, como uma construção histórica. Entender o
trabalho como algo constitutivo aos seres humanos. Neste sentido, abordar as diversas
formas de trabalho que os seres humanos desenvolveram em sua trajetória histórica. Enfocar
a transição do modo de trabalho feudal para o capitalista.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAUSTO, Boris.. História Geral da Civilização Brasileira., São Paulo: Bertrand Brasil (2007).
MOTA, Myriam Becho/ Braick, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio,
Volume único, Ensino Médio , São Paulo: Moderna (2008).
PAZZINATO, Luiz Alceu/SENISE, Maria Valente. História Moderna e contemporânea – Vol.
Único – 15 edição. São Paulo: Editora Ática 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Alexandre Freitas. O mundo globalizado. São Paulo: Contexto, 2001.
CHOSSUDOVSKY, Michel. A globalização da pobreza. São Paulo: Moderna. 1999.
CORVISIER, André. História Moderna. Rio de Janeiro: DIFEL, 1980.
FAUSTO, BORIS. História Geral da Civilização Brasileira. Rio de Janeiro: Difel, 1975.
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira – Espanhol II
SEMESTRE:
2
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Analisar e valorizar a própria identidade sócio-cultural a partir do reconhecimento das
diferenças dentro do contexto hispânico e hispano-americano.
Adquirir habilidades orais e escritas para atuar em situações comunicativas diversas.
Promover a aproximação com a cultura hispânica e hispano-americana.
Utilizar estruturas linguísticas para a comunicação verbal e escrita.
Ler compreender e interpretar textos em língua espanhola.
EMENTA:
Gramática da língua espanhola: verbos regulares e irregulares nos modos subjuntivo,
imperativo, gerúndio e particípio; pronomes demonstrativos; complementos verbais; voz
passiva; perífrases verbais; advérbios e locuções adverbiais; conjunções coordenativas e
subordinativas; acentuação. Compreensão auditiva; leitura e compreensão de textos
escritos; produção oral e escrita básica. Cultura espanhola e hispano-americana.
Vocabulário: expressões idiomáticas, momentos da vida, atividades diárias e de lazer,
divergências entre o português e o espanhol (heterográficos, heteroprosódicos heterofônicos
ou heterotônicos, heterogenéricos, heterossemânticos, biléxicos).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BAULENAS, Neus Sans; PERIS, Ernesto Martin. Gente 2 (Libro del Alumno). Barcelona:
Diffusion Libreria, 2004.
FERNÁNDEZ, Gretel Eres; MORENO, Concha. Gramática Contrastiva del Español para
brasileños. Madrid: Sgel Educación, 2005.
SEÑAS Diccionario para la enseñanza de la Lengua Española para brasileños. São Paulo:
WMF Martins Fontes, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AMENÓS, José; GIL-TORESANO, Manuela; SORIA, Inés. Agencia Ele – Manual de español.
Níveles 1, 2 y 3. Madrid: SGEL, 2009.
ARAGONÉS, Luis; PALENCIA, Ramón. Gramática de Uso del Español: teoria y práctica.
Madrid: Ediciones SM, s.d.
GONZALES Hermoso, Alfredo. Conjugar es fácil en español de España y de America.2. ed.
Madrid: Edelsa, 1999.
TORREGO, Leonardo Gómez. Gramática didáctica del español. Madrid: Ediciones SM, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia I
SEMESTRE:
2
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estimular o desenvolvimento, no sentido mais amplo, a fim de se perceber como um ser
social, ético e político que respeita as diversidades culturais, sentindo-se sujeito crítico e
ativo na sociedade, inclusive no mundo do trabalho.
EMENTA:
Estudo sobre o que é Sociologia; Ética do cuidado. Os Pensadores Políticos e as principais
escolas sociológicas. Estudo sobre a sociedade contemporânea.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
OLIVEIRA, P.S. Introdução à Sociologia. Volume único. São Paulo: Editora Ática, São
Paulo 2001.
GUARESCHI, P. Sociologia Crítica. Alternativas de mudança. 56º ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOFF, L. Saber Cuidar. Ética do humano – compaixão pela terra. 11. ed. Petrópolis:
Editora Vozes, 2004.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. Tradução de Maria Isaura Pereira
de Queiroz. São Paulo: Editora Nacional, 1987.
OLIVEIRA, Pérsio S; CHAUI,Marilena.Filosofia e Sociologiam- Série Novo Ensino Médio.
São Paulo: Ática, sd
SCOTT, Jhon. 50 sociólogos fundamentais. São Paulo: Contexto, 2007.
TOMAZI, N.D. Iniciação à Sociologia. 2. ed. Atual, São Paulo 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Teorias da Administração Aplicadas a Recursos
Humanos
SEMESTRE:
2
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
60
HORAS TOTAL:
49
OBJETIVOS:
Fornecer elementos conceituais básicos na área da Administração e da Administração de
Recursos Humanos;
Auxiliar os estudantes no desenvolvimento da reflexão teórico – empírica com base na
evolução da Administração e da Administração de Recursos Humanos.
EMENTA:
O administrador e a administração; os primórdios e as influências da administração;
abordagem clássica; abordagem estruturalista; abordagem da teoria das relações humanas;
abordagem sistêmica; abordagem neoclássica; abordagem comportamentalista; abordagem
contingencial; funções organizacionais e novas tendências; aplicação das teorias da
Administração na Administração de Recursos Humanos.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da Administração: o essencial em teoria geral da
administração. São Paulo: Campus, 2006.
LACOMBE, Francisco José Masset. Administração: princípios e tendências. 2. ed. São
Paulo: Saraiva, 2008.
MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à
revolução digital. 6º ed.-São Paulo: Atlas, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHIAVENATO, Idalberto. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as
empresas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
COHEN, Allan R. Comportamento Organizacional: conceitos e estudos de caso. Rio de
Janeiro: Campus, 2003.
COLLINS, James C. Feitas Para Durar: práticas bem sucedidas de empresas visionárias. Rio
de Janeiro: Rocco, 1995.
MAXIMIANO, Antônio César A. Fundamentos de administração: manual compacto para
cursos de formação tecnológica e seqüenciais. Editora Atlas. 1ª ed. 2004.
MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. Editora Atlas, 2ª edição, 2002.
SILVA, Adelphino Teixeira da. Administração Básica. 4ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2007.
COMPONENTE CURRICULAR: Desenvolvimento Interpessoal
SEMESTRE:
2
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
46
HORAS TOTAL:
38
OBJETIVOS:
Proporcionar ao aluno condições de autoconhecimento para fins de melhor estabelecer e
entender as relações interpessoais;
Compreender a complexidade das relações humanas;
Discutir e vivenciar situações para o desenvolvimento de competências tais como:
comunicação, negociação, empatia e liderança;
Compreender a dinâmica organizacional, as mudanças e as manifestações de resistência
dos indivíduos.
EMENTA:
Autoconhecimento. Relações interpessoais. Complexidade das relações
Comunicação. Negociação. Empatia. Mudanças e resistência a mudanças.
humanas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BARDUCHI, Ana Lúcia Jankovic. Empregabilidade: competências pessoais e profissionais.
São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
MOSCOVICI, Desenvolvimento Interpessoal. 12. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002.
ROBBINS, Stephen Paul. Fundamentos do Comportamento Organizacional. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2009.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BERGAMINI, Cecília e CODA, Roberto. Psicodinâmica da Vida Organizacional: motivação e
liderança. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1997.
FRANCO, Demerval. As Pessoas em Primeiro Lugar: como promover o alinhamento de
pessoas, desempenho e resultados em tempos turbulentos. Rio de Janeiro: Qualitymark,
2003.
MILITÃO, Albigenor & Rose. Jogos, Dinâmicas e Vivências Grupais. Rio de Janeiro:
Qualitymark Editora, 2000.
SCHERMERHORN, Jr., John R. Fundamentos do Comportamento Organizacional. Porto
Alegre: Bookman, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Português e Literatura III
SEMESTRE:
3
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
HORAS TOTAL:
66
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
ler e interpretar textos, analisando seus aspectos textuais, linguísticos e extratextuais;
produzir textos, levando em conta os gêneros textuais;
apresentar oralmente temas diversos, observando a variação lingüística adequada a cada
situação;
aplicar a estrutura lógica do pensamento na criação de textos orais e escritos, de acordo
com a sua finalidade e contexto, com uma linguagem adequada à situação;
revisar os textos produzidos, usando adequadamente conhecimentos linguísticos estudados
em aulas, tais como, pontuação, concordância verbal, coesão e coerência textuais;
analisar comparativamente textos literários, considerando características próprias aos estilos
de época estudados e seu contexto histórico.
EMENTA:
Morfologia e concordância verbo-nominal. Regência verbal e nominal. Leitura, interpretação e
produção de textos sob o enfoque dos gêneros discursivos. Tópicos de Literatura Portuguesa.
Literatura Brasileira: Pré-Modernismo e Modernismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M.B. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo:
Editora Moderna, 2007.
AMARAL, Emília et al. Novas palavras. 2 ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2005.v.1.
BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Tereza Cochar. Português: linguagens. São Paulo:
Atual, 2003.
GONZAGA, Sergius. Manual de Literatura Brasileira. Ed. Leitura XXI, 2009.
PLATÃO, F. e FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002.
TORRALVO, Izeti Fragata; MINCHILLO, Carlos Cortez. Linguagem em movimento: Literatura,
gramática e redação.São Paulo: FTD, 2008. v.3.
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COMPONENTE CURRICULAR: Matemática III
SEMESTRES:
3
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
HORAS TOTAL:
66
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Expressar-se em linguagem oral e escrita e de forma gráfica diante de situações
matemáticas, em outras áreas do conhecimento e no cotidiano, valorizando a linguagem
matemática na comunicação de idéias;
Usar e reconhecer representações equivalentes de um mesmo conceito;
Aplicar os conceitos, geométricos em situações cotidianas.
EMENTA:
Geometria Plana e espacial dos Sólidos, Trigonometria, Matrizes e Determinantes.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DANTE, L. R. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2006.
GIOVANNI, J. L. e BONJORNO, J. R. V – Ensino Médio. São Paulo: FTD, 1992.
PAIVA, M. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Moderna, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHINI, E. e PACCOLA, H. Matemática, Volume Único – Ensino Médio. São Paulo:
Editora Moderna, 2004.
CRESPO, A. A. Estatística Fácil. São Paulo: Editora Saraiva, 2008.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. 11 vols. São Paulo: Atual.
SMOLE, K. e KIYUKAWA, R. Volume Único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Saraiva,
1999.
YOUSSEF, A. N; SOARES, E. e FERNANDEZ, V. P. Volume Único – Ensino Médio. São
Paulo: Editora Scipione, 2009.
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COMPONENTE CURRICULAR: Química II
SEMESTRE:
3
AULAS/SEMANA:
2
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
• Desenvolver a aprendizagem significativa dos conceitos e dos princípios fundamentais da
química aplicados ao pleno exercício da cidadania.
• Estimular a investigação, a experimentação, a compreensão, a contextualização e a
interdisciplinaridade da química aplicada ao cotidiano.
EMENTA:
Cálculos químicos; Soluções; A energia das reações químicas: eletroquímica, cinética
química, termoquímica equilíbrio químico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FELTRE, R. Fundamentos de Química. vol. 2. São Paulo: Moderna, 2008.
PERUZZO, T. M.; CANTO, E. L.; Química: na abordagem do cotidiano. vol. 2. São Paulo:
Moderna, 2007.
USBERCO, J. SALVADOR, E.;. Química vol 2. São Paulo: Saraiva, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHI, J. C.; ABRECHT, C. H.; DALTAMIR, J. M.; Universo da química. São Paulo: FTD,
2005.
CARVALHO, G.C.; Química Moderna. vol. único, São Paulo: Scipione, 2004.
LEMBO, A. Química: realidade e contexto. Vol 1-2-3, São Paulo: Ática, 2004.
REIS, M.; Interatividade Química. vol único, São Paulo: FTD, 2003.
SANTOS, W. L. P.; MOL, G. S.; Química e sociedade. São Paulo: Nova Geração, vol. único,
2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia II
SEMESTRES:
3
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estimular o desenvolvimento humano, no sentido mais amplo, a fim de perceber como um ser
ativo, sabendo buscar conhecimentos, habilidades e competências úteis para seu crescimento
pessoal e profissional, além de ser um sujeito criativo, crítico, político, ético, consciente e
sensível, capaz de ter bom senso nas suas decisões, estabelecendo uma hierarquia de
valores e, desta forma, ser capaz de se relacionar harmonicamente com as pessoas, inclusive
no mundo do trabalho, mas de forma crítica, não alienada.
EMENTA:
Estudo sobre Trabalho e realização. O trabalho na economia de mercado. A ética capitalista
do mercado. O valor dado ao trabalho. A razão do mercado e o medo. O apogeu do mundo
liberal. Trabalho e alienação. A realização do mercado consumidor.
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53 de 89
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA, M. L. A; MARTINS, M. H. P. Filosofando. Introdução à Filosofia. 3. ed. São
Paulo: Moderna, 2003.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 12 ed. São Paulo: Ática, 2002.
COTRIM. G. Fundamentos da Filosofia. História e Grandes Temas. 15. ed. São Paulo:
Editora Saraiva, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GALLO,Silvio e KOHAN, Walter Omar: Filosofia no Ensino Médio , V.6, Petrópolis: Vozes,
2000
LIPMAN, Mattew. O Pensar na Educação; trad.: Ann Mary Fighiera Perpétuo. - Petrópolis,
RJ: Vozes, 1995.
_______________. A filosofia vai à escola; trad.: Maria Elice de Brzezinski Prestes e Lucia
Maria Silva Kremer. - São Paulo: Summus, 1990.
SÁTIRO, Angélica e WUENSCH, Ana M. Pensando Melhor - Iniciação ao Filosofar. - São
Paulo: Saraiva, 1997.
SÁTIRO, Angélica. Com diálogos, relatos e reflexões. - Belo Horizonte: Cultura, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Artes
SEMESTRE:
3
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Reconhecer a arte como forma de conhecimento e cultura;
Compreender a linguagem artística como forma de expressão e comunicação, manifestação
estética, crítica e cultural;
Identificar, relacionar e entender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas
culturas, etnias e grupos sociais.
EMENTA:
A Arte como forma de conhecimento. Manifestações artísticas através da história. Música.
Artes visuais e audiovisuais. Teatro e dança.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GOMBRICH, E. H. A história da Arte. 15ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1993.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da música. São Paulo: Scipione, 1993.
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 11ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ARCHER, Michael. Arte contemporânea: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes,
2001.
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
HEARTNEY, Eleanor. Pós-modernismo. São Paulo: Editora Cosac & Naify, 2002.
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da pré-história ao pós-moderno. Rio
de Janeiro: Ediouro, 1999.
ZANINI, Walter. História da Arte no Brasil. São Paulo: Instituto Walter Moreira Sales, 1983.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
54 de 89
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia II
SEMESTRE:
3º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
- Compreender a economia mundial, o processo de globalização e as transformações no
espaço geográfico
- Compreender a relação entre dinâmica populacional, globalização e crescimento sócio
econômico
- Participar das escolhas dos temas/conteúdos a serem abordados durante os anos letivos
(planejamento participativo).
- Construir o conhecimento a partir dos temas/conteúdos escolhidos pelos alunos, através de
contextualização histórica, vivências práticas, discussão sobre os objetivos das mesmas.
EMENTA:
Estudo da economia mundial e Globalização. Crescimento populacional. Economia, trabalho e
sociedade. Movimentos populacionais. Conflitos étnicos e religiosos. Etnia e modernidade..
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SENE, Eustaquio de. & MOREIRA, João Carlos. Geografia para o Ensino Médio. Editora
Scipione. São Paulo. 2009.
MORAES, Paulo Roberto. Geografia Geral e do Brasil. Editora Harbra. São Paulo, 2006.
ADAS, Melhem. Panorama Geográfico do Brasil. Editora Moderna. São Paulo. 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BECKER, Berta; EGLER, Claudio A. G. (org.). Brasil: Uma Nova Potência Regional na
Economia-Mundo. Bertrand Brasil. São Paulo. 2006.
CONCEIÇÃO, Fernando (org.). Educação, Comunicação, Globaritarismo (a partir do
pensamento de Milton Santos). EDUFBA. Salvador. 2008.
GALLUP, John Luke; LORA, Eduardo. Geografia É Destino. Contexto. São Paulo.
SENE, Eustáquio. Globalização e Espaço Geográfico. Contexto. São Paulo. 2003.
SOUZA, Álvaro José de. Geografia Linguística. Contexto. São Paulo.
COMPONENTE CURRICULAR: Legislação Trabalhista
SEMESTRE:
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
3
40
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Compreender a legislação trabalhista e exercer a atividade profissional a partir de noções
objetivas do universo do Direito do Trabalho.
Dispor de posicionamento crítico em relação a casos concretos, sem, entretanto, afastar-se
da realidade e dos princípios tutelares do Direito do Trabalho.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
55 de 89
EMENTA:
Noções gerais de Direito Individual do Trabalho. Contrato de trabalho, conceituação e
diferenciação entre contrato de emprego e contratos sem vínculo empregatício. CLT
(Consolidação das Leis Trabalhistas).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BRASIL. Consolidação das leis do trabalho. Código de processo civil. Legislação trabalhista e
processual trabalhista. Constituição Federal. 8. ed., rev., ampl. e atual. São Paulo: Revista dos
Tribunais, 2007. 1725 p. (RT mini códigos). ISBN 9788520330128.
GONÇALES, Odonel Urbano, Manual de Direito do Trabalho. 2ª Ed. São Paulo: Atlas, 1999.
MARTINS, Sérgio Pinto. Direito do Trabalho. 24ª Ed. São Paulo: Editora Atlas, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MARTINS, Sérgio Pinto. Legislação sindical. São Paulo: Atlas, 1999. 131 p. ISBN
8522423636.
SANTOS, Josaphá Francisco dos, Manual de Direito Individual e Coletivo do Trabalho. São
Paulo: Atlas, 2004.
COMPONENTE CURRICULAR: Psicologia Aplicada a Recursos Humanos
SEMESTRE:
3
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
AULA:
50
min
HORAS TOTAL:
49
OBJETIVOS:
compreender a influência das características psicossociais dos indivíduos no
comportamento organizacional;
identificar a relação entre os processos psicológicos básicos e a dinâmica das relações
interpessoais nas organizações;
aplicar os conhecimentos acerca do conteúdo na prática profissional.
EMENTA:
A psicologia e o comportamento organizacional. O comportamento humano: a dinâmica das
relações interpessoais nas organizações. Processos psicológicos básicos. Comunicação e
comportamento grupal.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BERGAMINI, Cecília Whitaker. Psicologia aplicada à Administração de empresas. São Paulo:
Atlas, 2005.
BITERNCOURT, Claudia Cristina. Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas,
conceitos tradicionais. Porto Alegre: Bookman, 2010.
COSTA, Silvia Generalli da. Psicologia aplicada à administração. Rio de Janeiro: Campus,
2010.
SIQUEIRA, Mirlene Maria Matias; TAMAYO, Álvaro; MENDES, Ana Magnólia. Medidas do
comportamento organizacional: ferramentas de diagnóstico e de gestão. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
56 de 89
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BANOV, Márcia Regina. Psicologia no gerenciamento de pessoas. São Paulo: Atlas, 2008.
BOCK, Ana Mercês Maria (org.). Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São
Paulo: Saraiva, 2002.
FIORELLI, José Osmir. Psicologia para administradores: integrando teoria e prática. São
Paulo: Atlas, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo e Inovação
SEMESTRES:
3
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
46
HORAS TOTAL:
38
OBJETIVOS:
Entender as diferentes formas de empreender;
Compreender os requisitos para montagem de negócios;
Desenvolver projetos teóricos sobre inovação de produtos e serviços;
EMENTA:
Empreendedorismo, o perfil empreendedor e intra-empreendedor. O conhecimento para
empreender. Inovação.Projetos de Inovação. Técnicas de identificação e aproveitamento de
oportunidades. Técnica de estudo de viabilidade de negócios. Plano de negócios para
implantação de negócios. Abertura de Empresas. Elementos básicos de Marketing.
Elementos básicos de Gestão de Pessoas. Elementos básicos de Finanças. Básico em
Estrutura Organizacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo - transformando idéias em negócios. Rio
de Janeiro: Campus, 2001, 4. ed.
HISRICH, R. D. Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2004.
KIYOSAKI, Robert T.. Pai rico, pai pobre : o que os ricos ensinam a seus filhos sobre
dinheiro. 19. ed. Rio de Janeiro : Campus, c2000. 186 p.
TIGRE, Paulo Bastos. Gestão da Inovação. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PINCHOT, Gifford, PELLMAN, Ron. Intra-empreendedorismo na Prática - um guia de
inovações nos negócios. Rio de Janeiro. Elsevier, 2004.
HASHIMOTO, Marcos. Espírito empreendedor nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2005.
MEIRA, Silvio Augusto de Bastos. Tudo que você queria saber sobre inovação e não tinha a
quem perguntar. HSM Management, São Paulo, v.12, n.72, p. 18-28, 2009
KELLEY, Tom. As dez faces da inovação. HSM Management, São Paulo, v.10, n.55, p. 2428, 2006.
BERKUN, SCOT. Mitos Da Inovação. Editora: Starlin alta Consult, 2007.
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COMPONENTE CURRICULAR: Português e Literatura IV
SEMESTRE:
4
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
HORAS TOTAL:
66
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
ler e interpretar textos, analisando seus aspectos textuais, lingüísticos e extratextuais;
produzir textos, levando em conta os gêneros textuais;
apresentar oralmente temas diversos, observando a variação lingüística adequada a cada
situação;
aplicar a estrutura lógica do pensamento na criação de textos orais e escritos, de acordo
com a sua finalidade e contexto, com uma linguagem adequada à situação;
revisar os textos produzidos, usando adequadamente conhecimentos lingüísticos
estudados em aulas, tais como, variação lingüística, acentuação, ortografia, classes
gramaticais, coesão e coerência textuais;
analisar e comparar textos literários, considerando características próprias aos estilos de
época estudados e seu contexto histórico;
argumentar consistentemente, oralmente e por escrito.
EMENTA:
Análise sintática do período composto. Semântica. Leitura, interpretação e produção de
textos sob o enfoque dos gêneros discursivos. Literatura Brasileira: Literatura
Contemporânea.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M.B. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo:
Editora Moderna, 2007.
AMARAL, Emília et al. Novas palavras. 2 ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2005.v.1.
BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova fronteira,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Tereza Cochar. Português: linguagens. São Paulo:
Atual, 2003.
GONZAGA, Sergius. Manual de Literatura Brasileira. Ed. Leitura XXI, 2009.
PLATÃO, F. e FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002.
TORRALVO, Izeti Fragata; MINCHILLO, Carlos Cortez. Linguagem em movimento:
Literatura, gramática e redação.São Paulo: FTD, 2008. v.3.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
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COMPONENTE CURRICULAR: Matemática IV
SEMESTRES:
4
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
AULA:
50
min
HORAS TOTAL:
66
OBJETIVOS:
Desenvolver atividades positivas em relação à matemática, como autonomia, confiança em
relação as suas capacidades matemáticas, perseverança na resolução de problemas, gosto
pela matemática e pelo trabalho cooperativo.
Analisar situações cotidianas de aplicações dos referidos conteúdos em atividades
cotidianas.
EMENTA:
Geometria Analítica, Sistemas Lineares, Estatística, Análise Combinatória.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DANTE, L. R. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2006.
GIOVANNI, J. L. e BONJORNO, J. R. V – Ensino Médio. São Paulo: FTD, 1992.
PAIVA, M. Matemática, Volume único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Moderna, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHINI, E. e PACCOLA, H. Matemática, Volume Único – Ensino Médio. São Paulo:
Editora Moderna, 2004.
CRESPO, A. A. Estatística Fácil. São Paulo: Editora Saraiva, 2008.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. 11 vols. São Paulo: Atual.
SMOLE, K. e KIYUKAWA, R. Volume Único – Ensino Médio. São Paulo: Editora Saraiva,
1999.
YOUSSEF, A. N; SOARES, E. e FERNANDEZ, V. P. Volume Único – Ensino Médio. São
Paulo: Editora Scipione, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: Física II
SEMESTRE:
4
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estruturar aplicações em situações práticas.
Reconhecer que os conhecimentos físicos estão aplicados no cotidiano.
EMENTA:
Leis da Conservação (Trabalho de uma força; Máquinas simples; Energia Cinética, energia
potencial, energia mecânica; Conservação e energia; Quantidade de movimento e impulso;
Conservação da quantidade de movimento; Teorema da energia cinética. Movimento
harmônico simples, ondas, estudo da óptica, hidrostática e hidrodinâmica, estudo da
termologia, calorimetria e termodinâmica.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
59 de 89
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MÁXIMO, Antônio e ALVARENGA, Beatriz. Física volume único . São Paulo 2008.
SAMPAIO, José Luiz e CALÇADA, Caio Sérgio Física volume único. São Paulo 2005.
PENTEADO, Paulo César M. e TORRES, Carlos Magno. Física Ciência e Tecnologia Volume
único. São Paulo 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Filho, Aurélio Gonçalves & TOSCANO, Carlos. Física volume único. 1 edição. São Paulo:
Editora Scpione, 2005.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.1 São
Paulo, LTC, 2006.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.2 São
Paulo, LTC, 2006.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.3 São
Paulo, LTC, 2006.
SAMPAIO, Jose Luiz Pereira & CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Física volume único. 2
edição. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia II
SEMESTRES:
4
AULAS/SEMANA:
2
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
• Utilizar as regras de classificação científica para identificar os seres vivos
• Caracterizar e diferenciar os ciclos reprodutivos e desenvolvimento dos diversos seres
vivos
• Caracterizar os Vírus e os seres pertencentes aos Reinos Monera, Fungi, Protista,
Animalia e Plantae.
EMENTA:
Vírus, procariontes e eucariontes. Autótrofos e heterótrofos. Sistemática e as grandes linhas
da evolução dos seres vivos. Tipos de ciclo de vida. Evolução e padrões anatômicos e
fisiológicos observados nos seres vivos. Funções vitais dos seres vivos e sua relação com a
adaptação desses organismos a diferentes ambientes.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. Fundamentos da Biologia Moderna: volume único. 3ª ed.
São Paulo: Moderna, 2002.
PURVES, W.K et al. Vida: a ciência da biologia. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. V.2.
PURVES, W.K et al. Vida: a ciência da biologia. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. V.3.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
60 de 89
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HICKMAN, JR. C. P.; ROBERTS, L. S.; LARSON, A. Princípios integrados de Zoologia.
11ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogam, 2009.
RAVEN, P. H.; EVERT R.F; EICHHORN, S. E. Biologia Vegetal. 7 ª ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2007.
SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia Animal. Adaptação e meio ambiente. 5ª ed. São Paulo:
Livraria Santos, 2002.
TORTORA, G. J.; FUNKE, B. R.; CASE, C. L. Microbiologia. 8ª ed. Porto Alegre:Artmed,
2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia II
SEMESTRES:
4º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estimular o desenvolvimento, no sentido mais amplo, a fim de se perceber como um ser
social, ético e político que respeita as diversidades culturais, sentindo-se sujeito crítico e
ativo na sociedade, inclusive no mundo do trabalho
EMENTA:
Estudo sobre a Convivência Humana. A sociabilidade e socialização. Os contatos sociais. O
isolamento social. A importância da comunicação A interação Social.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GUARESCHI, P. Sociologia Crítica. Alternativas de mudança. 56º ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
OLIVEIRA, P.S. Introdução à Sociologia. Volume único. São Paulo: Editora Ática, São
Paulo 2001.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOFF, L. Saber Cuidar. Ética do humano – compaixão pela terra. 11. ed. Petrópolis:
Editora Vozes, 2004.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. Tradução de Maria Isaura Pereira
de Queiroz. São Paulo: Editora Nacional, 1987.
OLIVEIRA, Pérsio S; CHAUI,Marilena.Filosofia e Sociologiam- Série Novo Ensino Médio.
São Paulo: Ática, sd
SCOTT, Jhon. 50 sociólogos fundamentais. São Paulo: Contexto, 2007
TOMAZI, N.D. Iniciação à Sociologia. 2. ed. Atual, São Paulo 2000.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
61 de 89
COMPONENTE CURRICULAR: História II
SEMESTRE:
4
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Verificar as formas de trabalho, dentro de uma perspectiva histórica, reconhecendo nela
como uma atividade humana que se coloca em diferentes épocas e de múltiplas formas.
Ainda, verificar as origens das formas de trabalho do mundo contemporâneo.
EMENTA:
Acumulação primitiva de capital, e as formas de trabalho por ele proporcionadas. Expansão
marítima conquista e colonização da América e do Brasil, e as formas de trabalho
encontradas nas sociedades que se queira colonizar. As relações de trabalho de escravidão,
no Brasil, e suas marcas para o mundo contemporâneo. Verificar as contribuições da cultura
africana na formação do Brasil. Entender a cultura afro-brasileira e suas raízes históricas.
Revolução industrial e suas implicações nas colônias. Brasil pós-independência e pós
escravidão. Brasil republicano e sua inserção na estrutura capitalista mundial
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAUSTO, Boris.. História Geral da Civilização Brasileira., São Paulo: Bertrand Brasil (2007).
MOTA, Myriam Becho/ Braick, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio,
Volume único, Ensino Médio , São Paulo: Moderna (2008).
PAZZINATO, Luiz Alceu/SENISE, Maria Valente. História Moderna e contemporânea – Vol.
Único – 15 edição. São Paulo: Editora Ática 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Alexandre Freitas. O mundo globalizado. São Paulo: Contexto, 2001.
CORVISIER, André. História Moderna. Rio de Janeiro: DIFEL, 1980
CHOSSUDOVSKY, Michel. A globalização da pobreza. São Paulo: Moderna. 1999.
FAUSTO, BORIS. História Geral da Civilização Brasileira. Rio de Janeiro: Difel, 1975
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos São Paulo: Companhia das Letras, 1995
COMPONENTE CURRICULAR: Cultura, Clima e Poder Organizacional
SEMESTRE:
4
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Identificar e analisar os aspectos formativos da cultura organizacional;
Estudar formas de mapeamento da cultura organizacional;
Identificar e analisar os aspectos formativos do clima organizacional;
Conceituar e operacionalizar uma pesquisa de clima organizacional;
Analisar questões de poder nas organizações;
Relacionar cultura, clima e poder organizacional.
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EMENTA:
Cultura Organizacional. Relações entre cultura organizacional e estratégias de gestão de
pessoas. Clima nas Organizações. Pesquisa de Clima Organizacional. Poder nas
organizações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FLEURY, Maria Teresa Leme. Cultura e Poder nas Organizações. 2 ed. São Paulo: Atlas,
1996.
JOHANN, Sílvio Luiz. Gestão da Cultura Corporativa: como as organizações de alto
desempenho gerenciam sua cultura organizacional. São Paulo: Saraiva, 2004.
SCHEIN, Edgar H. Guia de Sobrevivência da Cultura Corporativa. Rio de Janeiro: José
Olympio, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DUTRA, Joel Souza. Gestão de Pessoas: desafios estratégicos das organizações
contemporâneas / André Luiz Fischer, Joel Souza Dutra, Wilson Aparecido Costa de Amorim
(organizadores). São Paulo: Atlas, 2009.
SIQUEIRA, Mirlene Maria Matias. Medidas do Comportamento Organizacional: ferramentas
de diagnóstico e de gestão. Porto Alegre: Artmed, 2008.
TAMAYO, Alvaro. Cultura e Saúde nas Organizações. Porto Alegre, Artmed, 2004.
TAVARES, Maria das Graças de Pinho. Cultura Organizacional: uma abordagem
antropológica da mudança. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002.
TORQUATO, Gaudêncio. Cultura, Poder, Comunicação e Imagem: fundamentos da nova
empresa. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
COMPONENTE CURRICULAR: Psicologia dos Grupos
SEMESTRE:
4
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
46
HORAS TOTAL:
38
OBJETIVOS:
reconhecer os tipos de grupos existentes nas organizações e saber conceituá-los;
compreender a dinâmica das relações no trabalho e sua repercussão sobre as pessoas, os
grupos e as organizações;
relacionar os fatores motivacionais inerentes às relações no trabalho e os diferentes tipos
de liderança;
aplicar os conhecimentos acerca do conteúdo na prática profissional.
EMENTA:
Os pequenos grupos: tipologia e conceitos. Indivíduo, grupo e sociedade. Relações no
trabalho e sua repercussão sobre as pessoas, os grupos e as organizações. Motivação e
liderança.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ADAIR, John. Liderança e Motivação. São Paulo: Clio Editora, 2010.
OSORIO, Luis Carlos. Grupos: teorias e práticas: acessando a era da grupalidade. Porto
Alegre: Artmed, 2000.
RODRIGUES, Arakcy Martins. Indivíduo, grupo e sociedade. São Paulo: EDUSP, 2005.
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63 de 89
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BLEGER, José. Temas de Psicologia – Entrevista e Grupos. São Paulo: Martins Fontes,
1987.
DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. Psicologia das relações interpessoais: vivências
para o trabalho em grupo. Petrópolis: Vozes, 2007.
GARCIA, Fernando Coutinho; HELAL, Diogo Henrique; HONORIO, Luiz Carlos. Relações de
poder e trabalho. Curitiba: Juruá, 2010.
COMPONENTE CURRICULAR: Administração de Pessoal I
SEMESTRES:
4
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Conhecer conceitos e práticas trabalhistas referentes às rotinas da administração de
pessoal.
Dominar e executar as rotinas trabalhistas de contratação e guarda de documentos.
Dominar e executar cálculos referentes a folha de pagamento, cálculos mensais e encargos
sociais.
EMENTA:
Procedimentos e práticas legais. Contratação: registros legais, documentos admissionais e
guarda de documentos. Rotinas mensais: folha de pagamento, cartão ponto, horas extras,
adicionais, encargos e recolhimentos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FIDÉLIS, Gilson Jose, Gestão de Pessoas – Rotinas Trabalhistas e Dinâmicas do
Departamento de Pessoal. Editora Érica, 2006.
OLIVEIRA, Rita de Cássia A. de. Desvendando o Departamento de Pessoal: guia prático.
São Paulo: Editora Viena, 2006.
CLT
Consolidação
das
Leis
Trabalhistas
Disponível
em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del5452.htm.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVALHO, Antonio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do. Administração de recursos
humanos. São Paulo: Pioneira, 1993.
CHIAVENATO, Idalberto. Remuneração, Benefícios e Relações de Trabalho. São Paulo:
Atlas, 1998.
IORIO, Cecilia Soares. Manual de Administração de Pessoal. São Paulo: SENAC, 2007
MACEDO, Manoel Carlos dos Santos; ROCHA, Renato Mendonça. Rotinas aplicadas ao
departamento de pessoal das empresas. 4 ed. Porto Alegre: CRCRS, 2005.
SILVA, Marilene Luiza da. Administração de Departamento Pessoal. São Paulo: Editora
Érica, 2007.
Campus Restinga - Estrada João Antônio da Silveira, 351 – Bairro Restinga - CEP: 91790-400
Fone: (051) 3247-8400 – Porto Alegre (RS)
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
64 de 89
COMPONENTE CURRICULAR: Física III
SEMESTRE:
5
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Conhecer aplicações da eletricidade em situações do cotidiano.
Calcular potências, correntes elétricas e resistores.
EMENTA:
Eletricidade e Magnetismo (Corpos Eletrizados – Corrente Elétrica; Eletrização – Carga
elétrica – Força elétrica; Corrente elétrica; Resistência elétrica, capacitores e indutores;
Instrumentos de Medida -voltímetros, amperímetros, multímetros; Efeitos da corrente elétrica;
Circuitos elétricos: série paralelo-misto; Potência elétrica dos aparelhos elétricos; Consumo
de energia elétrica; Fontes de energia elétrica. Dispositivos eletrônicos básicos: resistores,
capacitores, diodos e transistores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
MÁXIMO, Antônio e ALVARENGA, Beatriz. Física volume único . São Paulo 2008.
SAMPAIO, José Luiz e CALÇADA, Caio Sérgio Física volume único. São Paulo 2005.
PENTEADO, Paulo César M. e TORRES, Carlos Magno. Física Ciência e Tecnologia Volume
único. São Paulo 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Filho, Aurélio Gonçalves & TOSCANO, Carlos. Física volume único. 1 edição. São Paulo:
Editora Scpione, 2005.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.1 São
Paulo, LTC, 2006.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.2 São
Paulo, LTC, 2006.
HALLIDAY, David; WALKER, Jearl; RESNIZKY, Robert. Fundamentos de Física, V.3 São
Paulo, LTC, 2006.
SAMPAIO, Jose Luiz Pereira & CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Física volume único. 2
edição. São Paulo: Editora Saraiva, 2005
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira - Inglês I
SEMESTRE:
5
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVO:
habilitar os alunos a lerem textos básicos na língua inglesa. Ensinar vocabulário da área de
atuação dos alunos
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
65 de 89
EMENTA: leitura e interpretação de textos de nível básico, preferencialmente os da área de
Recursos Humanos por meio de utilização de estratégias de leitura; tópicos de gramática de
nível básico; vocabulário técnico da área de Recursos Humanos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DIÓGENES, Isabel Maria Gadelha. Inglês Instrumental: o jogo da leitura. Teresina: EDUFPI,
1994.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura – módulo i. São Paulo:
Texto novo, 2002.
OLIVEIRA, Nádia Alves de. Para ler em inglês - desenvolvimento da habilidade de leitura.
Belo Horizonte: N. O. S. Tec. Educ. Ltda, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Approaches and Methods in Language Teaching - Jack C. Richards and Theodore S.
Rodgers - Cambridge University Press 2001
Dicionário de termos de negócios: Inglês. Bloombury, Ed. Publifolha, 2005
Franklin LM6000b, SCD-1870 Merriam-Webster, MWS-1840, Bookman SCD-770 ou
ECTACO EE586HT - Speaking Dictionaries (dicionários eletrônicos com pronúncia,
indispensável para não nativos).
Principles of Language Learning and Teaching - H. Douglas Brown - Prentice Hall Regents
1994
SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa.
Inglês Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático,
UFBA, 1994.
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia III
SEMESTRES:
5
AULAS/SEMANA:
2
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
• Conhecer a estrutura molecular da vida e os mecanismos de perpetuação das espécies.
• Proporcionar aos alunos a compreensão do processo evolutivo.
• Discutir as bases biológicas do comportamento humano. Esta abordagem é importante
na avaliação das causas evolutivas de uma parte importante dos atuais comportamentos
humanos.
EMENTA:
Hereditariedade e diversidade da vida. Mecanismos da evolução. Evidências e explicações
sobre evolução. Teoria sintética da evolução. Evolução humana. Biologia do comportamento.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
66 de 89
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PURVES, W.K et al. Vida: a ciência da biologia. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. V.1.
AMABIS, J.M. & MARTHO, G.R. Fundamentos da Biologia Moderna: volume único. 3ª ed.
São Paulo: Moderna, 2002.
DAWKINS; R. O gene egoísta. 1ª ed. São Paulo:Companhia das Letras, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRANDÃO, M. L.
et al. As bases biológicas do comportamento: introdução à
neurociência. São Paulo: EPU, 2004.
BURNHAN, T.; PHELAN, J. A culpa é da genética. São Paulo: Sextante, 2002.
GRIFFITHS, A .J. F. et al. Introdução à Genética. 9 ª ed. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan, 2009.
PLOMIN; R.; DeFRIES, J.; McCLEARN, G.; McGUFFIN, P. Genética do Comportamento.
5ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
COMPONENTE CURRICULAR: Química III
SEMESTRES:
5
AULAS/SEMANA:
2
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
• Desenvolver a aprendizagem significativa dos conceitos e dos princípios fundamentais da
química aplicados ao pleno exercício da cidadania.
• Estimular a investigação, a experimentação, a compreensão, a contextualização e a
interdisciplinaridade da química aplicada ao cotidiano.
EMENTA:
Estudo das funções orgânicas; propriedades dos compostos orgânicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FELTRE, R. Fundamentos de Química. vol. 3. São Paulo: Moderna, 2008.
PERUZZO, T. M.; CANTO, E. L.; Química: na abordagem do cotidiano. vol. 3. São Paulo:
Moderna, 2007.
USBERCO, J. SALVADOR, E.;. Química vol 3. São Paulo: Saraiva, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BIANCHI, J. C.; ABRECHT, C. H.; DALTAMIR, J. M.; Universo da química. São Paulo: FTD,
2005.
CARVALHO, G.C.; Química Moderna. vol. único, São Paulo: Scipione, 2004.
LEMBO, A. Química: realidade e contexto. Vol 1-2-3, São Paulo: Ática, 2004.
REIS, M.; Interatividade Química. vol único, São Paulo: FTD, 2003.
SANTOS, W. L. P.; MOL, G. S.; Química e sociedade. São Paulo: Nova Geração, vol. único,
2005.
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COMPONENTE CURRICULAR: Geografia III
SEMESTRES:
5º
AULAS/SEMANA:
2
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
- Analisar as relações entre espaço, produção e tecnologia, com foco nas atividades
industriais e agropecuárias.
- Compreender a questão ambiental no contexto econômico atual.
- Participar das escolhas dos temas/conteúdos a serem abordados durante os anos letivos
(planejamento participativo).
- Construir o conhecimento a partir dos temas/conteúdos escolhidos pelos alunos, através de
contextualização histórica, vivências práticas, discussão sobre os objetivos das mesmas.
EMENTA:
Estudo das tendências atuais da agricultura mundial. Políticas agrícolas. Organização do
espaço agrário. Revolução tecnológica e produção de alimentos. Conflitos e movimentos
sociais no campo. A estrutura fundiária no Brasil. A indústria no mundo atual. As revoluções
tecnológicas. Os sistemas de organização e produção industrial. A indústria no Brasil.
Telecomunicações e transportes. Questão ambiental e desenvolvimento sustentável.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SENE, Eustaquio de. & MOREIRA, João Carlos. Geografia para o Ensino Médio. Editora
Scipione. São Paulo. 2009.
MORAES, Paulo Roberto. Geografia Geral e do Brasil. Editora Harbra. São Paulo, 2006.
ADAS, Melhem. Panorama Geográfico do Brasil. Editora Moderna. São Paulo. 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BECKOUCHE, Pierre. Indústria – um só mundo. São Paulo. Ática. 1995.
UMBELINO, Ariovaldo. (org.). A Agricultura Camponesa no Brasil. Contexto. São Paulo.
SANTOS, Milton. Manual de Geografia Urbana. São Paulo. Edusp, 2008.
SANTOS, Milton. Por uma Economia Política da Cidade. Edusp. São Paulo, 2009.
SPÓSITO, Maria Encarnação B. Capitalismo e urbanização. São Paulo. Contexto. 2001.
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia III
SEMESTRES:
5º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estimular o desenvolvimento humano, no sentido mais amplo, a fim de perceber como um
ser ativo, sabendo buscar conhecimentos, habilidades e competências úteis para seu
crescimento pessoal e profissional, além de ser um sujeito criativo, crítico, político, ético,
consciente e sensível, capaz de ter bom senso nas suas decisões, estabelecendo uma
hierarquia de valores e, desta forma, ser capaz de se relacionar harmonicamente com as
pessoas, inclusive no mundo do trabalho, mas de forma crítica, não alienada.
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EMENTA:
Estudo sobre Tecnologia e Sociedade. Os avanços da tecnologia. Os problemas da
civilização tecnológica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ARANHA, M. L. A; MARTINS, M. H. P. Filosofando. Introdução à Filosofia. 3. ed. São
Paulo: Moderna, 2003.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 12 ed. São Paulo: Ática, 2002.
COTRIM. G. Fundamentos da Filosofia. História e Grandes Temas. 15. ed. São Paulo:
Editora Saraiva, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GALLO,Silvio e KOHAN, Walter Omar: Filosofia no Ensino Médio , V.6, Petrópolis: Vozes,
2000
LIPMAN, Mattew. O Pensar na Educação; trad.: Ann Mary Fighiera Perpétuo. - Petrópolis,
RJ: Vozes, 1995.
_______________. A filosofia vai à escola; trad.: Maria Elice de Brzezinski Prestes e Lucia
Maria Silva Kremer. - São Paulo: Summus, 1990.
SÁTIRO, Angélica e WUENSCH, Ana M. Pensando Melhor - Iniciação ao Filosofar. - São
Paulo: Saraiva, 1997.
SÁTIRO, Angélica. Com diálogos, relatos e reflexões. - Belo Horizonte: Cultura, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Recrutamento e Seleção I
SEMESTRES:
5
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
40
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Planejar e executar processos de recrutamento e seleção de pessoal.
Entender conceitos e práticas relacionadas a recrutamento e seleção.
Criar e analisar requisições de pessoal.
Elaborar e analisar currículos.
Entender e aplicar recrutamento e seleção de pessoal baseado em competências.
EMENTA:
Planejamento de Recursos Humanos. Processos organizacionais de recrutamento e seleção
de pessoal. Recrutamento: conceitos, tipos, fontes. Requisição de pessoal e perfil da vaga.
Currículos: elaboração e triagem. Seleção de pessoal. Recrutamento e seleção por
competências.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento, Recrutamento e Seleção Pessoal. Editora Manole,
2008.
COSTA, Marilia Maia; COCENZA, Danielle. Recrutamento e Seleção. Editora WAK, 2008.
PONTES, Benedito Rodrigues. Planejamento Recrutamento e Seleção de Pessoal - 5ª
Edição. Editora LTr., 2008.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
69 de 89
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOHLANDER, George; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur. Administração de Recursos
Humanos. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
LEME, Rogério. Seleção e Entrevista por Competências com o Inventario Comportamental.
Rio de Janeiro: Editora Qualitymark, 2007.
PASSOS, Antonio Eugenio V. Mariani; SARAIVA, Suzana Barros Correa e CARVALHO,
Ieda Vecchioni. Recrutamento e Seleção por Competências. Rio de Janeiro: FGV, 2008.
RABAGLIO, Maria Odete. Jogos para Seleção com Foco em Competências. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2006.
SERRANO, Claudia Aparecida e PONTES, Benedito Rodrigues. A Arte de Selecionar
Talentos - Planejamento, Recrutamento e Seleção Por Competências. Dvs Editora.
COMPONENTE CURRICULAR: Administração de Pessoal II
SEMESTRES:
5
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
42
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
21
HORAS AULA TOTAL:
63
HORAS TOTAL:
52
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Dominar e executar cálculos de férias, rescisões, afastamentos e licenças.
Dominar e executar rotinas de administração de terceiros.
Atuar como preposto perante Sindicatos, Delegacia do Trabalho e Justiça do Trabalho.
Elaborar indicadores gerenciais da área de administração de pessoal.
EMENTA:
Rotinas mensais: férias, rescisões, afastamentos, licenças. Administração de terceiros,
contratos de trabalho, cálculos e regulamentações de trabalho. Causas trabalhistas e a
função de preposto. Indicadores de administração de pessoal.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FIDÉLIS, Gilson Jose, Gestão de Pessoas – Rotinas Trabalhistas e Dinâmicas do
Departamento de Pessoal. Editora Érica, 2006.
OLIVEIRA, Rita de Cássia A. de. Desvendando o Departamento de Pessoal: guia prático.
São Paulo: Editora Viena, 2006.
CLT
Consolidação
das
Leis
Trabalhistas
Disponível
em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del5452.htm.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVALHO, Antonio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do. Administração de recursos
humanos. São Paulo: Pioneira, 1993.
CHIAVENATO, Idalberto. Remuneração, Benefícios e Relações de Trabalho. São Paulo:
Atlas, 1998.
IORIO, Cecilia Soares. Manual de Administração de Pessoal. São Paulo: SENAC, 2007
MACEDO, Manoel Carlos dos Santos; ROCHA, Renato Mendonça. Rotinas aplicadas ao
departamento de pessoal das empresas. 4 ed. Porto Alegre: CRCRS, 2005.
SILVA, Marilene Luiza da. Administração de Departamento Pessoal. São Paulo: Editora
Érica, 2007.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
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COMPONENTE CURRICULAR: Administração do Terceiro Setor
SEMESTRE:
5
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
40
HORAS TOTAL:
33
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Capacitar o administrador a atuar no gerenciamento das organizações da sociedade civil
sem fins lucrativos, também denominadas de organizações do terceiro setor;
Discutir a relação dessa nova área da administração com as perspectivas de avanço da
democracia, da sociedade civil e do desenvolvimento sustentável.
EMENTA:
Conceitos de Terceiro Setor. Responsabilidade Social. Sociedade Civil. Democracia. Espaço
Público. Autonomia Social. Desenvolvimento Sustentável. Meio ambiente. Formas de Gestão
do Terceiro Setor: Autogestão, Cogestão, Gestão Participativa e Heterogestão. Natureza e
ação sócio-econômica de organizações não governamentais. Entidades Filantrópicas.
Fundações. Institutos. Associações comunitárias. Organizações da sociedade civil de caráter
público (OSCIP). Organizações não-Governamentais (ONG´S).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ALBUQUERQUE, Antonio Carlos Carneiro de. Terceiro setor: história e gestão de
organizações. São Paulo: Summus, 2006.
BARBOSA, Maria Nazare Lins, Magalhaes, Carolina Oliveira Simas. Manual de ongs: guia
prático de orientação jurídica. Rio de Janeiro: FGV, 2004.
VOLTOLINI, Ricardo. Terceiro setor: planejamento e gestão. São Paulo: Editora Senac,
2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALESSIO, Rosemeri. Responsabilidade social das empresas no Brasil: reprodução
de postura. Porto alegre; EDIPUCRS, 2004.
CABRAL, Eloisa Helena de Souza. Terceiro setor : gestão e controle social. São
Paulo : Saraiva, 2009. 229 p.
COMPONENTE CURRICULAR: Ética e Cidadania
SEMESTRE:
5
AULAS/SEMANA:
01
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
20
HORAS TOTAL:
17
OBJETIVOS:
relacionar o fenômeno da modernidade com as especificidades das relações humanas,
levando em conta aspectos como cidadania, ética e relações de poder;
aplicar os conhecimentos acerca do conteúdo na prática profissional.
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EMENTA:
O inter-relacionamento entre trabalho e ética na profissão, nas organizações e na sociedade.
Cidadania, ética e relações de poder. O debate ético e o código de ética profissional vigente.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ALVES, Julia Falivene. Ética, cidadania e trabalho. São Paulo: Copidart, 2002.
AMOEDO, Sebastião. Ética do trabalho. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2007.
OLIVA, Alberto. A solidão da cidadania. São Paulo: SENAC. Série Livre pensar; 7, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COSTA, Giseli Paim. Cidadania e participação: impactos da política social num enfoque
psicopolítico. Curitiba: Juruá, 2008.
NARDI, Henrique Caetano. Ética, trabalho e subjetividade. Porto Alegre: UFRGS, 2006.
SOUZA, Márcia Cristina. Ética no ambiente de trabalho – uma abordagem. Rio de Janeiro:
Campus, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: Sistemas de Informação Aplicados a Recursos
Humanos
SEMESTRES:
5
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
46
HORAS TOTAL:
38
OBJETIVOS:
Compreender e mapear os processos organizacionais de RH.
Compreender o papel dos sistemas integrados de informações na gestão de RH.
Conhecer a evolução das tecnologias da informação nos processos de Gestão de RH.
EMENTA:
Processos organizacionais em recursos humanos. Sistemas transacionais e sistemas
gerenciais. ERPs (Enterprise Resource Planning). Sistemas de avaliação e feedback 360º. eLearning (ensino a distância). e-recruitment (recrutamento e seleção eletrônicos).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
NAKAYAMA, Marina Keiko; PILLA, Bianca Smith; BINOTTO, Erlaine. E-RH: conceitos e
práticas de RH eletrônico. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006.
OLIVEIRA, D. de P. R. Sistemas de informações gerenciais: estratégicas, táticas e
operacionais. São Paulo: Atlas, 2002.
STAIR, Ralph M. Princípios de Sistemas de Informação. 4. ed. São Paulo: LTC, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: o capital humano das organizações. 8. ed.
São Paulo: Atlas, 2004.
LAURINDO, Fernando José Barbin. Tecnologia da Informação: eficácia nas organizações.
São Paulo: Futura, 2002.
OLIVEIRA, Jayr Figueiredo. Sistemas de informação versus tecnologias da informação: um
impasse empresarial. 1. ed. São Paulo: Érica, 2004.
TURBAN, Efraim; MCLEAN, Ephraim; WETHERBE, James. Tecnologia da informação para
gestão: transformando os negócios na economia digital. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
Campus Restinga - Estrada João Antônio da Silveira, 351 – Bairro Restinga - CEP: 91790-400
Fone: (051) 3247-8400 – Porto Alegre (RS)
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72 de 89
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira - Inglês II
SEMESTRE:
6
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVO:
habilitar os alunos a lerem textos na língua inglesa. Ensinar vocabulário da área de atuação
dos alunos
EMENTA: leitura e interpretação de textos de nível intermediário, preferencialmente os da
área de Recursos Humanos por meio de utilização de estratégias de leitura; tópicos de
gramática de nível intermediário; vocabulário técnico da área de Recursos Humanos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DIÓGENES, Isabel Maria Gadelha. Inglês Instrumental: o jogo da leitura. Teresina: EDUFPI,
1994.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura – módulo i. São Paulo:
Texto novo, 2002.
OLIVEIRA, Nádia Alves de. Para ler em inglês - desenvolvimento da habilidade de leitura.
Belo Horizonte: N. O. S. Tec. Educ. Ltda, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Approaches and Methods in Language Teaching - Jack C. Richards and Theodore S.
Rodgers - Cambridge University Press 2001
Dicionário de termos de negócios: Inglês. Bloombury, Ed. Publifolha, 2005
Franklin LM6000b, SCD-1870 Merriam-Webster, MWS-1840, Bookman SCD-770 ou
ECTACO EE586HT - Speaking Dictionaries (dicionários eletrônicos com pronúncia,
indispensável para não nativos).
Principles of Language Learning and Teaching - H. Douglas Brown - Prentice Hall Regents
1994
SILVA, João Antenor de C., GARRIDO, Maria Lina, BARRETO, Tânia Pedrosa.
Inglês Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático,
UFBA, 1994.
Campus Restinga - Estrada João Antônio da Silveira, 351 – Bairro Restinga - CEP: 91790-400
Fone: (051) 3247-8400 – Porto Alegre (RS)
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73 de 89
COMPONENTE CURRICULAR: História III
SEMESTRE:
6
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Aferir as relações sócias, econômicas e políticas que se colocam na atualidade, a partir das
formas de trabalho do mundo contemporâneo.
Fomentar elementos mínimos para que se possa efetivar uma intervenção qualificada e
transformadora no entorno social.
EMENTA:
Imperialismo, as duas grandes Guerras. O trabalho no cenário capitalista. O Brasil no
adentrar do século XX, a modernização dos centros urbanos e as novas formas de trabalho.
A industrialização brasileira ao longo do século XX. O mundo e o Brasil pós- Guerra, as
revoltas no mundo nos anos 60. As Ditaduras de Segurança Nacional. Crise do capitalismo –
pós 70. O Neoliberalismo expandindo-se pelo mundo, e a nova configuração das relações
de trabalho.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FAUSTO, Boris. História Geral da Civilização Brasileira. Bertrand Brasil, São Paulo (2007)
MOTA, Myriam Becho/ Braick, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio,
Volume único, Ensino Médio – Moderna, São Paulo (2008).
PAZZINATO, Luiz Alceu/SENISE, Maria Valente. História Moderna e contemporânea – Vol.
Único – 15 edição. São Paulo Editora Ática, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BARBOSA, Alexandre Freitas. O mundo globalizado. São Paulo. Contexto, 2001.
CORVISIER, André. História Moderna. Rio de Janeiro: DIFEL, 1980.
CHOSSUDOVSKY, Michel. A globalização da pobreza. São Paulo.Moderna. 1999.
FAUSTO, BORIS. História Geral da Civilização Brasileira. Difel, 1975.
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia III
SEMESTRES:
6º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
Estimular o desenvolvimento, no sentido mais amplo, a fim de se perceber como um ser
social, ético e político que respeita as diversidades culturais, sentindo-se sujeito crítico e
ativo na sociedade, inclusive no mundo do trabalho
EMENTA:
Estudo sobre comunidade, sociedade e cidadania. Minorias e Direitos Humanos.
Os agrupamentos sociais e os mecanismos de sustentação dos grupos sociais. Os sistemas
de status e papeis sociais. A estrutura e organização social.
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
74 de 89
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
OLIVEIRA, P.S. Introdução à Sociologia. Volume único. São Paulo: Editora Ática, São Paulo
2001.
GUARESCHI, P. Sociologia Crítica. Alternativas de mudança. 56º ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOFF, L. Saber Cuidar. Ética do humano – compaixão pela terra. 11. ed. Petrópolis: Editora
Vozes, 2004.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. Tradução de Maria Isaura Pereira de
Queiroz. São Paulo: Editora Nacional, 1987.
OLIVEIRA, Pérsio S; CHAUI,Marilena.Filosofia e Sociologiam- Série Novo Ensino Médio. São
Paulo: Ática, sd
SCOTT, Jhon. 50 sociólogos fundamentais. São Paulo: Contexto, 2007
TOMAZI, N.D. Iniciação à Sociologia. 2. ed. Atual, São Paulo 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Gestão Ambiental e de Qualidade
SEMESTRES:
6º
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
40
HORAS TOTAL:
33
OBJETIVOS:
- Conhecer o desenvolvimento da questão ambiental a nível mundial e Brasil;
- Analisar a legislação ambiental, normas técnicas e organismos que dão sustentação a
política ambiental desenvolvida no Brasil;
- Compreender as transformações no ambiente interno das empresas associadas a política
ambiental;
- Compreender as relações socioambientais das empresas com o espaço geográfico local.
- Conhecer e aplicar programas de Qualidade Total;
Aplicar ferramentas de qualidade na resolução de problemas; noções de auditoria
- Construir o conhecimento a partir dos temas/conteúdos escolhidos pelos alunos, através de
contextualização histórica, vivências práticas, discussão sobre os objetivos das mesmas.
EMENTA:
Estudo da importância da Gestão de Recursos Ambientais, Tomada de Decisões em função
do custo benefício, responsabilidade sócio-ambiental nas organizações, questões Ambientais
no Brasil, a Gestão Ambiental e a Logística, Desenvolvimento Sustentável, Certificação
Ambiental, Política Nacional de Proteção ao Meio Ambiente; Legislação Ambiental. Filosofias
de Qualidade, Qualidade Total, Ferramentas da Qualidade. Sistemas de Qualidade. Auditoria
da Qualidade. Programas de qualidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DIAS, R.. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. Ed. Atlas. São
Paulo, 2007.
MOURA, Luiz Antonio de Moura. Qualidade e Gestão Ambiental. Ed. Juarez de Oliveira. São
Paulo. 2007.
O’HANLEN, Tin. Auditor da Qualidade. Saraiva. 2009.
PALADIN, Edson Pacheco. Avaliação estratégica da qualidade. Atlas. 2009
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Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
75 de 89
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PHILIPPI Jr. A; ROMÉRO, M.; BRUNA, G. Curso de gestão ambiental. São Paulo: Manoele,
2004.
REIGOTA, Marcos. Meio ambiente e representação social. Editora Cortez; 1ª edição, 2002.
RODRIGUES, Marcus Vinicius. Ações para a qualidade. Qualitymarky. 2009.
STADLER, Humberto et al.. Controle de qualidade: as ferramentas essenciais. IBPEX. 2009.
TACHISAWA, Takeshi. Gestão Ambiental e Responsabilidade Social Corporativa –
Estratégias de Negócios Focadas na Realidade Brasileira. Editora Atlas; 3ª edição 005.
COMPONENTE CURRICULAR: Recrutamento e Seleção II
SEMESTRE:
6
AULAS/SEMANA:
04
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
60
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
80
HORAS TOTAL:
66
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Aplicar técnicas diversificadas de seleção de pessoal.
Avaliar os candidatos emitindo pareceres avaliativos, tomando decisões de contratação
e/ou orientando os tomadores de decisão.
Entender o objetivo e a importância de um programa de integração de funcionários novos.
Elaborar e implementar um programa de Estagiários.
Elaborar e implementar um programa de Trainees.
Compreender o objetivo, a importância e realizar entrevistas de desligamento.
Discutir e compreender aspectos éticos relacionados ao recrutamento e seleção.
EMENTA:
Seleção: planejamento, técnicas utilizadas: entrevistas, dinâmicas, testes, análise grafológica
etc. Recrutamento e Seleção de Pessoas Com Deficiência – PCDs. Recrutamento e seleção
eletrônicos. Entrevista de desligamento. Programa de Trainees e Programas de Estagiários.
Treinamento de integração de funcionários novos. Aspectos éticos de recrutamento e
seleção.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento, Recrutamento e Seleção Pessoal. Editora Manole,
2008.
COSTA, Marilia Maia; COCENZA, Danielle. Recrutamento e Seleção. Editora WAK, 2008.
PONTES, Benedito Rodrigues. Planejamento Recrutamento e Seleção de Pessoal - 5ª
Edição. Editora LTr., 2008.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOHLANDER, George; SNELL, Scott; SHERMAN, Arthur. Administração de Recursos
Humanos. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
LEME, Rogério. Seleção e Entrevista por Competências com o Inventario Comportamental.
Rio de Janeiro: Editora Qualitymark, 2007.
PASSOS, Antonio Eugenio V. Mariani; SARAIVA, Suzana Barros Correa e CARVALHO,
Ieda Vecchioni. Recrutamento e Seleção por Competências. Rio de Janeiro: FGV, 2008.
RABAGLIO, Maria Odete. Jogos para Seleção com Foco em Competências. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2006.
SERRANO, Claudia Aparecida e PONTES, Benedito Rodrigues. A Arte de Selecionar
Talentos - Planejamento, Recrutamento e Seleção Por Competências. Dvs Editora.
COMPONENTE CURRICULAR: Medicina e Segurança do Trabalho
SEMESTRES:
6
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
HORAS AULA
PRESENCIAIS:
40
HORAS AULA NÃO
PRESENCIAIS:
20
HORAS AULA TOTAL:
60
HORAS TOTAL:
49
AULA:
50
min
OBJETIVOS:
Compreender os conceitos básicos sobre Segurança e Medicina do Trabalho.
Conhecer os principais documentos legais e suas finalidades.
Conhecer e aplicar os indicadores de acidentes de trabalho.
Gerenciar adequadamente situações de acidente de trabalho e registros legais.
EMENTA:
Gestão de segurança e medicina do trabalho nas empresas. PCMSO. Riscos ambientais,
formas de prevenção e PPRA. Documentos exigidos por lei. Funções e o dimensionamento
da CIPA e SESMT. Adicionais de insalubridade e periculosidade. Ergonomia no ambiente de
trabalho. Acidentes de trabalho e CAT. Indicadores de acidentes de trabalho. PPP.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COSTA, Marco Antonio F. da; COSTA, Maria de Fátima Barrozo da. Segurança e saúde no
trabalho: cidadania, competitividade e produtividade. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005
OLIVEIRA, Cláudio A. Dias de. Passo a passo dos procedimentos técnicos em segurança e
saúde no trabalho: micro, pequenas, médias e grandes empresas. São Paulo: LTr, 2002.
NRs - Normas Regulamentadoras, disponíveis em:
http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/default.asp, pesquisa realizada
em 27/02/2009.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BECHTOLD, João Ademir; KRAMBECK, Ranieri Emerson. Qualidade e Segurança:
aplicação do MIASP à segurança do trabalho. Blumenau, 1997.
FORUM CRITEOS,2, 14-16 dez. 2005, Porto Alegre. Fórum criteos: saúde, trabalho e
efetividade organizacional. Porto Alegre: UFRGS, 2005.
OLIVEIRA, Adriana Leônidas de et al. O trabalho noturno e suas repercussões na saúde e na
vida cotidiana de trabalhadores metalúrgicos do Vale do Paraíba no estado de São Paulo.
SILVA, Marcelo Gurgel Carlos da. Saúde ocupacional: auto-avaliação e revisão. Fortaleza:
Atheneu, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Gerenciamento de Conflitos e Negociação
SEMESTRES:
6
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
60
HORAS TOTAL:
49
OBJETIVOS:
Refletir e analisar como a negociação está presente em todo o contexto organizacional.
Identificar e desenvolver características, habilidades, estratégias e técnicas de negociação.
Desenvolver a capacidade de diagnosticar conflitos nas organizações e propor possíveis
soluções.
EMENTA:
Negociação: conceito e aplicações. Competências dos negociadores. Estratégias e técnicas
de negociação. A negociação na organização. Conflitos: conceitos, origens, etapas e
estratégias de tratamento. Situações de conflitos. Resolução e gerenciamento de conflitos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARVALHAL, Eugenio do; ANDRADE, Gersem Martins de; ANDRÉ Neto, Antônio.
Negociação e Administração de Conflitos - 2ª Ed. Rio de Janeiro: FGV.
MARTINELLI, Dante Pinheiro. Negociação: aplicações práticas de uma abordagem
sistêmica. São Paulo: Saraiva, 2006.
MARTINELLI, Dante Pinheiro; ALMEIDA, Ana Paula de. Negociação e Solução de Conflitos.
São Paulo: Atlas.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HIRATA, Renato H. Estilos de Negociação - As Oito Competências Vencedoras. São Paulo:
Saraiva.
SARFATI, Gilberto. Manual de Negociação. São Paulo: Saraiva.
SCHERMERHORN, Jr., John R. Fundamentos do Comportamento Organizacional. Porto
Alegre: Bookman, 1999.
SILVA, Alessandra Nascimento; MOURÃO, Figueiredo. Tudo o que Você Precisa Ouvir
Sobre - Técnicas de Negociação – Audiolivro. São Paulo: Saraiva.
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COMPONENTE CURRICULAR: Cooperativismo e Economia Solidária
SEMESTRES:
6
AULAS/SEMANA:
02
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
46
HORAS TOTAL:
38
OBJETIVOS:
Compreender as formas de implementação dos conceitos de economia solidária;
Identificar oportunidades de programas relacionamentos ao desenvolvimento sustentável;
Apresentar projetos relacionados com o cooperativismo;
EMENTA:
Economia Solidária: conceito, princípios, histórico. Inclusão social e desenvolvimento
sustentável. Geração de trabalho e distribuição de renda. Práticas econômicas e sociais:
cooperativas, associações, clubes de troca, autogestão, redes de cooperação. Produtos de
bens e serviços. Finanças solidárias. Comércio justo. Consumo soldário.
Cooperativismo: histórico, doutrina, a empresa cooperativista, legislação, constituição de
cooperativa, o sistema cooperativista brasileiro e projeto de cooperativismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
REBOUÇAS DE OLIVEIRA, DJALMA DE PINHO. Manual De Gestão Das Cooperativas Uma Abordagem Pratica. Editora: ATLAS, 2009.
MENEZES, MARIA THEREZA. Economia Solidaria Elementos Para Uma Critica Marxista.
GRAMMA, 2007.
RIOS, GIVANILDO SA LEITÃO. O que é Cooperativismo. Editora: Brasiliense, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SOUZA, André Ricardo de. (org.) A economia solidária no Brasil. São Paulo: Contexto. 2000.
BOOK, Sven Ake - Valores cooperativos num mundo em mudança. Lisboa :
INSCOOP, 1993. 258 p.
MANCE, Euclides André.
Cooperativismo e associativismo, um cenário de economia
solidária. Mundo Jovem, Porto Alegre, v.45, n.378, p. 14, 2007.
GAVIRAGHI, Fabio Jardel.
Empreendimentos de economia solidária : caminhos da
(in)viabilidade.
Porto
Alegre,
2010.
196
f.
Disponível
em:
http://tede.pucrs.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2572
COMPONENTE CURRICULAR: Treinamento e Desenvolvimento
SEMESTRES:
6
AULAS/SEMANA:
03
SEMANAS/SEMESTRE:
20
AULA:
50 min
HORAS AULA:
60
HORAS TOTAL:
49
OBJETIVOS:
Compreender a importância de Programas de Treinamento e Desenvolvimento (T&D) nas
empresas.
Conhecer diferentes formatos existentes para o processo de T&D.
Elaborar modelos de implantação, execução e avaliação de projetos de T&D.
EMENTA:
Desenvolvimento de pessoas nas organizações. Etapas do processo de treinamento e
desenvolvimento: levantamento de necessidades de treinamento, planejamento, execução e
avaliação. Desenvolvimento gerencial. Universidades Corporativas.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BOOG, Gustavo (coord.); BOOG, Magdalena. Manual de treinamento e desenvolvimento:
processos e operações. São Paulo: Pearson Prentice Hall Brasil, 2007.
BORGES-ANDRADE, Jairo; ABBAD, Gardênia da Silva; MOURÃO, Luciana. Treinamento,
desenvolvimento e educação em organizações e trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2006.
CHIAVENATO, Idalberto. Treinamento e Desenvolvimento de Recursos Humanos: como
incrementar talentos na empresa. Editora Manole, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FIDELIS, Gilson Jose. Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas e Carreira. Editora
Qualitymark, 2008.COELHO JUNIOR, Francisco Antonio; ABBAD, Gardênia da Silva;
FISCHER, André Luiz; DUTRA, Joel Souza; e AMORIM, Wilson Aparecido Costa de. Gestão
de Pessoas: Desafios Estratégicos das Organizações Contemporâneas. São Paulo: Atlas,
2009.
MOSCOVICI, Felá. Desenvolvimento Interpessoal - Treinamento em Grupo. Editora José
Olympio, 2008.
PLANTULLO, Vicente Lentini. Treinamento e Desenvolvimento de Empresas: Analise de
Modelos. Jurua Editora, 2008.
PACHECO, Luzia, et al. Capacitação e desenvolvimento de pessoas. Rio de janeiro: FGV,
2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Estágio Curricular Obrigatório
SEMESTRES:
A partir
do 4º
AULAS/SEMANA:
-
SEMANAS/SEMESTRE:
AULA:
-
HORAS AULA:
-
HORAS TOTAL:
360
OBJETIVOS:
Em observância a Lei nº 11788 de 25 de setembro de 2008, o objetivo do Estágio
Curricular Obrigatório é preparar os alunos para o mercado de trabalho com experiências
práticas no mercado de trabalho, além de competências próprias da atividade profissional e à
contextualização curricular.
EMENTA:
Como organizar e redigir um relatório técnico. Normas científicas e técnicas de redação de
relatório técnico. Como redigir um relatório técnico. Como apresentar um relatório técnico.
Orientação sobre o Estágio Curricular Obrigatório em observância a Lei nº 11788 de 25 de
setembro de 2008.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LEI Nº 11788 de 25 de setembro de 2008.
LAKATOS, E. M. Metodologia do Trabalho Científico: procedimentos básicos, pesquisa
bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas,
2009.
MEDEIROS, João Bosco. Redação Cientifica: a prática, fichamentos, resumos, resenhas.
10ª edição. São Paulo: Atlas, 2008.
SALOMON, D.V. Como fazer monografia. 11ª edição. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
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12.CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E
CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS ANTERIORES
O aproveitamento de estudos e conhecimentos realizados antes do ingresso nos
cursos de EJA será regulamentado em documento específico a ser publicado pela
Diretoria de Ensino do campus.
13.AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação será entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o
professor estuda e interpreta o processo de aprendizagem dos alunos, com as
finalidades de acompanhá-lo e aperfeiçoá-lo, bem como diagnosticar seus resultados, e
o seu desempenho, em diferentes situações de aprendizagem.
A avaliação do rendimento escolar do aluno, em cada disciplina, será realizada
no decurso do período letivo (semestre), mediante exercícios, trabalhos, testes, provas
ou outras modalidades de aferição da aprendizagem.
A cada verificação de aproveitamento é atribuída uma nota, expressa em grau
numérico de zero (0) a dez (10,0), considerando-se, no caso de frações, apenas a
primeira decimal.
Ressalvada a freqüência mínima exigida por lei, são considerados na verificação
do aproveitamento dos alunos, os seguintes critérios:
1.
Média das notas do semestre
2.
Exame final
O aluno que obtiver a média final das notas das verificações parciais igual ou
superior a sete (7,0) na disciplina é considerado aprovado, desde que a freqüência
atenda o previsto em lei.
É considerado aprovado em cada disciplina, o aluno que nela obtiver nota cinco
(5,0), resultante da média ponderada da média final das verificações parciais, com
peso seis (6) e nota de exame final com peso quatro (4), respeitada a porcentagem de
freqüência prevista em lei.
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O aluno que, por motivo justificado, previsto em lei, não puder realizar avaliações
e prestar exame final nas datas previstas, é permitido realizá-los, em data determinada
pelo professor, desde que a justificativa seja apresentada no prazo máximo de até 48
horas após o ocorrido (dias úteis).
As revisões das verificações, testes, provas ou outras modalidades de aferição
de aprendizagem são solicitadas ao professor, dentro de, no máximo, 48 horas (dias
úteis), a contar da data dos resultados.
Observamos que o processo de avaliação da aprendizagem do Curso Técnico
em
Recursos
Humanos
Integrado
na
Modalidade
PROEJA
será
definido
detalhadamente em documento específico a ser publicado pela Diretoria de Ensino do
Campus.
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14.ESTÁGIO CURRICULAR
O estágio supervisionado obrigatório, compreendido como atividade afinada com
o perfil profissional definido pelo curso, constitui-se em etapa fundamental na formação
do aluno e em etapa obrigatória para a obtenção do diploma. Apresenta carga horária
de 360 horas e tem por objetivo fundamental a aplicação do conhecimento adquirido
pelo aluno em sua formação técnica.
Os critérios estabelecidos para a realização do estágio supervisionado são:
•
o aluno poderá iniciar o estágio após ter concluído integralmente o primeiro e
o segundo anos do curso (1º, 2º, 3º e 4º semestres) e estiver matriculado e
cursando ao menos 50% das disciplinas do quinto (5)º semestre.
•
o estágio poderá ser realizado em instituições e empresas públicas ou
privadas, incluindo o próprio IFRS.
O estágio curricular é prática pedagógica realizada sob orientação de professor
e supervisão da instituição pública ou privada que acolhe o estudante. É o professor
orientador que realiza a avaliação do estágio baseado no acompanhamento contínuo
do aluno através de documentos de avaliação definidos pelo próprio curso e aprovados
pelo Conselho do Campus. Nos casos em que o aluno não atinge os objetivos do
estágio, o mesmo deve ser realizado novamente, após realização de matrícula.
A documentação exigida para a realização do estágio é a seguinte:
•
ofício para solicitação da vaga;
•
ficha de confirmação do estágio;
•
ofício de apresentação do estagiário;
•
convênio firmado entre a escola e o estabelecimento que recebe o estagiário;
•
termo de compromisso para realização do estágio;
•
plano de estágio;
•
ficha de avaliação do estagiário pela Empresa;
•
auto-avaliação do estagiário;
•
ficha de supervisão do estágio;
•
ficha de Avaliação do Relatório e da Entrevista;
•
ficha de Avaliação Final.
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O estágio curricular obrigatório será conduzido em observância a Lei nº 11788
de 25 de setembro de 2008.
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15.INSTALAÇÃO, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA
Deverão compor o quadro de instalações necessárias para a realização do
curso:
- Salas de Aula;
- Biblioteca com acervo específico e atualizado;
- Laboratório de informática com programas específicos;
- Sala de Audiovisual, e
- Laboratório de Empresa Junior.
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16.PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO
A equipe docente do Campus Restinga consta com os seguintes professores:
Ensino Propedêutico
•
Bianca Irigoyen Lautenschlager- Licenciada em Educação Artística Habilitação em Desenho – Mestre em Eng. de Produção.
•
Cintia Stocchero- Cíntia Mussi Alvim Stocchero – Licenciada em Educação
Fisica, Mestre em Educação Física, Doutora em Ciências do Movimento
Humano.
•
Denise Mallmann Vallerius – Licenciado em Letras – Mestre em Letras –
Doutora em Letras – Pós-Doutora.
•
Fabio Azambuja Marçal – Licenciado em Historia – Mestre em História.
•
Fernanda Beron – Licenciada Ciências Biológica – Mestre em Microbiologia
Agrícola do Ambiente.
•
Luciano Gomes Furlan- Licenciado e Bacharel em Química - Doutor em
Química – Pós-Doutor.
•
Maíra da Silva Gomes – Licenciada em Letras – Mestre em Linguística.
•
Neudy Alexandro Demichei – Licenciado em Geografia – Mestre em
Geografia.
•
Rui Manuel Cruse – Graduação plena em Ciências da Educação –
Pedagogia com habilitação em Ciências de Meio Ambiente – Pós graduação
em Comércio Internacional - Mestre em Letras: Linguística Aplicada - Doutor
em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas.
•
Susana Beatriz Oliveira Szewczyk – Licenciada em Matemática – Mestre em
Engenharia Oceânica.
Gestão e Negócios
•
Divane Floreni Soares Leal – Bacharel em Administração - Mestre em
Administração – área de concentração Recursos Humanos.
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IFRS - Campus Restinga
Curso Técnico em Recursos Humanos Integrado - PROEJA
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•
Geanderson de Souza Lenz - Bacharel em Administração – Mestre em
Administração e Negócios.
•
Sady Darcy da Silva Junior – Bacharel em Administração de Empresas com
Análises e Sistemas – Especialização em Gestão Empresarial - Mestre em
Administração e Negócios.
Informática
•
Gleison Samuel do Nascimento – Bacharel em Ciência da Computação –
Mestre em Ciência da Computação.
•
Jean Carlo Hamerski – Bacharel em Engenharia da Computação – Mestre
em Computação.
•
Pedro Chaves Rocha – Bacharel em Processamento de Dados – Especialista
em PROEJA - Mestre em Ciências da Computação.
Turismo
•
Hernanda Tonini – Bacharel em Turismo – Gestão Hoteleira – MBA em
Gestão Empresarial – Mestre em Turismo.
•
Mirelle Barcos Nunes – Guia de Turismo - Bacharel em Turismo –
Especialista em Gestão Estratégica de Pessoas.
Eletrônica
•
Alexsandro Cristóvão Bonatto – Bacharel em Engenharia Elétrica – Mestre
em Engenharia Elétrica – área de concentração Micro e Nano Eletrônica.
•
Fausto Kuhn Berenguer Barbosa – Bacharel e Licenciado em Física – Mestre
em Física – área de concentração: Astrofísica – Doutor em Física – área de
concentração: Astrofísica.
•
João Roberto Gabbardo – Bacharel em Engenharia Elétrica – ênfase
Eletrônica – Mestre em Engenharia Elétrica.
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Outras áreas
•
Claudio Henrique Kray – Eng. Agrônomo – Mestre em Ciência do Solo –
Doutor em Ciência do Solo.
•
Giseli Paim Costa – Psicóloga - Mestre em Educação – Doutora em
Psicologia Social.
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A equipe técnico administrativa do Campus Restinga é composta pelos
seguintes servidores:
•
Ana Lúcia Barbieri - Assistente em Administração - Setor de Patrimônio e
Almoxarifado
•
Anália Grzybovski Melo - Assistente em Administração - Setor administrativo
•
Caroline Daiane Kulba - Assistente em Administração - Setor Financeiro
•
Elaine Pires Salomão Carbonera – Pedagoga – Administração Escolar
•
Guilherme Brandt de Oliveira – Pedagogo - Orientação Educacional
•
Helena Teresinha Ribeiro da Luz – Bibliotecária
•
Nelson Roza Madeira - Técnico Administrativo - Diretor de Administração e
Planejamento
•
Sérgio Gambarra da Silva - Técnico de TI
•
Sula Cristina Teixeira Nunes - Assistente de Alunos
•
Thaís Teixeira da Silva - Produtora Cultural e Coordenadora de Comunicação
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17.CERTIFICADOS E DIPLOMA
Após a integralização dos períodos letivos organizados por componentes
curriculares e da realização do Estágio Curricular, que compõem o Curso Técnico em
Recursos Humanos na Modalidade PROEJA, será conferido ao concluinte do curso o
Diploma de Técnico de Nível Médio em Recursos Humanos.
18.CASOS OMISSOS
Caberá a Diretoria de Ensino, à coordenação de curso e ao Departamento
Pedagógico tomar providências em relação aos casos omissos.
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