UM ESTUDO SOBRE O USO DA DANÇA COMO LINGUAGEM CORPORAL EM
AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Renata Aparecida Miyabara
Instituto de Engenharia Biomédica – Unicastelo / Doutorado em Engenharia Biomédica
Núcleo do Parque Tecnológico de São José dos Campos
Estrada Doutor Altino Bondesan, 500, Eugenio de Melo, São José dos Campos, SP
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Resumo - O movimento e o pensamento humanos estão relacionados ao trabalho global do corpo,
atuando como meio de relação/comunicação através da linguagem corporal que nos integra ao meio, sendo
uma forma de comunicação não verbal, expressa por meio de gestos e movimentos, em sintonia com as
ações corporais, em interação significativa e harmônica do ser humano. Faz-se necessário oferecer
vivências práticas corporais, ressaltando aqui a Dança, que aumentem o repertório de movimento dos
sujeitos que a pratiquem, ampliando o diálogo com o próprio corpo e com o mundo do qual ele faz parte. A
Dança na Educação Física deve ser trabalhada a partir do histórico de movimento de cada aluno, pois cabe
ao professor, mediar os diálogos e orientar as tarefas de movimento.
Palavras chave: Dança, Linguagem, Movimento, Educação Física.
Área de Conhecimento: Linguística, Letras e Artes.
Introdução
A dança aparece muitas vezes como
atividade extracurricular nas escolas. Estudos
realizados nos últimos anos nos revelam que as
aulas de dança são parte de projetos pessoais, ou
de professores que já têm uma vivência
profissional na Dança. Mas para evitar riscos de
projetos isolados, as escolas deveriam incluir a
dança como conteúdo dos componentes
curriculares Arte e Educação Física. (RANGEL,
2002)
Rangel também faz referência à dança
como conteúdo pouco utilizado em propostas
escolares, podendo ser um reflexo da visão que os
graduandos em Educação Física têm a respeito da
dança e, consequentemente, do enfoque que a
mesma tem recebido, além da falta da licenciatura
em cursos superiores de dança. (MARQUES,
2007)
Ou ainda, infelizmente, o que vemos nas
escolas são coreografias montadas pelo próprio
professor, sem uma contextualização da prática e
que os alunos reproduzem para apresentações de
festas juninas e de fim de ano. (BARRETO, 2004)
No caderno de Educação Física do PCN, a
dança está inserida dentro de um bloco de
conteúdo chamado Atividades Rítmicas e
Expressivas.
O
diferencial
consiste
no
entendimento da dança como uma expressão da
diversidade cultural de um país. Assim, é um
conteúdo que pode variar de acordo com o local
no qual a escola está inserida. Este bloco irá
complementar as “manifestações da cultura
corporal que tem como características comuns a
intenção de expressão e comunicação mediante
gestos e a presença de estímulos sonoros como
referência para o movimento corporal”. (BRASIL,
1997)
O professor de Educação Física por meio
da dança pode estimular a formação de cidadãos
mais críticos e conscientes, proporcionando uma
prática reflexiva e transformadora, possibilitando
não só àquele que dança, mas também àquele
que assiste a apresentação, um melhor
entendimento de nossa realidade.
Esta
pesquisa
tem
por
Objetivo:
apresentar a dança como linguagem corporal, que
permite ao aluno comunicar-se com o mundo e
consigo mesmo através dos movimentos de seu
próprio corpo, em atividades propostas nas aulas
de Educação Física.
Metodologia
A presente pesquisa consta de uma
revisão bibliográfica com busca em artigos
científicos e livros da área; trabalhos de qualidade
comprovada, capazes de trazer à tona a
possibilidade do uso do movimento como
linguagem corporal, nas aulas de Educação Física,
permitindo ao aluno expressar-se livremente e
com criatividade, levando ao espectador a
sensação de liberdade de movimento e
expressividade inatos ao ser humano.
Encontro de Pós-Graduação e Iniciação Científica – Universidade Camilo Castelo Branco
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Resultados
Por meio da revisão de conceituados
autores e de acordo com análise dos mesmos, a
dança como linguagem corporal traz a valorização
da necessidade de comunicação, inata ao homem,
como meio de relação/comunicação através da
linguagem corporal (gestos, movimentos) que
integra o indivíduo ao meio, incentivando
movimentos refinados à movimentos grosseiros,
com gestos exagerados e com gasto de energia
além do necessário dos alunos; busca enfim,
propor vivências práticas corporais que aumentem
o repertório de movimento dos alunos, ampliando
o diálogo com o próprio corpo e aprofundando o
conhecimento do mundo do qual ele faz parte.
Discussão
Para Strazzacapa (2003), a Dança muitas
vezes, é trabalhada na escola, apenas como
atividade extracurricular ou em projetos isolados,
estes projetos devem ocorrer, porém esta área
deve ser melhor explorada nas aulas de Educação
Física.
Corroborando com a mesma ideia, Rangel
(2002) também faz referência à dança como
conteúdo pouco utilizado; ainda nos lembra da
insegurança que muitos professores têm para
ministrar tal conteúdo em suas aulas, devido a
falta de preparo, preconceito entre outros.
Ainda vemos, nas escolas, coreografias
montadas pelo próprio professor, sem uma
contextualização da prática e que os alunos
reproduzem para apresentações de festas juninas,
de fim de ano entre outras. (MARQUES, 2007)
Já os PCNs dão a devida valorização à
dança, inserindo-a no Bloco de Conteúdos:
Atividades Rítmicas e Expressivas, o que poderia
instrumentalizar o professor para a utilização desta
ferramenta em suas aulas. (BRASIL, 1997)
O professor de Educação Física,
utilizando-se da dança como linguagem corporal,
pode estimular a formação de cidadãos mais
críticos e conscientes, proporcionando uma prática
reflexiva e transformadora, possibilitando não só
àquele que dança, mas também aquele que
assiste a apresentação, um melhor entendimento
de nossa realidade.
Conclusão
Com base na revisão de literatura,
apontamos que a dança vem acompanhando o
homem desde os primórdios, como forma de
que o possibilita expressar-se, para ser
compreendido e compreender o mundo; bem
como busca resgatar a expressão de sentimentos
e emoções que um indivíduo pode experimentar
ou que deseja provocar em seu expectador;
possibilitando ao aluno experimentar a dança
expressar seus sentimentos, suas vontades, seus
desejos.
Analisando os autores com relação à
dança no âmbito escolar, pode-se constatar que
esta deve ser valorizada, vivenciada e
transformada, pois se trata de um patrimônio
cultural da humanidade que poderá contribuir para
o desenvolvimento global dos alunos. Portanto, é
indispensável a sua presença no contexto escolar.
Além de ser uma pratica lúdica e divertida para
quem pratica, poderá trazer mudanças de
comportamento no âmbito social e afetivo.
Pudemos concluir que a dança, como
linguagem corporal e a Educação Física, possuem
muitas inter-relações no que diz respeito à
formação humana de pessoas mais criativas,
sensíveis e capazes de explorar o desafio da
convivência.
Referências
BRASILEIRO, L.T., O conteúdo “dança” em aulas
de educação física: temos o que ensinar? Revista
Pensar a Prática, Vol. 6, 2008
FARO, A J. Pequena História da Dança. Zahar, 7
ed. 2004
STRAZZACAPA. M. A educação e a fábrica de
corpos: a dança na escola. Caderno Cedes: dança
educação, São Paulo, 2003
RANGEL, N. B. C. Dança, educação, educação
física. Propostas de ensino da dança e o universo
da Educação Física. Jundiaí, S. P.: Fontoura, 1 ed.
2002.
MARQUES, .l A. Dançando na escola, 4. ed. São
Paulo,SP: Cortez, 2007.
BARRETO, D; Dança... Ensino, sentidos e
possibilidades. 1 ed. São Paulo: Autores
Associados, 2004.
BRASIL.
Secretaria
de
Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Educação Física, Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1997b.
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