GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
Guia de Correção
LÍNGUA PORTUGUESA
PROVA 2
1ª PROVA DA CIDADE - 2011
SÃO PAULO - SP
1ª PROVA DA CIDADE 2011
1
GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
Prefeito do Município de São Paulo
Gilberto Kassab
Secretário de Educação
Alexandre Alves Schneider
Secretária Adjunta de Educação e Chefe de Gabinete
Célia Regina Guidon Falótico
Chefe de Assessoria Técnica e de Planejamento
Fatima Elisabete Pereira Thimoteo
Respondendo pela Coordenação do Núcleo de Avaliação Educacional
Érica Maria Toledo Catalani
Diretora de Orientação Técnica – DOT
Regina Célia Lico Suzuki
Organização da base de dados e tratamento estatístico
Fernando Gonsales
Elaboração dos cadernos de prova
Ailton Carlos Santos – Supervisor Técnico II em Língua Portuguesa
Cleuza Pelá – Consultora em Língua Portuguesa
Edda Curi – Consultora em Matemática
Érica Maria Toledo Catalani – Supervisor Técnico II em Matemática
Fábio Oliveira Silva – Assistente Técnico em Matemática
Marcela Cristina Evaristo – Assessora Técnica em Língua Portuguesa
Colaboração
Em Língua Portuguesa
Cristhiane de Souza – DOT
Leila de Cássia Jose Mendes da Silva – DOT
Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro - DOT
Em Matemática
Humberto Luis de Jesus – DOT
Leika Watabe – DOT
Formatação Geral
Claudio Maroja – Assistente Técnico em Ciências
Equipe Administrativa do NAE
Jair Fonseca dos Santos
Sidnei Santos de Macedo
1ª PROVA DA CIDADE 2011
2
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
Este é o Guia de Correção da 1ª Prova da Cidade 2011 – Língua
Portuguesa – PROVA 2. Pretende-se oferecer com ele:
•
as habilidades que nortearam a construção dos itens da Prova da
Cidade 2011;
•
os itens de múltipla escolha, com as justificativas para as alternativas e
a indicação das respostas corretas;
•
o item de resposta construída (produção de texto), com a grade de
correção organizada em grupos.
Foram elaboradas provas diferentes para as seguintes turmas do ensino
fundamental de nove anos: 3º ano do Ciclo I (ensino de 9 anos), 2º ano do Ciclo II e
4º anos dos Ciclos I e II (ensino de 8 anos). Para as demais turmas avaliadas (1º
anos do Ciclo II, 3º anos do Ciclo I e II e turmas de 3º e 4º PIC), os cadernos foram
replicados. Em síntese, as provas foram elaboradas e aplicadas da seguinte forma:
•
a Prova 1 foi elaborada para o 3º ano do Ciclo I (ensino de 9 anos) e
aplicada também no 3º ano do Ciclo I (ensino de 8 anos) e no 3º ano do
Ciclo I – PIC;
•
a Prova 2 foi elaborada para o 4º ano do Ciclo I e aplicada também no 4º
ano do Ciclo I – PIC e no 1º ano do Ciclo II (ensino de 8 anos);
•
a Prova 3 foi elaborada para o 2º ano do Ciclo II e aplicada também no 3º
ano do Ciclo II (ensino de 8 anos);
•
a Prova 4 foi elaborada para o 4º ano do Ciclo II (ensino de 8 anos) e
aplicada somente para as turmas desse ano.
A Prova da Cidade, assim como outras avaliações em forma de testes de
múltipla escolha, tem limitações. Uma delas caracteriza-se por não permitir a
avaliação de todos os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
desenvolvidos pelos professores em sala de aula e indicados em Matrizes
Curriculares da SME. Contudo, considera-se que ela pode fornecer informações
muito úteis para as equipes escolares, porque:
1. permite avaliar a realização de tarefas que exigem habilidades cognitivas que
podem ser reveladas por meio de lápis e papel;
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
2. possibilita critérios comuns para avaliação de conhecimentos desenvolvidos por
turmas e classes diferentes.
Desse modo, os resultados da 1ª Prova da Cidade 2011 oferecem um
diagnóstico das aprendizagens que pode contribuir para o replanejamento de rotinas
e atividades para o decorrer do ano letivo.
Fica sob responsabilidade de cada unidade escolar sua utilização, inclusive
articuladamente a outras modalidades de avaliação, importantes e complementares
para o sucesso das aprendizagens.
Em breve, será apresentado o Relatório Pedagógico dos resultados da 1ª
Prova da Cidade 2011, contendo dados estatísticos das respostas de múltipla
escolha da Rede e análise das questões.
Núcleo de Avaliação Educacional – SME/ATP
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
As habilidades avaliadas nesta prova
Para elaboração de provas padronizadas, como é o caso da Prova da
Cidade, o ponto de partida deve ser a seleção das habilidades da área de
conhecimento, consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade.
A 1ª Prova da Cidade 2011 é um instrumento padronizado que apresenta:
duração delimitada, questões de múltipla escolha, redução do número de questões
para não tornar o teste muito extenso, controle da mediação do professor/aplicador,
entre outros aspectos. Por isso, foi necessário selecionar habilidades para construir
as questões.
As habilidades consideradas nas questões da prova foram escolhidas a partir
dos seguintes documentos:
•
a Matriz de Referência para a Avaliação do Rendimento Escolar1;
•
os Cadernos de apoio e aprendizagem do Ciclo I2;
•
as Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de
Aprendizagem para o Ciclo I3.
As habilidades consistem em descrições de tarefas cognitivas que orientam a
elaboração das questões, denominadas itens, tendo em vista as peculiaridades
exigidas para sua elaboração.
Este Guia apresenta, para cada item da prova, a indicação da habilidade que
norteou sua elaboração.
1
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Matrizes de referência para Avaliação do
Rendimento Escolar. Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME, 2007.
2
CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM: LÍNGUA PORTUGUESA. SÃO PAULO: FUNDAÇÃO
PADRE ANCHIETA, 2010. PRIMEIRO ANO, VOL.1 e 2.
3
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Orientações curriculares e proposição de
expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: Ciclo I. Secretaria Municipal de
Educação – São Paulo: SME / DOT, 2007.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
O item
Itens são questões elaboradas para provas padronizadas, segundo certas
normas técnicas. Existem inúmeros tipos de itens. Nessa avaliação, foram utilizados
itens de múltipla escolha e de resposta construída. Tanto um como o outro são
compostos por um texto-base e um enunciado, que pode ser uma frase a ser
complementada ou uma pergunta e somente o item de múltipla escolha é composto
também por alternativas.
O texto-base e o enunciado de um item precisam ser claros e mínimos,
envolvendo contextos integrados à situação apresentada. Somente podem ser
utilizados figuras, desenhos e esquemas em um item, se forem considerados
necessários para a resolução do mesmo. Os textos-base podem envolver gráficos,
tabelas ou imagens, ou serem mais diretos, com textos breves. Outra norma na
elaboração de um item é a de não conter qualquer referência discriminadora quanto
a etnias, religião ou gênero.
Considerando o item como a proposição de uma tarefa a ser realizada por
aqueles que desenvolveram dada habilidade, a sua resolução não pode ser obtida
apenas com base no senso comum, mas deve exigir que o aluno domine um
conhecimento escolar específico. Por isso, o texto-base e o enunciado devem conter
todas as informações necessárias para a solução do item.
No item de múltipla escolha, a alternativa correta é chamada de gabarito e as
demais são denominadas distratores. O gabarito é a alternativa considerada como
resposta adequada para o item e deve ser único.
Os distratores são alternativas que focalizam erros comuns na etapa de
escolarização em análise e devem ser capazes de dar informações acerca do
raciocínio desenvolvido pelo estudante na busca da solução para a tarefa proposta.
Para tanto, não devem ser elimináveis de imediato por um aluno que tenha pouca
proficiência em relação àquela requerida para acertar o item. Os distratores não são
pegadinhas, eles devem atrair apenas os alunos que não dominam o conteúdo,
dando, dessa forma, pistas quanto ao recurso cognitivo realizado para solucionar o
item.
Veja a seguir um exemplo de item de múltipla escolha.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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EXEMPLO DE ITEM DE MÚLTIPLA ESCOLHA
HABILIDADE - Classificar os gêneros, considerando aspectos de sua diagramação,
gráficos e textuais.
LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTÃO.
QUERIDO PAI,
NÃO DEU PARA EU CUMPRIR
PROMESSA. A MÃE FOI MESMO EMBORA.
TEXTO-BASE
A
UM BEIJO DA REBECA.
FONTE: NUNES, LYGIA BOJUNGA. TCHAU. RIO DE
JANEIRO:
CASA
LYGIA
BOJUNGA,
2003.
(EXCERTO COM CORTES)
ENUNCIADO
ALTERNATIVAS
O TEXTO É
A) UM AVISO.
GABARITO
B) UMA CARTA.
DISTRATOR
C) UM BILHETE.
DISTRATOR
D) UM PROVÈRBIO.
DISTRATOR
Fonte: Prova da Cidade 2010.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
Este Guia de Correção apresenta também justificativas para cada alternativa,
que revelam as hipóteses dos alunos ao errarem o item, sendo, assim, importantes
como indicadores das conquistas cognitivas do aluno, bem como das necessidades
de intervenção pedagógica para avanços.
Na sequência, você encontra todos os itens da 1ª Prova da Cidade 2011 –
Língua Portuguesa – PROVA 2, juntamente com as habilidades que os geraram, as
justificativas para as alternativas e a indicação do gabarito. Para o item de resposta
construída, é apresentada também a grade de correção.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
Leia o texto a seguir para responder as questões 1 e 2.
O Asno em Pele de Leão
Um asno, tendo colocado sobre seu corpo uma pele de leão, vagou pela floresta, e
divertia-se com o pavor que provocava nos animais que ia encontrando pelo seu
caminho.
Por fim encontrou uma raposa e tentou amedrontá-la também. Mas a raposa, tão
logo escutou o som de sua voz, exclamou: “Eu provavelmente teria me assustado,
se antes não tivesse escutado seu zurro!”.
Moral da História: Um tolo pode se esconder com belas roupas, mas suas palavras
dirão a todos quem na verdade é.
Fonte: Fábulas de Esopo. Disponível em http://sitededicas.uol.com.br/fabula24a.htm. Aceso em 14/03/2011.
QUESTÃO 1
Habilidade: Identificar a sequência lógica dos fatos em textos.
O fato que marca o início da história é
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
(A) a raposa ter escutado a voz do A resposta é inadequada, pois, embora “a
asno.
raposa ter escutado a voz do asno” induza
a uma resposta plausível, pois é um fato
que está presente no texto, essa alternativa
indica um fato que aparece desenvolvido
nos momentos finais da narrativa.
(B) o asno ter colocado uma pele de A resposta é adequada, porque “o asno
leão.
ter colocado uma pele de leão” é o
primeiro fato que ocorre na narrativa,
marcando seu início. Assim, ao acertar a
alternativa,
o
estudante
mostra
familiaridade com a habilidade focada
no item.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
(C) a raposa não ter se assustado A resposta é inadequada, pois, embora “a
com o asno.
raposa não ter se assustado com o asno”
induza a uma resposta plausível, pois é um
fato que está presente no texto, essa
alternativa indica um fato que aparece
desenvolvido nos
momentos finais
da
narrativa.
(D) o asno ter provocado os animais A resposta é inadequada, pois, embora “o
da floresta.
asno ter provocado os animais da floresta”
induza a uma resposta plausível, pois é um
fato presente no texto, essa alternativa
indica um fato que aparece desenvolvido
em um momento intermediário na narrativa.
QUESTÃO 2
Habilidade: Estabelecer relações de causa / consequência e explicação entre fatos
apresentados em um texto.
A raposa não teve medo do asno. Isto aconteceu porque ela
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
A resposta é inadequada, pois, embora a
(A) viu o rabo do asno.
referência ao asno induza a uma resposta
plausível, pois o termo aparece no texto, a
raposa não teve medo do asno porque ouviu
seu zurro.
(B) já conhecia o asno.
A resposta é inadequada, pois, embora a
referência ao asno induza a uma resposta
plausível, pois o termo aparece no texto, a
raposa não teve medo do asno porque ouviu
seu zurro.
(C) ouviu o zurro do asno.
A resposta é adequada, pois, a raposa não
teve medo do asno porque ouviu seu
zurro.
Ao
escolher
1ª PROVA DA CIDADE 2011
a
alternativa,
o
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
estudante
demonstra a
habilidade
de
relacionar causa e consequência entre
fatos apresentados em um texto.
(D) não tinha medo de leão.
A resposta é inadequada, pois, embora a
referência ao leão induza a uma resposta
plausível, pois o termo aparece no texto, há
indícios no texto de que a raposa não teve
medo do suposto leão, porque sabia que era
o asno disfarçado.
QUESTÃO 3
Habilidade: Comparar o tratamento dado a um mesmo conteúdo em diferentes
textos.
Leia os dois textos a seguir para responder a questão 3.
Texto 1
O rosto fala
Se você prestar atenção, vai perceber que o modo como inclinamos as
sobrancelhas, arregalamos os olhos, torcemos o nariz ou abrimos a boca pode
mostrar se estamos alegres, tristes, com medo, surpresos e muitos outros
sentimentos.
Desde que nascemos é assim, as expressões faciais dão pistas sobre o nosso
humor. Quando experimentamos um sabor novo, podemos fazer diferentes caretas.
Um sorriso amarelo, meio forçado, por exemplo, pode ser sinal de raiva. Já quem ri
de boca fechada indica timidez.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
Os estudiosos acreditam que os primeiros humanos usavam essa comunicação
facial, sem palavras, antes de desenvolverem a fala. E até hoje repetimos tais
expressões, além de inventar outras.
Fonte: Revista Recreio. Disponível em:http://recreionline.abril.com.br/fique_dentro/ciencia. Acesso em 15/03/2011.
Texto 2
Os pesquisadores holandeses Theo Gevers e Nicu Sebe, comumente
reconhecidos por decifrarem o sorriso de Mona Lisa, agora querem decifrar o sorriso
de todos nós!
Eles desenvolveram um sistema de mapeamento em 3D ( 3 dimensões) baseado
em 12 pontos-chave do rosto humano, que é capaz de reconhecer expressões
faciais das pessoas. Desta forma, a imagem gravada pela câmera é sincronizada
com as regiões 3D do software, podendo determinar se a pessoa está contente ou
se acordou de mau-humor.
Fonte: Disponível em: http://www.antenando.com.br/tecnologia. Acesso em: 15/03/2011.
Os dois textos tratam
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
(A) das expressões faciais dos seres A resposta é adequada, pois os dois
humanos.
textos tratam das expressões faciais
dos seres humanos.
(B) da comunicação facial dos primeiros A resposta é inadequada, pois somente
humanos.
o texto 1 aborda a informação a respeito
da comunicação facial dos primeiros
humanos.
(C) de inventos científicos que decifram o A resposta é inadequada, pois somente
sorriso dos seres humanos.
o texto 2 aborda a informação de
inventos
científicos
que
decifram
o
sorriso dos seres humanos.
(D) das
tecnologias
estudiosos
para
utilizadas
pelos A resposta é inadequada, pois somente
reconhecer
as o texto 2 aborda a informação a respeito
das
tecnologias
1ª PROVA DA CIDADE 2011
utilizadas
pelos
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
expressões faciais.
estudiosos para reconhecer expressões
faciais.
QUESTÃO 4
Habilidade: Identificar a sequência lógica dos fatos em textos.
Leia o texto a seguir.
Encurtando caminho
Tia Maria, quando criança, se atrasou na saída da escola, e na hora em que foi
voltar para casa já começava a escurecer. Vendo uma outra menina passando pelo
cemitério, resolveu cortar caminho, fazendo o mesmo trajeto que ela.
Tratou de apressar o passo até alcançá-la e se explicou:
- Andar sozinha no cemitério me dá um frio na barriga! Será que você se importa
se nós formos juntas?
- Claro que não. Eu entendo você – respondeu a outra. – Quando eu estava viva,
sentia exatamente a mesma coisa.
Fonte: Lago, Angela. Sete histórias para sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia da Letras, 2002. Adaptado.
Os acontecimentos da história ocorrem na seguinte ordem: Tia Maria, quando
criança,
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
(A) atrasou-se na saída da escola, tratou A resposta é inadequada, pois o trecho
de apressar o passo e viu outra menina “tratou de apressar o passo” indica uma
passando pelo cemitério.
ação que ocorreu depois de “viu outra
menina
passando
pelo
cemitério”,
descaracterizando a sequência lógica
dos fatos no texto.
(B) resolveu cortar caminho, viu outra A resposta é inadequada, pois as ações
menina passando pelo cemitério e se “resolveu cortar caminho,
atrasou na saída da escola.
viu
outra
menina passando pelo cemitério e se
atrasou na saída da escola” não ocorrem
nessa ordem.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
(C) viu outra menina passando pelo A resposta é inadequada, pois o trecho
cemitério, se atrasou na saída da escola “viu
e tratou de apressar o passo.
outra
menina
passando
pelo
cemitério” indica uma ação que ocorreu
depois de “se atrasou na saída da
escola”, descaracterizando a sequência
lógica dos fatos no texto.
(D) atrasou-se na saída da escola, viu A
reposta
é
adequada,
pois
a
outra menina passando pelo cemitério e sequência de ações apresentada na
resolver cortar caminho.
alternativa segue a ordem dos fatos
narrados no texto.
QUESTÃO 5
Habilidade: Comparar o tratamento dado a um mesmo conteúdo em diferentes
textos.
Observe as fotos a seguir.
Fonte: Disponível em: http://www.projetoescolalegal.org.br. Acesso em: 22/03/2011.
As duas fotos mostram
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
(A) a preservação do meio ambiente.
A resposta é inadequada, pois nenhuma das
fotos
mostra
o
meio
ambiente
sendo
preservado.
(B) a poluição do meio ambiente.
A resposta é adequada, pois as duas
fotos
mostram
1ª PROVA DA CIDADE 2011
a
poluição
do
meio
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
ambiente.
(C) o aquecimento global.
A resposta é inadequada, pois embora a
primeira foto apresente plausibilidade quanto
ao aquecimento global, uma vez que a
poluição do ar contribui para tal, a segunda
foto não traz a informação de que se trata de
aquecimento global.
(D) a reciclagem do lixo.
A resposta é inadequada, pois embora a
segunda
foto
apresente
plausibilidade
quanto à reciclagem do lixo, uma vez que o
lixo está retratado, a primeira foto não traz a
informação de que se trata de reciclagem de
lixo.
QUESTÃO 6
Habilidade: Justificar o uso de determinadas categorias gramaticais (gênero,
número, caso, modo etc.).
Leia o texto a seguir.
A menina que desenhava
Em uma cidadezinha do interior, vivia uma menina chamada Isabela.
Isabela morava com seus pais e seu irmãozinho. Ela adorava desenhar. Vivia
desenhando.
Sua cidade era muito bonita, tinha um parque cheio de árvores, pássaros e
um lago com muitos peixinhos coloridos. Isabela adorava a natureza que havia em
sua volta.
Fonte: HAZIN, Márcia. A menina que desenhava. Disponível em: http://sitededicas.uol.com.br. Acesso em: 14/09/2010.
Adaptado.
A palavra cidadezinha foi utilizada no diminutivo para indicar que era
ALTERNATIVAS
(A) muito longe.
JUSTIFICATIVAS
A resposta é inadequada, pois o diminutivo
empregado
em
1ª PROVA DA CIDADE 2011
“cidadezinha”
não
indica
15
GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
cidade distante.
(B) muito pequena.
A resposta é adequada, pois o diminutivo
empregado em “cidadezinha” indica que se
trata de uma “cidade pequena”.
(C) perto da natureza.
A resposta é inadequada, pois o diminutivo
empregado
em
“cidadezinha”
não
indica
“cidade perto da natureza”.
(D) do tamanho de Isabela.
A resposta é inadequada, pois o diminutivo
empregado em “cidadezinha” não indica que
se trata de uma cidade “do tamanho de
Isabela”, embora a palavra “tamanho” remeta à
ideia de grau do substantivo.
Leia a notícia a seguir para responder às questões 7 e 8.
MENINO DE 9 ANOS É INTERNADO APÓS AGRESSÃO EM ESCOLA
Agência Estado
O menino M. A., de 9 anos, foi agredido por cinco garotos da mesma faixa etária
dentro da sala de aula e na saída de uma Escola Estadual, anteontem, numa cidade
próxima à região de Ribeirão Preto (SP). Devido à agressão, ele foi internado e
passou por exames de tomografia e ressonância magnética em Ribeirão Preto. M.
terá alta hospitalar amanhã e usará colar cervical por 15 dias.
Fonte: Agência Estado, 18/9/2009. Adaptado.
QUESTÃO 7
Habilidade: Estabelecer relações de causa/consequência e explicação entre fatos
apresentados em um texto.
O menino foi internado porque
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
(A) passou por exames de tomografia.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
“passou por exames de tomografia” ser
um enunciado que aparece no texto,
relacionado ao menino, não é a causa de
sua internação.
(B) sofreu uma agressão na escola.
A resposta é adequada, pois o fato de o
menino ter sofrido uma agressão na
escola é apontado como a causa de
sua internação: “Devido à agressão, ele
foi internado”.
(C) saiu da sala de aula.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
“saiu da sala de aula” ser um enunciado
referente ao menino, não é causa de sua
internação.
(D) usará colar cervical.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
“usará colar cervical” ser um enunciado
que aparece no texto, relacionado ao
menino, não é a causa de sua internação.
QUESTÃO 8
Habilidade: Justificar o uso de determinadas categoria gramaticais (gênero, número,
caso, modo etc).
No trecho: “... terá alta hospitalar amanhã...”, o verbo ter foi utilizado para indicar
uma ação que
ALTERNATIVAS
(A) irá acontecer amanhã.
JUSTIFICATIVAS
A resposta é adequada, pois a palavra
“amanhã”, juntamente da desinência
verbal –á em “terá” indicam uma ação
futura, em relação ao momento da
enunciação.
(B) acontece durante o dia.
A resposta é inadequada, pois o verbo “ter”,
no contexto do texto, foi empregado para
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
indicar uma ação futura e não uma ação
presente, como sugere o trecho “acontece
durante o dia”.
(C) já aconteceu há 15 dias.
A resposta é inadequada, pois o verbo “ter”,
no contexto do texto, foi empregado para
indicar uma ação futura e não uma ação
pretérita,
como
sugere
o
trecho
“já
aconteceu há 15 dias’.
(D) irá acontecer em 15 dias.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
“irá acontecer em 15 dias” indicar tempo
futuro, no texto, há a referência para tempo
futuro como “amanhã”, ou seja, o dia
seguinte, em relação ao momento da
enunciação.
QUESTÃO 9
Habilidade: Estabelecer relações de causa/consequência e explicação entre fatos
apresentados em um texto.
Leia o texto a seguir.
Ambientes
A Terra é o único planeta do Sistema Solar onde existe vida, isso ocorre porque
ela apresenta fatores químicos e físicos, sem os quais a vida não seria possível.
Estes fatores são: a luminosidade, a temperatura amena, a disponibilidade de água,
o ar atmosférico rico em oxigênio e as substâncias químicas utilizadas pelos
organismos em geral. A sobrevivência de qualquer espécie depende da presença
destes fatores, mas não somente deles; de fato, se observarmos a vida de um
organismo, verificaremos que ele nunca está isolado, pois além dos componentes
físicos e químicos ele está sempre cercado por outros seres vivos. Chama-se meio
ambiente ao conjunto de fatores físicos, tais como luz e calor, químicos, como
oxigênio, nitrogênio e carbono e biológicos, os seres vivos em geral.
Fonte: Ambientes. Disponível em http://www.animalshow.hpg.ig.com.br. Acesso em: 14/03/2011.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
De acordo com o texto, existe vida na Terra porque
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
(A) seu meio ambiente está isolado.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
a expressão “meio ambiente” aparecer no
texto, o isolamento não é causa da
existência de vida na Terra.
(B) há oxigênio na atmosfera e isto A resposta é inadequada, pois, apesar de
basta para se ter vida.
“o ar atmosférico rico em oxigênio” ser um
dos fatores responsáveis pela vida na
Terra,
ele não é
suficiente para a
existência de vida na Terra.
(C) ela apresenta fatores químicos e A resposta é adequada, pois, segundo
físicos que garantem a vida.
o texto, a Terra “apresenta fatores
químicos e físicos, sem os quais a vida
não seria possível”, ou seja, “ela
apresenta fatores químicos e físicos
que garantem a vida” é a causa da
existência de vida na Terra.
(D) os
seres
vivos
estão
sempre A resposta é inadequada, pois, segundo o
cercados por outros seres vivos.
texto, um organismo “está sempre cercado
por outros seres vivos”, porém não é
causa da existência de vida na Terra.
1ª PROVA DA CIDADE 2011
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
QUESTÃO 10
Leia o conto a seguir e depois continue a escrevê-lo, a partir do trecho “Pela
manhã, perguntaram-lhe como tinha dormido.”
A princesa e o grão de ervilha
Era uma vez um príncipe que desejava para esposa uma princesa. Mas devia
ser uma verdadeira princesa. Viajou, pois, por todo o mundo para achá-la. Princesas
é o que não faltavam, mas todas tinham os seus defeitos. Voltou para casa triste e
desanimado. Desejava tanto encontrar uma verdadeira princesa!
Uma noite, sobreveio uma forte tempestade; relâmpagos rasgavam o céu, o
trovão rolava e a chuva caía aos borbotões. Era uma coisa terrível! Foi quando
alguém bateu à porta do castelo. E o próprio rei foi abrir.
Lá fora estava uma princesa. Mas como sofrera ela com a chuva e a
tempestade! A água escorria por seus cabelos e pelas roupas, entrava pelo bico dos
sapatos e saía pelo calcanhar. Disse que era uma princesa verdadeira.
É o que vamos ver! Pensou a velha rainha ao vê-la.
Nada disse, porém. Foi ao quarto, tirou toda a roupa de cama e colocou um grão
de ervilha sobre o estrado. Depois tomou vinte colchões e colocou-os por cima da
ervilha. Sobre os colchões, colocou vinte acolchoados de pena.
Ali a visitante devia dormir aquela noite. Pela manhã, perguntaram-lhe como
tinha dormido.
Fonte: SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Guia de Planejamento e orientações didáticas para o professor do
2º ano do Ciclo I. São Paulo: SME/DOT, 2007.
ORIENTAÇÕES PARA A PRODUÇÃO DO TEXTO
Seu texto deve ser escrito da melhor forma, por isso, faça o rascunho na página a
seguir e, depois, passe-o a limpo, escrito a tinta, na página “Versão final”.
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
GRADE DE CORREÇÃO DO ITEM DE RESPOSTA CONSTRUÍDA – PROVA 2
Professor (a):
Esta proposta de correção visa a um diagnóstico acerca de duas questões
básicas: a adequação ao gênero proposto e a aplicação das convenções e normas
do sistema da escrita.
Em relação ao gênero, a proposta deve revelar, pela formulação do texto, o
contexto de produção, como se compõem suas diferentes partes, como se
organizam e como estão articuladas de modo a construir o sentido pretendido.
Na aplicação das convenções do sistema da escrita, o professor deve analisar
como ocorreu o registro do texto em relação à ortografia, à segmentação de
palavras, frases e parágrafos, à concordância e à pontuação.
Dessa forma, devem ser utilizados os critérios apresentados no quadro
seguinte, para apreciação dos textos dos alunos, pois a intenção é identificar suas
principais dificuldades e não apenas hierarquizar conceitos. Assim, o professor
verificará a produção de texto do aluno, segundo os critérios estabelecidos,
procederá a análise quanto ao atendimento desses critérios e estabelecerá o
resultado (A a E) que será digitado no sistema EOL.
ANÁLISE DA PRODUÇÃO DE TEXTO
RESULTADOS A SEREM
DIGITADOS NO EOL
Atende satisfatoriamente aos critérios I, II e III.
A
Atende satisfatoriamente aos critérios I e II apenas.
B
i) O aluno produziu um texto sobre outro tema ou
gênero ou APENAS copiou um trecho do conto.
C
ii) O aluno não segmenta o texto em palavras, frases
ou parágrafos. O aluno escreve continuamente, sem
qualquer separação ou demarcação da estrutura
textual.
Desenhos, rabiscos.
D
Ausência de escrita.
E
Escrita não alfabética
F
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GUIA DE CORREÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 2
DETALHAMENTO DOS CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DE
TEXTO – CONTINUAÇÃO DO CONTO “A princesa e o grão de ervilha”
I – O aluno deve demonstrar, no desenvolvimento do texto, as determinações
situacionais da proposta de produção de texto.
•
A continuação do conto atende à proposta, de modo a desenvolver e concluir
o texto coerentemente com seu início?
II - O aluno deve mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos
elementos organizacionais do gênero, utilizando os mecanismos linguísticos e
textuais necessários para sua construção.
A continuação do conto possui:
•
um narrador?
•
personagens da parte inicial?
•
apresentação de novos fatos e ações, a partir do “Pela manhã, perguntaramlhe como tinha dormido”, compatíveis com a situação inicial?
•
a criação de um conflito, sua resolução e desfecho?
III – O aluno deve apresentar o registro da produção de acordo com os padrões
convencionais do sistema de representação da escrita, em relação a: ortografia,
pontuação em final de frase e nas marcações de discurso direto, segmentação de
palavras e parágrafos, concordância nominal e verbal.
•
O texto está escrito adequadamente, respeitando as convenções da escrita?
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