PARTICIPANTES DO ENEM 2003
ALUNOS DA REDE PÚBLICA
CONCLUINTES E EGRESSOS DO ENSINO MÉDIO
DESEMPENHO E PERFIL SOCIOECONÔMICO
Ministério da Educação – MEC
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP
Diretoria de Avaliação para Certificação de Competências – DACC
1
Diretoria de Avaliação para Certificação de Competências – DACC
Equipe Técnica
Ataíde Alves – Diretor de Avaliação para Certificação de Competências
Dorivan Ferreira Gomes – Coordenador Geral de Exames
David de Lima Simões – Coordenador Geral de Instrumentos e Medidas Educacionais
Alberto Gustavo Brusa Gonzalez
Alessandra Regina Ferreira Abadio
Célia Maria Rey de Carvalho
Fátima Deyse Sacramento Porcidônio
Frank Ney Sousa Lima
Kelly Cristina Naves Paixão
Jane Hudson de Abranches
Marcio Andrade Monteiro
Maria Cândida Muniz Trigo
Mariana Ribeiro Bastos Migliari
Maria Vilma Valente de Aguiar
Milena Castro Amorim
Sandra Severino Araújo
Suely Alves Wanderley
Tereza Maria Abath Pereira
2
Apresentação
As avaliações e os censos escolares realizados anualmente pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC) radiografam, com
bastante precisão, a situação da educação brasileira. As informações coletadas subsidiam
o desenvolvimento de várias políticas públicas voltadas para a melhoria do acesso e da
qualidade. Os dados colocam também, constantemente, a sociedade frente a frente com
os problemas do nosso sistema de ensino.
Realizar essas atividades é a razão de existir do Inep. A nossa missão é promover
estudos, pesquisas e avaliações sobre o sistema educacional brasileiro, para subsidiar a
formulação e a implementação de políticas públicas referenciadas em padrões de
qualidade e eqüidade. Também visa fomentar a reflexão coletiva sobre a realidade
educacional do País e assegurar o acesso de seus produtos e serviços, de forma efetiva,
aos gestores educacionais, pesquisadores, educadores e ao público em geral.
A realização desse estudo sobre o desempenho e o perfil socioeconômico dos
participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) oriundos das escolas públicas
é mais um passo do Inep no cumprimento de sua missão. Nas páginas seguintes, é
apresentada uma série de dados que contribuem para entender um pouco da realidade do
sistema educacional público.
A análise do desempenho dos estudantes no Enem nos indica como eles
terminaram a escolaridade básica, que competências e habilidades adquiriram e as
lacunas ou deficiências que apresentaram. A visualização do resultado dos estudantes no
Enem e o conhecimento da opinião deles sobre os professores, os diretores e a estrutura
da escola podem ser uma importante ferramenta de gestão escolar. Com base nessas
informações, as escolas podem se planejar melhor.
Em relação à educação básica, o Inep também dispõe de um conjunto de dados,
não só do Enem, mas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do
Censo Escolar e dos levantamentos especiais, que podem e precisam ser analisados por
educadores e pesquisadores. Essa poderá ser uma importante contribuição na nossa
caminhada pela melhoria da qualidade do ensino.
Eliezer Pacheco
Presidente do Inep
3
O Enem 2003 contou com 1.322.644 participantes. Destes, quase 70% cursaram o
ensino médio em escola pública, o que representa uma população de mais de 900 mil
jovens. Conhecer o perfil dessa população é de fundamental importância no sentido de se
compreender melhor os anseios, aspirações, a formação, as características
socioeconômicas de suas famílias, variáveis que, aliadas aos resultados do desempenho ao
final da escolaridade básica, podem indicar caminhos para ações mais efetivas na
formulação de políticas públicas voltadas para esse público.
É importante observar que esses jovens não cursaram apenas a 3ª série do ensino
médio em escola pública, cursaram todo o ensino médio na rede pública de ensino, o que
pode nos dar uma dimensão do que essa escola representou na formação desses cidadãos
que aspiram a uma vida melhor, à continuação de seus estudos, à inserção no mercado de
trabalho, entre tantos outros sonhos. Eles fazem uma análise importante da escola, de
seus professores e nos contam um pouco de sua vida e de seus desejos para o futuro. É
importante considerar, também, que o percentual de egressos dessa população é muito
pequeno, sendo a maior parte constituída daqueles que estavam concluindo o ensino
médio em 2003.
A análise do desempenho desses estudantes no Enem indica-nos como terminaram
sua escolaridade básica, que competências e habilidades eles adquiriram nesse período de
suas vidas, e, ainda, que lacunas ou deficiências apresentam depois de, no mínimo, 11
anos de estudo.
Participantes do Enem
Número
Total
1.322.644
Alunos de escola pública
904.642
Percentual
100,00
68,40
Fonte: MEC/INEP/DACC
Como pode ser observado nas tabelas abaixo, os resultados de desempenho dos
jovens que estudaram em escolas públicas durante o ensino médio é um pouco inferior
àqueles apresentados pelos participantes do Enem como um todo, seguindo porém a
mesma tendência, ou seja, um desempenho melhor na média obtida na redação do que
na parte objetiva da prova. A análise dos resultados pelas competências cobradas no
exame apresenta essa tendência.
4
Desempenho do Total dos participantes do Enem
Redação
Redação
Média
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
55,4
62,7
54,4
52,9
54,9
51,9
Fonte: MEC/INEP/DACC
Desempenho dos participantes, alunos de escolas públicas
Redação
Redação
Média
Geral
Competência I
Competê ncia II
Competência III
Competência IV
Competência V
52,8
59,9
51,9
50,4
52,1
49,5
Fonte: MEC/INEP/DACC
Desempenho do Total dos participantes do Enem
Parte Objetiva
Parte Objetiva
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
Média
49,55
48,1
49,9
49,8
46,8
48,9
Fonte: MEC/INEP/DACC
5
Desempenho dos participantes, alunos de escolas públicas
Parte Objetiva
Parte Objetiva
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
Média
44,8
43,4
45,0
45,0
42,1
44,3
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição por faixa de desempenho
Total dos participantes do Enem
Redação
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
Faixa de Desempenho (Distribuição Percentual)
Insuficiente a Regular
Regular a Bom
Bom a Excelente
[0–40]
(40–70]
(70 –100]
13,6
72,7
13,7
10,3
49,0
40,7
19,5
62,5
18,1
23,6
60,5
16,0
21,2
58,1
20,7
31,0
50,9
18,1
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição por faixa de desempenho
Alunos de escolas públicas
Redação
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
Faixa de Desempenho (Distribuição Percentual)
Insuficiente a Regular
Regular a Bom
Bom a Excelente
[0–40]
(40–70]
(70 –100]
16,3
75,0
8,7
12,4
54,0
33,5
22,9
64,4
12,8
27,5
61,3
11,2
25,0
60,1
14,8
35,0
51,2
13,7
Fonte: MEC/INEP/DACC
6
Distribuição por faixa de desempenho
Total dos participantes do Enem
Parte Objetiva
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
Faixa de Desempenho (Distribuição Percentual)
Insuficiente a Regular
Regular a Bom
Bom a Excelente
[0–40]
(40–70]
(70 –100]
35,7
49,5
14,9
38,7
48,9
12,3
34,6
48,5
16,9
32,4
52,0
15,6
42,8
45,4
11,8
38,0
47,2
14,8
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição por faixa de desempenho
Alunos de escolas públicas
Parte Objetiva
Geral
Competência I
Competência II
Competência III
Competência IV
Competência V
Faixa de Desempenho (Distribuição Percentual)
Insuficiente a Regular
Regular a Bom
Bom a Excelente
[0–40]
(40–70]
(70 –100]
44,0
49,1
6,9
47,6
47,0
5,5
42,8
49,1
8,2
40,1
52,4
7,5
52,0
42,9
5,2
46,5
46,2
7,2
Fonte: MEC/INEP/DACC
Uma análise mais aprofundada do desempenho desses jovens, incluindo o
desempenho pelas 21 habilidades do Enem e até considerando cada questão da prova,
seria extremamente importante para conhecermos as maiores dificuldades que os jovens
enfrentam ao término da escolaridade básica. Esses dados estão disponíveis no Inep e
podem ser analisados por pedagogos e especialistas em conteúdos, entre outros.
Com relação ao perfil desses jovens, a maior parte (62%) é do sexo feminino, tem
idade entre 17 e 18 anos, são solteiros e moram com a família. Praticamente a metade é
composta por brancos e a outra metade por negros e pardos ou mulatos.
Sexo
Feminino
Masculino
Distribuição Percentual
61,74
38,26
Fonte: MEC/INEP/DACC
7
Idade
Menos de 17
17
18
19
20
21
22
23 e mais
Distribuição Percentual
2,38
25,93
24,68
12,93
8,43
5,62
3,92
16,11
Fonte: MEC/INEP/DACC
Cor
Branco(a)
Pardo(a) / Mulato(a)
Negro(a)
Amarelo(a)
Indígena(a)
Distribu ição Percentual
46,79
38,40
8,84
4,92
1,05
Fonte: MEC/INEP/DACC
Estado Civil
Distribuição Percentual
Solteiro(a)
Casado(a) / Mora junto
Separado(a) / Divorciado(a)
Viúvo(a)
90,31
8,59
0,95
0,15
Fonte: MEC/INEP/DACC
Onde e como Mora
Em casa, apartamento com família
Em casa, apartamento sozinho(a)
Em quarto ou cômodo alugado, sozinho(a)
Em habitação coletiva: hotel, hospedaria, etc.
Outra situação
Distribuição Percentual
92,51
1,31
0,88
0,76
4,54
Fonte: MEC/INEP/DACC
Os pais têm baixa escolaridade, praticamente a metade cursou apenas até o ensino
fundamental, e as mães apresentam grau de formação um pouco superior à dos pais.
8
Escolaridade do Pai
Não estudou
1ª a 4ª Ensino Fundamental
5ª a 8ª Ensino Fundamental
Ensino Médio Incompleto
Ensino Médio Completo
Ensino Superior Incompleto
Ensino Superior Completo
Pós-Graduação
Não sabe
Distribuição Percentual
9,20
37,89
17,90
5,86
13,99
2,30
3,56
0,68
8,62
Fonte: MEC/INEP/DACC
Escolaridade da Mãe
Não estudou
1ª a 4ª Ensino Fundamental
5ª a 8ª Ensino Fundamental
Ensino Médio Incompleto
Ensino Médio Completo
Ensino Superior Incompleto
Ensino Superior Completo
Pós-Graduação
Não sabe
Distribuição Percentual
7,80
36,90
21,21
6,93
16,74
2,57
3,89
1,10
2,86
Fonte: MEC/INEP/DACC
A maior parte dos pais trabalha na agricultura, no comércio ou na indústria e
praticamente um terço das mães exerce trabalho em casa, em atividades como aulas
particulares e preparo de refeições para fora. A renda familiar está concentrada na faixa
de 1 a 10 salários mínimos, sendo que quase 70% estão na faixa de 1 a 5 salários.
Trabalho exercido pelo Pai
Agricultura, campo, etc.
Indústria
Comércio, banco, transporte, etc.
Funcionário público ou militar
Profissional liberal, professor, técnico
Setor informal
Trabalhos em casa (aulas, comida, etc.)
No lar
Não trabalha, aposentado(a)
Não sabe
Distribuição Percentual
21,87
13,92
24,52
11,06
2,43
12,03
0,74
0,48
6,06
6,89
Fonte: MEC/INEP/DACC
9
Trabalho exercido pela Mãe
Agricultura, campo, etc.
Indústria
Comércio, banco, transporte etc.
Funcionário público ou militar
Profissional liberal, professor, técnico
Setor informal
Trabalhos em casa (aulas, comida, etc.)
No lar
Não trabalha, aposentado(a)
Não sabe
Distribuição Percentual
7,63
4,40
11,52
12,51
11,75
4,04
33,28
7,98
5,48
1,41
Fonte: MEC/INEP/DACC
Renda Familiar
Até 1 salário mínimo
De 1 a 2 salários mínimos
De 2 a 5 salários mínimos
De 5 a 10 salários mínimos
De 10 a 30 salários mínimos
De 30 a 50 salários mínimos
Mais de 50 salários mínimos
Nenhuma renda
Distribuição Percentual
12,65
30,93
38,24
12,84
3,25
0,21
0,11
1,77
Fonte: MEC/INEP/DACC
A maioria desses jovens possui os equipamentos considerados básicos em sua residência,
mas, quando analisamos a quantidade dos mesmos, percebemos que conta com apenas
um em casa. Com relação aos equipamentos tidos como mais sofisticados, tais como,
telefone celular, acesso à Internet e TV por assinatura, a maioria declara praticamente
não ter acesso a esses bens. Por outro lado, a maioria deles mora em casa própria, com
calçamento ou asfalto, tem água corrente e eletricidade em casa.
10
Existência e quantidade de equipamentos em casa
TV
Videocassete e/ou DVD
Rádio
Microcomputador
Automóvel
Máquina de lavar roupa
Geladeira
Telefone fixo
Telefone celular
Acesso à Internet
TV por assinatura
1
58,71
43,26
62,74
22,25
33,97
58,71
88,99
64,68
31,64
16,65
5,53
Distribuição Percentual
2
3 ou Mais
Não tem
27,49
4,30
20,19
1,45
6,21
3,38
5,83
4,54
11,30
0,85
0,59
10,61
0,61
7,50
0,27
1,32
0,18
0,56
0,71
6,02
0,25
0,16
3,19
51,83
9,57
76,03
58,50
37,73
4,62
30,07
51,04
82,25
93,72
Fonte: MEC/INEP/DACC
Tipo de casa em que moram
Própria
Rua calçada ou asfaltada
Tem água corrente
Tem eletricidade
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição Percentual
Sim
Não
79,91
20,09
74,69
25,31
95,66
4,34
99,06
0,94
Aproximadamente a metade dos jovens participou do Enem com o objetivo de
testar seus conhecimentos, um dos principais objetivos do exame. Quase 40% deles
prestaram o exame visando ao ingresso no ensino superior, ou seja, aspiram à
continuidade de seus estudos.
Cerca de 60% desses jovens tiveram acesso a cursos de informática extra-escolar;
entretanto, a maioria não teve oportunidade de estudar uma língua estrangeira ou de
freqüentar um cursinho pré-vestibular.
Motivos pelos quais fizeram o Enem
Testar conhecimentos/capacidade raciocínio
Entrar na faculdade/conseguir pontos no vestibular
Ter bom emprego/saber se está preparado futuro profissional
Não sabe
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição Percentual
45,22
39,69
14,23
0,86
11
Cursos que realizaram fora da escola durante o Ensino
Médio
Língua Estrangeira
Computação ou Informática
Preparatório para vestibular (cursinho)
Artes plásticas ou atividades artísticas em geral
Esportes/Atividades físicas
Distribuição Percentual
Sim
Não
15,92
60,23
18,27
9,93
37,93
84,08
39,77
81,73
90,07
62,07
Fonte: MEC/INEP/DACC
A maioria dos jovens declarou ler, pelo menos de vez em quando, jornais, livros de
ficção e romance, revistas de informação e de humor ou quadrinhos, o que demonstra
uma disposição ao hábito de leitura, confirmando os resultados observados em seu
desempenho, melhores na redação do que na parte objetiva da prova.
Hábito de leitura
Jornais
Revistas de informação geral (Veja, Isto É, etc.)
Revistas de humor/quadrinhos
Revistas de divulgação científica (Ciência Hoje, Galileu, etc.)
Romances, livros de ficção
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição Percentual
Freqüentemente
Às vezes
Nunca
23,37
69,63
7,00
16,32
72,56
11,12
10,04
62,84
27,12
6,29
47,29
46,42
22,48
57,91
19,61
Com relação à avaliação que fazem da escola que cursaram durante o ensino
médio, as maiores críticas são em relação à insuficiência ou más co ndições dos
equipamentos de informática, laboratórios, ensino de língua estrangeira, atividades extraclasses, tais como excursões e estudos sobre o meio ambiente, segurança e atividades
esportivas, fundamentais para a formação de jovens melhor preparados para a vida.
12
Avaliação da escola de ensino médio
Conhecimento dos professores do conteúdo e a
forma de transmiti-lo
Dedicação dos professores no preparo de aulas e
atendimento aos alunos
Iniciativas da escola para realizar excursões,
estudos do meio ambiente
Biblioteca da escola
Condições das salas de aula
Condições dos laboratórios
Acesso a computadores e outros recursos de
informática
Ensino de língua estrangeira
Interesse dos alunos
Trabalho de grupo
Práticas de esporte
Atenção e respeito dos funcionários
Direção da escola
Organização dos horários de aulas
Localização da escola
Segurança (iluminação, policiamento, etc.)
Distribuição Percentual
Insuficiente/Regular Regular/Bom Bom/Excelente
10,68
65,07
24,25
16,34
59,84
23,82
58,42
38,19
29,61
73,01
32,54
46,68
55,40
21,04
9,04
15,13
14,99
5,95
75,76
54,98
27,27
18,11
44,10
15,95
18,96
16,59
9,98
35,81
18,52
38,39
64,66
62,69
41,50
54,73
53,56
53,56
41,69
44,83
5,72
6,63
8,07
19,20
14,40
29,32
27,48
29,85
48,33
19,36
Fonte: MEC/INEP/DACC
Com relação à avaliação que fazem de seus professores, observa-se que apesar de
acharem que os mesmos têm autoridade e firmeza, são dedicados e preocupados, são,
também, considerados distantes, pouco envolvidos. Talvez essa contradição possa indicar
que, quando se trata de transmitir os conteúdos, eles sejam considerados dedicados, mas
carecem de maior envolvimento no relacionamento com os alunos.
Opinião sobre os professores
Têm autoridade, firmeza
São distantes, têm pouco envolvimento
Têm respeito
São indiferentes, ignoram sua existência
São preocupados, dedicados
São autoritários, rígidos, abusam do poder
Fonte: MEC/INEP/DACC
Distribuição Percentual
Sim
Não
65,28
34,72
28,43
71,57
90,59
9,41
11,49
88,51
73,05
26,95
12,92
87,08
13
Distribuição Percentual
Avaliação da escola
Insuficiente/Regular
Liberdade para expressar suas idéias
26,51
Respeito aos alunos
13,54
Amizade e respeito entre alunos e funcionários
12,50
Considera suas opiniões
36,38
Discutem-se problemas da atualidade nas aulas
15,17
Convivência entre alunos
11,06
Apoio a resolução de problemas de relacionamento
entre alunos
35,06
Iniciativa para apoiar resolução de problemas entre
alunos e professores
27,87
Leva em conta seus problemas pessoais e familiares
49,92
Realiza programas e palestras contra drogas
28,98
Relaciona os conteúdos das matérias com o
24,19
cotidiano
Tem capacidade para avaliar seu conhecimento, o
que você aprendeu
25,04
Regular/Bom Bom/Excelente
52,56
20,93
59,07
27,39
52,54
34,96
50,19
13,43
48,39
36,44
56,79
32,15
48,40
16,54
53,13
38,14
43,79
19,00
11,94
27,23
57,80
18,01
56,54
18,42
Fonte: MEC/INEP/DACC
Isso pode ser reforçado quando se analisa o que eles pensam com relação a outros
aspectos da escola, tais como o apoio na solução de problemas de relacionamento entre
os alunos, preocupação com os problemas familiares e pessoais dos mesmos, a pouca
atenção dada a questões como drogas, ao relacionamento entre os conteúdos escolares e
ao cotidiano desses jovens.
Nota atribuída à formação obtida
no ensino médio
0a4
5
6
7
8
9
10
Não sabe
Distribuição Percentual
7,91
11,38
14,34
25,62
26,72
8,31
2,55
3,17
Fonte: MEC/INEP/DACC
Apesar de todos os problemas apontados, os jovens têm uma boa avaliação da
escola, tendo atribuído notas 7 e 8 (numa escala de 0 a 10) quando solicitados a avaliar a
formação obtida durante o ensino médio.
Os dados acima são apenas uma parte das possibilidades que o Enem apresenta
para uma análise mais aprofundada desse enorme contingente de jovens concluintes do
ensino médio. O Inep coloca à disposição, tanto do Ministério quanto de pesquisadores e
do público em geral, toda essa gama de informações, dispondo-se a realizar estudos
específicos que sejam do interesse de cada um desses segmentos.
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