PROGRAD / COSEAC – Pedagogia – Niterói – Gabarito
Prova de Conhecimentos Específicos
a
1 QUESTÃO: (2,5 pontos)
a)
Diferencie as perspectivas associacionista e interacionista da Psicologia da
Educação quanto às relações entre sujeito e objeto de aprendizagem.
b)
Destaque pontos mais importantes do Sociointeracionismo.
Resposta:
a) Associacionismo é o modelo teórico que estuda a produção das idéias a partir de
repetições e encadeamentos de elementos simples. Expressa de modo mais substantivo
na corrente chamada Behaviorismo. Apresenta o sujeito da aprendizagem com
características de passividade e reproduz, pela chamada modelagem de comportamento,
aquilo que for impulsionado pelo ambiente que o circunda. Os principais fatores de
aprendizagem são impulso, estímulo ambiental, resposta e recompensa. Destaca-se, nas
relações de aprendizagem, a importância da memorização, a estimulação constante, a
modelagem através de reforço positivo ou negativo.
No Interacionismo, o sujeito é visto de modo ativo, criativo, e intencional. As produções
internas se dão pela sua ação na resolução de problemas, de tal modo que através da
interação com o mundo em seu entorno o pensamento se fortalece e se organiza de
forma evolutiva, tornando-se capaz de realizar operações mentais cada vez mais
complexas. O pensamento é uma construção progressiva, que depende das experiências
concretas da pessoa.
b) A perspectiva sócio interacionista foi criada por Vigotsky no período posterior à
revolução comunista da (extinta) URSS e é marcada pelos fundamentos do marxismo: a
dialética e o fundamento histórico na produção dos sujeitos. O papel da cultura ultrapassa
o biológico na trajetória do desenvolvimento, sendo incorporado às formas de raciocínio de
cada época e de cada grupo. Isso se dá partir das mediações com os outros e pela
internalização da ferramenta simbólica da linguagem. Destaca-se o papel dos
instrumentos técnicos e simbólicos como mediadores na produção do conhecimento.
Podemos ressaltar ainda as ideias inovadoras do desenvolvimento apresentado através
dos conceitos de Zona de Desenvolvimento Real (expresso no grau de desenvolvimento já
consolidado na pessoa e que a capacita a solucionar sozinha os problemas) e a Zona de
Desenvolvimento Potencial (possibilidades de psicológicas ainda não alcançadas, mas já
presentes na pessoa a partir do desenvolvimento real. Essa dimensão se expressa nas
possibilidades de solucionar problemas com ajuda do outro mais experiente). Essa teoria
demonstra a relação entre linguagem e pensamento e ressalta a centralidade da cultura e
da história do grupo e do indivíduo no desenvolvimento dos processos psicológicos
superiores humanos.
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a
2 QUESTÃO: (2,5 pontos)
Dentre as concetuações de Filosofia da Educação, emerge a concepção que a
qualifica como uma reflexão (radical, rigorosa e de conjunto) sobre os problemas que a
realidade educacional apresenta, caracterizando o que se conhece por “problema
filosófico educacional”.
a)
b)
O que se entende por “problema filosófico educacional”?
Discorra sobre a ideia de “reflexão radical, rigorosa e de conjunto”.
Respostas:
a)
Problema: conscientização de uma situação de necessidade que se impõe
objetivamente e é assumida subjetivamente. A estrutura escolar é fértil em questões que
indicam situações de impasses. As questões e impasses que a realidade escolar
apresenta demandam a tomada de atitudes humanas. Ao desafio da realidade
representado pelos problemas, o homem responde com a reflexão.
b)
Reflexão: pensamento consciente com sentido de retomar, reconsiderar dados
disponíveis, revisar, vasculhar na busca de significados. Examinar detidamente, prestar
atenção, analisar com cuidado. Filosofar.
Radical: ir às raízes da questão, até seus fundamentos. Estudar as questões
educacionais com profundidade.
Rigorosa: Proceder com rigor, sistematicamente, segundo métodos determinados,
colocando-se em questão o senso comum e as generalizações apressadas.
De conjunto: Contrario de parcial, analisar relacionando-se aspectos do contexto em que
se está inserido. Nesse sentido a Filosofia atua através da reflexão dos problemas e torna
possível a sua delimitação em tal ou qual área científica que pode então analisá-los.
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a
3 QUESTÃO: (1,25 ponto)
Na obra de Bourdieu, encontramos elementos para refletir sobre a escola e a
reprodução das desigualdades sociais.
Explique essa relação tal qual proposta pelo autor, abordando a questão da
herança familiar desigual e suas implicações escolares.
Resposta:
Produzindo uma associação original entre o pensamento de Marx, Durkheim e
Weber, Pierre Bourdieu desvelou os mecanismos escolares que produziam e
reproduziam desigualdades sociais. Ampliando a teoria do capital para abarcar não
apenas seu aspecto econômico mas também social e cultural, abriu espaço para a
compreensão da transmissão familiar dos mesmos e seu aproveitamento no sistema
escolar. Desvelou, nesse sentido, o favorecimento escolar dos bem-nascidos, de
antemão valorizados e familiarizados com a cultura escolar.
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a
4 QUESTÃO: (1,25 ponto)
Estudos sobre gênero e cor/raça destacam-se na moderna Sociologia da
Educação.
Em linhas gerais, que relações têm sido estabelecidas entre os processos de
escolarização e as questões de gênero e cor/raça em nosso país?
Resposta:
Estudos sobre gênero e cor/raça relacionados a processos de escolarização têm
demonstrado uma das faces da desigualdade que constitui nosso país. Negros de ambos
os sexos são desfavorecidos em todos os aspectos escolares que se examine:
alfabetização, anos de escolaridade, evasão, repetência, desempenho escolar em
avaliações nacionais, ingresso em carreiras menos prestigiadas. Contudo, meninos
negros têm desempenho pior que o das meninas negras.
Com relação a gênero, as mulheres têm tido, em média, melhores performances
que os meninos em todos os itens analisados. No ensino superior já são maioria.
Entretanto, essa vantagem ainda não se traduz em destaque das mulheres nos setores
econômico, político e social da vida brasileira.
a
5 QUESTÃO: (1,25 ponto)
De que forma o pensamento pedagógico positivista foi recebido e incorporado no
advento da República no Brasil?
Resposta:
O positivismo no Brasil inspirou a República Velha e posteriormente o golpe militar
de 1964. Seus pressupostos de valorização da ordem e da ciência como medida de uma
sociedade racional orientaram diretamente a formação nos colégios militares. De forma
geral para o sistema da educação no país, o positivismo influenciou o primeiro projeto de
formação do educador no final do século XIX. O valor dado à ciência no processo
pedagógico explica a contribuição do positivismo ao estudo cientifico da educação.
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a
6 QUESTÃO: (1,25 ponto)
Explique sobre as concepções de escola e cultura do Iluminismo e destaque um
indicativo de sua influência no pensamento educacional brasileiro.
Resposta:
Acentuando o movimento pela liberdade individual e pela crença na razão, o
Iluminismo via na educação e na escola, que pretendia pública, a ferramenta de superação
contra o obscurantismo da Igreja e o autoritarismo político. A escola nova, iniciada no
século XIX e que teve grande êxito no século X, foi fortemente influenciada pelos ideais
iluministas. Os ideais iluministas que inspiraram a revolução francesa chegaram até nós
sobretudo pela perspectiva de uma política educacional estruturada em torno da
responsabilidade do Estado para com a escolarização da população.
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