ENSINO MÉDIO
PROJETO PEDAGÓGICO
INTEGRADO (PPI)
Perfil do Público Potencial
Cerca de 8 milhões de jovens de 18 a 29 anos:
•com ensino fundamental completo e médio
incompleto;
•residentes no meio urbano;
•que não conseguiram vencer os desafios da escola
na idade esperada;
•com necessidade de trabalhar, mas sem possuir as
qualificações demandadas;
•sujeitos a vários tipos de violência e discriminação;
•geralmente com pouca ou nenhuma oportunidade
de participação política e social;
•.
Por que não conseguiram concluir a
Educação Média?
Quais os fatores que mais contribuíram para
isso?
Quais deles estão ao alcance da Educação?
Que escola oferecer a esses jovens?
A conclusão da educação básica é
direito subjetivo e fundante da
cidadania, constitucionalmente
garantido a todos e definido como
dever do Estado, em todas as
esferas administrativas.
Juventude e Condição Juvenil
• Insuficiência do critério biológico
• Determinações de classe e demais
mecanismos reprodutores de desigualdades
sociais
• Inadequação da visão linear
• A imagem da Moratória Social
• Condição Juvenil: Juventude ou juventudes?
Sujeito - A Condição Juvenil
• Universo heterogêneo e plural
• Experiências, projetos e sonhos
• Desafios:
– participação e inserção social
– compreensão das políticas de juventude
– luta por seus direitos à educação, ao trabalho, à
saúde, à segurança - manter-se vivo
Paradoxos da Condição Juvenil
1. Mais acesso à Educação e menos acesso ao
trabalho, especialmente ao trabalho decente
2. Muito acesso à informação e pouco acesso ao
poder - crise das instituições tradicionais de
representação
3. Mais expectativas de autonomia e menos opções
para materializá-la
4. Maior acesso aos equipamentos de saúde, mas
falta de um serviço integrado de atenção às
questões específicas que afetam a saúde e podem
causar a morte de jovens
Paradoxos da Condição Juvenil
5. Maior mobilidade, mas trajetórias incertas e
migrações – busca de emprego, violência
6. Maior identificação “para dentro - entre jovens”
(identidades coletivas, padrões criativos de
produção cultural, conflitos intrageracionais) e
maior impermeabilidade “para fora - entre
jovens e adultos” (conflitos intergeracionais –
cultura da escola)
Paradoxos da Condição Juvenil
7.Aptidão aparente para responder às mudanças do setor
produtivo atual (centralidade atual do conhecimento
como motor do crescimento) mas de fato maior
exclusão do ingresso no mundo do trabalho.
8. Ocupação de lugar ambíguo: receptores de políticas e
protagonistas da mudança; da condição de protagonista
nas narrativas épicas de transformação social à condição
de sujeito de direitos não atendidos e objeto de
políticas. Entretanto, geração de novas sensibilidades e
produção de novas identidades, sobretudo através do
consumo cultural. Tensão entre a dependência
institucional a expectativa de participação autônoma.
Paradoxos da Condição Juvenil
9. Com mais acesso à educação formal, aos meios de
comunicação, ao mundo virtual e aos ícones de
publicidade, expande -se o consumo simbólico dos
jovens; mas, ao mesmo tempo, a concentração de renda,
abre fossos entre expectativas e conquistas.
10.Os jovens vivem com expectativas de autodeterminação
e protagonismo – relativização das fontes exógenas de
autoridade e atenção dos mercados, como consumidores
- mas experimentam situações de precariedade e de
desmobilização – não constituem um sujeito específico
de direitos e estão estigmatizados como potenciais
ameaças para a ordem social.
Dimensões
Curriculare
s
Ensino Médio e Profissão
•
•
•
•
•
Acadêmico x Profissionalizante
Casamento Forçado
Separação de fato
Trabalho como Princípio Educativo – FTG
Novo casamento pactuado – cada um em sua
casa
• Como manter o casamento?
• Como ser um fator de empoderamento do
jovem?
• Formação Profissional e Estado
Ensino Médio - Identidade
• Acadêmico por área de conhecimento?
• Preparação para o ensino superior?
• Fechamento de um ciclo:
– Preparação para o Enem
– Certificação
Participação cidadã
• Desenvolvimento e empoderação do sujeito
• Conhecer o Território e criar territorialidades
• Conhecer os equipamentos urbanos e como
usá-los.
• Direitos e deveres
• Ética e Solidariedade
• Tornar-se cidadão autônomo e responsável
pela comunidade/sociedade em que vive
Novo Paradigma Educacional
Discussão do Conhecimento Científico
Resgate do Sujeito
TIC
Resgate dos Saberes e
da Vida Cotidianos
Interdimensionalidade da educação
Aprender - Ciência e Saberes Cotidianos
Fazer – Teoria e Prática
Conviver – Sociedade e Cidadão
Ser – Pessoa, Estudante, Trabalhador, Cidadão
CONCEITO DE CURRÍCULO
Currículo é o conjunto de todas as experiências
escolares de conhecimento proporcionadas aos
/ às estudantes. Portanto, obedece a diretrizes
definidas para o país, para o estado e (quando
for o caso) para o município, mas se constrói
verdadeiramente na escola, nos acordos e
conflitos diários no interior das instituições
escolares. Se o currículo é algo que se constrói,
um processo, seus conteúdos e sua forma última
não podem ser indiferentes aos contextos nos
quais se configura.
Sujeito e protagonismo
• Sujeito de direitos
• Aprendizagem como direito que define o
ensino
• Vivências Cotidianas e vivências escolares
• Participação na escola
Saberes do Cotidiano e do Trabalho
•
•
•
•
•
•
O Senso Comum
Experiências Emocionais e Sociais
Saber Escolar
Saber do Trabalho
Saber Artístico
Saber Corporal
Ciência e Saberes
• Objetividade
• Neutralidade
• Questionamento limite Ciência/Saberes
• Questionamento Teoria/Prática
Etapas Gerais da Construção dos
Saberes Escolares
• Saberes selecionados como aqueles que
devem ser ensinados, socializados
• Institucionalidade: PPP da Escola, Livro
Didático, Referenciais, Matrizes
• Organização para a apropriação pelo
estudante: propostas de ensino e
aprendizagem
• Materiais de Ensino Aprendizagem e Avaliação
Transposição Didática
• Ciência como resposta a perguntas
importantes em determinado contexto
histórico e social
• Comunicação à comunidade científica
• Comunicação à sociedade
• Comunicação aos Estudantes
– Concepções relativas a aprendizagem, avaliação,
e ensino
Componentes do Currículo segundo as
Diretrizes Curriculares da Educação Básica
Áreas do Conhecimento e Disciplinas
•Linguagens e Códigos
•Matemática
•Ciências da Natureza – Física, Química, Biologia
•Ciências Humanas, focalizando especialmente o
Brasil e as culturas afro-brasileira e indígena Geografia, História, Sociologia e Filosofia
Currículo Integrado
• O que é?
• Por que disciplinas ou áreas distintas?
• Interdisciplinaridade como uma
construção do aluno, que se faz com base
em conhecimentos de diferentes áreas e
naturezas.
Matriz Curricular do EMJU
Dimensões do
currículo
Eixos
estruturantes
Formação Básica - Áreas de conhecimento do Ensino
Médio
Ciências
Língua
Humanas Portuguesa
90 t
120 t
30 tópicos
40 tópicos
I. Juventude e
Territórios
Matemática
120 t
10 tópicos
40 tópicos
Ciências da
Natureza
FTG
30t
FTE
90t
30 tópicos tópicos Pronatec
Participação
Cidadã
Cidadania e
coletividade
18t
6 tópicos
Temas Integradores (Identidade)
POP
PLA
30 tópicos
40 tópicos
II Juventude e
Políticas
10 tópicos
40 tópicos
30 tópicos tópicos Pronatec
6 tópicos
Temas Integradores (Autonomia)
POP
PLA
30 tópicos
III Juventude e
Transformação
Inglês
30t
Qualificação
Profissional
40 tópicos
10 tópicos
40 tópicos
30 tópicos tópicos Pronatec
Temas Integradores (Solidariedade)
POP
PLA
6 tópicos
Organização do Currículo - Módulos
• Eixo estruturante - um polo de atração que orienta a
seleção final dos conhecimentos e sua organização
em tópicos.
• Noções fundamentais, habilidades e valores básicos.
• Ações curriculares ou situações de ensino e
aprendizagem:
- Específicas: o olhar da disciplina ou campo de
conhecimento correspondente;
- Integradoras: o POP, o PLA e as sínteses
interdisciplinares orientadas pelos temas
integradores.
Organização do Currículo - Módulos
I Juventude e Território
II Juventude e Políticas
III Juventude e Transformação
Componentes Curriculares da Parte
Diversificada
• Formação Profissional – Formação Técnica
Geral, Projeto de Orientação Profissional
• Participação Cidadã – Plano de Ação
Comunitária
• Sínteses Interdisciplinares
• Trabalho com a Agenda do Estudante
• Trabalho com o Caderno de Registro de
Avaliação
Temas
Integradores
Ser jovem hoje
Viver na cidade
Viver relações sociais
desiguais
Qualidade de vida
Responsabilidade e
cidadania
Desdobramento ao longo das unidades formativas
Por que o território
urbano sofre tanta
violência? Explique.
Reduzir a maioridade
penal reduz o problema
da violência? Como?
O crescimento da
violência nas cidades
pode ser detido. Para isso,
eu faria...
Você acha que deveriam
retirar os moradores de
rua de sua cidade? Por
quê?
Bailes funk são eventos
divertidos ou perigosos?
Por quê?
No bairro onde moro há
muito poucos eventos
culturais Uma forma de
mudar isso é...
O bairro onde moro
convive bem com a
diversidade ética
A criação de cotas para os
negros nas universidade e
outros locais é uma boa
política Por quê?
O que fazer para superar
realmente o racismo no
Brasil?
O bairro onde vivo dispõe
de transporte coletivo de
boa qualidade e preço
acessível. Justifique
Você julga que o SUS
deveria ser substituído
por planos particulares?
Explique.
Uma forma de melhorar o
trânsito em minha cidade
seria...
Os hábitos culturais de
minha turma nos quais é
necessário controlar
ruídos? Justifique
As políticas do meio
ambiente devem ter
participação de todos os
segmentos da população
porque...
Muitos políticos são
corruptos porque... O que
nós, cidadãos, podemos
fazer para ajudar a acabar
com a corrupção?
Organização dos tempos escolares
• 1200h - presenciais Formação Básica
• 90h – presenciais Participação Cidadã – 18
encontros mensais de 5h aos sábados
• 300h presenciais de Qualificação Profissional –
Formação Técnica Geral
• 1590h - carga horária total organizada em 3
módulos de 530h (3 ou 4 semestres)
• Articulação com o Pronatec para realização de
curso técnico, concomitante ou subsequente,
com aproveitamento da carga horária de
Formação Técnica Geral
Eixo estruturante e tópicos do Módulo I Matemática
• Juventude e Território
1. Visualização do território: Conhecendo os sólidos e suas planificações
2. Avaliação do território: Calculando áreas e volumes de sólidos
geométricos
3. Visualização do território: Identificando propriedades de figuras
planas
4. Medindo o território: Sistema métrico decimal
5. Medindo o território: Potências de 10 e notação científica
6. Visualização do território: Conhecendo o plano cartesiano
7. Medindo o território: Distância entre dois pontos
8. Análise do território: Equação da reta
9. Visualização do território: O ciclo trigonométrico
10.Interferindo no território: Aplicações da trigonometria
Eixo estruturante e tópicos do Módulo II Matemática
Juventude e Políticas
1. Eu e as comparações: Proporções e porcentagens
2. Eu e as comparações: Regra de três e a solução de
problemas
3. O eu financeiro: Juros simples
4. O eu financeiro: Juros compostos
5. Modelando a sociedade: Função do 1º grau
6. Modelando a sociedade: Aplicações da função do 1º grau
7. Construindo padrões: Sequências e progressões
8. Construindo padrões: PA e PG
9. Modelando a sociedade: Exponenciais
10.Modelando a sociedade: Aplicações da função exponencial
Eixo estruturante e tópicos do Módulo III Matemática
• Juventude e Transformação
1. Tecnologia no mundo em transformação: Função do 2º grau
2. Tecnologia no mundo em transformação: Aplicações da função
do 2º grau
3. Tecnologia no mundo em transformação: O logaritmo
4. Tecnologia no mundo em transformação: A função logarítmica
e suas aplicações
5. Fazendo previsões: Princípio fundamental da contagem
6. Fazendo previsões: Arranjos, combinações e permutações
7. Fazendo previsões: Probabilidades
8. Tratando a informação: Organização e representação de dados
9. Tratando a informação: Medidas de tendência central
10.Tratando a informação: Medidas de dispersão
A dupla função do educador
• A mediação
§ O olhar das disciplinas
§ O desafio ao aluno
• A orientação da aprendizagem
§ Ensinar a aprender
§ As sínteses interdisciplinares
§ O POP
§ O PLA
A avaliação
• Parte integrante do processo ensino e
aprendizagem
• Intencional, sistemática, contínua e processual
• Eventos formais e valorização das informações
advindas de situações informais
• Diagnóstico, acompanhamento e conclusão do
trabalho pedagógico