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CENTRO DE ENSINO ATENAS MARANHENSE
FACULDADE ATENAS MARANHENSE
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
São Luís
2010
1
“Na civilização moderna, a instrução
constitui um bem que deve ser partilhado
por todos. Ninguém pode se tornar útil à
coletividade ou a si próprio, sem um
mínimo de instrução.”
Florestan Fernandes
2
APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico Institucional – PPI, da Faculdade Atenas
Maranhense – FAMA, é fruto de uma construção coletiva, com o propósito de
consolidá-la como instituição moderna, autônoma e cidadã, capaz de intervir
no meio onde está inserida e de promover transformações que possibilitem a
valorização do homem e do sistema educacional.
Desde o início, este PPI foi delineado e construído com a participação
dos atores educacionais, na figura da Diretoria Geral, Diretoria Acadêmica,
Assessoria Acadêmica, dos Coordenadores de Cursos, dos setores de suporte
ao processo educativo, dos Professores, bem como dos alunos e da comunidade
em geral.
Todo esse processo dinâmico, fruto de inúmeras reuniões, acordos,
desacordos, ajustes, desajustes, certezas, incertezas, reformas, construções,
implementações, revisões,
tentativa
de
etc., debatido com os mais variados sujeitos, na
captar/vislumbrar
as
necessidades
e
propor/implementar
soluções, permitiu a reflexão e o amadurecimento para construir as linhas
gerais das ações institucionais e educativas, que compõem o teor de um Projeto
Político Pedagógico Institucional.
Nesse sentido, esperamos que este Projeto sirva de instrumento
norteador para o desenvolvimento e gestão desta Instituição.
Malverick Neckel
Diretor Acadêmico
3
SUMÁRIO
1 VISÃO ............................................................................................. 5
2 MISSÃO .......................................................................................... 5
3 INSTITUIÇÃO .................................................................................. 5
3.1 Histórico ...................................................................................... 5
3.2 Mantenedora ............................................................................... 8
3.3 Cursos reconhecidos .................................................................... 9
3.4 Filosofia ...................................................................................... 12
3.5 Objetivos da instituição .............................................................. 16
3.6 Princípios e valores ..................................................................... 17
4 IDENTIDADE .................................................................................. 18
4.1 Concepção de sociedade .............................................................. 18
4.2 Concepção de ser humano ........................................................... 19
4.3 Concepção de educação .............................................................. 21
5 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ..................................................... 22
5.1 Estrutura dos órgãos deliberativo, normativo e executivo ........... 22
5.2 Instituto Superior de Educação ................................................... 23
6 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA ...................................... 24
6.1 Administração acadêmica ........................................................... 24
6.1.1 Perfil do coordenador de curso ................................................. 24
6.1.2 Perfil do corpo docente ............................................................ 25
6.1.3 Perfil do egresso ....................................................................... 25
6.2 Diretrizes curriculares para os cursos de graduação e
pós-graduação ................................................................................... 26
6.2.1 Flexibilização curricular ........................................................... 28
6.2.2 Disciplinas eletivas .................................................................. 30
6.2.3 Disciplinas semipresenciais...................................................... 30
6.2.4 Disciplinas comuns .................................................................. 31
6.2.5 Princípios metodológicos ......................................................... 32
6.2.6 Processo de avaliação ............................................................... 32
4
6.2.7 Atividades academias articuladas a formação profissional ........ 33
6.2.8 Outras modalidades de cursos e programas .............................. 34
6.2.9 Articulação entre ensino, pesquisa e extensão .......................... 35
6.2.10 Políticas de educação inclusiva.............................................. 35
6.2.11 Políticas para a prática de educação a distância ..................... 36
7 RESPONSABILIDADE SOCIAL ......................................................... 36
8 POLÍTICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .............. 37
9 POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES E
TÉCNICO – ADMINISTRATIVOS ......................................................... 38
10 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ........................................................ 38
REFERÊNCIAS .................................................................................. 39
5
1. VISÃO
A FAMA, no contexto das Instituições de Ensino Superior do Estado
do Maranhão, tem como visão:
Ser reconhecida como uma instituição de destaque na
educação superior brasileira, em especial no Maranhão, na formação de
profissionais competentes, empreendedores, éticos e cidadãos.
Para tanto, esta IES
tem como propósito desenvolver sua missão
com compromisso responsabilidade e observância da dinâmica e velocidade de
mudanças que permeiam a sociedade atual.
2. MISSÃO
Neste panorama, a Faculdade Atenas Maranhense tem como missão:
“Educar com qualidade, proporcionando o desenvolvimento
integral do educando, garantindo-lhe o crescimento intelectual, o
fortalecimento dos valores éticos, morais e da consciência ambiental,
para
formar
profissionais
responsabilidade
social,
competitivos
através
de
um
e
conscientes
processo
de
acadêmico
sua
que
privilegie a transformação da informação em conhecimento, utilizando
talentos humanos e tecnologia avançada.”
3. INSTITUIÇÃO
3.1.
Histórico
Os idealizadores da Faculdade Atenas Maranhense, convictos de que
é através da educação, do domínio do conhecimento e da formação para a
cidadania, que pode ser garantida, a cada pessoa, a oportunidade e o direito
de alcançar a sua realização plena, bem como impulsionar o desenvolvimento
da sociedade e dos povos, conservando, transmitindo e enriquecendo seus
6
valores e sua cultura, propuseram-se ao desafio de implantar, em São Luís,
capital do Estado do Maranhão, uma IES capaz de preencher, com qualidade,
lacunas observadas no quadro da oferta de educação superior no Estado.
Existiam, até então, duas universidades públicas, junto a duas IES
privadas, incapazes de atender sozinhas o quantitativo e a diversificação de
vagas a que a massa de jovens aspirava e que buscava formação em nível
superior. Neste espaço, é que se pôde inscrever o Projeto Educacional da
Faculdade Atenas Maranhense, voltado para o compromisso social de dar
resposta à demanda das pessoas por oportunidades de formação e de inserção
no mundo do trabalho e, assim, contribuir com a consolidação das bases da
democracia, da cidadania e do desenvolvimento da sociedade maranhense.
No dia 1º de março de 2000, foi inaugurada a Faculdade Atenas
Maranhense – FAMA. Nessa oportunidade, foram empossados a Professora
Zenira Massoli Fiquene, Diretora Geral, a Professora Maria de Nazaré Ferraz
Tomaz, Vice-Diretora, a Professora Dra. Lílian Doussou Romero, Diretora
Acadêmica, o Professor Dr. José Carlos Pires, Coordenador do Curso de
Turismo, o Professor Msc. João Augusto Ramos e Silva, Coordenador do Curso
de Administração, com habilitação em Análise de Sistemas e a Professora
Débora Paula Massoli Fiquene da Cunha, Secretária Geral.
Conforme normas estabelecidas, o primeiro Processo Seletivo de
2000, para ingresso nos cursos de graduação em Turismo e Administração,
com habilitação em Análise de Sistemas, ocorreu no dia 02 de abril de 2000,
com a participação de 968 (novecentos e sessenta e oito) candidatos para o
preenchimento de 150 (cento e cinquenta) vagas para cada curso.
No dia 13 de abril de 2000, foram iniciadas as atividades
acadêmicas da Faculdade, com uma aula inaugural, proferida pelo Presidente
do Centro de Ensino Atenas Maranhense Ltda. – CEAMA, Dr. José de Ribamar
Fiquene e com a participação dos demais membros da diretoria, docentes,
discentes e representantes das IES deste Estado.
O terceiro curso a ser autorizado foi de Letras, Licenciatura Plena,
com as habilitações: Português e Literaturas de Língua Portuguesa; Espanhol e
7
Literaturas de Língua Espanhola; e, Inglês e Literaturas de Língua Inglesa,
através da Portaria Ministerial nº. 681, de 24 de maio de 2000, publicada no
D.O.U. de 26 de maio de 2000, com um total de 360 vagas anuais, sendo 120
para cada habilitação, obtendo conceito “B” na avaliação das condições iniciais
de oferta; logo em seguida, foram autorizados o curso de Secretariado
Executivo Bilíngue, através da Portaria Ministerial nº. 890/2000, publicada no
D.O.U. de 07 de junho de 2000; o curso de Ciências Contábeis, mediante
Portaria Ministerial nº. 1731/2000, publicada no D.O.U. de 31 de outubro de
2000; e as habilitações do curso de Administração: Gestão Hospitalar, Gestão
Hoteleira e Marketing, através da Portaria nº. 1907/2001, publicada no D.O.U.
de 24 de agosto de 2001, com início previsto para o mês de outubro; e,
finalmente, o Curso Normal Superior, com as habilitações Licenciatura para
Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Licenciatura para Educação Infantil,
com 200 vagas anuais para cada habilitação, autorizado pela Portaria
Ministerial nº. 3073/2002, publicada no D.O.U. de 07/11/2002, com conceito
“A”.
No dia 17 de maio de 2000, foi implantado o Núcleo de Estudos de
Educação a Distância – NEAD, tendo como principais atividades a promoção e
disseminação de estudos sobre EAD e novas tecnologias na educação.
Atualmente,
a
Faculdade
funciona
em
sede
própria
e
suas
instalações contêm: 74 (setenta e quatro) salas de aulas; 7 (sete) Laboratórios
de Informática; 4 (quatro) Laboratórios de Turismo; 1 (um) Laboratório de
Língua Estrangeira; 1 (um) Laboratório de Enfermagem; 1 (uma) sala para o
Escritório Modelo de Contábeis; 1 (uma) sala para a Empresa Júnior; 1 (uma)
sala para a Brinquedoteca; 1 (uma) Biblioteca; 1 (uma) sala de Multimídia; 5
(cinco) salas para os Professores; 1 (uma) sala para o Diretório Central dos
Estudantes; 1 (uma) sala para Coordenadoria de Estágio e Monografia; 5 (cinco)
salas para as Coordenadorias dos Cursos de graduação, divididas em ante-sala
para professores, com cabines individuais para o atendimento de alunos, além
do gabinete do Coordenador do Curso; 1 (uma) Central de Atendimento ao
Discente; 1 (uma) sala de Apoio Psicopedagógico; 1(uma) sala para o NADEP; 1
8
(uma) sala de reuniões dos NDEs; 1 (uma) sala para o Centro de Pesquisa,
Extensão e Pós-Graduação – CPPE; 1 (um) mini-auditório com capacidade para
125 (cento e vinte e cinco) pessoas; 1 (um) Auditório Central (Teatro) com
capacidade para 546(quinhentas e quarenta e seis) pessoas; 1 (uma) sala
destinada ao funcionamento do Banco; 2 (duas) lanchonetes, com ampla área
para praça de alimentação; 55 (cinquenta e cinco) sanitários masculinos e 73
(setenta e três) sanitários femininos, incluindo aqueles destinados às pessoas
com deficiência; 3 (três) copiadoras; além de toda a estrutura necessária para o
funcionamento da administração acadêmica da Instituição.
As instalações da FAMA encontram-se construídas numa área de
14.087,51 m², possuindo ao seu redor uma grande área verde, além de
estacionamento para 700 (setecentos) carros. O acesso às instalações dá-se
através
de
rampas,
atendendo,
portanto,
aos
padrões
de
qualidade
recomendados pelo MEC.
3.2.
Mantenedora
O Centro de Ensino Atenas Maranhense Ltda. - CEAMA, fundado
em 23 de março de 1999, é uma sociedade civil, de direito privado, de natureza
educacional e cultural, que objetiva criar e manter estabelecimentos de ensino
de todos os níveis, para promover a educação, a ciência, a cultura e a arte, a
serviço da comunidade, com sede e foro na cidade de São Luís, no Estado do
Maranhão, mantenedora da Faculdade Atenas Maranhense – FAMA.
O CEAMA tem sua sede própria na Avenida São Luís Rei de França –
nº. 32, Turu, cidade de São Luís – Estado do Maranhão, estando registrado na
Junta Comercial do Maranhão sob o nº. 990.050.688.
A Faculdade Atenas Maranhense – FAMA é uma IES - Instituição de
Ensino Superior, constituída sob a forma de sociedade civil de direito privado,
de natureza educacional e cultural, credenciada através da Portaria Ministerial
nº. 221, de 23 de fevereiro de 2000, publicada no D.O.U. de 25 de fevereiro de
2000.
9
3.3.
Cursos reconhecidos
Atualmente a FAMA conta com todos os seus cursos de graduação
devidamente reconhecidos, a saber:
•
ADMINISTRAÇÃO, na linha de formação específica em
Análise de Sistemas, reconhecido pela Portaria Ministerial nº.
1255, de 13/05/04, obtendo os seguintes conceitos: Dimensão
1: Organização Didático-Pedagógica – CMB; Dimensão 2: Corpo
Docente – CMB; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
•
ADMINISTRAÇÃO, na linha de formação específica em
Marketing, reconhecido pela Portaria Ministerial nº. 87, de
12/01/2006, obtendo os seguintes conceitos: Dimensão 1:
Organização Didático-Pedagógica – CMB; Dimensão 2: Corpo
Docente – CB; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
•
ADMINISTRAÇÃO, na linha de formação específica em
Gestão Hoteleira, reconhecido pela Portaria Ministerial nº. 87,
de 12/01/2006, obtendo os seguintes conceitos: Dimensão 1:
Organização Didático-Pedagógica – CMB; Dimensão 2: Corpo
Docente – CB; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
•
ADMINISTRAÇÃO, na linha de formação específica em
Gestão Hospitalar, reconhecido pela Portaria Ministerial nº. 87,
de 12/01/2006, obtendo os seguintes conceitos: Dimensão 1:
Organização Didático-Pedagógica – CMB; Dimensão 2: Corpo
Docente – CB; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
•
TURISMO, reconhecido pela Portaria Ministerial nº. 1256, de
13/05/2004, obtendo os seguintes conceitos: Dimensão 1:
Organização Didático-Pedagógica – CMB; Dimensão 2: Corpo
Docente – CB; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
10
•
SECRETARIADO EXECUTIVO BILÍNGUE, reconhecido pela
Portaria Ministerial nº. 1258, de 13/05/2004, obtendo os
seguintes
conceitos:
Dimensão
1:
Organização
Didático-
Pedagógica – CMB; Dimensão 2: Corpo Docente – CB; Dimensão
3: Instalações Físicas – CMB;
•
NORMAL SUPERIOR COM HABILITAÇÃO EM EDUCAÇÃO
INFANTIL, reconhecido pela Portaria Ministerial nº. 259, de
23/03/2007, obtendo os seguintes conceitos: Dimensão 1:
Organização Didático-Pedagógica – 4; Dimensão 2: Corpo
Docente – 5; Dimensão 3: Instalações Físicas – 4;
•
NORMAL SUPERIOR COM HABILITAÇÃO EM ANOS INICIAIS
DO
ENSINO
FUNDAMENTAL,
reconhecido
pela
Portaria
Ministerial nº. 259, de 23/03/2007, obtendo os seguintes
conceitos: Dimensão 1: Organização Didático-Pedagógica – 4;
Dimensão 2: Corpo Docente – 5; Dimensão 3: Instalações
Físicas – 4;
•
Obs.: O CURSO NORMAL SUPERIOR, com base na Resolução
CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2005, foi transformado em
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA, através da Portaria
nº. 523, de 11 de junho de 2007.
•
CIÊNCIAS CONTÁBEIS, reconhecido pela Portaria Ministerial
nº. 1257, de 13/05/2004, obtendo os seguintes conceitos:
Dimensão 1: Organização Didático-Pedagógica – CB; Dimensão
2: Corpo Docente – CB; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
•
LETRAS
COM
HABILITAÇÃO
EM
PORTUGUÊS
E
LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA, reconhecido pela
11
Portaria Ministerial nº. 1261, de 13/05/2004, obtendo os
seguintes
conceitos;
Dimensão
1:
Organização
Didático-
Pedagógica – CB; Dimensão 2: Corpo Docente – CR; Dimensão
3: Instalações Físicas – CMB;
•
LETRAS COM HABILITAÇÃO EM INGLÊS E LITERATURAS
DE LÍNGUA INGLESA, reconhecido pela Portaria Ministerial nº.
1261,
de
13/05/2004,
obtendo
os
seguintes
conceitos:
Dimensão 1: Organização Didático-Pedagógica – CB; Dimensão
2: Corpo Docente – CR; Dimensão 3: Instalações Físicas – CMB;
•
LETRAS
COM
HABILITAÇÃO
EM
ESPANHOL
E
LITERATURAS DE LÍNGUA ESPANHOLA, reconhecido pela
Portaria Ministerial nº. 1571, de 27/05/2004, obtendo os
seguintes
conceitos:
Dimensão
1:
Organização
Didático-
Pedagógica – CB; Dimensão 2: Corpo Docente – CR; Dimensão
3: Instalações Físicas – CMB.
Objetivando ampliar o leque de suas ações, o CEAMA criou, no
município de Imperatriz, a mantida Faculdade Atenas Maranhense de
Imperatriz, oferecendo os cursos de graduação em Turismo (Conceito CR), e
Administração, com as seguintes habilitações: Administração Hospitalar,
Gestão de Negócios e Sistemas de Informação Gerencial (Conceito B) na
avaliação do MEC. Esses cursos foram autorizados através das Portarias nº.
1.390, de 4 de julho de 2001 e nº. 1.911, de 22 de agosto de 2001,
respectivamente, e pelas Portarias de Reconhecimento nº. 88/2006, de
12/01/2006 – D.O.U. n°. 10, de 13/01/2006, referentes ao Curso de
Administração e nº. 123/2006, de 30/05/2006 – D.O.U. nº. 104, de
01/06/2006, do Curso de Turismo.
12
3.4.
Filosofia
Consciente de que o processo ensino-aprendizagem não deve se
limitar à simples transmissão do conhecimento, mas propiciar uma formação
centrada no homem, a Faculdade Atenas Maranhense adotará a proposta
pedagógica que busca desenvolver no educando a capacidade de socialização,
construção, re-construção e produção do conhecimento, calcada nas teorias da
educação pertinente, seja através do prazer de aprender a aprender, do saber
fazer e do saber conviver.
A concepção pedagógica buscará desenvolver no acadêmico uma
sólida
educação
geral,
proporcionando
a
capacidade
de
lidar
com
a
complexidade do mundo moderno e os meios para exercer sua liberdade de
escolha, a partir do ensino profissionalizante em si, mediante consciências
capazes de refletir criticamente sobre os problemas do mundo, legitimando a
democracia e defendendo a dignidade humana.
Assim, a proposta de ensino, privilegiará o aluno em sua essência,
através de uma educação holística e flexível, contemplando a adequação aos
frequentes avanços tecnológicos e científicos da sociedade, mas, sobretudo,
centrada na preparação do ser humano, consciente do seu futuro, preparado
para responder aos desafios da nossa conturbada época e adaptável a situações
novas e emergentes.
Para tanto, o ensino deverá acontecer em um espaço de discussão e
reflexão crítica, onde o aluno perceba a dinâmica da construção do
conhecimento, tornando possível o debate fundamentado em fatos e fenômenos
técnico-científicos, contextualizando o profissional nas questões específicas da
área e sua correlação com o ambiente externo.
Nesse contexto, a proposta pedagógica adota a concepção da
formação profissional que interage teoria e prática, em um ensino práticoreflexivo baseado no processo de reflexão-na-ação:
“A reflexão-na-ação tem uma função crítica questionando a
estrutura de pressupostos do ato de conhecer-na-ação.
13
Pensamos criticamente sobre o pensamento que nos levou a
essa situação difícil ou essa oportunidade e podemos, nesse
processo, reestruturar estratégias de ação, as compreensões
dos
fenômenos
ou
as
formas
de
conceber
os
problemas”(SCHON 2000).
Dessa forma, a proposta pedagógica estará voltada para:
•
Construção de uma perspectiva investigativa-reflexiva, em que
os discentes se motivem a conhecer a realidade profissional e
buscar alternativas para os problemas concretos;
•
Compreensão
dos
princípios
teórico-metodológicos
que
norteiam os saberes inerentes à profissão;
•
Construção de um referencial epistemológico que fundamente o
desenvolvimento de uma práxis nas dimensões técnica e sóciopolítica;
•
Desenvolvimento de um processo interdisciplinar e teóricoprático de formação, baseado na indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão, buscando a construção de
conhecimentos que fundamentem o constante repensar da
prática profissional;
•
Constituição de um acadêmico e profissional inserido nas
perspectivas das novas tecnologias;
•
Desenvolvimento da preconizada e necessária autonomia de
estudos e aprendizados a partir da inclusão de disciplinas em
regime semipresencial ou mediadas por um ambiente virtual de
aprendizagem – AVA.
Para tanto, os currículos se estabelecerão a partir da concepção
interdisciplinar de desenvolvimento de competências, que, articuladas entre si,
embasam a consecução do perfil profissional desejado.
O ponto de partida dos currículos será dado por um tema
transversal que se fará presente ao longo de todo o processo de graduação, a
14
partir da discussão das atuais transformações sociais, do papel dinâmico do
profissional
moderno
e
das
suas
responsabilidades
na
promoção
do
desenvolvimento das organizações e da sociedade.
O tema transversal, por sua vez, se subdivide em eixos integradores,
que agrupam as disciplinas enquanto componentes específicos do currículo.
A concepção de eixos norteia a dimensão de formação e de
integração dos conhecimentos e objetivos traçados para o desenvolvimento do
tema transversal, possibilitando aos docentes a articulação entre os planos de
ensino.
A concepção de eixos norteia a dimensão de formação e de
integração dos conhecimentos e objetivos traçados para o desenvolvimento do
tema transversal.
Os
eixos
integram
também
as
disciplinas
por
identidade
epistemológica e/ou por contribuição ao desenvolvimento das competências
básicas, ou como forma de construir conhecimentos, processos investigativos e
experimentos desenvolvidos ao longo da graduação.
Esses eixos não se distribuem em períodos determinados, mas sim
ao longo do Curso, para que seus objetivos, competências e habilidades que
visam desenvolver, sejam trabalhados em todo o processo de formação, quais
sejam de ordem:
•
Técnica: qualidade do profissional em aplicar conhecimentos
teóricos, técnicas, métodos e ferramentas necessárias à execução
de atividades específicas.
•
Comportamental: qualidade para conviver e liderar pessoas e
equipes, entender a cultura organizacional, compreender os
processos motivacionais, desenvolver a criatividade, o feedback e
a qualidade de vida.
•
Social: contextualização e percepção holística das organizações
de forma a compreender os impactos econômicos, políticos,
ambientais e tecnológicos na sociedade e vice-versa.
15
Assim sendo, temos:
⇒ Eixo de Formação da Cidadania
Este
eixo
integra
temáticas
de
formação
generalista
e
pré-
profissionalizante, e reúne as disciplinas voltadas para:
•
A compreensão da dimensão humana, organizacional e social;
•
O desenvolvimento da expressão e da comunicação em todas as
suas vertentes, inclusive num segundo idioma e;
•
A ordem das grandezas e o raciocínio lógico e a operação com
valores e formulações matemáticas.
⇒ Eixo de Construção de Referenciais Teórico-Metodológicos
Este
eixo
integra
os
referenciais
teórico-metodológicos
profissionalizantes e agrupa as disciplinas de:
•
Embasamento conceitual generalista;
•
As
disciplinas
pertinentes
à
expansão
dos
saberes
das
respectivas linhas de formação específicas.
⇒ Eixo do Empreendedorismo e Autonomia Profissional
Este eixo integra os estudos da práxis profissional e estudos
complementares, que consolidam as disciplinas investigativas e de intervenção
contextual proporcionando aos discentes o contato direto com a prática e com o
meio.
Para tanto, a FAMA adota um sistema de gestão, nas áreas
acadêmica e administrativa, centrado na qualidade, caracterizado pela
pertinência,
pela
transparência
e
pela
efetividade
de
suas
ações,
fundamentando- se, pedagogicamente, na integração ensino-pesquisa-extensão,
caracterizada por sua atualidade, universalidade e caráter inovador.
16
3.5.
Objetivos da instituição
•
Atuar na educação superior, preparando profissionais com
formação ética, consciência social e competência técnica e
científica, que possam contribuir para o desenvolvimento
político, social e sustentado da sociedade;
•
Estimular a valorização da cultura, o pensamento crítico e as
atividades de investigação científica;
•
Promover a interação permanente com a comunidade, a partir
do ensino e da pesquisa desenvolvidos;
•
Promover o intercâmbio e a cooperação com instituições
congêneres, nacionais e internacionais;
•
Contribuir para a formação do espírito de cidadania, de
solidariedade humana e de valorização dos ideais de liberdade e
justiça;
•
Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito
científico e do pensamento reflexivo;
•
Fomentar a busca constante do conhecimento científico, por
meio da pesquisa, como forma de contribuir com ações efetivas
para a elevação do nível sócio-econômico e cultural da região e
do país;
•
Viabilizar a extensão do ensino e da pesquisa à comunidade,
mediante
a
realização de
projetos,
cursos,
programas
e
prestação de serviços nas áreas de sua atuação, disseminando
conhecimentos que possibilitem o pleno desenvolvimento do
potencial humano;
•
Estimular o conhecimento e a discussão da problemática atual
do mundo, em particular as questões nacionais e regionais,
capacitando os discentes para interferências na sociedade;
•
Prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer
relações de reciprocidade;
17
•
Desenvolver as ciências, as letras, as artes, o esporte e a
cultura, visando à preservação e à melhoria da qualidade de
vida da população local, regional e nacional;
•
Garantir a efetividade da Comissão Permanente de Avaliação –
CPA para que os processos por ela desencadeados sejam vistos
na comunidade como sendo de superação de problemas
concretos e de fixação de padrões de qualidade.
3.6.
Princípios e valores
•
Responsabilidade social
Compromisso com a justiça, a paz e a defesa dos direitos
humanos e o desenvolvimento sustentável da sociedade.
•
Pluralismo
Respeito
à
diversidade
e
ao pluralismo
de
idéias,
sem
discriminação de qualquer natureza.
•
Integração
Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
•
Universalidade
Universalidade do conhecimento e fomento à inter, multi e
transdisciplinaridade.
•
Formação para a cidadania
Compromisso com a qualidade, com a orientação humanística e
com a formação para o exercício pleno da cidadania.
•
Ética
Ética em todos os níveis de atuação.
•
Transparência
Gestão planejada, aberta e participativa.
18
4. IDENTIDADE
4.1.
Concepção de sociedade
Tomando a Sociedade como um sistema de relações criadas pelos
homens, vivemos hoje o desafio que nos vem da nova fase da humanidade, a
chamada Sociedade do conhecimento, ou sociedade em rede, que Castells
(2000, p. 17) caracteriza pela:
[...] globalização das atividades econômicas decisivas do ponto
de vista estratégico, por sua forma de organização em redes;
pela flexibilidade e instabilidade do emprego e a
individualização da mão de obra. Por uma cultura de
virtualidade real construída a partir de um sistema de mídia
onipresente, interligado e altamente diversificado [...]
Esse modelo dominante exige uma redefinição do papel da educação
nesse novo mundo, em que a sociedade busca novas saídas para o
desenvolvimento de uma educação caracterizada pelo conhecimento e pela
informação.
Assim, na sociedade contemporânea, o conhecimento desempenha
um papel relevante para que os indivíduos estabeleçam suas relações,
interagindo num contexto social cada vez mais complexo, pois o conhecimento
como processo circulante é considerado hoje a “mercadoria” de maior valor.
Fruto dessa concepção fica implícita a idéia de que qualquer
Instituição de Ensino Superior deve abranger, em suas atividades, duas
funções básicas e indissociáveis:
•
Compreender profundamente os mais avançados conhecimentos
sobre a realidade em que atua, ou seja, elaborar ciência;
•
Promover a instrumentalização intelectual e instrumentação do
homem para viver melhor, isto é, oferecer-lhe condições para agir
sobre essa mesma realidade, em função de obter a melhoria de
sua de vida.
19
Partindo dessa premissa, a Faculdade Atenas Maranhense – FAMA,
coerentemente, com sua visão e missão humanista de mundo, considera a
sociedade como um conjunto de indivíduos, no qual prevalece o respeito
mútuo, a tolerância, a ética, a preocupação com o meio ambiente, a justiça
social, igualdade de oportunidades, assim como um desenvolvimento pleno e
produtivo, sem discriminação e capaz de garantir às gerações futuras uma
qualidade de vida satisfatória, pois, explicitada nos seus princípios e valores,
esta IES procurará interagir com a sociedade, a partir de suas concepções, já
mencionadas, de forma aberta, atenta aos anseios e necessidades da região e
do mundo que se encontra inserida.
Dessa
forma,
assumirá,
como
um
de
seus
objetivos
primordiais, o empenho constante para que seus alunos, professores e
funcionários, nas suas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
contribuam significativamente para a transformação da sociedade
brasileira, no sentido de construir uma nação mais justa e livre, que
supere a miséria e a desigualdade social.
Sendo assim, a FAMA primará pela implantação de cursos e
programas de qualquer modalidade e nível, que estejam respaldados pela Lei
das Diretrizes e Bases da Educação, objetivando a sua inserção na sociedade
através de seus egressos que apoiados em uma formação humanista e técnicocientífica poderão, através de suas profissões, resgatar o verdadeiro sentido de
uma sociedade democrática que, a partir de uma participação cidadã, renovará
o compromisso com a construção de uma sociedade eqüitativa e comprometida
com a qualidade de vida humana e coletiva.
4.2.
Concepção de ser humano
A filosofia educacional da Faculdade Atenas Maranhense declarada
em sua missão baseia-se na integração ensino, pesquisa e extensão,
caracterizada por sua atualidade, universalidade e caráter inovador, com vistas
à transformação do homem e da sociedade, uma vez que, inicialmente, os
20
acadêmicos apresentam uma visão fragmentada e de senso comum, atribuindose essas limitações à escolaridade básica que, de forma alienante, vai
construindo seres passivos e desconhecedores da sua ação reflexiva enquanto
sujeitos da história, seja ela no âmbito individual e social.
Desta forma, é importante considerar que a IES, ao desenvolver o
processo de conhecimento mais científico, proporcionará aos acadêmicos a
apropriação das ferramentas culturais necessárias para uma práxis social, no
que diz respeito à intervenção deste homem no contexto social, visando à
sustentabilidade socioeconômica e ambiental..
A partir dessa visão de ser humano, juntamente com os valores
comuns a qualquer Instituição de Ensino Superior, a FAMA empenhar-se-á,
também, no cultivo de valores humanos e da ética sobre a técnica, já que um
dos desafios do século XXI é o desenvolvimento humano, de modo que a ciência
e a tecnologia estejam a serviço das pessoas e da comunidade.
Além disso, esta IES será reconhecida enquanto espaço no qual
poderá ser realizado o diálogo entre o conhecimento da razão humana e o da fé,
advinda de qualquer credo, respeitando as diversidades individuais, étnicas,
religiosas e culturais.
Pelo cultivo das concepções aqui expressas, a Faculdade Atenas
Maranhense visará à promoção da cultura e desenvolvimento integral das
pessoas, proporcionando um ambiente no qual será claramente promovido:
•
O compromisso de criar uma sociedade mais justa e solidária;
•
As atitudes éticas, coerente com os princípios e valores
humanos;
•
A liderança, comprometida com a responsabilidade social;
•
A disponibilidade e seriedade para servir à sociedade;
•
A capacidade de perceber a realidade;
•
A sensibilidade para as necessidades do outro e do bem comum.
Comprometida com a construção de homem explicitado neste
documento, esta IES estará permanentemente instrumentalizando-se
21
para contribuir para a formação de sujeitos autônomos, competentes e
realizadores da sua missão.
4.3.
Concepção de educação
A condição básica para entendermos as mudanças no campo da
Educação
é
perceber
que
qualquer
transformação
na
sociedade,
conseqüentemente atinge a Educação, por razões históricas significativas. Por
isso, ao adentrarmos no século XXI, percebemos a necessidade de profundas
transformações no campo educacional. Se este século constitui-se como a era
da informação imediata, é evidente que novos recursos são colocados à
disposição do homem contemporâneo para acesso a essas novas informações
de forma eficiente e eficaz.
Se a educação avançou na direção de uma concepção de ensino mais
comprometida com o social, terá que adotar uma ação pedagógica que esteja
presente em todas as suas dimensões e estruturas. Sua preocupação não
poderá limitar-se ao que ocorre nas salas de aula e aos conhecimentos que são
transmitidos aos seus alunos. Nesta perspectiva, o Projeto Político Pedagógico
da FAMA terá que se materializar nas práticas cotidianas, nos modelos de
trabalho, nas atitudes e valores que promoverá e nos recursos materiais que
disponibilizará para seus docentes e discentes.
Sendo assim, deverá ser incorporada, na organização didáticopedagógica da Faculdade Atenas Maranhense, uma educação pautada na
interdisciplinaridade que supere a visão restrita de mundo, onde será
proporcionada aos alunos a condição para a compreensão da complexidade da
realidade em que vivem, que implica uma vivência do espírito de parceria e de
integração entre a teoria e a prática, conteúdo e realidade, objetividade e
subjetividade, ensino e avaliação, meios e fins, tempo e espaço, professor e
aluno e, por fim, reflexão e ação.
Desta forma, a consciência de que a FAMA terá em colaborar com a
sociedade, tanto pela formação, dentro de uma visão ética e solidária, de
22
profissionais competentes, quanto pela geração, preservação e utilização do
conhecimento científico, em suas várias modalidades, para o bem comum,
implicará um comprometimento com a excelência acadêmica e científica. Isso
será provado ao longo de sua história, por meio de suas atividades de ensino e
pesquisa, quando colocará seu potencial acadêmico a serviço da sociedade; e
pelas oportunidades que proporcionará aos seus discentes e docentes para
inserção e atuação na sociedade, tornando-os, assim, conscientes dos
problemas e desafios a enfrentar, para que possam conduzi-la para ações mais
responsáveis, comprometidas e solidárias.
5. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
A estrutura organizacional da Faculdade Atenas Maranhense-FAMA
será entendida como um meio para o cumprimento de sua visão e missão.
Essa estrutura deverá corresponder, com simplicidade e efetividade,
as decisões, de forma ágil e eficaz, oportunizando plena acessibilidade ao corpo
docente, discente e demais instâncias da Instituição. Para tanto, contemplará
um organograma que será explicitado no Regimento desta IES, constituído
pelos Órgãos Deliberativos e Normativos e pelos Órgãos Executivos. O
desdobramento das devidas competências, composição e atribuições dos
Órgãos
supracitados
serão
definidos
no
documento
regimental
desta
Faculdade.
5.1.
Estrutura dos órgãos deliberativos, normativos e executivos
Administrativamente, será preciso evitar que a burocracia e
individualismos constituam um fim em si mesmos, pois entendemos que
gerenciar de forma coletiva
remeter-nos-á ao atendimento de objetivos que
satisfarão os interesses da instituição, assim como minimizarão os equívocos
na tomada de decisões.
Por assim entender, optamos, na forma Regimental, pela formação
organizacional,
tendo,
como
constituintes
dos
Órgãos
Deliberativos
e
23
Normativos, o Conselho Superior (CS); Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão(CEPE); Conselho de Curso (CC) e Instituto Superior de Educação(ISE)
e como Órgãos Executivos: Diretoria Geral; Diretoria Acadêmica; Diretoria
Administrativa; Diretoria Financeira e Coordenadoria de Cursos.
O caráter participativo que inspira a formação dessa estrutura
organizacional não deverá ser somente explicitado no Regimento, que
legalizará as funções e ações realizadas nesta IES, mas, também, na
cultura organizacional, que vislumbrará permanentemente um equilíbrio
adequado entre o pessoal ligado às funções administrativas e pessoais,
advindo do corpo docente, que, ao ocupar os cargos de coordenação ou
direção e deliberação dos órgãos colegiados ou executivos, evitará a
dissociação entre os interesses-fim e a atividade-meio, risco comumente
encontrado nas Instituições de grande porte.
5.2.
Instituto Superior de Educação
A fim de corresponder à demanda da sociedade onde estará inserida
a Faculdade Atenas Maranhense – FAMA e vislumbrando a oferta de cursos de
graduação, não só para a formação de bacharelados, mas, também, de
licenciaturas, esta IES, em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional 9394/96, previsto no Título VI – Dos Profissionais da
Educação – Art. 62, concebeu o Instituto Superior de Educação desta
Faculdade, objetivando corresponder às expectativas dessa lei e a demanda por
cursos competentes para a formação desses profissionais.
Considerando
que
ainda
somos
uma
faculdade,
estando
hierarquicamente atrelada às determinações do Ministério da Educação – MEC,
retratadas através das leis, portarias e resoluções, o que não acontece com as
Universidades, o ISE está regimentalmente implantado, com os cursos de
Licenciatura: Normal Superior e Letras, devendo, no entanto, ser estabelecidas
às diretrizes e normas de seu funcionamento.
24
6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
6.1.
Administração acadêmica
A diretoria acadêmica, órgão executivo para assunto de natureza
acadêmica, subordinada à diretoria geral, será exercida por um diretor
acadêmico, designado pelo diretor geral. À diretoria caberá supervisionar as
atividades relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem, a iniciação à
pesquisa, a extensão e outras que vierem a ser criadas no âmbito acadêmico.
A estrutura desta diretoria constituir-se-á através do Conselho de
Curso, Coordenação de Curso, Biblioteca, Núcleo de Assessoramento e de
Desenvolvimento Pedagógico – NADEP, Núcleo de Estudos de Educação a
Distância – NEAD, Coordenação de Estágio e Monografia, Coordenação de
Extensão,
Pesquisa
e
Pós-Graduação
–
CPPE
e
um
setor
de
Apoio
Psicopedagógico.
As devidas competências que serão atribuídas, tanto à Diretoria
Acadêmica, como aos demais setores que estão ligados, estruturalmente, a esse
segmento, serão definidos no Regimento desta IES.
6.1.1.
Perfil do coordenador de curso
A Coordenadoria de curso será o órgão responsável pela execução
dos cursos de graduação. Essa coordenadoria terá um coordenador, designado
pelo diretor geral, com mandato de dois anos, permitida a recondução. Este
profissional, que será responsável pelas ações da coordenadoria, deverá ter
qualificação profissional na área do curso que coordenará, pertencendo,
também, ao quadro docente da Instituição, exercendo, pelo menos, uma
atividade docente de forma cumulativa.
Esse profissional deverá apresentar um perfil que atenda às
necessidades e interesses educacionais da IES e às exigências advindas do
contexto social e histórico, sendo, a priori, definidas, como características
relevantes para o cumprimento dessa função, as seguintes: liderança;
autonomia;
criatividade;
compromisso
e
responsabilidade;
facilidade
de
25
comunicação; estabelecimento de parcerias; ética; administração de conflitos;
empenho para o crescimento do curso que assumirá, entre outros.
6.1.2.
Perfil do corpo docente
O Corpo Docente da Instituição será distribuído entre as seguintes
classes de carreira do magistério: professor especialista, professor mestre e
professor doutor.
A admissão do professor será feita mediante seleção realizada por
Comissão e pelo Coordenador de Curso e homologada pela Mantenedora da
Faculdade, sendo explicitados, no Regimento, os critérios para seleção, as
atribuições aferidas ao professor, o seu regime de trabalho e, por fim, as
sanções que deverão ser aplicadas diante de indisciplinas cometidas pelos
docentes.
Em consonância com a missão da IES e objetivando a estruturação
de um Corpo Docente qualificado, serão analisadas, em seu processo seletivo,
também, características que corresponderão aos anseios do trabalho a ser
exercido, tais como: competência técnico-científica; facilidade na comunicação;
compromisso e responsabilidade; criatividade; ética; trabalho em equipe;
liderança e autonomia; interesse na sua formação continuada; acessibilidade às
tecnologias da informação e comunicação; disponibilidade para participação
das atividades realizadas na IES e outras.
Essas características deverão acompanhar as exigências emergentes
no contexto social-histórico-econômico e político, vigentes.
6.1.3.
Perfil do egresso
O perfil desejado para o egresso dos cursos de graduação da FAMA
estará alicerçado nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ministério da
Educação (MEC) e nas demandas regionais e locais, que expressam as
necessidades econômicas, socioculturais, políticas e ambientais.
Com base em um conjunto de saberes provenientes da cultura, do
conhecimento científico e técnico, da vivência e experiência prática e dos
26
valores humanos, pretende-se que o formando desenvolva as seguintes
habilidades e competências:
•
Visão humanista e holística, para compreender o meio social,
político e econômico
em que está inserido e tomar decisões
numa sociedade interconectada, em contínua transformação;
•
Internalização de valores como solidariedade, responsabilidade
social, sustentabilidade, justiça e ética, balizadas à dinâmica
dos negócios e das instituições;
•
Desenvolver
habilidades
de
educador
e
educando
para
construção de uma nova sociedade;
•
Capacidade de iniciativa e liderança, posicionando-se em
condições de dirigir empresas, desenvolver o próprio negócio e
participar da criação e implementação de empresas;
•
Capacidade
para
atuar
e
interagir
em
equipes
multidisciplinares;
•
Raciocínio lógico, crítico e analítico para realizar operações
numéricas
e
estatísticas,
resolver
problemas,
desenvolver
formulações matemáticas e estabelecer relações causais e
formais entre fenômenos;
•
Capacidade de comunicação e de expressão, em suas diversas
formas, principalmente escrita e oral, em mais de um idioma;
•
Capacidade de compreensão da necessidade continuada de
aperfeiçoamento profissional e pessoal.
6.2.
Diretrizes curriculares para os cursos de graduação e pósgraduação
Tendo em vista os fins propostos no Capítulo IV – art. 43 da LDB
9394/96, em que a Educação Superior prima pela formação plena do cidadão,
objetivando a atuação competente em sua área profissional e nos processos de
transformação social, adquirindo, assim, condições efetivas de perceber a
realidade, questioná-la e transformá-la, a partir de uma atuação ética,
27
comprometida
e
responsável
com
os
interesses
que
proporcionarão
o
desenvolvimento social, os cursos de graduação e pós-graduação da Faculdade
Atenas Maranhense deverão ter seus projetos pedagógicos voltados para as
diretrizes gerais da Instituição que, em consonância com sua missão, visarão:
•
Proporcionar
ao
educando
uma
sólida
formação
nos
conhecimentos básicos de sua área de estudo, pautada pelos
princípios da democracia, do respeito ao multiculturalismo e à
diversidade política e científica;
•
Possibilitar os meios para reflexões sobre o processo de
construção do conhecimento, bem como a sua utilização no
mundo do trabalho, compreendido como lócus das relações do
ser humano com o meio natural e social;
•
Contribuir para a compreensão de que o processo de ensino e
aprendizagem aconteça a partir das relações estabelecidas entre
professor e aluno, percebidos como sujeitos que se completam,
através da troca de saberes, contribuindo, assim, para a
superação do senso comum, na perspectiva da construção de
conhecimento científico;
•
Garantir a associação entre as áreas de saber a desvendar e a
ação dos sujeitos que buscam compreendê-los, proporcionando,
desta forma, a superação da dicotomia existente entre a teoria e
a prática;
•
Conceber a avaliação como um processo contínuo e não como
um fim em si mesmo, cabendo ao professor a tarefa de orientar
o processo de ensino e aprendizagem, numa perspectiva ética de
superar a avaliação como um mero instrumento de verificação
de conteúdos;
•
Formar cidadãos críticos, criativos e autônomos mediante
conteúdos trabalhados numa perspectiva de instrumentalização
28
intelectual
que
promove
a
re-significação
de
conceitos
articulados à realidade social;
•
Propiciar a articulação entre o ensino, pesquisa e extensão,
considerando o domínio dos recursos fundamentais para o
exercício da profissão e para a contextualização das questões
colocadas pela sociedade contemporânea requer uma interrelação entre as competências técnico-científica, artística, ética
e política, numa perspectiva de desenvolvimento humano.
Neste contexto, os Projetos de Cursos serão elaborados e reelaborados com a participação da comunidade acadêmica, mais precisamente
dos NDEs – Núcleos Docentes Estruturantes, constituindo-se no resultado de
constantes discussões, através das quais mudanças significativas podem
acontecer, como a implantação e a implementação de alterações no ementário
de cada disciplina, na dinâmica dos cursos, na integração dos assuntos - no
sentido horizontal e vertical – e no desenvolvimento de experiências inovadoras
no processo ensino-aprendizagem.
Cada projeto é visto não como um elemento acabado, pois estará em
constante avaliação e, consequentemente, sofrerá alterações para atender aos
avanços técnico-científicos, às transformações do mundo do trabalho e aos
anseios da sociedade.
Por isso, a proposta da Faculdade Atenas Maranhense - FAMA é
trabalhar com a permanente avaliação, de forma integrada e flexível às
necessidades sociais e do mundo do trabalho. Ou seja, o currículo está sempre
em permanente avaliação e integrado e flexível à realidade dos diversos cursos.
Esse horizonte de integração apresenta-se em três níveis:
6.2.1.
Flexibilização curricular
A flexibilização do currículo é característica de um projeto que busca
responder às demandas sociais contemporâneas, possibilitando a eliminação da
rigidez estrutural dos cursos, facultando ao acadêmico a valorização de
formação e de estudos anteriores ao ingresso. É realizada com o objetivo de
29
atender a dinâmica das transformações peculiares ao universo de uma prática
pedagógica, norteada pelos princípios da indissociabilidade, entre ação-reflexão,
ou seja, é elaborada com objetivo de atender com qualidade e excelência a
comunidade acadêmica e local.
A preocupação em eliminar pré-requisitos, na organização do
currículo dos cursos, em oportunizar a dispensa de disciplinas cursadas em
outras IES, o aproveitamento de diversas atividades extracurriculares como
atividades complementares, a oferta de disciplinas livres e de disciplinas
comuns, que podem ser feitas em todos os cursos da IES, são ações que
respondem às demandas acima referidas.
O órgão colegiado e o NDE de cada curso destacam-se como
instâncias competentes para análise, acompanhamento e emissão de pareceres
sobre essas ações. É a partir do entendimento de flexibilização que se constitui
o currículo dos cursos da FAMA.
O currículo expressa o projeto histórico de cultura e de ensino
superior, concretizado através dos projetos pedagógicos dos cursos, dos
diferentes projetos de ensino da instituição, dos conhecimentos culturais,
intelectuais e formativos produzidos e disseminados, assim como das práticas
pedagógicas adotadas.
Assim, a partir do paradigma crítico, o currículo, por meio de uma
abordagem inter e transdisciplinar, contempla os aspectos técnicos da
formação profissional, bem como os conhecimentos científicos, tecnológicos,
culturais e humanistas necessários à formação do ser humano, comprometido
eticamente com o crescimento e transformação da sociedade.
Nesse contexto, destacam-se a possibilidade de o acadêmico
organizar e construir parte de sua trajetória no ensino superior, aliando
formação profissional com formação cidadã, com o desenvolvimento de
habilidades humanísticas e integradoras.
30
6.2.2.
Disciplinas eletivas
No sentido da promoção do aperfeiçoamento das atividades de
ensino, bem como da necessidade de constante capacitação em temas mais
específicos de cada área, é que o Projeto Pedagógico dos cursos indicam a
necessidade de realização de disciplinas eletivas, o que permite ser atendida a
flexibilização curricular, considerada como elemento de complementação
profissional e realização da interdisciplinaridade. Assim, as disciplinas eletivas
constituem complemento do currículo e pretendem abordar/enfocar problemas
relevantes para a formação dos acadêmicos.
6.2.3.
Disciplinas semipresenciais
A Faculdade Atenas Maranhense – FAMA tem como compromisso
desenvolver
atividades
didático-pedagógicas
que
respondam
à
formação
técnico-profissional, através de atitudes interdisciplinares, garantindo uma
formação de qualidade técnica e com responsabilidade social.
A inclusão digital e a preparação dos sujeitos para o mercado de
trabalho que hoje exige o conhecimento e o domínio do mundo virtual fazem
parte desse compromisso e marcam as primeiras iniciativas nesse sentido.
Assim, poderão ser oferecidas disciplinas semipresenciais, com
encontros virtuais e também presenciais. Tais iniciativas compõem um escopo
comum de política e orientação instrumental, na expectativa de eliminar as
distâncias
e
fronteiras,
através
de
inúmeros
recursos
tecnológicos,
possibilitando uma diversidade de arranjos e combinações para um ensino
atualizado, que atendam a demandas sociais e econômicas dadas.
O conceito de aulas semipresenciais está vinculado à idéia de
flexibilidade do currículo, pois está relacionado ao ritmo individual que cada
estudante poderá implementar em seus estudos.
O uso de novas tecnologias de comunicação e informática introduz
desafios de organização de conteúdos que pedem gerência, desenho, lógica,
31
linguagem, acompanhamento, avaliação e recursos diversos, com linguagens e
estruturas próprias para ambientes a distância.
As modalidades de disciplinas semipresenciais na FAMA deverão ser
organizadas para não superar 20% do total de carga horária da matriz
curricular de cada curso, quando devidamente reconhecido.
Nesta perspectiva, a FAMA criou o núcleo de EAD e outros setores
responsáveis
pela
efetivação,
acompanhamento
e
avaliação
do
regime
semipresencial, tudo a partir do que é preconizado pela LDB e Portaria MEC
nº 4.059 de 10 de dezembro de 2004.
6.2.4.
Disciplinas comuns
Com o objetivo de proporcionar aos acadêmicos uma formação mais
abrangente, independente do curso frequentado, bem como criar possibilidades
diversificadas,
para
que
eles
possam
apropriar-se
de
conhecimentos
universais, a IES oferece disciplinas que fazem parte do currículo de todos os
cursos de graduação. Dessa forma, o estudante poderá interagir com
acadêmicos de outros cursos, contribuindo para a troca de experiências e para
a expansão do conhecimento de diferentes realidades sociais, culturais e
profissionais.
Demo (2000, p.92) afirma que o currículo do ensino superior deve
possibilitar a “oportunidade de (re)construir este tipo de ambiente científico e
educativo, capaz de combinar crítica com solidariedade, progresso com consenso,
habilidade individual com trabalho de equipe, excelência com humildade,
vanguarda com tolerância, ideologia com convivência.”
Se a Instituição trabalha nessa perspectiva de currículo, vale
retomar a discussão sobre indissociabilidade como eixo fundamental no
estabelecimento de condições que efetivem uma prática educativa articulada
com a realidade, propiciando a construção de um Currículo que rompa com a
predominância da disciplina, tendo a interdisciplinaridade como eixo de
referência.
32
A
visão
do
Currículo
proposto
pela
instituição,
por
seus
pressupostos e em razão da opção pedagógica pela problematização, vem
requerer um compromisso com o conhecimento e a busca de soluções para os
problemas emergentes das contradições capitalistas, desvelando, aos sujeitos
expostos a essas contradições, suas realidades, mobilizando-os para ações
transformadoras de sua condição.
6.2.5.
Princípios metodológicos
Metodologicamente, os trabalhos a serem desenvolvidos no processo
de ensino e aprendizagem serão de cunho investigativo, proporcionando ao
aluno condições para uma construção de conhecimento autônoma, viabilizando
a articulação desses saberes com os conhecimentos práticos, oportunidade em
que a sala de aula tornar-se-á um espaço de debates e problematização das
questões observadas no cotidiano, através das práticas profissionalizantes,
estágios supervisionados, iniciação científica e extensão, que possibilitarão a
construção de um “saber fazer” diversificado e criativo.
6.2.6.
Processo de avaliação
A proposta de avaliação que será implementada pela FAMA terá
como objetivo primordial o desenvolvimento do aluno, que é indissociavelmente
social, moral e intelectual, considerando a sua formação profissional que,
também, é elemento relevante nesse processo. Para isso, a avaliação da
aprendizagem acontecerá de forma processual e dinâmica, com utilização de
instrumentos condizentes aos procedimentos metodológicos e que sirvam de
diagnóstico aos professores sobre a aprendizagem do aluno, ultrapassando,
assim, a verificação de aprendizagem, que se respalda na pontualidade, seleção
e classificação dos mesmos.
O Regimento desta IES deverá designar um capítulo exclusivo para a
avaliação da aprendizagem.
33
6.2.7.
Atividades academias articuladas à formação profissional
Inserida numa sociedade pluralista e desafiadora, a Faculdade
Atenas Maranhense – FAMA compreende que a sua função não é apenas de
contribuir para a formação intelectual do ser humano, mas na formação de
cidadãos que estejam preparados para intervir significativamente no seu
contexto, proporcionando, assim, uma práxis social.
Para a efetivação dessa
concepção,
as ações implementadas
possibilitarão aos alunos a oportunidade de iniciar a academia numa
perspectiva de associação entre a teoria e a prática, através de experimentações
“in loco” voltadas para a sua profissionalização, seja através dos Trabalhos
Acadêmicos
Complementares
(TAC)
(especificidades
dos
bacharelados);
Pesquisas e Práticas Pedagógicas (PPP) (especificidades das licenciaturas);
Estágio Supervisionado; Atividades Complementares, sendo estes contemplados
nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de graduação/licenciatura e suas
referidas estruturas curriculares.
O Trabalho Acadêmico Complementar – TAC trará uma prática
inovadora, criada com o compromisso de estimular a autoria, o espírito crítico,
a visão holística, através da interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e
transdisciplinaridade, promovendo o exercício da criatividade.
Visará
orientar
docentes
e
discentes
no
desenvolvimento
de
habilidades básicas para o desempenho profissional, quando os alunos serão
estimulados a desenvolver o hábito do estudo crítico, vinculado à realidade
sócio-ambiental, política, econômica e cultural, englobando a questão do
empreendedorismo, ética e cidadania.
O TAC de cada período será coordenado e desenvolvido por um
professor-orientador da turma, designado pela Diretoria Acadêmica.
Competirá ao orientador de turma apresentar o TAC aos alunos,
esclarecer
dúvidas,
promover
a
formação
das
equipes,
apresentação do TAC, de acordo com o cronograma estabelecido.
elaboração
e
34
Através dessas práticas, ao final do curso, os alunos da FAMA
estarão mais bem preparados para comunicar suas idéias com mais
desenvoltura e compor seu TCC, com adequada compreensão do ambiente em
que se encontram contextualizados, pois, também, é propósito da IES formar
profissionais habilitados para atender às necessidades do mercado, cada vez
mais mutável e exigente.
Ainda, ao final do curso, cada aluno deverá apresentar um Trabalho
de Conclusão de Curso (TCC), de gênero monográfico, artigo científico ou
relatório de pesquisa, que evidencie seu crescimento e revele os saberes, as
competências e as habilidades, adquiridos no período de realização de sua
formação básica.
Todas as normas e regras que nortearão essas atividades acadêmicas
deverão constar no Regimento, no PDI desta Instituição e nos Projetos
Pedagógicos dos Cursos.
6.2.8.
Outras modalidades de cursos e programas
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
nº 9.394/96
oportuniza às IES a abertura de novas modalidades de cursos e programas.
Amparada por esse dispositivo legal, a FAMA, buscando ampliar seu
negócio e corresponder à dinâmica e diversidade sociais, implantará, também,
cursos de extensão, assim como a pós-graduação, que compreenderá os
programas de Mestrado e Doutorado e Cursos de Especialização, obedecendo às
normas Regimentais desta IES.
Essas intenções serão delineadas e explicadas no Plano de
Desenvolvimento
Institucional,
inclusive
a
descrição
de
cursos
de
especialização que já estão aprovados para serem postos em prática e as
intenções de abertura de outros que contemplam às exigências mercadológicas
e do contexto social.
35
6.2.9.
Articulação entre ensino, pesquisa e extensão
A consagrada articulação entre ensino, pesquisa e extensão é básica
para a sustentação do ensino superior. A qualidade do ensino depende da
competência e da pesquisa. As atividades de extensão
articulam-se com as
experiências de pesquisa e ensino, oportunizando, assim, a formação integral
do estudante, futuro profissional que deverá estar preparado para olhares mais
críticos diante da realidade, não aceitando mais ser visto como objeto e sim
como sujeito reflexivo da sua própria ação.
Dessa forma, a Academia deverá proporcionar atividades que
contribuam para a articulação citada anteriormente, com um cunho inter e
transdisciplinar, sendo este desafio estendido aos docentes e discentes, não
esquecendo que todas as pesquisas produzidas no âmbito acadêmico precisam
ser estendidas à comunidade social, entendendo essa ação como contribuição
imprescindível para o desenvolvimento da sociedade.
6.2.10.
Políticas de educação inclusiva
A Faculdade Atenas Maranhense – FAMA, acreditando que a sua
missão inclui o princípio básico da Constituição, no que diz respeito ao direito
da educação a todos os cidadãos, independentemente da sua raça, religião ou
cor e visando à intervenção significativa em todos os níveis sociais, oferecerá,
em seus espaços físicos, condições plenas para permitir o acesso normal e vida
acadêmica independente e produtiva para aqueles que são portadores de
necessidades especiais de qualquer natureza.
Considerando que uma das funções do ensino superior é preparar
cidadãos portadores de valores éticos, espirituais, ecológicos e comunitários,
interligados
ao
desenvolvimento
técnico-científico,
a
FAMA,
também,
desenvolverá ações correspondentes para uma educação Inclusiva, que serão
explicitadas no Plano de Desenvolvimento Institucional.
36
6.2.11.
Políticas para a prática de educação a distância
O desenvolvimento tecnológico
trouxe-nos novos paradigmas
científicos, que, por sua vez, vão repercutir no modelo pedagógico, na
concepção de educação, na relação entre academia e sociedade, na produção de
conhecimento e re-significação das metodologias utilizadas.
Partindo desses pressupostos, a Faculdade Atenas Maranhense,
além das disciplinas semipresenciais, buscará alternativa, em médio prazo,
objetivando a implantação dessa modalidade de ensino, uma vez que desde a
LDB 9394/96 oportuniza-se essa possibilidade.
Por outro lado, a implantação dessa modalidade de ensino permite
atender ãs demandas oriundas dos municípios interioranos, ao investimento na
formação continuada, ã condição objetiva e subjetiva que subsidiam a
sociedade, enfim às dinâmicas sociais, facilitando o acesso de milhares de
pessoas sem acesso à educação superior.
7. RESPONSABILIDADE SOCIAL
Convicta de sua responsabilidade para com a sociedade em que se
encontra inserida, a FAMA desenvolverá, ao longo de sua história, uma série de
iniciativas de cunho social, envolvendo tanto a comunidade interna como
externa, visando partilhar as suas produções científicas e experiências
adquiridas em todas as modalidades de cursos que oferece.
Esse trabalho
multiplicar-se-á através de programas, projetos,
ações voluntárias junto às comunidades carentes, estudos e ações sobre o meio
ambiente, incentivo ao empreendedorismo e ao mundo do trabalho, através de
criação de empresas incubadoras e adesão aos programas e políticas
governamentais.
A sistematização e operacionalização das propostas acima citadas
serão explicitadas no Programa Institucional de Responsabilidade Social desta
Faculdade, de forma clara e objetiva.
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8. POLÍTICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
A nova ordem mundial é sustentada, notadamente, por cinco fatores
fundamentais:
a) a revolução tecnológica;
b) as políticas macroeconômicas;
c) a desregulação dos mercados de trabalho;
d) abertura do intercâmbio comercial;
e) imposição de valores socioculturais.
Diante dessa realidade do mundo contemporâneo, outra questão
torna-se preocupante: a vinculação entre educação e emprego, pois se acredita
que a educação é o bem mais valioso das nações e que a produção de riquezas
depende fundamentalmente da qualidade e quantidade da educação.
Consciente desse contexto é que a FAMA estará permanentemente
investindo em políticas que contribuirão para o seu desenvolvimento, em
consonância com as transformações vigentes, vislumbrando a concretização de
sua missão e visão. Também almeja conquistar perante a sociedade não
somente
reconhecimento
da
qualidade
dos
seus
trabalhos,
mas,
primordialmente, a certeza de estar contribuindo significativamente, através de
seus formandos, para a formação de uma sociedade mais ética, comprometida e
solidária.
Para tanto, serão evidenciadas, no Plano de Desenvolvimento
Institucional, as políticas a serem implementadas na área acadêmica, nos
setores complementares à área acadêmica, na gestão de pessoas, nos serviços
de secretaria acadêmica, área institucional e de gestão, infra-estrutura e
tecnologias da informação e comunicação.
Atenção especial deverá ser dedicada às políticas de atendimento ao
discente, razão maior da nossa existência.
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9. POLÍTICA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES E
TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS
A Faculdade Atenas Maranhense, primando pela excelência dos
serviços prestados, seja na área acadêmica ou administrativa, desenvolverá
políticas de formação continuada que garantirão a qualidade dos seus
colaboradores e
professores,
sendo
estas discriminadas em Programas
específicos desta IES.
10.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A Avaliação Institucional será imprescindível para nortear as
melhorias a serem implementadas nas diversas dimensões de uma IES.
A partir de um conjunto de procedimentos, seja de levantamento de
dados, realização de seminários, resultados de análises externas conduzidas
pelos órgãos reguladores, debates promovidos junto à comunidade acadêmica,
etc., será possível estabelecer reflexões que conduzirão à reformulação de
políticas educacionais já implementadas, a fim de atenderem às necessidades
do público que confiará a esta IES o seu aprimoramento intelectual,
profissional e moral.
A operacionalização, realização e coleta dos resultados da Avaliação
Institucional deverão ser detalhadas no PDI, considerando que, nesse plano,
deverá constar, também, a responsabilidade pela condução desse processo.
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REFERÊNCIAS
BRANDÃO, Carlos da Fonseca. LDB: passo a passo: lei de diretrizes e bases da
educação nacional (9394/96), comentada e interpretada artigo por artigo. São
Paulo: Avercamp, 2003.
CASTELLS, M. A sociedade em rede: a era da informação: economia,
sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 2000. v.1.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do
projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 5. ed. São Paulo:
Libertad Editora, 2004.