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QUESTÕES DE PROVAS DE CONCURSOS PÚBLICOS DO MAGISTÉRIO
PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL – SEMED – MANAUS/AM
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PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL
SEMED - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE MANAUS/AM
01. Uma sessão de psicomotricidade relacional é dividida em:
(A) parte inicial e volta à calma.
(B) parte principal e relaxamento.
(C) ritual de entrada e saída.
(D) ritual de entrada e sessão propriamente dita.
(E) ritual de entrada, sessão propriamente dita e ritual de saída.
02. São atividades que auxiliam o desenvolvimento da coordenação motora global:
(A) brincar com fitas coloridas, jogar bolas de ar para o alto, fazer circuitos.
(B) brincar de bola de gude, videogame e dominós.
(C) fazer maquetes com sucatas, recorte, colagem e enfiagem.
(D) colar grãos em fileiras, fazer pintura soprando a tinta com um canudo,
confeccionar brinquedos com sucata.
(E) colecionar figurinhas, pintar formas usando a técnica de pontilhismo com o
dedo e desenhar com giz no chão.
(...)
15. Ao final de um projeto com crianças de 4 e 5 anos de idade, o professor propõe
uma avaliação. Na Educação Infantil, esta prática pode ser realizada:
(A) aplicando uma prova que possa quantificar o conhecimento da criança.
(B) questionando individualmente cada criança, a fim de avaliar o conhecimento
que ela adquiriu durante o projeto.
(C) pelo coordenador pedagógico, sem a participação das crianças e do
professor.
(D) propondo uma conversa informal com as crianças em que elas possam
expressar suas descobertas e questionamentos. Desse modo, o professor
passa a dispor de informações que servirão para tomada de decisões.
(E) na Educação Infantil não há necessidade de realizar avaliações, exceto nos
casos de crianças com necessidades especiais.
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(...)
18. Sobre as Teorias de Piaget e Vygotsky são feitas as seguintes afirmações:
I.
A maturação, para Piaget, constitui a base biológica do comportamento,
representada pelo amadurecimento de estruturas biológicas, mediante a
interação com o meio.
II.
Para Vygotsky, o psiquismo humano é o reflexo passivo do meio e o
resultado de um espírito prévio que contata as coisas e as pessoas.
III.
Para a teoria Psicogenética de Piaget, as estruturas podem ser inatas, ou
porque existe um conhecimento pré-formado, inato, ou o conhecimento é
fruto da acumulação de experiências.
IV. Segundo Vygotsky, é a partir da fala para o outro que a criança começa a
falar para si própria, e somente depois é que essa fala começa a fazer parte
de sua fala interna.
V.
Para Piaget, o egocentrismo é uma atitude espontânea da criança, na qual
prevalecem os seus esquemas particulares, em que há predomínio do
processo de assimilação sem um esforço de acomodação.
Estão corretas, somente:
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I, IV e V.
(D) II, III e V.
(E) II, III e IV.
(...)
25. Para Piaget, conforme estudos realizados sobre o desenvolvimento infantil, o jogo
adotado nos períodos sensório-motor e pré-operatório tem a função de:
(A) divertir, passar o tempo e promover o ajustamento.
(B) promover o ajustamento.
(C) controlar a agressividade e valorar a auto-estima.
(D) construir o conhecimento.
(E) satisfazer desejos.
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(...)
30. O jogo simbólico é considerado por Vygotsky como uma atividade típica da
infância e essencial ao desenvolvimento infantil. Ele constitui-se em uma Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP), visto que:
(A) mantém a criança no nível de desenvolvimento já consolidado.
(B) promove o desenvolvimento da criança sem a mediação de companheiros
ou pessoas mais experientes.
(C) promove o desenvolvimento da criança para além do patamar por ela já
consolidado.
(D) nega o papel do/a professor/a, ou seja, parte da compreensão que o
desenvolvimento é fruto de um processo maturacional.
(E) parte do entendimento que a aprendizagem é resultante do desenvolvimento
infantil.
(...)
33. Brinquedos como móbiles coloridos, brilhantes, que façam barulho – chocalhos,
brinquedos para empilhar, martelar, puxar e empurrar, com guizos ou outros
estímulos sonoros, objetos flutuantes entre outros aguçam a curiosidade e o gosto
das crianças principalmente na seguinte faixa etária:
(A) 0 a 3 anos.
(B) 0 a 6 anos.
(C) 4 a 7 anos.
(D) 2 a 5 anos.
(E) 3 a 6 anos.
34. Quando num espaço de uma creche, o educador fala sozinho, relata o que está
ocorrendo na sala, coloca em palavras os sentimentos e as ações do grupo, cria
um ambiente cheio de conversas, de pseudodiálogos, ele está favorecendo a:
(A) aquisição da linguagem oral.
(B) aquisição da linguagem corporal.
(C) participação da criança nas brincadeiras.
(D) participação da família no processo educativo.
(E) integração da equipe escolar.
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(...)
39. Quando uma criança cai e cria um galo na cabeça, é natural o professor dizer:
I.
Deixa eu dar um beijinho que sara.
II.
Eu sei que está doendo muito, mas vou dar um beijinho para ver se melhora
um pouquinho.
Qual dessas atitudes é mais adequada ao professor de Educação Infantil?
(A) A primeira, pois conforta e ilude a criança para amenizar a dor.
(B) As duas atitudes podem ser realizadas, o importante é o professor acudir
imediatamente a criança e levá-la ao posto de saúde.
(C) Nenhuma dessas atitudes, pois não é o momento oportuno para beijar a
criança.
(D) A segunda, pois reconhece que a criança está sentindo dor e dá à criança a
dose de carinho de que precisa.
(E) A primeira, pois é mágico! Quando damos carinho a uma criança a dor passa
imediatamente.
(...)
45. Em relação à interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta:
(A) A interdisciplinaridade é uma junção de dados ou fragmentos de elementos
das diferentes disciplinas.
(B) A interdisciplinaridade é definida como as relações significativas entre as
diferentes disciplinas existentes.
(C) A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos
de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas
do conhecimento.
(D) A interdisciplinaridade é um conjunto de ações individuais.
(E) Nenhuma das respostas anteriores.
(...)
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48. Marcela, professora de crianças de 2 anos, adora ler histórias para seus alunos.
Diariamente, lê diferentes textos. As crianças, mesmo com pouca compreensão
do que está sendo lido, se envolvem pelo ritmo, pela entonação, emoção e pela
cadência dada por Marcela em sua leitura. Considerando a atividade descrita,
escolha a opção que melhor deslumbra a prática da professora Marcela.
(A) A criança cria o hábito de escutar histórias, valorizando o livro como fonte de
conhecimento e entretenimento.
(B) A escuta de histórias na escola promove momentos prazerosos em grupo,
enriquece o imaginário, amplia o vocabulário, além de familiarizar a criança
com a leitura.
(C) A prática da leitura diária de histórias é uma estratégica única e fundamental
no desenvolvimento da linguagem.
(D) A escuta diária de história desenvolve a postura de leitor/ouvinte.
(E) A formação de futuros cidadãos críticos, reflexivos e atuantes.
(...)
54. Durante a realização de uma atividade em uma turma de crianças de 4 e 5 anos,
surge uma discussão entre duas crianças: “– JOCA é com A no final”. – A criança
repete enfatizando as sílabas JO-CA. A outra criança discorda: “– Não, JOCA é
com K no final, aquela ali!” – apontando para a letra K exposta no alfabeto da
sala. Analisando esta discussão dentro de uma perspectiva construtivista, é
correto afirmar:
(A) O fato de as crianças discutirem sobre a terminação da escrita da palavra
relacionada ao som que ela produz, significa que estão sendo estimuladas
pelo método fônico.
(B) A professora deve intervir para que a criança não escreva a consoante sem
a vogal no fim da palavra, para que isso não dificulte o processo de
alfabetização no futuro.
(C) As crianças estão construindo hipóteses,
elaborando conceituações sobe o escrito.
resolvendo
problemas
e
(D) Esta é uma excelente oportunidade de decodificar a sílaba CA – CO – CU
com as crianças, aproveitando o desejo de conhecimento que partiu do
grupo.
(E) Trata-se de uma situação digna de ser corrigida para dar lugar à
aprendizagem normativa.
(...)
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57. A apropriação da linguagem escrita, na perspectiva das práticas sociais letradas,
vem sendo estudada como uma aprendizagem conceitual de grande
complexidade. O trabalho pedagógico realizado nas classes de alfabetização, em
geral, não se tem mostrado suficiente para formar leitores e escritores
proficientes. As crianças aprendem a decodificar letras em sons, no caso da
leitura, e a codificar sons em letras no caso da escrita, sem, no entanto, produzir
sentido nessas atividades. Assim, não conseguem dar conta da leitura e da
produção de textos socialmente legitimados. [...]
Kato (1985) destaca a grande preocupação que os educadores têm por métodos
de alfabetização como um instrumento seguro para ensinar a ler e a escrever. A
autora salienta que para a grande maioria dos professores o método “é definido
meramente como um conjunto de materiais, técnicas e procedimentos para se
atingir um fim, isto é, um conjunto programado de atividades para o professor e o
aluno” (p. 3-4). A autora adverte que um método para ser eficaz deve ter a ele
subjacentes hipóteses claras sobre a natureza do objeto a ser aprendido e sobre
a natureza da aprendizagem desse objeto. Ressalta ainda que é necessário que o
professor conheça plenamente tais hipóteses.
(GOULART, Cecília Maria. Disponível em www.scielo.br.)
Tendo como base o fragmento, é correto afirmar que:
(A) O trabalho com a linguagem verbal na escola atende satisfatoriamente ao
objetivo de formar leitores de qualidade.
(B) O trabalho com a linguagem verbal na escola é ineficaz na formação de
leitores e escritores capazes de produzir bons textos.
(C) O foco do trabalho com a linguagem escrita visa ao conhecimento de sons e
letras, fator suficiente para a formação de leitores.
(D) A relevância dada aos métodos de alfabetização, suas técnicas e
procedimentos, é primordial para a formação de leitores e escritores
proficientes.
(E) A apropriação da linguagem se dá através da decodificação de letras e sons,
contribuindo para a atribuição de sentido ao que se lê.
58. De acordo com Bassedas, Huguet e Solé (1999), o jogo proporciona benefícios
indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. Considera-se entre
tais benefícios:
(A) estimular a competitividade e individualidade.
(B) ter como principal objetivo o conhecimento do objeto.
(C) explorar o meio, as pessoas e os objetos que a rodeiam.
(D) ser uma atividade meramente lúdica.
(E) estimular a disputa entre as crianças.
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(...)
70. A prática da observação e registro na Educação Infantil tem como principal
objetivo:
(A) encaminhar a criança que não atende aos critérios avaliativos para um
especialista.
(B) atribuir notas em relação ao conhecimento adquirido durante o ano letivo.
(C) avaliar se a conduta, o comportamento e a disciplina da criança estão
compatíveis com a sua faixa etária.
(D) documentar o estágio de desenvolvimento em que a criança se encontra
para fins de promoção para a série seguinte.
(E) ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa.
(...)
76. Para a promoção de qualidade das ações pedagógicas no que diz respeito às
atividades de artes, o professor deve, EXCETO:
(A) possibilitar o uso de diferentes materiais pelas crianças.
(B) garantir a troca de experiências entre as crianças durante as produções
coletivas.
(C) valorizar as obras bem feitas e bem acabadas, criando assim um conceito de
belo.
(D) compreender a arte como linguagem que constrói objetos com significados.
(E) estimular as diferentes leituras e pontos de vistas entre as crianças.
(...)
83. A aplicação de jogos, brincadeiras e brinquedos, em diferentes situações
educacionais, pode ser um meio para:
(A) registrar as ações lúdicas com base na observação, no registro e no
tratamento.
(B) mapear a criança em sua trajetória lúdica durante sua vivência na escola.
(C) estimular, analisar e avaliar aprendizagens específicas, competências e
potencialidades das crianças envolvidas.
(D) diagnosticar valores interessantes e necessidades do indivíduo.
(E) compreender melhor suas ações e fazer um diagnóstico mais seguro de
suas aprendizagens.
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84. Na rotina da creche, existe o horário do sono. O sono da tarde tem características
próprias, devendo, portanto:
(A) recriar um ambiente completamente escuro e silencioso.
(B) apenas quebrar a luminosidade e diminuir o ritmo da creche, para que as
crianças se sintam convidadas a descansar.
(C) cobrir o rosto da criança com um paninho, para que elas se sintam
convidadas a descansar.
(D) aconchegar a criança no colo e niná-la.
(E) somente colocar a criança para dormir, após saciar sua fome, oferecendolhe, por exemplo, uma bebida achocolatada.
(...)
90. São conhecidas como as principais Teorias de Aprendizagem:
(A) Socialista, Expressionista, Intimista e Psicomotora.
(B) Cognitiva, Linguística e Psicomotora.
(C) Afetiva, Cognitiva e Avaliativa.
(D) Comportamentalista, Cognitiva, Afetiva e Psicomotora.
(E) Psicomotora, Psicológica, Humanizadora e Construtivista.
91. A filha de Fernanda ingressará em 2014 no 1º Ano do Ensino Fundamental,
porém, Fernanda receia não conseguir matriculá-la nesta série, pois durante o
ano de 2013, sua filha obteve baixa frequência na escola, em razão de viagens e
doenças. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil, o que Fernanda deverá fazer?
(A) Matricular sua filha novamente na Educação Infantil, para que ela possa
refazer o último período.
(B) Matricular sua filha normalmente no 1º Ano do Ensino Fundamental, pois a
frequência na Educação Infantil não é pré-requisito para a matrícula no
Ensino Fundamental.
(C) Matricular em uma escola particular no Ensino Fundamental, pois a escola
pública exigirá frequência na Educação Infantil como pré-requisito para o
Ensino Fundamental.
(D) A exigência é de no mínimo 75% de frequência na Educação Infantil, logo
Fernanda poderá matricular sua filha no Ensino Fundamental.
(E) As Diretrizes afirmam que neste caso ela deverá matricular a filha no turno
da manhã para cursar o 1º Ano do Ensino Fundamental e no turno da tarde
no último período da Educação Infantil.
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(...)
100. Quanto ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, pode-se
afirmar que:
(A) É uma proposta aberta, flexível e não obrigatória que serve para subsidiar
os sistemas educacionais.
(B) É uma lei que explica cada área do conhecimento a ser desenvolvida na
escola.
(C) É uma resolução na qual se pretende resolver os complexos problemas dos
sistemas educacionais.
(D) É uma proposta a ser fielmente cumprida pelas instituições educacionais.
(E) É a lei orgânica e geral da educação brasileira.
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21 A
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61 B
81 E
02 A
22 C
42 B
62 A
82 B
03 E
23 B
43 A
63 B
83 C
04 A
24 D
44 A
64 D
84 B
05 A
25 D
45 C
65 B
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46 C
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53 A
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93 E
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38 E
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